MONOGRAFIA

Metodología de la Investigación
Marjorie Lovera Salas de Peralta1

INDICE
Pág.
Introducción 2
1. La Investigación de Campo 3
2. El Diseño de Investigación 3
3. Tipos de Diseño de Investigación 4
4. Pasos a seguir en la Investigación de Campo 5
5. El diseño encuesta 9
6. La Observación 10
7. El dato 10
8. Recolección de datos 10
9. Importancia de la recolección de datos 11
10. Análisis de los datos 12
11. Conclusión 12
12. Bibliografía 13

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Marjorie Lovera Salas de Peralta, Dra. en Gestión Ambiental y ex Vicerrectora de la
Universidad Alas Peruanas, Filial de Puerto Maldonado
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 INTRODUCCION

La Investigación es un proceso que, mediante la aplicación del método

científico, encamina a conseguir información apreciable y fehaciente, para concebir,
comprobar, corregir o emplear el conocimiento.
Para lograr un efecto de manera clara y precisa es ineludible emplear algún
arquetipo de investigación, la investigación está muy atada a los individuos de la
especie humana, esta posee una serie de caminos para adquirir el objetivo
programado o para obtener a la información requerida. La investigación tiene como
pedestal el método científico y este es el método de estudio sistemático de la
naturaleza que incluye las técnicas de observación, reglas para el razonamiento y la
predicción, ideas sobre la experimentación concebida y los modos de comunicar los
resultados experimentales y teóricos.
Asimismo, la investigación posee una serie de características que ayudan al
investigador a regirse de manera eficaz en la misma. La investigación es tan compacta
que posee formas, elementos, procesos, diferentes tipos, entre otros.
Es fundamental para el alumno y para el profesional, representa parte de la
autopista profesional antes, durante y después de lograr la profesión; ella nos escolta
desde la iniciación de los estudios y la vida misma. Para todo tipo de investigación hay
un proceso y unos objetivos exactos.
También nos ayuda a optimizar el estudio puesto que nos permite instituir
contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor, la finalidad de esta radica
en exponer nuevas proposiciones o transformar las existentes, en desarrollar las
nociones; es el modo de llegar a elaborar teorías.
En suma, la diligencia investigadora se conduce eficazmente mediante una
serie de elementos que hacen viable el objeto al conocimiento y de cuya sabia elección
y aplicación va a obedecer en gran medida al éxito del trabajo investigador.

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 1. La Investigación de Campo:
La investigación de campo se presenta mediante la manipulación de una variable
externa no comprobada, en condiciones rigurosamente controladas, con el fin de
describir de que modo o por que causas se produce una situación o acontecimiento
particular.
Podríamos definirla diciendo que es el proceso que, utilizando el método científico,
permite obtener nuevos conocimientos en el campo de la realidad social. (Investigación
pura), o bien estudiar una situación para diagnosticar necesidades y problemas a
efectos de aplicar los conocimientos con fines prácticos (investigación aplicada).
Este tipo de investigación es también conocida como investigación in situ ya que se
realiza en el propio sitio donde se encuentra el objeto de estudio. Ello permite el
conocimiento más a fondo del investigador, puede manejar los datos con más
seguridad y podrá soportarse en diseños exploratorios, descriptivos y experimentales,
creando una situación de control en la cual manipula sobre una o más variables
dependientes (efectos).
Por tanto, es una situación provocada por el investigador para introducir determinadas
variables de estudio manipuladas por el, para controlar el aumento o disminución de
esas variables y sus efectos en las conductas observadas.
El uso del término investigación de campo es bastante coloquial. Hablamos de
experimentar cuando mezclamos sustancias químicas y observamos la reacción de
este hecho, pero también cuando nos cambiamos de peinado y observamos la
reacción de nuestras amistades en cuanto a nuestra transformación, también estamos
en presencia de un experimento de campo.
Cuando los datos se recogen directamente de la realidad se les denominan primarios,
su valor radica en que permiten cerciorarse de las verdaderas condiciones en que se
han obtenido los datos, por lo que facilita su revisión y/o modificación en caso de surgir
dudas.
Conviene anotar que no toda información puede alcanzarse por esta vía, ya sea por
limitaciones especiales o de tiempo, problemas de escasez o de orden ético.
En materia de investigación de campo es mucho lo que se ha avanzado, puesto que
podemos presenciar varios tipos de diseño de investigación de este tipo y, aunque
cada diseño es único, cuentan con características comunes, especialmente en su
manejo metodológico, lo cual ha permitido clasificarlo en categorías que explicaremos
mas adelante.

2. El Diseño de Investigación:
También conocido como “plan de investigación”, representa el método, el como pensar
en el método que tendrá la investigación, es decir, es el camino que guiará al científico,
investigador o estudiante, pero no utilizara cualquier método, sino el científico, así
como las técnicas que utilizara, es decir, el cómo lo hará, pero con técnicas científicas.
Los planes que pueden elaborarse o diseñarse son muy variados, pero cualquier plan
que sea utilizado, partirá de conocer el tema objeto de estudio, o por lo menos deberá
tener una clara definición o conceptualización del problema.
Una vez delimitados los objetivos de la investigación, hay que dar un paso adelante y
ver como se organiza el conjunto de operaciones básicas que permite llevar a cabo el
proceso de investigación.
La etimología del término diseño se encuentra aplicado tradicionalmente a las artes
decorativas, posteriormente se extendió a la producción industrial (diseño industrial).
Luego se utilizo la expresión para designar la ordenación de los elementos requeridos

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para la producción de cualquier objeto o estructura salida de las manos del ser
humano. Indica pues, el conjunto de decisiones que hay que tomar y los pasos a
realizar para producir “algo”.
En esta materia, es decir, en Metodología de la Investigación, atribuiremos el termino
“diseño” para designar el esbozo, esquema, prototipo o modelo que indica las
decisiones, pasos y actividades a realizar para llevar a cabo una investigación.
Es, entonces, el plan de estrategia concebido para obtener la información que se
desea, señala al investigador lo que debe hacer para alcanzar sus objetivos de estudio
y para contestar las interrogantes de conocimiento que se ha planteado.
En el caso del enfoque cuantitativo, el investigador utilizara el diseño para analizar su
certeza de las hipótesis formuladas en un contexto en particular o para aportar
evidencia respecto a los lineamientos de la investigación en caso de no contar con
hipótesis.
Si se trata de un enfoque cualitativo, se puede o no preconcebir un diseño de
investigación, aunque es recomendable hacerlo. Desde luego, dentro de esta visión de
la investigación, la implementación de uno o más diseños se vuelve flexible.
La elección o escogencia del tema por parte del investigador o el estudiante,
representa la primera fase que sembrara las bases para la construcción del proceso
metodológico, pero este proceso es entendible solo cuando se conoce el como diseñar
el contenido del problema. Todos los aspectos que guían el problema en su etapa
inicial, se consideran dentro del marco teórico conceptual, los que soporta toda la
estructura del proceso investigativo.
La forma o manera de abordar el diseño de investigación, debe ser parte de la
creatividad que cada persona le imparta a la investigación. La idea de cómo elaborar la
investigación la tendrá en el momento que programe, planifique, organice sus ideas,
bosqueje, o bien, que brinde un esquema racional de cómo conducir su propia
inquietud mental.
Resulta difícil exagerar la importancia que ha tenido este método de investigación
dentro del desarrollo de la ciencia, ya que es prácticamente a partir de su utilización
sistemática que las ciencias naturales comienzan a superar las antiguas explicaciones
sobre el mundo que se basaban en la revelación, el dogma o la mera opinión. Gran
parte de los conocimientos obtenidos en los últimos tres siglos se deben al empleo del
experimento, diseño sobre el cual se han desarrollado significativas aportaciones
tecnológicas y prácticas.
Lo anterior no significa, desde luego, que la ciencia pueda reducirse exclusivamente a
los frutos que proporciona la experimentación, por más valiosos que estos sean, ya
que ésta es aplicable sólo a algunos problemas y no a otros y es mucho más útil en el
campo de las ciencias naturales que en el de las ciencias sociales.

3. Tipos de Diseño de Investigación:

En la literatura sobre investigación es posible encontrar diferentes clasificaciones de
los tipos de diseño, pero por ahora nos enfocaremos en a la clasificación de
experimentales y cuasi-experimentales. Esto no quiere decir que uno sea mejor que el
otro, porque ambos son relevantes y necesarios, ya que cada uno de ellos tiene un
valor propio.
Así mismo, cada uno posee sus propias características y la elección sobre qué clase
de investigación y diseño especifico hemos de seleccionar depende del enfoque de
investigación que nos cobije, los objetivos que nos hayamos trazado, las preguntas
planteadas, el alcance del estudio a realizar y las hipótesis formuladas.

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Experimentales:
La acepción más particular y más armónica con un científico del término se refiere a un
estudio en que se manipulan intencionalmente una o más variables independientes,
para analizar las consecuencias de una o más variables dependientes, dentro de una
situación de control para el investigador. Esta definición quizás parezca muy compleja,
sin embargo, conforme se vayan analizando sus componentes se irán aclarando sus
sentidos.
El primer requisito es la manipulación intencional de una o más variables
independientes. La variable independiente es la que se considera como supuesta
causa en una relación entre variables y, al efecto provocado por dicha causa se le
conoce como variable dependiente.
El investigador puede incluir en su estudio dos o más variables independientes. Al
variar intencionalmente una de ellas, las demás también varían. Ejemplo: Si la
desmotivación es la causa de la improductividad, al motivar al individuo, lo mas lógico
es que haya mas productividad.
Un ejemplo mas explicito podríamos plantearlo de la siguiente manera:
“Si un investigador deseara analizar el posible efecto de los contenidos televisivos
antisociales sobre la conducta agresiva de determinados niños, podría hacer que un
grupo viera un programa de televisión con contenido antisocial y otro grupo viera un
contenido pro-social y posteriormente observara cual de los dos grupos muestra una
mayor conducta agresiva”.

Cuasi-experimentales:
En los diseños cuasi-experimentales hay, al menos, una variable independiente para
observar su efecto y relación con una o mas variables dependientes, solo que difieren
de los experimentos en el grado de seguridad o confiabilidad que pueda tenerse sobre
la equivalencia inicial de los grupos. En este caso, los sujetos no se asignan al azar ni
se emparejan, sino que dichos grupos ya estaban formados antes del experimento. A
este tipo de grupos se les llama grupos intactos porque la razón por la que surgen y la
manera como se formaron fueron independientes o aparte del experimento.
Este tipo de diseño se utiliza cuando no es posible asignar los sujetos en forma
aleatoria, como comúnmente se hace en los tratamientos experimentales, por tanto, la
falta de aleatorización introduce posibles problemas de validez interna y externa, si por
ejemplo, varios elementos pueden influenciar en la formación de los grupos y que no
están bajo el control del investigador.
Dado que su validez en menor que la de los experimentos, reciben el nombre de cuasi-
experimentos. A causa de los problemas potenciales de validez interna, el investigador
debe intentar establecer semejanzas entre los grupos.
Por ejemplo, si grupos intactos de trabajadores se involucran en un experimento sobre
motivación, el investigador deberá buscar variables entre ellos, como diferencias de
salarios, competencia, antigüedad en la organización, etc.

4. Pasos a seguir en la Investigación de Campo

4.1 Concebir la idea a investigar:
La interacción constante con el ambiente nos permite observar situaciones que a
menudo despiertan una serie de interrogantes. Por ejemplo, en la práctica de
enfermería podemos observar que la mayoría de pacientes prefiere la atención de

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determinadas enfermeras. Ante esto, surgen inevitablemente preguntas como: ¿Por
qué prefieren a “fulanita” para que los atienda? ¿Cuál es la calidad de la atención que
proporcionarnos las demás enfermeras? ¿La calidad de la atención tiene que ver en la
recuperación del paciente?
Son muchas las interrogantes que el investigador se plantea a la hora de elegir un
tema de investigación.
Lo primero es ¿Qué investigar? Aunque esta interrogante parece fácil, no lo es. En el
mundo complejo donde el investigador se mueve, existe un universo de problemas que
solo el deberá descifrar.
El primer problema será entre varias alternativas, es decir, establecer prioridades al
momento de enfrentarse con lo que de ahora en adelante, se llamara: objeto de
investigación, problema de investigación o tema de investigación.
El investigador deberá seleccionar aquel problema que responda a muchas
condiciones propias a el, como se explican a continuación:
• Objetividad: Escogerá el problema y lo investigara lo mas objetivamente posible,
tratando que lo subjetivo no intervenga a priori, para así no distorsionar la
investigación y aunque es un tanto difícil desprenderse de esa subjetividad, debe
procurar hacerlo. Ello no significa el desprendimiento total de ello, por cuanto a la
hora de analizar e interpretar los datos, producto de la recogida de la información
por diferentes técnicas de recolección de datos, esa información requerirá de la
capacidad de interpretación del investigador, para así determinar los logros que se
pretenden alcanzar, cuando utiliza los referentes empíricos (datos, hechos) y que
el mismo deberá identificar dentro del proceso de investigación.
• Agrado del tema: Es parte del éxito de la investigación. Cuando el tema no es de
agrado, existirá una predisposición a que todo lo que vaya a hacer le salga mal,
hay desaliento, no hay motivación. Por ello es recomendable que el investigador se
compenetre con el objeto, como si se tratara de un matrimonio del sujeto con el
objeto.
• Conocimientos previos sobre el tema: Es importante que investigador sea una
persona que tenga hábitos de lectura. Esta constancia le permitirá ser conocedor
del problema que va a someter a investigación. No es lo mismo partir de la nada
que con un conocimiento previo del tema objeto de estudio, pues ello será
importante como fuente de información general y así el podrá comparar y
determinar cuales serán las fuentes principales de la investigación.
• Apoyo documental o bibliográfico: Es la condición que permitirá brindarle el
mayor soporte para lo que se pretende investigar. El material de apoyo significa
que el tema ha sido estudiado por otros autores, pero con variables distintas y de
ser coincidentes deberá considerarlos en periodos de tiempo diferente o bien, con
otros indicadores o referentes empíricos, dentro de las mismas variables. Esta
revisión hará que el tema no sea igual a otras investigaciones y que estará con
mayor conocimiento para abordar, desde todo punto de vista, la temática
seleccionada en ese momento.

4.2 Selección de la muestra:

La muestra es, en esencia, un subgrupo de la población. Se puede decir que es un
subconjunto de elementos que pertenecen a ese conjunto definido en sus necesidades
al que llamamos población. De la población es conveniente extraer muestras
representativas del universo. Se debe definir en le plan, y justificar, los universos en
estudio, el tamaño de la muestra, el método a utilizar, y el proceso de selección de las
unidades de análisis. En realidad, pocas veces es posible medir a la población por lo

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que obtendremos o seleccionaremos y, desde luego, esperamos que este subgrupo
sea un reflejo fiel de la población.
Básicamente se categorizar las muestras es dos grandes ramas: las probabilísticas y
las no probabilísticas. Entiéndase por muestras probabilísticas como el subgrupo de la
población en el que todos los elementos de este tienen la misma probabilidad de ser
escogidos; por consiguiente, las muestras no probabilísticas es cuando la elección de
los elementos no depende la probabilidad, sino con causas relacionadas con las
características de la investigación o de quien hace la muestra.
La selección de la muestra también la podemos ver desde dos puntos de vista:
muestra cuantitativa y muestra cualitativa.
La muestra cuantitativa es un subgrupo de la población del cual se recolectan los
datos y debe ser representativo en dicha población. Por otra parte, la muestra
cualitativa es la unidad de análisis o conjunto de personas, contextos, eventos o
sucesos sobre la cual se recolectan los datos sin que necesariamente sea
representativo.

4.3 Marco Teórico:

Representa el soporte inicial de la investigación. También se le llama Marco Teórico
Conceptual, Marco Referencial, Marco Estructural Conceptual de la Investigación y
Marco Conceptual.
Aborda las características del fenómeno o problema en estudio. Estas características
(cualidades) constituyen las variables, que no son más que las diferentes
proposiciones, diversos conocimientos, que permitirán estudiar al problema. Es
razonable que el investigador conozca de las diferentes teorías que soportaran
inicialmente el estudio, de allí la importancia de las bases teóricas.
Las funciones que cumple el marco teórico, permite visualizar las técnicas que
operaran metodológicamente en el estudio, por cuanto que esta compuesta por un
conjunto de categorías básicas. Este marco brinda a la investigación un sistema
coordinado y coherente de conceptos y proposiciones que permiten abordar el
problema para que este cobre sentido.
El marco teórico nos amplia la descripción del problema. Integra la teoría con la
investigación y sus relaciones mutuas. Es la teoría del problema, por lo tanto, conviene
relacionar el marco teórico con el problema y no con la problemática de donde éste
surge. No puede haber un marco teórico que no tenga relación con el problema.
Todo hecho anterior a la formulación del problema que sirve para aclarar, juzgar e
interpretar el problema planteado, constituye los antecedentes del problema.
Establecer los antecedentes del problema, de ninguna manera es hacer un recuento
histórico del problema, o presentar fuentes bibliográficas que se va a utilizar, o los
datos recolectados los cuales no sabemos en donde ubicar, o la descripción de las
causas del problema. En los antecedentes se hará una síntesis conceptual de las
investigaciones o trabajos realizados sobre el problema formulado con el fin de
determinar en enfoque metodológico de la misma investigación. El antecedente puede
indicar conclusiones existentes en torno al problema planteado.
Todo investigador debe hacer uso de conceptos para poder organizar sus datos y
percibir las relaciones que hay entre ellos. Un concepto es una abstracción obtenida
den la realidad y, por tanto, su finalidad es simplificar resumiendo una serie de
observaciones que se pueden clasificar bajo un mismo nombre. Algunos conceptos
están estrechamente ligados a objetos de lo que representan, por eso, cuando se
define, se busca asegurar que las personas que lleguen a una investigación

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determinada conozcan perfectamente el significado con el cual se va a utilizar el
término o concepto a través de toda la investigación.
También la metodología para toda investigación es de importancia fundamental. Para
ello se deberá planear una metodología o procedimiento ordenado que se seguirá para
establecer lo significativo de los hechos y fenómenos hacia los cuales está
encaminado el significado de la investigación. Científicamente, la metodología es un
procedimiento general para lograr de una manera precisa el objetivo de la
investigación.

4.4 Definir el tipo de investigación:

Es necesario tener en cuenta el tipo de investigación o de estudio que se va a realizar,
ya que cada uno de estos tiene una estrategia diferente para su tratamiento
metodológico. Por ello, se debe indicar el tipo de investigación, si es una investigación,
histórica, descriptivas o experimental. Si es un estudio causal, exploratorio o
productivo.
Conviene señalar que el que investiga debe tener claro los distintos métodos que son
posibles de aplicar a las ciencias. Algunos son comunes como el inductivo y el
deductivo; el analítico y el sintético, el objetivismo y el subjetivismo, así como otros
mas, que son específicos a cada ciencia.

4.5 Establecer las hipótesis:

La hipótesis es el eslabón necesario entre la teoría y la investigación que nos lleva al
descubrimiento de nuevos hechos. Por tal, se debe sugerir explicación a ciertos
hechos y orientar la investigación a otros. La hipótesis puede ser desarrollada desde
distinto puntos de vista, puede estar basada en una presunción, en el resultado de
otros estudios, en la posibilidad de una relación semejante entre dos o más variables
representadas en un estudio, o puede estar basada en una teoría mediante la cual una
suposición de proceso deductivo nos lleva a la pretensión de que si se dan ciertas
condiciones se pueden obtener ciertos resultados, es decir, la relación causa - efecto.
Una hipótesis sirve de guía para la obtención de datos en función del interrogante
presentado en el problema y para indicar la forma como debe ser organizado según el
tipo de estudio.

4.6 Selección de la muestra:

Es la actividad por la cual se toman ciertas muestras de una población de elementos
de los cuales vamos a extraer algunos criterios de decisión, el muestreo es importante
porque a través de él podemos hacer análisis de situaciones de una empresa o de
algún campo de la sociedad. Una muestra debe ser representativa si va a ser usada
para estimar las características de la población. Los métodos para seleccionar una
muestra representativa son numerosos, dependiendo del tiempo, dinero y habilidad
disponibles para tomar una muestra y la naturaleza de los elementos individuales de la
población. Por lo tanto, se requiere un gran volumen para incluir todos los tipos de
métodos de muestreo.
Entre los tipos de muestra mas usados en la investigación tenemos:
• Muestreo aleatorio simple: la forma más común de obtener una muestra es la
selección al azar. Es decir, cada uno de los individuos de una población tiene la
misma posibilidad de ser elegido. Si no se cumple este requisito, se dice que la
muestra es viciada. Para tener la seguridad de que la muestra aleatoria no es
viciada, debe emplearse para su constitución una tabla de números aleatorios.

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 • Muestreo estratificado: una muestra es estratificada cuando los elementos de
la muestra son proporcionales a su presencia en la población. La presencia de
un elemento en un estrato excluye su presencia en otro. Para este tipo de
muestreo, se divide a la población en varios grupos o estratos con el fin de dar
representatividad a los distintos factores que integran el universo de estudio.
Para la selección de los elementos o unidades representantes, se utiliza el
método de muestreo aleatorio.
• Muestreo por cuotas: se divide a la población en estratos o categorías, y se
asigna una cuota para las diferentes categorías y, a juicio del investigador, se
selecciona las unidades de muestreo. La muestra debe ser proporcional a la
población, y en ella deberán tenerse en cuenta las diferentes categorías. El
muestreo por cuotas se presta a distorsiones, al quedar a criterio del
investigador la selección de las categorías.
• Muestreo intencionado: también recibe el nombre de sesgado. El investigador
selecciona los elementos que a su juicio son representativos, lo que exige un
conocimiento previo de la población que se investiga.
• Muestreo mixto: se combinan diversos tipos de muestreo. Por ejemplo: se
puede seleccionar las unidades de la muestra en forma aleatoria y después
aplicar el muestreo por cuotas.
• Muestreo tipo master simple: es una aplicación combinada y especial de los
tipos de muestra existentes. Consiste en seleccionar una muestra "para ser
usada" al disponer de tiempo, la muestra se establece empleando
procedimientos sofisticados; y una vez establecida, constituirá el módulo
general del cual se extraerá la muestra definitiva conforme a la necesidad
específica de cada investigación.

5. El diseño encuesta
Es un proceso prácticamente exclusivo de las ciencias sociales. Parte de la premisa de
que si queremos conocer algo acerca del comportamiento de las personas, lo mejor es
preguntárselo directamente a ellas. La encuesta puede aplicarse de diferentes modos,
a explicar:
• Auto administrado: La encuesta se proporciona directamente a los
respondientes, quienes lo contestan. No hay intermediarios y las respuestas las
hacen ellos mismos. Por ejemplo, si los encuestados fueran los estudiantes de
Derecho de la Facultad de Ciencias Jurídicas, Políticas y Criminológicas de la
Universidad de Los Andes, se acudirá directamente a ellos y se les entregara el
cuestionario. Evidentemente que este modo de aplicar el cuestionario es impropio
para analfabetas, personas que tienen dificultades de lectura o niños que todavía
no leen de manera adecuada.
• Por entrevista personal: El entrevistador deberá aplicar el cuestionario a los
encuestados haciéndole preguntas al respondiente e ir anotando los resultados. En
este caso las instrucciones deben ser para el entrevistador. Normalmente se tienen
varios encuestadores quienes deberán estar capacitados en el arte de entrevistar y
conocer a fondo el cuestionario. De igual forma, no puede sesgar o influir en las
respuestas.
• Por entrevista telefónica: Esta situación es similar a la anterior, solo que la
entrevista no es “cara a cara”, sino a través del teléfono. El entrevistador le hace
preguntas al entrevistado solo por medio de la voz y deberá el mismo anotar las
respuestas.

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• Auto administrado y enviado por correo postal o electrónico: Los
respondientes contestan directamente el cuestionario, estos marcan o anotan las
respuestas sin intermediarios. La diferencia esta en que el cuestionario se entrega
directamente en las manos del entrevistado y este se reenvía por correo u otro
medio. Si es por correo o mensajería, no hay retroalimentación inmediata y si los
sujetos tienen alguna duda no se les puede aclarar. Las encuestas por Internet han
ido ganando terreno y, a diferencia de la anterior, estas si ofrecen la posibilidad de
interacción y asesoría. Conforme mas personas tengan acceso a Internet, este
medio cobrara mas fuerza.

6. La Observación:
La observación puede ser participante o no participante. En la primera el observador
interactúa con los sujetos observados, pero en la segunda no ocurre tal interacción.
Por ejemplo, un estudio sobre la conducta de aprendizaje de niños autistas, donde el
instructor tiene que interactuar con los niños y al mismo tiempo codificar.
La observación tiene varias ventajas, a seguir:
• Son técnicas de medición no obstructivas, en el sentido que el instrumento de
medición no estimula el comportamiento de los sujetos. Los métodos no
obstructivos simplemente registran algo que fue estimulado por otros factores
ajenos al instrumento de medición.
• Acepta material no estructurado.
• Pueden trabajar con grandes volúmenes de datos.

7. El dato:
Una vez planteada la investigación y realizadas todas las tareas que permitan la
puesta en marcha de una investigación, corresponde pasar al campo mismo de
estudio para efectuar en el la recolección de datos e información, con el fin de dar
respuesta al problema planteado como forma de estudio.
Existen numerosos procedimientos para la tarea de recolección de datos, variables
conforme a las circunstancias concretas de la índole de la investigación.
Las técnicas más utilizadas en la recolección de datos son: La observación, la
entrevista, el cuestionario, las escalas de actitudes y opiniones, los test, la sociometría,
la recopilación documental, la semántica documental, el análisis de contenido, etc.
También la “practica social” es fuente de conocimiento en una investigación.

8. Recolección de datos:
La investigación no tiene sentido sin las técnicas de recolección de datos. Estas
técnicas conducen a la verificación del problema planteado. Cada tipo de investigación
determinara las técnicas a utilizar y cada técnica establece sus herramientas,
instrumentos o medios que serán empleados.
Todo lo que va a realizar el investigador tiene su apoyo en la técnica de la
observación. Aunque utilice métodos diferentes, su marco metodológico de recogida
de datos se centra en la técnica de la observación y el éxito o fracaso de la
investigación dependerá de cual empleó.
Los instrumentos que se construirán llevaran a la obtención de los datos de la realidad
y una vez recogidos podrá pasarse a la siguiente fase: el procesamiento de datos. Lo
que se pretende obtener responde a los indicadores de estudio, los cuales aparecen

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en forma de preguntas, es decir, de características a observar y así se elaboraran una
serie de instrumentos que serán los que en realidad, requiere la investigación u objeto
de estudio.
La recolección de datos se refiere al uso de una gran diversidad de técnicas y
herramientas que pueden ser utilizadas por el analista para desarrollar los sistemas de
información, los cuales pueden ser: la entrevistas, la encuesta, el cuestionario, la
observación, el diagrama de flujo y el diccionario de datos.
Todos estos instrumentos se aplicarán en un momento en particular, con la finalidad
de buscar información que será útil a una investigación.
Constituye una fase completamente mecánica, la cual puede llevarse a cabo de forma
manual o computarizada. Todo depende del tipo de muestra que se haya determinado
dentro de la investigación, es decir, la muestra que representa el objeto de estudio.
Si la muestra es pequeña, el investigador puede manejar los datos utilizando sus
medios manuales, pero si la muestra es grande, necesitara apoyarse en medios mas
tecnificados como el uso de computadoras que permitan ofrecerles resultados más
rápidos y quizás menos riesgosos que si los realizara manualmente.
En cualquiera de las dos formas que emplee, deberá llevar a cabo todo un proceso
sistematizado, que parte de clasificar los datos de tal forma que le sea fácil su estudio.
Previamente los ordenará y procederá a elaborar su propia guía, permitiendo así el
fácil procesamiento de los datos. Para ello deberá considerar cuatro pasos, los cuales
son: Agrupación, Categorización, Codificación y Tabulación. (ACCT).
Cualquiera que sea el instrumento o medio utilizado para recabar la información, esta
tendrá carácter meramente empírico. Los datos recogidos están en función de los tipos
de preguntas elaboradas. Algunas respuestas serán directas y otras teóricas, que
permitirán comprobar la validez de las hipótesis.
Las respuestas deben analizarse y el primer paso será el proceso de Agrupación.
• Agrupación: Consiste en la facultad que tiene el investigador de agrupar todas las
respuestas similares o con gran parecido, de tal manera que la información
obtenida pueda manejarse con mayor comodidad, tratando que los grupos que la
conforman no serán demasiados y se haga fácil el proceso.
• Categorización: La agrupación anterior conlleva al señalamiento de las categorías
o ítems en que estas respuestas deben concentrarse. Establecerá las que
considere convenientes para su estudio según lo señalado en la fase de
operacionalización.
• Codificación: Consiste en la expresión numérica a la que será sometida cada una
de las respuestas verbales y que, en el caso estudiado, corresponderá asignarle a
cada una de las categorías. El código podrá ser también en letras, queda a
elección del sistema que elija el procesador de datos.
• Tabulación: Consiste en la contabilización que se efectúa de cada una de las
preguntas para determinar numéricamente las respuestas obtenidas.

9. Importancia de la recolección de datos:

La investigación no tiene sentido sin las técnicas de recolección de datos, estas
técnicas conducen a la verificación del problema planteado.
Cada tipo de investigación determinara las técnicas a utilizar y cada técnica establece
sus herramientas, instrumentos o medios que sean empleados. Todo lo que va a
realizar el investigador tiene su tiene su apoyo en la técnica de recolección de datos.
Aunque utilice medios diferentes, su marco metodológico de recolección de datos se

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concentra en la técnica de la observación y el éxito o fracaso del proceso investigativo
dependerá de cual empleo.
Los instrumentos que se construirán, llevaran a la obtención de los datos de la realidad
y una vez recogidos se podrá pasar a la siguiente fase del procesamiento de los datos
obtenidos como información.

10. Análisis de los datos:

Es en esta etapa cuando el investigador siente que su labor se esta viendo culminada.
Aquí estarán cifradas sus esperanzas de comprobación de sus supuestos, como
también el amargo sabor de que algo faltó y que debe iniciar de nuevo el camino para
ver qué ocurrió.
Los cuadros elaborarlos deberá analizarlos e interpretarlos para sacar sus
conclusiones. Aquí entra el sentido crítico objetivo-subjetivo que le impartirá a esos
números recogidos en los cuadros. Esos números son abstractos y es el investigador
quien les dará sentido.
Para llegar a esta parte crucial del proceso, ha tenido que recorrer un largo camino,
horas incontables que se pierden en el tiempo, recursos no fáciles de recuperar, horas
de paciencia y de malos ratos, horas de sueño y de recompensa, de angustias y de
alegrías. Estos son apenas unos indicadores de lo que significa realizar un trabajo de
investigación.
Los datos en si mismos tienen limitada importancia, es necesario “hacerlos hablar”,
esto es, encontrarles significación. En esto consiste, en esencia, el análisis e
interpretación de los datos. El propósito es poner de relieve todas y cada una de las
partes del conjunto que proporcionan respuestas a los integrantes de la investigación,
es decir, a los problemas formulados.
El objetivo del análisis es buscar un significado más amplio a las respuestas mediante
su comparación con otros conocimientos disponibles: generalizaciones, leyes, teorías,
etc. Básicamente, el análisis e interpretación de datos es la culminación de todo el
proceso de la investigación, porque las fases precedentes se ordenan en función de
esta tarea.
Cabe destacar que tanto el análisis como la interpretación de los datos tienen mucho
más de trabajo artesanal, por tanto, esta fase no puede reducirse a una simple
operación contable.

11. Presentación de los resultados:

Con el material ya recogido y organizado, inicia una de las etapas más interesantes,
darle sentido, forma, explicación de los resultados obtenidos.
Consiste en la culminación. La labor completa de la información con los datos
procesados, analizados e interpretados, donde se ha podido llegar a la determinación
de la validez de las posiciones, donde se ha llegado a establecer la eficacia de todo el
proceso planificado, donde se han verificado las hipótesis según el diseño
seleccionado, donde las variables han sido operacionalizadas

12. Conclusión
Para concluir con el presente trabajo, se puede hacer referencia a la importancia que
tiene la investigación como proceso de aprendizaje; ya que la misma posee una gama
de características fundamentales y que se estrechan de manera muy compacta para
poder captar la información o para lograr los objetivos propuestos, es preciso recordar

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que la investigación científica es un método riguroso en el cual se obtiene una serie de
objetivos antes propuestos y de manera muy técnica, y la investigación es la que tiene
por fin ampliar el conocimiento científico, sin perseguir, en principio, ninguna aplicación
práctica e investigar es una acción de aclarar.
Es muy conveniente tener un conocimiento detallado de los posibles tipos de
investigación que se pueden seguir. Este conocimiento hace posible evitar
equivocaciones en la elección del método adecuado para un procedimiento específico.
Por eso se podría acotar que el tema se debería de implantar desde la educación
básica ya que a pesar de que la investigación siempre esta presente, siempre es
bueno conocer el lado técnico y científico de las cosas por más comunes y cotidianas
que suelan resultar.
Una de las fallas más comunes en la investigación consiste en la ausencia de
delimitación del tema, es decir, por ausencia de ambición del tema, por eso es básico
tener muy claro los objetivos y el camino que se va a recorrer con la investigación para
que esta pueda terminar su camino donde debe.
La hipótesis de una investigación, puede ser desarrollada desde distinto puntos de
vista, puede estar basada en una conjetura, en el resultado de otros estudios, en la
posibilidad de una relación semejante entre dos o más variables representadas en un
estudio, o puede estar basada en una teoría mediante la cual una suposición de
proceso deductivo nos lleva a la pretensión de que si se dan ciertas condiciones se
pueden obtener ciertos resultados.
El objetivo de la investigación es el enunciado claro y preciso de las metas que se
persiguen. El objetivo de la persona que investiga es llegar a tomar decisiones y a una
teoría que le permita generalizar y resolver en la misma forma problemas semejantes
en el futuro.

13. Bibliografía
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XXI.
• ARNAL, J.; DEL RINCÓN, D.; LATORRE, A. (1996). Bases metodológicas de la
investigación educativa. Barcelona – España. Editorial Grup92.
• ROBERTO SAMPIERI & COAUTORES (1998) Metodología de la Investigación (2ª
edición). México. Editorial Mc. Graw - Hill.
• ANDER EGG, E. (1978). Técnicas de Investigación Social, (19ª edición), Buenos
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Editorial Ariel S.A.
• CARVAJAL, L. (1999) Metodología de la Investigación. Curso General y Aplicado.
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• RAGUSSO, S. (1978). Manual de Metodología para Universitarios. Mérida –
Venezuela. Talleres Gráficos ULA.
• SUÁREZ DE PAREDES, N. (1999) La Investigación Documental Paso a Paso.
Mérida – Venezuela. Consejo de Publicaciones. Facultad de Humanidades y
Educación.
• TAMAYO TAMAYO, M. (1981). El Proceso de Investigación Científica. México.
Editorial Limusa.

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