Ensayo Inclusion

UNIVERSIDAD TECNOLÓGIA INDOAMÉRICA
PROGRAMA:
MAESTRIA EN EDUCACIÓN MENCIÓN INNOVACIÓN Y LIDERAZGO
EDUCATIVO
MEILE III
ASIGNATURA:
MÓDULO COMPLEMENTARIO: INCLUSIÓN EDUCATIVA y ATENCIÓN A
LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
ESCRITURA Y PUBLICACIÓN DE ARTÍCULOS INDEXADOS
TEMA:
“¿ES POSIBLE LA INCLUSIÓN EDUCATIVA DE ESTUDIANTES
CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS A LA
DISCAPACIDAD?”
AUTOR:
LAURA CAROLINA CASAGUALPA YANACALLO
SEDE: QUITO
MAYO OCTUBRE 2017

Introducción
“La lectura es como el alimento; el provecho no está en proporción de lo que se come sino de los
que se digiere”.
Jaime Luciano Balmes
En nuestra sociedad la diversidad es un fenómeno fácil de observar y mucho más en el
hecho educativo, abriéndose todo un abanico de argumentos en pro y contra de los
beneficios, posibilidades, limitaciones, recursos y sobre todo la predisposición de una
sociedad muchas veces ignorante o desconocedora, donde los -sujetos normales- han creado
una muro invisible basado en sentimientos de discriminación, temor, inseguridad,
denominándolo inferiores al resto de la población que sean diferentes al resto.
Es por ello que en el Ecuador se han implementado políticas de
Este articuloartículo trata sobre inclusión de personas con necesidades especiales asociadas
a la discapacidad. Pero ¿qué entendemos por discapacidad? siendo un término muchas veces
mal utilizado al referirse a personas con características distintas que se evidencian en sus
capacidades, ritmo de aprendizaje y en su desarrollo o competencia motora, pero que cuenta
con los mismos derechos para aprender, socializar, participar de diversas actividades, al igual
que las personas comunes que conforman esta sociedad, sin ser discriminadosla importancia
de la lectura y como proporcionarla a edades tempranas en niños de entre 3 a 4 años de edad.
Personas con discapacidad

De acuerdo con el Reglamento general a la lay de discapacidades (2000), en su capítulo II
se considera DE LA PERSONA CON DISCAPACIDAD, Art. 3.- PERSONA CON
DISCAPACIDAD: “… se considerará persona con discapacidad a toda persona que, como
consecuencia de una o más deficiencias físicas, mentales y/o sensoriales, congénitas o
adquiridas, previsiblemente de carácter permanente se ve restringida en al menos un treinta
por ciento de su capacidad para realizar una actividad dentro del margen que se considera
normal, en el desempeño de sus funciones o actividades habituales” p.17.
CONADIS ECUADOR, Reglamento General a la Ley sobre las Discapacidades, Registro Oficial, 2000, p. 16-50. Recuperado
de: http://obi.itb.edu.ec/public/docs/ley_organica_disccapacidades_ecuador2.pdf
“ Los niños y niñas con discapacidad son a menudo
objeto de estigmatización y discriminación cuando
emplean instalaciones públicas y del hoga( UNICEF, 2013, p.25)
Alumonos
Inclusión educativa
Art. 5.- MINISTERIO DE EDUCACION:

Al Ministerio de Educación y Cultura le corresponde asumir
las siguientes responsabilidades:
1.-
Establecer un sistema educativo inclusive para que los niños y jóvenes con discapacidad se
integren a la educación general. En los casos que no sea posible, su integración, por su grado y
tipo de discapacidad, recibirán la educación en instituciones especializadas, que cuenten con los
recursos humanos, materiales y técnicos ajustados a sus necesidades para favorecer el máximo
desarrollo posible y su inclusión socio-laboral.
8.-
Diseñar y capacitar a las instituciones educativas de todo el país sobre las adaptaciones
curriculares, métodos, técnicas y sistemas de evaluación para aplicarse en la educación integrada
en los diferentes niveles del sistema educativo y especial de los niños, jóvenes con necesidades
especiales y facilitar la utilización de recursos tecnológicos y ayudas técnicas.
Conadis 2000 p.20
La educación es la vía de entrada a una participación plena en la sociedad.( UNICEF,2013,

p.27)
“la inclusión educativa es consustancial al derecho a la educación o, en forma más

definitoria, un requisito del derecho a la educación, toda vez que el pleno ejercicio de este
derecho, implica la superación de toda forma de discriminación y exclusión educativa”
(Echeita y otros, 2008, p.1).
las escuelas de calidad por
definición debieran ser inclusivas. En la práctica el
foco de la inclusión es el desarrollo de escuelas
inclusivas, que acojan a todos los niños y den resp
uesta a la diversidad de necesidades educativas y
características que éstos presentan. (Echeita y otros, 2008, p.1).
en el Ecuador la educación inclusiva ha ido tomando fuerza a partir de la suscripcicon de varios
acuerdos nacionales e internacionales que aseguran la igualdad de oportunidades para todos, con
transformaciones em es sistema educativo, cultural, político, que involucran activimamente a
toda la comunidad.
Y es a partir de la década de los 90, donde se da el reconocimiento de las personas con
discapacidad como sujetos de derecho, y de manera conjunta con la UNESCO respecto al nuevo
enfoque que dieron paso a la aplicación del modulo de integración educativa. Pero es en los
últimos años deonde se evidencia un mayor impulso en el ámbito social y euctivo al concepto de
inclusión Con el fin de promover esta educación de calidad para todos el Estado ecuatoriano ha
desarrollado propuestas legales como lo menciona la Constitución del ecuador en su art. , que
menciona …
El gobierno actual se ha comprometido y ha tomado acciones para afrontar la atención de

las personas con discapacidad estableciendo como una prioridad dentro de sus políticas
de Estado la educación inclusiva, en concordancia con la Constitución de la República del
Ecuador, que establece:
15
Educación inclusiva y especial
Art. 46.-
El Estado adoptará, entre otras, las siguientes medidas que aseguren a las niñas,
niños y adolescentes:
1. Atención a menores de seis años, que garantice su nutrición, salud, educación y cui-
dado diario en un marco de protección integral de sus derechos.
3. Atención preferente para la plena integración social de quienes tengan discapaci-
dad. El Estado garantizará su incorporación en el sistema de educación regular y en
la sociedad.
Art. 47.-
El Estado garantizará políticas de prevención de las discapacidades y, de manera
conjunta con la sociedad y la familia, procurará la equiparación de oportunidades para las
personas con discapacidad y su integración social.
Se reconoce a las personas con discapacidad, los siguientes derechos expresados en sus
literales:
Una educación que desarrolle sus potencialidades y habilidades para su integración
7.
y participación en igualdad de condiciones. Se garantizará su educación dentro de
la educación regular. Los planteles regulares incorporarán trato diferenciado y los de
atención especial la educación especializada. Los establecimientos educativos cum-
plirán normas de accesibilidad para personas con discapacidad e implementarán
un sistema de becas que responda a las condiciones económicas de este grupo.
La educación especializada para las personas con discapacidad intelectual y el fo-
8.
mento de sus capacidades mediante la creación de centros educativos y programas
de enseñanza específicos.
La atención psicológica gratuita para las personas con discapacidad y sus familias,
9.
en particular en caso de discapacidad intelectual.
El acceso de manera adecuada a todos los bienes y servicios. Se eliminarán las ba-
10.
rreras arquitectónicas.
El acceso a mecanismos, medios y formas alternativas de comunicación, entre ellos
11.
el lenguaje de señas para personas sordas, el oralismo y el sistema Braille.
Por primera vez en la vida republicana del Ecuador la Constitución garantiza de forma
transparente el derecho de las personas con discapacidad a ejercer una vida plena.
Art. 48.-
El Estado adoptará a favor de las personas con discapacidad medidas que ase-
guren:
La inclusión social, mediante planes y programas estatales y privados coordinados,
1.
que fomenten su participación política, social, cultural, educativa y económica.
16
Vicepresidencia de la República del Ecuador
El establecimiento de programas especializados para la atención integral de las per
-
2.
sonas con discapacidad severa y profunda, con el fin de alcanzar el máximo desarrollo
de su personalidad, el fomento de su autonomía y la disminución de la dependencia.
Desde el año 2010 el Ministerio de Educación desarrolla un proceso de reestructuración,
desde una nueva propuesta organizativa y curricular en todos los niveles y modalidades.
Ésta permitirá fortalecer la educación inclusiva no solo para quienes presentan discapaci-
dad, sino para todos los grupos de atención prioritaria.
En el 2011 se aprueba la
Ley Orgánica de Educación Intercultural, en la cual se hace efec-
tivo el derecho a la educación que tienen las personas con discapacidad, garantizando la
inclusión de éstas a los establecimientos educativos dentro del marco del Buen Vivir, la
interculturalidad y la plurinacionalidad, basado en la relación de todos los actores sociales
y la comunidad educativa.
Este cambio producirá un importante avance en la atención a la población con necesida-
des educativas especiales, propendiendo una reforma en el sistema educativo. Es preciso
crear condiciones que permitan hacer efectivo el derecho que tienen todos los estudiantes
para acceder a una educación encaminada a desarrollar sus capacidades, potencialidades
individuales y la plena participación en el medio.
La transformación educativa, social y cultural hacia la inclusión requiere del involucra-
miento no solo de las entidades gubernamentales, sino de cada uno de los miembros de
la sociedad, como corresponsables de este cambio.
Para ampliar la visión de lo que significa cambiar de una perspectiva integradora hacia u
(MEC. , p.16)
Necesidades educativas especiales

En el ámbito educativo el concepto de diversidad nos remite al hecho de que todos los
estudiantes tienen necesidades educativas propias y especiales para poder acceder a las
experiencias de aprendizaje, como consecuencia de su origen social y cultural, y sus ca-
racterísticas personales en cuanto a capacidades, motivaciones, intereses, estilos y ritmos
de aprendizaje.
(mec, p.18)
https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/07/Modulo_Trabajo_EI.pdf
https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/07/Modulo_Trabajo_EI.pdf
Discapacidad
Tipos de discapacidad
Bibliografía
Echeita, G. y Duk, C., (2008), Inclusión Educativa, REICE. Revista Iberoamericana sobre
Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 2008, 6(2), p.1-8. Recuperado de:
http://www.redalyc.org/pdf/551/55160201.pdf
UNICEF, Estado Mundial de la Infancia 2013: Niñas y niños con discapacidad, 2013.
Recuperado de https://www.unicef.org/ecuador/SPANISH_SOWC2013_Lo_res.pdf
La lectura es tan importante para los niños como para jóvenes y adultos, ya que esta, nos
abre las puertas del conocimiento, la cultura, el aprendizaje, la recreación y la diversión
propia, por ello es fundamental que los niños desde pequeños se familiaricen con la lectura, en
primera instancia dentro del círculo familiar y posteriormente en la escuela.
Sin embargo,T tradicionalmente es la escuela en donde se aborda el aprendizaje de la
lectura, a los seis años de edad, en el inicio de la escolaridad obligatoria, minimizando las
capacidades que poseen los niños en sus primeros años, como lo establece el currículo de
nivel inicial, que ha encasillando al Subnivel inicial II a inculcar una serie de prerrequisitos o
habilidades previas para preparar el aprendizaje en la siguiente etapa. ¿Por qué no adelantar el
aprendizaje de la lectura antes de los seis años?, acaso tiene mucho que ver con la idea
errónea que tenemos los adultos al decir que los niños no están preparados para adquirir el
aprendizaje de la lectura.
Estudios significativos de Glenn Doman, médico estadounidense, demuestran que es
posible enseñar a leer a los niños desde edades tempranas. El Método Doman, para enseñar a
leer, individual y lúdicamente, potencia las capacidades de aprendizaje en los niños, mediante
programas secuenciados, con métodos precisos y eficaces, con una adecuada estimulación
visual, basándose en el uso de palabras grandes y en contextos familiares.
Merece la pena entonces potenciar la lectura a tiempo con niños de entre 3 a 4 años de
edad que ingresan al nivel inicial, pues les permitirá estimular y fortalecer su capacidad de
aprendizaje, habilidades que permitan un desarrollo adecuado dentro del proceso lecto-
escritor en años futuros.
Para poder obtener resultados del tema planteado, se realiza una encuesta a las madres de
familia y docentes del nivel inicial, revisión de documentos bibliográficos, la aplicación del
Método Doman con los niños/as de Subnivel inicial grupo 3 a 4 años de la escuela Pifo
conjuntamente con las madres de familia en casa, y el análisis de los datos obtenidos.
Merece la pena entonces potenciar la lectura a tiempo con niños de entre 3 a 4 años de
edad que ingresan al nivel inicial, pues les permitirá estimular y fortalecer su capacidad de
aprendizaje, habilidades que permitan un desarrollo adecuado dentro del proceso lecto-
escritor en años futuros.

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MAYO OCTUBRE 2017

En nuestra sociedad la diversidad es un fenómeno fácil de observar y mucho más en el

hecho educativo, abriéndose todo un abanico de argumentos en pro y contra de los

beneficios, posibilidades, limitaciones, recursos y sobre todo la predisposición de una

una muro invisible basado en sentimientos de discriminación, temor, inseguridad,

denominándolo inferiores al resto de la población que sean diferentes al resto.

Es por ello que en el Ecuador se han implementado políticas de

capacidades, ritmo de aprendizaje y en su desarrollo o competencia motora, pero que cuenta

de la lectura y como proporcionarla a edades tempranas en niños de entre 3 a 4 años de edad.

Personas con discapacidad

Art. 5.- MINISTERIO DE EDUCACION:

La educación es la vía de entrada a una participación plena en la sociedad.( UNICEF,2013,

“la inclusión educativa es consustancial al derecho a la educación o, en forma más

en el Ecuador la educación inclusiva ha ido tomando fuerza a partir de la suscripcicon de varios

transformaciones em es sistema educativo, cultural, político, que involucran activimamente a

Y es a partir de la década de los 90, donde se da el reconocimiento de las personas con

El gobierno actual se ha comprometido y ha tomado acciones para afrontar la atención de

Necesidades educativas especiales

Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 2008, 6(2), p.1-8. Recuperado de:

abre las puertas del conocimiento, la cultura, el aprendizaje, la recreación y la diversión

primera instancia dentro del círculo familiar y posteriormente en la escuela.

Sin embargo,T tradicionalmente es la escuela en donde se aborda el aprendizaje de la

Estudios significativos de Glenn Doman, médico estadounidense, demuestran que es

visual, basándose en el uso de palabras grandes y en contextos familiares.

escritor en años futuros.

escritor en años futuros.

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