SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA

GUÍA DE APRENDIZAJE Versión:

Nº 002
02
SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN
Procedimiento Ejecución de la Formación Profesional Integral
1. IDENTIFICACIÓN DEGUÍA
LA GUIA DE APRENDIZAJE
DE APRENDIZAJE Código: GFPI-F-019

Programa de Formación: Código: 223217 DISEÑO E INTEGRACIÓN DE AUTOMATISMOS

Versión: 100 MECATRÓNICOS
DISEÑO E INSTALACIÓN DE UN AUTOMATISMO
PROGRAMABLE EN LAS VIVIENDAS DE 5
Nombre del Proyecto:
Código: 1194490 APRENDICES DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN
DISEÑO E INTEGRACIÓN DE AUTOMATISMOS
MECATRÓNICOS 1198386.
Fase del proyecto: ANÁLISIS

Actividad (es) de Ambiente de MATERIALES DE FORMACIÓN

Aprendizaje: formación: DEVOLUTIVO CONSUMIBLE
Solución de Sala de Computadores. Resma de
Actividad (es) del Proyecto:
ecuaciones usando Automatización, Videobeam. papel, pliego
matrices mediante Campus de la de cartulina o
IDENTIFICAR UN PROCESO O
diferentes métodos: Innovación y la papel
SITUACIÓN QUE REQUIERA
determinantes, Tecnología. periódico.
SER MEJORADA O
Sarrus, Gauss – Elementos y Marcadores.
CORREGIDA Y QUE SEA
Jordan y cramer. condiciones de
SUSCEPTIBLE DE SERLO
seguridad
MEDIANTE LA APLICACIÓN
industrial, salud
DE AUTOMATISMOS O
ocupacional y
SISTEMAS MECATRÓNICOS Y
medio
PLANTEAR LOS PASOS A
ambiente:
SEGUIR PARA SU
Fuentes
IMPLEMENTACIÓN.
cercanas de
agua corriente,
botes de basura.
Resultados de Aprendizaje:
Competencia:
CALCULAR LAS PROYECTAR EL
ESPECIFICACIONES TÉCNICAS
AUTOMATISMO DEL
DE LOS ELEMENTOS SISTEMA
REQUERIDOS PAR EL MECATRÓNICO
AUTOMATISMO, SEGÚN
APLICANDO REQUERIMIENTOS Y
PROCEDIMIENTOS ALCANCE
TÉCNICOS. ACORDADOS CON EL
CLIENTE.
Duración de la guía (en 30
horas):

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Proceso Gestión de la Formación Profesional Integral Código: GFPI-F-019
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Señores aprendices, en la solución de circuitos eléctricos básicos se necesita de principios y leyes vistos
en la educación media que en muchas ocasiones se han olvidado o de los cuales no se tiene un manejo
adecuado. Sin un buen manejo de la parte matemática no es posible la solución de los problemas
eléctricos, electrónicos o de cualquier otro tipo que impliquen la aplicación de despejes o de sistemas
algebraicos, por ello es de vital importancia dar un repaso y realizar ejercicios con los métodos que se
van a aplicar principalmente en la solución de circuitos por nodos y por mallas para que en el momento
que se estén encarando dichos ejercicios, la matemática no sea un inconveniente.

Estos métodos de solución no son sólo importantes en la solución de estos circuitos sino en muchos
aspectos de la vida diaria y del transcurrir del trabajo.

2. INTRODUCCIÓN

3. ESTRUCTURACION DIDACTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividades de Reflexión inicial.

Señor aprendiz, para desarrollar la presente actividad deberá observar el video que se encuentran en el
enlace https://www.youtube.com/watch?v=JOhDDSJf-OU, y luego participe en la discusión con el resto
de sus compañeros y el instructor en la que se desarrollarán las siguientes preguntas:

 ¿Usted es de las personas que actúan como los del video?

 ¿Qué es para usted responsabilidad?
 ¿Qué es para usted solidaridad?
 ¿Con cuál parte del video se siente más identificado (a)? ¿Por qué?
 Comente un caso que usted haya vivido o del que haya sido testigo.

Es necesario que usted antes de participar en la discusión haya contestado las preguntas.

A continuación encuentre los valores de X y Y. Explique el método de solución utilizado.

5 x+ 7 y=24
8 x−9 y =12

Socialice con el grupo su solución y opine sobre las diferentes soluciones usadas por sus compañeros.
Esta actividad tiene un tiempo de 15 minutos.

3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el

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aprendizaje.)

Luego de haber terminado la actividad de reflexión inicial y de haber comparado los resultados de la
solución y los métodos por los que llegaron a la misma, proceda a revisar el siguiente enlace con
detenimiento.

https://www.youtube.com/watch?v=oGUA5PMcILk

Ahora que ya revisó el enlace conteste las siguientes preguntas:

1. ¿Qué es una matriz?

2. ¿Cómo se llaman los elementos constitutivos de una matriz?
3. ¿Para qué se utilizan las matrices?
4. De un ejemplo en el que usted haya visto la aplicación de matrices.

Conteste las preguntas trabajando en los grupos conformados con anterioridad y entregue al instructor
en un plazo de media hora (30 minutos). No se olvide marcar la hoja con el nombre de los integrantes
del grupo.

3.3 Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización).

SISTEMAS DE DOS ECUACIONES CON DOS INCÓGNITAS

Método de sustitución

1. Se despeja una incógnita en una de las ecuaciones.

2. Se sustituye la expresión de esta incógnita en la otra ecuación, obteniendo una ecuación con una
sola incógnita.
3. Se resuelve la ecuación.
4. El valor obtenido se sustituye en la ecuación en la que aparecía la incógnita despejada.
5. Los dos valores obtenidos constituyen la solución del sistema.

Ejemplo:

1. Despejamos una de las incógnitas en una de las dos ecuaciones. Elegimos la incógnita que tenga
el coeficiente más bajo.

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2. Sustituimos en la otra ecuación la variable x, por el valor anterior:

3. Resolvemos la ecuación obtenida:

4. Sustituimos el valor obtenido en la variable despejada.

5. Solución:

Método de igualación

1. Se despeja la misma incógnita en ambas ecuaciones.

2. Se igualan las expresiones, con lo que obtenemos una ecuación con una incógnita.
3. Se resuelve la ecuación.
4. El valor obtenido se sustituye en cualquiera de las dos expresiones en las que aparecía despejada
la otra incógnita.
5. Los dos valores obtenidos constituyen la solución del sistema.

Ejemplo:

1. Despejamos, por ejemplo, la incógnita x de la primera y segunda ecuación:

2. Igualamos ambas expresiones:

3. Resolvemos la ecuación:

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4. Sustituimos el valor de y, en una de las dos expresiones en las que tenemos despejada la x:

5. Solución:

Método de reducción

1. Se preparan las dos ecuaciones, multiplicándolas por los números que convenga.
2. La restamos, y desaparece una de las incógnitas.
3. Se resuelve la ecuación resultante.
4. El valor obtenido se sustituye en una de las ecuaciones iniciales y se resuelve.
5. Los dos valores obtenidos constituyen la solución del sistema.

Ejemplo

Lo más fácil es suprimir la y, de este modo no tendríamos que preparar las ecuaciones; pero vamos a
optar por suprimir la x, para que veamos mejor el proceso.

Restamos y resolvemos la ecuación:

Sustituimos el valor de y en la segunda ecuación inicial.

Solución:

LUEGO DE LEER SOBRE ESTOS MÉTODOS DE SOLUCIÓN DE ECUACIONES CON DOS INCÓGNITAS, PÍDALE

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AL INSTRUCTOR QUE LE ENSEÑE EL MÉTODO DE SOLUCIÓN POR DETERMINANTES.

Revise la siguiente presentación en PREZI sobre las reglas de Cramer, Gauss-Jordan y Sarrus y también el
archivo sobre los tres métodos propuestos en el otro enlace:

https://prezi.com/785eoow-xdjg/regla-de-sarrus-metodo-de-cramer-y-gauss-jordan/
http://www.uv.es/~perezsa/docencia/material/IMEE/Matrices.pdf

Luego de revisar el enlace, resuelva los siguientes ejercicios propuestos:

a.

2x + 3y – 5z = 25
4x – 3y – 15z = 2
4x + 6x – 7z = 20
b.

0.3*V1 + 0.6*V2 – 0.9*V3 = 0.5

0.25*V1 – 0.75*V2 +0.3*V3 = 0
0.6*V2 + 0.6*V2 -0.75*V3=0

Para la solución de los dos sistemas de ecuaciones tiene hasta el final de la formación. Recuerde que
puede trabajar en grupo pero las evidencias son individuales. Al terminar los 30 minutos entregue al
instructor la hoja con las ecuaciones despejadas. Recuerde que todos estos ejercicios y trabajos
realizados en clase deben ir en el portafolio de evidencias.
3.4 Actividades de transferencia del conocimiento.

Reúnanse con sus grupos de trabajo y lleve a cabo las siguientes actividades:

 Solicite al instructor el taller: MÉTODOS DE SOLUCIÓN DE ECUACIONES CON DOS O TRES

INCÓGNITAS.
 Siga los pasos del taller.
 Al final entregue los resultados al instructor.
 El instructor seleccionará al azar a algunos aprendices para que pasen al tablero y socialicen el
método usado para la solución del sistema.
 Al final de la actividad el instructor hará el cierre cognitivo y contestará dudas e inquietudes que
se le presenten.

3.5 Actividades de evaluación.

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Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación

Evidencias de Solución de matrices y Cuestionario.

Conocimiento : sistemas de ecuaciones por
alguno de los métodos Taller.
vistos.

Lista de chequeo.
Evidencias de Desempeño: Participación en los talleres y
en las actividades de
socialización y transferencia
del conocimiento.
Lista de chequeo.
Entrega de los cuestionarios
Evidencias de Producto:
y de la presentación en la
cartelera o tablero.

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4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

Materiales de formación devolutivos: Materiales de formación AMBIENTES DE

Talento Humano (Instructores)
(Equipos/Herramientas) (consumibles) APRENDIZAJE TIPIFICADOS

ESCENARIO (Aula,
ACTIVIDADES DEL DURACIÓN
PROYECTO (Horas) Laboratorio, taller, unidad
productiva) y elementos y
Descripción Cantidad Descripción Cantidad Especialidad Cantidad
condiciones de seguridad
industrial, salud ocupacional
y medio ambiente
 IDENTIFICAR
UN PROCESO O
SITUACIÓN
QUE REQUIERA
SER MEJORADA
O CORREGIDA Y
QUE SEA Pliegos de
SUSCEPTIBLE papel 6 Aulas de
 Equipos de
DE SERLO periódico. Automatización y sala
cómputo. 15
MEDIANTE LA Hojas 36 Ingeniero de hidráulica, botes de
APLICACIÓN DE
30  Videobeam. 1
electrónico
1
basura, bolsas, trapo
tamaño
AUTOMATISM Televisor. 1
para limpiar, fuente de
carta.
OS O SISTEMAS
Marcadores. 6  agua corriente.
MECATRÓNICO  
S Y PLANTEAR
LOS PASOS A
SEGUIR PARA
SU
IMPLEMENTACI
ÓN.

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5. GLOSARIO DE TERMINOS

MATRIZ:
DETERMINANTE:
COMPONENTE:
FILA:
COLUMNA:

Proponga otros cinco términos nuevos o de los cuales no conocía su significado exacto y que encontró en
esta guía.

6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

https://www.youtube.com/watch?v=JOhDDSJf-OU
https://www.youtube.com/watch?v=oGUA5PMcILk
https://prezi.com/785eoow-xdjg/regla-de-sarrus-metodo-de-cramer-y-gauss-jordan/
http://geolibrospdf.blogspot.com.co/2014/09/algebra-de-baldor-pdf.html
http://soda.ustadistancia.edu.co/enlinea/3momento_calculoyalgebra_gloriarodriguez/mtodo_de_ga
ussjordan____________________________________________________________________________
__________________________________regla_de_cramer.html

Todas las páginas fueron consultadas y revisadas el día 22 de junio de 2016.

7. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR)

Documento elaborado por el instructor LUIS LEONARDO RIVERA ABAÚNZA, Ingeniero Electrónico,
programa Diseño e Integración de Automatismos Mecatrónicos, ambiente C.R.A.T.

22/06/2016

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