Tercera Actividad de Refuerzo - Aritmetica

COLEGIO SAN JOSÉ DE CASTILLA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL

SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEL DISTRITO
Resolución de integración No. 2434 del 20 de agosto de 2002
Resolución de Reconocimiento Oficial No. 7440 del 13/11/1998 Válida hasta nueva determinación
Para los grados de educación Básica Secundaria (6º. A 9º.) y Media (10º. Y 11º.)
DANE: 111001102083 NIT 860532408-4
ASIGNATURA: ARITMÉTICA
TRABAJO CORRESPONDIENTE A LA SEMANA: DEL 1 AL 5 DE MARZO
GRADO: SEXTO
DOCENTE: MARIA ESNEYDER OROZCO O.
TEMA: NUMEROS FRACCIONARIOS

OBJETIVO:
 Emplear estrategias para resolver situaciones problema identificando el
significado de la fracción, sus representaciones y operaciones
 Identificar el uso de la fracción en situaciones de diversos contextos.
 Comparar fracciones respecto a la unidad, la ubicación en la recta y la
parte que representan.
 Justificar por qué dos o más fracciones son equivalentes.
 Reconocer situaciones en las cuales las fracciones, como razones, pueden
ser expresadas como porcentaje
ACTIVIDAD PRELIMINAR:
1. Complete la siguiente tabla de acuerdo con la experiencia que tienes de la
vida diaria.
Situación cotidiana ¿Cuál es el todo Haga un dibujo que

(unidad)? represente la situación.
Juan comió la mitad de la

torta.
Casi las tres cuartas

partes de la superficie
de la tierra están
cubiertas de agua.
Dos pelotas rojas en una

DANE: 111001102083 NIT 860532408-4
colección de 9 pelotas.
María comió cinco

octavos de pizza
2. Describa con sus propias palabras el concepto de fracción, teniendo en

cuenta la actividad realizada en la tabla anterior.
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________
3. Escribe el nombre de los términos que conforman una fracción y explique

con sus propias palabras lo que representa cada uno.
Fracción = ________ vínculo
EL NÚMERO QUEBRADO
Un número quebrado o fraccionario, es una forma de expresar una fracción (parte

de la unidad) indicando la cantidad de partes en que ha sido dividida, y la
cantidad de esas partes que se toma en consideración.
La forma más accesible de comprender el concepto del "quebrado" como

elemento aritmético, es la referencia a las fracciones más corrientemente
mencionadas; tales como "la mitad", "un tercio", "un cuarto".
En estas expresiones, se está significando que la unidad ha sido dividida en dos,

tres o cuatro partes iguales, de las cuales se toma en consideración solamente
una. Aunque igualmente es posible hacerlo con más de una (dos tercios) y
también es posible considerar que esas fracciones en su conjunto superen una
DANE: 111001102083 NIT 860532408-4
unidad, como cuando se consideran "cinco tercios", por ejemplo, que equivalen
por lo tanto a una unidad más dos tercios de otra.
¿Cómo se nota un quebrado?
Las fracciones que se expresan en forma de quebrados, se escriben indicando

primero el número de partes que se toma en consideración, y luego la cantidad
total de partes en que está dividida la unidad.
En la escritura corriente esas cantidades se separan por medio de una barra

inclinada:
1/2 (un medio) — 2/3 (dos tercios) — 3/4 (tres cuartos) — 3/5 (dos quintos), etc.
A los fines de la operativa aritmética, se expresan los quebrados del mismo modo,
pero colocando un número sobre el otro:
1 2 3 3
2 3 4 5
El número que aparece colocado por arriba de la línea horizontal, se denomina

numerador (porque indica el número de partes considerado); y el número que
aparece debajo de la línea, se denomina denominador (porque es el que
denomina la cantidad de partes iguales en que se ha dividido la unidad).
ACTIVIDAD: Completa el siguiente cuadro.

DANE: 111001102083 NIT 860532408-4
Fracción Numerador Denominador Representación
4
5
2 4
5
3
3 5
LA FRACCION COMO RAZÓN
Las razones comparan entre sí objetos heterogéneos, esto es, objetos que se
miden con unidades diferentes. (10 L de pintura x metro cuadrado). Las
fracciones, por el contrario, se usan para comparar el mismo tipo de objetos
como partes de un todo.
La razón es una de las interpretaciones del concepto de fracción de la que derivan

las probabilidades y los porcentajes. Un caso particular de la fracción como razón
DANE: 111001102083 NIT 860532408-4
son los porcentajes, Ya que estos no son más que comparación de cantidades que
se establece entre: Un número y 100-------tanto por ciento.
Hay algunos problemas en los que, a partir de los datos que nos dan, debemos
representar la razón correspondiente. Por ejemplo:
Así podemos deducir que por cada 13 frutas hay 5 manzanas, observa que en este
caso no decimos que la unidad se partió en 13 pedazos, aquí existen 13 objetos
(frutas) y 5 que cumplen una condición particular (manzanas)
Así en la razón, hacemos la relación de una población (denominador), con una

muestra de la población que cumple una condición (numerador).
Por ejemplo, expresar en forma de razón, la siguiente situación: en el curso 6B

hay 38 estudiantes, de los cuales 21 son mujeres.
Esta situación estará representada por la razón:

21 Numero de niñas
38 Total de estudiantes en
6B
Otra forma de utilizar un número quebrado como razón, es en la expresión de

porcentaje, cuando al calcular la división expresada en una razón, la
multiplicamos por 100, así al dividir:
DANE: 111001102083 NIT 860532408-4
21 38 0.5526 x 100 = 55.26 %

0.5526
Significa entonces que el 55.26 % de los estudiantes de grado 6B son mujeres.
EJEMPLO: Exprese mediante una fracción la siguiente situación, y además

explique con sus propias palabras los porcentajes de dicha relación dicha
relación. “En una escuela de cierta comunidad, por cada 4 niños hay 7 niñas.”
Esta situación puede ser representada por la razón:
4 Número de niños
11 Total de niños (4 niñas más 7 niñas)
Haciendo la división y multiplicando por 100, obtenemos el porcentaje de niños en

esta población.
4 11 0.3636 x 100 = 36.36 %

0.3636
Y entonces se concluye que el 36.36 % de los estudiantes son niños, luego el 63,
63% son niñas.
DANE: 111001102083 NIT 860532408-4
FRACCIONES MENORES, IGUALES O MAYORES QUE LA UNIDAD
ACTIVIDAD:
Escriba en cada caso la fracción correspondiente a cada diagrama, indique si es

menor, igual o mayor que la unidad.
Representación Expresión numérica Comparada con la

unidad
DANE: 111001102083 NIT 860532408-4
CLASES DE FRACCIONES
ACTIVIDAD: Clasifica las fracciones de la actividad anterior en propias, impropias

e igual a la unidad.

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TEMA: NUMEROS FRACCIONARIOS

Situación cotidiana ¿Cuál es el todo Haga un dibujo que

Juan comió la mitad de la

Casi las tres cuartas

Dos pelotas rojas en una

María comió cinco

2. Describa con sus propias palabras el concepto de fracción, teniendo en

3. Escribe el nombre de los términos que conforman una fracción y explique

Fracción = ________ vínculo

Un número quebrado o fraccionario, es una forma de expresar una fracción (parte

La forma más accesible de comprender el concepto del "quebrado" como

En estas expresiones, se está significando que la unidad ha sido dividida en dos,

¿Cómo se nota un quebrado?

Las fracciones que se expresan en forma de quebrados, se escriben indicando

En la escritura corriente esas cantidades se separan por medio de una barra

El número que aparece colocado por arriba de la línea horizontal, se denomina

ACTIVIDAD: Completa el siguiente cuadro.

Fracción Numerador Denominador Representación

LA FRACCION COMO RAZÓN

La razón es una de las interpretaciones del concepto de fracción de la que derivan

Así en la razón, hacemos la relación de una población (denominador), con una

Por ejemplo, expresar en forma de razón, la siguiente situación: en el curso 6B

Esta situación estará representada por la razón:

Otra forma de utilizar un número quebrado como razón, es en la expresión de

21 38 0.5526 x 100 = 55.26 %

Significa entonces que el 55.26 % de los estudiantes de grado 6B son mujeres.

EJEMPLO: Exprese mediante una fracción la siguiente situación, y además

Esta situación puede ser representada por la razón:

Haciendo la división y multiplicando por 100, obtenemos el porcentaje de niños en

4 11 0.3636 x 100 = 36.36 %

FRACCIONES MENORES, IGUALES O MAYORES QUE LA UNIDAD

Escriba en cada caso la fracción correspondiente a cada diagrama, indique si es

Representación Expresión numérica Comparada con la

ACTIVIDAD: Clasifica las fracciones de la actividad anterior en propias, impropias

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