Preescolar Plan de Área y Anexos (Mallas)

Plan De Estudios Integrado Modalidad Escuela Nueva
. Municipio de San Roque, Antioquia.

Centro Educativo Rural San Juan
PLAN DE ÁREA PREESCOLAR
1. PRESENTACIÓN DEL ÁREA
El nivel de educación preescolar se enmarca en las disposiciones de la Ley 115 de

1994 y sus normas reglamentarias. 2247/96, en el cual se establecen normas
relativas a la prestación del servicio educativo en el nivel preescolar, su
organización y orientaciones curriculares sustentadas en los principios.
Como puede observarse, el sector educativo en cumplimiento de la Ley General
de Educación está comprometido en su misión de promover e impulsar
Lineamientos Curriculares Preescolar P 13 – 16 acciones de orden económico y
pedagógico para el desarrollo de la educación preescolar.
Es una voluntad mancomunada entre el gobierno, la familia y la sociedad civil,
para transformar las concepciones acerca de la educación infantil y por tanto las
instituciones educativas de tal manera que puedan garantizar un servicio
educativo de calidad que se ajuste a las necesidades y características sociales,
étnicas, económicas, cognoscitivas y culturales de los niños colombianos.
La ley general de educación en el artículo 16 se expone los nueve objetivos
específicos del nivel preescolar.
 El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así
como la adquisición de su identidad y autonomía.
 El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la
motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lectoescritura y para las
soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones
matemáticas.
 El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la
edad, como también de su capacidad de aprendizaje.
 La ubicación espacio temporal y el ejercicio de la memoria.
 El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y
comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación,
de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia.
 La participación en actividades lúdicas con otros niños, niñas y adultos.
 El estímulo a la curiosidad para explorar y observar el medio natural,
familiar y social.
 El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de
comportamiento.
 La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para
mejorar la calidad de vida de los niños en su medio.
 La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y oren que

generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.
2. DIAGNOSTICO
El nivel preescolar en el CER San Juan cuenta cobertura en 46 sedes educativas

ubicadas en la zona rural del municipio de San Roque, los niños y niñas que
ingresan a preescolar tienen entre 4 y 5 años de edad, pertenecen a un estrato
económico medio- bajo, los cuales presentan una serie de características a nivel
familiar, social y académico reflejadas en las diferentes dimensiones que hacen
alusión a las necesidades educativas, intereses y expectativa de los estudiantes
como son:
Desde el entorno físico cabe resaltar que las aulas de clase carecen de material
pedagógico para el adecuado desarrollo integral del niño y la niña, también faltan
espacios donde realizar actividades lúdicas y recreativas, y materiales
tecnológicos para apoyar el proceso de enseñanza aprendizaje.
En el ámbito familiar, los estudiantes pertenecen a familias de estratos 1 y 2, en

general los padres poseen un bajo grado de escolaridad y se desempeñan como
mineros, agricultores, paneleros y oficios varios.
En la parte social, cabe decir que es una población muy estable, con poca
fluctuación, la realidad social es muy diversa debido a la gran cantidad de sedes
que se ubican en diferentes zonas del municipio de San Roque, por tanto,
caracterizar a toda la población en el ámbito social cuesta, sin embargo, hay
características comunes propias de la ruralidad, como familias extensas, altos
niveles de pobreza y analfabetismo, familias monoparentales, desarraigo,
economía limitada, entre otros aspectos más particulares.
3. MARCO TEÓRICO LEGAL
“La ley general de educación en su artículo 15 define la educación preescolar,

como la ofrecida al niño para su desarrollo integral en los aspectos biológico,
cognoscitivo, psicomotriz, socio - afectivo y espiritual, a través de experiencias de
socializaciones pedagógicas y recreativas”
Grado obligatorio.
El Decreto 2247 del 11 de septiembre de 1997, artículo 2, establece tres grados
para la prestación del servicio del nivel preescolar: prejardín (3 años de edad),
jardín (4 años de edad) y transición (5 años de edad) La ley general de educación
en su artículo 17 plantea que el nivel de educación preescolar comprende cómo
mínimo un grado obligatorio en los establecimientos educativos estatales para los
niños menores de seis años de edad.
Los niños y las niñas del grado transición asistirán a cada sede en una jornada
correspondiente a cuatro horas diarias, veinte horas semanales y ochocientas
anuales. El artículo 12 del citado decreto concibe el currículo del nivel preescolar
como un proyecto pedagógico e investigativo que cumple dos funciones:
integrarse con los objetivos específicos del nivel y articularse con los procesos de
la educación básica. Por su parte, la Resolución 2343 del 5 de junio de 1996
establece los indicadores de logros curriculares como medio para valorar el
proceso educativo en las instituciones.
En los municipios donde la cobertura del nivel preescolar no sea total, se
generalizará el grado de preescolar en todas las instituciones educativas estatales
que tengan primer grado de básica, en un plazo de 5 años contados a partir de la
vigencia de la presente ley, sin perjuicio de los grados existentes en las
instituciones educativas que ofrezcan más de un grado de preescolar.
PRINCIPIOS DEL NIVEL PREESCOLAR
El Decreto 2247 de 1997 en el capítulo 2 referido a las orientaciones curriculares
contempla como principios de la educación preescolar los siguientes:
Principio de integralidad:
Reconoce el trabajo pedagógico integral y considera al educando como ser social
en interdependencia y reciprocidad permanente con su entorno familiar, natural,
social, étnico y cultural.
Plantear el principio de integralidad en preescolar implica que toda la acción
educativa debe abarcar las dimensiones del desarrollo del niño, lo socio-afectivo,
lo corporal y lo estético, para potencializarlas y alcanzar niveles de humanización
necesarios para su desenvolvimiento en sociedad como ser humano digno, pleno,
autónomo y libre.
Para lograr un desarrollo integral de los niños, es necesario, en los primeros años
de vida contar con una apropiada nutrición, atención en salud, amor, estimulación
psicosocial e interacciones significativas con sus padres y otros adultos que
ejercen algún tipo de influencia en su proceso de crianza.
La educación preescolar, además de continuar y refirmar los procesos de
socialización y desarrollo que los niños y las niñas traen de su casa, los introduce
al mundo escolar y les crea condiciones para entrar en él, potenciando sus
capacidades que le faciliten el aprendizaje escolar y el desarrollo de todas sus
dimensiones como seres humanos, por tanto se debe orientar a la solución de
problemas abiertos y complejos, como las complejas situaciones que los niños
encuentran y resuelven en los contextos natural relacionados con su medio físico,
afectivo, cognitivo, social, cultural, con una clara intencionalidad pedagógica y
didáctica.
El niño como ser integral debe ser atendido por otros sectores que tienen
competencias específicas.
Principio de participación:
Reconoce la organización y el trabajo de grupo como espacio propicio para la
aceptación de sí mismo y del otro, el intercambio de experiencias, aportes,
conocimientos ideales por parte de los educandos, de los docentes, de la familia y
demás miembros de la comunidad a la que pertenece, y para la cohesión, el
trabajo grupal, la construcción de valores y normas sociales, el sentido de
pertenencia y el sentido grupal y personal.
En el desarrollo del principio de participación se hace relación a la concepción que
se tiene de vinculación activa, consiente y permanente de la familia, la sociedad y
el Estado, como comunidad educativa, con el objeto de garantizar a los niños y las
niñas su desarrollo armónico e integral y el ejercicio pleno de sus derechos.
Se parte de reconocer que la familia, cualquiera que sea su tipología, es el núcleo
primario en el cual los niños han iniciado sus procesos de comunicación,
socialización y participación; al igual que ha sido el espacio en el que se han
construido los primeros vínculos, relaciones afectivas y significaciones hacia sí
mismo y hacia los otros.
Los niños tienen conocimientos y comportamientos que responden a las prácticas
de crianza de sus hogares y comunidades de donde provienen, y al llegar a la
institución educativa se encuentran con todo un bagaje cultural y un sistema nuevo
de relaciones. De esta manera, cuando el niño, su familia, el docente y la
institución educativa inician su encuentro, conjugan en este espacio sus historias
de vida, sus expectativas en el presente y sus ilusiones para el futuro.
En la medida que cada uno de los miembros que conforman la comunidad
educativa, conozcan y comprendan los procesos de desarrollo en edad preescolar,
reconozcan la incidencia que han tenido las prácticas de crianza en este

desarrollo, logren comprender e interiorizar los derechos de los niños y los fines y
objetivos de la educación, podrán establecer en forma consiente y comprometida
el sentido del porque y para que de su participación tanto individual como colectiva
y se generaran compromisos que posibiliten la participación democrática en la
toma de decisiones en todos los aspectos que atañen a la formación y atención
integral de los niños en edad preescolar en los contextos familiar, escolar y
comunitario.
Principio de lúdica:
Reconoce el juego como dinamizador de la vida del educando mediante el cual
construye conocimientos, se encuentra consigo mismo, con el mundo físico y
social, desarrolla iniciativas propias, comparte sus intereses, desarrolla
habilidades de comunicación, construye y se apropia de normas. Así mismo,
reconoce que el gozo, el entusiasmo,, el placer de crear, recrear y de generar
significados, afectos, visiones de futuro y nuevas formas de acción y convivencia
deben constituir el centro de toda acción realizada por y para el educando, natural,
social, étnico, cultural y escolar.
Para desarrollar el principio de lúdica se debe reconocer que le niño es un ser
lúdico, esto es, que en lo que él realmente está interesado es en realizar
actividades que le produzcan goce, placer y posibilidades de disfrute.
El niño es un ser sensible, recién llegado al mundo adulto que trae consigo sus
sentimientos pensamientos, y necesita ser tenido en cuenta, querido y cuidado.
Necesita descubrir e intercomunicar sus emociones, sus creencias y las nociones
que tiene de las cosas en un clima de confianza, porque de esta manera puede
madurar emocionalmente, conocerse y vivir sana, creativa y felizmente.
Esto se logra en la medida en que le sea posible recrearse, desarrollar su
imaginación e intuición, liberar y reconocer su expresividad, desarrollar
habilidades, intercambiar sus puntos de vista, reconocer y apreciar su patrimonio
cultural, conocer su historia.
Se considera que una persona que se desenvuelve en estas condiciones crece
haciéndose presente, activo y creativo en el tejido social, no siendo agresor y
menos aún violento.
El juego es la expresión máxima de carácter lúdico del niño, para él el juego se
constituye en una actividad fundamental (rectora). Todos los niños juegan y les
gusta jugar, ya que ello le proporciona enorme alegría, a través de él se
incorporan a la vida social, al trabajo en equipo, amplían, precisan y construyen
conocimientos y forman valores y actitudes.
Se puede decir que el juego es una auténtica actividad creadora y colectiva, que
produce una profunda satisfacción a los que en ella participan. Se trata de la
inmensa alegría de crear, inventar, comunicar y transformar.
De acuerdo con los principios anteriores, el maestro en su práctica pedagógica
posibilitará nuevos aprendizajes mediante actividades y experiencias como el
juego, el arte, la literatura y la exploración del medio. Mediante el juego, el niño y
la niña representan el entorno sociocultural que habitan; de manera individual y
grupal construyen libre y espontáneamente la realidad.
En el arte de jugar confluyen las artes plásticas, el dibujo, la literatura, el teatro, la
música, la danza y la expresión corporal, como otras posibilidades de investigar y
explorar el mundo, ganar independencia y construir sentido al hacer parte de éste.
PROPÓSITOS GENERALES DEL NIVEL PREESCOLAR
Se tienen como referentes en el proceso de construcción, los propósitos
estipulados desde el MEN y el horizonte institucional.
- Favorecer en los niños el desarrollo de la capacidad para construir relaciones de
reciprocidad y participación, de acuerdo con las normas sociales, y por ende
facilitar su adaptación al ambiente escolar y al medio en general.
- Propiciar situaciones que les permita incrementar su seguridad emocional, con el
ejercicio de la autonomía y el afianzamiento de la autoestima, así como el
mantener e impulsar el interés por el conocimiento y la transformación del mundo.
- Crear espacios y momentos que favorezcan su desarrollo físico, el manejo
corporal y el perfeccionamiento de las habilidades que les ayude a una mejor
identidad personal, y aun mayor aprecio y cuidado de su propio cuerpo.
- Lograr la aproximación a la construcción del cálculo matemático y la lengua
escrita.
- Favorecer el desarrollo de la sensibilidad estética y social e incrementar su
capacidad para manejar distintas formas de gozo y expresión de sus emociones y
representaciones de la realidad a través, de la dramatización, la música, el juego,
la palabra, el gesto y las artes plásticas.
Según los Lineamientos Curriculares de Preescolar (MEN, 1998) las
dimensiones que intervienen en el desarrollo del niño y la niña son:
• Dimensión afectiva: el mundo de los afectos, los sentimientos y las emociones
se circunscribe a las relaciones que proporcionan bienestar y armonía para sí
mismo y para los demás. El desarrollo de esta dimensión posibilita la
consolidación de la autoestima, la autoimagen, el auto concepto y la personalidad,
necesarios para la construcción de la autonomía y la subjetividad.
• Dimensión corporal: el movimiento, la expresión corporal y gestual se

convierten en fuentes de creación y comunicación del niño y la niña. Su cuerpo le
permite construir su identidad, relacionarse con el mundo físico y natural,
establecer límites, ubicarse en un espacio e identificar riesgos en sus acciones.
• Dimensión cognitiva: se refiere a los saberes y a la puesta en práctica de
éstos en diversos contextos y con diferentes objetos. Las mediaciones que
establecen con personas del entorno familiar, escolar y comunitario ponen en
juego su criterio y el de los otros para llegar a acuerdos. Así, el lenguaje se
convierte en un instrumento que posibilita la expresión de representaciones
internas que configuran del mundo.
• Dimensión comunicativa: se centra en la expresión de conocimientos e ideas
sobre las cosas, los acontecimientos y los fenómenos de la realidad, y en el
desarrollo de las habilidades comunicativas: hablar, leer, escribir y escuchar.
• Dimensión estética: a partir de actividades y acciones, el niño y la niña
expresan ideas y opiniones acerca de sí mismos, de las demás personas y del
entorno próximo. La sensibilidad cobra importancia en su formación, en tanto
posibilita el despliegue espontáneo de la creatividad, la imaginación y la capacidad
de asombro; aspectos relacionados con el pensamiento mágico - simbólico y que
se evidencian a través de los lenguajes artísticos.
• Dimensión espiritual: la apropiación de valores, actitudes y aptitudes
corresponde inicialmente a la familia. La escuela, por su parte, continúa la labor de
guiar al niño y a la niña al encuentro con su espiritualidad y armonía interior. La
libertad y la dignidad cultivadas desde temprana edad propenden por la formación
de seres autónomos y solidarios.
• Dimensión ética: la formación ética y moral propende por el desarrollo de la
autonomía y del actuar en coherencia con criterios propios. A la familia y a la
escuela corresponde direccionar y apoyar el proyecto de vida de los niños y las
niñas, de tal manera que éstos encuentren consistencia entre pensar, sentir y
actuar en una sociedad diversa, plural e incluyente.
Tal como lo presentan las dimensiones, existe una amplia gama de posibilidades
para percibir, considerar y valorar el estado de desarrollo de los niños y de las
niñas en edad preescolar. Por tal motivo, es necesario incluirlos a todos y todas en
el marco del derecho a una educación flexible e inclusiva. Se descarta entonces la
tendencia a la homogeneización, a pensar, sentir y hacer exclusivamente bajo el
criterio de la edad cronológica y de las habilidades y saberes propios de un
período determinado. Por su parte, el reconocimiento de la individualidad y de los
procesos únicos e innatos en cada uno de ellos conlleva a una acción de
permanente observación, seguimiento y valoración por parte del maestro.
Dicha valoración integral de los niños y las niñas requiere de acciones específicas
que cada maestro considerará de acuerdo con el Proyecto Educativo Institucional
(PEI) de la institución, el modelo pedagógico, los proyectos obligatorios, el

Sistema Institucional de Evaluación (SIE) y los objetivos del nivel preescolar.
Algunas de las acciones que se sugieren son:
• Diagnóstico cualitativo en el cual se considera, entre otros, la ubicación del niño y
la niña en su nivel de desarrollo, la madurez emocional, el lenguaje, la edad
cronológica y el repertorio de habilidades y destrezas explicitadas en las
dimensiones del desarrollo.
• Vinculación de los padres de familia a los procesos de enseñanza y aprendizaje
con el fin de analizar logros y dificultades en los procesos de los niños y las niñas,
y generar conjuntamente estrategias de acción encaminadas al acompañamiento,
a la superación de dificultades o al diseño de actividades de profundización para
aquellos estudiantes más avanzados o con talentos excepcionales.
• Reflexión del maestro sobre su práctica pedagógica derivada de los principios:
lúdica, participación e integralidad, en la cual considere los saberes previos de los
niños y las niñas, la posibilidad de adquirir nuevos aprendizajes y sus maneras de
actuar y participar en el contexto.
Llevar a cabo las acciones anteriores requiere a su vez de la creación de
ambientes propicios para la participación, el diálogo de saberes, el establecimiento
de normas y la consolidación de actitudes y valores, es decir, de ambientes
flexibles e inclusivos en los cuales se reconozcan los ritmos y estilos de
aprendizaje, las habilidades y destrezas diferentes de los niños y las niñas; lo que
implicaría generar diversas vías de acceso para la construcción del conocimiento
de manera colectiva. La estrategia sugerida requiere de un proceso de
sistematización de la práctica pedagógica que permita la cualificación de esta a
partir de la autoevaluación del maestro.
El despliegue de los procesos curriculares se lleva a cabo a partir de proyectos
lúdico - pedagógicos y de diversas actividades que propendan por la integración
de las dimensiones del desarrollo humano, las cuales contemplan los ritmos de
aprendizaje y las necesidades e intereses de los niños y las niñas. En suma, le
apuestan a una educación inclusiva y diversa.
Los proyectos lúdico - pedagógicos y las actividades atienden a once directrices
para su desarrollo, las cuales están determinadas en el artículo 13 del Decreto
2247 de 1997. Las directrices propuestas son:
• La construcción de aprendizajes y valores, a partir de experiencias e
interacciones con sus entornos.
• La experimentación que posibilita la exploración del mundo y las relaciones con
la ciencia y la tecnología.
• El trabajo en equipo, la cooperación, la construcción y la reafirmación de
valores.
• Ambientes que posibiliten la creatividad, la fantasía y la capacidad de asombro.

• Formulación de interrogantes, resolución de problemas y establecimiento de
conjeturas a partir de las relaciones con las personas, la naturaleza y los objetos.
• Medios y lenguajes comunicativos que adviertan la participación de los distintos
grupos poblacionales.
• Ambientes para la comunicación, la libre expresión de sus pensamientos y el
goce.
• Espacios físicos acordes con las necesidades de los estudiantes.
• Uso de espacios comunitarios como ambientes de aprendizaje.
• Acceso a las TIC, al juego y a la exploración del medio para su apropiación y
trasformación.
• Análisis cualitativo de las experiencias, los ambientes, la metodología y los
materiales.
4. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Y SU RELACIÓN CON LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS
4.1 CON LAS COMPETENCIAS CIUDADANAS
Las competencias ciudadanas específicamente en el grado preescolar se refiere a

los conocimientos y habilidades que los niños ponen en evidencia cuando
comprenden las regularidades del mundo social: atribuyen estados psicológicos a
sí mismos y a los otros en función de sus actuaciones, reconocen la perspectiva
del otro en un hecho social, identifican múltiples posiciones en un conflicto,
establecen acuerdos en la resolución de un problema, comprenden las emociones
que median situaciones y predicen acciones futuras en una interacción.
4.2 CON LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
La competencia comunicativa está dirigida a expresar conocimientos, valoraciones

e ideas sobre las cosas, acontecimientos y fenómenos de la realidad; a construir
mundos posibles; a establecer relaciones para satisfacer necesidades, formar
vínculos afectivos, expresar emociones y sentimientos.
A través de la comunicación, se establecen contacto con el medio. Cuantas más
formas de comunicación conozcan los estudiantes, mejores serán sus
posibilidades de expresión y comprensión. En la generalidad los pequeños
adquieren el lenguaje de formas similares, el habla materna es lo que los ayuda a
reconocer como es que se comunican las personas, el llanto es la primer forma de
comunicación que establecen, la manera en que se comunican con sus madres o
cuidadores, poco a poco van estableciendo nuevas pautas para aprender su

lenguaje.
4.3 CON LAS COMPETENCIAS MATEMÁTICAS
La construcción de los números naturales es la base de la competencia numérica

en la primera infancia y se logra por dos vías alternas y relacionadas: la
significación de los elementos de la secuencia numérica verbal y la significación
de las notaciones arábigas. A medida que avanzan en la significación de los
sistemas numéricos arábigo y verbal, los niños empiezan a significar y construir
otras propiedades abstractas de los números naturales tales como la cardinalidad
y la ordinalidad
4.4 CON LAS COMPETENCIAS CIENTÍFICAS NATURALES Y

SOCIALES
Desde la educación Preescolar, las competencias científicas hace referencia al

uso de los funcionamientos cognitivos de los niños frente a problemas y
fenómenos naturales y sociales. En Transición los niños son invitados a pensar
sobre las ciencias naturales y sociales, y así se promueve una vocación por el
conocimiento y el pensamiento riguroso. Los funcionamientos cognitivos de la
competencia científica son fuente de conocimiento en sí mismos, y su uso
reiterado en contextos de resolución de problemas contribuye a acrecentar el
conocimiento y la comprensión que los niños tienen, es decir, a desarrollar el
pensamiento crítico y creativo.
4.5 ARTICULACIÓN DEL ÁREA CON LOS FINES DE EDUCACIÓN
En el contexto colombiano, la educación preescolar hace parte del sistema

educativo (de acuerdo con lo establecido en la Ley General de Educación de
1994) y, en general, se ha concebido e institucionalizado en las prácticas mismas
de los preescolares como el nivel preparatorio para la educación básica primaria.
Las prácticas pedagógicas que allí se realizan se concentran en el aprestamiento
o el desarrollo de habilidades y conocimientos básicos, lo que permite a niñas y
niños prepararse, acomodarse y ajustarse a los requerimientos de la educación
formal.
La Educación Preescolar tiene como fin lograr el máximo desarrollo posible de
cada niño y niña de 0 a 6 años, considerando este desarrollo como integral, que
incluye lo intelectual, lo afectivo emocional, lo motriz, los valores, las actitudes, las
formas de comportamiento y lo físico, es decir, el inicio de la formación de la
personalidad.
Ley General De La Educación (Ley 115 De 1.994) (Artículo 5) Fines De La

Educación Colombiana
De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación en

nuestro país, se desarrollará teniendo en cuenta los trece fines del sistema
educativo colombiano.
El logro de estos fines sólo será posible si contamos con el apoyo constante e
incondicional en primera instancia de los padres de familia, seguido de los
educadores y la comunidad en general, con el fin de fortalecer lo contemplado en
el PEI cuando hace referencia a la formación de la persona teniendo en cuenta las
diferentes dimensiones del desarrollo humano, preparándolos para que puedan
participar, reflexionar, decidir, y adquirir sentido de pertenencia.
Fundamentos pedagógico - didácticos ¿Cómo enseñar las dimensiones?
En el nivel preescolar acercar al niño y la niña a la construcción de saber implica
una serie de acciones que permiten movilizar el pensamiento, tras articular las
experiencias de vida con las dimensiones del desarrollo humano, lo que otorga
sentido a dicho saber. El proyecto lúdico-pedagógico es la estrategia que posibilita
a niños y niñas aprender mediante actividades rectoras como el juego, el arte, la
literatura y la exploración del medio en el marco de las experiencias de vida.
Abordar la estrategia de proyectos lúdico - pedagógicos requiere el conocimiento
por parte del maestro, la familia y la comunidad de aquello que involucra los
procesos de desarrollo infantil, las particularidades y las potencialidades de los
niños y las niñas en edad preescolar; por tal motivo, se precisa abordar las
prácticas pedagógicas a partir de las necesidades, los intereses, las preguntas y
las situaciones que se tornen problemáticas para los niños y las niñas.
En este sentido, se plantea el ámbito de investigación como un espacio de
indagación y formación que orbita sobre las preguntas o cuestionamientos acerca
de los fenómenos naturales, culturales y sociales que se suscitan en los niños y
las niñas a propósito de las vivencias y experiencias familiares, escolares y con la
comunidad.
Abordar los ámbitos de investigación favorece la habilidad para resolver
problemas, cuestionarse sobre lo que sabe, lo que necesita saber y lo que puede
hacer con lo que sabe. Mediante la experimentación, la reflexión y la interacción,
el niño y la niña se enfrentan a ambientes de aprendizaje que ofrecen nuevos
retos y desafíos. De esta manera, cobra sentido la construcción de aprendizajes y
el desarrollo de habilidades para la vida.
5. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS COMUNES A

TODOS LOS NIVELES.
5.1 APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS GENERALES

DE LA EDUCACION PREESCOLAR
La primera infancia es la etapa del ciclo vital en la que se establecen las bases
para el desarrollo cognitivo, emocional y social del ser humano. Comprende la
franja poblacional que va de los cero (0) a los seis (6) años de edad. Desde la
primera infancia, los niños y las niñas son sujetos titulares de los derechos
reconocidos en los tratados internacionales, en la Constitución Política y en este
Código. Son derechos impostergables de la primera infancia, la atención en salud
y nutrición, el esquema completo de vacunación, la protección contra los peligros
físicos y la educación inicial. En el primer mes de vida deberá garantizarse el
registro civil de todos los niños y las niñas. Lo anterior se constituye en la base
para avanzar hacia la delimitación y construcción del sentido de la educación
inicial, la cual, como se expone en el artículo, hace re- 34 · Serie de orientaciones
pedagógicas para la educación inicial brindada a las niñas y a los niños desde su
nacimiento y hasta los 6 años, con la claridad de que las niñas y los niños entre 5
y 6 años de edad están en el grado obligatorio de preescolar (transición)
6. METODOLOGÍA
Siendo la metodología el estudio y la aplicación de los métodos, hacemos

referencia a que en el preescolar trabajamos con diferentes métodos para el
proceso de aprendizaje de los estudiantes. Entre las formas de trabajo
desarrolladas encontramos:
Integración de saberes: Se realiza a partir de los intereses manifestados por los

(as) niños (as), tratando de que el aprendizaje se vuelva significativo. Se trata de
integrar a la enseñanza el interés general del grupo, procurando evitar que los
conocimientos se presenten de manera parcelada. Supone además que el tiempo
se maneje de manera flexible y no existan horarios rígidos que limiten el desarrollo
de las actividades.
Enfoque Constructivista: El constructivismo como enfoque acerca del

conocimiento y del aprendizaje. El aprendizaje desde esta perspectiva, es
comprendido como un proceso auto-controlado al resolver conflictos cognoscitivos
interiores que con frecuencia se hacen latentes a través de la experiencia
concreta, el discurso colaborativo y la reflexión. Ver la enseñanza como un
ambiente de aprendizaje está relacionado con una visión significativa –
constructivista del conocimiento. Un ambiente de aprendizaje es un espacio donde
la gente puede buscar recursos para dar sentido a las ideas y construir soluciones
significativas para los problemas. Destacar la importancia de actividades
auténticas y significativas que ayudan al aprendiz a construir comprensiones y

desarrollar las habilidades relevantes para resolver problemas. En el preescolar se
plantea el constructivismo para los programas de desarrollo lógico-matemático, del
lenguaje (lectura y escritura) y socio-afectivo. En el proceso lógico-matemático,
basado en los períodos pre-operacional, operacional y concreto. En el proceso de
lectura y de escritura basado en las etapas planteadas para la adquisición de la
escritura convencional: variedad, silábica, silábica alfabética y alfabética. En el
proceso socio-afectivo, en lo que se refiere a la construcción de la autoestima,
solución de dificultades, toma de decisiones, autocontrol y cumplimiento de las
normas. Todo lo anterior, enmarcado dentro de una meta clara, que él (a) niño (a)
logre un aprendizaje significativo, bajo su propia experiencia y la interrelación con
el otro. El enfoque constructivista en educación reconoce la importancia de la
colaboración y de la experiencia social en el aprendizaje y por ello habla del
aprendizaje cooperativo. Este aprendizaje toma muchas formas en el salón de
clases, pero todas involucran que los (as) estudiantes trabajen en grupos o
equipos para el logro de ciertos objetivos de aprendizaje. Los (as) estudiantes
deberán también depender del otro, un concepto llamado interdependencia
positiva.
7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La evaluación es un proceso que permite la observación, identificación y

seguimiento de un conjunto de competencias que los niños evidencian cuando se
enfrentan a las actividades propuestas, además de rescatar lo que los niños ya
poseen o conocen. Así mismo, es una actividad importante dentro del proceso de
enseñanza, porque contribuye a orientar el trabajo en el aula. La evaluación en
este nivel está dirigida a que docentes, padres de familia y comunidad identifiquen
cualitativamente los aspectos que facilitan o dificultan los procesos y o generar los
cambios que se requieran.
De acuerdo con lo propuesto por el decreto 2247 en su artículo 14, la evaluación

en el nivel preescolar es un proceso integral, sistemático, permanente,
participativo y cualitativo, que tiene, entre otros propósitos:
- Conocer el estado del desarrollo integral del educando y de sus avances.
- Estimular el afianzamiento de valores, actitudes, aptitudes y hábitos.
- Generar en el maestro, en los padres de familia y en el estudiante, espacios

de reflexión que les permita reorientar sus procesos pedagógicos y tomar
las medidas necesarias para superar las circunstancias que interfieran en el
aprendizaje.
En el preescolar el proceso evaluativo tiene como fin suministrar información sobre

los resultados alcanzados, se efectúa permanentemente, es flexible, ya que se
tienen presente las necesidades de cada grupo, es dinámico porque busca
cambios para favorecer a los estudiantes y es funcional debido a que permite
valorar el progreso individual.
Con la evaluación identificamos las dificultades en los diferentes aspectos o

dimensiones, para realizar acciones refuerzo. La primera y principal manera de
hacer un seguimiento permanente de los niños es a través de la observación
directa, del conocimiento que puede llegar a tener el docente de sus estudiantes.
Se cuenta además con variedad de recursos para llevarla a cabo, como son:
fichas, actividades planeadas en cada período. Se realiza un registro sencillo de
los logros y observaciones, se comunica a los padres de familia aspectos que
resalte en el comportamiento o desempeño del estudiante, sea positivo o por
mejorar. Se entrega a los padres de familia un informe al terminar cada período.
BIBILIOGRAFIA
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Resolución 2343 de 1996. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional. República de

Colombia (1997).
Decreto 2247 de 1997. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional. República de

Colombia (1998).
Ley 1098 de 2006. Bogotá: Congreso de la República. República de Colombia

(2007).
Ley 1620 de 2013. Bogotá: Congreso de la República.

CENTRO EDUCATIVO RURAL SAN JUAN

MUNICIPIO DE SAN ROQUE
DIMENSIÓN: Comunicativa CICLO: GRADO: PERÍODO: INTENSIDAD HORARIA: AÑO: 2019
Humanidades Transición Preescolar 1 3 horas
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo propiciar el desarrollo de habilidades comunicativas en los estudiantes?
COMPETENCIA LOGROS CONTENIDO INDICADOR DE DESEMPEÑO CRITERIOS RECOMENDACIO

S S DE N
SABER HACER SER EVALUACIO
N
Comunicativa: Interpreta Portadores Comprende los Relaciona Manifiesta Seguimiento Talleres
Acción textos orales de texto: textos leídos y las agrado y de Trabajo
Interpretativa sencillos Cuentos, los relaciona temáticas concentración instrucciones personalizado
como canciones, con de cuentos en el y normas Tareas para la
cuentos, poesías, acontecimiento con desarrollo de Se expresa casa.
canciones, retahílas. s de su situaciones las diferentes de forma oral Juegos dirigidos
poesías y entorno. de la vida actividades. adecuadame
retahílas. cotidiana. nte de
acuerdo a su
Comunicativa Hace trazos Manejo del Conoce el Realiza edad
de renglón, del manejo trazos de Participación
preescritura lápiz, del adecuado del preescritura activa de las
manejando el cuaderno. manejando actividades
cuaderno por
renglón. Direccionalid el renglón. programadas
ad en los medio de Respeto por
trazos, el actividades la opinión de
renglón, prácticas de los demás.
postura direccionalidad Resuelve
Corporal. y trazos que le

permita
ubicarse y
hacerlo
correctamente.
Comunicativa: Identifica la Letra a Reconoce la Relaciona la
vocal A visual vocal a en imagen con
Acción y la vocal por
Interpretativa diferentes
auditivament la que inicia
portadores de
e en el problemas de
contexto. textos tanto acuerdo a su
visual como edad.
auditivamente Interés y
dedicación en
el desarrollo
de
actividades.
Interacción
positiva con

DIMENSIÓN: CICLO: GRADO: PERÍODO: INTENSIDAD HORARIA: 2 Horas AÑO: 2019
Comunicativa Transición Preescolar 1
Nociones de inglés
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo promover e impulsar las habilidades comunicativas en el niño mediante un acercamiento
sensible al idioma inglés?
COMPETENCIA LOGROS CONTENIDO INDICADOR DE DESEMPEÑO CRITERIOS RECOMENDACIÓ

S S DE N
EVALUACIO
N
SABER HACER SER
Comunicativa: Pronuncia en Vocabulario Comprende Nombra en Utiliza Seguimiento Talleres
discursiva inglés saludos, en inglés palabras en inglés partes expresiones de Trabajo
partes del Saludos inglés y las del cuerpo, sencillas en instrucciones personalizado
cuerpo, partes Partes del incorpora a partes del inglés de la y normas Tareas para la
del salón, cuerpo su salón, cotidianidad Se expresa casa.
comandos y Comandos vocabulario. comandos y como saludar de forma oral Juegos dirigidos
colores Partes del colores y despedirse, adecuadame
primarios. salón primarios. adquiriendo nte de
Colores hábitos de acuerdo a su
primarios escucha y edad
respeto a la Participación
palabra activa de las
actividades
programadas
Respeto por
la opinión de
los demás.
Resuelve
problemas de
acuerdo a su
edad.
Interés y
dedicación en
el desarrollo
de
actividades.
Interacción
positiva con
las personas
que lo
rodean.
Controla y
coordina sus
movimientos
Aprende
nociones
trabajadas.

Socio Afectiva Transición Preescolar 1
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo te identificas y reconoces tus sentimientos, gustos y cualidades distintas a las de otras
personas?

S S DE N
N
Propositiva Reconoce la Manual de Identifica los Practica los Demuestra Seguimiento Talleres
importancia convivencia derechos y derechos y mediante su de Trabajo
del escolar deberes y la deberes en la actitud en instrucciones personalizado
cumplimiento importancia escuela y el clase el y normas Tareas para la
de la norma, del hogar cumplimiento Se expresa casa.
de los cumplimiento logrando una de deberes y de forma oral Juegos dirigidos
derechos y de la norma buena derechos adecuadame
los deberes en los convivencia institucionales. nte de
como entornos de con las acuerdo a su
mecanismo casa y personas que edad
para lograr la escuela para lo rodean. Participación
convivencia lograr una activa de las
pacífica. buena actividades
convivencia programadas
con las Respeto por
personas que la opinión de
lo rodean los demás.
Argumentativa Participa de Participación, Identifica las Participa de Resuelve
Interpretativa actividades democracia funciones del actividades problemas de
propias de la Elección de personero, el propias de la acuerdo a su

democracia personero y contralor y los democracia edad.
en la escuela contralor representante en la escuela Interés y
y el hogar. estudiantil s de grupo y el hogar. dedicación en
Emociones y dentro de el desarrollo
aceptación cada sede. Expresa sus de
Reconoce las de las emociones actividades.
diferentes diferencias y de manera Interacción
emociones similitudes en verbal y positiva con
demostrando tu grupo gráfica y las personas
respeto por el demuestra que lo
estado de respeto por rodean.
ánimo de los los Controla y
demás. sentimientos coordina sus
de los movimientos
demás. Aprende
nociones
Interpretativa Reconoce los Símbolos Identifica los trabajadas.
símbolos institucionale símbolos del
institucionale s CER San
s. Juan

DIMENSIÓN: CICLO: Transición GRADO: PERÍODO: INTENSIDAD HORARIA: 1 hora AÑO: 2019
Espiritual Preescolar 1
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo despertar en los estudiantes actitudes de alegría e interés por el desarrollo espiritual?

S S DE N
N
Saber Comprende Dios Padre Conoce Descubre la Demuestra Seguimiento Talleres
Comprender que todo lo creador de la textos acción y la respeto por su de Trabajo
que lo rodea vida: Dios bíblicos sobre presencia propia vida y la instrucciones personalizado
es creación ama a su hijo la de Dios en la de los demás y normas Tareas para la
de Dios. Jesús, las creación y naturaleza y seres vivos. Se expresa casa.
personas apreciar el en las de forma oral Juegos dirigidos
como amor de Dios personas adecuadame
criaturas de a la persona nte de
Dios, Dios humana Demuestra el acuerdo a su
asume la desde la amor de Dios edad
naturaleza naturaleza a través del Participación
humana, cariño, la activa de las
Dios Padre Reconoce el confianza, y actividades
Misericordios diálogo y que la ayuda que programadas
o, la la le brinda la Respeto por
naturaleza, comunicacion familia la opinión de
regalo de es lo más los demás.
Dios. importante Resuelve
para problemas de
Los seres acercarme a acuerdo a su
humanos Dios y a los edad.

como otros Interés y
criaturas de dedicación en
Dios y la el desarrollo
familia, de
comunidad actividades.
de amor Interacción
positiva con
las personas
que lo
rodean.
Controla y
coordina sus
movimientos
Aprende
nociones
trabajadas.

DIMENSIÓN: Ética CICLO: Transición GRADO: PERÍODO: INTENSIDAD HORARIA: 1 Hora AÑO: 2019
(Proyecto de vida) Preescolar 1 .
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿De qué manera mi comportamiento contribuye al mejoramiento de mi entorno social, familiar y
escolar?

S S DE N
N
Reconocer y Analizo la Qué son los Identifica Desarrolla Asume Seguimiento Talleres
asumir actitudes vivencia de valores actitudes de actividades actitudes de de Trabajo
de respeto y mis respeto y que le respeto y instrucciones personalizado
valoración de sí relaciones Sentido de valoración permiten la valoración a sí y normas Tareas para la
mismo y de los permitiendo pertenencia por sí mismo, construcción mismo y a los Se expresa casa.
demás, el aplicándolo a de su demás. de forma oral Juegos dirigidos
identificando las reconocimien Cooperativis situaciones proyecto de adecuadame
diversas maneras to de mí mo de la vida vida. nte de
de enfrentar los mismo, y la diaria acuerdo a su
conflictos que se toma de Proyecto de edad
le presentan en conciencia de vida. Participación
sus relaciones mi activa de las
cotidiana individualidad actividades
. programadas
Respeto por
Exploro mis la opinión de
sentimientos los demás.
y mi Resuelve
corporeidad, problemas de
reflexionando acuerdo a su
sobre mis edad.
sentimientos, Interés y
pensamiento dedicación en
s y mi el desarrollo
realidad de
social y actividades.
familiar Interacción
positiva con
las personas
que lo
rodean.
Controla y
coordina sus
movimientos
Aprende
nociones
trabajadas.

DIMENSIÓN: Cognitiva CICLO: GRADO: PERÍODO: INTENSIDAD HORARIA: 5 Horas AÑO: 2019
(Nociones Matemáticas) Transición Preescolar 1
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo construyo con bloques lógicos?

S S DE N
N
Comunicativa Reconoce las Relaciones Identifica las Atiende Su Seguimiento Talleres
relaciones de de espacio y relaciones: órdenes comportamient de Trabajo
espacio y posición Arriba abajo, sobre o en clase instrucciones personalizado
posición encima- ubicación posibilita el y normas Tareas para la
arriba - abajo, Arriba - debajo, espacial con desarrollo de Se expresa casa.
encima - abajo, dentro – fuera respecto a las actividades de forma oral Juegos dirigidos
debajo encima- y abierto- objetos del programadas. adecuadame
dentro- fuera, debajo, cerrado. salón. nte de
abierto - dentro – acuerdo a su
cerrado en el fuera y edad
contexto. abierto y Participación
cerrado. activa de las
actividades
Razonamiento Identifica los Tamaños Compara Agrupa
programadas
tamaños Grande- característica objetos de
Respeto por
grande- pequeño, s entre los acuerdo al
la opinión de
pequeño, alto-bajo, objetos tamaño.
los demás.
alto-bajo, largo- corto, relacionadas
Resuelve
largo-corto y grueso- con tamaños:
problemas de
los aplica en delgado. grande-
acuerdo a su
la pequeño,
cotidianidad. largo-corto, edad.

alto-bajo. Interés y
dedicación en
Razonamiento Identifica los Colores Identifica los Clasifica el desarrollo
colores primarios colores objetos de
primarios: Amarillo, primarios: según su actividades.
amarillo, azul azul, rojo. amarillo, azul color. Interacción
y rojo en el y rojo y los positiva con
contexto. aplica al las personas
colorear que lo
Resolución de Reconoce las Formas Identifica las Clasifica rodean.
problemas. figuras geométricas figuras objetos Controla y
geométricas geométricas según la coordina sus
círculo, Círculo, círculo, forma. movimientos
cuadrado, cuadrado, cuadrado, Aprende
triángulo y triángulo y triángulo y nociones
rectángulo en rectángulo. rectángulo en trabajadas.
el medio en el medio.
el que se
desenvuelve.

DIMENSIÓN: CICLO: Transición GRADO: PERÍODO: INTENSIDAD HORARIA: 2 Horas AÑO: 2019
Cognitiva (Nociones Preescolar 1
Ciencias Naturales)
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo comprendo la importancia del cuidado cuerpo?

S S SABER HACER SER DE N
EVALUACIO
N
Indagación. Identifica las Mi cuerpo y Comprende Señala y Respeta su Seguimiento Talleres
partes del sus partes la importancia nombra las cuerpo y el de de Trabajo
cuerpo y el del cuerpo y partes de su los demás. instrucciones personalizado
cuidado y Higiene y sus cuidados. cuerpo. y normas Tareas para la
respeto por cuidados del Se expresa casa.
este. cuerpo. de forma oral Juegos dirigidos
adecuadame
Alimentación
nte de
Imagen acuerdo a su
corporal. edad
Participación
Ajuste activa de las
postural. actividades
programadas
Respeto por
la opinión de
los demás.
Resuelve
problemas de
acuerdo a su
edad.
Interés y
dedicación en
el desarrollo
de
actividades.
Interacción
positiva con
las personas
que lo
rodean.
Controla y
coordina sus
movimientos
Aprende
nociones
trabajadas.

DIMENSIÓN: Ética Y CICLO: GRADO: PERÍODO: INTENSIDAD HORARIA: 1 Hora AÑO: 2019
Valores Transición Preescolar 1
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿por qué las normas de cortesía y los valores favorecen la convivencia dentro de una
comunidad?

S S DE N
N
Emocionales Interactúa Mis amigos, Reconoce los Comparte Practica los Seguimiento Talleres
positivamente mi familia, roles con las valores del de Trabajo
al compartir las personas afectivos que personas que respeto y la instrucciones personalizado
juegos y que me cumplen las lo rodean solidaridad en y normas Tareas para la
actividades rodean personas que juegos y su vida Se expresa casa.
diarias. lo rodean. actividades cotidiana. de forma oral Juegos dirigidos
diarias. adecuadame
nte de
acuerdo a su
edad
Ser social y Practica las Las normas Distingue las Emplea las Participación
ciudadanía normas de de cortesía. diferentes normas de activa de las
cortesía en normas de cortesía con actividades
su vida diaria. cortesía. su familia, programadas
compañeros Respeto por
y docentes. la opinión de
Autonomía e Demuestra Valor: el Identifica los Comparte los demás.

iniciativa personal respeto y respeto, la valores del diferentes Resuelve
solidaridad solidaridad. respeto y la actividades y problemas de
con las solidaridad. materiales acuerdo a su
personas que con sus edad.
lo rodean. compañeros. Interés y
dedicación en
el desarrollo
de
actividades.
Interacción
positiva con
las personas
que lo
rodean.
Controla y
coordina sus
movimientos
Aprende
nociones
trabajadas.

Corporal Transición Preescolar 1
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿para qué me sirven las partes de mi cuerpo y cuáles son sus cuidados?
COMPETENCIA LOGROS CONTENIDOS INDICADOR DE DESEMPEÑO CRITERIOS RECOMENDACIÓ

S DE N
N
Motriz Explora Identificación Reconoce las Ubico mi Respeta a los Seguimiento Talleres
posibilidade segmentaria y partes de su cuerpo en el compañeros de Trabajo
s de afianzamiento cuerpo y las espacio y en en la instrucciones personalizado
movimiento de las diversas funciones relación con realización de y normas Tareas para la
con el partes del elementales objetos. diferentes Se expresa casa.
cuerpo a cuerpo: de cada una. actividades de forma oral Juegos dirigidos
nivel global cabeza, físicas. adecuadame Talleres
y tronco, nte de Trabajo
segmentario extremidades acuerdo a su personalizado
. y pelvis. edad Tareas para la
Participación casa.
Mi cuerpo en activa de las Juegos dirigidos
el espacio actividades
Realiza Calentamiento Identifica las Atiende las programadas
Axiológica actividades y normas indicaciones Respeto por
de recuperación. básicas para realizar la opinión de

calentamien establecidas el los demás.
to y para la calentamient Resuelve
recuperació realización de o al iniciar y problemas de
n al hacer las prácticas recuperación acuerdo a su
actividad propias de la al final de la edad.
física. actividad actividad Interés y
física. física. dedicación en
el desarrollo
de
actividades.
Interacción
positiva con
las personas
que lo
rodean.
Controla y
coordina sus
movimientos
Aprende
nociones
trabajadas.

DIMENSIÓN: CICLO: Transición GRADO: PERÍODO: 1 INTENSIDAD HORARIA: 1 hora AÑO: 2019
Estética Preescolar
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo puedo expresar sentimientos y pensamientos a través de las expresiones artísticas?
COMPETENCIA LOGROS CONTENIDO INDICADOR DE DESEMPEÑO CRITERIOS DE RECOMENDACIÓ

S S EVALUACION N
SABER HACER SER
Sensibilidad Identifica la EXPRESION Identifica Fabrica Valora la Seguimiento de Talleres
expresión MUSICAL ruidos, objetos que realización instrucciones y Trabajo
musical como Cantos sonidos y producen de normas personalizado
medio de infantiles y melodías. sonidos con actividades Se expresa de Tareas para la
Comunicación
expresión y rondas. materiales artísticas forma oral casa.
comunicación del entorno y propias y la adecuadamente Juegos dirigidos
. los de los de acuerdo a su
acompaña a demás. edad
través de Participación
movimientos activa de las
Apreciación Aplica EXPRESIÓN Distingue las Utiliza . actividades
estética técnicas GRÁFICO diferentes adecuadame programadas
gráfico- PLÁSTICA técnicas nte los Respeto por la
plásticas grafico- materiales opinión de los
mediante el Técnicas: plásticas puestos su demás.
desarrollo de rasgado, empleadas. disposición. Resuelve
relleno con
trabajos papel, pintura problemas de

artísticos con tiza acuerdo a su
mojada, edad.
punzado, Interés y
coloreado dedicación en el
con crayolas. desarrollo de
Participa de EXPRESIÓN Reconoce su Representa actividades. Talleres
Comunicación actividades CORPORAL cuerpo como personajes y Interacción Trabajo
que medio de acciones de positiva con las personalizado
involucran la Juegos de expresión y su entorno. personas que lo Tareas para la
expresión roles y comunicación rodean. casa.
corporal. escenografía Controla y Juegos dirigidos
coordina sus
movimientos
Aprende
nociones
trabajadas.

Comunicativa Preescolar 2
(Humanidades)
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo fortalecer el desarrollo de habilidades comunicativas en preescolar?

S S DE N
N
Comunicativa: Identifica las Vocales a, e Identifica las Relaciona la Escucha Seguimiento Talleres
acción: vocales A y E vocales A- E imagen con con de Trabajo
interpretativa visual y en diferentes la vocal por la atención las instrucciones personalizado
auditivamente contextos y que inicia. explicacione y normas Tareas para la
Reconocer las en el contexto. actividades. s dadas en Se expresa casa.
vocales a y e en clase y de forma oral Juegos dirigidos
los diferentes respeta las adecuadame
portadores de opiniones nte de
textos y las de los acuerdo a su
relaciona con demás. edad
imágenes. Participación
activa de las
Comunicativa: Incrementar Importancia Reconoce la utiliza actividades
los del lenguaje: importancia de adecuadame programadas
Impulsar a los conocimientos Semana del nuestra lengua nte el Respeto por
estudiantes a literarios en la idioma española para lenguaje en la opinión de
manifestar sus población el desarrollo su los demás.
pensamientos y estudiantil. de habilidades expresión Resuelve
sentimientos comunicativas oral y escrita problemas de
mediante formas acuerdo a su
escritas y edad.
teatrales Interés y
Comunicativa: Identifica los Portadores Aprende Construye dedicación en
acción: portadores de de texto: canciones, verbal y a el desarrollo
propositiva texto como cuento, cuentos, través de de
canciones, canciones, refranes, dibujos desde actividades.
Construir cuentos, trabalenguas, retahílas, su nivel de Interacción

portadores de refranes, poemas, trabalenguas. desarrollo positiva con
texto desde su trabalenguas y refranes. algunos las personas
nivel de poemas y la portadores de que lo
desarrollo intencionalidad texto como rodean.
cognitivo. de cada uno. cuentos, Controla y
canciones, coordina sus
poemas, movimientos
refranes, Aprende
retahílas. nociones
trabajadas

Comunicativa: Transición Preescolar 2
(Nociones de Inglés)
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo favorecer en los niños de preescolar el desarrollo integral a través de la motivación por
el inglés?

S S DE N
N
Comunicativa: Nombra en Vocabulario Pronuncia en Relaciona la Valora la Seguimiento Talleres
discursiva inglés colores básico N° 2: inglés colores imagen con importancia de de Trabajo
secundarios, Colores secundarios, la una segunda instrucciones personalizado
Comprender miembros de secundarios miembros de pronunciació lengua en su y normas Tareas para la
palabras en la familia, Miembros de la familia, n en inglés. vida cotidiana. Se expresa casa.
inglés y las oficios y la familia oficios y de forma oral Juegos dirigidos
incorpora a su profesiones, Oficios y profesiones, adecuadame
vocabulario. partes de la profesiones partes de la nte de
casa y Partes de la casa y acuerdo a su
números del casa números del edad
Seguir patrones 1 al 5. Números del 1 al 5. Participación
de 1 al 5 activa de las
Pronunciación y actividades
entonación al programadas
nombrar palabras Respeto por
en inglés la opinión de
los demás.
Resuelve
problemas de
acuerdo a su
edad.
Interés y
dedicación en
el desarrollo
de
actividades.
Interacción
positiva con
las personas
que lo
rodean.
Controla y
coordina sus
movimientos
Aprende
nociones
trabajadas

Socio Afectiva Preescolar 2
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué cualidades conoces en ti, en tus compañeros y en tus familiares que te ayudan a sentirte y
a actuar mejor?
COMPETENCIA LOGROS CONTENID INDICADOR DE DESEMPEÑO CRITERIOS RECOMENDACIO

S OS DE N
N
Interpretativa Reconoce los Miembros Reconoce los Nombra los Construye Seguimiento Talleres
Reconoce los miembros de de la familia integrantes miembros de la las normas de Trabajo
integrantes de la la familia y el de la familia y familia y el rol conjuntame instrucciones personalizado
familia y la rol que cumple la que cada uno nte dentro y normas Tareas para la
importancia del cada uno de importancia cumple dentro de la familia Se expresa casa.
cumplimiento de sus del de esta. y en la de forma oral Juegos dirigidos
la norma. integrantes. cumplimiento escuela adecuadame
de la norma. para una nte de
buena acuerdo a su
convivencia. edad
Participación
activa de las
actividades
Argumentativa Identifica los Oficios y Establece Relaciona el programadas
Explicar las oficios y profesiones diferencias oficio o Respeto por
diferencias entre profesiones entre un profesión con la opinión de
los oficios y las que oficio y una las los demás.
profesiones, desempeñan profesión herramientas o Resuelve
demostrando las personas dentro del instrumentos de problemas de
preferencia por de su contexto. trabajo.
alguna de estas. comunidad. acuerdo a su

edad.
Interés y
dedicación en
el desarrollo
Procedimental: Diferencia y Clases de Identifica los Construye . de
Establece clasifica los vivienda diferentes diferentes tipos actividades.
relaciones entre tipos de tipos de de vivienda de Interacción
los diferentes vivienda y los vivienda. manera libre y positiva con
tipos de vivienda relaciona dirigida las personas
y su material de según la que lo
construcción. época. rodean.
Controla y
coordina sus
movimientos
Interpretativa Identifica las Partes de la Reconoce las Dibuja las Aprende
Compara y dependencias casa. partes de la partes de la nociones
clasifica los de la casa y casa y las casa y los trabajadas
enseres de la los enseres relaciona con enseres que se
casa, que se otros encuentran
asociándolos con encuentran en modelos de dentro de estas.
cada una de sus ellas. vivienda
dependencias
Argumentativa Reconoce los Símbolos Identifica los Colorea los .
Describe los símbolos y las municipales símbolos símbolos
diferentes costumbres municipales municipales con
símbolos patrios del municipio al observarlos los colores
de su Municipio de San Roque representativos.

DIMENSIÓN: CICLO: Transición GRADO: PERÍODO: INTENSIDAD HORARIA: 1 Hora AÑO: 2019
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿De qué manera llevar al estudiante a que descubra el amor de Dios en su familia?

S S DE N
SABER HACER SER EVALUACION
Valora la Demuestra La familia, Reconoce a Describe Demuestra Seguimiento Talleres
presencia de respeto por las trasmisora de la familia hechos de la respeto por de Trabajo
Dios en la familia. diferentes la vida: la como vida las diferentes instrucciones y personalizado
manifestaciones familia de comunidad de Jesús en maneras de normas Tareas para la
religiosas de su Jesús, mi de amor y los que se concebir y Se expresa de casa.
entorno. familia y el trasmisora evidencia acercarse a forma oral Juegos dirigidos
valor de la de la vida el valor de la Dios. adecuadament
amistad amistad e de acuerdo a
su edad
Creencias Participación
religiosas activa de las
actividades
Descubre en lo La vida y sus Identifica y Participa con programadas
que le rodea las manifestacion conoce por agrado en Respeto por la
maravillas del es: El su nombre los opinión de los
Creador cuidado de la las momentos de demás.
vida, la vida diferentes la oración en Resuelve
es un don de manifestaci acción de problemas de
Dios, una ones de la gracias por la acuerdo a su
nueva vida. vida vida. edad.
Renueva la fe en La Virgen Reconoce a Indaga sobre Interés y

Dios a través del María madre María como la historia de dedicación en
respeto a María de Jesús la madre de la Virgen el desarrollo
la madre de Dios y como María. de actividades.
Jesús. modelo de Interacción
mujer. positiva con
las personas
que lo rodean.
Controla y
coordina sus
movimientos
Aprende
nociones
trabajadas

DIMENSIÓN: Ética CICLO: Transición GRADO: PERÍODO: INTENSIDAD HORARIA: 1 Hora AÑO: 2019
(Proyecto de vida) Preescolar 2
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿De qué manera propiciar la expresión de sentimientos y emociones mediante distintas formas y
lenguajes?

S S DE N
N
Comprender la Identificar los Los deberes Reconoce las Practica Mantiene una Seguimiento Talleres
importancia de deberes y con la familia normas de normas de buena de Trabajo
mantener derechos del Los deberes cortesía, cortesía, presentación instrucciones personalizado
relaciones de niño frente a sociales y buscando básicas para personal, y normas Tareas para la
afecto y respeto la familia, la cívicos. mejorar sus mejorando su Se expresa casa.
con la familia, sociedad y a nuestras relaciones convivencia y de forma oral Juegos dirigidos
compañeros y sí mismo, Deberes para relaciones personales y aceptación adecuadame
educadores, reconociendo con nosotros cotidianas. sociales nte de
identificando las normas mismos acuerdo a su
deberes y establecidas edad
derechos en el Manual Nuestra Participación
de presentación activa de las
Convivencia personal actividades
de la I.E. programadas
Como nos Respeto por
comportamos la opinión de
en la los demás.
escuela. Resuelve
problemas de
Mi acuerdo a su
comportamie edad.
nto en los Interés y
lugares dedicación en
públicos el desarrollo
de
Cualidades actividades.
de una buena Interacción
comunicación positiva con
y sus las personas
interferencias que lo
rodean.
Controla y
coordina sus
movimientos
Aprende
nociones
trabajadas

Cognitiva: Nociones Preescolar 2
Matemáticas
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿cómo aprender los números comprensivamente?

S S DE N
SABER HACER SER EVALUACION
Razonamiento Reconoce las Relaciones Identifica las Describe la Demuestra Seguimiento Trabajo
relaciones de de espacio y relaciones de ubicación de interés y de personalizado
espacio posición: espacio un objeto de agrado en la instrucciones y Tareas para la
delante- acuerdo a un realización de normas casa.
delante-detrás, delante-
detrás, cerca punto de las diferentes Se expresa de Juegos dirigidos
cerca- lejos, detrás, cerca - lejos, referencia actividades. forma oral
primero-último. - lejos, primero- dado: adecuadament
primero- último. delante- e de acuerdo a
último. detrás, cerca- su edad
lejos, Participación
primero- activa de las
último. actividades
Razonamiento Identifica los Colores Identifica los Aplica los programadas
colores secundarios colores colores Respeto por la
secundarios: Verde, secundarios: secundarios: opinión de los
verde, demás.
verde, anaranjado, verde,
naranjado, Resuelve
anaranjado, morado. anaranjado, morado problemas de
morado y los morado y los adecuadame acuerdo a su
aplica al aplica al nte en los edad.
colorear. colorear. trabajos Interés y

asignados. dedicación en
Razonamiento Reconoce las Formas Identifica las Clasifica de el desarrollo
figuras geométricas figuras acuerdo a la de actividades.
geométricas geométricas forma Interacción
Triángulo, triángulo y triangular y positiva con
triángulo y
rectángulo rectángulo en circular. las personas
rectángulo en el medio en que lo rodean.
el medio en que se Controla y
que se desenvuelve. coordina sus
desenvuelve. movimientos
Aprende
nociones
trabajadas.
Razonamiento Reconoce los Números 3 , Asocia el Realiza el
números del 1 4y5 número con conteo
Resolución de al 5 la cantidad en ascendente y
problemas el círculo descendente
asociándolos
numérico del en el círculo
con las 1 al 5. numérico del
cantidades 1 al 5.
correspondient
es

DIMENSIÓN CICLO: GRADO: PERÍODO: INTENSIDAD HORARIA: 2 Horas AÑO: 2019

COGNITIVA Transición Preescolar 2
Nociones Ciencias
Naturales
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo puedo contribuir a la conservación del medio ambiente?

S S DE N
N
Indagación. Reconoce las Diferencias Identifica las Nombra las Respeta su Seguimiento Trabajo
diferencias hombre y diferencias diferencias vida y la de los de personalizado
entre el mujer. físicas entre físicas entre demás seres instrucciones Tareas para la
el hombre y el hombre y vivos. y normas casa.
hombre y la
la mujer. la mujer. Se expresa Juegos dirigidos
mujer de forma oral
demostrando Dibuja las adecuadame
respeto por el diferencias nte de
otro. físicas entre acuerdo a su
el hombre y edad
la mujer. Participación
Explicación de Identifica los Seres vivos y Diferencia los Clasifica los activa de las
fenómenos seres vivos y no vivos seres vivos y seres en actividades
no vivos los no vivos vivos y no programadas
en el vivos. Respeto por
dentro del
contexto. la opinión de
contexto Describir los los demás.
característica Resuelve
s de los seres problemas de
vivos y no acuerdo a su
vivos edad.
de su Interés y
entorno. dedicación en
Indagación Reconoce la El medio Comprender Participa de el desarrollo
importancia ambiente: la importancia actividades de
de conservar del medio tendientes al actividades.
el medio Día del árbol ambiente cuidado y Interacción
ambiente para los conservación positiva con
para los Día del agua seres vivos. del medio las personas
seres vivos. ambiente. que lo
Día del
rodean.
medio Controla y
ambiente coordina sus
movimientos
Indagación Reconoce los Los sentidos Identifica los Relacionan Aprende
órganos de órganos de los sentidos nociones
los sentidos y los sentidos y con la función trabajadas.
la función la función que prestan
que cumple que cumplen desde lo
cada uno de en el cuerpo práctico y lo
ellos. y los gráfico.
cuidados con
estos.


Corporal Preescolar 2
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo la actividad física favorece el desarrollo de mi cuerpo?

S S DE N
N
Motriz Explora Patrones Identifica Realiza Participa con Seguimiento Trabajo
formas básicos de formas actividades agrado en la de personalizado
básicas del movimiento básicas del motrices en realización de instrucciones Tareas para la
movimiento las actividades y normas casa.
movimiento tiempos
como propuestas en Se expresa Juegos dirigidos
como caminar, distintos y clase. de forma oral
caminar, correr, saltar, diversos adecuadame
correr, saltar, lanzar. espacios. nte de
lanzar en acuerdo a su
diferentes edad
direcciones y Participación
activa de las
ritmos.
actividades
Motriz Participa en Formas Reconoce la Utiliza programadas
la realización básicas de utilidad de adecuadame Respeto por
elementos nte en la opinión de
de ejercicios movimiento
como lazos, actividades los demás.
y juegos con con Resuelve
bastones y dirigidas
elementos elementos y aros en la lazos, problemas de
como lazos, sin ellos. realización de bastones y acuerdo a su
bastones y ejercicios. aros. edad.
aros. Interés y
dedicación
Motriz Realiza Coordinación Manipula con en el
actividades (óculo facilidad y desarrollo de
que manual, seguridad actividades.
Interacción
evidencian la óculo pequeños
positiva con
coordinación pédica). elementos. las personas
óculo manual que lo
y óculo rodean.
pédica. Controla y
coordina sus
Axiológica Desarrolla Técnicas Explora Practica las movimientos
técnicas de corporales de técnicas técnicas de Aprende
tensión, tensión, corporales de tensión, nociones
relajación y relajación y trabajadas.
relajación y tensión,
control del control del
cuerpo. control del relajación y cuerpo
cuerpo. control del enseñadas.
cuerpo.
Axiológica Identifica los Hidratación e Reconoce Aplica las

cuidados e higiene para los cuidados recomendaci
higiene el adecuado e higiene ones sobre
corporal desarrollo de corporal que higiene
antes, la actividad se deben corporal
durante y física. tener en antes,
después de cuenta a durante y
la actividad realizar después de
física. actividad la actividad
física. física.

Ética Y Valores Preescolar 2
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo demostrar sentimientos de honestidad, gratitud, perdón y justicia hacia las personas
que me rodean?

S S DE N
N
Ser social y Demuestra Mi cuerpo Comprende Expresa Acepta Seguimiento Trabajo
ciudadanía respeto por el que respeto. la importancia verbalmente actitudes y de personalizado
propio cuerpo de la la comportamient instrucciones Tareas para la
y el de los prevención importancia os que debo y normas casa.
demás. del cuidado y del respeto mejorar o Se expresa Juegos dirigidos
respeto por sí por el propio cambiar. de forma oral
mismo y por cuerpo y el adecuadame
el otro y de los nte de
promueve su demás. acuerdo a su
cumplimiento edad
Autonomía e Reconoce la Valores: la Relaciona Práctica Participación
iniciativa honestidad, honestidad, experiencias valores como activa de las
personal. la gratitud, el gratitud, el vividas con la actividades
perdón, la los valores honestidad, programadas
perdón y la
justicia. trabajados. gratitud, el Respeto por
justicia como perdón y la la opinión de
valores justicia con los demás.
fundamentale sus Resuelve
s para la compañeros problemas de
convivencia y familiares. acuerdo a su
entre los edad.
Interés y
seres
dedicación en
humanos. el desarrollo
de
actividades.
Interacción
positiva con
las personas
que lo
rodean.
Controla y
coordina sus
movimientos
Aprende
nociones
trabajadas.

Estética Preescolar 2
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo lograr un mejor desempeño en las expresiones artísticas?

S S DE N

N
Sensibilización Identifica EXPRESION Distingue los Realiza Expresa con Seguimiento Trabajo
instrumentos MUSICAL: instrumentos movimientos respeto sus de personalizado
musicales de Instrumentos musicales de corporales, opiniones instrucciones Tareas para la
su entorno musicales su entorno. frente a las y normas casa.
acompañado
producciones Se expresa Juegos dirigidos
s de los de los demás. de forma oral
diversos adecuadame
sonidos que nte de
emiten los acuerdo a su
instrumentos edad
musicales. Participación
activa de las
Apreciación Desarrolla la EXPRESIÓN Demuestra Aplica las actividades
estética sensibilidad GRÁFICO creatividad en técnicas programadas
artística PLÁSTICA sus grafico- Respeto por
mediante la opinión de
producciones plásticas
producción Técnicas los demás.
de trabajos artísticas. utilizando Resuelve
gráfico- adecuadame
artísticos. problemas de
plásticas: nte los acuerdo a su
enrollado, materiales. edad.
dáctilo- Interés y
pintura, dedicación en
dibujo libre y el desarrollo
dirigido, de
actividades.
relleno con
Interacción
mirella. positiva con
Comunicación Reconoce el EXPRESIÓN Descubre Comunica a las personas
que lo
cuerpo como CORPORAL formas de través de su rodean.

medio de expresarse a cuerpo Controla y
expresión y La expresión través de su sentimientos coordina sus
corporal cuerpo. movimientos
comunicación Teatro y
Aprende
. Música pensamiento nociones
Infantil. s. trabajadas.
Dramatizacio
nes

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo construir textos orales y sencillos a través de la interacción con las vocales y la
descripción de imágenes?

S S DE N
N
Comunicativa: Describe Descripcione Reconoce Nombra Respeta los Seguimiento Talleres
acción: detalladamen s de objetos, claramente claramente turnos para de Trabajo
Interpretativa te situaciones, descripciones característica dar sus instrucciones personalizado
situaciones, graficas, de s de objetos. opiniones. y normas Tareas para la
Expresar con objetos, secuencias. situaciones, Se expresa casa.
claridad gráficas y objetos, de forma oral Juegos dirigidos
acciones. gráficas y adecuadame
características de
acciones nte de
objetos, personas acuerdo a su
y situaciones. edad
Participación
Comunicativa Reconoce el El nombre Reconoce el Escribe el
activa de las
nombre nombre nombre
Identificar y actividades
propio en un propio en un propio.
escribir el nombre programadas
texto. texto.
en diferentes Respeto por
textos. la opinión de
los demás.
Resuelve
Comunicativa: Identifica las Vocales A- E- Reconoce las Señala las
problemas de
acción vocales A, E, I- O vocales a- e- vocales a, e,
acuerdo a su
Interpretativa I, O visual y i- o en i, o en
edad.
auditivament diferentes diferentes
Interés y
Reconocer las e. textos portadores de
dedicación en
vocales a, e, i, o textos.
el desarrollo
en los diferentes de
portadores de actividades.
textos y las Interacción
relaciona con positiva con
imágenes. las personas

que lo
Comunicativa: Interpreta Portadores Interpreta Expresa rodean.
acción textos orales de texto: diferentes verbal y Controla y
interpretativa sencillos Cuentos, narraciones gráficamente coordina sus
como como ideas y movimientos
fábulas,
Identificar narraciones cuentos, sentimientos
canción fábulas y frente a
diferentes
canciones textos leídos.
portadores de
textos y su
intencionalidad
comunicativa.

Nociones de inglés
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿De qué manera propiciar en los estudiantes de preescolar un acercamiento positivo al idioma
inglés?

S S DE N
N
Comunicativa: Pronuncia en Medios de Comprende Nombra Demuestra Seguimiento Talleres
discursiva inglés medio transporte palabras en medios de respeto en la de Trabajo
de transporte, inglés y las transporte, interacción con instrucciones personalizado
Comprender frutas, Frutas incorpora a frutas y sus y normas Tareas para la
palabras en verduras y su números del compañeros al Se expresa casa.
inglés y las números del verduras vocabulario. 1 al 8 en pronunciar de forma oral Juegos dirigidos
incorpora a su 1 al 8. inglés. palabras en adecuadame
vocabulario. Números del inglés nte de
1 al 8 acuerdo a su
edad
Seguir patrones Participación
de activa de las
Pronunciación y actividades
entonación al programadas
nombrar palabras Respeto por
en inglés. la opinión de
los demás.
Resuelve
problemas de
acuerdo a su
edad.
Interés y
dedicación en
el desarrollo
de
actividades.
Interacción
positiva con
las personas
que lo
rodean.
Controla y
coordina sus
movimientos

Socio Afectiva Preescolar 3
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Por qué embellecer el lugar donde vives y estudias garantiza una vida mejor para todos?

S S DE N
N
Interpretativa Identifica las Mi barrio Reconoce las Nombra las Presenta un Seguimiento Participa en varias
Analizar el partes partes partes comportamient de actividades como
reconocimiento relevantes Mi municipio significativas relevantes de o adecuado en instrucciones miembro activo de
que debe tener del municipio de su su barrio y de las diferentes y normas su familia
una persona y del barrio. municipio y su municipio. actividades Se expresa
para movilizarse barrio. programadas de forma oral
dentro de por el CER. adecuadame
su entorno. nte de
Argumentativa Reconoce Servicios Reconoce la Expresa acuerdo a su
Explicar la que son los públicos importancia formas de edad
importancia de servicios de los contribuir con Participación
los servicios públicos y su servicios el buen uso activa de las
públicos y la importancia públicos en la de los actividades
forma de hacer para mejorar vida diaria. servicios programadas
uso racional de la calidad de públicos. Respeto por
éstos. vida la opinión de
Interpretativa Identifica los Medios de Reconoce los Ubica el los demás.
Reconocer medios de transporte medios de medio de Resuelve
algunas normas transporte, transporte y transporte de problemas de
de tránsito y los aéreos, Señal de la utilidad que acuerdo al acuerdo a su
medios de marítimos y tránsito: el prestan al medio por edad.

transporte terrestres. semáforo. hombre. donde se Interés y
utilizados en su desplaza. dedicación en
comunidad. el desarrollo
de
Interpretativa Reconoce los Símbolos Identifica los Practica actividades.
Identificar los símbolos y Departament símbolos del algunas Interacción
símbolos costumbres ales Departament costumbres positiva con
departamentales, del o de de Antioquia las personas
su significado y departamento Costumbres Antioquia y el en su entorno que lo
demuestra de Antioquia. antiqueñas significado al inmediato. rodean.
respeto hacia observarlos. Controla y
estos. coordina sus
movimientos

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo promover e incentivar el amor a Dios a través de diferentes narraciones Bíblicas?

S S DE N
N
Identifica los Reconoce la Lecturas Identifica la Práctica la Demuestra el Seguimiento Talleres
objetos, las oración como Bíblicas: oración como oración como amor de Dios de Trabajo
acciones, las medio para Jesús un medio una manera a través del instrucciones personalizado
personas y los comunicarse enseña a para de acercarse cariño, la y normas Tareas para la
lugares que con Dios. amar la vida comunicarse a Dios. confianza y la Se expresa casa.
tienen relación con Dios. ayuda que le de forma oral Juegos dirigidos
con las El sabio brinda a la adecuadame
narraciones Salomón familia. nte de
bíblicas. acuerdo a su
Jesús vida y edad
luz del Participación
mundo activa de las
actividades
Jesús programadas
entrega su Respeto por
vida la opinión de
Explica Los amigos Comprende Relata los demás.
correctamente y de Jesús que todos las diferentes Resuelve
con sus propias personas maneras de problemas de
palabras la La Iglesia, somos la concebir y acuerdo a su
relación que hay lugar de Iglesia de acercarse a edad.

los objetos y encuentro Dios. Dios Interés y
acciones con los dedicación en
litúrgicas y las amigos el desarrollo
conductas de
modelo de moral Jesús, amigo actividades.
cristiana. de todos Interacción
positiva con
las personas
que lo
rodean.
Controla y
coordina sus
movimientos

DIMENSIÓN: CICLO: GRADO: PERÍODO: INTENSIDAD HORARIA: 1 Hora AÑO: 2019
Ética (Proyecto de Transición Preescolar 3
vida)
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo desarrollar en los estudiantes la autoestima, como base que los lleve a construir su
proyecto de vida?
COMPETENCI LOGROS CONTENIDOS INDICADOR DE DESEMPEÑO CRITERIOS RECOMENDACIO

AS DE N
N
Descubrir una Reconocer La vida como Identifica Soluciona Reflexiona Seguimiento Talleres
interacción y asumir Proyecto actitudes de pequeños sobre su la de Trabajo
idónea consigo actitudes Individual: respeto y conflictos que construcción instrucciones personalizado
mismo, de respeto Habilidades valoración se le de su proyecto y normas Tareas para la
valorando sus y prosociales: por sí mismo presentan en de vida Se expresa casa.
capacidades, valoración Escuchar su vida de forma oral Juegos dirigidos
las de los de sí Hablar familiar y Aprecia la adecuadame
demás y las de mismo y Recompensarse estudiantil. capacidad de nte de
su entorno de los Pedir ayuda. valorarse a sí acuerdo a su
demás Manejo de los mismo dentro edad
Sentimientos: de su diario Participación
Conocer los vivir activa de las
Propios actividades
Sentimientos. programadas
Manejar el Respeto por
sentirse la opinión de
Excluido. los demás.
Buscar a Resuelve
alguien con problemas de
quien hablar. acuerdo a su
Enfrentarse con edad.
el Miedo. Interés y
Decidir Cómo dedicación en
Se Siente el desarrollo
Alguien. de
Mostrar Afecto actividades.
Interacción
positiva con
las personas
que lo
rodean.
Controla y
coordina sus
movimientos

COGNITIVA: (Nociones Transición Preescolar 3
Matemáticas)
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo logro construir conjuntos con diferentes cantidades?
COMPETENCIA LOGROS CONTENIDOS INDICADOR DE DESEMPEÑO CRITERIOS RECOMENDACIO

S DE N
N
Razonamiento Identifica Relaciones de Establece Ubica objetos Escucho con Seguimiento Trabajo
las posición: relaciones de o personas atención la de personalizado
relaciones antes, posición: de acuerdo a información, instrucciones Tareas para la
antes, una posición opinión y y normas casa.
antes, después, en
después, en dada. argumentos Se expresa Juegos dirigidos
después, en medio, medio, de otros de forma oral
medio y muchos, muchos, pocos sobre una adecuadame
muchos, pocos. desde lo situación nte de
pocos práctico y lo dada. acuerdo a su
dentro del gráfico. edad
contexto. Participación
activa de las
Razonamiento Forma Noción de Identifica Forma actividades
conjuntos conjunto. características conjuntos de programadas
de acuerdo de los objetos según una Respeto por
a y los agrupa cantidad la opinión de
característic en conjuntos. dada y los demás.
as dadas. característica Resuelve
s específicas. problemas de
Razonamiento Establece Corresponden Identifica Establece acuerdo a su
relaciones cia término a relaciones de relaciones de edad.

de término correspondenc causalidad y Interés y
corresponde ia entre dos corresponden dedicación en
ncia uno a elementos. cia entre los el desarrollo
uno en objetos. de
diferentes actividades.
contextos. Interacción
Razonamiento Reconoce Números 6, 7 Asocia los Realiza positiva con
los números y8 números del 1 conteo las personas
del 1 al 8 y al 8 con las ascendente y que lo
los asocia cantidades descendente rodean.
con la correspondient en el círculo Controla y
cantidad es. numérico del coordina sus
correspondi 1 al 8 con movimientos
ente material Aprende
concreto. nociones
trabajadas.

Cognitiva: Preescolar 3
(Nociones Ciencias
Naturales)
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo funciona el cuerpo y los fenómenos del entorno inmediato?

S S DE N
N
Indagación Reconoce el El agua y sus Reconoce la Realiza Procura hacer Seguimiento Trabajo
agua como aplicaciones importancia y prácticas de un buen uso de personalizado
recurso en la vida las formas de cuidado y de los instrucciones Tareas para la
conservar el conservación materiales de y normas casa.
natural cotidiana.
agua en la del agua. desecho Se expresa Juegos dirigidos
fundamental vida producidos en de forma oral
para la vida y cotidiana el hogar, la adecuadame
los cuidados escuela y los nte de
que se deben demás acuerdo a su
tener para su entornos, en edad
conservación. pro del Participación
cuidado y activa de las
conservación actividades
del medio programadas
ambiente. Respeto por
la opinión de
Manifiesto los demás.
preocupación Resuelve
por las problemas de
necesidades acuerdo a su
de los demás. edad.
Indagación Reconoce las Las plantas y Reconocer Nombra las Interés y
partes de las sus partes. las partes de partes de la dedicación en
plantas y la Frutas y la planta y la planta y su el desarrollo
utilidad de importancia de
función que verduras.
estas en el dentro del actividades.
cumplen en medio medio Interacción
el medio ambiente. ambiente. positiva con
ambiente. las personas
que lo
Explicación de Reconoce los Sistemas del Identifica los Dibuja los rodean.
fenómenos sistemas cuerpo diferentes diferentes Controla y
circulatorio, humano sistemas del sistemas del coordina sus
circulatorio, cuerpo movimientos
óseo, cuerpo.
óseo, humano al Aprende
respiratorio, respiratorio, observarlos. Expresa nociones
digestivo y digestivo. verbalmente trabajadas.
las diferentes las funciones
funciones de los
que cumplen sistemas
en el cuerpo circulatorio,
humano. óseo,
respiratorio,

Corporal Preescolar 3
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿De qué me sirve identificar e independizar mi lateralidad?

S S DE N
N
Motriz Participa de Capacidades Identifico mis Realizo Genero Seguimiento Trabajo
pruebas de físicas. capacidades pruebas de relaciones de de personalizado
medición de físicas. medición de confianza con instrucciones Tareas para la
mis y normas casa.
las mis
compañeros y Se expresa Juegos dirigidos
capacidades capacidades personas de forma oral
físicas. físicas. cercanas. adecuadame
nte de
acuerdo a su
Motriz Identifica la Coordinación Reconoce la Sigue edad
derecha y la Participación
y lateralidad derecha y la instrucciones
izquierda activa de las
corporal. izquierda ubicándose a actividades
ubicándose
desde lo la derecha o programadas
en el espacio.
práctico y lo la izquierda Respeto por
gráfico. en el espacio. la opinión de
los demás.
Realiza los Resuelve
movimientos problemas de
de su cuerpo acuerdo a su
de manera edad.
coordinada Interés y
dedicación en
en las
el desarrollo
diferentes de
actividades. actividades.
Interacción
Expresiva Participa en Juegos Diferencia los Comparto
positiva con
corporal juegos individuales y juegos con mis las personas
individuales y grupales. individuales amigos que lo
de los
colectivos. juegos rodean.
colectivos.
individuales y Controla y
colectivos. coordina sus
movimientos
Axiológica Cuida su Cuido mi Reconoce las Atiende las Aprende
corporal cuerpo y el cuerpo normas indicaciones nociones
de los básicas de del profesor trabajadas.
compañeros seguridad al sobre la
aplicando las realizar forma
normas actividades correcta de
básicas de físicas. respirar y de
seguridad realizar los
para evitar ejercicios.
accidentes
durante las
actividades.

Ética y valores Transición Preescolar 3
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo mejorar las relaciones interpersonales de los estudiantes en su entorno escolar y
familiar?

S S DE N
N
Ser social y Reconoce la La Identifica su Llama a sus Demuestra Seguimiento Trabajo
ciudadanía importancia importancia nombre y el compañeros afecto y de personalizado
de tener un del nombre. de sus por su respeto hacia instrucciones Tareas para la
nombre. compañeros. nombre. las personas y normas casa.
más cercanas. Se expresa Juegos dirigidos
de forma oral
Ser social y Reconoce la Soy parte del Identificar la Cumple las adecuadame
ciudadanía importancia grupo escolar importancia normas nte de
de cumplir y respeto las del institucionale acuerdo a su
las normas cumplimiento s. edad
normas.
para la de la norma Participación
convivencia dentro de un activa de las
dentro de un grupo social. actividades
grupo. programadas
Autonomía e Practica los Valores: la Identifica los Practica los Respeto por
iniciativa valores de paz y valores de valores de la la opinión de
personal. convivencia tolerancia. convivencia paz y la los demás.
ciudadana Resuelve
ciudadana tolerancia
como la paz y problemas de
como la paz y con sus
la tolerancia la tolerancia. compañeros acuerdo a su

con las y familiares. edad.
personas que Interés y
dedicación en
se
el desarrollo
encuentran de
en su entorno actividades.
Interacción
positiva con
las personas
que lo
rodean.
Controla y
coordina sus
movimientos
Aprende
nociones
trabajadas.

Estética Transición Preescolar 3
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo sensibilizarse hacia las expresiones artísticas?

S S DE N
N
Sensibilidad Reconoce la EXPRESION Identifica Imita sonidos Realiza con Seguimiento Trabajo
expresión MUSICAL ruidos, ruidos y agrado las de personalizado
musical como El sonido sonidos y melodías. actividades y instrucciones Tareas para la
musical los trabajos y normas casa.
instrumento melodías y
Realiza artísticos. Se expresa Juegos dirigidos
de las imita con de forma oral
comunicación su cuerpo. ejercicios para
adecuadame
y como la mejorar la
nte de
herramienta respiración, la acuerdo a su
que favorece entonación y edad
el desarrollo articulación. Participación
activa de las
armónico del
actividades
cuerpo. programadas
Respeto por
la opinión de
Apreciación Experimenta EXPRESIÓN Relaciona lo Emplea
los demás.
estética Con GRÁFICO observado en adecuadament Resuelve
diferentes PLÁSTICA las e diferentes problemas de
materiales al creaciones
materiales en acuerdo a su
realizar los Técnicas artísticas con
trabajos grafico- experiencias sus edad.

artísticos. plásticas: la de la vida producciones Interés y
mancha, el diaria artísticas. dedicación en
esparcido, el desarrollo
pintura con de
sombras, actividades.
relleno con Interacción
lana y positiva con
aleluya. las personas
Comunicación Expresa EXPRESIÓN Relaciona lo Representa que lo
sentimientos CORPORAL representado personajes por rodean.
y a través de medio de los Controla y
Títeres. títeres con coordina sus
pensamiento títeres.
personajes o movimientos
s a través de situaciones Aprende
títeres. del diario nociones
vivir. trabajadas.

DIMENSIÓN: CICLO: Transición GRADO: PERÍODO: 4 INTENSIDAD HORARIA: 1 Hora AÑO: 2019
Comunicativa Preescolar
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿A través del uso de la palabra y la escritura, qué elementos se incentivan en el pensamiento del
niño y la niña para introducirlos en el contexto inmediato?
COMPETENCIA LOGROS CONTENIDO INDICADOR DE DESEMPEÑO CRITERIOS RECOMENDACIÓ

S S DE N
N
Comunicativa: Identifica las La letra A-E- Relaciona la Señala las Valora la Seguimiento Trabajo
Interpretativa vocales I-O-U. imagen con la vocales en importancia de personalizado
visual y vocal por la diferentes que tienen los instrucciones Tareas para la
Reconocer las auditivament que inicia. portadores de textos en la y normas casa.
vocales a, e, i, o, e. textos. vida diaria. Se expresa Juegos dirigidos
u en los de forma oral
diferentes adecuadame
portadores de nte de
textos y las acuerdo a su
relaciona con edad
imágenes. Participación
Comunicativa: Narra con Portadores Aprende Construye activa de las
Propositiva claridad de textos: canciones, algunos actividades
textos cuento, cuentos, portadores de programadas
Construir sencillos Canciones, recetas y texto como Respeto por
portadores de Recetas, noticias. canciones, la opinión de
texto desde su periódico. cuentos, los demás.
recetas y Resuelve
nivel de
noticias. problemas de
desarrollo
cognitivo. acuerdo a su
edad.
Interés y
Comunicativa Reconoce la Habilidades Identifica la Expresa sus dedicación en
importancia comunicativa importancia opiniones el desarrollo
Aplica las del habla y la s hablar y del habla y la verbalmente de
habilidades escucha para escuchar escucha para actividades.
comunicativas mejorar la mejorar la Interacción
hablar y escuchar comunicación comunicación positiva con
en su vida diaria. con las con las las personas
personas que personas que que lo
los rodean. los rodean. rodean.
Controla y
coordina sus
movimientos
Aprende
nociones
trabajadas.

DIMENSIÓN: CICLO: Transición GRADO: PERÍODO: 4 INTENSIDAD HORARIA: 1 Hora AÑO: 2019
Comunicativa: Preescolar
(Nociones de inglés)
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿De qué manera incentivar en los estudiantes de preescolar la importancia de la comunicación
en otro idioma?

S S DE N
N
Comunicativa Pronuncia en Los animales Nombra en Relaciona la Valora la Seguimiento Trabajo
discursiva inglés inglés imagen con importancia de personalizado
animales, Números del animales, la del instrucciones Tareas para la
Comprender números, 1 al 10 números, pronunciació aprendizaje y normas casa.
palabras en días de la días de la n en inglés del inglés en la Se expresa Juegos dirigidos
inglés y las semana y Días de la semana y vida cotidiana de forma oral
incorpora a su medios de semana medios de adecuadame
vocabulario. comunicación comunicación nte de
Medios de . acuerdo a su
Seguir patrones comunicación edad
de . Participación
Pronunciación y activa de las
entonación al actividades
nombrar palabras programadas
en inglés. Respeto por
la opinión de
los demás.
Resuelve
problemas de
acuerdo a su
edad.
Interés y
dedicación en
el desarrollo
de
actividades.
Interacción
positiva con
las personas
que lo
rodean.
Controla y
coordina sus
movimientos
Aprende
nociones
trabajadas.

DIMENSIÓN: CICLO: GRADO: PERÍODO: 4 INTENSIDAD HORARIA: 1 Hora AÑO: 2019
Socio Afectiva Transición Preescolar
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Quiénes vivimos, cómo nos vemos, y cómo nos comunicamos en nuestra familia, vecindad y
escuela?

S S DE N
N
Interpretativa Identifica los Derechos y Reconoce los Practica los Respeta los Seguimiento Trabajo
Practicar los derechos y deberes de derechos y derechos y derechos de de personalizado
derechos y deberes de los niños y deberes de deberes en la los demás y instrucciones Tareas para la
deberes en su los niños y los niños y vida cotidiana cumple con y normas casa.
las niñas.
entorno las niñas en niñas. sus deberes. Se expresa Juegos dirigidos
inmediato. la sociedad. de forma oral
adecuadame
Interpretativa Identifica los Medios de Reconoce los Dibuja los nte de
Reconocer los medios de comunicación medios de medios de acuerdo a su
medios de comunicación comunicación comunicación edad
comunicación y la utilidad empleados que se Participación
empleados en su que prestan en su encuentran activa de las
contexto y hace al hombre. contexto y en su actividades
uso adecuado a hace uso entorno. programadas
estos. adecuado a Respeto por
estos. la opinión de
Argumentativa Establece El campo y la Identifica las Nombra las los demás.
Expresar las semejanzas y ciudad. diferencias diferencias Resuelve
diferencias que diferencias que se entre el problemas de
se encuentran entre los encuentran campo y la acuerdo a su

entre el campo y ambientes entre el ciudad. edad.
la ciudad. que campo y la Interés y
presentan el ciudad. dedicación en
campo y la el desarrollo
ciudad. de
Interpretativa Reconoce los Símbolos Identifica los Practica actividades.
Identificar los símbolos patrios y símbolos algunas Interacción
símbolos patrios, patrios y costumbres patrios y el costumbres positiva con
su significado y costumbres significado al colombianas las personas
Nacionales.
demuestra de Colombia. observarlos. en su entorno que lo
respeto hacia inmediato rodean.
estos. Controla y
coordina sus
movimientos
Aprende
nociones
trabajadas.

DIMENSIÓN: CICLO: Transición GRADO: PERÍODO: 4 INTENSIDAD DOCENTES: AÑO: 2019
Espiritual Preescolar HORARIA: 1 Hora Catalina Castaño
Luz Amparo Pérez G.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo lograr que los niños de preescolar reconozcan la oración como medio directo de
comunicación con Dios?

S S DE N
N
Vivencia la Reconoce el El bautismo: Comprende Explicar con Su Seguimiento Trabajo
religión desde el amor de Dios nacimiento a que somos la sus propias comportamient de personalizado
respeto hacia las manifestado la vida de Iglesia de palabras las o en las clases instrucciones Tareas para la
costumbres y en todas las Dios Dios. diferentes favorece un y normas casa.
creencias criaturas. Manifestacion ambiente Se expresa Juegos dirigidos
religiosas. Somos es del amor escolar de forma oral
Iglesia de Dios. agradable. adecuadame
porque nte de
somos acuerdo a su
bautizados edad
Participación
El templo, activa de las
lugar de actividades
reunión de programadas
los Respeto por
bautizados la opinión de
los demás.
Resuelve
El Bautismo y problemas de
la acuerdo a su
celebración edad.
religiosa. Interés y
Demuestra La Iglesia, Identifica las Expresa sus dedicación en
respeto por pueblo de costumbres opiniones y el desarrollo
las diversas Dios que desde sus sentimientos de
manifestacion peregrina creencias acerca de las actividades.
es religiosas religiosas. celebraciones Interacción
de su Costumbres cristianas positiva con
entorno. navideñas las personas
que lo
rodean.
Controla y
coordina sus
movimientos
Aprende
nociones
trabajadas

DIMENSIÓN: Ética CICLO: Transición GRADO: PERÍODO: 4 INTENSIDAD HORARIA: 1 Hora AÑO: 2019
(Proyecto de vida) Preescolar
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿De qué manera los valores contribuyen al respeto por el entorno socio cultural?
COMPETENCI LOGROS CONTENIDOS INDICADOR DE DESEMPEÑO CRITERIOS RECOMENDACIO

AS DE N
N
Construye e Fortalecer Sentimientos de Se valora las Realiza con Se valora las Seguimiento Trabajo
identifica su su vínculo y expresiones sus expresiones de personalizado
escala de autoestima empatía: de afecto, de compañeros de afecto, de instrucciones Tareas para la
valores y esforzándo Autoconocimieto ternura, de formas claras ternura, de y normas casa.
establece se por se Autenticidad consideración de consideración Se expresa Juegos dirigidos
propósitos para el mismo y y aprecio comunicación y aprecio de forma oral
superarlos. tomar sus Toma de adecuadame
propias decisiones nte de
decisiones acuerdo a su
Valoración edad
personal Participación
activa de las
Aceptación del actividades
otro programadas
Respeto por
Amistad, diálogo la opinión de
y los demás.
responsabilidad. Resuelve
problemas de
acuerdo a su
edad.
Interés y
dedicación en
el desarrollo
de
actividades.
Interacción
positiva con
las personas
que lo
rodean.
Controla y
coordina sus
movimientos
Aprende
nociones
trabajadas.

DIMENSIÓN: CICLO: Transición GRADO: PERÍODO: 4 INTENSIDAD HORARIA: 5 Horas AÑO: 2019
COGNITIVA Preescolar
Nociones
Matemáticas
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Para qué sirven los números?

S S DE N
N
Razonamiento Identifica los Números 9, 0 Asocia el Escribe el Valora la Seguimiento Trabajo
números del y 10 número con número de importancia de personalizado
0 al 10 y los la cantidad en acuerdo a la de los instrucciones Tareas para la
asocia con el círculo cantidad números en y normas casa.
las numérico del correspondient las Se expresa Juegos dirigidos
cantidades 0 al 10. e. actividades de forma oral
correspondie diarias. adecuadame
ntes. Realiza nte de
paralelos entre acuerdo a su
numero edad
cantidad con Participación
los números activa de las
del 0 al 10. actividades
Razonamiento Realiza Conteo Reconoce la Ubica los programadas
conteo ascendente y posición de números Respeto por
ascendente y descendente los números faltantes en la opinión de
descendente en del 0 al 10 de una secuencia los demás.
en el círculo manera de 0 al 10. Resuelve
numérico del ascendente y problemas de

0 al 10. descendente. acuerdo a su
edad.
Interés y
Razonamiento Reconoce la La decena. Identifica una Forma dedicación en
cantidad que decena al decenas el desarrollo
representa observarla. desde lo de
una decena. práctico y lo actividades.
gráfico. Interacción
Resolución de Realizar Operaciones Identifica las Resuelve positiva con
problemas. sumas y matemáticas. operaciones situaciones las personas
restas en suma y resta. problemas que lo
el círculo del sencillas que rodean.
0 al 10 con involucran la Controla y
material suma y resta coordina sus
en el círculo movimientos
concreto
numérico del 0 Aprende
representánd al 10 y las nociones
olas en el representa en trabajadas.
ábaco. el ábaco.

DIMENSIÓN CICLO: Transición GRADO: PERÍODO: INTENSIDAD HORARIA: 2 Horas AÑO: 2019
COGNITIVA: Preescolar 4
Nociones Ciencias
Naturales
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo se da el proceso de crecimiento y reproducción de los seres vivos?

S S DE N
N
Explicación de Identifica las Reconoce los Narrar la Protege los Seguimiento Trabajo
fenómenos. relaciones tiempos día- experiencias animales que de personalizado
temporales Día y noche noche en su de la vida se instrucciones Tareas para la
cotidianidad. cotidiana encuentran y normas casa.
día-noche.
incluyendo la en su Se expresa Juegos dirigidos
noción de contexto. de forma oral
tiempo día y adecuadame
noche. nte de
acuerdo a su
Indagación Clasifica los Los Reconoce los Establece edad
animales que animales. animales de diferencias en Participación
se acuerdo a su la clasificación activa de las
encuentran actividades
hábitat, de los
en el medio programadas
de acuerdo a alimentación animales Respeto por
su hábitat, y según su la opinión de
alimentación característica medio, los demás.
y s físicas. alimentación y Resuelve
característica características problemas de

s físicas. físicas. acuerdo a su
edad.
Indagación Reconoce el El Describe el Organiza Interés y
proceso de crecimiento y proceso de cronológicame dedicación en
crecimiento y la crecimiento y nte el proceso el desarrollo
reproducción reproducción de crecimiento de
reproducción
de los seres de un ser vivo. actividades.
de los seres Vivos. Interacción
vivos. positiva con
las personas
que lo
rodean.
Controla y
coordina sus
movimientos
Aprende
nociones
trabajadas.

DIMENSIÓN: CICLO: Transición GRADO: PERÍODO: 4 INTENSIDAD HORARIA: 2 Horas AÑO: 2019
Corporal Preescolar
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo favorezco el desarrollo de la motricidad gruesa y el trabajo de los valores a través de la
expresión corporal?

S S DE N
N
Expresiva Explora Manifestacio Identifica mis Expreso Demuestra Seguimiento Trabajo
corporal emociones a nes manifestacion sentimientos y respeto y de personalizado
través del expresivas es expresivas pensamientos tolerancia por instrucciones Tareas para la
en situaciones los y normas casa.
movimiento en para
de juego y sentimientos Se expresa Juegos dirigidos
corporal situaciones comunicar actividad y gustos de forma oral
de juego y mis física. expresados adecuadame
actividad emociones por los nte de
física. (tristeza, demás. acuerdo a su
alegría, ira) edad
en Participación
activa de las
situaciones
actividades
de juego y programadas
actividad Respeto por
física. la opinión de
los demás.
Resuelve
Expresiva Demuestra Ritmos Reconoce el Utiliza el baile problemas de
corporal flexibilidad y musicales baile y la y la danza
armonía en danza como como medio acuerdo a su

las medio de de expresión edad.
actividades expresión corporal, Interés y
rítmicas. dedicación en
corporal, valorando y
el desarrollo
valorando y resaltando la de
resaltando la importancia actividades.
importancia del folclor Interacción
del folclor colombiano. positiva con
colombiano. las personas
que lo
rodean.
Axiológica Practica los Valores: Comprende Promueve Controla y
corporal valores al respeto, la importancia valores como coordina sus
participar de tolerancia, de los valores el respeto, la movimientos
honestidad, respeto, Aprende
la actividad tolerancia, la
responsabilid tolerancia y nociones
física y ad responsabilid honestidad y
deportiva. responsabilida trabajadas.
ad en la
realización de d en la
la actividad práctica de la
física y actividad física
deportiva. y deportiva.

DIMENSIÓN: CICLO: Transición GRADO: PERÍODO: INTENSIDAD HORARIA: 1 HORAS AÑO: 2019
Ética y Valores Preescolar 4
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cuál es mi proyecto de vida?

S S DE N
N
Interactúa Proyecto de Describe Expresa ideas Ayuda a sus Seguimiento Trabajo
positivamente vida. verbal y sobre compañeros de personalizado
consigo gráficamente aspectos que cuando lo instrucciones Tareas para la
mismo, con Imagen y su proyecto ayudan a necesitan. y normas casa.
los otros y reconocimien de vida. orientar su Se expresa Juegos dirigidos
con el medio to de Sí proyecto de de forma oral
ambiente. vida. adecuadame
mismo.
nte de
Autoestima, acuerdo a su
Expresa edad
autoimagen
cualidades y Participación
aspectos a activa de las
mejorar de sí actividades
mismo. programadas
Respeto por
Practica Valores: Identifica los Demostrar la opinión de
valores como amor y valores de sentimientos los demás.
el amor y la amistad. amor y de amor y Resuelve
amistad en amistad a sus problemas de
amistad en su
su vida diaria. diario vivir. compañeros y acuerdo a su

familiares. edad.
Asume con Ecoética Identifica la Realiza Interés y
actitud importancia campañas de dedicación en
positiva el de contribuir aseo y el desarrollo
cuidado de la con la conservación de
naturaleza. conservación del ambiente. actividades.
del medio Interacción
ambiente. Expresa positiva con
verbalmente la las personas
importancia de que lo
cuidar el rodean.
medio Controla y
ambiente. coordina sus
movimientos
Aprende
nociones
trabajadas.

Estética Preescolar 4
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo desarrollo la apreciación estética frente a mis trabajos y a los de los demás?

S S DE N
N
Sensibilidad Expresa a EXPRESION Interpreta Realiza Respeta las Seguimiento Trabajo
través de MUSICAL canciones presentacione preferencias de personalizado
diferentes cortas y las s de diferentes artísticas de instrucciones Tareas para la
y normas casa.
manifestacion Canto y baile. acompaño de ritmos los demás.
Se expresa Juegos dirigidos
es sus instrumentos musicales. de forma oral
preferencias musicales adecuadame
artísticas. elaborados. nte de
acuerdo a su
Apreciación Demuestra a EXPRESIÓN Identifica Aplica edad
estética través de GRÁFICO diferentes diferentes Participación
técnicas PLÁSTICA técnico- técnicas activa de las
grafico- actividades
grafico- plásticas
Técnicas plásticas programadas
plásticas los observadas. según las
pensamiento gráfico- Respeto por
orientaciones la opinión de
sy plásticas:
dadas. los demás.
sentimientos. puntillismo,
granulado, Resuelve
problemas de
doblados y acuerdo a su
modelado.
collage. edad.
Interés y
Comunicación. Desarrolla EXPRESIÓN Relaciona lo Representa de dedicación en
expresiva y CORPORAL visto en los manera libre y el desarrollo
armónicamen juegos de dirigida de
Juego de roles, personas, actividades.
te su cuerpo
roles imitaciones y animales y Interacción
a través de Imitaciones mimos con lo personajes. positiva con
manifestacion Mimos. vivido en su las personas
es artísticas. vida que lo
cotidiana. rodean.
Controla y
coordina sus
movimientos
Aprende
nociones
trabajadas.

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Plan De Estudios Integrado Modalidad Escuela Nueva

. Municipio de San Roque, Antioquia.

PLAN DE ÁREA PREESCOLAR

1. PRESENTACIÓN DEL ÁREA

El nivel de educación preescolar se enmarca en las disposiciones de la Ley 115 de

 La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y oren que

El nivel preescolar en el CER San Juan cuenta cobertura en 46 sedes educativas

En el ámbito familiar, los estudiantes pertenecen a familias de estratos 1 y 2, en

3. MARCO TEÓRICO LEGAL

“La ley general de educación en su artículo 15 define la educación preescolar,

reconozcan la incidencia que han tenido las prácticas de crianza en este

• Dimensión corporal: el movimiento, la expresión corporal y gestual se

(PEI) de la institución, el modelo pedagógico, los proyectos obligatorios, el

• Ambientes que posibiliten la creatividad, la fantasía y la capacidad de asombro.

4.1 CON LAS COMPETENCIAS CIUDADANAS

Las competencias ciudadanas específicamente en el grado preescolar se refiere a

4.2 CON LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

La competencia comunicativa está dirigida a expresar conocimientos, valoraciones

cuidadores, poco a poco van estableciendo nuevas pautas para aprender su

4.3 CON LAS COMPETENCIAS MATEMÁTICAS

La construcción de los números naturales es la base de la competencia numérica

4.4 CON LAS COMPETENCIAS CIENTÍFICAS NATURALES Y

Desde la educación Preescolar, las competencias científicas hace referencia al

4.5 ARTICULACIÓN DEL ÁREA CON LOS FINES DE EDUCACIÓN

En el contexto colombiano, la educación preescolar hace parte del sistema

Ley General De La Educación (Ley 115 De 1.994) (Artículo 5) Fines De La

De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación en

5. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS COMUNES A

5.1 APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS GENERALES

Siendo la metodología el estudio y la aplicación de los métodos, hacemos

Integración de saberes: Se realiza a partir de los intereses manifestados por los

Enfoque Constructivista: El constructivismo como enfoque acerca del

auténticas y significativas que ayudan al aprendiz a construir comprensiones y

La evaluación es un proceso que permite la observación, identificación y

De acuerdo con lo propuesto por el decreto 2247 en su artículo 14, la evaluación

- Conocer el estado del desarrollo integral del educando y de sus avances.

- Estimular el afianzamiento de valores, actitudes, aptitudes y hábitos.

- Generar en el maestro, en los padres de familia y en el estudiante, espacios

En el preescolar el proceso evaluativo tiene como fin suministrar información sobre

Con la evaluación identificamos las dificultades en los diferentes aspectos o

Delors, J. (1996). Los cuatro pilares de la educación. En Santillana, Unesco (ed.)

Ministerio de Educación Nacional (1998). Serie Lineamientos curriculares de

Ministerio de Educación Nacional (2009). Documento No 10. Desarrollo infantil y

Constitución Política de Colombia de 1991. Bogotá: República de Colombia.

Decreto 1860 de 1994. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional. República de

Ley General de Educación. Bogotá: Congreso de la República. República de

Resolución 2343 de 1996. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional. República de

Decreto 2247 de 1997. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional. República de

Ley 1098 de 2006. Bogotá: Congreso de la República. República de Colombia

Ley 1620 de 2013. Bogotá: Congreso de la República.

CENTRO EDUCATIVO RURAL SAN JUAN

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo propiciar el desarrollo de habilidades comunicativas en los estudiantes?

COMPETENCIA LOGROS CONTENIDO INDICADOR DE DESEMPEÑO CRITERIOS RECOMENDACIO

Corporal. y trazos que le

CENTRO EDUCATIVO RURAL SAN JUAN

COMPETENCIA LOGROS CONTENIDO INDICADOR DE DESEMPEÑO CRITERIOS RECOMENDACIÓ

CENTRO EDUCATIVO RURAL SAN JUAN

COMPETENCIA LOGROS CONTENIDO INDICADOR DE DESEMPEÑO CRITERIOS RECOMENDACIO

propias de la Elección de personero, el propias de la acuerdo a su