Abp Cae 2°ciclo - Plan Anual - 2021

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PLAN ANUAL 2021

INSTITUCIÓN J.M.M Y C.A.E. N°195 “COSECHADORES DE SUEÑOS”


CAE 2° CICLO
DOCENTE: MARTIN, Julieta R.
DURACIÓN: ANUAL

Tema, idea o problema Construir la cultura del cuidado a partir del conocimiento de nuestras emociones y de
los demás.
Título del Proyecto “Juntos nos cuidamos, juntos nos emocionamos”

Pregunta guía ¿Cómo podríamos hacer para cuidarnos y cuidar nuestro entorno afectivo en
pandemia desde el jardín?
Producto final grupal Fiesta de fin de año con una producción artística: audio visual - teatral- musical –
corporal – plástica- culinaria.
Difusión Se difundirá a la comunidad educativa de Nueva California partir de las redes sociales
y a partir de un acto artístico.
INTEGRACIÓN DE ÁREAS
PREGUNTA GUÍA: ¿Cómo podríamos hacer para cuidarnos y cuidar nuestro entorno afectivo en pandemia desde el jardín?

APRENDIZAJES CAPACIDADES
ÁREA INDICADORES DE CAPACIDADES
FUNDAMENTALES
INTELIGENCIA LINGÚÍSTICA: • Utiliza acciones comunicativas que
Que el niño logre: incluyen la expresión verbal, oral y escrita.
• Escribir textos originales sin • Manifiesta interés por comunicarse a
límites. través de diferentes formas de expresión:
• Realizar presentaciones orales oral, escrita, dramatizaciones, entre otras,
verbales delante de los otros. recurriendo a elementos de la cultura.
• Crear juegos de palabras,
pareados humorísticos, chistes
sobre temas académicos…
• Hablar de forma improvisada HABILIDADES SOCIALES: • Asume un rol activo de coparticipación,
sobre un tema escogido al azar. • Habilidades para en el trabajo con sus pares, respetando
• Inventar y contar historias sobre cooperar y compartir. distintos ritmos, estilos e intereses, en la
un tema. • Desarrollar construcción conjunta de aprendizajes.
• Contar historias actitudes de
CUIDADO DE • Grabar cuentos en audios convivencia
LA positiva con los
CONVIVENCIA INTELIGENCIA LÓGICO MATEMÁTICA: iguales y con los • Valora y aprecia los modos de interacción
Que el niño logre: adultos. personal de sus pares y se comprometa a
• Inventar juegos de estrategias, • Aprendizaje colaborativo. relacionase con ellos en forma cordial.
rompecabezas, etc. • Desarrollar • Se compromete a colaborar en el logro de
• Interpretar las unidades de actitudes relaciones interpersonales exitosas
medida en diversas actividades colaborativas. asumiendo los diferentes modos de
como por ejemplo cocinando comunicación con sus pares.

INTELIGENCIA CINESTÉSICA/CORPORAL
Que el niño logre:
• Hacer pequeñas simulaciones • Reconoce diferentes modos de
de situaciones cotidianas, interacción social, incorporando los
obras, etc. aspectos positivos, de manera crítica y
reflexiva.

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• Crear la coreografía de un baile • Participa en encuentros culturales en el
que demuestre la comprensión aula y/o escuela, con familias propiciando
de un concepto, idea o proceso. el intercambio de costumbres en la
• Diseñar un conjunto de vestimenta, comidas, danzas, expresiones
movimientos físicos que plásticas, lenguas y tradiciones de sus
incorporen relaciones con un mayores.
INTERCULTURALIDAD
tema.
DIALOGANTE:
• Crear rutinas físicas que otros
• Reconocer el derecho a la
realizan para aprender
propia identidad cultural
conceptos, ideas o procesos. • Juntos a sus compañeros, realiza juegos
y la diferenciación
• Representar un juego de roles representativos de su comunidad e
intercultural
para expresar la comprensión indagan sobre los de otras comunidades.
de una idea, concepto o • Juegos como
proceso. transmisores de
• Crear juegos de competición o cultura.
• Comidas
concursos basados en el • Acepta y respeta las diferencias étnicas y
conocimiento específico de un tradicionales
culturales del entorno, manifiesta interés
concepto, idea o proceso. regionales:
por sus necesidades y genera acciones
• Inventar un juego de mesa o de Recetas de
concretas de solidaridad.
suelo. cocina.
• Formas de vida
INTELIGENCIA ESPACIAL familiar. Árbol
genealógico.
Que el niño logre: • Se interesa por conocer otras culturas y
• Diseñar un mural. participar de situaciones que le permitan
• Percibir visual y espacialmente comprender y aprender, de aquellos que
lo que los rodea. perciben el mundo de una forma distinta
• Realizar imágenes mentales de a la propia.
lugares y espacios
EDUCACIÓN EMOCIONAL
INTELIGENCIA MUSICAL • Desarrollar las competencias • Amplía su vocabulario emocional y
Que el niño logre: emocionales que se detallan a potencia la expresión de sus emociones.
• Cantar una cancion continuación: • Identifica la expresión gestual que
• Crear instrumentos para • Conciencia emocional: acompaña a cada emoción, así como el
realizar sonidos musicales tomar conciencia de las tono de voz que la caracteriza.
• Componer y crear música para propias emociones,
comunicar la comprensión de identificándolas y
un concepto, idea o proceso. dándoles nombre, como
así también, percibir y

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• Crear presentaciones o comprender las • Reflexiona acerca de cómo se siente, qué
informes en los que la música y emociones y piensa y cómo se comporta ante cada
el ritmo tienen un papel sentimientos de los emoción.
importante demás. • Es capaz de defender sus emociones y
• Conciencia sentimientos, basándose en fundamentos
INTELIGENCIA INTERPERSONAL emocional: adecuados.
Que el niño logre: Emociones positivas
• Participar adecuadamente en y negativas. La
un grupo. identificación y
• Realizar un trabajo en equipo comunicación de • Acepta la manifestación de las diferentes
estructurado para los diferentes emociones. emociones y respeta aquellas con las que
aprendizajes académicos. • Regulación emocional: disiente.
• Investigar un tema con otros, desarrollar la habilidad • Se desempeña con autonomía, siendo
trabajando en equipos. para controlar las propias responsable de sus actitudes y valora las
• Fijarse en cómo las personas se emociones (intensidad y acciones que derivan en emociones
relacionan y cómo se podría duración), expresándolas positivas.
mejorar esa relación. de manera adecuada.
• Regulación
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL emocional: La
Que el niño logre: relación entre • Genera emociones positivas Y
• Aprender a cambiar el propio emoción, autogestiona su bienestar emocional para
humor o estado de ánimo para pensamiento y conseguir una mejor calidad de vida.
CUIDADO DE llegar a un estado óptimo conducta. • Desarrolla la habilidad de automotivarse
SI MISMO • Aprender la habilidad de para enfrentar nuevos desafíos con actitud
concentrar la mente en una idea positiva y menor grado de frustración.
o tarea.
• Trabajar solo para expresar
sentimientos y pensamientos
sobre un tema.
• Reflexionar sobre el propio ALIMENTACIÓN SALUDABLE • Reconoce las funciones de la alimentación
pensamiento. • Conocer y diferenciar los en el cuerpo humano y explica las
• Trabajar con instrumentos de distintos grupos de diferencias de los distintos grupos de
reflexión, como diarios de alimentos y sus beneficios alimentos.
pensamientos, diarios a través de las guías
personales alimentarias.
• Conocer una alimentación
INTELIGENCIA NATURALISTA saludable como modelo
Que el niño logre: de alimentación sana,

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• Cuidar animales y plantas. variada y eficaz, para
• Participar en proyectos de poder realizar una • Participa en forma grupal en la
cuidado y preservación del educación comunitaria. interiorización y toma de decisiones
medioambiente acerca de la correcta alimentación.
• Comprender y adaptarse al • Nutrientes y
medio y a sus reacciones funciones.
naturales. • Consumo de frutas y
• Crear experimentos o vegetales. • Reconoce la importancia y necesidad de
actividades en los cuales se • Meriendas ingerir alimentos de los diferentes grupos
empleen objetos del mundo saludables a lo largo del día.
natural. • Grupos de alimentos
y diferencias.
• Hábitos de higiene
en la manipulación
de alimentos.
• Toma conciencia de la importancia de los
hábitos de higiene en la manipulación de
alimentos, tanto en su hogar como en la
escuela.
• Se compromete a practicar hábitos de
alimentación saludable y a fomentarlos en
su entorno.

• Toma conciencia de los propios hábitos de


alimentación y nutrición, para mejorarlos
y evitar posibles consecuencias.

• Reconoce y expresa los sentimientos que


ESI implican los cambios de la infancia y
• Promover una educación en puede expresarlo de acuerdo a sus
CUIDADO DE valores y actitudes necesidades y contextos.
SÍ MISMO Y relacionadas con la • Argumenta, expone sus propios puntos
LOS DEMÁS solidaridad, el amor, el de vista y puede defender, debatir y
respeto a la intimidad propia elaborar conclusiones.
y ajena, respetando la
integridad de las personas y

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con el desarrollo de actitudes
responsables ante la • Identifica colectivamente los estereotipos
sexualidad. de género en situaciones de la
cotidianidad escolar (acto festivo, la clase
• Estimular la apropiación del de educación física, la formación)
enfoque de derechos • Despliega las posibilidades del propio
humanos como orientación cuerpo, atendiendo a la igualdad en la
para la convivencia social y la realización de tareas grupales, juegos y
integración de la vida deportes, aceptación y elaboración de las
institucional y comunitaria. reglas.
• Comparte con el grupo las propias
• El cuerpo humano como emociones y sensaciones, pudiendo y
totalidad con necesidades respetar las de los otros.
de afecto, cuidado y
valoración.
• Los procesos de crecimiento,
desarrollo y maduración. Los
caracteres sexuales. • Analiza diferentes configuraciones
• Los cambios que se ven y se familiares en distintas épocas y culturas;
sienten en la pubertad. cuestionando las diferencias y
• La igualdad para varones y desigualdades en los roles de género,
mujeres en juegos y en identificando cambios y permanencias en
actividades motrices e la historia reciente.
intelectuales. • Reconoce el derecho al desarrollo libre y a
• Las configuraciones la expresión de la sexualidad reflexionando
familiares en distintas sobre prejuicios de género.
épocas y culturas.
• La superación de los
prejuicios y las actitudes
discriminatorias Los vínculos
socio afectivos con los pares,
• Reconoce el cuerpo y sus distintas partes,
los compañeros, las familias en las diferentes etapas evolutivas.
y las relaciones de pareja. • Reconoce y respeta las emociones y los
sentimientos, comprendidos dentro de un
proceso de desarrollo: alegría, placer,
miedos, vergüenza y pudor.
• Valora la posibilidad de compartir todo
tipo de juegos, juguete, deporte o
actividad física independientemente de los
estereotipos de género.

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• Expone sus propios puntos de vista y •
puede defender, debatir y elaborar
conclusiones sobre prevención de
accidentes y cómo actuar en ellos.
• Comunica a la familia lo aprendido.

• Desarrolla, junto a otros, propuestas de


concientización sobre prevención de
accidentes y el accionar ante ellos.

• Analiza la importancia del trabajo en


equipo y de la secuenciación de los pasos
PRIMEROS AUXILIOS
en las acciones de primeros auxilios.
• Identificar las situaciones
• Analiza problemáticas de riesgo y
de riesgo para actuar
gravedad del accidente, para poder
desde la prevención.
implementar acciones de primeros
• Objetivos de los
auxilios.
primeros auxilios.
• Desarrollar habilidades
de autocuidado y del
• Reconoce que sus acciones de prevención
cuidado del entorno.
pueden beneficiar su vida y la de los
• Prevención del
demás.
coronavirus
• Participa responsablemente en la
identificación de zonas de seguridad de la
escuela y su hogar.
• Desarrolla habilidades para implementar
acciones responsables en la prevención
de accidentes.
• Se interioriza acerca de las instituciones y
organismos del Estado y de la comunidad
que se dedican a la prevención y a los
primeros auxilios.

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• Instrumenta acciones simples para el
autocuidado y el cuidado de los demás,
asumiendo un rol responsable en la
protección de la vida ante accidentes.

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