Corrientes Antiguas y Modernas de La Educación Física

Corrientes Antiguas y Modernas de la Educación Física
Corrientes Antiguas de la Educación Física

Su práctica se orientaba esencialmente a la formación de los ciudadanos en lo físico,
intelectual y moral.
1- La corriente deportiva inglesa
Esta introduce los juegos deportivos en los colegios ingleses.
Thomas Arnold (1795-1842). Iniciador de una corriente de la educación Física, de tipo
gimnástico. Arnold pretendía que el deporte canalizara la agresividad de los jóvenes
mediante el control del tiempo libre y la reglamentación deportiva; así hace surgir un
concepto pedagógico relacionado con el juego deportivo: le flair play. Basa su método
en los principios de la recreación, juego, deporte, y reglamentación. Lo esencial de la
obra de Arnold fue hacer del deporte un estilo de vida, más que un juego de caballeros.
2- Escuela Alemana: Frederich Lewis Jahn (1778-1852)
La gimnasia en Alemania al servicio de la unidad nacional. En una Alemania
disgregada e invadida por Napoleón, Jahn recurre a la educación física para lograr la
unidad e independencia de su patria. Así, la educación física tomó un carácter
patriótico y nacionalista que contribuyó a la reconstrucción nacional. Su concepción
mezcla el ideal de formación pedagógica (moral, física e intelectual) con la formación
militar. Su exaltación a la raza germánica hizo que solo se preocupara por los más
dotados, no le interesaban cuestiones de índole metodológica como la progresión o la
dosificación adecuada. Promovía juegos que desarrollaban la capacidad de sufrimiento
y el espíritu de combate; competiciones con carreras, saltos, y luchas que incluían,
además, aparatos que acrecentaban el riesgo (barra fija, potro, barras paralelas…).
3- Escuela sueca. La gimnasia sueca… el carácter analítico del movimiento.

Peter Henry Ling (1776-1839) Tuvo el mérito de introducir en la enseñanza el empleo
de ejercicios sistematizados, capaces de localizar el trabajo en determinados puntos.
Dividió la gimnasia en cuatro ramas: pedagógica, militar, médica y estética.
Henry Ling (1820-1886) Los conceptos más o menos concretos legados por P.H. Ling
sufrieron un proceso de reajuste y sistematización a manos de su hijo, el cual
estableció una clasificación que perduró mucho tiempo: “las tablas gimnasticas”.
4- Escuela francesa
La gimnasia en Francia… el carácter militar de la gimnasia.
Francisco Amorós (1770-1848) español, instaura el primer método de educación
física en España. Crea en Madrid el Instituto Gimnástico Pestalociano. Huye a Francia
al ser tachado de afrancesado. Allí se le condecora y se le rinden honores. Es El
fundador, en Francia, de las instituciones que permitieron el desarrollo de la gimnástica.
Su método pasó a ser el fundamento de la gimnasia moderna. Como militar, estuvo
encaminado a formar atletas-soldados; se olvidó de la progresión biológica y tuvo una
excesiva preocupación por los ejercicios de fuerza, agilidad, etc.
Corrientes Modernas de la Educación Física
La educación física moderna es utilitaria ya que prepara al hombre para la vida
cotidiana, ayudando al desarrollo de las facultades físicas y mentales.
1- La Corriente de Psicomotricidad
Está basada en la relación cuerpo-mente, es decir, en las experiencias motrices y el
estado mental, en la relación del movimiento con la parte afectiva y de comunicación,
como aspectos integrales de la persona. Este método reemplaza el modelo técnico-
anatómico de la gimnasia educativa. Dirigida primordialmente a los niños comprendidos
entre los 3 y 11 años, sus objetivos principales son contribuir al desarrollo integral del
niño y al enriquecimiento de las relaciones perceptivo-motrices que este mantiene con
su cuerpo, con los objetos, el espacio, el tiempo, etc.
Modalidades:
Psicomotricidad (Lapierre, Aucouturier, Picq, Vayer) Paralelismo entre la
sensomotricidad, su desarrollo, y las funciones psicológicas.
Psicocinética (Le Boulch). La intervención didáctica debe estar basada en la
experiencia corporal, y esta debe ser el punto de partida de toda acción educativa. El
profesor debe incitar a la toma de conciencia por parte de los niños.
En oposición al cuerpo racionalizado, mecanizado, instrumentalizado, reglamentado
por las estructuras basadas en la medición, la expresión corporal propone la
reinserción de la “vivencia corporal”, del desarrollo de la creatividad y de una
pedagogía de la creación. Promueve descubrir el cuerpo como una vía de expresión y
comunicación.
Escénica. Comunicación, expresión: se basa en la representación y el espectáculo:
mimo, dramatización.
Psicoanalítica. Terapéutica, técnicas de grupo.
Metafísica. El descubrimiento, la toma de conciencia de las inhibiciones, repulsiones,
bloqueos o atracciones, permite conocerse mejor y vivir más conforme con los demás.
Pedagógica. Escolar, ejercicios estructurados para facilitar el aprendizaje; los juegos
cantados, juegos bailados, rondas, danzas populares, folklóricas, etc.
Características principales de los antecedentes de la educación física
en la Republica Dominicana y los precursores, y propulsores de la
educación física en el país.
En República Dominicana, el 2 de febrero de 1880 se creó la Escuela Normal, dirigida
por el pedagogo Eugenio María de Hostos. La creación de esta escuela incrementó la
educación física, área que era dirigida por el profesor Federico Ramírez Guerra. La
decisión de Hostos generó inquietudes que se manifestaron incluso en el presente
siglo. En el año 1941, el presidente invitó al país al ingeniero rumano Paul Rossin y al
austriaco Dr. Robert Weist, estas dos personalidades poseían un gran conocimiento
con respecto a la cultura física y por lo que propusieron al mandatario la creación de
una escuela para formar maestros en esta disciplina. El 10 de diciembre de 1942, bajo
la supervisión de la Secretaría de Estado de Educación, Bellas Artes y Cultos, se fundó
la Escuela Central de Gimnasia y se asignó al Dr. Weistz como inspector general de
esta.
Para el 1948, la profesora de Educación Física Alicia Hasbún fue nombrada directora
de la Escuela Central de Gimnasia, Hasbún gestionó el cambio del nombre de la
institución por Escuela Nacional de Educación Física, dicha institución tenía un
programa con una duración de 1 año, el cual se basaba en las asignaturas de
pedagogía, anatomía, primeros auxilios, gimnasia sueca y gimnasia con aparatos.
Luego, para el 1946 se añadieron el atletismo, baloncesto y beisbol, y en 1949 se
añadió la recreación.
La Escuela de Educación Física dejo de funcionar varias veces de manera intermitente.
En el año 1996, se reabrió definitivamente, pasando de ser una institución de nivel
medio a una institución de nivel terciario e introduciéndose al sistema de formación
docente que establece la Escuela Normal Superior Dominicana, de la cual fue otro
recinto. Más adelante, se creó el Instituto Nacional de Formacion Superior ¨Salomé
Ureña¨ (INFODOSU), recinto de Educación Física.
La Escuela General de Gimnasia fundada en 1942 por el austriaco Dr. Robert Weistz y
el rumano Paul Rossin, estuvo inspirada por el sistema sueco, alemán y francés. Se
puede decir que nuestra educación física estuvo influenciada por el sistema europeo.
Precursores: Entre los precursores de la Educación Física en nuestro país se
destacaron: Alicia Hasbún, Robert Weistz y Paul Rossin.
Propulsores: Entre los propulsores de esta disciplina se resaltan: Gregorio Domínguez
y Freddy Fernández.

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3- Escuela sueca. La gimnasia sueca… el carácter analítico del movimiento.

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