1

ad
id
Un

Sí, luego de
Me gusta ayudar tanto trabajo: de
a nuestros padres sembrar y cuidar
a recoger el trigo. los cultivos, ¡lo
¡Ahora lo podrán hemos logrado!
vender!

Conversamos
• ¿Qué observamos en la imagen?
• ¿Cómo creemos que se sienten la niña y el niño?
• ¿Por qué el trabajo en conjunto es positivo para la
familia y la comunidad?

8
 La agricultura es una actividad económica que genera
productos para nuestro consumo cotidiano y para servir
como materia prima.
Nuestro país desarrolla una producción agrícola en zonas
Estamos de la Sierra, como Junín; de la Costa, como Lambayeque,
trabajando muy y de la Selva, como Ucayali, a fin de satisfacer las
bien todos en necesidades de la población. Asimismo, produce
familia.
alimentos que se exportan a otros continentes.

Hemos cultivado
mucho trigo,
más de lo que
pensábamos.

Nuestro
reto será…
Organizar una
campaña solidaria
a favor de personas
en situación de
vulnerabilidad en
mi comunidad.

9
 ividad
Act

1 Nos conocemos y respetamos

¿Qué aprenderemos?

Explicar nuestras características personales.

Fortalecer nuestra identidad en relación con
nuestras familias.
Describir nuestras emociones y explicar sus
causas y posibles consecuencias.
Aplicar estrategias de autorregulación.

¿Cómo aprenderemos?

1. Fernando, María, Lucía y Cristian viven en una comunidad campesina

de Junín y están dialogando sobre las actividades en las que apoyan
en casa. Leo lo que comentan y respondo las preguntas.
Yo me ofrecí
a preparar mazamorra
Mi padre me de calabaza y lo hice
pidió que lo ayude con responsabilidad y
en la chacra, pero él cuidado.
Yo confié en mi
también me ayudó a
conocimiento
hacerlo bien.
en matemáticas
y ayudé a mi
hermana menor.

a. ¿Cuáles son las cualidades que se mencionan en el diálogo? Explica por qué son
consideradas cualidades.
b. ¿Todos tenemos las mismas cualidades?, ¿por qué?
c. ¿Por qué creo que son importantes las cualidades de estos niños para sus familias?

10
2. Completo el siguiente cuadro según mis características personales.
Para cada rubro, escribo dos características. Sigo el ejemplo.

Rubro Características 1 Características 2

Cualidades Generoso

Gustos Jugar fútbol

Fortalezas Responsable

Limitaciones Intolerante

3. Comparto mi cuadro con una compañero o un compañero

y le explico las características que me definen como persona.
4. Invito a mi compañera o compañero a que mencione una característica
adicional que haya visto en mí a lo largo del tiempo que me conoce. Luego,
completo el siguiente cuadro.

Rubro Característica adicional

Cualidades

Gustos

Fortalezas

Limitaciones

Las cualidades son características positivas que distinguen

y definen a las personas. Pueden ser características
naturales o adquiridas con el paso del tiempo.

11
 5. Observo las imágenes.
a. En los espacios en blanco, escribo la emoción que está
experimentando cada personaje.

______________ ______________

______________ ______________

b. Respondo oralmente las preguntas:

• ¿Alguna vez he experimentado algunas de estas emociones?
• ¿En qué circunstancias?

6. Leemos el texto y respondemos las preguntas.

Sara, Elsa, Francisco, María y Jonás están acordando exponer
sobre las actividades económicas del departamento de Junín.
Jonás ha planteado la siembra de papa. María considera que
deberían exponer sobre la siembra de la oca.
En votación se ha elegido la propuesta de Jonás. Ante este hecho, María
se siente fastidiada y está haciendo la representación sin entusiasmo.
Ella ha manifestado su enojo, ha comenzado a renegar y levantar la voz.
Sus compañeras y compañeros la observan sorprendidos por su reacción.
a. ¿Cuáles fueron las causas de la reacción de María?

b. ¿Qué consecuencias ha tenido la reacción de María?

c. ¿Cómo debió de haber reaccionado María?

d. Si tuvieras a María frente a ti, ¿qué le dirías?

e. ¿Por qué es importante aprender a manejar las emociones?

12
7. Leo las diversas formas en que controlan sus emociones las niñas y los
niños siguientes. Luego, selecciono aquella que podría ayudarme a
controlar mejor mis emociones y la pongo en práctica.

Respiro Distanciamiento
Mi nombre es Guadalupe y tengo un Cuando alguien se burla de
hermano de 2 años. A mí me gusta tener mí, trato de no responderle de
mi cuarto muy arreglado pero desde que manera violenta. Yo me alejo
nació mi hermano ya no puedo mantenerlo de la situación y pienso en las
así. Él entra a mi cuarto y empieza a botar razones que ha tenido para
todas mis cosas al suelo y eso hace que me burlarse de mí, me tranquilizo
moleste mucho. Cuando veo esa situación y luego me acerco a conversar
trato de respirar profundamente 4 veces con él o ella.
seguidas y evitar gritarle para que no se
asuste o se ponga triste.

Visualización
Relajación Cuando Fátima y yo hacemos
Mi nombre es Francisco, y les cuento trabajo en parejas y no nos
que cuando me siento muy fastidiado ponemos de acuerdo, me
porque no me salen los resultados de siento muy mal. Para no gritarle
un problema de Matemática trato de pienso en que si nos apoyamos
pensar en otras cosas y relajarme un podremos terminar rápido y
rato para de ahí seguir intentando. salir pronto al recreo.

8. Narro una situación en la que me haya sentido muy enojado y aplico una de las
estrategias.

¡Esto reamente me enojó mucho! ¿Cómo logré calmarme?

________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________

Controlar las emociones es muy importante, ya que serena la

mente y permite enfrentarse a la toma de decisiones difíciles,
situaciones poco agradables y etapas de cambio.

13
 plicam os
C ó m o a
n d i d o ?
lo apre
?

En la familia

1 Dialogo con mis padres sobre las cualidades que más aprecian de mí.
Les pido consejos para saber afrontar mi enojo y mis temores.

En la comunidad

2 Dialogo sobre la importancia de reconocer las características

personales de los demás. Luego, escribo acciones que se pueden
realizar en mi comunidad.

Acciones para
valorar las cualidades
de los demás.

3 Reflexiono sobre el impacto de mis emociones en mí y en los

demás miembros de mi comunidad. Luego, me comprometo a
utilizar estrategias que me ayuden a autorregularlas y a generar un
ambiente positivo.

14
 ¿Qué aprendimos en
esta
actividad?
¡Felicitaciones!
Terminamos la actividad.
Ahora reflexionaremos
sobre qué logramos
aprender y qué debemos
mejorar.

1 Marco con un visto mis avances.

Lo estoy
Aprendí a… Ya lo aprendí aprendiendo

Explicar mis características personales.

Fortalecer mi identidad en
relación con mi familia.

Describir mis emociones y explicar las

causas y posibles consecuencias.

Aplicar estrategias de autorregulación.

2 Recuerdo todo lo que hice para aprender y escribo la secuencia en las

nubes (de izquierda a derecha).

3 Respondo. ¿Sobre qué tema me gustaría profundizar o volver a estudiar?

15
 ividad
Act

2 Somos iguales
y nos protegemos

¿Qué aprenderemos?

Explicar las razones de por qué una acción es

correcta o incorrecta.
Relacionarse con sus compañeras y compañeros
con igualdad y respeto.
Describir situaciones que nos pueden causar daño.
Reconocer las conductas que nos permiten
protegernos y evitar situaciones peligrosas.

¿Cómo aprenderemos?

1. Observo la imagen de la labor de cosecha en un campo de cultivo

en Lambayeque y respondo las preguntas con una compañera o
un compañero. No, hijo, tu
hermana no
puede ayudar
en la cosecha,
esto es tarea de
hombres.

a. ¿Qué opinas sobre la expresión de Carlos?

b. ¿Por qué las mujeres y los varones pueden realizar las mismas actividades?
c. ¿En qué otras situaciones he observado que se produce desigualdad entre
niñas y niños? Las menciono.

16
2. Conversamos sobre las acciones planteadas en el cuadro y argumentamos
por qué son correctas o incorrectas.

Es Es
Acción ¿Por qué?
correcta incorrecta
Explicar el tema a
una compañera o un
compañero que faltó
a clases.

Divulgar mentiras
sobre otra persona.

Respetar los objetos

de una compañera o
un compañero.

Colocar sobrenombres
a los demás.

Ayudar en las labores

de la casa.

Dejar de estudiar por

dedicarme a jugar.

3. Leo las frases. Luego, escribo una que sea habitual escuchar en
casa o en mi comunidad.

El fútbol es solo El lugar de las

para varones. mujeres es la
cocina.

• ¿Qué opino sobre estas frases? ¿Estas ideas y opiniones favorecen una relación de
igualdad y respeto con los demás?, ¿por qué?

17
 4. Leo y reflexiono sobre los enunciados planteados. Explico por qué
considero que son situaciones peligrosas y señalo a quién debo
acudir si me encuentro frente a una de ellas.

¿Por qué es una ¿A quién puedo

Situaciones situación de peligro? acudir?

Una persona que

conocí por redes
sociales me pide
que le envíe mis
fotos.

Una persona
que conozco me
pide que nos
encontremos y
que no le diga
nada a mis padres.

Dos compañeros
me molestan todo
el tiempo en la
escuela.

5. Pienso en una situación que puede causarme daño en la escuela o en la

comunidad. Luego, la describo.

En la escuela En la comunidad

Es importante estar siempre alerta ante situaciones

peligrosas que nos puedan causar algún daño. En
la casa y la escuela siempre nos orientan sobre las
acciones que debemos tomar ante situaciones y
personas desconocidas en nuestras vidas.

18
6. Leemos la letra de la canción “Cuidado”. Luego, respondemos
las preguntas.

Si alguien se te está acercando mucho y dice: “Ven a jugar”,

mírale a los ojos, muéstrale tu enojo y pronto se alejará.
Si te hacen cosas que no entiendes y no son para tu edad,
llama a tu familia, busca a un policía, nadie te debe tocar.
Coro
Cuidado, mira bien a todos lados.
A veces la gente se porta mal, muy mal.
Cuidado, que tu cuerpo es sagrado.
A veces los adultos hacen mal, muy mal.
Cuidado, siempre es mejor, es mejor decir que “no”.
Nadie debe tocar tu cuerpo, eso es algo que está mal.
Y si te amenazan que esto es un secreto, cuéntaselo a tu mamá.
Si te llevan a un lugar extraño, corre pronto sin dudar.
Aunque sea tu primo, tío o vecino, lo mejor es desconfiar.
Coro…
Autor: Jorge Tafur

a. ¿Qué situaciones de riesgo mencionan la canción?

b. ¿Conozco o he sido testigo de alguna situación de riesgo
que menciona la canción?
c. ¿Cuál es el mensaje de la canción?
d. Explicamos la siguiente frase: “Tu cuerpo es sagrado, nadie lo puede tocar”.

7. Dialogamos en equipo y respondemos. ¿Qué personas nos

pueden defender en situaciones peligrosas?, ¿por qué?

8. Investigo sobre la Demuna y la Defensoría del Pueblo. Luego,

menciono sus funciones en relación con las situaciones de
peligro. Comparto en clase.

19
 plicam os
C ó m o a
n d i d o ?
lo apre
?

En la familia

1 Converso con mis familiares sobre la igualdad entre mujeres y varones.

Luego, reviso mi comportamiento y respondo. ¿Promovemos como
familia la igualdad entre nuestros miembros? Registro lo conversado y
presento mis conclusiones en clase.

En la comunidad

2 Dialogo en equipo y argumento sobre la necesidad e importancia de

comportarme correctamente en mi comunidad. Elaboro una ficha de
buenas acciones que debo cumplir durante tres semanas.

Cumplimiento
Acción correcta Valores que expresa
Sí No

3 Converso con una compañera o un compañero y elaboro dos consejos

que permitan a mis familiares o compañeros menores estar atentos
frente a situaciones de riesgo.

4 Dialogo en equipo sobre cómo las situaciones que ponen en riesgo mi

integridad física, moral y sexual pueden presentarse en cualquier momento
en espacios de mi comunidad. Respondo. ¿Cómo debería prepararme
para enfrentarlas? ¿Qué recomendaciones daría a otras personas de mi
comunidad para prevenir o enfrentar situaciones de peligro?

20
 ¿Qué aprendimos en
esta
actividad?
¡Felicitaciones!
Terminamos la actividad.
Ahora reflexionaremos sobre
qué logramos aprender y qué
debemos mejorar.

1 Marco con visto mis avances.

Lo estoy
Aprendí a… Ya lo aprendí aprendiendo

Explicar las razones de por qué una

acción es correcta o incorrecta.

Relacionarse con sus compañeras y

compañeros con igualdad y respeto.

Describir situaciones que nos

pueden causar daño.

Reconocer las conductas que nos

permiten protegernos y evitar
situaciones peligrosas.

2 Recuerdo y señalo todo lo que hice para aprender. Coloco entre paréntesis
las letras A o B, según corresponda.

a. Prestar atención en clase. ( )

b. Tomar nota de lo trabajado. ( )
A. Soy B. A veces
c. Organizar mi tiempo para hacer bueno soy bueno
las tareas. ( ) para… para…
d. Pedir ayuda a un adulto. ( )
e. Preguntar cuando tengo dudas. ( )

21
 ividad
Act

3 Somos solidarios

¿Qué aprenderemos?

Identificar características de los

grupos vulnerables.
Plantear acciones de solidaridad
y de protección de las personas
más vulnerables.

¿Cómo aprenderemos?

1. Leo la siguiente situación y respondo las preguntas:

Fernando es un niño que vive en Ucayali. Su familia se dedica a

la agricultura y el principal producto que cultiva es el plátano.
Cada cierto tiempo, Fernando apoya en casa ordenando su
cuarto o lavando los platos. Ni bien termina sus labores de la
escuela, sus papás juegan con él y le dan mucho cariño.

a. ¿Qué responsabilidades tiene Fernando en casa y en la escuela?

b. ¿Encuentro algún derecho reflejado en la vida de Fernando?, ¿cuál o cuáles?

Los derechos de las niñas y los niños son un conjunto de normas

que protegen a las personas menores de 18 años. Nadie puede ir en
contra de ellos o desconocerlos. Algunos de estos son el derecho a
la vida, a la alimentación, a la educación, a la salud, a la libertad de
expresión, a tener una familia y a la recreación.

22
2. Observo las siguientes imágenes y respondo:

a. ¿Qué observas en las imágenes?

b. ¿Consideras que las personas de las imágenes son vulnerables en relación con
el respeto de sus derechos?, ¿por qué?

c. ¿Cuáles son los derechos que tienen las personas de las imágenes?

3. Explico por qué las niñas y los niños son considerados un grupo vulnerable.

4. En equipos, investigamos sobre grupos vulnerables en nuestra

comunidad o departamento.
a. Con la información, completamos el siguiente cuadro:

Grupo vulnerable

Principales necesidades

Riesgos que enfrentan

Atención(es) recibida(s)

b. Organizamos la información en un panel informativo. Lo presentamos en clase

y elaboramos conclusiones relacionadas con el apoyo que necesitan dichos grupos.

23
 5. Pienso en las acciones de apoyo que podría brindar a las
personas más vulnerables y las menciono.

Acción 1: ____________

Acción 2: ____________

6. Elaboro una ruta de acciones que se pueda realizar en la escuela para proteger
a las personas vulnerables.
Partida

Acción 1

Acción 2

Protección de las
personas vulnerables
Acción 3

Meta

La solidaridad es un valor que se define como la colaboración

mutua entre las personas, sobre todo cuando se vivencian
experiencias o situaciones difíciles.
Los grupos vulnerables necesitan de la solidaridad para mejorar
sus condiciones de vida y gozar de sus derechos a plenitud.

24
7. Observamos las imágenes. Luego, dialogamos sobre cómo los
desastres también ponen a las personas en situación de vulnerabilidad.
Mencionamos tres acciones que nos permitan ayudar a las personas
más necesitadas en dichas situaciones.

25
 plicam os
C ó m o a
n d i d o ?
lo apre
?

En la familia

1 Dialogo con mis familiares sobre el valor de la solidaridad entre

nuestros miembros. Luego, dibujo dos acciones solidarias que
refuerzan los vínculos familiares.

En la comunidad

2 Dialogo sobre cómo la indiferencia y el maltrato ponen a grupos en

situación de vulnerabilidad. Elaboro conclusiones.

Para cumplir con el reto:

Selecciono el derecho más vulnerado entre los grupos analizados.
Elaboro un afiche sobre las acciones que ayudarían a reforzar el
derecho elegido.

26
 ¿Qué aprendimos en
esta
actividad?
¡Felicitaciones!
Terminamos la actividad.
Ahora reflexionaremos sobre
qué logramos aprender y qué
debemos mejorar.

1 Marco con un visto mis avances.

Lo estoy
Aprendí a… Ya lo aprendí aprendiendo

Identificar características de los grupos

vulnerables.

Plantear acciones de solidaridad y de

protección de las personas más vulnerables.

2 Recuerdo todo lo que hice para aprender y respondo las preguntas.

a. ¿Qué debo mantener en mi forma de aprender?, ¿por qué?

____________________________________________________________
____________________________________________________________

b. ¿Qué debo cambiar en mi forma de aprender?, ¿por qué?

Si te falta algo por aprender, ¡no te

desanimes! Tu profesora o profesor
te ayudará.

27
 ¿Qué
aprendimos
en esta unidad?

Nos esforzamos
mucho en esta
unidad. Veamos
qué aprendimos
y qué debemos
mejorar.

1 Completo el siguiente esquema:

Yo soy _________________________________________________

Mis cualidades son… Mis gustos son…

_____________________________ _____________________________

Mis cambios físicos más Me emociona…

evidentes son…
_____________________________
_____________________________ _____________________________

Para controlar mis emociones Siempre debo hacer lo correcto

negativas, recurro a… porque…
_____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________

Mi lema es…
______________________________________________

28
2 Dialogamos sobre las situaciones de peligro a las que podemos
exponernos. Completamos el siguiente esquema:

Y me protejo de esta
manera…

3 Completo la siguiente matriz:

¿Qué carencias
¿Qué derechos
Grupos físicas y ¿Cómo debe ser mi actuar
se ven
vulnerables afectivas frente a ellos?
afectados?
pueden sufrir?

Adultos mayores
olvidados

Mujeres y niños
en pobreza

Grupo étnico
discriminado
por su cultura

Discapacitados

“En cada niño se debería poner un cartel que dijera:

tratar con cuidado. Contiene sueños”.
Mirko Badiale

29