Modulo 2p de 6 Grado

1
2
ÁREA DE LENGUA CASTELLANA
DOCENTES:
● Matilde Aristizábal Alguero. Grados: 601,602 y 603
● María Victoria Arrieta Naranjo. Grados: 604, 605,606 y 607.
NÚMERO DE LLAMADA Y/O WHATSAPP:
● Matilde Aristizábal Alguero. 3165657788
● María Victoria Arrieta. 3205832930
TEMA N°1 LENGUAJE NO VERBAL.

DBA: Utiliza la información ofrecida por los medios de comunicación, teniendo en cuenta el
mensaje, los interlocutores, la intencionalidad y el contexto de producción, para participar en los
procesos comunicativos de su entorno.
SABERES PREVIOS: Observa la imagen y responde las preguntas.
1-¿Cuántos rostros expresan enojo?_________________________________

2-¿Cuántos rostros expresan sorpresa?______________________________
3-¿Alguna vez has utilizado una de estas expresiones para comunicar algo?
4-¿Las personas de la imagen para decir lo que sienten han expresado algunas palabras?
Explica tu respuesta.
3
¿QUÉ ES EL LENGUAJE NO VERBAL?
Por su parte, entendemos como lenguaje no verbal la comunicación a través de signos, pero que
pueden ser recibidos por medio de diversos sentidos, como la vista, el olfato o el tacto. Hablamos
de imágenes sensoriales como las auditivas, olfativas, visuales, etc. Aquí se incluyen gestos,
movimientos, sonidos, etc. Encontramos en el lenguaje no verbal diversas formas, por ejemplo,
las lumínicas, como el intermitente de un coche, las imágenes, algo que podría ser cualquier
pintura, los sonidos como un silbido o un gruñido, los gestos, como levantar el dedo gordo en
señal de victoria.
TIPOS DE LENGUAJE NO VERBAL
Paralingüística estudia los aspectos cuando nos comunicamos verbalmente, como por ejemplo
los tonos empleados, el ritmo con el que se habla, el volumen de la voz, los silencios y los timbres
(agudo, grave…).
Kinesia se dedica a estudiar el significado de los movimientos humanos como son las posturas,
los gestos y los movimientos del cuerpo.
La proxémica hace referencia al espacio y la distancia que guardan las personas al comunicarse
verbalmente. Las zonas que marcan la distancia a la que consentimos que esté una persona,
según nuestro grado de intimidad y constancia con ella son las siguientes: distancia íntima,
distancia personal, distancia social, distancia pública.
4
ACTIVIDAD N°1
A) En la imagen vemos un tipo de lenguaje no verbal ____________________________
B) Escribe lo que comunica cada gesto:

1________________________________________, 2 _________________________.
3 _______________________________________, 4 _________________________.
5 _______________________________________, 6 _________________________.
5
TEMA N°2 TEXTO INFORMATIVO
DBA: Comprende diversos tipos de textos, a partir del análisis de sus contenidos, características
formales e intenciones comunicativas.
SABERES PREVIOS:
1-¿Cómo se llama la persona que está informando?

2-¿La noticia por qué medio la está dando?
3-¿Qué estará informando?
Todo a tu alrededor es información que se comunica de muchas maneras. Por ejemplo, la radio,
la televisión, los libros, las revistas, los periódicos e internet son medios que transmiten
información. Tú mismo, cuando conversas con alguien o escribes algo estás transmitiendo
información. En esa medida, es posible hablar de un tipo especial de textos, cuya función
principal es transmitir información.
Dentro de los textos informativos la noticia sobresale por su importancia. La noticia es un tipo de
texto que sirve para presentar información acerca de un suceso, acontecimiento o tema
determinado. Para poder informar, la noticia sigue una estructura determinada que muestra de
manera organizada y entendible la información, además, se escribe utilizando un lenguaje
claro y de fácil comprensión.
En cuanto a su estructura, los textos informativos cuentan con una introducción, desarrollo y
conclusión. El texto informativo debe describir situaciones reales e información precisa y veraz,
es por ello que el lenguaje usado en la narración del texto informativo es objetivo, coherente,
directo, y se evita el uso de recursos lingüísticos como metáforas o refranes, que puedan inducir
al lector a dobles interpretaciones.
6
Actividad de aprendizaje
Lee el siguiente texto y completa la información.
¿De qué trata el texto?
¿Cuál es el tema?
¿Qué se está informando?
Escribe tu propio texto informativo.
Con ayuda de tus padres escoge un tema de tu interés y redacta una noticia. Para ello, debes
presentar por medio de un vídeo la información que vas a compartir.
7
Tema 3: origen de la literatura
¿Cómo nace la literatura y por qué?
La literatura nace o comienza desde el mismo momento en que la raza humana es capaz de
procesar una información y transmitirla a través del lenguaje. Los pueblos mal llamados
primitivos comienzan a observar una serie de fenómenos naturales, como puede ser una
tormenta de nieve o una sequía, el nacimiento de un nuevo integrante de la comunidad o la
muerte de algunos de ellos, una enfermedad, o un rayo que parte un árbol consumiéndose
rápidamente a causa del fuego que se propaga.
El hombre comienza a establecer relaciones entre los fenómenos y a buscar explicaciones sobre
los mismos. Es el inicio de lo que hoy conocemos como mitos que dieron luego origen a las
leyendas y los cuentos. La característica de los mitos, leyendas y cuentos están basadas en la
oralidad, este aspecto solemos olvidarlo muy a menudo cuando consideramos que la literatura
sólo existe a través de la palabra impresa.
Por lo tanto, la literatura nace por la necesidad del hombre para expresarse. La literatura es
anterior a la escritura.
Antes de la aparición de la escritura, la humanidad ya se expresaba oralmente, se aprendía todo

de oído y se mantenía en el recuerdo colectivo. La tradición oral podría definirse como todas
aquellas historias contadas, todas aquellas tradiciones populares que se van transmitiendo de
generación en generación y perduran en el tiempo.
Características de la literatura
La literatura en general, se caracteriza por lo siguiente:
Consiste en el uso del lenguaje verbal con fines estéticos, es decir, alejándolo del uso cotidiano
comunicativo y concentrándose más bien en sus formas.
Acude a herramientas retóricas (figuras o tropos) al ritmo, y a la imaginación o la fantasía para

componer piezas de distinta naturaleza.
Las distintas manifestaciones literarias existentes se clasifican en géneros literarios. Los tres
géneros antiguos eran la épica, la tragedia y la lírica; mientras que los géneros modernos son la
narrativa, la dramaturgia, la poesía y el ensayo.
Aquello que en una época se entiende por literatura puede cambiar en la siguiente, incorporando
o perdiendo textos a lo que se considera canónico. Esta es la razón por la cual muchos textos
escritos originalmente como textos científicos o religiosos, se tienen hoy por literatura.
Historia de la Literatura
La palabra literatura proviene del latín littera, término para "letra", común en vocablos como
litterator que corresponde al maestro de las escuelas, encargado de la alfabetización. Sin
embargo, la noción de literatura en la antigüedad se conocía como poesía u oratoria, dado que
los inicios mismos de la literatura son, paradójicamente previos a la invención de la escritura.
Por otro lado, los primeros textos escritos no fueron precisamente literarios. Es difícil precisar
cuándo y dónde surgieron las primeras formas de literatura de la historia. Sin embargo se sabe
que la primera tradición formal fue la épica, que cumplía con roles fundacionales y contenía no
sólo gestas militares, sino también las visiones cosmológicas y religiosas de sus pueblos.
8
En este sentido, son importantes ejemplos la Epopeya de Gilgamesh (2500-2000 a.c), uno de
los textos más antiguos conocidos, compuesto en tabletas de arcilla de la antigua Sumeria; o el
Libro de los muertos egipcio, empleado en ritos fúnebres del imperio nuevo (1400a.c) hasta más
o menos el año 60 a. c.
Sin embargo, la tradición literaria occidental tiene su inicio formal en la Grecia clásica, con la
transcripción de los textos épicos atribuidos a Homero: La Ilíada y la Odisea, enmarcados en los
eventos de la guerra de Troya. Estos textos fueron probablemente recitados oralmente por lo que
se componían en verso. Por otro lado, inspiraron a creadores posteriores de la misma tradición
cultural a componer las grandes tragedias griegas: los grandes dramaturgos Esquilo, Sófocles y
Eurípides. A la misma tradición pertenecen comediantes como Aristófanes y el primer teórico de
la literatura el célebre alumno de Platón: Aristóteles "El Estagirita" su poética es el primer intento
en la historia de organizar clasificar y comprender metódicamente la creación literaria. La
importancia de este texto es tal que aún hoy muchos de sus términos son de uso corriente en la
crítica y teorías literarias. La literatura griega fue luego heredada por los romanos, quienes
perpetraron su tradición estética en más de un sentido. Destaca la épica fundacional del poeta
Virgilio, Eneida, en la que se vinculaba la fundación del Imperio Romano en los sobrevivientes
troyanos de la guerra.
Transcribe la información en tu cuaderno de Lengua Castellana.
TEMA N° 1 EL SUSTANTIVO
Los sustantivos, también conocidos como nombres, son palabras variables que designan
personas, animales, cosas, ideas, etc…, es decir, seres materiales e inmateriales, tales como
niño, gato, campo, bondad o París.
Clases de sustantivos
Propios: nombran e identifican a un ser u objeto distinguiendo lo de los demás de su misma
clase: Álvaro, Barcelona, Bogotá.
Generalmente presentan estas características: se escriben con mayúscula, no llevan
determinantes y no tienen traducción.
Comunes: nombran a cualquier ser u objeto sin diferenciarlo de otros de su misma clase: primo,
bicicleta, inocencia, amistad.
A grandes rasgos se distinguen de los propios porque se escriben con minúscula pueden llevar
determinantes y suelen tener traducción.
Individuales: en singular nombran a un solo ser u objeto como por ejemplo, entrenador,
enciclopedia.
Colectivos: en singular nombran a un conjunto de seres objetos: gremio, enjambre, set.
9
Concretos: nombran seres u objetos que se pueden percibir con los sentidos: sofá, colonia,
pastel.
Abstractos: nombran algo que no se puede percibir con los sentidos como una idea o un
sentimiento: gentileza, alegría, amor.
Contables: nombran seres u objetos que se pueden enumerar: pulsera, árbol.
No contables: nombran entidades que se pueden medir o cuantificar pero no enumerar: arena,
gas, vino.
Número de los sustantivos
Los sustantivos poseen un número ya sea singular o plural.
Singular: los sustantivos en singular nombran a un solo ser u objeto. Por ejemplo: la flecha
Plural: los sustantivos en plural nombran a varios seres u objetos. Por ejemplo: las flechas
Género de los sustantivos
Masculino: los sustantivos masculinos pueden ir precedidos por el o los.
Femenino: los sustantivos femeninos pueden ir precedidos por la o las. Muchos sustantivos sólo
tienen un género o son masculinos o son femeninos por ejemplo: luz (femenino).
Otros sustantivos pueden variar de género y estar en masculino o en femenino estos sustantivos
forman el femenino de distintas maneras:
cambian la o del masculino por una a. Por ejemplo: indio- india
añaden una terminación especial por ejemplo: abad -abadesa.
Identifica los sustantivos de estos títulos de libros y di cuál es el género y el número de
cada uno:
A. El libro de la selva.
B. La leyenda del rey errante.
Señala los sustantivos que aparecen en el siguiente texto e indica qué género y qué
número tienen:
«La vieja tortuga, en la laguna, observaba cómo ascendía repetidas veces hacia las nubes el
águila de anchas alas, hasta que era una mancha en el cielo. Al cabo de un instante, el ave bajó
en raudo vuelo y se posó sobre una roca próxima».
Clasifica los siguientes sustantivos según su significado:

Aceite, amor, coro, arena, playas, Caribe, cachorro, camada.
10
Comprensión Lectora
Lee el texto y responde las preguntas rellenando con lápiz el círculo que corresponda a la
respuesta correcta.
El viaje alrededor del mundo
[1] En clase de geografía platicamos sobre cuáles son los continentes que conforman
nuestro mundo. Por ello, mi compañero Ismael preguntó cuál era el país más alejado
de México. La maestra contestó que el país más alejado de México es la India, que
se encuentra en Asia. Con base en ello, la maestra mencionó que la India es nuestro
antípoda, es decir, el lugar diametralmente opuesto al nuestro, es decir, al otro lado
de la Tierra.
[2] Por su parte, mi amiga Camila preguntó en cuánto tiempo da la vuelta al mundo un avión. Del
fondo del salón se escuchó la voz de Julián -para quien su mayor pasión son los aviones- y le
explicó a nuestra compañera que todo depende de la clase de avión en que viajemos, porque la
velocidad de un jet no es la misma que la de un avión de cuatro motores, que es más lento, y,
menos aún, del que tenga solamente dos. Partiendo de la explicación de Julián, la maestra
calculó que en un jet que volase rodeando la Tierra por el Ecuador, sin interrupción, tardaría
aproximadamente treinta horas.
[3] Posteriormente, la maestra nos contó que a principios del siglo XVI, el famoso navegante
portugués Fernando de Magallanes inició la hazaña de dar la vuelta al mundo, misma que no
pudo concluir porque murió antes de completarla; no obstante, los hombres que lo acompañaban
finalizaron su deseo y en tres años menos doce días se realizó tal hazaña por primera vez en la
historia de la humanidad.
[4] -¡Tres años! –exclamamos todos impresionados.
[5] -Sí -puntualizó la maestra-, claro que esos tres años no fueron de navegación continua. [6]
Magallanes y sus compañeros se quedaban por días, semanas y hasta meses en los lugares
que iban conociendo; en ocasiones, incluso tenían que luchar contra tribus salvajes, y fue en
manos de una de estas tribus que Magallanes murió antes de poder dar fin a su viaje.
[6] La expedición salió de Sanlúcar de Barrameda, España, y, tras dar la vuelta al mundo, volvió
al lugar de su partida. Magallanes fue el primero que pasó por el estrecho que lleva ahora su
nombre, el Estrecho de Magallanes, situado en la punta austral, o sur, del Continente
Americano. Ese viaje fue la hazaña más extraordinaria del pasado.
[7] Después de Magallanes, Europa conoció y dominó los caminos del mundo y, aunque hoy
ustedes exclaman con asombro: ¡tres años!, lo que Magallanes y su equipo hicieron hace casi
cuatrocientos años es uno de los grandes logros de la civilización.
1. De manera general, ¿cuál es el tema principal del texto?
❏ A)La ubicación de los continentes y los países.

❏ B) Los viajes alrededor del mundo en la antigüedad y en la actualidad.
❏ C) La expedición de Fernando de Magallanes.
2. En el párrafo [1] se menciona que la India es el antípoda de México, ¿cuál será el

antípoda del Polo Norte?
❏ A) América del Sur.

❏ B) La Antártida.
❏ C) El Polo Sur.
11
3. Con los argumentos que Julián da a Camila en el párrafo [2], se concluye que:
❏ A) un jet es más veloz que un avión de cuatro motores.

❏ B) un avión de cuatro motores es más veloz que un jet.
❏ C) un avión de cuatro motores es tan veloz como un jet.
4. ¿Cuál de las palabras subrayadas en el párrafo [2] corresponde a un adverbio de

cantidad?
❏ A) Mayor
❏ B) Solamente.
❏ C) Aproximadamente.
5. Según el texto, ¿en qué siglo Fernando de Magallanes inició la hazaña de dar la vuelta
al mundo?
❏ A) En el siglo quince.
❏ B) En el siglo dieciséis.
❏ C) En el siglo diecisiete.
6. Según el texto, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?
❏ A) Fernando de Magallanes dio la vuelta al mundo en tres años menos 12 días.

❏ B) Fernando de Magallanes dio la vuelta al mundo en tres años.
❏ C) Fernando de Magallanes no logró concluir la vuelta al mundo.
7. Si en el párrafo [6] se menciona que el Estrecho de Magallanes está situado en la

punta austral del Continente Americano, ¿qué opción refiere su ubicación?
❏ A) América del Norte.

❏ B) Centroamérica.
❏ C) América del Sur.
8. ¿Qué significa el prefijo de la palabra subrayada en el párrafo [6]?
❏ A) Dentro de.
❏ B) Fuera de.
❏ C) Sumamente.
12
ÁREA DE MATEMÁTICAS
DOCENTE RESPONSABLE EN ARITMÉTICA:
KELVIN ROMERO (601,602,603)
YASSER ECHAVEZ (604,605,606)

KELVIN ROMERO 3163951090
YASSER ECHAVEZ: 3226139181
DOCENTE RESPONSABLE EN ESTADÍSTICA:
Nelson Bueno. Grados: 601-602-603-604-605
Camilo George. Grados: 606-607

Nelson Bueno. No de llamada: 311-670-93-23. No. de WhatsApp: 317-490-11-72
Camilo George.322-432-02-60
DOCENTE RESPONSABLE DE GEOMETRÍA

ALFONSO FLORES
NÚMERO DE LLAMADA Y/O WHATSAPP: 3113961053
ECUACIONES
Son expresiones matemáticas en donde aparecen igualdades, constantes e incógnitas:
· Igualdad: es cuando se hace una comparación entre dos cantidades o expresiones que
conllevan al mismo resultado, por ejemplo:
a) 3 = 3 b) 8 = 5 + 3 c) 7 – 4 = 3 a estas se les denomina igualdades verdaderas,
ya que también existen igualdades falsas como por ejemplo 4 = 9 + 3, se le llama una igualdad
falsa por que los resultados son diferentes.
· Constante: son los valores que no cambian, como por ejemplo los números.
· Incógnitas: son los valores desconocidos o variables que dependen de la igualdad y de

las constantes, estos pueden ser representados por una letra.
13
El propósito u objetivo de las ecuaciones es encontrar el valor de la incógnita para que la
igualdad sea verdadera. En el ejemplo anterior la X tendría que tomar el valor de 25 para que la
igualdad se cumpla veamos:
Debemos entonces conocer las siguientes expresiones:

a) X + 3 = 9 en este caso la variable está sumando al número 3, por lo tanto debemos
buscar un número que sumado con 3 de como resultado 9, en este caso X = 6.
b) M - 5 = 3 en este caso la variable está restando al número 5, por lo tanto debemos buscar
un número que restado con 5 de como resultado 3, en este caso M = 8.
c) 5K = 15 en este caso el número 5 está multiplicando a la variable, por lo tanto debemos
buscar un número que multiplicado con 5 de como resultado 15, en este caso K = 3.
Las ecuaciones las encontramos en nuestra vida diaria y podemos formar ecuaciones
basandonos en expresiones totalmente literales, para ello debemos conocer expresiones
matemáticas tales como, el doble de un número, la mitad de un numero, un numero aumentado,
un numero disminuido etc.. veamos:
a) Un número aumentado en cinco es igual a 8
14
para encontrar la ecuación matemática asociada a la expresión anterior, debemos saber
que la expresión “un número” la podemos reemplazar por cualquier letra mayúscula del
alfabeto, sabiendo esto, podemos transformar la expresión literal a una una expresión
matemática, veamos:
a) Un número aumentado en cinco es igual a ocho, separemos las frases
Un número = K
Aumentado = una suma = al signo +
En cinco = 5
Es = 8
entonces, un número aumentado en cinco es igual a 8, entonces, K + 5 = 8.
Pudimos observar que de una expresión literal obtuvimos una expresión
matemática en este caso obtuvimos una ecuación. Ahora debemos solucionar esa
ecuación que encontramos, veamos:
K+5=8
Solución:
K=3
3+5=8
8=8
b) ocho aumentado en un número es igual a 12
Solución:
8 + M = 12
M=4
8 + 4 = 12
12 = 12
PROBLEMAS DE APLICACIÓN
Existen problemas de la vida cotidiana que debemos solucionar con ecuaciones. Veamos un
ejemplo
1) Al doble de mesas en un salon les van a aumentar en catorce mesas, si el total de

mesas es de treinta y cuatro mesas, ¿Cuantas mesas habian en el salon
inicialmente?
Solución:
● como no sabíamos cuantas mesas había inicialmente, entonces
representaremos ese número de mesas con una variable
M = número de mesas inicial

● Armamos la ecuación con la expresión y solucionamos
15
Al doble de mesas en un salon les van a aumentar en catorce mesas, si el total de
mesas es de treinta y cuatro mesas
2M + 14 = 34
buscamos un numero que multiplicado por 2 y ese resultado aumentado en catorce de
como resultado treinta y cuatro, ese número es 10, es decir M = 10
2M + 14 = 34
2(10) + 14 = 34
20 + 14 = 34
34 = 34
ACTIVIDAD
1) Complete la siguiente tabla transformando las expresiones literales, en expresiones
matemáticas. Nota: la primera expresión es un ejemplo guia
2) Tome las expresiones matemáticas (ecuaciones) formadas en el punto anterior y encuentre

el valor de la variable y compruebe que la igualdad se cumple. Tomemos como referencia el
ejemplo:
1) K + 100 = 500
Solución:
K = 400
K + 100 = 500
400 + 100 = 500
500 = 500
16
3) Solucionar los siguientes problemas de aplicación:
1) Pablo tiene la mitad de la edad de su madre disminuida en 4. si su madre tiene 52 años.
¿Qué edad tiene Pablo?
2) Un terreno de forma cuadrangular tiene un perímetro de 108 metros. ¿Cuánto mide

cada lado del terreno?
3) Al final de un concurso de pesca solo quedan 511 peces y llegan tres niñas. La
primera pesca el doble que la segunda y la segunda el doble que la tercera. Si
pescan todos los peces, ¿cuánto pescó la tercera?
4) Si al doble de dinero que tiene Bosco le sumó $40000, tendría $120000 más de lo
que tenía. ¿Cuánto dinero tiene Bosco?
5) Jose que es un paseador de perros pasea por la tarde 4 más que a la mañana, y a la
noche el triple que en el resto del día. En total son 160 perros, ¿cuántos perros
pasea Jose en cada horario?
4) Responda las siguientes preguntas de selección múltiple en la hoja de respuesta
1) Carlos le está enseñando el tema de ecuaciones a Javier, si Carlos quiere expresarle a

Javier un concepto sobre ecuaciones bien expresado, Carlos debería decirle a Javier que
una ecuación es:
a) Es el valor de la variable
b) Es cualquier valor de la incógnita que hace que la igualdad sea cierta
c) Es una expresión matemática que posee variable, constante e igualdad.
d) Es el resultado que sale de realizar las cuentas en una igualdad.
2) Luego de que Carlos le dejara a Javier de forma clara el concepto de ecuación, Javier
quiere entonces saber ¿Cuál es el propósito u objetivo de una ecuación?, la explicación
más acertada que debe darle Carlos a Javier es:
a) El propósito u objetivo de las ecuaciones es encontrar el valor de la variable.
b) El propósito u objetivo de las ecuaciones es encontrar el valor de la variable en una

expresión matemática que sale de una situación problema.
c) El propósito u objetivo de las ecuaciones es encontrar el valor de la variable que

acompaña a una constante.
d) El propósito u objetivo de las ecuaciones es encontrar el valor de la variable que al ser

reemplazada en la ecuación permita que se cumpla una igualdad verdadera.
17
3) Javier le pide a Carlos que le muestre un ejemplo matemático de lo que es una
ecuación. El ejemplo correcto que Carlos le debe mostrar a Javier es:
a) X+ 3
b) 4=3+1
c) X+3=8
d) X = X si X = 3
4) Después de que Carlos le explicó el tema de ecuaciones a Javier, Carlos decidió evaluar
los saberes que había obtenido Javier con las explicaciones, Carlos le realizó la siguiente
pregunta a Javier, ¿En la expresión 4 + 2M = 7 la letra M se denomina?
a) Variable
b) Constante
c) Incógnita
d) Variable o incógnita
5) Carlos continúa evaluando a Javier por lo cual le hace otra pregunta ¿En la expresión 2x
+ 3 = 5 cuál es el papel que ejerce el número 2 y el número 3 con respecto a la variable?
Javier respondió correctamente. La respuesta que dio Javier fue:
a) El número 2 divide a la variable mientras que el número 3 la suma
b) El número 2 multiplica a la variable mientras que el número 3 la suma respectivamente.
c) El número 3 suma a la variable mientras que el número 2 disminuye a la Incógnita
d) El número 3 suma a la variable mientras que el número 2 multiplica a la incógnita
18
Semirrecta
19
5. Juan dice que ha dibujado una semirrecta de 8 cm en su libreta. ¿Es cierto? Explica por
qué.
6. Clasifica las siguientes parejas de rectas en paralelas, secantes y perpendiculares:
20
7. Responde a estas preguntas:
a) ¿Cómo son el segmento AB y la recta s?

b) ¿Cómo son el segmento CD y la recta r?
c) ¿Cómo son las rectas s y t?
d) ¿Cómo son los segmentos AB y CD?
8. Observa este dibujo y después contesta:
a) ¿Qué segmentos son paralelos?

b) ¿Qué segmentos son perpendiculares?
c) ¿Cómo son las rectas que contienen a AB y CD?
9. Siguiendo las instrucciones dibuja el siguiente plano:

-La calle Londres es perpendicular a la calle Madrid
-La calle Madrid es paralela a la calle París
-La calle Roma es secante a las tres anteriores
10. Dibuja dos rectas que sean secantes perpendiculares y otras dos rectas que sean
secantes no perpendiculares.
21
RECOPILACIÓN, ORGANIZACIÓN E INTERPRETACIÓN DE LA INFORMACIÓN
La ESTADÍSTICA se encarga de RECOLECTAR o RECOPILAR y ORGANIZAR información
para ser analizada e INTERPRETAR datos que permitan tomar decisiones.
Ejemplo 1: de cada uno. Miremos cuales fueron los
Los profesores del grado sexto de la resultados en la siguiente tabla de recuento:
Institución Educativa Valentín Manjarrez
están organizando una tarde recreativa para
sus estudiantes y necesitan saber qué
prefieren de refrigerio. Las opciones
ofrecidas son: hamburguesa, pizza, perro
caliente y sándwiches. Para esto, hacen el
conteo colocando un palito al lado de cada
opción.
Miremos cuáles fueron los resultados en el
curso sexto C, que aparecen en la siguiente
tabla de recuento.
La información anterior la podemos

organizar en una tabla de la siguiente
manera:
Esta información la podemos organizar en
una tabla de la siguiente manera. Veamos:
Número de Frecuencia Absoluta
Refrigerio Frecuencia calzado
favorito Absoluta 35 3
Hamburguesa 4
36 0
Pizza 13
Perro caliente 6 37 15
Sándwiches 2 38 1
TOTAL 25
39 5
Con la información recopilada, los docentes
40 1
del grado sexto de la Institución Educativa
Valentín Manjarrez toman la decisión de dar TOTAL 25
como refrigerio la Pizza en la tarde En este ejemplo, la población es el total de
recreativa, ya que la mayoría de los los estudiantes encuestados, la variable es
estudiantes lo prefieren. la talla de calzado. En este caso, se llama
variable cuantitativa porque se representa
Recordando temas anteriores: El total de con números.A este tipo de tablas las
los estudiantes encuestados del grado sexto llamamos TABLAS DE FRECUENCIA, es
es la población, y el tipo de refrigerio es la decir, donde se organizan los datos
variable. En este caso, la variable es una obtenidos.
variable cualitativa porque representa una
cualidad, preferencia o gusto que no se EN RESUMEN
puede medir con números. Variable cualitativa: Si la respuesta a la
pregunta corresponde a una cualidad, gusto
Ejemplo 2: o preferencia.
A los mismos estudiantes del ejemplo
anterior, se les preguntó la talla del calzado
22
Variable cuantitativa: Si la respuesta Frecuencia absoluta: Corresponde al
corresponde a un dato numérico. número de veces que se repite cada dato.
ACTIVIDAD No. 1
1. La siguiente tabla de frecuencias resume los resultados del torneo de fútbol del intercurso de
la Institución Educativa Valentín Manjarrez.
CURSOS FRECUENCIA
PARTICIPANTES ABSOLUTA
SEXTO 8
SÉPTIMO 7
OCTAVO 9
NOVENO 8
Con base en la tabla, responda las siguientes preguntas:
a) ¿Cuál equipo ganó el torneo de fútbol?
b) ¿Qué equipo quedó en el último lugar?
c) ¿Qué tipo de variable interviene en esta situación?

_____________________________
d) ¿Cuál fue la diferencia entre los puntajes obtenidos por el ganador del torneo y el que
quedó en la última posición?
2. Los datos que aparecen a continuación representan la edad de los estudiantes de grado 11
de la Institución Educativa Valentín Manjarrez.
18 17 20 18 16 17 17 15 16 18
19 18 18 15 19 18 16 17 17 21
20 17 16 17 15 18 19 18 18 19
a) Organice los datos en una tabla de recuento:
EDAD RECUENTO
b) Indique cuál es la menor edad en el grupo y cuál es la mayor edad.

Menor edad: ________________ Mayor edad: _________________
c) ¿Cuál es el número de estudiantes de grado 11? _________________
d) ¿Cuál es el número de estudiantes que tiene la mayor edad? _________________
e) ¿Cuántos estudiante son menores de 17 años? _________________
23
3. En una encuesta hecha a los alumnos de grado sexto de IEMV sobre el deporte que
practican, se obtuvieron los siguientes datos:
fútbol baloncesto natación fútbol natación

natación fútbol atletismo fútbol atletismo
fútbol fútbol natación baloncesto fútbol
baloncesto fútbol atletismo baloncesto fútbol
fútbol boxeo atletismo fútbol natación
a) Organice los datos en una tabla de frecuencias.
DEPORTE RECUENTO
b) ¿Cuántos estudiantes practican fútbol? ________________

c) ¿Cuál es la diferencia entre el número de estudiantes que practican natación el número
de estudiantes que practican atletismo? ________________
d) ¿Cuál es el deporte que menos se practica en el grupo de alumnos de grado décimo?
________________
e) ¿Cuántos alumnos contestaron la encuesta? ________________
RECOLECCIÓN DE DATOS
La recolección o recopilación de datos es el momento en el cual el investigador se pone en contacto con
los sujetos, objetos o elementos sometidos a estudio con el propósito de obtener los datos o respuestas
de las variables consideradas; a partir de estos datos se prepara la información estadística, se calculará
las medidas de resumen e indicadores para el análisis estadístico.
Para recoger la información se toma en cuenta las siguientes modalidades: Las fuentes de
información, los sistemas de recolección y las técnicas de recolección; algunas de estas son las
encuestas, censos y entrevistas.
¿QUÉ ES UNA TABLA ESTADÍSTICA O TABLA DE FRECUENCIAS?

Es un cuadro que se usa para organizar, clasificar y resumir datos
relevantes que se ha recolectado, con la finalidad de informarse
sobre algún tema.
Su uso permite registrar, ordenar y resumir los resultados
cuantitativos recolectados de alguna variable investigada, así
como establecer relaciones entre diversas variables.
Con los ejemplos anteriores y las actividades, se demostró cómo
se elabora una tabla de frecuencias e interpretamos las tablas
para tomas de decisiones.
Ejemplo:
Variable: número de hermanos mayores de 12 años, que tienen los estudiantes de la

de sexto de la IEVM.
24
¿CÓMO SE ELABORÓ LA TABLA DE FRECUENCIAS?
Se preguntó a los estudiantes de sexto grado, si tenían hermanos mayores de 12 años.
Los datos que se obtuvieron aparecen en la tabla de la derecha; se hizo el recuento de las veces
que se repitió el mismo dato (tabla de la izquierda) y se obtuvo el total. Finalmente se elaboró la
tabla de frecuencia. Esta informa que: 2 estudiantes no tienen hermanos mayores de 12 años,
11 de ellos tienen un hermano mayor de 12 años, 9 tienen 2 y así sucesivamente.
Ya hemos visto la Frecuencia absoluta (fi) (Corresponde al número de veces que se repite cada
dato.), ahora veamos la FRECUENCIA RELATIVA.
FRECUENCIA RELATIVA:
Es el resultado entre la frecuencia absoluta de un determinado valor y el número total de datos.
La frecuencia relativa se puede expresar en tantos por ciento y se representa por hi.
Ejemplo: Los siguientes datos se recogieron con respecto al género de película preferida por
100 personas.
Frecuencia relativa hi
Frecuencia
Género Porcentaje
Absoluta Fracción Decimal
Preferido %
(fi)
Suspenso 15 15
0,15 15%
100
Drama 8 8
0,08 8%
100
Comedia 52 52
0,52 52%
100
Acción 12 12
0,12 12%
100
Terror 3 3
0,03 3%
100
No les 10 10
gusta el 0,10 10%
cine 100
TOTAL 100 1 100%
25
DOCENTE RESPONSABLE EN CIENCIAS NATURALES:
Grados: 6-01,6,02, 6-03, 6-04: MARIANNE MARTINEZ RUBIO
Grados: 6-05, 6-06, 6-07 : YOLANDA PASTRANA

MARIANNE MARTINEZ RUBIO: 3153257187
YOLANDA PASTRANA: 3102348769
DOCENTE RESPONSABLE EN EDUCACIÓN AMBIENTAL:

6-01: EFRAIN CARDENAS
6-02, 6-03: DANIEL ROJAS
6-04, 6-05: MARIANNE MARTINEZ
6-06,6-07: YOLANDA PASTRANA

EFRAIN CARDENAS: 3013231417
DANIEL ROJAS: 3135711414
MARIANNE MARTINEZ: 3153257187
YOLANDA PASTRANA: 3102348769
26
DÍA DE LA TIERRA
DÍA DEL MEDIO AMBIENTE
27
28
TEMA: Transporte celular.
ACTIVIDAD 1. El siguiente texto informa sobre los mecanismos que presenta la célula para permitir
la entrada y salida de sustancias. Léalo atentamente para distinguir las características de cada
mecanismo y su función en la célula. Haga uso del diccionario para conocer el significado de los
términos desconocidos.
La célula requiere de materia prima para poder funcionar. Esta materia prima se obtiene del medio
externo y entra a la célula para realizar diferentes procesos metabólicos, de los cuales se generan
residuos inútiles o nocivos (basura) que tienen que salir. Esto implica que las sustancias, tanto
materia prima como residuos, deben atravesar la membrana celular ya sea hacia dentro o hacia
afuera. Y a esta entrada y salida de sustancias se le llama transporte celular. La membrana celular,
presente en todos los tipos de células, está formada de una doble cadena de lípidos y proteínas. En
algunos casos (como en las plantas y las bacterias), la membrana se encuentra acompañada por
una pared celular. Estas membranas y paredes tienen poros que permiten que el agua, dióxido de
carbono y los nutrientes pasen fácilmente. Así entonces, las membranas cumplen la función de
delimitadoras (separa la célula del medio) y porteros de las células, seleccionando y regulando la
entrada y salida de materiales. Sin embargo, ¡no todos los materiales entran o salen! Las
membranas tienen una propiedad conocida como permeabilidad selectiva, que les permite dejar
entrar únicamente los materiales que la célula necesita y dejar salir únicamente las sustancias que
la célula ya seleccionó como desecho. Esta propiedad de la membrana es muy importante, ya que
le permite a la célula mantener su homeóstasis, es decir, el balance interno de la célula. Como
podrá recordar, hay dos maneras de entrar o salir de la célula: por transporte pasivo, o por transporte
activo. Hablemos primero del pasivo. Se conocen como procesos de transporte pasivo aquellos que
no requieren de energía para ser llevados a cabo, y son tres:
El primer tipo, llamado difusión simple es simplemente el paso de pequeñas moléculas como el
oxígeno a través de la membrana, de lugares de mayor concentración a lugares de menor
concentración, hasta llegar al equilibrio (la misma cantidad de partículas adentro que afuera).
El segundo tipo, tiene relación con las moléculas más grandes como la glucosa y otros azúcares,
las cuales requieren de ayuda para pasar por la membrana. Las proteínas que forman la membrana
abren unos canales o poros llamados canales de proteínas que permiten el paso de estas
moléculas. A veces, unas proteínas llamadas proteínas portadoras atrapan la molécula de azúcar o
aminoácido y la entran. Este tipo de transporte se llama difusión facilitada pues como su nombre
lo indica, es facilitada o requiere la ayuda de las proteínas de la membrana.
El tercero y último método se llama ósmosis. Como el agua es tan importante para la célula, a su
paso por la membrana se le dio este nombre puntual. Es la misma difusión pero del agua. Cuando
una célula se encuentra balanceada (igual concentración de agua y partículas adentro que afuera)
se le llama isotónica. Pero a veces la célula se encuentra en un medio desequilibrado. En ocasiones,
hay mayor concentración de partículas por fuera de la célula que dentro de ella. A esta situación se
29
le llama hipertónica. Esto se origina porque la célula deja salir agua de su interior, con el ánimo de
balancear las concentraciones de su exterior e interior. Cuando la célula pierde agua, se arruga.
Esto es lo que nos sucede cuando estamos largo tiempo entre el agua, se nos arrugan los dedos
pues estamos en una situación hipertónica. En otras ocasiones, sucede lo contrario, es decir, la
concentración de partículas en el interior de la célula es mayor que en su medio externo. A esta
situación se le conoce como hipotónica y hace que la célula deje entrar agua con el ánimo de igualar
las concentraciones. Como consecuencia de ello, la célula se hincha e inclusive a veces explota.
Partes de la Membrana celular
Para que los procesos de difusión u

ósmosis sucedan, debemos tener en
cuenta 3 factores importantes:
1. Tamaño: las moléculas deben tener un

tamaño igual o menor a los poros de la
membrana para que puedan pasar sin
problema.
2. Carga electrostática: las moléculas

deben tener carga electrostática opuesta
a la de la membrana o simplemente tener
carga neutra.
30
3. Solubilidad: si las moléculas son más grandes que los poros, deben ser disueltas en una solución,
disminuyendo su tamaño y así podrá entrar en la célula por medio de la membrana.
El otro tipo de transporte es

el transporte activo. Este
tipo requiere energía debido
a que, en el transporte activo,
las moléculas se mueven de
un lugar de baja
concentración a un lugar de
alta concentración, es decir,
reman contra la corriente.
Entran a actuar unas
proteínas llamadas proteínas
bomba, encargadas de
bombear las moléculas dentro o fuera de la célula. Por ejemplo, nuestras células tienen que
bombear hacia afuera el dióxido de carbono sin importar la concentración del medio, para que este
llegue a los pulmones y sea exhalado. Para hacer este bombeo contra la corriente, se requiere
energía. En esto se utiliza el ATP que hicieron las mitocondrias.
Las proteínas y otras moléculas de gran tamaño, incluyendo a las bacterias, también deben entrar
y salir de la célula y lo hacen por medio de movimientos de la membrana. El movimiento de
partículas enormes hacia adentro se llama endocitosis y hacia fuera, se llama exocitosis. La célula
forma una vacuola, vale decir un talego alrededor de estas partículas, y las entra o las saca
envueltas. En los protozoos y algunas células animales, existe la fagocitosis que es un proceso en
el que la membrana de la célula produce una vacuola que envuelve a la partícula o bacteria y se la
lleva directamente a los lisosomas para ser digerida. Literalmente, se las traga. Este es el proceso
que hacen nuestros leucocitos (células sanguíneas blancas) con los gérmenes, virus y bacterias
que nos pueden enfermar. Vemos que nuestro cuerpo cumple con una serie de funciones vitales
como alimentarse, excretar y respirar para que la célula sobreviva. ¡Son ellas las que nos hacen y
mantienen!
ACTIVIDAD 2.
31
ACTIVIDAD 3.
Relacione el nombre del proceso (Ósmosis, Difusión, facilitada, Difusión simple, Transporte activo,
Fagocitosis) y escríbalo en la casilla correspondiente de la tabla. Luego, haga un dibujo que
represente cada proceso. Utilice como modelo las gráficas presentadas anteriormente.
Problema/ situación Mecanismo de transporte Dibujo

o proceso en la
membrana
Paso de oxígeno a través de

la membrana de las células
del cerebro después de una
actividad física.
Paso de agua en la piel o

“sudar” luego de una
actividad física.
Paso de glucosa (azúcar) a

través de las células del
corazón de una actividad
física.
Paso de potasio y sodio por

reabsorción en el intestino
delgado.
ACTIVIDAD 4.
Escribe los nombres de las partes señaladas en la membrana celular.
ACTIVIDAD 5. Resuelve los siguientes interrogantes.
a) Explica el rol de la membrana plasmática en el mantenimiento del equilibrio interno de la célula,

y describe la interacción del agua y las partículas (ósmosis y difusión) que entran y salen de la
célula.
b) ¿Por qué cuando estamos largo tiempo entre el agua, se nos arrugan los dedos?
32
c) ¿Qué entendemos por endocitosis, exocitosis y fagocitosis?
d) ¿Cómo se le llama al proceso de entrada y salida de agua de la célula?
e) Establece diferencias entre el transporte pasivo y el transporte activo.
ACTIVIDAD 6. Laboratorio en casa. (Enviar foto de evidencia en la elaboración)
Tabla 1. Tabla de resultados y observaciones.
Tiempo Color de solución en Color de solución en la

recipiente bolsa
0 comienzo
5 minutos
15 minutos
40 minutos
2. Análisis de resultados:
a) ¿Qué sustancia se movió? ¿El yodo o el almidón?
b) ¿Cómo se evidencia esto?
c) La bolsa es el modelo de la membrana celular. ¿Qué representa la mezcla de almidón y agua?
d) ¿Qué podría pasar si el agua con yodo estuviera dentro de la bolsa y el agua con almidón por
fuera de ella?
33
almidón por fuera de ella?
TEMA 2: NUTRICIÓN
La nutrición es el proceso biológico en el que los organismos asimilan los alimentos y los líquidos
necesarios para el funcionamiento, el crecimiento y el mantenimiento de sus funciones vitales.
Existen dos tipos de nutrición:
La nutrición autótrofa es la capacidad de ciertos organismos de sintetizar todas las sustancias

esenciales para su metabolismo a partir de sustancias inorgánicas, de manera que para su nutrición
no necesitan de otros seres vivos. Organismos autótrofos (Se denominan así porque generan su
propio alimento) son las plantas, las algas y algunas bacterias y arqueas.
La nutrición heterótrofa, como la de los animales, los hongos, los protozoos, los mohos
mucilaginosos y la mayoría de las bacterias y arqueas, dependen de los autótrofos, ya que
aprovechan la materia que estos contienen para fabricar moléculas orgánicas complejas.
NUTRICIÓN EN PROCARIOTAS
En Las células procariotas el proceso metabólico se lleva a cabo primordialmente en la membrana

plasmática. Aunque los procariotas no tienen núcleo, si poseen nucleoide, donde se localiza un solo
cromosoma, consistente principalmente en una cadena celular de ADN. La síntesis de proteínas en
los procariotas se lleva a cabo en miles de ribosomas, más pequeños que los que se encuentran
en las células eucariotas. Los procariotas se clasifican en dos grandes grupos, arqueobacterias y
eubacterias.
Los procariotas presentan variedad de mecanismos para obtener los nutrientes del medio. Algunos
de ellos requieren oxígeno, otros por el contrario son anaerobios obligados y no sobreviven en
presencia de oxígeno libre, pues este es un gas tóxico para ellos, de tal manera que podemos
encontrar procariotas fotoautótrofas, quimioautótrofos, foto heterótrofos y quimio
heterótrofos.
Nutrición en Protista:
El reino protista está conformado por tres grupos de organismos: las algas, los protozoos y
los mohos deslizantes. Son organismos con células eucarióticas (células con núcleo y
membranas internas definidas). Los organismos de este reino obtienen nutrientes de formas
34
diversas. Las algas, por ejemplo, son autótrofos (fabrican su propio alimento), mientras que
los protozoos son heterótrofos (consumen alimento sintetizado por otros organismos). Los
protistas son en su mayoría unicelulares, pero también los hay pluricelulares.
Nutrición en Hongos:
Los hongos son organismos heterótrofos (consumen alimento sintetizado por otros
organismos) conformados por células eucarióticas (células con núcleo y membranas
internas definidas). Los hongos son inmóviles, crecen con gran rapidez de los cuales existen
unicelulares y pluricelulares. Los hongos son organismos descomponedores, esto significa
que se alimentan de restos de animales, vegetales y de sus desechos. Así contribuyen a
limpiar el planeta y, a la vez, liberan minerales y otras sustancias para que nuevamente
puedan ser utilizadas. Algunos de ellos son parásitos de plantas y animales y un ejemplo de
ellos son los hongos dermatofitos, responsables de la enfermedad conocida como pie de
atleta.
Nutrición en Plantas:
Las plantas son organismos autótrofos que aprovechan la energía de la luz solar para su
nutrición, esto lo logran gracias al proceso denominado fotosíntesis.
Las plantas elaboran su propio alimento y construyen todo su cuerpo a partir de sustancias
sencillas como el CO2 o dióxido de carbono. Las hojas tienen pequeñas aberturas, llamadas
estomas, por las que toman dióxido de carbono del aire, este se disuelve en el agua y entra
en las células. Las células de las plantas poseen la capacidad de captar la energía del sol
empleando un pigmento llamado clorofila al cual se debe el color verde de las plantas. La
clorofila se encuentra empaquetada en cloroplastos, los cuales son uno de los componentes
más abundantes de las células vegetales. La fotosíntesis o función clorofílica es la
conversión de materia inorgánica a materia orgánica gracias a la energía que aporta la luz
del sol. En este proceso la energía lumínica se transforma en energía química estable, siendo
el NADPH (nicotín adenín dinucleótido fosfato) y el ATP (adenosín trifosfato)
35
ACTIVIDAD 7.
Ubique el tipo de nutrición: quimioautótrofo, fotoautótrofo, quimioheterótrofo,

fotoheterótrofo en la caja correspondiente.
ACTIVIDAD 8.
a) Dibuja en tu cuaderno los seres vivos que se encuentran a continuación.
b) Clasifique cada uno de los seres vivos dibujados, teniendo en cuenta la lectura anterior (es decir,
si presentan nutrición autótrofa o heterótrofa.)
36
c) Terminada la clasificación anterior, una con una línea la columna correspondiente a cada reino
con el cuadro que explica la importancia de cada uno.
ACTIVIDAD 9.
Resuelve el siguiente palagrama tomando como base las pistas que aparecen a continuación.
a. Tipo de energía captada por las plantas para elaborar su alimento.
b. Organismos capaces de sintetizar materia orgánica a partir de materia inorgánica.
c. Tipo de nutrición en la que los organismos obtienen su alimento a partir de otros organismos o
restos de ellos.
d. Elemento químico que fija la planta durante la fase oscura de la fotosíntesis.
e. Pigmento presente en las plantas, capaz de fijar la energía lumínica.
f. Estructura celular en la que se realiza la fotosíntesis.
g. Conducto por el que se transporta la savia bruta.
37
h. Gas producido durante la fotosíntesis, fundamental para la respiración de la mayoría de los seres
vivos.
i. Estructura celular en la que se lleva a cabo la respiración.
ACTIVIDAD 10.
Lee el siguiente texto y responde la pregunta.
En países con estaciones se puede apreciar que en otoño y en invierno, muchos árboles pierden
parte de la clorofila y ya no son verdes sino amarillos y marrones. Además, pierden las hojas, sus
principales órganos fotosintetizadores.
a. ¿Cómo crees que obtienen la energía estos organismos en esa época? Justifica tu respuesta.
b. Es habitual que se utilicen los términos “alimentación” y “nutrición” como sinónimos. Explica si
significan o no significan lo mismo.
38
ORGANIZACIONES DE LOS SERES VIVOS (INDIVIDUO, COMUNIDAD, POBLACIÓN,
ECOSISTEMA, POBLACIÓN)
los organismos necesitan diferentes recursos para sobrevivir, por lo que interactúan con
otros seres vivos para obtenerlos. A la interacción de dos organismos en un ecosistema, se
le denomina organización ecológica. con el fin de facilitar su estudio, se han establecido
varios niveles o escalas de organización de los seres vivos, en los que las relaciones
ecológicas se evidencian de diferentes maneras. de esta forma, los ecólogos modernos han
propuesto los niveles individuo, población, comunidad, ecosistema, biosfera, biosfera.
Fig. 1: Niveles de organización ecológica.
• Individuo: Ser único e indivisible con vida propia. Es decir un organismos (unicelular o
pluricelular) capaz de sobrevivir por sí mismo en un ambiente determinado.
• Población: Conjunto de individuos de la misma especie (conjunto de individuos de

características similares, capaces de cruzarse entre sí, dejando descendencia fértil) que
viven en un mismo hábitat y en un tiempo dado.
• Comunidad: Conjunto de poblaciones que conviven en un mismo hábitat y en un tiempo

dado.
• Ecosistema: Conjunto de comunidades que conviven en un mismo hábitat y tiempo dado.
39
• Bioma: Conjunto de ecosistemas en un tiempo dado.
• Biosfera: Conjunto de biomas en un tiempo dado.
RELACIONES DE ALIMENTACIÓN Y ENTRE POBLACIÓN
En los ecosistemas se establecen

relaciones alimentarias y las distintas
poblaciones. Los productores son los
vegetales, organismos capaces de
producir su propio alimento mediante el
proceso de fotosíntesis; no necesitan
comer a otros seres vivos. Los animales
que no pueden fabricar su alimento, deben
alimentarse de otros seres vivos. Por esta
razón, son llamados consumidores. Los
consumidores primarios, llamados
herbívoros, comen vegetales. Los
consumidores que comen a otros animales
pueden ser secundarios, terciarios, cuaternarios e incluso, en casos extremos, quíntuples.
Cuando los organismos vivos mueren, o las plantas pierden hojas y flores, estos desechos son
transformados en materiales más sencillos que retornan al suelo y pueden ser utilizados
nuevamente. Los descomponedores, como algunos hongos y bacterias, se alimentan de estos
restos. Si no existieran los descomponedores en las redes alimentarias, la Tierra se llenaría de
plantas y animales muertos. Los hongos y las bacterias transforman los desechos en sales
minerales, agua y dióxido de carbono, que luego los vegetales pueden aprovechar para realizar la
fotosíntesis. Las cadenas alimentarias indican qué seres vivos se alimentan de otros que habitan el
mismo ecosistema. Pero como un animal presenta una alimentación variada y al mismo tiempo
puede ser comido por otros animales, se establece una relación compleja de alimentación dentro
del ecosistema que se denomina red alimentaria.
CIRCULACIÓN DE LA ENERGÍA
Todo flujo de energía y circulación de la materia comienza con la incorporación de moléculas
inorgánicas al ecosistema. Los seres vivos que inician este flujo son los organismos autótrofos,
que son los seres vivos capaces de elaborar o sintetizar sus propios nutrientes, a través de la
fotosíntesis.
LA CADENA TRÓFICAS Y REDES ALIMENTARIAS

Las redes tróficas representan la transferencia
lineal de energía desde un productor a un
consumidor. Cada organismo en la cadena
alimenticia se alimenta del que se encuentra por
debajo de él, y sirve de alimento del que se
encuentra sobre él. Cada paso dentro de la cadena
recibe el nombre de nivel trófico.
El primer organismo de toda cadena alimenticia es
siempre un productor, este proporciona energía en
40
forma de compuestos orgánicos a los organismos que se encuentran más arriba en la cadena
alimenticia. Las plantas, gracias a la fotosíntesis, producen compuestos orgánicos a partir de luz
solar, dióxido de carbono y agua.
Una vez que el productor es comido, su energía se transfiere hacia arriba en la cadena alimenticia
a los consumidores primarios. El consumidor secundario se alimentaría luego del consumidor
primario y así consecutivamente. La transferencia de energía en la cada alimenticia se detiene en
el nivel trófico más alto, en él se encuentra el superpredador, que no tiene ningún depredador
natural.
Redes alimenticias
Una cadena alimentaria visualiza la transferencia de energía de un organismo a otro de forma lineal.
Sin embargo, los ecosistemas rara vez son tan simples; los organismos a menudo consumen y son
consumidos por más de un organismo. Las redes alimentarias muestran interacciones más
complejas entre una amplia gama de organismos de un ecosistema.
La transferencia de energía de un organismo a otro no es totalmente

eficiente, una gran proporción de la energía se pierde en el proceso;
por lo general, sólo el 10% de la energía se transfiere de un nivel
trófico a otro, el 90% restante se utiliza en la actividad metabólica,
como la respiración, la digestión y el transporte de sustancias entre
las células.
Dado que la energía disminuye con cada nivel trófico, la biomasa

(la masa de todos los organismos vivos en un ecosistema) también
disminuye con cada nivel de la cadena alimentaria. Esto significa
que la masa de los superpredadores de un ecosistema será mucho
menor que la masa de los productores del mismo. Debido a la
pérdida de energía y a la reducción de la biomasa, las cadenas
alimenticias se limitan a un máximo de seis niveles tróficos.
ORGANISMOS PRODUCTORES, CONSUMIDORES Y DESCOMPONEDORES

PRODUCTORES:
Los organismos productores, también llamados autótrofos, son

seres que producen su propio alimento a partir de sustancias
inorgánicas como la luz, el agua y el dióxido de carbono, por lo
que no necesitan de otros seres vivos para nutrirse.
Los organismos productores mantienen en equilibrio al planeta
porque son la fuente principal de alimento y proveen de todos
los nutrientes a los consumidores primarios, generan oxígeno
y aportan numerosos gases que conforman la atmósfera.
41
CONSUMIDORES
Los organismos consumidores, también llamados
organismos heterótrofos, son aquellos incapaces de
sintetizar sus nutrientes a partir de moléculas inorgánicas
y fuentes de energía externas, como lo hacen los
autótrofos (la fotosíntesis, por ejemplo). Por ende, los
consumidores deben alimentarse (consumir) la materia
orgánica proveniente de otros seres vivos, para obtener
energía de su digestión y descomposición.
DESCOMPONEDORES
Se denomina organismos descomponedores a todos
aquellos seres vivos heterótrofos, cuya principal fuente de
sustento es la materia orgánica en estado de
descomposición, la cual ayudan a reducir a sus mínimos
componentes aprovechables (descomposición). Los
descomponedores ocupan el peldaño inferior de la cadena
trófica, garantizando nutrientes y fertilizantes a los
productores primarios.
PROBLEMÁTICA AMBIENTAL EN LA RUTA DE LA ENERGÍA

la utilización de las distintas fuentes energéticas que son procesadas para la producción de
electricidad, cada vez cobran mayor importancia las consideraciones referidas a su impacto
ambiental. Estas consideraciones son tan importantes que están afectando decisivamente la
configuración del futuro energético del universo.
ACTIVIDAD 1.
Observa la imagen, luego escribe en el recuadro los nombres de los individuos, poblaciones y
comunidad que hay:
42
2. Marque con una X únicamente las oraciones que son verdaderas.
a) Sólo los factores abióticos forman un ecosistema.
b) Todos los zancudos que encontramos en el colegio conforman una población.
c) La luz solar es un factor biótico.
d) En un río podemos encontrar varias poblaciones y tan sólo una comunidad.
e) Sólo factores abióticos forman un ecosistema.
g) Todos los seres vivos que viven en el ecosistema pacífico forma una comunidad.
3. Complete el esquema utilizando los siguientes conceptos:

a) Absorción de agua.
b) Absorción de dióxido de carbono
c) Captacion de energia solar
d) Liberación de oxígeno
4. En base al esquema define el proceso de la fotosíntesis.
5. Explique por qué son verdaderas las siguientes afirmaciones:

a) las plantas verdes son capaces de elaborar su propio alimento.
d) las plantas verdes purifican el aire.
c) la fotosíntesis no puede iniciarse de noche.
d) ocurre fotosíntesis en los mares.
43
6. Responde las preguntas de acuerdo con la siguiente imagen:
1. ¿Qué ocurre con la cantidad de energía transferida hacia niveles tróficos superiores?
a) La energía aumenta hacia los niveles tróficos superiores.
b) La energía crece en cada transferencia hacia los niveles superiores.
c) La energía disminuye hacia los niveles tróficos superiores.
d) Toda la energía aumenta y se dirige hacia los descomponedores.
2. Si desaparecieran los productores, el flujo de energía en el ecosistema

a) aumentaría, porque habría más energía posible para el resto de los organismos del
ecosistema.
b) desaparecería, por qué los productores son los únicos organismos capaces de captar la
energía del Sol.
c) disminuiría, porque sólo los ardillas podrían captar la energía directamente del Sol.
d) seguiría igual porque todos los organismos pueden captar la energía directamente del Sol.
44
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
DOCENTE RESPONSABLE EN GEOGRAFÍA: EDITH SOFIA VISCAINO
DOCENTE RESPONSABLE EN HISTORIA: Omaida Ospino Díaz
DOCENTE RESPONSABLE EN CATEDRA AFRO: NOHORA LÓPEZ
ESTÁNDAR:Reconozco características de la Tierra que la hacen un planeta vivo.

Utilizo coordenadas, convenciones y escalas para trabajar con mapas y planos de representación
D.B.A: Comprende que la Tierra es un planeta en constante transformación cuyos cambios
influyen en las formas del relieve terrestre y en la vida de las comunidades que El planeta Tierra.
LA TIERRA
La Tierra es el quinto planeta del Sistema Solar en cuanto a tamaño, y el único capaz de albergar
vida. Posee una forma esférica con un leve achatamiento en los polos, y 12.756 km de diámetro a
la altura del Ecuador (un radio ecuatorial de 6.378,1 kilómetros).
La Tierra está formada por capas esféricas concéntricas: una corteza sólida de silicato exterior,
una astenosfera y un manto altamente viscoso, un núcleo externo líquido que es mucho menos
viscoso que el manto y un núcleo interno sólido.
ACTIVIDAD 1:
*Copiar y dibujar en tu cuaderno de apuntes.
*Investiga el nombre y la estructura de las capas de la tierra.
45
*¿Qué ocasiona el movimiento de traslación de la
tierra?
LÍNEAS IMAGINARIAS DE LA TIERRA
PARALELOS Y MERIDIANOS
Los paralelos y los meridianos son un sistema de

líneas imaginarias ideadas por el hombre, para que
cualquier lugar en el planeta Tierra se pueda
identificar y localizar mediante el uso de
coordenadas geográficas
Las coordenadas geográficas
es un método para describir la posición de una ubicación geográfica en la superficie de la Tierra

utilizando mediciones esféricas de latitud y longitud. ... Las líneas de longitud van de norte a sur y
miden los grados hacia el este o el oeste desde el meridiano 0 de Greenwich.
46
ACTIVIDAD 2.
REPRESENTACIONES DE LA TIERRA: La Tierra se puede representar de muchas maneras, como

en cartografía, mapas, planisferio, proyecciones cartográficas, planos, cartas topográficas,
imágenes satelitales y globo terráqueo. …
El planisferio es un mapa que representa la tierra con forma plana.
TIPOS DE MAPAS
● Mapa físico. ...

● Mapa hidrográfico. ...
● Mapa topográfico. ...
● Mapa geológico.
ACTIVIDAD 3: investigar los tipos de mapas y dibujarlos en hojas de block sin raya
ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LA TIERRA
TEORÍA DEL ORIGEN DE LA TIERRA
En la cosmología moderna, el origen del universo es el instante en que apareció toda la materia y
la energía que existe actualmente en el universo como consecuencia de una gran explosión,
definiéndose al universo como todo lo que existe en el espacio.
Dentro de las teoría más acertadas del origen de la tierra encontramos.
47
teoría del universo estacionario
*El modelo del Universo Estacionario, conocido como Teoría del Estado Estacionario, sostiene que
el Universo nunca tuvo un origen, sino que siempre existió de la misma manera como lo conocemos
hoy.
*La teoría del Big Bang es el modelo cosmológico predominante para los períodos conocidos más
antiguos del universo y su posterior evolución a gran escala. Afirma que el universo estaba en un
estado de muy alta densidad y temperatura y luego se expandió. Si las leyes conocidas de la física
se extrapolan más allá ...
ACTIVIDAD 4
Con la ayuda del mapa conceptual y el gráfico realiza un resumen en tu cuaderno de las eras
geológicas.
48
Introducción
Desde tiempos remotos el hombre ha manifestado interés por comprender el origen de la vida
estableciendo muchas explicaciones desde las creencias religiosas hasta las teorías científicas.
Entre las que sobresalen el creacionismo y el evolucionismo. El creacionismo es un conjunto de
creencias religiosas que atribuyen el origen del universo y la vida a la acción de Dios. Por su parte,
la teoría de la evolución señala que el origen de la vida ha sido un proceso de miles de años, donde
las especies se han transformado por numerosos factores.
Saber previo: Teniendo en cuenta la lectura anterior responde ¿Cómo explicas el origen del
hombre?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Inicio de la Humanidad
Bueno esta vez vamos a ir un poco más atrás, a la prehistoria, donde

descubriremos cuándo y dónde surgen los primeros hombres. Se
denomina prehistoria al período de la historia desde que nacen los
primeros homínidos que son los primeros primates que andan
erguidos sobre sus miembros posteriores, hasta que surge la escritura
y ya se tienen testimonios escritos de lo que sucedió. Al no haber
documentos con los que se pueda comprobar qué sucedió en aquella
época, se usan los restos arqueológicos y principalmente los fósiles. ¡Cómo me gusta esta aventura!
El origen de la humanidad siempre ha estado envuelto en misterios y aún hoy hay quién no cree en
la teoría de Charles Darwin que fue un naturalista inglés, que ya dijo en el S.XIX, que el hombre
desciende del mono y que fue la selección natural y la evolución lo que dio origen al hombre. Ha
sido la arqueología, la que definitivamente le ha dado la razón a este señor gracias al estudio de
los restos de esqueletos encontrados.
Nuestros antepasados nacieron en el continente africano, en una zona alrededor de Kenia y Etiopía.
Allí es donde se han hallado los restos más antiguos. Y es desde allí que se expanden a otros
continentes en busca de alimentos ya que eran nómadas.
No sé si piensan si hay mucho parecido con los monos. Seguramente a más de uno le hace gracia.
Habrán visto documentales o tal vez habrán visitado algún zoológico o reserva animal. ¿o se habrán
fijado en sus miradas? ¿En sus gestos? Son unos animales increíbles y maravillosos que sin duda
os ha de hacer sentiros orgullosos de ser una evolución de ellos. Pero esto de los que os hablo no
fue cosa de unos pocos de años, sino de millones de años.
Los primeros restos aparecidos y que se asemejan al hombre fueron llamados Australopitecos.
Había diferentes subespecies pero eran muy parecidos. Tenían un cuerpo y cabeza pequeña.
Solían medir alrededor de 1,25 m. y un peso de entre 25 y 30 kg. Tenían una fuerte mandíbula y se
alimentaban de semillas y frutos secos. Algunos de ellos eran ligeramente distintos con una
49
complexión más ligera y que además de comer plantas, comían animales que cazaban en manadas.
Se unían en grupo para hacerlo y cogían piedras y palos como armas. También fueron los primeros
en fabricar instrumentos golpeando una piedra con otra para hacer fuego, es ya una gran hazaña
pues es un objeto que se prepara para un uso determinado. Su cerebro aún era muy pequeño y se
asemejaba más al de los primates.
El siguiente paso en la evolución se dio cuando estos cazadores consiguieron fabricar pequeñas
herramientas. Se convirtieron así en el “hombre hábil”, Homo habilis. Fue hace unos cuatro millones
de años. Eran primos hermanos de los Australopitecos. Todavía de pequeño tamaño y la cara casi
plana. Era ya capaz de tallar grandes cantidades de piedras y huesos, como un verdadero artesano
.No son sólo lascas sacadas al golpear las piedras sino que dan formas a los guijarros y hacen
raspadores de piedras.
Comenzó después una época de expansión, con la

propagación de estos homínidos en torno al Mediterráneo y
en Asia. Hace alrededor de un millón y medio de años una
nueva especie llamada Homo erectus, “hombre erguido”,
surge en el planeta. Habían evolucionado en el andar y en
el uso de las manos. Eran más sociables y solidarios. Ya se
parecían bastante más a vosotros, aunque aún tenían la
mandíbula saliente y cejas prominentes y muy pobladas.
Tienen una mayor movilidad en el rostro: la sonrisa, el grito,
el movimiento de los ojos, debían comunicar ya mensajes
fundamentales. El cerebro estaba mucho más desarrollado y el lenguaje hablado debió de ser
abundante a partir de este momento. Habían aprendido a hacer fuego. Se hacían sus cabañas con
un entramado de ramas y pieles. Adoptaron cavernas como moradas, se vestían de alguna forma,
custodiaban el fuego y sabían cazar en grupo. Los lugares donde vivieron estaban divididas en
zonas: unas para el reposo, otras para guardar la comida o para hacer útiles…También inventaron
colchones y elementos con que cubrirse. Descubrieron sustancias colorantes como el ocre rojo y
tenían un sentido artístico importante. Tenían normas de vida comunitaria que eran transmitidas
mediante el lenguaje. Es por tanto que todo estos aprendizajes, los ayude a ir siendo mejores y a
sobrevivir como especie.
Su sucesor fue el Homo sapiens, que significa “hombre sabio” y que inició su existencia hace menos
de cien mil años. Es la especie del hombre actual. Se trataba de un ser social, que compartía su
vida con otros en un espacio y tiempo común. En definitiva es su desarrollo cultural lo más
importante de sus características. De él se conocen dos ramas: el hombre de Cromañón y el de
Neanderthal, que llevan los nombres de los lugares donde fueron encontrados. El de Neanderthal
fue el creador de complejos ritos religiosos, como el enterramiento de los muertos con ofrendas y
lechos de flores espolvoreados con ocre. Aunque es sin duda el de Cromañón, el que más se parece
al hombre actual. Alcanzaron un alto grado de desarrollo técnico y artístico, que seguro que habéis
visto en fotografías. Son impresionantes las pinturas rupestres de Altamira o de otras cuevas como
las de Nerja, en Málaga, de las que se cree son las más antiguas.
Actividad 1
Escribe y responde en el cuaderno
Lee con mucha atención el tema y responde las siguientes preguntas.
1) ¿En qué continente y cuando surgió la humanidad?
2) ¿En qué consiste la teoría de Charles Darwin?
3) Describe a alguno de tus antepasados: abuelos o bisabuelos.
50
4) Busca el significado de las siguientes palabras:
Genética, Fósiles, Evolución, Homínido.
La Prehistoria
Tradicionalmente entendemos por prehistoria al período de tiempo que va desde la aparición de

los primeros homínidos en la Tierra, es decir, las especies humanas antecesoras del Homo sapiens,
hasta la aparición de las primeras sociedades complejas de este último y, sobre todo, a la invención
de la escritura, evento que ocurrió en primer lugar en el Oriente Próximo, alrededor del año 3300
a.C.
Períodos y etapas de la prehistoria
La prehistoria se comprende en diversos períodos, cuya inexactitud cronológica obliga más bien a
considerar como etapas progresivas en la evolución de las capacidades humanas de manejar los
materiales y producir herramientas. Así, hablamos de dos grandes períodos:
● Edad de piedra. Es el período durante el cual el ser humano manejó en su mayoría

herramientas hechas de piedra y madera, o materiales simples. Esta etapa a su vez
comprende tres períodos, que son:
○ Paleolítico. Es el período más largo de la edad de piedra, que inicia con la creación
de las primeras herramientas de piedra creadas por homínidos. En ella existían junto
a la nuestra especies de seres humanos ya extintas, como el Homo habilis o el Homo
neardenthalensis, que eran principalmente cazadores-recolectores. A finales de este
período el Homo sapiens se esparció por la Tierra, e inició la domesticación de los
primeros animales.
○ Mesolítico. Corresponde más o menos con el fin de la última Edad de Hielo, es decir,
en ella se presenció el calentamiento de la tierra hasta más o menos los estándares
actuales. La humanidad seguía siendo esencialmente nómada, aunque hacia finales
del período aparecen los primeros asentamientos, y con ellos, los primeros
cementerios.
○ Neolítico. Durante este período se produce una verdadera revolución tecnológica, a
partir de la invención de la agricultura y la ganadería. El pastoreo, el cultivo y, por
ende, el intercambio, empiezan a surgir en el seno de las comunidades que, mucho
después, serán las primeras poblaciones humanas.
● Edad de los metales. Como su nombre indica, se trata de un período en el que el ser
humano conquistó el saber de la metalurgia y el manejo de los metales, construyendo así
herramientas más poderosas y versátiles. Las primeras civilizaciones y culturas humanas
corresponden a este período, que se divide en:
○ Edad de cobre. El cobre fue el primer metal en ser empleado por la humanidad,
primero crudo y luego fundido, dando nacimiento a la metalurgia, para crear
herramientas más cortantes y versátiles.
○ Edad de bronce. El conocimiento del cobre permite su mezcla (aleación) con otros
metales y así nace el bronce, que marcará un hito en la humanidad en la fabricación
de armas, escudos, objetos ornamentales, etc. También el vidrio se descubrirá en
este período, lo cual da pie a las primeras cerámicas ceremoniales, que se usaban
sobre todo para recibir las cenizas de los cuerpos cremados.
○ Edad de hierro. Algunas de las principales civilizaciones antiguas ya habían
aparecido para la edad de hierro, y su dominio de este metal exigió y propició nuevas
51
técnicas y nuevos métodos de manejo de los materiales, aunque la popularización
del hierro no ocurriría hasta ya entrado en años el Imperio Romano.
Actividad 2
1) Escribe la diferencia entre la historia y la prehistoria.

2) Desarrollar una línea del tiempo de la prehistoria y la historia.
3) ¿Por qué la elaboración de herramientas refleja un cambio muy significativo en el proceso
evolutivo del ser humano?
4) Dibujar algunas herramientas de la edad piedra y edad de los metales.
LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES
Objetivo de la clase
Conocer las principales características de las primeras civilizaciones que surgieron en la
antigüedad.
Para tener en consideraciones:
Las primeras civilizaciones surgen desde las primeras sociedades agrícolas que tuvieron las
condiciones culturales y tecnológicas para mantener y controlar a un gran número de
personas.
• A esta altura de la historia humana el ser humano ya domina completamente la producción

de alimento y el manejo de metales para la fabricación de herramientas (cobre, bronce y
hierro).
• Estas civilizaciones se vuelven centros de comercio y espacios de intercambio cultural de

diversas sociedades.
52
Que es una civilización
• Una civilización es un conjunto de sociedades que ocupan un espacio determinado y que

comparten una cultura (idioma, escritura, tecnología, formas
de vida, etc.) y que presentan una continuidad en el tiempo.
• Cuando se habla de «primeras civilizaciones o

civilizaciones madres o prístinas», se hace referencia a
aquellas sociedades, cuya cultura influye en el surgimiento de
otras civilizaciones.
Ejemplo de influencia de una civilización madre:

¿calendario Maya?
El Calendario habitualmente llamado maya o mexica es un sistema de medición de tiempo

desarrollado por los olmecas (civilización madre) hace aproximadamente 35 siglos (1500 a.C.), y
heredado posteriormente por todas las culturas y etnias de Mesoamérica, incluyendo entre otros a
los mayas, zapotecas y mexicas.
Cuando surgen las primeras civilizaciones
Donde surgen las primeras civilizaciones
53
Características de las primeras civilizaciones
1. Las primeras civilizaciones surgieron en espacios geográficos que permitieran la producción

agrícola de alta intensidad. Estos espacios tienen como principal característica, la presencia de
cursos de agua como ríos (civilizaciones
fluviales) o fuente de aguas subterráneas, que
daban origen a valles fértiles que permitían la
práctica de la agricultura.
En el caso de las civilizaciones de Mesopotamia

y Egipto, se instalaron en el espacio
denominado Creciente Fértil regados por los
ríos Tigris y Éufrates (Mesopotamia) y el río Nilo
(Egipto).
2. Las primeras civilizaciones se organizaban

en torno a las ciudades y la vida urbana. En
estas ciudades (como también lo es ahora), hay
una gran cantidad de población que se dedican
a diferentes actividades productivas o trabajos,
por sobretodo un gran intercambio cultural y
comercial, no solo con los habitantes de estas sino que también con otras sociedades.
3. Las primeras civilizaciones presentan una sociedad estratificada y jerárquica, es decir,

estratificada porque se diferencian grupos sociales por su función (división social del trabajo) y
origen de nacimiento, y jerárquica debido a que unos pocos concentran el poder y los privilegios, y
la mayoría de la población se dedica a la producción, incluso comenzó a utilizarse la esclavización
como forma de dominio.
Esta imagen muestra cómo la sociedad egipcia se organiza socialmente.
4) La jerarquización de la sociedad va de la mano con la concentración del poder en manos de

un grupo o individuo que gobernaba y dirigía las tareas fundamentales (defensa, alimentación,
comercio, etc.). Tenía la facultad de aplicar normas (leyes) a los habitantes de la ciudad y campos,
54
podía exigir tributos en productos o servicios. Era habitual que la religión fuese parte del poder del
rey o emperador, ya que se tendía a creer que era descendientes de los dioses y además mantenía
el control de la población a través del ejército que lo obedecía.
5.) Las primeras civilizaciones tuvieron un gran desarrollo tecnológico, sobretodo en el área del
dominio de la metalurgia, y el desarrollo de conocimientos en el área de la arquitectura, astronomía,
matemática y por sobre todo en los sistemas de contabilidad que dan origen a la escritura.
Actividad 3
1) ¿Qué son las civilizaciones y de ejemplo de ellas?

2) ¿Cuáles son las características de las primeras civilizaciones?
3) Dibuja cómo estaban organizadas las sociedades egipcias
4) ¿Qué es el calendario maya y qué diferencia hay con el calendario actual?
55
LA AFROCOLOMBIANIDAD MÁS ALLÁ DEL FOLCLOR
La afrocolombianidad parece exaltarse en Colombia con demasiada frecuencia por sus
manifestaciones folclóricas más que por la importancia de todo lo que representa esta comunidad
para el país, su historia y nuestra conformación como nación. Por eso, por ejemplo, los esfuerzos
recientes del Ministerio de Cultura se han enfocado en mostrar que la afrocolombianidad es mucho
más que algunos aspectos folclóricos y que, por el contrario, tiene que ver con nuestra visión como
país y todo lo que representa dicha comunidad la cultura colombiana. Colombia es un país con una
riqueza multicultural digna de destacarse, por lo que también es considerado un país mestizo, es
decir, una nación cuya conformación racial es producto de la mezcla de diferentes procedencias,
tales como la indígena, la afrodescendiente, europea, entre otras. Su conformación como nación,
lejos de poderse atribuir únicamente a una región del país, hace parte de un crisol de herencias
dentro de las que también se encuentra la afrocolombiana. Sí como la tradición del colono paisa de
la región antioqueña, del campesinado boyacense y cundinamarqués o incluso la tradición criolla
descendiente directa de los españoles y afincada en varias regiones del país, las comunidades
afrocolombianas también han dejado un legado indispensable en la conformación de la Colombia
que conocemos hoy en día y que va mucho más allá de lo que la tradición popular propone: la
afrocolombianidad es mucho más que un asunto musical, un código de vestir y sentir diferentes de
quienes pertenecen a ella, sino también una parte integral de nuestra historia. Las comunidades
afro en Colombia también constituyen parte de nuestra memoria como nación, es decir, de la
conformación de Colombia como una nación. Sin embargo, en pleno siglo XXI parece que las
comunidades afrocolombianas todavía tienen que luchar por ese lugar, y hasta hace muy poco, por
esfuerzo del Gobierno Nacional, se han empezado a reconocer sus aportes históricos, culturales y
sociales: aunque desde la constitución de 1991 -181 años después de la fecha oficial de
independencia del imperio Español- se reconocieron como pueblo parte de la diversidad étnica y
cultural de la nación, y solamente hasta 2011 el Ministerio de Cultura realizó la declaración de mayo
como el Mes de la Herencia Africana.
Esta fecha, según explicó el Ministerio de Cultura, fue promovida para visibilizar y revalorizar la
participación de las comunidades negras en la sociedad colombiana, la construcción de la nación,
sus expresiones y manifestaciones de diversidad cultural y social para contribuir con ello a la lucha
contra el racismo y la discriminación en Colombia. En otras palabras, el Ministerio de Cultura quiere
asegurarse de que los colombianos comprendan que la afrocolombianidad va mucho más allá de
ver a las comunidades afrodescendientes colombianas como otro componente de la colombianidad
por sus manifestaciones culturales, como su gastronomía, su música y su tradición literaria, sino
también por aspectos sociales de resistencia y construcción de la nación colombiana en su extensa
historia. Por ejemplo, la tradición libertaria que surge de San Basilio de Palenque, pequeña
población en el departamento de Bolívar, declarado patrimonio inmaterial de la humanidad por la
Unesco, y también considerado la primera comunidad afrodescendiente libre de América.
“Descubrimos que la nación colombiana es una nación mestiza que durante cinco siglos se ha
conformado de la mezcla o mestizaje entre la africanidad, la indigenidad y la hispanidad. Que en el
cuerpo y las vidas de cada colombiano y colombiana están presentes estas tres raíces y
56
fundamentos de la nacionalidad, indistintamente de que tengamos la piel muy clara que hasta hace
creer a muchos que son europeos blancos, o tengamos la piel muy oscura, o que hayamos nacido
en el Chocó o en Tunja”. Por ahora, para hacernos una idea de la importancia que tiene la
afrocolombianidad para Colombia como nación, hace falta nada más saber que desde su llegada al
territorio nacional, mucho antes de ser conocido como Colombia, estas comunidades nos
acompañan habitando el litoral de la Región del Pacífico, en los departamentos de Chocó, Valle del
Cauca, Cauca y Nariño; otros poblaron algunos luga-res de la Región del Caribe como Santa Marta,
Riohacha, Tolú y el Darién y algunos, el departamento de San Andrés, Providencia y Santa Catalina.
De la misma forma, esta población también se encuentra ubicada en las regiones cálidas de los
valles de los ríos Magdalena, Cauca, San Jorge, Sinú, Cesar, Atrato, San Juan, Baudó, Patía y Mira.
También es clave tener en cuenta que los grupos afrocolombianos son tan complejos que presentan
rasgos culturales africanos que varían al interior del territorio nacional, dependiendo de las
características climáticas y geográficas del lugar donde están asentados, además de la influencia
de otros grupos humanos que ocupan el mismo espacio.
ACTIVIDAD #1
1. ¿Cuáles son las manifestaciones culturales de las comunidades afros en el pacífico y caribe?
2. ¿Qué conocen de las comunidades palenqueras en Colombia o en tu región?
3. ¿Qué costumbres realizan las comunidades afro en tu región, cuando pierden a un ser querido?
4. ¿Qué sabes del chigualo?
LIBERTAD DE LOS NEGROS AFRICANOS
Tradicionalmente se ha
asociado la esclavitud a la
raza negra, pero esto no es
verdad ya que la práctica de
ella se remonta a
civilizaciones antiguas
quienes utilizaban a los
prisioneros de guerra como
mano de obra y en muchas
ocasiones para el sacrificio.
La esclavitud se remonta a
Mesopotamia, el antiguo
Egipto, el imperio romano y
la Grecia antigua, quienes la
realizaban. Para Aristóteles la esclavitud era “la garantía indispensable para que los hombres libres
pudieran dedicar su tiempo a la política y buen gobierno de la ciudad”. La llegada de los españoles
a América es el inicio de la implantación de la práctica de la esclavitud en esta parte del mundo,
pues los recién llegados necesitaban de mano de obra barata. Al comienzo echaron mano de lo que
tenían cerca, es decir los indígenas, pero la intervención de defensores de los indios como
Bartolomé de las Casas entre otros, terminan con la esclavitud a los indios, pero España autoriza
la traída de esclavos africanos por ser más resistentes al clima y a las enfermedades tropicales. Se
inicia entonces lo que la historia ha denominado el comercio negrero.
El siglo XVII marca el auge de este comercio de personas que son utilizadas como mano de obra
en las explotaciones agrícolas en América del Norte, la del Sur y el Caribe. No hay certeza sobre el
número de esclavos, pero se ha calculado que hubo unos 60 millones de esclavos de los cuales 24
millones fueron para América; 12 para Asia y 7 millones para Europa, mientras que el resto, es decir
17 millones, murieron durante las travesías. A la par de las prácticas esclavistas comenzó a
57
predominar una ideología de raza. Los negros fueron considerados seres inferiores, sin derechos,
comparados con los animales y como consecuencia fueron tratados como cosas.
Como la iglesia consideraba a los esclavos seres humanos, es decir, con alma, y propugnaban por
la ilegalidad de la esclavitud, se organizó un gran movimiento tendiente a pregonar que las personas
de raza negra no tenían alma. Dicen los historiadores que “la fuente más importante de esclavos
fue África. La Isla de Gorée, colonia francesa, fue el lugar preciso donde se estableció el mercado
de esclavos, también conocido como el lugar sin retorno y donde se separaban definitivamente las
familias Desintegradas por la esclavitud”.
VOCES EN CONTRA DE LA ESCLAVITUD
Es en el siglo XVIII que se empiezan a sentir voces contra la esclavitud pues el pensamiento del
momento ha evolucionado en lo político y en lo filosófico hasta hacer surgir “La declaración de los
derechos del hombre y del ciudadano” en 1789 gracias a la revolución francesa y es también allí en
donde el 4 de febrero de l794 se abole la esclavitud. Hitos históricos de la abolición de la esclavitud
es la Convención sobre la esclavitud promovida por la Sociedad de Naciones, durante la cual se
firma el tratado que termina con la esclavitud y crea los mecanismos internacionales para perseguir
a quienes la practican. El tratado fue firmado el 25 de septiembre de 1926 y entró en vigor el 9 de
marzo de 1927.
Posteriormente las Naciones Unidas asumen estos compromisos firmados durante la convención.
Según los historiadores, “en las nuevas naciones americanas la abolición, muchas veces precedida
de la libertad de vientres, se produce durante el proceso independentista, en algunos casos y en
otros durante los primeros años de la independencia. El primer país en el que se abolió la esclavitud
fue Haití en 1803. En México fue Miguel Hidalgo, el 6 de diciembre de 1810, quien abolió la
esclavitud. Le siguieron Chile, en 1811 por Decreto del Gobierno de José Miguel Carrera y
refrendado posteriormente en la Constitución de 1823, y las Provincias Unidas del Río de la Plata
en 1813.
Entre los últimos países en abolir la esclavitud se encuentran Cuba, bajo dominio español, en 1888,
y Brasil en 1888. Las revoluciones cubanas contra el dominio español de finales del siglo XIX se
sustentaron en gran medida en el lento proceso de abolición de la esclavitud realizado por las
autoridades españolas”. En Colombia no fue sino hasta 1810, durante la creación del llamado
Estado de Cartagena, que se prohibió la trata y comercio de esclavos, pero nadie hizo caso de la
prohibición. Por su parte Simón Bolívar, ofreció dar libertad inmediata para los esclavos que entraran
a formar parte de sus huestes independentistas, pero sólo fue hasta 1821 durante el Congreso de
Cúcuta, que se dio comienzo a un proceso definitivo para abolir la esclavitud en el país. Por iniciativa
de José Félix de Restrepo un educador y jurisconsulto de Antioquia, se promovió la libertad de
vientres.
En 1823 se declaró la prohibición total al comercio de esclavos sin lograr que se atendiera
totalmente y no es sino hasta el 21 de mayo de 1851 cuando finalmente se decreta la libertad de
los esclavos a partir del 1 de enero de 1852 pero con la condición de que el Estado pagaba una
indemnización a los propietarios de esclavos representados en bonos. Muchas son las historias de
infamia en contra de los esclavos negros en América. Hoy, lentamente, los llamados
afrodescendientes han escalado espacios en la sociedad y cada vez más recuperan sus derechos
como seres humanos en una sociedad que, aunque no lo pregone sigue siendo.
ACTIVIDAD # 2, PARA HACER EN TU CUADERNO
1- ¿Cómo fue la llegada de los africanos a América?
2- ¿Quién trajo a los africanos a América?
3- ¿Cómo trataban a los esclavos africanos?
4- ¿Realice un pequeño ensayo sobre el proceso de liberación de los esclavos?
58
DOCENTES:
Yadith Meza. 3242568097

Grados 601-602
Carolina Salazar Sarmiento. 3002685247

Grados: 603-604-605-606-607
MOTIVATION
Observar las siguientes imágenes y luego pasa a realizar los siguientes ejercicios que
corresponden.
Nationality is the country of origin of a person.
Example: Colombia – Colombian, Perú . Peruvian
59
60
THE FAMILY - VOCABULARY
MOTHER: MADRE
FATHER : PADRE
BROTHER: HERMANO
SISTER: HERMANA
GRANDFATHER: ABUELO
GRANDMOTHER: ABUELA
61
MEMBERS OF THE FAMILY
PARENS: PADRES
UNCLE: TIO
AUNT: TIA
COUSIN: PRIMA
HUSBAND: ESPOSO
WIFE: ESPOSA
62
ACTIVITY IN HOME
VERB
TO BE
63
ACTIVITY IN HOME
64
DOCENTE:
YINA PATRICIA CADENA MERCADO
GRADOS:601, 602,603,604,605,606,607
NÚMERO DE LLAMADA Y/O WHATSAPP:3156750625
EL OTRO Y LOS OTROS

Según EMMANUEL LÉVINAS El otro para el otro ante el cual se tiene el compromiso de
responsabilidad, en la que nadie puede ocupar mi lugar en la experiencia concreta en la relación
“CARA A CARA”.
El otro como acontecimiento inesperado que se manifiesta ante mí en un rostro concreto y
desnudo que me llama y me solicita en su miseria y rostro de pobre, huérfano, viuda, extranjero,
ante el cual soy responsable.
La relación cara a cara que Lévinas plantea es una relación ética de responsabilidad hacia ese
rostro y no una relación de violencia o de reducción del otro al mismo.
Que es el otro
Es una idea opuesta a la identidad considerado siempre como algo diferente, alude a otro
individuo más a uno mismo.
Las ciencias sociales han utilizado el concepto para comprender el proceso por el cual las
sociedades y grupos excluyen a otros que no encajan en su sociedad u ocupan un lugar
subordinado.
Frases para recapacitar
La vida es “amor a la vida” relación con contenidos que no son mi ser y sin embargo más queridas
que mi ser: Pensar, comer, dormir, leer, trabajar, calentarse al sol.
Distintos de mi sustancia, pero construyéndola, estos contenidos conforman el premio de vida.
El existir puro es ataraxia, la felicidad es relación.
La muerte nunca es asumida.
Ser libre es construir un mundo en el que se puede ser libre.
Al emprender lo que he querido, he realizado muchas cosas que no he querido; la obra surge
entre los desechos del trabajo.
ACTIVIDAD
1- Investigar la biografía de EMMANUEL LÉVINAS
65
CAMPAÑA DE URBANIDAD
Es un conjunto de actividades para mejorar las buenas maneras o simplemente buena educación,
para mejorar normas y cambio de actitudes que provocan malestar en la comunidad o a las demás
personas.
Con esta campaña se pretende mejorar las buenas relaciones con las demás, que haya buena
conducta o comportamiento todo lo relacionado con la comunidad educativa de la institución.
Campaña
Es un proyecto que se lleva con la finalidad de alcanzar un determinado objetivo. La campaña puede
utilizarse en diversos contextos e implica una serie de acciones y el empleo de diversos elementos
para lograr un resultado deseado.
Urbanidad
Son buenas maneras o simplemente buena educación. Son actitudes y conductas que provocan
malestar en los demás; cuando esto sucede decimos que no se respetan ciertas normas no están
escritas en un documento concreto.
Si no que son costumbres y pautas de comportamiento consideradas razonables para el conjunto
de la sociedad, buenas maneras o simplemente buena educación se trata de convivir en comunidad.
Ejemplos ilustrativos
En la mayoría de sociedades se considera de obligado cumplimiento.
❖ Tratar a las demás personas con cortesía y amabilidad.
❖ En una reunión debe respetarse el turno de palabra y no interrumpir a los demás.
❖ La violencia en cualquiera de sus formas es lógicamente contraria a los principios de
urbanidad.
Factores que intervienen
La virtud: Requiere de ciertos elementos complementarios usar un tono de voz amable y
respetuoso.
Relaciones sociales: Como son por favor, gracias, buenos días.
Gestos: Como ser amable, cariñoso, comprensivo y respetuoso.
ACTIVIDAD
1- ¿Qué es una campaña publicitaria?
2- ¿Qué es una campaña oficial?
66
EL OTRO ES MUY IMPORTANTE
Como ser de carne y hueso el otro me conforta y le da sentido a mí mismo.
La realidad de la presencia del otro me invita a encontrar mi propio ser en función del nexo que
tengo con mi semejante.
El yo busca su identidad, al diferenciar de quien a su vez oficia como espejo.
Esto nos ayuda a ponernos en rivalidad con el otro a cada momento de ser igual a él o mejor en el
actuar, sentir y demás.
Según FRITZ PERLS. Decía “yo soy yo, tú eres tú”. Yo hago mis cosas y tú las tuyas.
Se refiere a la importancia de la diferencia de cada quien… En cuanto al pensar, actuar, o desear,
se refiere.
El otro, al ser distinto se convierte a manera de contraste en mi otra polaridad.
La presencia del otro en nuestra vida es esencial a la otredad, el hecho de que hay alguien que no
soy yo, implica descubrimiento y aventura.
Que es importante
Surge a partir de su comparación con otras cosas de características similares ejemplo: Una
persona debe afrontar un gasto equivalente al 70% de su salario mensual.
Que es otredad
67
Es la capacidad de toma consciencia de la individualidad de sí propio mirándose desde una
perspectiva ajena a sí mismo.
En la vida cotidiana se produce en los procesos cuando se pasa de la niñez a la adolescencia.
Cuando uno como persona nos identificamos desde afuera.
En filosofía la otredad es identificar la razón como una construcción de elementos sociales,
culturales e individuales, cuestiona su propio razonamiento y existencia.
ACTIVIDAD
1- ¿Qué es la otredad cultural?
2- ¿Qué es la otredad social?
3- ¿Qué es la alteridad?
LA FAMILIA
Es el grupo humano fundamental para el crecimiento y
realización integral de las personas y sus comunidades.
Se pueden conformar por vínculo consanguíneos o por
vínculo constituido y reconocido legal y socialmente, como es
el matrimonio o la adopción.
La familia es la célula principal de la sociedad es donde se
aprenden los valores y la práctica de éstos constituye la base
para el desarrollo y progreso de la sociedad, la familia nos
cobija, apoya, nos ama y respeta.
FUNCIONES ESPECÍFICAS DE LA FAMILIA
Incluye el nacimiento (función reproductiva) la manutención de los hijos (función existencial) y la
crianza de los hijos (función de sociedad) permanecen en todos los cambios de la sociedad.
Según la psicología se refiere a la unidad social, mínimo constituida por el poder; la madre y los
hijos.
Según el derecho, es un grupo de personas relacionado por el grado de parentescos.
En el orden jurídico se estipulan los tres tipos de parentescos.
1-Parentezco por consanguinidad son las personas que descienden del mismo progenitor.
2-Parentezco por afinidad, relación que se da entre el cónyuge y los consanguíneos de su
cónyuge.
3-Parentesco civil.
FUNCIÓN SOCIAL DE LA FAMILIA
Es la responsabilidad promover la educación y el buen comportamiento ante el medio social.
Así mismo, educar a sus miembros bajo los valores morales y sociales. En la familia deben
prevalecer la armonía, confianza, seguridad, respeto, afecto, protección y el apoyo.
68
TIPOS DE FAMILIA ACTUALMENTE
Existe una gran diversidad de familias, todos los tipos de

familia actuales, existen en igual capacidad en lo que se
refieren a cubrir las necesidades básicas que los
competen.
Familias sin hijo

Es la que está formada por una pareja sin descendientes. Cada vez son más conscientemente no
tener hijos por múltiples razones personales o en otros casos, la infertilidad de uno o de ambos
miembros no se pueden solucionar médicamente, motivo por la cual algunas parejas no tienen
hijos.
Familia biparental con hijos
Es la más clásica, también conocida como nuclear o tradicional. Está

formada por un padre, una madre y los hijos biológicos.
La mayoría de la población, al pensar en una familia, se imagina a la
familia biparental con hijos; culturalmente aún podemos decir que es el
tipo más popular.
Familia mono parental
Están formadas por único adulto con hijos. Generalmente son más
frecuentes.
Familia de acogida
Consta de una pareja o un único niño adulto que acoge a uno más niños
de manera temporal mientras que no puedan vivir en su familia de origen
o mientras no encuentren un hogar permanente.
69
Familia adoptiva
Constan de una pareja (o un adulto en solitario) Con uno o más hijos
adoptados pese a no tener vínculos de sangre, son igualmente
familias que pueden desempeñar un rol parental igual de válido que
las familias biológicas.
Qué es la convivencia familiar

Es promover las relaciones humanas entre las comunidades, barrios y pueblos tengan como base
la práctica de valores como el respeto, la solidaridad, el apoyo mutuo, la comunicación y otros
más, permitirá que nuestras futuras relaciones se establezcan sobre bases como el respeto, el
apoyo mutuo y la responsabilidad.
Qué es convivencia
Es el conjunto de prácticas que realizamos todos los días con las personas que nos rodean, sean
familiares, amigos, conocidos o desconocidos.
Normas de convivencia
Son aquellas que regulan el desempeño de las personas en una sociedad organizada de manera
tal que los individuos puedan compartir un mismo espacio de manera armónica constructiva y
controlada.
ACTIVIDAD
1- ¿Cuál es la importancia de la familia?
2- ¿Cuál es la importancia de la familia en la sociedad?
3- ¿Cuál es la célula principal de la sociedad?
4- ¿Cómo es el papel de la familia en el desarrollo social del niño?
5- ¿Cómo es la importancia de la familia en la salud mental del niño?
EL VECINDARIO
Es una comunidad geográficamente localizada dentro
de una ciudad, pueblo, suburbio o área rural más
grande.
El vecindario como sistema sociocultural y fenómeno
socio- espacial se origina en virtud de la proximidad
residencial de las familias, situación que provoca
puntos de contacto y recorridos comunes tales como:
Patios, pasajes, calles locales.
Los miembros de las familias residentes en un sector se
encuentran, interactúan y comunican. Como sistema
sociocultural, el vecindario representa una primera
definición del entorno familiar en cuanto incluye a los
vecinos, excluyendo a quienes no considera tales, y al
mismo tiempo es una forma de comprensión y reducción de la complejidad del medio residencial.
70
Vecino
Que habita con otros en un mismo pueblo, barrio o casa, en
habitaciones independientes.
Que tienen casa y hogar en un pueblo y contribuye a las cargas
o repartimientos, aunque actualmente no viva en él. Que ha
ganado los derechos propios de la vecindad, en un pueblo, por
haber habitado en él durante el tiempo determinado por la ley.
Que es vecindad
Conjunto de personas que viven en una misma casa o en un barrio.
Que es el barrio
Es una subdivisión de la ciudad o pueblo que suele tener identidad propia y cuyos habitantes
cuentan con un sentido de pertenencia, en los barrios hay plazas y parques donde las personas
se reúnen para conversar y divertirse.
Que es un barrio urbano
Es la parte del núcleo urbano relativamente homogéneo, con límites más o menos imprecisos que
contribuye una unidad básica en la percepción de la vida urbano pueden estar habitadas por
grupos sociales con características afines y son un escalón intermedio entre la ciudad y el
individuo.
Certificado de vecindad
Es un documento de identificación que es expedido por la autoridad municipal o equivalente como
el delegado o alcalde; la cual acredita a una persona vive o vivió en un domicilio determinado.
Que es un certificado de estudio
Se certifica oficialmente los estudios que una persona ha cursado con éxito. El certificado o
constancia de estudios se incluyen datos de carácter académico como el grado o nivel de
educación, las cualificaciones obtenidas, las materias aprobadas y la institución en la que estudió
el estudiante.
Certificado de arraigo
Es un documento para acreditar la integración social en el procedimiento de obtención de una
autorización de residencia temporal por circunstancias excepcionales por razones de arraigo
social.
Certificado de residencia
Es el documento en el que figura la inscripción del nacional como residente en el registro de
matrícula de la oficina consular o en su defecto remitir al consulado sobre franqueado y dirigido a
su propia dirección para que el documento pueda ser enviado a su domicilio.
ACTIVIDAD
1- ¿Quién expide el certificado de vecindad?
2- ¿Dónde se pide un certificado de residencia?
3- ¿Quién expide el certificado de residencia?
4- ¿Qué es arraigo jurídico?
71
ENCUENTRO CON LA CULTURA
Nos invita a construir relaciones con los demás, a

fomentar la unidad frente a la división y alcanzar el
entendimiento entre las diferencias; en cualquier
lugar del mundo puede formar parte de la cultura
del encuentro.
Que es la cultura
Es el conjunto de conocimientos y rasgos
característicos que distinguen a una sociedad, una
determinada época o un grupo social.
Los elementos de la cultura son: Conocimientos, creencias, valores, artes, leyes, educación y toda
clase de habilidades, hábitos adquiridos por los seres humanos.
Cuáles son los elementos que forman parte de la cultura.
Son: Valores, normas y sanciones, creencias, símbolos, idioma y tecnología.
Cuáles son los elementos concretos de la cultura
Son: Personajes (históricos, literarios); Fiestas (patronales, religiosas); Alimentos (comidas
típicas); Ropa (trajes típicos, moda); Arte plasmado (artesanías); Construcciones arquitectónicas,
instrumentos de trabajo (herramientas); monumentos respectivos.
ACTIVIDAD
Investigar.
1- ¿Qué es la cultura no material?
2- ¿Qué es la cultura espiritual?
3- ¿Qué es la cultura del encuentro?
4- ¿Qué es el festival?
5- ¿Qué es una fiesta patronal?
72
DOCENTE: MAYRA ALEJANDRA MORALES LOBO
EL TECLADO
En informática, un teclado es un dispositivo de entrada, en parte inspirado en el teclado de las

máquinas de escribir, que utiliza una disposición de botones o teclas, para que actúen como
palancas mecánicas o interruptores electrónicos que envían información a la computadora
Un teclado, entonces, sirve tanto para el ingreso de contenido mediante un procesador de textos
para la creación de un documento escrito, para la ejecución de programas y otras funciones
especiales, y para la administración de casi todo el sistema operativo de un ordenador.
El teclado tiene entre 99 y 105 teclas aproximadamente, y está dividido en cuatro bloques:
1. Bloque de funciones: va desde la tecla F1 a F12, en tres bloques de cuatro: de F1 a F4,

de F5 a F8 y de F9 a F12. Funcionan de acuerdo al programa que esté abierto. Por ejemplo,
en muchos programas al presionar la tecla F1 se accede a la ayuda asociada a ese
programa.
2. Bloque alfanumérico: está ubicado en la parte inferior del bloque de funciones, contiene
los números del 1 al 0 y el alfabeto organizado como en una máquina de escribir, además
de algunas teclas especiales.
73
3. Bloque de control o Bloque especial : está ubicado a la derecha del bloque alfanumérico,
contiene algunas teclas especiales como ImprPant, teclas de desplazamiento, inicio, fin,
insertar, suprimir, RePág, AvPág, y las flechas direccionales que permiten mover el punto
de inserción en las cuatro direcciones.
4. Bloque numérico: está ubicado a la derecha del bloque especial, contiene los números del
0 al 9 organizados como en una calculadora con el fin de facilitar la digitación de cifras.
Además contiene los signos de las cuatro operaciones básicas: suma +, resta −,
multiplicación * y división /; también contiene una tecla de Intro o Enter.
TECLAS ESPECIALES
Shift: es una tecla modificadora del teclado del computador representada con una flecha
hacia arriba ⇧. Las teclas modificadoras, como la tecla Shift, son teclas especiales que al pulsarlas
junto con otra tecla realizan una acción especial.
AltGr: es una tecla modificadora comúnmente usada para escribir caracteres que
inusualmente se localizan en la distribución del teclado, tales como símbolos de monedas o letras
acentuadas, además de letras complementarias de alfabetos.
74
· El uso de Alt Gr es similar al de la tecla shift: se debe presionar mientras se presiona otra
tecla para obtener un nuevo carácter diferente al que la otra tecla produce normalmente. Ej:
· AltGr+2 → @ (arroba)
· AltGr+5 → € (euro)
Control: Es una tecla modificadora que, cuando se pulsa en conjunción con otra tecla,
realiza una operación especial. Por ejemplo: Ctrl+Alt+Supr). ... La tecla control se encuentra en
la esquina inferior izquierda de la mayoría de los teclados.
Esc: (usada para salir o cerrar menús, ventanas de diálogo, abandonar una selección, en
definitiva para escapar de algún proceso)
Intro: sirven para finalizar un párrafo, para aceptar, confirmar o ejecutar lo que esté
seleccionado.
Bloq Mayús. Esta tecla sirve para activar y desactivar las mayúsculas.
Bastará con una pulsación para activarla y una pulsación para desactivarla.
SEGUNDOS Y TERCEROS CARACTERES DE LAS TECLAS
Se puede escribir cualquiera de los símbolos que ofrece una tecla, algunas veces hay que pulsarlas
solas y otras hay que combinarlas con otra tecla de manera simultánea.
Así, las que tienen un solo carácter, al pulsarlas muestran ese carácter en minúscula (si es una
letra). Si tienen dos símbolos, al pulsarlas escriben el carácter situado en la parte inferior de la tecla
(1er símbolo). Para utilizar el símbolo superior, se debe mantener pulsada la tecla Shift y la
tecla en cuestión simultáneamente.
Las teclas con tres símbolos se comportan del mismo modo. El primer símbolo se obtiene con la
pulsación simple de la tecla, el segundo carácter se obtiene en combinación con Shift , y para
obtener el tercero deben mantener pulsada la tecla AltGr .
75
DESPLAZAMIENTOS SOBRE TODO EL DOCUMENTO
Con las teclas de dirección:

Las teclas izquierda / derecha desplazan el punto de inserción una posición
Las teclas arriba / abajo desplazan el punto de inserción una línea arriba o abajo.
La tecla fin nos lleva al final de la línea y
La tecla inicio nos lleva al principio de la línea.
Combinación de teclas:
Desplazarse Teclas
Una palabra a la izquierda Ctrl + flecha izquierda
Una palabra a la derecha Ctrl + flecha derecha
Un párrafo arriba Ctrl + flecha arriba
Un párrafo abajo Ctrl + flecha abajo
Teclas AvPág y RePág: Estas teclas avanzan y retroceden una pantalla completa.
Combinación de teclas:
Desplazarse Teclas
Una página adelante Ctrl + AvPág.
Una página atrás Ctrl + RePág.
Al principio del documento Ctrl + inicio
Al final del documento Ctrl + fin
76
SELECCIÓN DE TEXTO
Se puede seleccionar con el ratón o con el teclado.
A) RATÓN
Arrastrando. Colocar el cursor al principio de la selección, presionar el botón izquierdo y, sin soltar
el botón, mover el cursor hasta el final de la selección.
Haciendo clic y doble clic. Colocar el cursor en una palabra y hacer doble clic. La palabra completa
quedará seleccionada.
B) TECLADO
Seleccionar Teclas
Un carácter a la derecha shift. + flecha derecha
Un carácter a la izquierda shift. + flecha izquierda
Palabra a la derecha Ctrl + shift. + flecha derecha
Palabra a la izquierda Ctrl + shift. + flecha izquierda
Hasta el final de la línea shift. + Fin
Hasta el principio de la línea shift. + Inicio
Una línea abajo shift. + flecha abajo
Una línea arriba shift + flecha arriba
Hasta el final del párrafo Ctrl + shift. + flecha abajo
Hasta el principio del párrafo Ctrl + shift. + flecha arriba
Una pantalla abajo shift. + AvPág
Una pantalla arriba shift. + RePág
77
Todo el documento Ctrl + E
COPIAR Y PEGAR TEXTO E IMÁGENES CON EL TECLADO

Precisamente una de las acciones más frecuentes al realizar este tipo de tarea es copiar y pegar,
lo cual nos permite desde copiar un pequeño fragmento seleccionado de un texto y pegarlo en otro
documento, como así también hacer copias de archivos y carpetas completas.
Paso 1: Lo primero que tendremos que hacer es seleccionar el texto, archivo o carpeta que
deseamos copiar. En el caso de texto cuando hablamos de texto seleccionado, es aquel que
aparece sombreado, para lo cual podemos seleccionarlo presionando la tecla Ctrl + las teclas de
dirección.
Paso 2: Luego pulsamos con el teclado la combinación de las teclas Ctrl + C, con lo cual se copiará
el texto, archivo o carpeta seleccionada en el portapapeles del sistema.
Paso 3: Para pegar lo seleccionado, pulsamos la combinación de las teclas Ctrl + V. Esto nos
permitirá copiar y pegar con el teclado sin que se modifique o se borre el texto, archivo o carpeta
que hayamos copiado anteriormente.
Cortar y Pegar con el teclado
En el caso en que deseemos copiar una selección de texto, un archivo o una carpeta, pero queremos
que el archivo de origen se modifique, es decir que se elimine lo seleccionado, debemos entonces
realizar el procedimiento de cortar y pegar, lo cual con el teclado se realiza de la siguiente manera.
Paso 1: En principio seleccionamos el texto, archivo o carpeta deseada, como lo explicamos en el

procedimiento anterior.
Paso 2: Para cortar y pegar con el teclado, debemos pulsar la combinación de teclas Ctrl + X. El
origen se eliminará, pero lo que copiamos quedará en el portapapeles.
Paso 3: A continuación pegamos lo que hemos cortado del archivo original, pulsando las teclas Ctrl
+ V.
78
Copiar y Pegar con el mouse
Podemos realizar las acciones de copiar y pegar con el mouse, ya sea para un fragmento de texto,
un archivo, o una carpeta. Lo que haremos en este caso es lo siguiente.
Paso 1: Seleccionamos con el mouse el texto, archivo o carpeta que vamos a copiar, para lo cual
en el caso del texto, nos posicionamos en el inicio de lo que deseamos copiar y luego manteniendo
pulsado el botón izquierdo del mouse vamos sombreando el texto elegido. En el caso de un archivo
o carpeta, pulsamos sobre el mismo haciendo un solo clic con el botón izquierdo del mouse, o en el
caso de querer copiar varios archivos o carpetas a la vez mantenemos pulsado el botón izquierdo
del mouse y nos desplazamos para seleccionar los que deseamos.
Paso 2: Sobre el texto, archivo o carpeta

seleccionada pulsamos el botón derecho del
mouse, y en el menú desplegable elegimos la
opción “Copiar”.
Paso 3: Nos dirigimos a la ubicación en la que
deseamos pegar lo que hemos copiado, y
pulsando el botón derecho del mouse, elegimos
la opción “Pegar”.
Clasificación del teclado alfabético
Fila Superior: Fila de teclas que está más arriba en el teclado y contiene números y principales
símbolos
Fila Dominante: Que es la que empieza con la tecla TAB y luego la Q, W, E ...
Fila Guía: Que empieza con la tecla de Bloque Mayúscula y le sigue la A, S, D...
Fila Inferior: Es la que contiene las teclas: Z, X, C, V ...
Fila Muda, que es la fila de más abajo y contiene teclas de control como Ctrl, Alt, espacio, etc.
Los conceptos anteriores hacen referencia a zonas en el teclado alfanumérico.
79
ACTIVIDAD #1
Estudia la clase anterior y posteriormente, en su libreta de informática, responda las siguientes

preguntas:
1. ¿Qué es y para qué sirve el teclado?
2. ¿Cuáles son los 4 bloques en los que se divide un teclado?
3. ¿Dónde se encuentra ubicado el bloque de control? ¿Qué teclas lo conforman?
4. ¿para que se utiliza la tecla esc?
5. ¿para que se utiliza la tecla alt gr?
6. ¿Cuál es el procedimiento para obtener los segundos y terceros caracteres de las

teclas?
ACTIVIDAD #2
Teniendo en cuenta la temática anterior sobre “desplazamiento sobre todo el documento”, realiza
la siguiente actividad:
Al frente de cada movimiento deseado, coloca la combinación de teclas necesaria

para obtenerlo.
DESPLAZARSE Combinación de teclas
Una página adelante
Una palabra a la derecha
Al principio del documento
Un párrafo arriba
Al final del documento
ACTIVIDAD #3
Teniendo en cuenta la temática anterior sobre “selección de texto con el teclado”, realiza la siguiente
actividad:
Al frente de cada movimiento deseado, coloca la combinación de teclas necesaria

para obtenerlo.
SELECCIONAR Teclas
Un carácter a la derecha
80
Palabra a la izquierda
Hasta el final de la línea
Hasta el principio de la línea
Una línea abajo
Hasta el principio del párrafo
Una pantalla abajo
Una pantalla arriba
Todo el documento
ACTIVIDAD #4
Teniendo en cuenta la temática anterior sobre “copiar y pegar texto e imágenes con el teclado”,
responde lo siguiente:
1. ¿Cuáles son los pasos para copiar y pegar textos, archivos o carpetas con el
teclado?
2. ¿Cuáles son los pasos para cortar y pegar textos, archivos o carpetas con el
teclado?
3. ¿Cuáles son los pasos para copiar y pegar textos, archivos o carpetas con el
mouse?
81
DOCENTE: MARELIS SOCARRÁS ARAUJO.
EL SER HUMANO, SER ESPIRITUAL
La biblia nos cuenta que Dios creó todo lo que conocemos, y para que gobernaran y disfrutaran de
esta gran obra, creó al hombre y a la mujer a su imagen y semejanza. Además, los dotó de espíritu
e inteligencia para que fueran superiores a las demás criaturas. Estas características han permitido
a los seres humanos dominar la naturaleza y beneficiarse de todo lo que ella les ofrece.
De acuerdo al texto anterior, seleccione la respuesta correcta:
Dios creó al hombre de:
A-espíritu e inteligencia -- B-materia y forma
C-materia D-ninguna de las anteriores.
"Y dijo Dios: «Hagamos al ser humano a nuestra imagen, como semejanza nuestra, y manden en
los peces del mar y en las aves de los cielos, y en las bestias y en todas las alimañas terrestres, y
en todas las sierpes que serpean por la tierra."
"27.Creó, pues, Dios al ser humano a imagen suya, a imagen de Dios le creó, macho y hembra los
creó. 28. Y bendíjolos Dios, y díjoles Dios: «Sed fecundos y multiplicaos y henchid la tierra y
sometedla; mandad en los peces del mar y en las aves de los cielos y en todo animal que serpea
82
sobre la tierra.»"
Génesis 1, 27-28.
De acuerdo al texto anterior, seleccione la respuesta correcta:
Dios creó al ser humano, a su imagen y semejanza para:
A-mandar B-gobernar C-administrar D-Todas las anteriores ---
La parte material del hombre es
A-su inteligencia B- su espíritu C- su cuerpo--- C- ninguna.
Explica con tus propias palabras el siguiente el vesicula 28 del Capítulo 1 del Génesis:
«Sed fecundos y multiplicaos y henchid la tierra y sometedla; mandad en los peces del mar y en
las aves de los cielos y en todo animal que serpea sobre la tierra.»
El espíritu de Dios se manifiesta en nosotros
Dios al regalarnos un Espíritu, nos hace diferentes al resto de su Creación; ya no somos como
todas las demás creaturas que él creó, sino PERSONAS, con pensamiento e ideas y la capacidad
de decidir sobre nuestras acciones, lo que demuestra nuestra superioridad en el orden creado y
nos indica lo importante que somos para Dios. Hemos sido dotados para alcanzar nuestras metas
y para vivir en paz y armonía con los seres que nos rodean.
El espíritu de Dios se manifiesta en nosotros por medio de la sencillez y la humildad.
De acuerdo al texto anterior, Dios nos creó diferentes a las demás criaturas porque
A-Pensamos
B-Elegimos
C-Somos superiores
D-Todas las anteriores ---
El espíritu de Dios se manifiesta en nosotros por medio de
83
A- los sencillos y humildes-- B- los humildes y pobres
C-los sencillos y rico D- los necesitados
Dios nos creó para
A- alcanzar metas-- B- vivir solos

C- pereza D- pecar
La persona humana participa de la luz y la fuerza del Espíritu Santo divino. Por esta razón es
capaz de comprender el orden de las cosas establecido por el Creador. Por su voluntad es capaz
de dirigirse por sí misma a su bien verdadero.
EL DESEO DE DIOS
«Tú eres grande, Señor, y muy digno de alabanza: grande es tu poder, y tu sabiduría no tiene
medida. Y el hombre, pequeña parte de tu creación, pretende alabarte, precisamente el hombre
que, revestido de su condición mortal, lleva en sí el testimonio de su pecado y el testimonio de
que tú resistes a los soberbios. A pesar de todo, el hombre, pequeña parte de tu creación, quiere
alabarte. Tú mismo le incitas a ello, haciendo que encuentre sus delicias en tu alabanza, porque
nos has hecho para ti y nuestro corazón está inquieto mientras no descansa en ti»
ACTIVIDAD. Representa con un dibujo el texto anterior.
NUESTRA VIDA TIENE UN PROPÓSITO
Dios tiene un propósito para cada uno de nosotros. Por esta razón, nos ha dotado a cada uno con
cualidades, que aunque nos parezcan muy sencillas en comparación con las de los otros, nos
permiten ser mejores personas cada día y cumplir de la mejor manera la misión que él nos ha
encomendado.
Completa el siguiente cuadro:
Cuál es tu misión que tienes con tu familia:
Cuál es tu misión que tienes con tu colegio:
Cuál es tu misión con tus amigos:
84
ACTIVIDAD : VOCACIÓN DE MOISÉS
De acuerdo con el texto, responde las siguientes preguntas. Responde no más las
preguntas, no hay que copiar el texto.
"Moisés era pastor del rebaño de Jetró su suegro, sacerdote de Madián. Una vez llevó las ovejas
más allá del desierto; y llegó hasta Horeb, la montaña de Dios. 2. El ángel de Yahveh se le
apareció en forma de llama de fuego, en medio de una zarza. Vio que la zarza estaba ardiendo,
pero que la zarza no se consumía. 3. Dijo, pues, Moisés: «Voy a acercarme para ver este extraño
caso: por qué no se consume la zarza.» 4. Cuando vio Yahveh que Moisés se acercaba para
mirar, le llamó de en medio de la zarza, diciendo: «¡Moisés, Moisés!» Él respondió: «Heme aquí.»
5. Le dijo: «No te acerques aquí; quita las sandalias de tus pies, porque el lugar en que estás es
tierra sagrada.» 6. Y añadió: «Yo soy el Dios de tu padre, el Dios de Abraham, el Dios de Isaac y
el Dios de Jacob.» Moisés se cubrió el rostro, porque temía ver a Dios. 7. Dijo Yahveh: «Bien
vista tengo la aflicción de mi pueblo en Egipto, y he escuchado su clamor en presencia de sus
opresores; pues ya conozco sus sufrimientos. 8. He bajado para librarlo de la mano de los
egipcios y para subirle de esta tierra a una tierra buena y espaciosa; a una tierra que mana leche
y miel, al país de los cananeos, de los hititas, de los amorreos, de los perizitas, de los jivitas y de
los jebuseos. 9.Así pues, el clamor de los israelitas ha llegado hasta mí y he visto además la
opresión con que los egipcios los oprimen. 10. Ahora, pues, ve; yo te envío a Faraón, para que
saques a mi pueblo, los israelitas, de Egipto.» 11. Dijo Moisés a Dios: ¿Quién soy yo para ir a
Faraón y sacar de Egipto a los israelitas?» 12. Respondió: «Yo estaré contigo y esta será para ti
la señal de que yo te envío: Cuando hayas sacado al pueblo de Egipto daréis culto a Dios en este
monte.» 13. Contestó Moisés a Dios: «Si voy a los israelitas y les digo: "El Dios de vuestros
padres me ha enviado a vosotros"; cuando me pregunten: "¿Cuál es su nombre?", ¿qué les
responderé?» 14. Dijo Dios a Moisés: «Yo soy el que soy.» Y añadió: «Así dirás a los israelitas:
"Yo soy" me ha enviado a vosotros.» 15. Siguió Dios diciendo a Moisés: «Así dirás a los israelitas:
Yahveh, el Dios de vuestros padres, el Dios de Abraham, el Dios de Isaac y el Dios de Jacob, me
ha enviado a vosotros. Este es mi nombre para siempre, por él seré invocado de generación en
generación.»"
Éxodo 3, 1-15.
• ¿Cuál es la misión que Dios le asignó a Moisés?

• ¿Qué actitud tomó Moisés?
• Frente al temor de Moisés, ¿que le permitió Dios para que él accediera a realizar su
misión?
SEGUIR A DIOS, ES SER CADA DÍA MÁS FELICES
Vivimos en una sociedad en donde primero están los intereses personales y luego los intereses
de la comunidad. A veces, por buscar lo mejor para nosotros mismos, ocasionamos males a los
demás. Olvidamos que nuestra vida, como seres humanos, tiene una doble dimensión: corporal
y espiritual, y que esta última facilita nuestra comunicación con Dios.
Cuando Dios nos llama, nos invita a iniciar con él una relación de amor personal y real, a
cambiar nuestra forma de pensar, a seguir las enseñanzas de su Palabra y a estar dispuestos
para ser sus instrumentos. Solo así, podremos ser personas felices, pues quien está en los
caminos del Señor, está en el camino de la verdadera felicidad y puede disfrutar de todos los
85
beneficios que él tiene para sus hijos.
De acuerdo al texto anterior, nos comunicamos con Dios por medio de la dimensión
A. corporal B. espiritual ----

C. intelectual D. cultural
Cuando Dios nos llama estamos invitados a cambiar nuestra forma de
A-pensar B-practicar la Palabra de Dios

C-ser sus instrumentos C-todas las anteriores ---
Para ser personas felices, debemos estar en los caminos del
A-padre de la mentira B-caminos del mal

C-Señor ---- D-San Rafael.
¿Y de dónde nos llegan esas ganas de vivir felices?

¿De las cosas que nos rodean?
¿Del dinero?
¿Del poder o de la fuerza?
¿Del placer y de la diversión?
Es verdad que las cosas nos producen alegría, pero con frecuencia nos dejan insatisfechos. No
nos calman; no sacian nuestros deseos profundos de felicidad.
¿Qué es la felicidad para ti?
¿Qué seres de la naturaleza pueden buscar la felicidad? ¿Por qué?
DIOS LLAMA A LAS PERSONAS PARA UNA TAREA ESPECIAL
Dios utiliza diversas maneras para hacer el llamado a nuestro corazón. Él nos habla por medio
del Espíritu Santo, la Biblia, la oración, de otras personas y así nos revela sus intenciones y su
deseo de que trabajemos para llevar a cabo sus obras.
Selecciona la respuesta correcta.

Dios nos habla por medio de
A. Espíritu Santo
B. La Biblia
C. Otras personas
D. Todas las anteriores
ACTIVIDAD: DE LOS SIGUIENTES PASAJES BÍBLICOS COMPLETA EL ESQUEMA.
"YAHVÉ DIJO A ABRAM: «DEJA TU PAÍS, A LOS DE TU RAZA Y A LA FAMILIA DE TU

PADRE, Y ANDA A LA TIERRA QUE YO TE MOSTRARÉ. 2. HARÉ DE TI UNA GRAN
86
NACIÓN Y TE BENDECIRÉ; VOY A ENGRANDECER TU NOMBRE, Y TÚ SERÁS UNA
BENDICIÓN. 3. BENDECIRÉ A QUIENES TE BENDIGAN Y MALDECIRÉ A QUIENES TE
MALDIGAN. EN TI SERÁN BENDECIDAS TODAS LAS RAZAS DE LA TIERRA.» 4. PARTIÓ
ABRAM, TAL COMO SE LO HABÍA DICHO YAHVÉ, Y LOT SE FUE TAMBIÉN CON ÉL.
ABRAM TENÍA SETENTA Y CINCO AÑOS DE EDAD CUANDO SALIÓ DE JARÁN. 5. ABRAM
TOMÓ A SU ESPOSA SARAI Y A LOT, HIJO DE SU HERMANO, CON TODA LA FORTUNA
QUE HABÍA ACUMULADO Y EL PERSONAL QUE HABÍA ADQUIRIDO EN JARÁN, Y SE
PUSIERON EN MARCHA HACIA LA TIERRA DE CANAÁN. 6. ENTRARON EN CANAÁN, Y
ABRAM ATRAVESÓ EL PAÍS HASTA LLEGAR AL LUGAR SAGRADO DE SIQUEM, AL
ÁRBOL DE MORÉ. EN AQUEL TIEMPO LOS CANANEOS OCUPABAN EL PAÍS. 7. YAHVÉ
SE APARECIÓ A ABRAM Y LE DIJO: «LE DARÉ ESTA TIERRA A TU DESCENDENCIA.» A
CONSECUENCIA DE ESTO, ABRAHAM EDIFICÓ UN ALTAR A YAHVÉ QUE SE LE HABÍA
APARECIDO. 8. DESDE ALLÍ PASÓ A LA MONTAÑA, AL ORIENTE DE BETEL, Y PLANTÓ
SU TIENDA DE CAMPAÑA, TENIENDO BETEL AL OESTE Y HAY AL ORIENTE. TAMBIÉN
AQUÍ EDIFICÓ UN ALTAR A YAHVÉ E INVOCÓ SU NOMBRE. 9. LUEGO ABRAM AVANZÓ
POR ETAPAS HACIA EL PAÍS DE NEGUEV". GÉNESIS 12, 1-9
SERVIR A DIOS, UNA EXPERIENCIA MARAVILLOSA
En ocasiones queremos servir a Dios, pero no sabemos cómo hacerlo. Debemos comenzar
por entender que la mejor manera de servirle, es obedecer sus mandamientos. Así le
demostramos que tenemos nuestro corazón dispuesto para cuando para cuando él nos
necesite.
El anterior texto nos habla de

A-Perdón B-servicio –
C-maldad D-esperanza
"Y puesto en pie junto a la columna, hizo el rey alianza en presencia de Yahveh, para andar
tras de Yahveh y guardar sus mandamientos, sus testimonios y sus preceptos, con todo su
corazón y con toda su alma, cumpliendo las palabras de la alianza escritas en aquel libro. 32.
87
Hizo que la aceptaran cuantos se hallaban en Jerusalén y en Benjamín. Y los habitantes de
Jerusalén hicieron conforme a la alianza de Dios, el Dios de sus padres. 33. Josías hizo
desaparecer todas las abominaciones de todas las regiones de los israelitas, y obligó a todos
los que se hallaban en Israel a servir a Yahveh su Dios. Y mientras él vivió no se apartaron de
Yahveh, el Dios de sus padres." 2 crónicas 34, 31-33
De acuerdo al anterior texto, quién guarda los mandamientos y preceptos
A-José B-el rey --

C- Yahveh D-ninguna
Josías obligó a los israelitas a
A-amar Benjamín B-servir al rey

C- servir a Yahveh su Dios--- D-los padres
Reflexiona.
88
DOCENTE:
HERMINIA ROSA PARRA GRADOS: 601- 602-603-604-605-606
JOSE MIGUEL DAVID: GRADO 607

HERMINIA PARRA: 3184178603
JOSE MIGUEL DAVID: 3006271754
EL LÁPIZ
A raíz de que, en 1564, tuvo lugar el hallazgo de una

mina de grafito puro en Borrowdale, región inglesa de
Cumberland. Parece que el hallazgo fue casual al
arrancar de raíz una tormenta un roble gigante. Al
principio se pensó que aquella sustancia era una clase
de plomo, y se le llamó plomo negro o plumbago.
Konrad von Gesner fue el primero en describirlo
correctamente y en llamarlo stimmi anglicanum =
antimonio inglés. Posteriormente llamado grafito en
1789: del griego grafein = escribir, término inventado
por Abraham G.Werner, se dio la idea de emplearlo
para realizar dibujos cuando el pintor y grabador
alemán Alberto Durero (en alemán Albrecht Dürer) en
el primer tercio del siglo XVI. Se trataba de una barrita de plomo y cierta aleación de estaño llamada
punta de plata, cuya marca se borraba con miga de pan.
El primero en describir un útil de escritura que utilizara el grafito enfundado en una envoltura de
madera fue el alemán Conrad von Gesner, En su obra De omni rerum fossilium genere del año
1565.
89
ORIGEN DEL LÁPIZ
Se sabía ya desde 1775 que el grafito se trataba

de una clase de carbón. Al principio, aquel plomo
negro de Borrowdale, como lo llamaban, se usó
en trozos llamados marcapiedras. Más tarde se le
fue dando forma hasta conseguir una barrita
manejable que se envolvía en cuerda que se
desenrollaba según se iba gastando: no se le
sacaba punta, como ahora.
Ya entonces se componía de dos partes. El lápiz

propiamente dicho, que es una sustancia térrea,
negra o de color, y la cubierta o envoltura que es
un cilindro de madera. Durante los primeros años se fabricaron con plombagina, sustancia metálica
gris que algunos confundían con el plomo, aunque es un carburo de hierro muy blando y fácil de
tallar que se cortaba en pequeños paralelepípedos que se encerraban en una cubierta de madera
blanca o de color. El comercio de estos primeros lápices de la historia lo monopolizaron los
ingleses ya que fue en el condado de Cumberland donde se producía la mejor materia prima. Por
razones estratégicas el lápiz no se generalizó.
EVOLUCIÓN DEL LÁPIZ

Para no verse desabastecido de la plombagina el francés Conté dio con procedimientos especiales
para fabricar plombagina en polvo. Era calentada al rojo en un crisol y mezclada con arcilla en
distintas proporciones, lográndose lápices negros y de color que rivalizaron con los ingleses.
El lápiz negro de dibujo se fabricaba con pasta arcillosa muy fina mezclada con negro de humo,
el lápiz rojo se hacía con hierro oxidado o hematites, cola de pescado y goma arábiga y el lápiz
azul se fabricaba con arcilla y azul de Prusia.
En el XVIII ya existían lápices que escribían en rojo por un extremo y en azul por otro. Tras las
innovaciones introducidas la demanda se disparó y se extendió su uso. Los lápices de Conté y
Hardtmuth eran más logrados que los producidos por la familia Faber, en Alemania, iniciadora de la
saga de fabricantes Faber- Castell, con cerca de dos siglos de antigüedad.
90
El procedimiento del lápiz francés y el lápiz austriaco era sencillo. El grafito molido y la arcilla
formaban una pasta que se disponía en barritas finas llamadas minas. A continuación, se cocía en
el horno, procedimiento en vigor hasta hace poco tiempo.
Dado que por aquellos tiempos ya se había inventado el borrador, al descubrir el químico inglés
Joseph Priestley que la savia de hevea o “leche de árbol”, además de como sustancia
impermeabilizante, servía para eliminar los trazos del grafito, el lápiz se popularizó con gran
frustración para los vendedores de plumas de ganso que veían herido de muerte su negocio.
ACTIVIDAD N°1
Empleando plastilina y otros materiales similares a lo que dice la lectura anterior, realizaras un
ejemplo de lápiz, aquellos que se hacían en sus inicios, puedes guiarte por las imágenes que están
arriba.
EL DIBUJO
El dibujo es una forma de expresión gráfica en el plano horizontal, o sea en dos dimensiones. Es
también una de las artes visuales. A lo largo de los años la humanidad lo ha utilizado como una
forma de expresión universal y también de transmisión de cultura, lenguaje y demás. El dibujo sirve
de herramienta de expresión de los pensamientos o de los objetos reales, cuando hay cosas que
las palabras no pueden explicar se dice que es mejor dibujar.
TIPOS DE DIBUJO
Existen muchos tipos de dibujo, aquí solamente tocaremos dos tipos de dibujo para explicarlos
DIBUJO ARTÍSTICO: en este tipo se expresan las ideas del artista, haciendo uso de las diferentes
técnicas, como la perspectiva, la proporción, la línea, y un sinnúmero de materiales como el lápiz,
el grafito, lápices de colores entre otros. Se emplea en las representaciones de sentimientos,
estados de ánimo o simplemente basados en el contexto donde se encuentre el artista al momento
de la creación.
DIBUJO TÉCNICO: este segundo tipo es utilizado para hacer representaciones de diferentes cosas:
por ejemplo, planos arquitectónicos o dibujos topográficos. En el dibujo técnico la principal intención
es representar de la mejor forma posible, de la más exacta, las dimensiones y la forma de un objeto
determinado, es la clase de dibujo que utilizan los profesionales en su trabajo (ingenieros,
arquitectos, geólogos entre otros).
ACTIVIDAD N°2
Realiza en un octavo de cartulina en ejemplo de dibujo artístico o dibujo técnico.
LA LÍNEA
Es otro de los elementos fundamentales del dibujo y está muy ligada también al trabajo artístico. Es
el medio gráfico fundamental para representar las formas que nos rodean y las ideas, creando un
lenguaje que no necesita palabras. Es el elemento visual más importante del dibujo. La línea está
considerada como una sucesión de puntos (trayectoria de un punto en movimiento) o como la huella
continua que se produce cuando dibujamos con cualquier objeto (lápiz, bolígrafo, pincel, etc…)
91
TIPOS DE LÍNEA
Se pueden dividir en grupos como, por ejemplo:
SEGÚN SU FORMA
Línea recta: expresa robustez y rigidez.
Línea curva: comunican dinamismo y vitalidad.
Líneas verticales: Nos transmiten fuerza, orden, equilibrio, movimiento ascendente o descendente,
elegancia, espiritualidad. Producen el fenómeno visual de alargar las cosas.
Líneas horizontales: Expresan calma, reposo, tranquilidad, peso, estabilidad. Hacen las cosas más
anchas y extensas.
Líneas oblicuas: Expresan inestabilidad, acción, caída, caos, desorden, confusión, sensación de
profundidad y alejamiento.
Líneas quebradas: Producen el efecto de incertidumbre, , indecisión. Una sensación similar a la

rotura, la fragmentación.
ACTIVIDAD N°3
En un octavo de cartulina realiza un dibujo empleando todos los tipos de líneas vistos anteriormente,
también puedes agregarle lápices de colores.
92
EL PUNTO
El punto es la unidad mínima de información visual, y está caracterizado por su forma, tamaño, color
y ubicación. Es un marcador de espacio, siendo la marca más pequeña dejada sobre una superficie
por un instrumento, lápiz, pincel, pluma, etc.
El punto es el elemento base de toda composición plástica, donde el artista hace uso consciente de
él durante su trabajo artístico; es la forma más simple y pequeña de expresión mediante las artes
plásticas. El punto puede ser: como mancha, como elemento de configuración y como elemento
abstracto.
EL PUNTILLISMO
El puntillismo o divisionismo es una técnica pictórica que consiste en

representar la vibración luminosa mediante la aplicación de puntos que,
al ser vistos desde una cierta distancia, componen figuras y paisajes bien
definidos. En los cuadros todos los colores son puros y nunca se mezclan
unos con otros, sino que es el ojo del espectador quien lo hace.
George Seurat (1859-1891) es considerado el iniciador del puntillismo. A

pesar de su corta vida, ha pasado a formar parte de la historia del arte
universal con sus obras basadas en la racionalización de las emociones,
las escenas y los colore
El otro seguidor de esta técnica del puntillismo fue Paul Signac (1863-1935), quien introduciría
ciertos cambios respecto a su compañero. Transforma los pequeños puntos en pinceladas más
amplias aportando mayor dinamismo a los cuadros que su compañero, a pesar de que continúa con
las ideas científicas.
EJEMPLO DE OBRAS EN PUNTILLISMO
ACTIVIDAD N°4
Realiza en un octavo de cartulina o en una hoja de block un dibujo empleando la técnica del
puntillismo.
93
ACTIVIDAD N°5
Tener el cuaderno de artística al día. No debes pasar todo el módulo de arte, debes copiar lo
más importante de cada uno de los temas, algo así como un resumen.
DOCENTE: ALBERT DUARTE
TELÉFONO WHATSAPP: 3155286685
El Cuerpo y la Actividad Física
Qué es Cuerpo humano:
El cuerpo humano es el conjunto de la estructura física y de órganos que forman al ser humano. El
término cuerpo humano se origina del latín corpus, que significa “cuerpo” y humanus, humanum que
se refiere a “humano”.
La estructura física está compuesta por tres partes principales que son cabeza, tronco y
extremidades superiores e inferiores y, la estructura referida a los órganos está compuesta por
diferentes sistemas: circulatorio, respiratorio, digestivo, endocrino, reproductor, excretor, nervioso,
locomotor.
Aunque nuestro cuerpo está diseñado para movernos y estar activos, todavía hay muchas personas
sedentarias que ignoran que siempre que la actividad física se realice bajo un asesoramiento
médico deportivo, el deporte va a tener muchas más ventajas que inconvenientes.
Los efectos inmediatos del ejercicio físico en una persona que nunca ha practicado deporte y decide
cambiar de hábitos son conocidos, tal y como explica Pedro Manonelles Marqueta, presidente de la
Sociedad Española de Medicina del Deporte y Cátedra Internacional de Medicina del Deporte de la
Universidad Católica San Antonio de Murcia. “Aumento de la frecuencia cardiaca y de la tensión
arterial, sudoración, sensación de calor, cansancio y pesadez/dolor muscular. Al día siguiente,
94
cansancio y dolores musculares (antes llamados agujetas) y actualmente denominado DOMS (dolor
muscular de inicio tardío). Todo ello, en función del tipo de deporte que se practique”.
Si profundizamos más y no nos quedamos únicamente en los efectos de las primeras horas, los
expertos insisten en que practicar deporte tiene grandes beneficios en nuestro cuerpo y nuestra
salud.
Beneficios psicológicos
Además del impacto positivo que tiene el deporte
en el estado físico y la prevención de las
enfermedades, los expertos destacan otra pata
imprescindible que todos aquellos que quieren
adquirir un hábito deportivo deben tener en cuenta:
los beneficios psicológicos del ejercicio físico.
“Si se practica deporte por gusto y decisión
personal, se produce un mayor equilibrio psicológico, mejora de la autoestima y la confianza en
uno mismo. También disminuye la ansiedad, el estrés y la depresión”.
Resultados en poco tiempo

¿Cuánto tiempo es necesario practicar deporte para notar estos beneficios? Normalmente si
hacemos deporte regularmente (al menos cinco veces a la semana, una hora al día), notaremos los
efectos prácticamente desde la primera o segunda semana. “El deportista va a notar una pérdida
de peso y mejores condiciones físicas”,
Atención a la recuperación
El último paso que no hay que obviar después de una sesión de actividad física es la recuperación.
Ésta dependerá del tipo de intensidad, pero en general las recomendaciones para un deportista
amateur son sencillas: hidratarse, estirar, ducharse, hacer una comida saludable y por último,
descansar para evitar lesiones.
Actividad física
Se considera actividad física cualquier movimiento corporal producido por los músculos
esqueléticos que exija gasto de energía.
95
Se ha observado que la inactividad física es el cuarto factor de
riesgo en lo que respecta a la mortalidad mundial (6% de las
muertes registradas en todo el mundo). Además, se estima que la
inactividad física es la causa principal de aproximadamente un
21%-25% de los cánceres de mama y de colon, el 27% de los
casos de diabetes y aproximadamente el 30% de la carga de
cardiopatía isquémica.
Un nivel adecuado de actividad física regular en los adultos:
● reduce el riesgo de hipertensión, cardiopatía coronaria,

accidente cerebrovascular, diabetes, cáncer de mama y
de colon, depresión y caídas;
● mejora la salud ósea y funcional, y
● es un determinante clave del gasto energético, y es por
tanto fundamental para el equilibrio calórico y el control del
peso.
La "actividad física" no debe confundirse con el "ejercicio". Este es una variedad de actividad
física planificada, estructurada, repetitiva y realizada con un objetivo relacionado con la mejora
o el mantenimiento de uno o más componentes de la aptitud física. La actividad física abarca el
ejercicio, pero también otras actividades que entrañan movimiento corporal y se realizan como
parte de los momentos de juego, del trabajo, de formas de transporte activas, de las tareas
domésticas y de actividades recreativas.
Aumentar el nivel de actividad física es una necesidad social, no solo individual. Por lo tanto,
exige una perspectiva poblacional, multisectorial, multidisciplinaria, y culturalmente idónea.
Qué es la educación física:
La educación física es una disciplina que se centra en diferentes movimientos corporales para
perfeccionar, controlar y mantener la salud mental y física del ser humano.
Esta disciplina se puede ver como una actividad terapéutica, educativa, recreativa o competitiva que
incentiva la convivencia, el disfrute y el compañerismo entre los participantes.
La educación física es una actividad obligatoria tanto en la primaria como en la secundaria. En

muchos países, las instituciones encargadas de regular las actividades educativas promueven un
contenido curricular para ser trabajado con los alumnos en el año escolar. Esta disciplina es dirigida
por un profesional instruido en un curso superior de educación física con conocimientos en ciencias
biológicas, salud y el cuerpo humano.
La educación física también se refiere a un conjunto de actividades lúdicas que ayudan al individuo
vincularse con el medio que lo rodea ayudando a conocer su entorno social. En este sentido, se
incentiva la práctica de actividades como la danza, el entrenamiento funcional y el yoga, entre otras,
con el fin de mejorar la expresión corporal e incentivar la participación del individuo en su
comunidad.
96
Historia de la educación física
En la antigüedad, los griegos y los romanos idearon sistemas de acondicionamiento físico con el fin
de estar aptos para la guerra y combinar una mentalidad de estratega con un cuerpo fuerte y
saludable.
Sin embargo, lo que conocemos hoy en día como educación física es una disciplina que nació a
finales del siglo XIX en Europa, específicamente en países como Alemania, Suiza e Inglaterra, en
los que se comenzaron a practicar tanto deportes individuales, como natación, equitación, salto, y
atletismo, como deportes grupales, tales como la lucha, el rugby y el fútbol.
En el siglo XX, muchas de estas actividades pasaron a ser absorbidas por el sistema educativo
formal, hasta convertirse en una disciplina de nivel universitario, lo cual permitió la formación de
especialistas físicos con grado de profesor o instructor.
Importancia de la educación física
La educación física no solo ayuda a mantener

la salud, sino que implica otras ventajas que
hacen que sea una disciplina importante para
el desarrollo integral de los individuos, de allí
que se considere como parte esencial de la
formación educativa. Entre los beneficios
más importantes de la educación física se
destacan:
● Combate el sedentarismo,
● Impulsa a una vida activa,
● Enseña a aprovechar el tiempo libre,
97
● Mejora la autoestima,
● Estimula el trabajo en equipo,
● Aumenta la creatividad y la capacidad afectiva,
● Disminuye la ansiedad, el estrés, la agresividad y la depresión.
Además, enseña a desarrollar algunos valores como la tolerancia, el respeto, la solidaridad y la

responsabilidad.
Educación física y salud
La educación física es imprescindible para la salud ya que ayuda a corregir la postura, así como a
mantener el control y equilibrio del cuerpo.
A su vez, la práctica física ayuda a prevenir o reducir la incidencia de problemas de salud

relacionados con el corazón, la regulación del metabolismo y el peso y los problemas musculares,
ayudando a mejorar la calidad de vida.
En la Carta de Ottawa firmada por la Organización Mundial de la Salud (OMS) en 1996, se considera
de suma importancia promover la salud en los planteles educativos, de trabajo y de recreación en
la vida cotidiana, asegurando así que toda la sociedad goce de sus beneficios.
Hoy en día, la educación física está presente en las escuelas, pero también se ha convertido en una
práctica incluida en las políticas de salud pública, de allí que sea común la inclusión del ejercicio
físico en centros comunitarios, eventos locales gratuitos o subvencionados por organismos
gubernamentales, etc.
De esta forma, la práctica de la educación física se hace accesible para poblaciones vulnerables,
personas de la tercera edad o adultos en buena condición física.
Educación física y deporte
La educación física puede ser vista como un entrenamiento complementario para actividades de
alto rendimiento, como el atletismo, el fútbol, la natación, el hockey, el básquet, entre otros.
Por ello, es de vital importancia acercar a los estudiantes a diferentes disciplinas deportivas, a fin
de que encuentren aquella en la que puedan desarrollar su potencial físico y, una vez identificada,
apoyarse en la educación física para afinar sus capacidades competitivas.
La importancia de la educación física en la escuela
98
La actividad o ejercicio físico ha sufrido varios
cambios a lo largo de la historia para llamarse
“Educación Física” incluso, su inclusión en el
Sistema Educativo es relativamente reciente.
Con la clase de Educación Física los alumnos

pueden desenvolverse, ser creativos y mostrar su
espontaneidad como seres que quieren descubrir
muchas alternativas que pueden ser aplicables en
un futuro en su vida social y que no lo pueden lograr fácilmente en otras asignaturas del
conocimiento.
Puede que casi ninguno de los alumnos sea un deportista de élite, ni el deporte forme parte de su
vida. Pero una actividad física adecuada posibilitará que pueda desarrollar plenamente su actividad
cotidiana, sin sufrir dolores de espalda mientras trabaja en la oficina, o un incesante cosquilleo en
las piernas por problemas de circulación, o unas varices por estar mucho tiempo de pie.
La Gimnasia Basica
Es una educación física dirigida fundamentalmente al

desarrollo de las capacidades físicas mediante
ejercicios y el juego. También tiene la posibilidad de
recibir su educación física sin necesidad de ser
eximidos aquellos estudiantes que presentan algunas
limitaciones médicas o en algunos casos físicos.
Las actividades físicas que realizamos son muy

importantes para mantenernos saludables tanto en lo físico como en lo mental. La gimnasia
acrobática y otras actividades que precisan de destreza, agudeza visual y concentración junto al
ejercicio aeróbico dan lugar a nuevas conexiones entre las neuronas, que facilitan y agilizan el
proceso de la información en el cerebro, esto se podría definir de qué es la gimnasia.
99
La actividad física estimula la producción de un neurotransmisor cerebral llamado norepinefrina
(noradrenalina). Esta sustancia estimula al organismo produciendo una sensación de alerta y
energía. A su vez, los altos niveles de serotonina y endorfina materiales químicos cerebrales
garantizan que su tensión se reduzca. El ejercicio -correctamente realizado- incrementa la
respiración profunda, acelerando el bombeo cardíaco y energizando el cuerpo. Los ejercicios
que a continuación le recomendamos en que es la gimnasia son particularmente potentes, y se
incluyen porque se comprobó que estimulan y obligan a trabajar a ambos hemisferios cerebrales.
Actividades de educación física

La enseñanza de la educación física consiste en un conjunto de estrategias didácticas que
promueven el acondicionamiento físico con actividades que ejercitan las destrezas motoras como
el equilibrio, la flexibilidad, la velocidad, la resistencia y la fuerza.
En las escuelas, un currículo básico de educación física suele tener tres partes:
1. Transcriba en su cuaderno de educación física toda la clase, después de ello tome

evidencias y envielas al profesor por via whatsapp
2. En una primera fase (actividad), realice un acondicionamiento físico con ejercicios

individuales o colectivos, como carreras, saltos y rutinas aeróbicas, utilizando el uniforme de
educación física preferiblemente, tome un video realizando estas actividades en un espacio
físico adecuado como patio, terraza etc. Envíe evidencias al profesor por via whatsapp.
3. En la segunda fase (actividad) realice actividades rítmicas y expresivas, como la gimnasia

artística, como bailes etc, utilizando el uniforme de educación física preferiblemente, tome
un video realizando estas actividades en un espacio físico adecuado como patio, terraza etc.
Envíe evidencias al profesor por vía WhatsApp.
4. En la fase final de este segundo período escolar se debe practicar deportes individuales,
como Acrobacias, Artes marciales, Atletismo, Ciclismo, Escalada de cuerda, Halterofilia etc,
utilizando el uniforme de educación física preferiblemente, tome un video realizando estas
actividades en un espacio físico adecuado como patio, terraza etc. Envíe evidencias al
profesor por vía WhatsApp.
100

Modulo 2p de 6 Grado

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Modulo 2p de 6 Grado

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Modulo 2p de 6 Grado

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

1

TEMA N°1 LENGUAJE NO VERBAL.

1-¿Cuántos rostros expresan enojo?_________________________________

TIPOS DE LENGUAJE NO VERBAL

A) En la imagen vemos un tipo de lenguaje no verbal ____________________________

B) Escribe lo que comunica cada gesto:

1-¿Cómo se llama la persona que está informando?

Lee el siguiente texto y completa la información.

¿De qué trata el texto?

¿Qué se está informando?

Escribe tu propio texto informativo.

¿Cómo nace la literatura y por qué?

Antes de la aparición de la escritura, la humanidad ya se expresaba oralmente, se aprendía todo

La literatura en general, se caracteriza por lo siguiente:

Acude a herramientas retóricas (figuras o tropos) al ritmo, y a la imaginación o la fantasía para

Transcribe la información en tu cuaderno de Lengua Castellana.

Clasifica los siguientes sustantivos según su significado:

[4] -¡Tres años! –exclamamos todos impresionados.

1. De manera general, ¿cuál es el tema principal del texto?

❏ A)La ubicación de los continentes y los países.

2. En el párrafo [1] se menciona que la India es el antípoda de México, ¿cuál será el

❏ A) América del Sur.

❏ A) un jet es más veloz que un avión de cuatro motores.

4. ¿Cuál de las palabras subrayadas en el párrafo [2] corresponde a un adverbio de

6. Según el texto, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?

❏ A) Fernando de Magallanes dio la vuelta al mundo en tres años menos 12 días.

7. Si en el párrafo [6] se menciona que el Estrecho de Magallanes está situado en la

❏ A) América del Norte.

8. ¿Qué significa el prefijo de la palabra subrayada en el párrafo [6]?

NÚMERO DE LLAMADA Y/O WHATSAPP:

NÚMERO DE LLAMADA Y/O WHATSAPP:

DOCENTE RESPONSABLE DE GEOMETRÍA

Son expresiones matemáticas en donde aparecen igualdades, constantes e incógnitas:

a) 3 = 3 b) 8 = 5 + 3 c) 7 – 4 = 3 a estas se les denomina igualdades verdaderas,

· Incógnitas: son los valores desconocidos o variables que dependen de la igualdad y de

Debemos entonces conocer las siguientes expresiones:

1) Al doble de mesas en un salon les van a aumentar en catorce mesas, si el total de

M = número de mesas inicial

2) Tome las expresiones matemáticas (ecuaciones) formadas en el punto anterior y encuentre

2) Un terreno de forma cuadrangular tiene un perímetro de 108 metros. ¿Cuánto mide

4) Responda las siguientes preguntas de selección múltiple en la hoja de respuesta

1) Carlos le está enseñando el tema de ecuaciones a Javier, si Carlos quiere expresarle a

b) Es cualquier valor de la incógnita que hace que la igualdad sea cierta

c) Es una expresión matemática que posee variable, constante e igualdad.

d) Es el resultado que sale de realizar las cuentas en una igualdad.

a) El propósito u objetivo de las ecuaciones es encontrar el valor de la variable.

b) El propósito u objetivo de las ecuaciones es encontrar el valor de la variable en una

c) El propósito u objetivo de las ecuaciones es encontrar el valor de la variable que

d) El propósito u objetivo de las ecuaciones es encontrar el valor de la variable que al ser

a) El número 2 divide a la variable mientras que el número 3 la suma

b) El número 2 multiplica a la variable mientras que el número 3 la suma respectivamente.

c) El número 3 suma a la variable mientras que el número 2 disminuye a la Incógnita

d) El número 3 suma a la variable mientras que el número 2 multiplica a la incógnita

6. Clasifica las siguientes parejas de rectas en paralelas, secantes y perpendiculares:

a) ¿Cómo son el segmento AB y la recta s?

a) ¿Qué segmentos son paralelos?

9. Siguiendo las instrucciones dibuja el siguiente plano:

La información anterior la podemos

a) ¿Cuál equipo ganó el torneo de fútbol?

b) ¿Qué equipo quedó en el último lugar?