TRIANA YAYA - Act 2.2

Doctorado en ciencias de la educación
Enfoques actuales de la educación
Jairo Alonso Triana Yaya

000-00-3584
Esquema Educación en Valores

Unidad 2
Eudave Muñoz Daniel

11/04/2021
Educación en valores. Esquema
Introducción
La educación en valores y sus implicaciones para la escuela es un aspecto que
ha tenido múltiples aristas de análisis. Dentro de esta multiplicidad, encontramos el
análisis político, social, económico, pedagógico, cultural, entre otros. El presente
documento se enfoca en una visión constructivista de la educación en valores y postura
filosófica de sus implicaciones. Esta mirada conlleva una clara concepción del sujeto
como parte integral de la construcción de las escalas o matrices de valores, pues no se
asume como un receptor de un cúmulo de valores y costumbres, sino que, bajo los
preceptos de autonomía, libertad y reconocimiento del otro, es capaz de desarrollar sus
dimensiones proyectiva e introyectiva (Hoyos, 2004).
Los retos de docentes y la educación en general, para lograr una educación en
valores que logre lo anterior, se sintetizan un esquema del primer apartado del libro la
educación en valores en Iberoamerica (Hoyos, 2004) titulado educación y valores
democráticos de Miguel Martinez. En este esquema se abordan las ideas centrales sobre
la educación en valores en las sociedades de la información y se centra la atención en el
papel del profesorado y las responsabilidades del sistema educativo en general.
Posteriormente, se presenta un conjunto de reflexiones sobre la importancia de
la educación en valores y algunas preguntas que puedan orientar la discusión en relación
con el protocolo de investigación doctoral.

Esquema
A continuación, se puede consultar el esquema de la educación en valores.
https://www.mindomo.com/mindmap/4f237d6a314b4eba8e429a292aec8e3a
Conclusiones
Bajo la propuesta de educación valores el educador tiene la tarea de guiar al
estudiante en el desarrollo de las habilidades de tolerancia, dialogo y autonomía para
lograr la liberación y lograr la autodeterminación. Esta tarea y reto genera
cuestionamientos importantes en relación con el nivel de alcance que tiene la educación
hoy día para lograr esto: ¿qué tipo de propuesta educativa puede desarrollar estas
habilidades? ¿Cómo traspasar las dimensiones codificativa y adaptativa y alcanzar la
proyectiva e introyectiva? ¿Cómo puede el educador apoyarse en las familias para
lograrlo? ¿Qué cambios a nivel político pueden modificar las responsabilidades que cada
uno de los actores tiene en el proceso? ¿Qué tipo de formación docente (inicial y
continua) puede brindar las herramientas necesarias para educar en valores y alcanzar
el compromiso moral? Estos y muchos otros cuestionamientos pueden llevar a pensar en
que el reto no sea posible de alcanzar, pero si en verdad se quiere lograr estudiantes con
actitudes críticas y sobre todo transformadoras esta propuesta de educar en valores
puede ser un buen punto de inicio.
Ahora bien, situado en la educación matemática quizá el panorama sea un poco
más oscuro, pues es bien sabida la concepción formalista de las matemáticas que en
ocasiones la aleja de la realidad y de toda discusión posible. Sin embargo, las propuestas
de la educación matemática crítica (Valero, Andrade y Montecino, 2015), pueden brindar

un camino para trascender estas concepciones y acercar la discusión en el aula de clase
al campo político, social y cultural, usando como excusa la matemática escolar.
Referencias bibliográficas
Hoyos Vásquez, G. (2004). La Educación en Valores en Iberoamérica. Madrid, Spain:
Organización de Estados Iberoamericanos (OEI). Recuperado de
https://elibro.net/es/ereader/ucuauhtemoc/52208?page=17.
Valero, Paola, Andrade-Molina, Melissa, & Montecino, Alex. (2015). Lo político en la
educación matemática: de la educación matemática crítica a la política cultural de la
educación matemática. Revista latinoamericana de investigación en matemática
educativa, 18(3), 7-20. https://doi.org/10.12802/relime.13.1830

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Esquema Educación en Valores

Eudave Muñoz Daniel

La educación en valores y sus implicaciones para la escuela es un aspecto que

ha tenido múltiples aristas de análisis. Dentro de esta multiplicidad, encontramos el

análisis político, social, económico, pedagógico, cultural, entre otros. El presente

documento se enfoca en una visión constructivista de la educación en valores y postura

como parte integral de la construcción de las escalas o matrices de valores, pues no se

preceptos de autonomía, libertad y reconocimiento del otro, es capaz de desarrollar sus

dimensiones proyectiva e introyectiva (Hoyos, 2004).

Los retos de docentes y la educación en general, para lograr una educación en

educación en valores en Iberoamerica (Hoyos, 2004) titulado educación y valores

la educación en valores en las sociedades de la información y se centra la atención en el

papel del profesorado y las responsabilidades del sistema educativo en general.

Posteriormente, se presenta un conjunto de reflexiones sobre la importancia de

la educación en valores y algunas preguntas que puedan orientar la discusión en relación

con el protocolo de investigación doctoral.

A continuación, se puede consultar el esquema de la educación en valores.

Bajo la propuesta de educación valores el educador tiene la tarea de guiar al

estudiante en el desarrollo de las habilidades de tolerancia, dialogo y autonomía para

lograr la liberación y lograr la autodeterminación. Esta tarea y reto genera

cuestionamientos importantes en relación con el nivel de alcance que tiene la educación

habilidades? ¿Cómo traspasar las dimensiones codificativa y adaptativa y alcanzar la

proyectiva e introyectiva? ¿Cómo puede el educador apoyarse en las familias para

el compromiso moral? Estos y muchos otros cuestionamientos pueden llevar a pensar en

actitudes críticas y sobre todo transformadoras esta propuesta de educar en valores

puede ser un buen punto de inicio.

Ahora bien, situado en la educación matemática quizá el panorama sea un poco

de la educación matemática crítica (Valero, Andrade y Montecino, 2015), pueden brindar

al campo político, social y cultural, usando como excusa la matemática escolar.

Hoyos Vásquez, G. (2004). La Educación en Valores en Iberoamérica. Madrid, Spain:

Organización de Estados Iberoamericanos (OEI). Recuperado de

Valero, Paola, Andrade-Molina, Melissa, & Montecino, Alex. (2015). Lo político en la

educación matemática: de la educación matemática crítica a la política cultural de la

educación matemática. Revista latinoamericana de investigación en matemática

educativa, 18(3), 7-20. https://doi.org/10.12802/relime.13.1830

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