PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL

PCI.

"RECICLANDOYSEMBRANDOPORUN
MUNDOMEJOR"

INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL

Nº 0340 “NIÑO JESÙS MARISCAL CHAPERITO”
 SUMARIO

Resolución Directoral

Presentación 
Datos Informativos
Nombre del Proyecto Curricular Institucional
“Reciclando y sembrando para un mundo mejor”
Introducción:
I. Propósitos curriculares
I.1. Propuesta pedagógica
I.2. Valores que orientan nuestra existencia y trabajo
I.3. Objetivos estratégicos al 2021.

II. PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA

II.1. Caracterización de la problemática pedagógica
II.2. Identificación del escenario
II.3. Descripción de la problemática pedagógica
II.4. Redacción del problema
II.5. Análisis curricular.

III. CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE.

IV. OBJETIVO DEL PCI
V. PERFILES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS.
V.1. Perfil de egreso de estudiantes.
Valores y actitudes según los enfoques.
V.2. Perfil del Docente
 Relativo a la preparación para el aprendizaje de los estudiantes

 En relación del desarrollo de la profesionalidad y la identidad

docente
 V.3. Perfil del equipo directivo
 En relación de la gestión de las condiciones para la mejora de los
aprendizajes

VI. Anexos:
 Bases legales
 Programas curriculares: Unidades didácticas, sesiones de aprendizaje e
instrumentos de Evaluación.
RESOLUCION DIRECTORIAL
 PRESENTACIÓN

El Proyecto Curricular Institucional de la I.E.I. “0340” “Niño Jesús Mariscal Chaperito”,

es un instrumento de gestión pedagógica que tiene la intención de desarrollar el
proceso pedagógico, con la finalidad que nuestros estudiantes logren los aprendizajes
fundamentales que le serán útiles para la vida.

Por ello la reformulación del Proyecto Curricular de la IEI. Nº 0340, es el producto del
esfuerzo y aportes relevantes de la comisión del PCI, en torno a los estudiantes y
nuestra comunidad, el propósito de contextualizar y diversificar los lineamientos y
orientaciones establecidos para el desarrollo de los contenidos del Currículo Nacional
de esta manera lograr estudiantes autónomos, creativos, críticos y expresivos con
capacidad de resolver situaciones de su vida cotidiana.
 PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL (PCI)

I. DATOS INFORMATIVOS:

Nombre de la I.E.I. : Institución Educativa Inicial. Nº 0340 “NIÑO JESÚS MARISCAL

CHAPERITO”

Creación : 01 de marzo de 1979

Lugar : Urbanización Palomares

Distrito : Rímac
Provincia : Lima
Departamento : Lima
Dirección : Mz. E - Lt. 3. Urbanización Palomares
UGEL. : UGEL Nº 02
Directora : Elizabeth Ruiz Espíritu.
Modalidad : EBR.
Temporalidad : 2020
Tipo de gestión : Estatal
Código modular : 0525071.
Código local : 320520
Nivel : Inicial- Jardín 3,4 y 5 años
Turno : Mañana y tarde.
 Población escolar atendida en proyección al 2020.

I. NOMBRE DEL PCI: “RECICLANDO Y SEMBRANDO PARA UN MUNDO

MEJOR”

AÑOS
2015 2016 2017 2018 2019 2020
EDADES

3 AÑOS 69 60 74 52 54 72

4 AÑOS 84 66 57 76 54 54

5 AÑOS 52 76 60 56 72 54

TOTAL 205 202 191 184 180 180

I. INTRODUCCION

El Proyecto Curricular de la IEI.Nº 0340, contiene un conjunto de acciones y definiciones

pedagógicas respecto a los procesos de enseñanza - aprendizaje y a los criterios
comunes de la acción pedagógica, en coherencia con el PEI.

La intencionalidad específica de esta propuesta curricular prioriza los valores y la

educación ciudadana de los estudiantes para poner en ejercicio sus derechos y deberes,
así como el desarrollo de competencias que les permitan responder a las demandas de
nuestro tiempo, apuntando al desarrollo sostenible, asociadas a una formación integral
que fortalezca los aprendizajes vinculados al arte, la interculturalidad, la corporeidad,
educación ambiental e inclusiva que respeta las características de los estudiantes, sus
intereses y aptitudes.

El presente Proyecto Curricular es un instrumento de gestión muy importante; que

orienta y establece las pautas fundamentales para nuestro trabajo pedagógico, con la
finalidad que nuestros estudiantes logren los aprendizajes fundamentales que le serán
útiles para la vida.

Este Proyecto Curricular Institucional orienta y establece las pautas fundamentales que
dan sustento a nuestra práctica docente, basadas en principios pedagógicos, y
fundamentos psicopedagógicos, psicológicos, antropológicos, legales, científicos y
socioeconómicos, logrando desarrollar en los estudiantes el pensamiento divergente, el
pensamiento creativo, la cultura investigativa, la cultura de reciclaje y cuidado del medio
ambiente, la convivencia democrática y la inteligencia emocional. Asimismo, promueve
la innovación y experimentación de nuevas metodologías y prácticas de enseñanza en
las instituciones y programas educativos que garanticen la calidad en los resultados de
aprendizaje.

El proceso de elaboración del Proyecto Curricular “Reciclando y sembrando para un

mundo mejor” es el producto del esfuerzo y aportes relevantes de nuestra comunidad
educativa, comprometida en la labor pedagógica, en torno a los estudiantes, teniendo en
cuenta los lineamientos de política educativa, recursos y aliados de nuestra institución,
que ayuden a lograr una educación de calidad y equidad.

La vigencia de nuestro PCI será del 2019 al 2023.

 IEI.Nº 340

“NIÑO JESÚS MARISCAL CHAPERITO”

 I. PROPUESTA PEDAGÓGICA

En estos inicios del Siglo XXI estamos viviendo una época de grandes cambios que
nos exigen nuevas formas, retos y nuevos procesos educativos impulsados por el
poder de la ciencia y de la tecnología y el carácter inexorable de la globalización y la
pandemia Covid-19.
Asimismo, la globalización exige ir de la mano con la construcción de la sociedad del
conocimiento, que no es lo mismo que la sociedad de la información. La sociedad del
conocimiento plantea a la educación la formación de ciudadanos que sepan
desempeñarse, procesando, comprendiendo, creando, innovando, aplicando,
compartiendo, con el conocimiento analítico, crítico y bajo principios democráticos,
interculturales y de solidaridad para contribuir a resolver los problemas actuales y
futuros de nuestra sociedad peruana, latinoamericana y mundial.
En este contexto, las personas requieren desarrollar otro tipo de aprendizajes, que les
permitan afrontar los nuevos retos que el mundo actual les presenta. Es decir, el
ciudadano de hoy necesita ser capaz de procesar, con la mente abierta, la información
a la que tiene acceso, discutirla, compararla, producir nueva información y, lo más
importante, aprender a utilizarla para entender y resolver diversas situaciones en
distintos ámbitos de su vida, buscando el mejoramiento continuo de las condiciones y
calidad de vida, así como la convivencia y la búsqueda del equilibrio y sustentabilidad
ambiental.
Por eso es necesario desarrollar en nuestros estudiantes el pensamiento divergente y
estimular la actitud científica desde educación inicial como base para su aprendizaje a
lo largo de toda su vida educativa.
La educación busca dentro de sus objetivos últimos la formación integral del ser
humano, en todas sus etapas, bajo el esquema del logro de los aprendizajes para la
vida, entendido como un ser de necesidades, habilidades y potencialidades. Busca
intervenir en las Dimensiones Cognitivas (conocimientos) Axiológicas (valores) y
Motoras (Habilidades y Destrezas), para mejorar su calidad de vida.

En consecuencia, el paradigma educativo del siglo XXI, está centrado en el desarrollo

de los ENFOQUES TRANSVERSALES donde prioriza los valores y la educación
ciudadana de los estudiantes para poner en ejercicio sus derechos y deberes, así como
el desarrollo de competencias que les permitan responder a las demandas de nuestro
tiempo apuntando al desarrollo sostenible.
En el contexto virtual que estamos viviendo por causa de la pandemia COVID- 19 se
presenta la siguiente propuesta, para desarrollar las diferentes áreas y competencias:
Trabajar con los niños y niñas el Plan Lector enfocado en el cuidado del medio
ambiente, a través del cuento, rimas, poesías, adivinanzas, trabalenguas, respetando la
edad de nuestros estudiantes.
Estimular el lenguaje a través de los bits de inteligencia, ya que se presenta un x % de
estudiantes con dificultad en la expresión oral.
Charlas virtuales con los padres de familia para concientizar sobre la importancia de la
autonomía de sus niños y niñas.
Realizar actividades que fomenten la práctica de hábitos de higiene, para evitar
enfermedades que afecten su salud.
Trabajar con los niños y niñas a través del google meet actividades de dibujo, pintura u
otro taller que fomente su autonomía.
Dar a conocer y practicar nuestros acuerdos virtuales en cada una de las sesiones de
aprendizaje.
Fomentar el uso de las palabras mágicas en su vida cotidiana.
Realizar actividades motrices junto con los niños utilizando el google meet.
Elaborar proyectos sobre el cuidado de la Madre Naturaleza desde casa.

1.1. VISIÓN:
Al 2024 Ser reconocidos como una institución educativa inicial líder e innovadora
por un eficiente servicio de calidad educativa e inclusiva dentro de una cultura
ambiental en los que propicie el desarrollo integral , potencie sus habilidades bio-
psico-sociales, de los niños y niñas , sustentadas en la práctica de valores y los
principios del nivel inicial como: la autonomía ,respeto , comunicación , seguridad
afectiva y física , buen estado de salud , el libre movimiento preparándolos para la
vida .

1.2. MISIÓN:
Lograr que todas las y las estudiantes de la I.E.I N°340 “NJMCH” desarrollen
habilidades de orden superior como: el pensamiento crítico, el razonamiento y la
creatividad, para lograr destrezas y sean capaces de resolver problemas de la
vida cotidiana, para lograr su autonomía. Teniendo en cuenta sus necesidades y
respetando sus intereses y características propias de la etapa madurativa,
brindando una educación de calidad en espacios seguros e inclusivos de sana
convivencia, libres de violencia verbal, física y emocional. Involucrando a todos
los padres y comunidad en los aprendizajes de los niños y niñas, formando
hábitos del cuidado de nuestro medio ambiente y haciendo uso de las TIC, bajo
los lineamientos del currículo nacional de Educación Básica Regular.

1.3. VALORES QUE ORIENTAN NUESTRA EXISTENCIA Y TRABAJO

La Institución Educativa Inicial Nº 0340…, a través de su práctica educativa orientará
a los niños en el desarrollo de los siguientes valores:
 1. RESPONSABILIDAD. - “Debo cumplir con mis obligaciones “
Formar a los niños y las niñas con un criterio amplio para cumplir con sus
obligaciones, como estudiante y parte integrante de la sociedad en que vive.

2. RESPETO - TOLERANCIA: “Respeto guardan respetos”

Manifestaciones de cortesía, acatamiento, consideración y tolerancia, que en
todo momento deben practicar los niños y las niñas para mejorar las
relaciones interpersonales y la convivencia armónica.

3. SOLIDARIDAD: “Seamos solidarios con nuestro prójimo”

Entera comunidad de intereses y responsabilidades, donde las niñas y los niños
pongan en práctica la ayuda mutua, el compañerismo, incentivando en nuestros
niños y niñas el desprendimiento de los bienes materiales dándoselo a los que
más necesitan.

4. HONESTIDAD: “Ser honesto me hace ser, una persona mejor”

Enseñar a los niños y niñas a entregar las cosas que no le pertenecen.
Decir la verdad siempre.
Asume las consecuencias de sus actos.

1.4. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS AL 2023:

Aspectos pedagógicos

 La Institución Educativa desarrolla proyectos innovadores que permiten la

mejora en la calidad de la enseñanza y el logro de aprendizajes en todas las
áreas curriculares.

 Promover la práctica de valores (Solidaridad, identidad, trabajo) y el cuidado de

la salud a través del desarrollo de una cultura de prevención frente a la
pandemia Covid-19.

Aspecto administrativo

 La Institución Educativa cuenta con una organización eficiente que potencia las
iniciativas de los diferentes estamentos consolidando el liderazgo de la
comunidad educativa.

Aspecto institucional
 La Institución Educativa ha logrado la identificación y mejoras en el clima
laboral a partir de las relaciones interpersonales y desarrollo de la organización.

9.1.- Elaborar un PCI pertinente, con un currículo diversificado, que responda a

las demandas sociales, al desarrollo de las capacidades cognitivas, socio
afectivas, motoras y valores, a la atención de los niños con necesidades
educativas especiales y que oriente el trabajo pedagógico de las docentes hacia
el logro del perfil ideal de los niños de 3, 4 y 5 años

9.2.- Fortalecer las competencias de las docentes, para el desarrollo óptimo de

los procesos de enseñanza aprendizaje y el uso de las TIC.
II. PRIORIZACION DE LA PROBLEMÁTICA

2.1. CARACTERIZACION DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA

A partir del diagnóstico de la situación real del estudiante en sus dimensiones biológicas, cognitivas y afectivo
social y de las principales situaciones del contexto local que afectan el proceso educativo de los estudiantes. Se
plantea la siguiente matriz de problemática pedagógica base para la determinación de las metas educativas y
temas transversales institucionales.

2.2. IDENTIFICACIÓN DEL ESCENARIO

ESCENARIO MUNDIAL ESCENARIO NACIONAL ESCENARIO LOCAL

Pandemia Coronavirus (COVID-19) Estado de emergencia Nacional -Aislamiento social obligatorio
(cuarentena)

-Marginación y desigualdad de - Conflictos internos. - Limitado desarrollo de las Habilidades

oportunidades - Dominio cultural y económico de países sociales.
- Avance de la globalización. desarrollados.
- Contaminación ambiental. - Contaminación del medio ambiente. - Inadecuado desarrollo de la conciencia
- Calentamiento global. - Escasa cultura de prevención del riesgo y ambiental.
de la salud.

- Alta demanda de hábitos lectores -Escasa producción de textos y hábitos -Escasa producción de textos y hábitos
y producción de textos lectores lectores.

- Alta demanda de logros de - Autoritarismo. - Limitado desarrollo de la capacidad

aprendizaje. - Baja autoestima. referida a la solución de problemas.
- Aprendizaje mecanizado.
2.3. DESCRIPCION DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGOGICA

DIFICULTADES
PROBLEMA EFECTOS/CONSECUENCIAS
CAUSAS (EN LOS ESTUDIANTES)
POTENCIALIDAD (EN LA SECCIÓN)

IMPACTO DE LA -Fiebre, tos y sensación de Los niños y niñas no practican el Temor, angustia e inseguridad en los
PANDEMIA falta de aire. correcto uso del lavado de manos. niños y sus familias.
CONONAVIRUS -Diarrea, dolor abdominal Evitar el contacto con otras personas. Incertidumbre, inseguridad, estrés,
-Neumonía. Las familias no practican las acciones de ansiedad.
prevención para combatir el Enfado, irritabilidad.
Coronavirus.
DIFICULTAD EN EL - Ausencia de paternidad - Los niños y las niñas no practican - Clima inestable.
DESARROLLO DE LAS responsable. normas de convivencia social. - Situaciones de conflicto.
HABILIDADES - Inadecuada practica de - Los niños y las niñas son inseguros e
SOCIALES crianza. impulsivos.
- Hogares disfuncionales.
- Sobreprotección.
INADECUADO - Bajo nivel de información del - Los niños y las niñas no tienen una - Ambientes poco saludables.
DESARROLLO DE LA impacto que tiene el cuidado adecuada conciencia ambiental y no - Ausentismo escolar
CONCIENCIA del medio ambiente para están preparados para el cuidado de su - Bajo rendimiento escolar
AMBIENTAL preservar la vida en las integridad física.
familias de los estudiantes. - Los niños y las niñas están propensos a
- Bajo nivel cultural de enfermedades.
prevención sobre factores de
riesgo y de la salud.
FALTA DE HÁBITO - Escasos hábitos lectores en - Los niños muestras carencias de - Clima inestable en la biblioteca o a la
LECTOR la familia. hábito lector. hora de leer.
- Falta de motivación para la - Niños sin interés en leer. - Baja comprensión de textos.
práctica de hábitos lectores. - Niños sumergidos en el uso de - Escasa producción de textos.
- Control del progreso del videojuegos con los celulares de sus
hábito lector. padres.
LIMITADO - Sobreprotección - Los niños y las niñas con escasa - Poca creatividad e iniciativa.
DESARROLLO DE -Inadecuada práctica docente motivación para buscar soluciones a
SOLUCION DE - Limitadas oportunidades a problemas de la vida cotidiana.
PROBLEMAS ¿De qué? los niños para la exploración
libre.
2.1. REDACCION DEL PROBLEMA

CAUSAS+DIFICULTAD+CONSECUENCIAS

 Debido a la pandemia Coronavirus (COVID-19), nos

encontramos en estado de emergencia, con aislamiento social
obligatorio (Cuarentena), creando temor, angustia, inseguridad,
etc. en los niños(as) y sus familias.

 Debido a la inadecuada practica de crianza, hogares

disfuncionales, paternidad irresponsable y sobreprotección de
los padres, los niños y las niñas no practican normas de
convivencia social, mostrándose inseguros e impulsivos, lo que
genera situaciones de conflicto y cierto clima inestable en los
niños y niñas.

 A causa del bajo nivel de información del impacto que tiene el

cuidado del medio ambiente para preservar la vida y el bajo nivel
de cultura de prevención sobre factores de riesgo y salud, los
niños y las niñas no están preparados para cuidar su integridad
física, por lo que están propensos a las enfermedades,
generándose un ambiente poco saludable, bajo rendimiento y
ausentismo escolar.

 En las familias de los niños de nuestra IEI no se ha desarrollado

una sólida cultura lectora, porque en los hogares no tienen
interés por la lectura; esto ocasiona que nuestros niños y niñas
no presten atención a la hora de leerles los diferentes textos, ni
mucho menos comprendan y puedan producir sus propias
creaciones.
 Por las limitadas oportunidades que tienen los niños y las niñas
para la libre exploración de materiales y la sobreprotección, los
niños y las niñas tienen escasa motivación para buscar
soluciones a problemas de la vida diaria, lo que genera en ellos
poca creatividad y poca iniciativa.
2.1. ANÁLISIS CURRICULAR

PROBLEMA/
ENFOQUES TRANSVERSAL VALORES NECESIDADES DE APRENDIZAJE
POTENCIALIDAD
IMPACTO DE LA - Enfoque de derechos Solidaridad -Conocer lo que está pasando en nuestro país y el mundo.
PANDEMIA - Enfoque inclusivo o de -Respeto -Participar de la estrategia “Aprendo en Casa”
CONONAVIRUS atención a la -Establecer y cumplir con las indicaciones del cuidado de su salud.
diversidad -Practicar hábitos de aseo, para evitar el contagio del Coronavirus.
- Enfoque intercultural -Hacer uso de medios virtuales para la comunicación.
- Enfoque igualdad de -Practicar la solidaridad.
género -Expresar sus emociones
-Compartir en familia momentos de aprendizaje.

LIMITADO - Enfoque de derechos Respeto - Valorar su Identidad personal. Social y cultural

DESARROLLO DE - Enfoque inclusivo o de - Desarrollo de su autoestima y la estima de los otros.
LAS atención a la - Establecer y cumplir normas de convivencia social y de comunicación verbal.
HABILIDADES diversidad -Trabajo en equipo
SOCIALES - Enfoque intercultural - Niños dinámicos
- Enfoque igualdad de - Niños motivados para la práctica de los valores
género - Niños sensibles y solidarios
- Formación de hábitos saludables
- Practica placentera de juegos y deportes
- Descubre y sabe manejar su cuerpo
- Niños expresivos, dinámicos, respetuosos de sí mismo y del medio que lo rodea.
INADECUADO Respeto y - Conocer y valorar su medio natural
DESARROLLO DE - Enfoque ambiental responsabili - Conocimiento y cuidado de su cuerpo
LA CONCIENCIA - Enfoque orientación al dad - Desarrollo de una conciencia ambiental
AMBIENTAL bien común - Uso racional de los recursos naturales
- Enfoque intercultural - Desarrollo corporal
- Aprendizaje de una cultura de prevención de riesgos ante los peligros y desastres
naturales.
- Formación de hábitos de aseo y limpieza
- Formación de una alimentación adecuada para su buena salud.
- Conservación de su salud
CARENCIAS DE - Enfoque intercultural Responsabili -Formación de hábitos lectores
HÁBITO LECTOR - Enfoque búsqueda de dad. -Participación familiar en los aprendizajes
la excelencia Respeto -Niños seguros al expresarse
-Niños expresivos
-Niños creativos para producir sus propios textos

LIMITADO - Enfoque de derechos -Solidaridad - Niños hábiles, talentosos y con interés hacia la actitud científica
DESARROLLO DE - Enfoque inclusivo o de -Respeto - Niños creativos, seguros de sí mismo,
LAS atención a la Niños capaces de reflexionar y analizar situaciones o pequeños problemas
CAPACIDADES diversidad - Niños Innovadores
REFERIDAS A LA Expresa sus sentimientos y deseos
SOLUCION DE -Con capacidad de observación, analítico y con juicio critico
PROBLEMAS - Desarrollo del pensamiento lógico o matemático
-Niños curiosos, exploradores, autónomos
III.CARACTERIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES.

La IEI 0340 “Niño Jesús Mariscal Chaperito”, se encuentra ubicada en una zona urbana,
en el distrito del Rímac, provincia de Lima, departamento de Lima, cerca de la avenida
Alcázar; que es muy transitada en la actualidad por el servicio de transporte del corredor
azul, a espaldas del colegio emblemático María Parado de Bellido, cuenta con el
Supermercado Plaza Vea de gran actividad comercial, el camino a la IEI 0340, es viable
se puede llegar caminando, con mototaxi, transporte particular, etc. Contamos con una
población de 180 alumnos, se atiende en el turno mañana y tarde a niños de 3, 4 y 5
años.

La lengua materna de los estudiantes y sus padres es el castellano, actividades

principales en la que se dedican los padres son: Obreros, empleados, comerciantes y
amas de casa, sus viviendas cuentan con los servicios básicos de agua, luz, teléfono y
gran parte cuenta con los servicios de internet.

FORTALEZAS SITUACIONES CRITICAS NECESIDADES DE ENFOQUES

OPORTUNIDADES PARA APRENDIZAJE TRANSVERSALES/
LA FORMACIÓN TEMAS
TRANSVERSALES

 Estudiantes con Escaso porcentaje de  Desarrollo  Educar para:

innatas ganas de estudiantes descubren, psicomotriz Aprender a
descubrir el encienden y fortalecen aprender, aprender
Pensamiento crítico y
mundo que lo su talento y vocación. a conocer, aprender
resolución de
rodea. a hacer, aprender a
 Débil motivación problemas.
ser y aprender a
 Estudiantes con intrínseca para el vivir juntos
 Colaboración y
padres dispuestos a aprendizaje.
liderazgo.
involucrarse en sus  Aprendizajes
aprendizajes. Débil cultura generadores para
Agilidad y
ambiental. una sana
adaptabilidad.
Débil cultura y hábitos convivencia y clima
 Comunicación oral. escolar favorable
por la lectura y
producción de textos para el aprendizaje
escritos y orales.  Aprendizajes para
 Gestione
 Estudiantes con fortalecer la
coeficiente de los
tendencia a vivir un identidad personal y
recursos.
mundo irreal mediante social.
los videojuegos
 Manejo de TIC.  Aprendizajes para
la para la gestión de
 Gestión y trabajo riesgos y la
con grandes conciencia
cantidades de ambiental
información y en
colectivos  Desarrollo de
habilidades y
 Gestión del tiempo aprendizajes claves
 Ética y valores para la vida.

 Autoestima.
Autonomía.
 IV. OBEJTIVO EL PCI:

Mejorar la calidad de la educación, promoviendo la ejecución de proyectos de

innovación pedagógica con el uso de las TIC, formando niños capaces de
construir la democracia, el bienestar y desarrollo.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

 Orientar el trabajo pedagógico del docente a través de las actividades que

promueven el desarrollo integral de los niños y niñas con el uso de las TIC
y teniendo en cuenta la emergencia sanitaria.
 Organiza, planificar, ejecutar y proyectar las diferentes actividades que
orienten quehacer educativo, para el desarrollo de sus habilidades con el
uso de las TIC y teniendo en cuenta la emergencia sanitaria
 Optimizar los aprendizajes para que respondan a los intereses y
necesidades de los niños y niñas con el uso de las TIC y teniendo en
cuenta la emergencia sanitaria.

V. PERFILES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS:

a. PERFIL DE EGRESO DE ESTUDIANTES:

Al finalizar los estudios del nivel inicial se espera que los estudiantes muestren las
siguientes características personales y sociales:

1. El niño(a) se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en

diferentes contextos.

2. El niño(a) propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus

derechos y deberes.

3. El niño(a) practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e
interactúa respetuosamente en la práctica de distintas actividades físicas, cotidianas o
deportivas.

4. El niño(a) aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del

arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos utilizando los diversos
lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.

5. El niño(a) se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua

de manera asertiva y responsable para interactuar con otras personas en diversos
contextos y con distintos propósitos.
 6. El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando
conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para mejorar la calidad de
vida y cuidando la naturaleza.

7. El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos

matemáticos que aporten a su contexto.

8. El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico, como la feria de

reciclaje de manera ética, que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el
desarrollo social, económico y ambiental del entorno.

9. El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente

para la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus resultados.

10. El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de

las personas y de las sociedades.
 VI. VALORES Y ACTITUDES SEGÚN LOS ENFOQUES.

ENFOQUE VALORES ACTITUDES COMPORTAMIENTO

DE DERECHOS Conciencia de derechos Expresa sus ideas libremente. Comparte los materiales del aula y otros
Actúa responsablemente dentro de la sociedad objetos.
Libertad y responsabilidad Cuida los materiales. Se desplaza con libertad y responsabilidad.
- Es puntual y participa en las actividades. - Participa en actividades de mitigación
- Demuestra confianza en sí mismo. (disminución de riesgos) en su comunidad.
- Participa espontánea y oportunamente - Respeta las señales de tránsito.
Diálogo y concertación Pide la palabra para expresar sus ideas. - Escucha Emplea vocabulario de uso frecuente
atentamente la opinión de la profesora y sus
compañeros
Enfoque inclusivo o Respeto por las diferencias Acepta las observaciones de sus compañeros. - Involucra a sus compañeros en los trabajos en
de atención a la Escucha y respeta las opiniones de los demás - equipo. - Acepta las opiniones de los demás
diversidad Demuestra respeto por sus compañeros. - Acepta a
sus compañeros como son.
Equidad en la enseñanza Realiza actividades diferenciadas de acuerdo a sus Comparte situaciones significativas de su
características que se articulan en situaciones entorno.
significativas
Confianza en la persona Participa en forma autónoma ejerciendo su Toma decisiones oportunamente.
ciudadanía en la toma de decisiones. - Demuestra
seguridad y confianza en lo que dice y hace.
Enfoque intercultural Respeto a la identidad cultura Contribuye con los logros de la institución Se identifica con las actividades culturales,
educativa. cívicas y/o deportivas de la institución.
- Valora las manifestaciones culturales de su -Toma iniciativa para cuidar el patrimonio
localidad y región. cultural.
- Se identifica con las tradiciones costumbres y - Participa con entusiasmo en las festividades
productos de la región. que programa la I.E.
- Cuida el patrimonio cultural y natural de la IE.
Se identifica en las actividades propias de su
región.
- Cuida el patrimonio cultural y material de la IE.
- Genera paz y armonía en el aula. - Valora y
demuestra respeto por los símbolos patrios y
país.
Justicia - - Interactúa roles por mutuo acuerdo. Es justo en la toma de decisiones
- Es justo con los integrantes de grupo - Actúa con justicia en todo momento
. - Promueve acciones en bien de sus
compañeros enfatizando en prevención de
 desastres
Diálogo intercultural Valora las perspectivas culturales y las relaciona Valora y respeta la diversidad lingüística y
con el saber científico. cultural de su región y país.
Enfoque igualdad de Igualdad y Dignidad Trata a sus compañeros sin hacer distinciones Respeta las diferencias de opiniones de sus
género discriminatorias compañeros
Empatía Es tolerante ante situaciones difíciles. Escucha la opinión de sus compañeros.
Enfoque ambientaL Solidaridad Se muestra solidario con sus compañeros. - - Participa activamente colaborando en la
Demuestra iniciativa en el trabajo en equipo. práctica de simulacros de evacuación.
- Plantea sugerencias para lograr metas comunes. - Cumple los acuerdos de convivencia.
- Comparte roles de trabajo de equipo
Respeto a la vida Desarrollan acciones a favor de la preservación de Recicla material en desuso para el cuidado del
la flora y fauna local. medio ambiente. - Usa adecuadamente el agua
- Promueven estilos de vida en armonía con el y la energía eléctrica de la IE.
ambiente, revalorando los saberes locales y el
conocimiento ancestral. - Impulsan la recuperación
y uso de las áreas verdes.
Enfoque orientación Equidad y justicia - Demuestra respeto por los bienes ajenos. - Cuida los textos de la biblioteca.
al bien común Cuidado del material escolar. - Devuelve los objetos que no le pertenecen.
Enfoque búsqueda Flexibilidad y apertura - Muestra iniciativa en interés en los trabajos de Trabaja en equipo
de la excelencia investigación.
- Lidera y toma la iniciativa cuando trabaja en
equipo.
Superación personal Se esfuerza por conseguir el logro propuesto. Muestra iniciativa por demostrar sus logros.
a. PERFIL DEL DOCENTE:

 Relativo a la preparación para el aprendizaje de los estudiantes

1. Conoce y comprende las características de todos sus estudiantes y sus

contextos, los contenidos disciplinares que enseña, los enfoques y procesos
pedagógicos, con el propósito de promover capacidades de alto nivel y su
formación integral.

2. Planifica la enseñanza de forma colegiada, garantizando la coherencia entre los

aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedagógico, el uso
de los recursos disponibles y la evaluación, en una programación curricular en
permanente revisión.

Relativo a la enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes

3. Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrática y la

vivencia de la diversidad en todas sus expresiones, con miras a formar ciudadanos
críticos e interculturales.

4. Evalúa permanentemente el aprendizaje de acuerdo con los objetivos

institucionales previstos, para tomar decisiones y retroalimentar a sus estudiantes y
a la comunidad educativa, teniendo en cuenta las diferencias individuales y los
contextos culturales. En relación a la participación en la gestión de la escuela
articulada a la comunidad

5. Participa activamente, con actitud democrática, crítica y colaborativa, en la

gestión de la escuela, contribuyendo a la construcción y mejora continua del
Proyecto Educativo Institucional y así este pueda generar aprendizajes de calidad.

7. Establece relaciones de respeto, colaboración y corresponsabilidad con las

familias, la comunidad y otras instituciones del Estado y la sociedad civil;
aprovecha sus saberes y recursos en los procesos educativos y da cuenta de los
resultados.

 En relación del desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente

Reflexiona sobre su práctica y experiencia institucional y desarrolla procesos de

aprendizaje continuo de modo individual y colectivo, para construir y afirmar su
identidad y responsabilidad profesional.
8. Ejerce su profesión desde una ética de respeto de los derechos fundamentales
de las personas, demostrando honestidad, justicia, responsabilidad y compromiso
con su función social.

b. PERFIL DEL EQUIPO DIRECTIVO:

 En relación de la gestión de las condiciones para la mejora de los aprendizajes:

1. Conduce de manera participativa la planificación institucional a partir del

conocimiento de los procesos pedagógicos, el clima escolar, las características
de los estudiantes y su entorno; orientándolas hacia el logro de metas de
aprendizaje

2. Promueve y sostiene la participación democrática de los diversos actores de

la institución educativa y la comunidad a favor de los aprendizajes; así como un
clima escolar basado en el respeto, el estímulo, la colaboración mutua y el
reconocimiento de la diversidad.

3. Favorece las condiciones operativas que aseguren aprendizajes de calidad

en todas y todos los estudiantes gestionando con equidad y eficiencia los
recursos humanos, materiales, de tiempo y financieros; así como previniendo
riesgos

4. Lidera procesos de evaluación de la gestión de la institución educativa y de la

rendición de cuentas, en el marco de la mejora continua y el logro de
aprendizajes.

 En relación a orientación de los procesos pedagógicos para la mejora de

los aprendizajes

5. Promueve y lidera una comunidad de aprendizaje con los docentes de su

institución educativa basada en la colaboración mutua, la autoevaluación
profesional y la formación continua; orientada a mejorar la práctica pedagógica y
asegurar logros de aprendizaje

6. Gestiona la calidad de los procesos pedagógicos al interior de su institución

educativa, a través del acompañamiento sistemático y la reflexión conjunta, con
el fin de alcanzar las metas de aprendizaje.

VII. PROPUESTA PEDAGÓGICA:

 PROGRAMACIÓN ANUAL

I.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1. UGEL : 02

1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 0340 “NIÑO JESÚS MARISCAL CHAPERITO”

1.3. NIVEL : INICIAL

1.4. TURNO : MAÑANA Y TARDE

1.5. AULA A CARGO : 3-4-5

1.6. DIRECTORA : ELIZABETH RUIZ ESPIRITU

1.7. DOCENTE :

II.- DIAGNÓSTICO:

En el presente año 2020, en el I, Il y III trimestre los niños y niñas de 3, 4 Y 5 años de la institución educativa inicial Nº 0340
realizarán diversas actividades de socialización e integración compartiendo con sus amigos nuevas experiencias
integrándose a la convivencia escolar, conociendo su cuerpo. Además, conocerán y practicarán hábitos lectores, donde sean
capaces de producir sus propios textos, convirtiéndolos en grandes escritores; a su vez conserven el medio ambiente a través
de campañas de limpieza, reciclaje, adquisición de valores sociales y culturales propios de nuestro distrito el Rímac, con la
participación activa de toda la comunidad educativa. También se inculcará una alimentación balanceada con los productos
que ofrece nuestra comunidad.
Se ha seleccionado las competencias, estándar de aprendizaje, las capacidades y desempeños, los mismas que nos
ayudarán a dar solución a las inquietudes, intereses y necesidades de los estudiantes, logrando así un trabajo en conjunto,
familia, escuela y comunidad.

III.- CARACTERIZACIÓN DE LOS NIÑOS Y NIÑAS

3.1.- CONTEXTO. - Nuestra I.E. INICIAL 0340 “NIÑO JESÚS MARISCAL CHAPERITO” se encuentra ubicada en una
zona urbana, en el distrito del Rímac, provincia de Lima en el departamento de Lima, las actividades principales en la
que se dedican los padres son: Obreros, empleados, comerciantes y amas de casa. Los padres hablan castellano y
llegan a la escuela en moto taxi o caminando, contamos con una población de 184 alumnos, se atiende en el turno
mañana y tarde a niños de 3, 4 y 5 años.

3.2.- DEL NIÑO/A.- La mayoría de niños y niñas provienen de Palomares y la minoría de zonas vecinas (Condominios,
Ciudad y Campo, Amancaes, etc.)

El entorno de donde proceden los niños y niñas, los padres de familia no se comprometen en el trabajo con sus hijos,
su participación es mínima, dificultando el progreso en los aprendizajes, ya que no tienen ayuda en casa, debido al tipo
de trabajo que realizan, en su mayoría son comerciantes no valoran la importancia de su participación en la educación
de sus hijos.
IV.- PERFIL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS

Perfil Real Perfil Ideal

 Alegres  Autónomos
 Curiosos  Investigadores
 Inquietos  Independientes
 Impulsivos  Respetuosos
 Tímidos  Espontáneos
 Espontáneos  Sociables.
 Creativos  Expresivos
 Solidarios  Democráticos
 callados  Críticos
 Desordenados  Participativos y con habilidades comunicativas
 Fantasiosos desarrolladas.
 Cariñoso  Constructores de sus aprendizajes
 Amorosos
 Realistas
 Organizados
 Aseados
 Responsables.
V.- MATRÍZ DE PROBLEMAS

PROBLEMAS TEMA TRANSVERSAL VALORES

-Dificultad de la expresión oral. *Inclusivo  Responsabilidad

 Igualdad y dignidad.- Reconocimiento
-Consumo de alimentos nocivos a *Intercultural al valor inherente de cada persona,
la salud *Igualdad de género. por encima de cualquier diferencia de
género
-Mejorar las relaciones de afecto y *Ambiental  Solidaridad planetaria y equidad
compañerismo entre amigos. Intergeneracional.
*búsqueda de la excelencia.  Conciencia de Derechos.
-Niños y niñas con conductas  Diálogo Intercultural.
*orientación al bien social.
inadecuadas: valores sociales y
culturales *De Derechos.

-Niños y niñas con escasos

hábitos lectores.

-Insuficiente desarrollo psicomotriz

-Niños y niñas con inadecuados

hábitos ambientales.
VI. CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA DEL AULA

PROBLEMA PRIOZADO
NECESIDAD DE APRENDIZAJE

Dificultad de la expresión oral.  Plantear estrategias que ayuden a mejorar estas

dificultades como: juegos verbales, praxias,
dramatizaciones, etc.
Consumo de alimentos nocivos a la salud  Ingerir alimentos nutritivos y lo que produce su
comunidad
Mejorar las relaciones de afecto y compañerismo  Trabajo en equipo.
entre amigos.  Ayuda mutua

Niños y niñas con conductas inadecuadas: valores  Elaborar acuerdos de buena convivencia
sociales y culturales  Reflexionar sobre la conducta inadecuada.

Niños y niñas con escasos hábitos lectores.  Promover la lectura a través del plan lector.

Insuficiente desarrollo psicomotriz  Fomentar el movimiento a través de juegos,

actividades motoras gruesas y finas.

Niños y niñas con inadecuados hábitos  Fomentar el aseo y cuidado de nuestros ambientes.
ambientales.  Investigar sobre la importancia de la conservación
del medio ambiente.
VII.- CALENDARIZACIÓN TRIMESTRAL

TRIMESTRE FECHA ENTREGA BOLETA

INFORMATIVA

I TRIMESTRE 30 Marzo al 26 de Junio. 03 de Julio

II TRIMESTRE 30 de Junio al 02 de Octubre 09 de Octubre.

III TRIMESTRE Del 05 de Octubre al 30 de 30 de Diciembre

Diciembre.
 CARACTERIZACION DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGOGICA:

MATRIZ DE IDENTIFICACION DE PROBLEMAS

ESTUDIANTE (NECESIDADES DE APRENDIZAJE) CONTEXTO

DIMENSIONE
S
COMPONENT CONGNITIVO AFECTIVO VOLITIVO BIOLOGICO ECOLOGICO SOCIO- EDUCATIVO ,
ES ECONOMICO POLITICO CULTURAL Y
TECNOLOGICO
-Escaso acompañamiento -Poca comunicación, -Escaza cultura de Desconocimiento -Poca -Desconocimiento de las
CAUSAS y apoyo de los padres de carencia de afecto y hábitos alimenticios. de la importancia comunicación normas de seguridad
familia en casa. baja autoestima. -Desconocimiento del del medio dentro del vial.
-Escaso hábito de lectura. valor nutricional de los ambiente. hogar. Desconocimiento de
-No hay un modelo en alimentos. -Poco compromiso -Cambio nuestras costumbres y
casa que motive la -Niños de bajo peso y de los padres de continuo de las tradiciones.
lectura. talla. familia con las políticas
actividades educativas.
programadas por
la institución.

DIFICULTADE -Poca atención y -Niños con problemas -Consumo de -Deficiente -Hogares -Uso inadecuado del
S concentración en las de conducta. alimentos chatarra. conciencia desintegrados y manejo de las Tics.
actividades de ambiental. disfuncionales. -Padres de familia que
aprendizaje en algunos -Niños introvertidos. Falta de higiene: no respetan las normas
niños. Pediculosis. de seguridad vial.
-Poco desarrollo de la -Poco interés en el
comprensión lectora en conocimiento de
algunos estudiantes. nuestra cultura: arte,
museos, teatro, etc.
CONSECUEN -Estudiantes indiferentes -Niños que no -Enfermedades: -Focos infecciosos -Poco interés en -Padres que
CI-AS por la lectura. respetan las normas estomacales. para la salud. averiguar sobre motivan a sus hijos a
acordadas en el aula. Niños con bajo peso y -Contaminación el avance de imitar lo que está de
-Niños dependientes talla. ambiental. sus hijos. moda y oír música que
de la aprobación del -Bajo no están apropiadas
equipo. rendimiento para su edad.
 escolar y
cambio de
conducta.
REDACCIÓN -Escaso hábito de la -La carencia de afecto -Debido a la escaza -El -Dentro del -El desconocimiento de
DEL lectura y y violencia familiar cultura de hábitos desconocimiento entorno socio- la importancia de las tics
PROBLEMA acompañamiento de los generan niños con alimenticios y el de la conservación político las y la escaza estrategia
padres de familia genera problemas de conocimiento del valor del medio ambiente causas para el uso de las
un deficiente desarrollo conducta, baja nutritivo de los y la escasa encontradas son mismas generan uso
de la comprensión lectora autoestima que no alimentos. Los niños conciencia la falta de inadecuando
en los estudiantes, respetan las normas consumen alimento ambiental genera comunicación y ocasionando una
observándose alumnos acordadas en aula chatarra generando en los estudiantes tolerancia deficiente cultura
indiferentes y afectando su diversas la falta de cultura dentro de los investigativa.
desinteresados por l aprendizaje. enfermedades: del reciclaje y la hogares -el desconocimiento de
lectura. Alergias, caries. conservación de disfuncionales, las normas de seguridad
áreas verdes, en vial hacen que no se
-Escasa práctica de trayendo como consecuencia respeten y por lo tanto
los hábitos de higiene consecuencias encontramos se susciten accidentes
en los padres de enfermedades, desinterés en la de tránsito con pérdidas
familia, generan contaminación y educación de de vida.
infecciones malos hábitos de sus hijos por lo -El poco interés por
dermatológicas y higiene. tanto conocer nuestras
estomacales. problemas de costumbres y
conducta en los tradiciones hacen que
niño. encontramos niños que
imitan lo que está de
moda motivados por los
padres de familia.
EDUCATIVA -Tiene una atención y -Elabora las normas Diferencia alimentos -Reconoce la -Tiene una
O concentración en las de convivencia en el nutritivos de los importancia de la visión
REQUERIMIE actividades de aula. alimentos chatarra. conservación del emprendedora y
NTOS DE aprendizaje. medio ambiente. productiva para
APRENDIZAJ el estudio.
E ACTITUD O ACTITUD O ACTITUD O ACTITUD O ACTITUD O
COMPORTAMIENTO: COMPORTAMIENTO: COMPORTAMIENTO: COMPORTAMIEN ACTITUD O COMPORTMAIENTO:
-Demuestra buena -Manifiesta una actitud -Acepta con agrado TO: COMPORTAMI -Demuestra capacidad
 atención y concentración democrática con sus nuevos alimentos -Muestra respeto al ENTO: investigativa.
en las diversas compañeros. nutritivos en su cuidado por el -Demuestra
actividades de lonchera. medio ambiente. habilidades para CONTENIDO
aprendizaje. crear sus CONCEPTUAL:
CONTENIDO CONTENIDO CONTENIDO propios -Reconoce la
CONTENIDO CONCEPTUAL: CONCEPTUAL: CONCEPTUAL: prototipos. importancia del
CONCEPTUAL: -Practica las normas -Hábitos alimenticios. -Causas y CONTENIDO adecuado manejo de las
-Estrategias motivadoras de buen consecuencias de CONCEPTUAL Tics.
que estimulen la atención comportamiento en la contaminación -Exponen sus ACCIONES
y concentración en el diferentes contextos ambiental. materiales INSTITUCIONALES:
aprendizaje. donde se sociabiliza. ACCIONES ACCIONES educativos. -Capacitar a las
INSTITUCINALES: INSTITUCIONALE docentes en el manejo
ACCIONES ACCIONES -Promoción de S: ACCIONES de estrategias
INSTITUCIONALES: INSTITUCIONALES: loncheras nutritivas. INSTITUCIONL innovadoras para el uso
-Taller de elaboración de -Charlas para padres -Campañas de ES: adecuado de las Tics
material educativo que de familia a cerca de reciclaje y cuidados -Realiza
estimula la atención y convivencia de las áreas verde. exposición de
concentración. democrática. materiales
reciclados
elaborados por
ellos mismos.

PROYECTO Nº 3
DURACIÓN: Del 02 al 31 de Mayo del 2019.

EDAD: 4 Años

AULA: Amor
TURNO: Tarde

DOCENTE: Maribel Lourdes More Cruz

JUEVES 02 DE MAYO DEL 2019

MATERIALES: Pandereta, papelote, plumones crayolas, hojas bond, útiles de aseo, limpia tipo, plumones de pizarra,
lapicero, mota de pizarra, uso de las TIC. (Llamadas, mensajería, Video llamadas, etc.)

JORNADA DESARROLLO DE LAS ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS TIEMP

ESCOLAR O

RECEPCIÓN DE Se saluda a los niños y niñas. 10”

NIÑOS Y NIÑAS
Ubican su lonchera o mochila en el lugar correspondiente.

I. PLANIFICACIÓN:
PROYECTO DE APRENDIZAJE: “
……………………………………………………………………………………………………… “
I.1. IDENTIFICACIÓN DEL INTERES:
 Se observan los intereses de los niñas y niños por los animales, en las conversaciones que a menudo tienen; en
casa la mayoría tiene mascotas entre ellos los gatos y los perros, se propuso actividades para luego llevar a una
elección y saber sobre qué animal se investigará.

I.2. PLANIFICACIÓN CON LOS ESTUDIANTES:

Realizamos una caminata para conocer las instalaciones del colegio Bellido en donde el día de hoy 02/05/19
realizaremos nuestra labor escolar. Dialogamos mientras caminamos, en este nuevo escenario cabe la
posibilidad que encuentren otros intereses; regresamos al aula.

Responden las siguientes preguntas:

¿Qué vimos?

¿Qué queremos investigar? Eligen entre todo lo que les interesa.

¿Qué sabemos sobre ………………………………………?

¿Qué queremos aprender…………………………………?

JORNADA DESARROLLO DE LAS ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS TIEMP

ESCOLAR O

ACTIVIDADES Se saluda a los niños y niñas 15”

PERMANENTES
Ubican sus loncheras correspondientes.
DE ENTRADA
Canción de saludo.

Oración.

Con participación de los niños y niñas descubrimos que día es hoy.

JUEGO .Juego libre con los materiales 45”

PROPUESTO
POR LOS -Los niños realizan la asamblea, recuerdan los cuidados que deben tener con los materiales y
NIÑOS Y NIÑAS. eligen el material para realizar sus juegos.

-Los niños juegan espontáneamente con los diferentes materiales.

-La docente observa las diversas capacidades que desarrollan los niños en sus juegos y solo se
limita a preguntarles: ¿Cómo lo hicieron? ¿qué materiales utilizaron?,¿qué colores y formas tienen
los juguetes que construyeron?.

-Al escuchar el sonido de la pandereta o la canción “Guardo mis juguetes” ordenan y guardan los
materiales.

-Sentados en semicírculo, verbalizan y cuentan ¿a qué jugaron?,¿cómo jugaron?,¿cómo se

sintieron, que pasó durante el juego?

RUTINAS Aseo, lavado de manos, uso de servicios higiénicos 25”

Preparación para el refrigerio, oración.

Degustación de la lonchera.

JUEGOS Nos dirigimos al patio, actividades libres y espontáneas en el patio, uso de servicios higiénicos. 30”
AL AIRE
LIBRE

RECREO

TALLER DANZA Jueves 02/05/2019

INTERESES Y NECESIDADES:

 Necesidades de exploración e indagación.

 Desarrollo de autonomía y toma de decisiones.
 El trabajo en común.
ARE Instrumento
Desempeños (criterios de ¿Qué nos dará evidencia
A Competencias y capacidades s de
evaluación) de aprendizaje?
evaluación
Crea proyectos desde tos lenguajes  Representa ideas acerca de sus  Anecdotario
R TALLE

artísticos. vivencias personales usando Participa danzando,  Registro

 Explora y experimenta los lenguajes diferentes lenguajes artísticos como representando sus vivencias anecdótico
del arte. la danza. 

ACTIVIDADES  INICIO 5
DANZA Los niños realizan la asamblea, dialogamos sobre lo que vamos a realizar, ¿Qué podemos hacer con
nuestro cuerpo? ¿Qué música les gusta bailar? ¿Qué música conocen?
La docente invita a los niños a escuchar la música ¿Ustedes saben cómo se baila? ¿Han visto bailar a
otras personas? ¿A quiénes? Ponemos la música Al terminar la canción opinan ¿Qué te pareció la
música? ¿El ritmo de la danza te gusto? ¿Les gustaría aprender?0¨
Damos las indicaciones para poder bailar y desplazarnos con cuidado, para no lastimarlos, ni lastimar a
ningún compañero.
 DESARROLLO
Se invita a los niños y niñas a que hagan un reconocimiento del espacio donde trabajan, acompañados
de un ritmo, marcan el paso. Luego exploran de manera libre las posibilidades de movimiento de su
cuerpo con o sin desplazamientos, respetando el espacio y movimiento de los demás. ¿Te agrado
danzar? ¿Qué te gusto más?
 CIERRE
Se invita a los niños y niñas a narrar la experiencia que vivieron ya sea de manera individual o grupal.
Verbalizan lo que hicieron hoy. ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Cómo se sintieron?
OBSERVACIONE
S DEL TALLER

ACTIVIDADES DE Canción de despedida 05¨

SALIDA Cierre: Todos sentados expresan lo que aprendieron en el día y sus deseos para el día siguiente.
Oración y despedida
Ordenan sus cosas. Se preparan para la salida.
 VIERNES 03 DE MAYO DEL 2019

MATERIALES: Pandereta, papelote, plumones crayolas, hojas bond, útiles de aseo, limpiatipo, plumones de pizarra,
lapicero, mota de pizarra, material de los sectores.

JORNADA DESARROLLO DE LAS ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS TIEMP

ESCOLAR O

RECEPCIÓN DE Se saluda a los niños y niñas. 10”

NIÑOS Y NIÑAS
Ubican su lonchera o mochila en el lugar correspondiente.

II. PLANIFICACIÓN:
PROYECTO DE APRENDIZAJE: “ ……………………………………………………………………………………………………… “

II.1. PLANIFICACIÓN CON LOS ESTUDIANTES:

Dialogamos con los niños para recordar lo que hicimos ayer ¿Sobre quien vamos a investigar? Se les muestra
los papelotes realizados sobre su interés, lo que conocen y que les gustaría conocer sobre el gato,
mostrándoles el papelote de negociación con los estudiantes para organizar como haremos la investigación y el
material que se utilizará.
 NEGOCIACIÓN CON LOS ESTUDIANTES

¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAMOS?

Actividades Acciones

 Saber si tiene plumas o pelos.

 Investigas como se baña
 Saber si tiene piojos
 Saber si hace popo y en donde
 Investigar si se hace pichi en el
piso
 Saber si se acorruca.
 Investigar si se comunica
 Investigar si duerme en la noche
o en el día.
 Investigar si tienen ojos que
brillan en la noche.
 Investigar si es veloz
 Saber que comen
 Investigar si suben por la
escalera o el elevador al techo de
la casa

JORNADA DESARROLLO DE LAS ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS TIEMP

ESCOLAR O

ACTIVIDADES Se saluda a los niños y niñas 15”

PERMANENTES
Ubican sus loncheras correspondientes.
DE ENTRADA
Canción de saludo.
 Oración.

Con participación de los niños y niñas descubrimos que día es hoy.

JUEGO .Juego libre con los materiales 45”

PROPUESTO
-Los niños realizan la asamblea, recuerdan los cuidados que deben tener con los materiales y
POR LOS
eligen el material para realizar sus juegos.
NIÑOS Y NIÑAS.
-Los niños juegan espontáneamente con los diferentes materiales.

-La docente observa las diversas capacidades que desarrollan los niños en sus juegos y solo se
limita a preguntarles: ¿Cómo lo hicieron? ¿qué materiales utilizaron?,¿qué colores y formas tienen
los juguetes que construyeron?.

-Al escuchar el sonido de la pandereta o la canción “Guardo mis juguetes” ordenan y guardan los
materiales.

-Sentados en semicírculo, verbalizan y cuentan ¿a qué jugaron?,¿cómo jugaron?,¿cómo se

sintieron, que pasó durante el juego?

RUTINAS Aseo, lavado de manos, uso de servicios higiénicos 25”

Preparación para el refrigerio, oración.

Degustación de la lonchera.

JUEGOS Nos dirigimos al patio, actividades libres y espontáneas en el patio, uso de servicios higiénicos. 30”
AL AIRE
LIBRE
RECREO

TALLER GRÁFICO PLÁSTICO Vieres 03/05/2019

INTERESES Y NECESIDADES:

 Necesidades de exploración e indagación.

 Desarrollo de autonomía y toma de decisiones.
 El trabajo en común.
ARE Instrumento
Desempeños (criterios de ¿Qué nos dará evidencia de
A Competencias y capacidades s de
evaluación) aprendizaje?
evaluación
Crea proyectos desde tos •Representa ideas acerca de sus Realiza un regalo para con Escala
GRÁFICO TALLER

lenguajes artísticos. vivencias personales usando bajalenguas y temperas acrílicas, valorativa

 Explora y experimenta los diferentes lenguajes artísticos explorando y experimentando.
lenguajes del arte. .
 Aplica procesos creativos.

ACTIVIDADES Asamblea 55¨

GRÁFICO -Nos reunimos con los niños en asamblea y dialogamos sobre lo que regalo podemos hacer para mamá
PLASTICA con bajalenguas. Le mostramos los materiales y preguntamos qué vamos a hacer con ello. Escuchamos
las propuestas de los niños
-Acordamos armar figuras.
Exploración del material
-Entregamos a los niños el material para que lo observen y manipulen.
-Se les hace recordar las normas para trabajar y el modo adecuado de utilizar los materiales.
Desarrollo de la actividad
-Cada niño empieza a realizar su trabajo libremente; preguntamos ¿Qué es lo que están haciendo?
Verbalización
Los niños comparten sus trabajos con sus amigos exponiendo, qué hicieron, cómo lo hicieron y que es
lo que más les gusto del trabajo realizado.
OBSERVACIONE
S DEL TALLER

ACTIVIDADES DE Canción de despedida 5¨

SALIDA Cierre: Todos sentados expresan lo que aprendieron en el día y sus deseos para el día siguiente.
Oración y despedida
Ordenan sus cosas. Se preparan para la salida

LUNES 06 DE MAYO DEL 2019

TÍTULO DEL PROYECTO: “EL GATO”

DURACIÓN: Del 02 al 31 de Mayo del 2019.

EDAD: 4 Años

II.2. PLANIFICACIÓN DE LA DOCENTE:

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ EL PROYECTO:

Se ha observado los intereses de los niñas y niños de la I.E.I. 340 del aula Amor, turno tarde por los animales, en las
conversaciones que a menudo han tenido; después de un recorrido para conocer las instalaciones del colegio Bellido
en donde nos encontramos alojados mientras terminan los trabajos de construcción en nuestra I.E.I., en este nuevo
escenario cabe la posibilidad que encuentren otros intereses; durante el recorrido observaron una planta de plátano
con sus frutos, las escaleras, la canchas de fotball, una tienda donde observaron que la mayoría de productos causan
daño a la salud, desperdicios sólidos fuera de los tachos de basura, palomas comiendo pan de Qaliwarma y un gato
en el jardín. Los niños mostraron mucho interés por el gato y plantearan preguntas e hipótesis al respecto: ¿Cómo se
comunican? Si se bañan o no ¿Cómo se bañan los gatos? ¿Los gatos tienen plumas o pelos? Frente a este interés se
 realizará el siguiente proyecto que permitirá que los niños movilicen sus saberes, valores y habilidades con respecto al
significado de tener una mascota en casa.

PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

AREA ¿Qué nos dará evidencia de Instrumentos

Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación)
aprendizaje? de evaluación
PERSONAL Cuando el niño construye su identidad,  Expresa sus emociones; utiliza palabras, Expresa y autorregula sus  Registro
SOCIAL combina las siguientes capacidades: gestos y movimientos corporales. emociones al visitar una anecdótico
• Se valora a si mismo Reconoce las emociones en los demás y veterinaria.  Escala de
• Autorregula sus emociones muestra su simpatía o trata de ayudar. estimación
 Observación

PSICOMOTRICIDA Se desenvuelve de manera autónoma a  Realiza acciones y juegos de manera Juegan para ponerle manchas a  Registro
D través de su motricidad. autónoma, como correr, saltar, trepar, una imagen de gato, rodando, anecdótico
• Comprende su cuerpo. rodar, deslizarse, hacer giros, patear y corriendo y aumentando su  Escala de
• Se expresa corporalmente lanzar pelotas, etc. –en los que expresa velocidad de manera autónoma. estimación
sus emociones–explorando las  Observación
posibilidades de su cuerpo con relación al
espacio, la superficie y los objetos,
regulando su fuerza, velocidad y con
cierto control de su equilibrio. Ejemplo: Un
niño, al jugar a perseguir y atrapar a su
compañero, corre y aumenta su
velocidad, cambia de dirección al correr y
salta pequeños obstáculos.
• Realiza acciones y movimientos de Realiza movimiento para alcanzar
coordinación óculo-manual y óculo-podal, las imágenes de las huellas de los
acorde con sus necesidades e intereses, y gatos, usando su coordinación
según las características de los objetos o óculo podal.
materiales que emplea en diferentes
situaciones cotidianas de exploración y
juego.
Se comunica oralmente en su lengua  Participa en conversaciones diálogos o Visualizan videos sobre el gato,  Registro
COMUNICACIÓN materna escucha cuentos, leyendas, rimas, para obtener información y anecdótico
 Obtiene información del texto oral. adivinanzas y otros relatos de la tradición participar en conversaciones.  Escala de
 Infiere e interpreta información del texto oral. Espera su turno para hablar, estimación
oral. escucha mientras su interlocutor habla,  Observación
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de pregunta y responde sobre lo que le
forma coherente y cohesionada. interesa saber o lo que no ha
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales comprendido con la intención de obtener
de forma estratégica. información.
 Interactúa estratégicamente con distintos  Recupera información explícita de un Expresa sobre lo que escucho del
interlocutores. texto oral. Menciona algunos hechos, el gato, de la información que
 nombre de personas y personajes. Sigue obtuvo de relatos orales de los
indicaciones orales o vuelve a contar con niños que tienen gato en casa.
sus propias palabras los sucesos que Cuenta como se baña el gato, de
más le gustaron. la información que obtuvo de
relatos orales.
Lee diversos tipos de textos en su lengua  Identifica características de personas, Lee diversos textos para obtener
materna personajes, animales, objetos o acciones información sobre el gato,
 Obtiene información del texto escrito. a partir de lo que observa en las identificando sus características.
 Infiere e interpreta información del texto. ilustraciones cuando explora cuentos,
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y etiquetas, carteles, que se presenta en
el contexto del texto. variados soportes.

Escribe diversos tipos de textos en su  Escribe por propia iniciativa y a su Escribe un cuento sobre el gato,
lengua materna manera sobre lo que interesa. Utiliza de acuerdo a su nivel de escritura
 Adecua el texto a la situación comunicativa. trazos, grafismos u otras formas para en forma pertinente.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma expresar sus ideas y emociones a través
coherente y cohesionada. de una nota, para relatar una vivencia o Elaboramos una nota para las
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito en un cuento. familias que tienen gato,
forma pertinente. organizando y desarrollando ideas
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y en forma coherente y
contexto del texto escrito cohesionada.
Crea proyectos desde los lenguajes  Explora por iniciativa propia diversos Explora y utiliza diferentes  Registro
artísticos materiales de acuerdo con sus materiales para crear proyectos anecdótico
 Explora y experimenta los lenguajes del necesidades e intereses. Descubre los gráfico plástico.  Escala de
arte. efectos que se producen al combinar un estimación
 Aplica procesos creativos. material con otro. Combinas materiales para crear  Observación
 Socializa sus procesos y proyectos proyectos gráfico plástico.
 Representa ideas acerca de sus vivencias -Realiza dibujos artísticos
personales usando diferentes lenguajes expresando sus vivencias,
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o creando y socializando sus
el movimiento, el teatro, la música, los creaciones.
títeres, etc.). -Danza creando movimientos,
socializando sus procesos.
-Danza siguiendo movimientos y
creando nuevas formas de
danzar, aplicando procesos
creativos
-Toca instrumentos musicales
explorando y experimentando.
-Crea música con diversos
materiales que producen sonidos.
-Crea secuencias musicales con
los instrumentos, explorando y
experimentando.
-Representa con el uso de títeres
sus creaciones de diálogos.
 -Representa teatralmente
creaciones artísticas.
 Muestra y comenta de forma espontánea Expresa lo que ha realizado al  Registro
a compañeros y adultos de su entorno, lo jugar con las madres de familia, anecdótico
que ha realizado, al jugar y crear celebrando el día.  Escala de
proyectos a través de los lenguajes Realiza un regalo a mamá, estimación
artísticos. explorando y experimentando con  Observación
materiales gráfico plástico.
MATEMÁTICA Resuelve problemas de cantidad • Realiza seriaciones por tamaño de Ordena las figuras de las huellas  Registro
 Traduce cantidades a expresiones hasta tres objetos. del gato, realizando seriación anecdótico
numéricas grande -mediano -pequeño  Escala de
 Comunica su comprensión sobre los estimación
• Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones Cuenta las patas del gato, usando
números y las operaciones.
cotidianas en las que requiere contar, estrategias y procedimientos de  Observación
 Usa estrategias y procedimientos de empleando material concreto o su propio estimación y cálculo.
estimación y cálculo. cuerpo.
• Utiliza los números ordinales “primero”,
“segundo” y “tercero” para establecer la
posición de un objeto o persona en
situaciones cotidianas, empleando, en
algunos casos, materiales concretos.
CIENCIA Y Indaga mediante métodos científicos para  Propone acciones, y el uso de materiales Observa si el gato tiene plumas o  Registro
AMBIENTE construir sus conocimientos e instrumentos para buscar información pelos, indagando con el uso de anecdótico
-Problematiza situaciones para hacer del objeto, ser vivo o hecho de interés que lupas.  Escala de
indagación. le genera interrogantes. estimación
-Diseña estrategias para hacer indagación.  Observación
 Obtiene información sobre las Dibuja para registrar información
características de los objetos, seres vivos sobre las características del gato.
o fenómenos naturales que observa y/o
Genera y registra datos o información explora, y establece relaciones entre
-Analiza datos e información. ellos. Registra la información de
-Evalúa y comunica el proceso y resultado de diferentes formas (dibujos, fotos,
su indagación modelados).
 Compara su respuesta inicial con Comparan y evalúan sus
respecto al objeto, ser vivo o hecho de hipótesis, en un cuadro de doble
interés, con la información obtenida entrada contrastando la
posteriormente. información obtenida sobre el
gato
ENFOQUES TRASVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES Y / O ACTITUDES OBSERVABLES.

ENFOQUE AMBIENTAL Muestra de aprecio y cuidado por toda forma de vida

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Docentes y estudiantes comparan, comparten y emplean estrategias para cumplir con
EXCELENCIA éxito las metas propuestas en el ámbito personal como colectivo.

III. EJECUCIÓN:
PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
06 0 0 0 1
6 ¿Cómo es tu gato? 7Elaboramos una nota para las 8Compartimos información 9
Vemos un video sobre el
0 visita un gatito
Nos
familias que tienen gato sobre el gato gato

1 14 15 16 17
3 ¿El gato tiene pelos o ¿Cuántas patas tiene el gato? Buscamos las huellas Jugamos con las ¿Cómo se baña el gato?
plumas?
del gato huellas del gato

2 2 2 2 2
0
Michitrabajo con Papi y Mami 1 Equipo de gatitos 2
Escuchamos y Vemos un 3 Cinemiau en el aula 4 Gatitos de fiesta
 divirtiendose cuento

2 2 2 3 3
7 8
Visitamos la casa de 9 Compartimos las 0¿Qué cómen los gatos? 1
Visitamos una veterinaria ______________para observar grabaciones de los que Un veterinario nos visita Las manchas de los gatos
a su gato tienen gato

Creamos un cuento sobre el NOS ORGANIZAMOS PARA COMUNICACIÓN DEL

gato COMPARTIR LO PROYECTO
APRENDIDO

ACTIVIDAD #1
¿CÓMO ES TU GATO? LUNES 06/05/2019
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
AREA Instrumento
Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje? s de
evaluación
Se comunica oralmente en su lengua materna  Recupera información explícita de un texto oral. Expresa lo que escucha del gato, de la  Anecdotari
 Obtiene información del texto oral. Menciona algunos hechos, el nombre de información que obtuvo de relatos orales de
COMUNICACIÓN

o
 Infiere e interpreta información del texto oral. personas y personajes. Sigue indicaciones orales los niños que tienen gato en casa.  Registro
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma o vuelve a contar con sus propias palabras los anecdótico
coherente y cohesionada. sucesos que más le gustaron.  Escala de
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de estimación
forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
 MATERIALES: Pandereta, papelote, plumones, colores, hojas bond, útiles de aseo, limpiatipo, plumones de pizarra, lapicero, cintas, ganchos de ropa,
loncheras.

SECUENCIA DE DESARROLLO DE LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS TIEMPO

LA SESIÓN
RECEPCIÓN DE Se saluda a los niños y niñas. 10”
NIÑOS Y NIÑAS Ubican su lonchera o mochila en el lugar correspondiente.
JUEGO 50”
PROPUESTO POR  Juego libre con los materiales
LOS NIÑOS Y -Los niños realizan la asamblea, recuerdan los cuidados que deben tener con los materiales y eligen el material para realizar
NIÑAS sus juegos.
-Los niños juegan espontáneamente con los diferentes materiales.
-La docente observa las diversas capacidades que desarrollan los niños en sus juegos y sólo se limita a preguntarles cómo lo
hicieron, qué materiales utilizaron, qué colores y formas tienen los juguetes que construyeron.
-Al escuchar el sonido del pandero o la canción “Guardo mis juguetes” ordenan y guardan los materiales.
-Sentados en semicírculo, verbalizan y cuentan a qué jugaron, ¿Cómo jugaron?, ¿Cómo se sintieron?, ¿Qué pasó durante el
juego?
ACTIVIDADES Se saluda a los niños y niñas 15”
PERMANEN_ Ubican sus loncheras correspondientes.
TES DE Canción de saludo
ENTRADA Oración
Con participación de los niños y niñas descubrimos que día es hoy.
SITUACIÓN  INICIO: 55”
SIGNIFICATIVA Se les comenta a los niños que mi sobrina Yamile tiene quiere mostrar a sus compañeras a su mascota, pero no puede llevarla
al colegio; ¿Cómo puede dar información sobre su mascota? ¿Qué puede hacer para que sus compañeros conozcan a su
mascota?
Se les muestra a los niños y niñas fotos de unos gatos. ¿Conocen a estas mascotas? ¿Quiénes serán sus dueños? Algunos
niños reconocerán a los gatos de su casa ¿De que manera podemos tener información sobre estos gatos?
Se comunica a los niños que hoy vamos a obtener información de los niños que tienen gato en casa.
 DESARROLLO:
La docente en asamblea recuerda a los niños el propósito del día y les explica sobre la organización del diálogo que hoy vamos
a tener relacionado a los gatos ¿Cómo es tu gato? Preguntamos a los niños que tienen gato en casa, luego todos juntos
expresan lo que escucharon de los relatos de sus compañeros que tienen gatos. Antes de iniciar con el diálogo, acordamos las
normas para poder dialogar respetando nuestro turno, hablar sin gritar, levantamos la mano si queremos hablar y escuchando
sin interrumpir. Cada vez que escuchemos mucho ruido el amigo encargado del silencio, levantará la paleta del silencio para
invitarnos a escuchar.
Escuchan atentos los relatos de los niños que tienen gatos con las imágenes de los gatos que tienen en casa.
Los demás aportan a las intervenciones de sus compañeros. También pedimos la intervención y opinión de otros niños. Se va
tomando nota de lo más impórtate y resaltante del diálogo
Recordamos el tema del día y todo lo dialogado, revisamos sobre cómo hemos llevado a cabo nuestro diálogo y reflexionamos
sobre lo emitido y escuchado sobre los gatos.
Entregamos a los niños una hoja para que dibujen la percepción que tienen del gato según lo narrado por sus compañeros
sobre los gatos que tienen en casa como mascotas.
 CIERRE:
Responden a las siguientes preguntas ¿Qué hicimos el día de hoy?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿Qué utilizamos? ¿Tuvieron alguna
dificultad? ¿Cómo se sintieron? ¿Para qué nos servirá lo que realizamos?
RUTINAS Aseo, lavado de manos, uso de servicios higiénicos
Preparación para el refrigerio: oración
Degustación de la lonchera 30”
JUEGOS AL AIRE Nos dirigirnos al patio, actividades libres y espontáneas en el patio, uso de servicios higiénicos. 30”
LIBRE RECREO

TALLER GRÁFICO PLÁSTICO LUNES 06/05/2019

INTERESES Y NECESIDADES:

 Necesidades de exploración e indagación.

 Desarrollo de autonomía y toma de decisiones.
 El trabajo en común.
AREA Instrumentos
Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje?
de evaluación
Crea proyectos desde tos lenguajes  Muestra y comenta de forma espontánea a Realiza un regalo a mamá, explorando y Escala de
GRÁFICO TALLER

artísticos. compañeros y adultos de su entorno, lo que experimentando con materiales gráfico estimación
 Explora y experimenta los lenguajes del ha realizado, al jugar y crear proyectos a plástico.
arte. través de los lenguajes artísticos.
 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y proyectos.

ACTIVIDADES Asamblea 55¨

GRÁFICO -Nos reunimos con los niños en asamblea y dialogamos sobre lo que podemos hacer con los diversos materiales. Le mostramos
PLASTICA los materiales y preguntamos qué vamos a hacer con ello. Escuchamos las propuestas de los niños
-Acordamos seguir realizando un regalo a mamá
Exploración del material
-Entregamos a los niños el material para que lo observen y manipulen.
-Se les hace recordar las normas para trabajar y el modo adecuado de utilizar los materiales.
Desarrollo de la actividad
-Cada niño empieza a realizar su trabajo libremente; preguntamos ¿Qué es lo que están haciendo?
Verbalización
Los niños comparten sus trabajos con sus amigos exponiendo, qué hicieron, cómo lo hicieron y que es lo que más les gusto del
trabajo realizado.
OBSERVACIONE
S DEL TALLER

ACTIVIDADES DE Canción de despedida 5¨

SALIDA Cierre: Todos sentados expresan lo que aprendieron en el día y sus deseos para el día siguiente.
Oración y despedida
Ordenan sus cosas. Se preparan para la salida
 IEI: 0340 “NIÑO JESÚS MARISCAL CHAPERITO”
PROFESORA: MARIBEL LOURDES MORE CRUZ
AULA: AMOR TURNO: TARDE EDAD: 4 AÑOS
FECHA: 06/05/ 2019

DESEMPEÑOS
AREA: COMUNICACIÓN TALLER: GRÁFICO PLÁSTICO

Recupera información explícita de un Muestra y comenta de forma

texto oral. Menciona algunos hechos, el espontánea a compañeros y adultos de
nombre de personas y personajes. su entorno, lo que ha realizado, al jugar
Sigue indicaciones orales o vuelve a y crear proyectos a través de los
contar con sus propias palabras los lenguajes artísticos
Nº
APELLIDOS Y sucesos que más le gustaron.
NOMBRES

3
COMISIÓN:

Maribel More cruz _____________________________

Mariluz Remugo Castillo____________________________

Milagro Yovera Cobeñas_____________________________

Juana Sanchez Perales______________________________

BASES LEGALES

 Ley Nº 28044, Ley General de Educación, y s su reglamento aprobado con el DS. Nº 011-2012 – ED.
 RVM_N_0888_2020-MINEDU
 Ley Nº 28628, Ley que regula la participación de las Asociaciones de Padres de Familia en las
Instituciones Educativas Públicas.
 Ley Nº 28988, Ley que declara la Educación Básica Regular como servicio público esencial.
 Decreto Ley Nº 25762, Ley Orgánica del Ministerio de Educación y su modificatoria la Ley Nº 26510.
 Decreto Supremo Nº 004-2006-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley Nº 28628, que regula la
participación de las Asociaciones de Padres de Familia en las Instituciones Educativas Públicas.
 Decreto Supremo Nº 006-2006-ED, Reglamento de Organización y Funciones del Ministerio de
Educación y sus modificaciones.
 Decreto Supremo Nº 008-2006-ED, que aprueba los Lineamientos para el Seguimiento y Control de la
Labor Efectiva de Trabajo Docente en las Instituciones Educativas Públicas.
 Decreto Supremo Nº 018-2007-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley Nº 28740, Ley del Sistema
Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa.
 Decreto Supremo Nº 027-2007-PCM, que define y establece las Políticas Nacionales de Obligatorio
Cumplimiento por las Entidades del Gobierno Nacional.
 Resolución Ministerial Nº 0190-2007-ED que aprueba el Plan Estratégico Sectorial Multianual -PSEM del
Sector Educación 2007-2011.
 Resolución Ministerial Nº 0425-2007-ED, que aprueba las Normas para la Implementación de Simulacros
en el Sistema Educativo, en el Marco de la Educación en Gestión de Riesgos.
 Resolución Ministerial Nº 0069-2008-ED, aprueban la Directiva “Normas para la matrícula de niños, niñas
y jóvenes con discapacidad en los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo en el marco de
la Educación Inclusiva”
 Resolución Ministerial N° 440-2008-ED, que aprueba el documento “Diseño Curricular Nacional” de
Educación Básica Regular”
 Resolución Vice Ministerial N° 0017-2007-ED, que aprueba las Normas que establecen la Organización y
la Ejecución de la Actividad Permanente de Movilización Social:” Escuelas Seguras, Limpias y
Saludables”.
 Resolución Vice Ministerial Nº 0022-2007-ED, que aprueba las “Normas para el fortalecimiento de la
Convivencia y Disciplina Escolar, el Uso Adecuado del Tiempo y la Formación Ciudadana, Cívica y
Patriótica de los Estudiantes de las Instituciones y Programas de la Educación Básica”.
 Resolución Vice Ministerial Nº 0025-2008-ED, Campaña Nacional de Sensibilización y Movilización por la
Educación Inclusiva.
 Resolución Vice Ministerial Nº 0016-2010-ED, Aprueban Normas para la Educación Preventiva ante
Sismos en las Instituciones Educativas Públicas y Privadas.
 Resolución Directoral Nº 0463-2010-ED, Aprueban Plan de Educación Preventiva ante Sismos
2010.Resolución Directoral N° 0908-2010-ED, Aprueba las orientaciones del Acompañamiento
Pedagógico en el marco del Programa Estratégico Logros de Aprendizaje al finalizar el III ciclo de EBR.
 Resolución Ministerial N° 0547-2012-ED, Marco del Buen Desempeño Docente
 Resolución Ministerial Nº 657- 2017-MINEDU que aprueba las Normas Técnicas: Normas y orientaciones
para el desarrollo del año escolar 2011.