Análisis Foda

UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACIÓN
CIENCIA Y TECNOLOGÍA “UMECIT”

MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ASIGNATURA:
PEDAGOGÍA EVOLUTIVA
MATRIZ DE ANÁLISIS “FODA” SOBRE LAS ACCIONES IMPLEMENTADAS

DURANTE LA CRISIS COVID-19, PARA LA CONTINUIDAD DE LOS
SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL NIVEL BÁSICO Y DE EDUCACIÓN MEDIA
EL DEPARTAMENTO DE CÓRDOBA-COLOMBIA
Estudiantes:
Kellys Johana Márquez Vertel
Cédula de identidad: 1066725.771
Rosmira del Rosario Rodríguez Ojeda
Cédula de identidad: 34.970.327
Edmundo José Morales Pérez
Cédula de identidad:15.667.609
Profesora: DRA. AMELIA SARCO

Cuatrimestre: II
Planeta Rica – Córdoba, Colombia, 27 de febrero de 2021

INTRODUCCIÓN
En Colombia desde el primero de abril de 2020, cesaron las labores académicas

presenciales en las instituciones educativas del país, por motivo de la pandemia
COVID-19, desde aquí el gobierno nacional inició la fase de mitigación, donde se
conmina al ciudadano a una fuerte corresponsabilidad y auto cuidado. El sector
educativo fue uno de los mas golpeados y en consecuencia ha venido enfrentando
el desafío de seguir laborando desde la virtualidad articuladamente con los
lineamientos del ministerio de salud y las directrices del Ministerio de Educación
Nacional (MEN).
En el marco del estado de emergencia sanitaria que decretó el gobierno colombiano,

en cabeza del Ministerio de educación nacional, expide un gran número de
normatividad enfocadas a la continuidad de la educación mientras se mitiga la
pandemia, es así que mediante el decreto 662, se adoptan medidas para mitigar la
deserción en el sector educativo provocada por el Coronavirus COVID-19, el decreto
660, dicta medidas relacionadas con el calendario académico para la prestación del
servicio educativo, el decreto 533, adopta medidas para garantizar la prestación del
servicio público de educación preescolar, básica y media, en el marco del Estado
de Emergencia Económica, Social y Ecológica. También expide una serie de
circulares o directrices en caminadas a fortalecer el sistema educativo como son la
directiva N° 018 dirigida a la implementación de los Planes de Alternancia Educativa,
la directiva N° 012, la cual contempla las orientaciones a los establecimientos
educativos no oficiales para la prestación del servicio educativo en los niveles de
educación inicial, preescolar, básica y media, en el marco de la emergencia sanitaria
por el COVID-19, la directiva N° 09, que contempla las orientaciones para garantizar
la continuidad de las jornadas de trabajo académico en casa. Con base a estas
acciones implementadas por el estado colombiano para dar continuidad al servicio
educativo en esta crisis sanitaria por Covid-19, construiremos una matriz de análisis
“FODA”, que nos permita visualizar mejor esta situación.
ACCIONES IMPLEMENTADAS POR EL ESTADO COLOMBINO PARA DARLE
CONTINUIDAD A LOS SERVICIOS EDUCATIVOS A NIVEL BÁSICO Y DE
EDUCACIÓN MEDIO EN EL DEPARTAMENTO DE CÓRDOBA.
El gobierno nacional ha venido implementando algunas acciones para sostener y

reforzar la educación no presencial, desde la virtualidad en las instituciones
educativas, dichas acciones se traducen a la entrega de guías de trabajo a cada
estudiante, el acompañamiento que el docente hace al estudiante a través de redes
sociales “WhatsApp”, teléfono, correos e incluso en algunas zonas rurales a través
de emisoras para ayudarlo a resolver esa guía y afianzar el conocimiento impartido
en ellas. La mayoría de las instituciones educativas han creado plataformas para
colgar allí las guías de trabajo y todo el material de estudio para que el estudiante
logre alcanzar los objetivos del aprendizaje y mantener la motivación en ellos, pero
sigue la dificultad económica, la falta de conectividad y la adquisición de equipo
tecnológico para interactuar.
El gobierno nacional propuso la alternancia como modalidad semipresencial, para

que los estudiantes además de las clases virtuales recibieran por lo menos cuatro
horas presenciales a la semana, sin embargo en el departamento de Córdoba no
se ha implementado esta medida en el sector público, a pesar de haber unas 100
solicitudes de instituciones educativas, con el aval de compromiso firmado por los
padres de familia, el señor Gobernador no ha dado vía libre a este proyecto
aduciendo que no hay condiciones ni presupuesto para implementar los protocolos
de bioseguridad que este modelo educativo requiere.
Las instituciones educativas, han convocado a reuniones virtuales de sus

estamentos para tomar decisiones sobre este nuevo modelo educativo, y es así,
que se ha decidido sintetizar contenidos en las mallas curriculares para impartirlos
en las guías de trabajo con los estudiantes, flexibilizar la entrega de los trabajos,
talleres y evaluaciones, ampliar los horarios de atención a estudiantes para que
estos tengan la oportunidad de interactuar con el docente a cualquier hora incluso
fines de semana. A demás se hace un riguroso seguimiento a los educandos en los
procesos de aprendizaje por parte de los docentes, indagando vía telefónica a cada
padre de familia que tipo de problemas a presentado su hijo al momento de
desarrollar las actividades académicas y si es el caso preguntar el por qué no las
ha hecho y darles un plazo mayor para presentarlas, que en ocasiones se alarga
todo el año escolar como sucedió el año pasado.
En estos tiempos de pandemia fue necesario hacer cambios precipitados, por un

período de tiempo incierto, las decisiones tomadas en estas circunstancias corren
el riesgo de no ser las mejores, por lo que resulta imperativo que analicemos la
situación en la que nos encontramos ahora, con el fin de evaluar las repercusiones
futuras de lo que ya se ha hecho en el aprendizaje, de quienes están enseñando y
estudiando en estas circunstancias elaboramos esta matriz.
MATRIZ FODA.
Después de haber analizado las acciones implementadas por el estado Colombino

y el ente territorial “Gobernación de Córdoba”, para darle continuidad a los servicios
educativos a nivel básico y de educación media en el departamento, hemos
elaborado el siguiente análisis.
Fortalezas:
- Mejoramiento en el manejo de herramientas tecnológicas por parte de docentes y

estudiantes.
- Incremento de la motivación por parte de los estudiantes con acceso a internet por
explorar nuevas formas de adquirir y manejar el conocimiento
- Fortalecimiento del trabajo colaborativo entre docente para mejorar el proceso

enseñanza aprendizaje.
- Se fortalece los vínculos educativos entre docentes, alumnos y padres de familia,

ya que existe una mayor comunicación y el rol de los padres cambió a
coadyuvadores en el aprendizaje de sus hijos y el del docente se ha convertido en
un facilitador-mediador.
Oportunidades:
- La entrega de material impreso, tanto guías de trabajo como libros a los

estudiantes.
- Algunos colegios recibieron Tablet para sus alumnos.
- El Ministerio de Educación Nacional implementó una serie de cursos para capacitar

a los docentes en estrategias para este tipo de educación a distancia.
- Algunas empresas prestadoras del servicio de internet mejoraron la señal en las

veredas y redujeron sus tarifas hasta en una sexta parte para que los estratos 0,1 y
2 tuvieran acceso.
- Implementación de plataforma educativa por parte de Ministerio de Educación

Nacional.
- Este modelo educativo ha facilitado que los docentes además de preparar sus
clases puedan seguir capacitándose.
Debilidades:
- Falta de cobertura de internet en algunas zonas rurales
- La difícil situación económica de algunos estudiantes que les impide adquirir

equipos tecnológicos y conectividad, lo que conlleva a una difícil retroalimentación
en el proceso educativo.
- Algunos docentes mayores de 60 años que se niegan a interactuar con sus

estudiantes en forma virtual porque dicen que ellos son “Picapiedra” (serie de
dibujos animados).
- Dificultad para formar a todos los estudiantes de grado 11 en competencias para

presentar de la prueba saber 11, las cuales siguen siendo presenciales-atípicas,
con tan solo 10 estudiantes por salón.
-Falta de compromiso de algunos padres de familia con la educación que se les

viene impartiendo a sus hijos en modalidad virtual, pues estando en el casco urbano
alegan falta de conectividad, no tienen la tecnología para conectarse, ni minutos
para comunicarse con el profesor, no tienen quien les reclame las guías en las
instituciones educativas pues ellos trabajan todo el día, no son bachilleres para
ayudarlos en las tareas y por si fuera poco aducen que no cuentan con una persona
que le explique a su hijo, optando por lo más fácil “retirarlo del colegio”
Amenazas:
- La deserción escolar.
- El estrés intrafamiliar y académico.
- Estudiantes con déficit de aprendizaje.
- Prohibición legal a docentes mayores de 60 años o comorbilidad a dar clases

presenciales o con alternancia, hasta tanto no reciba la vacuna.
- Desadaptación, desidia y perdida de interés en el estudio, de aquellos estudiantes

que todavía no han podido interactuar con su profesor.
CONCLUSIÓN
Antes del Covid-19, nuestro sistema educativo tenía enormes desafíos, tanto por el
gran número de adolescentes que no finalizan su enseñanza obligatoria como por
la desigualdad educativa y la baja calidad de aprendizajes.
Ahora bien, con el análisis de las acciones implementadas por el gobierno para darle
continuidad a la educación en estos tiempos de pandemia y los datos consignados
en la matriz FODA, destacamos la importancia de fomentar el aprendizaje autónomo
en nuestros estudiantes como competencia fundamental para el aprendizaje
continuo a lo largo de sus vidas, atender además sus necesidades de manera
personalizada y enfocarnos en el desarrollo de competencias claves para la vida
como lo son el desarrollo del educando como ser social y las competencias digitales.
Destacamos los esfuerzos que ha venido haciendo el Ministerio de Educación

Nacional para que los estudiantes continúen con su educación en casa. Sin
embargo, sabemos que los alumnos están recibiendo una jornada escolar muy
inferior a la presencial, por lo que se podría estimar que están aprendiendo un 20-
30% del tiempo que deberían aprender con el docente en el aula presencial. Esto
nos plantea desafíos de cómo hacer para aumentar las horas de estudio y desarrollo
de actividades en los estudiantes y así mejorar su aprendizaje.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BID (2020). La educación en tiempos del coronavirus. Recuperado de

file:///C:/Users/ameli/Downloads/La-educacion-en-tiempos-del-coronavirus-Los-
sistemas-educativos-de-America-Latina-y-el-Caribe-ante-COVID-19.pdf
Ministerio de Educación Nacional de Colombia

https://www.mineducacion.gov.co/portal/
Secretaria d educación departamental de Córdoba- Decretos

http://186.117.156.149:8081/index.php/en/normativa/departamental

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En Colombia desde el primero de abril de 2020, cesaron las labores académicas

En el marco del estado de emergencia sanitaria que decretó el gobierno colombiano,

El gobierno nacional ha venido implementando algunas acciones para sostener y

El gobierno nacional propuso la alternancia como modalidad semipresencial, para

Las instituciones educativas, han convocado a reuniones virtuales de sus

En estos tiempos de pandemia fue necesario hacer cambios precipitados, por un

Después de haber analizado las acciones implementadas por el estado Colombino

- Mejoramiento en el manejo de herramientas tecnológicas por parte de docentes y

- Fortalecimiento del trabajo colaborativo entre docente para mejorar el proceso

- Se fortalece los vínculos educativos entre docentes, alumnos y padres de familia,

- La entrega de material impreso, tanto guías de trabajo como libros a los

- El Ministerio de Educación Nacional implementó una serie de cursos para capacitar

- Algunas empresas prestadoras del servicio de internet mejoraron la señal en las

- Implementación de plataforma educativa por parte de Ministerio de Educación

- Falta de cobertura de internet en algunas zonas rurales

- La difícil situación económica de algunos estudiantes que les impide adquirir

- Algunos docentes mayores de 60 años que se niegan a interactuar con sus

- Dificultad para formar a todos los estudiantes de grado 11 en competencias para

-Falta de compromiso de algunos padres de familia con la educación que se les

- El estrés intrafamiliar y académico.

- Estudiantes con déficit de aprendizaje.

- Prohibición legal a docentes mayores de 60 años o comorbilidad a dar clases

- Desadaptación, desidia y perdida de interés en el estudio, de aquellos estudiantes

Destacamos los esfuerzos que ha venido haciendo el Ministerio de Educación

BID (2020). La educación en tiempos del coronavirus. Recuperado de

Ministerio de Educación Nacional de Colombia

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