Grado 4 - Revista Del Alumno

Tiempos
Compartidos
Mi diario
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En el corazón de este programa late la creencia de
que los niños son los recursos que pueden marcar una
diferencia positiva en el mundo.
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Crecer y Lions Quest y los logotipos y diseños distintivos asociados con cada uno son marcas registradas y marcas de servicios de LCIF y/o socios en colaboración.
Parte de los fondos para esta edición provienen de una subvención de NoVo Foundation.
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1 2 3 4 5 6 7 8 / 22 21 20 19 18 17
Índice Unidad 1 Comunidad de aprendizaje positivo
Lección 1: Nombres que debes conocer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Lección 2: Acuerdos para respetarnos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Lección 3: Mapa de nuestra comunidad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Unidad 2 Desarrollo personal

Lección 1: Somos un valioso tesoro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Lección 2: Búsqueda del tesoro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Lección 3: Qué significa ser responsable. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Lección 4: Me gusta cuando hago las cosas bien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Lección 5: ¿Ahora hacia dónde voy?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Lección 6: Mis altibajos normales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Lección 7: Calmarse y reflexionar sobre las emociones . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Lección 8: Sé lo mejor que puedas ser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Unidad 3 Desarrollo social

Lección 1: El regalo de escuchar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Lección 2: El regalo de un halago . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Lección 3: Aclaremos el conflicto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Lección 4: Conoce tu rol . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Lección 5: Unidos por unas máscaras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
Lección 6: ¿Qué es el bullying? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
Lección 7: Cómo reaccionar ante el bullying . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Lección 8: ¡Alto al bullying! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
Unidad 4 Salud y prevención

Lección 1: Un futuro saludable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Lección 2: Pensar en las consecuencias y las decisiones positivas . . . . . . . . . . 53
Lección 3: ¿Cuál es el mensaje? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
Lección 4: Conocer la realidad del tabaco . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
Lección 5: Saber la verdad sobre el alcohol . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
Lección 6: Experticia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
Lección 7: ¡Definitivamente “No”! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
Unidad 5 Liderazgo y servicio

Lección 1: Puedo extender una mano solidaria. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
Lección 2: Mi mochila de talentos, destrezas e intereses . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
Lección 3: Identificar necesidades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
Lección 4: Juntos podemos marcar una diferencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
Lección 5: ¿Cómo podemos llegar desde aquí? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
Lección 6: ¡Tomen sus lugares! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
Lección 7: ¿Qué logramos? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
Lección 8: Gritarlo a los cuatro vientos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
Unidad 6 Reflexión y cierre

Lección 1: Celebrar a alguien especial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
Lección 2: Destaquemos a nuestros compañeros de clase . . . . . . . . . . . . . . . . 94
Escala de progreso
Al comienzo del año... Este curso te enseñará destrezas de
aprendizaje social y emocional. Aprenderás a entender y manejar las emociones, a
fijar y alcanzar metas positivas, a sentir y mostrar empatía por los demás, a hacer y
mantener relaciones positivas y a tomar decisiones de forma responsable.
¿En qué formas esperas beneficiarte con esta clase?
4 Escala de progreso
1.1 Practiquemos
DESTREZAS autopercepción
correcta, seguridad en uno mismo,
comunicación, participación social,
construir relaciones
Busca compañeros de clase que tengan los siguientes intereses y escribe los
nombres en los renglones. Luego pregunta más acerca de los intereses de tus
compañeros de clase y escribe detalles específicos en los renglones.
A le gusta dibujar.
Más datos curiosos
A le gusta escribir historias.

Más datos curiosos
A le gusta armar cosas.

Más datos curiosos
A le gustan las ciencias y matemáticas.

Más datos curiosos
A le gusta leer.
Más datos curiosos
practica un deporte.
Más datos curiosos
A le gustan los animales.

Más datos curiosos
colecciona algo.
Más datos curiosos
Lección 1 5
Reflexionemos Reflexiona sobre lo que aprendiste
acerca de ir conociendo a tus
compañeros de clase en esta lección.
¿Qué? ¿Qué puedes decir para presentarte a alguien más?
¿Qué cosas te enteraste sobre tus compañeros de clase? ¿Y qué?
¿Ahora ¿En qué formas piensas que conocer a tus compañeros

qué? ayudará a crear una mejor comunidad de aprendizaje
para todos? ¿En qué otras situaciones piensas que te
presentarás a alguien más?
6 Unidad 1
Manos a Responde las siguientes preguntas para ayudarte a
planificar sorpresas para tu amigo secreto:
la obra
¿Cómo se llama tu amigo secreto? (¡Manténlo en secreto!)
¿Cuáles son algunos de los intereses de tu amigo secreto? ¿Cuáles de

esos intereses comparten?
Escribe algunas ideas de sorpresas para tu amigo secreto. Recuerda

que no puedes entregar regalos y que no deberías usar dinero para las
sorpresas que elijas.
Lección 1 7
1.2 Practiquemos
DESTREZAS control de impulsos
Con tu compañero, compartan de tres a cinco ideas de Acuerdos Compartidos que

contribuirán en la comunidad segura e inclusiva del aula.
¿En qué formas piensas que estos Acuerdos Compartidos que tú y tus
compañeros de clase sugirieron contribuirán en la comunidad segura e
inclusiva del aula?
8 Unidad 1
acerca del respeto en esta lección.
¿Qué son los Acuerdos Compartidos? ¿Para qué sirven en un aula?

¿Qué?
¿En qué formas piensas que los Acuerdos Compartidos pueden crear ¿Y qué?
un aula segura e inclusiva? ¿Para qué sirve que toda clase los elabore
y acepte?
¿Ahora ¿En qué formas piensas que elaborar Acuerdos Compartidos puede
qué? ayudar a que cualquier grupo de personas trabajen mejor juntos?
¿En qué otras situaciones piensas que pondrás en práctica lo que
aprendiste acerca de trabajar juntos en Acuerdos Compartidos?
Lección 2 9
Manos a Reflexiona sobre los Acuerdos Compartidos que
tu clase aceptó y considera cómo los Acuerdos
la obra Compartidos harán que tu aula se vea y se sienta.
Nuestros Acuerdos Compartidos
Nuestros Acuerdos Compartidos se ven como

Ejemplo: Todos los estudiantes participando en una actividad
Nuestros Acuerdos Compartidos se sienten como

Ejemplo: Ser considerados con los demás
10 Unidad 1
1.3 Reflexionemos
DESTREZAS comunicación, participación social,
Reflexiona sobre lo que
aprendiste acerca de la
interdependencia en esta lección.
construir relaciones, trabajar de forma cooperativa
¿Qué? ¿Qué significa la palabra interdependiente?
¿Qué aprendiste acerca de la importancia de la interdependencia ¿Y qué?

en una comunidad? ¿Qué sientes por ti mismo al saber que tus
compañeros de clase dependen de ti?
¿Ahora ¿Cómo puedes usar lo que aprendiste acerca de la

qué? interdependencia para estrechar tus lazos con otros en una
actividad después de clase, como por ejemplo en un equipo
deportivo o un club? ¿En qué formas piensas que conocer
tu propia importancia como miembro de una comunidad te
ayudará a ser un colaborador más activo en su éxito?
Lección 3 11
Manos a Crea un palabragrama con la palabra comunidad
usando los nombres de pila de tus compañeros de clase.
la obra Escribe una letra en cada casilla de la cuadrícula. Tu

palabragrama se verá parecido a un crucigrama.
C O M U N I D A D
12 Unidad 1
2.1 Practiquemos
DESTREZAS autopercepción correcta,
¿Cuáles valores de un equipo son
especialmente importantes que se
mantengan en un equipo deportivo?
reconocer las fortalezas Elige tres valores que creas que son
los más importantes y escribe sobre
ellos en este cuadro.
¿Qué cosas positivas ¿Qué cosas negativas

Valor del podrían pasar si todos los podrían pasar si algunos
equipo miembros de un equipo miembros de un equipo no
mantienen este valor? mantienen este valor?
1.
2.
3.
Lección 1 13
acerca de los valores de un grupo
en esta lección.
¿Cuáles son tres valores que tendrían especial importancia

¿Qué?
para lograr el éxito de un equipo?
¿En qué formas piensas que estos valores ayudan a los equipos ¿Y qué?
a lograr el éxito? ¿Cómo se siente demostrar estos valores para
lograr el éxito de un equipo?
¿Ahora ¿A qué grupos perteneces dentro o fuera de la escuela? ¿Qué

qué? valores tienes en común con tus compañeros del grupo, y
por qué son importantes para lograr el éxito del grupo? ¿En
qué formas piensas que puedes demostrar personalmente los
valores como un miembro del equipo?
14 Unidad 2
Manos a Piensa en clubes o deportes en tu escuela o en
organizaciones en tu comunidad, como por ejemplo los
la obra Exploradores, clubes de servicios u organizaciones de

voluntarios. Comparte ideas de grupos que son exitosos
porque comparten valores comunes. Elige un grupo de tu
lista y responde las siguientes preguntas:
¿Cuáles piensas que son algunos valores que los miembros de este
grupo es probable que compartan?
¿Por qué piensas que estos valores son importantes para el grupo?
¿En qué formas piensas que estos valores ayudan a los miembros o a
otros en la comunidad?
Lección 1 15
2.2 Reflexionemos
DESTREZAS reconocer las fortalezas,
aprendiste acerca de los talentos
y las destrezas en esta lección.
comunicación
¿Qué son los talentos? ¿Qué son las destrezas?

¿Qué?
¿Qué cosa nueva aprendiste hoy acerca de los talentos y las ¿Y qué?
destrezas? ¿Por qué crees que es importante entender la
diferencia? ¿En qué formas piensas que mejorar los talentos y
las destrezas hace sentirse a alguien?
¿Ahora ¿En qué formas piensas que mejorar tus talentos y destrezas te
qué? ayudará en el futuro? ¿En qué formas piensas que mejorar tus
talentos y destrezas podría ayudar a los demás?
16 Unidad 2
Manos a Escribe una historia con pictogramas acerca de los talentos y
las destrezas de tu compañero/a. Un pictograma usa dibujos
la obra para reemplazar algunas de las palabras.
Ejemplo:
Mi compañero real+ toca la muy .
Ha practicado sin por muchos +s.
Traducción:
Mi compañero realmente toca la batería muy bien. Ha practicado sin parar por muchos años.
Lección 2 17
2.3 Reflexionemos
DESTREZAS sentido de seguridad en uno
aprendiste acerca de la
responsabilidad en esta lección.
mismo y de capacidad de logro propio
¿Qué? ¿Cuál es la definición de la palabra responsable?
¿Por qué crees que es importante que los individuos dentro ¿Y qué?
de los grupos actúen en formas responsables? ¿Por qué
crees que ser responsable ayuda a los demás?
¿Ahora ¿En qué formas piensas que las responsabilidades

qué? aumentan a medida que crecemos? ¿Qué tipos de
responsabilidades crees que tendrás cuando seas más
grande?
18 Unidad 2
Manos a la obra Piensa en las responsabilidades de los miembros del
grupo de la grabación de video que viste.
¿Cuáles piensas que son las res

ponsabilidades de los
miembros del grupo que viste?
ra su
¿Qué piensas que pasaría si algún miembro del grupo no hicie
parte?
te de
¿Por qué piensas que la responsabilidad es un valor importan
mantener para estos miembros del grupo y para otros?
Lección 3 19
2.4 Practiquemos
DESTREZAS automotivación
Después de cada frase, escribe la palabra
intrínseca o extrínseca, según el tipo de
motivación que piensas que es.
1. Saber que di lo mejor de mí me hace sentir bien.
2. Mis familiares estarán orgullosos de mí.
3. Mejorarán mis calificaciones.
4. Quiero ver a qué nivel puedo llegar.
5. Me gusta ganar premios.
6. Estaré orgulloso de mí mismo.
7. Hay consecuencias si no tomo buenas decisiones.
8. Otras personas esperan que me vaya bien.
9. Mejora mi autoconfianza cuando hago algo bien.
10. Me siento feliz y satisfecho cuando alcanzo mi meta.
20 Unidad 2
en esta lección acerca de las
motivaciones intrínsecas y extrínsecas.
¿Qué es una motivación intrínseca? ¿Qué es una motivación

¿Qué?
extrínseca? ¿Cuál es la diferencia entre motivaciones
intrínsecas y extrínsecas?
¿En qué formas piensas que las motivaciones intrínsecas y ¿Y qué?

extrínsecas te ayudan a dar lo mejor de ti en la escuela?
Si te sientes desanimado por un problema difícil, ¿en qué

¿Ahora forma piensas que puedes usar las motivaciones intrínsecas y
qué? extrínsecas para ayudarte a resolverlo? ¿En qué forma piensas
que puedes usar las motivaciones intrínsecas y extrínsecas
para ayudar a un amigo o familiar?
Lección 4 21
Manos a Todos nos sentimos desanimados o frustrados algunas veces, y
puede costarnos lograr motivarnos. Escribe algunas motivaciones
la obra intrínsecas que puedes usar la próxima vez que necesites un

impulso motivador.
(marca un sentimiento o más con un círculo)

Me sentiré feliz / satisfecho / orgulloso si hago esto:
Estaré avanzando en el camino hacia mis deseos y sueños si hago esto:
Me sentiré más seguro de mí mismo acerca de
(escribe un talento o destreza que estás practicando)

si hago esto:
22 Unidad 2
2.5 Practiquemos
DESTREZAS fijar metas
Fija metas personales que
apoyen las metas de la clase.
Escribe una de las metas de la clase.
Escribe dos o tres metas personales que apoyen las metas de la clase que
elegiste.
Lección 5 23
acerca de fijar metas en esta lección.
¿Qué es una meta? ¿Por qué crees que es importante fijar

¿Qué?
metas para la clase? ¿Y metas personales?
¿Qué opinas acerca de fijar metas con un grupo de personas? ¿Qué ¿Y qué?
piensas que puede pasar si fijas una meta que no puedes alcanzar?
¿Ahora ¿Qué crees que puedes hacer para ayudar a tus compañeros de
qué? equipo a alcanzar sus metas personales? ¿Qué quisieras que tus
compañeros de equipo hicieran para ayudarte a alcanzar tus
metas personales? ¿Cómo estos esfuerzos apoyarán las metas de
la clase?
24 Unidad 2
Manos a Reflexiona sobre las metas de la clase y las
individuales.
la obra
¿En qué formas piensas que las metas individuales afectan
las metas de la clase?
?
irás pa ra alca nz ar tus metas personales
¿Qué pasos segu
Piensa en otro equipo

al que perteneces. ¿C
equipo cuando alcanz ómo puedes mejorar
as las metas individu ese
ales y del equipo?
Lección 5 25
2.6 Reflexionemos
DESTREZAS identificar las emociones
aprendiste acerca de identificar
emociones en esta lección.
¿Qué son las emociones? ¿Cuáles son algunos ejemplos de palabras

¿Qué? que describen sentimientos típicos que uno podría tener en el
transcurso de cualquier día?
¿Por qué crees que es importante ser capaz de identificar una

variedad de emociones? ¿Cuál crees que es el beneficio de conocer la
¿Y qué?
variedad de formas en que las emociones se pueden indicar a través
de expresiones faciales y posturas del cuerpo?
¿Ahora ¿En qué formas piensas que tener un vocabulario para los
sentimientos y comprender una variedad de emociones te ayudará
qué?
a entender tus propias emociones? ¿Y a entender las emociones de
los demás? ¿Cómo podría servirte esta información para manejar y
comunicar tus emociones en el futuro?
26 Unidad 2
Manos a Reflexiona sobre la variedad de emociones que
podrías sentir en cualquier día.
la obra
Crea niveles emocionales en el termómetro de las emociones
de abajo. Incluye al menos cuatro niveles.
¿Por qué crees que sientes emociones diferentes a lo largo del día?
¿Cómo manejas los sentimientos difíciles? ¿En qué formas puede servir
identificar tus emociones?
Nombrar, calmarse y reflexionar sobre tus propias emociones son destrezas impor-tantes.
¿Cómo pueden estas destrezas ayudarte a apoyar a los demás en un grupo?
© Colleen Madden.
Lección 6 27
2.7 Reflexionemos
DESTREZAS identificar las emociones
Reflexiona sobre lo que aprendiste
acerca de calmarte y reflexionar
sobre las emociones difíciles en
esta lección.
¿Qué? ¿Cuáles son los pasos de Nombrar, Calmarse y Reflexionar

sobre las Emociones?
¿Por qué crees que es importante nombrar tus emociones? ¿Cuáles

¿Y qué?
destrezas específicas aprendiste para calmar las emociones? ¿Para
qué sirve reflexionar sobre la lección aprendida?
¿Ahora ¿En qué tipos de situaciones piensas que usarás los pasos de
qué? Nombrar, Calmarse y Reflexionar sobre las Emociones en el futuro?
¿En qué formas piensas que los pasos te ayudarán?
28 Unidad 2
Manos a Reflexiona sobre cómo podrías calmarte
cuando sientes emociones fuertes.
la obra
Describe una situación reciente en la escuela
cuando sentiste emociones fuertes y tuviste que
calmarte.
Describe cómo respondiste ante la situación y qué

pasó como resultado.
Describe cómo usarás los pasos de Nombrar,

Calmarse y Reflexionar sobre las Emociones
en una situación similar en el futuro.
Lección 7 29
2.8 Reflexionemos
DESTREZAS identificar las emociones, control
acerca de los efectos de los
pensamientos positivos sobre las
de impulsos, autodisciplina
acciones y emociones en esta lección.
¿Cuáles son los pasos en el Proceso Pensamientos-

¿Qué?
Acción-Emoción?
¿En qué formas piensas que identificar el sentimiento inicial puede ¿Y qué?
servir para elegir pensar en positivo? ¿En qué formas piensas que
pensar en positivo acerca de una situación puede conducir a un
mejor desenlace? ¿Cuáles son algunos ejemplos de formas en las
que puedes pensar en positivo acerca de una situación?
¿Ahora ¿Cuál es un ejemplo de una situación en la que podrías usar el

qué? Proceso Pensamientos-Acción-Emoción? ¿Cómo crees que usar
el Proceso Pensamientos-Acción-Emoción podría ayudarte a
elegir la mejor opción?
30 Unidad 2
Manos a Reflexiona sobre una ocasión cuando usaste el
Proceso Pensamientos-Acción-Emoción para lograr
la obra un pensamiento positivo y emprender una acción

positiva que produjo un sentimiento mejor.
Describe la situación que viviste. ¿Cuál fue la emoción que sentiste al

principio?
¿Cuáles pensamientos positivos tuviste?
¿Cuál acción positiva emprendiste?
¿Cuál fue el nuevo sentimiento creado a partir del pensamiento positivo

y de la acción positiva?
Lección 8 31
3.1 Descubramos
DESTREZAS comunicación
¡Marcos gana!
Personajes
Marcos
Daniel
Escena 1
[Escenario: Marcos está sentado frente a la computadora en su cuarto leyendo

un correo electrónico.]
[De repente Marcos se siente muy entusiasmado; salta de su silla frente a la
computadora y empieza a dar vueltas por todo el cuarto.]
Marcos: ¡Oh guau! ¡No lo puedo creer! ¡Gané! ¡Realmente GANÉ!
[Marcos sigue caminando de un lado a otro y luego mira por la ventana. Ve a
su mejor amigo Daniel en la entrada de la casa vecina lanzando pelotas a la
canasta. Marcos sale del cuarto corriendo.]
Escena 2
[Escenario: Entrada de la casa de Daniel.]

[Marcos sale corriendo por la puerta trasera de su casa y va directo hacia Daniel.]
Marcos: ¡Oye, Daniel! Acabo de recibir un correo electrónico de esa compañía
que fue a visitar la escuela la semana pasada. ¡Gané el concurso! ¡Gané la
bicicleta! ¡No lo puedo creer! ¡Esto es buenísimo! Hace mucho que necesitaba
una bici nueva. ¡Qué genial!
[Daniel sigue lanzando pelotas mientras Marcos habla. No mira a Marcos ni una
vez.]
Daniel:¿Viste ese tiro? Fue realmente increíble.
[Marcos finalmente nota que Daniel no ha prestado ninguna atención a lo que
él estuvo diciendo.]
Marcos: Oye, Daniel. ¿Oíste lo que dije? Gané la bicicleta.
32 Unidad 3
acerca de las destrezas para
escuchar en esta lección.
¿Qué? ¿Cuáles comportamientos viste hoy que

mostraban que alguien estaba escuchando?
¿En qué formas ser escuchado te hizo sentir bien? ¿Cuáles ¿Y qué?
son algunas cosas que hicieron que te costarán para ser un
buen oyente?
¿Ahora Piensa en algunas situaciones en las que intentarás usar

qué? el regalo de escuchar. ¿En qué formas imaginas que
mejorará tu amistad? Nombra algunas formas en las que
piensas que el regalo de escuchar te beneficiará como
hablante y como oyente.
Lección 1 33
Manos a la obra Entrega el regalo de escuchar
mientras entrevistas a alguien.
los pasos del regalo de

¿Cómo puedes usar cada uno de
sea más eficaz?
escuchar para que tu entrevista
Pregunta Nro. 1 de la
entrevista:
Respuesta:
Pregunta Nro. 2 de la
entrevista:
Respuesta:
34 Unidad 3
3.2 Reflexionemos
DESTREZAS empatía, pedir ayuda
aprendiste acerca de dar y
recibir halagos en esta lección.
¿Qué? ¿Qué es un halago? ¿Cuáles son los diferentes

tipos de halagos?
¿Qué sientes al dar halagos? ¿Qué sientes al recibir ¿Y qué?

halagos?
¿Ahora ¿En qué formas piensas que los halagos pueden ayudar a
qué? fortalecer las amistades? ¿En qué formas piensas que los
halagos pueden posiblemente ayudar a crear lazos entre los
miembros de los equipos o los miembros de un club?
Lección 2 35
Manos a Escribe un halago para alguien que
admiras, ajeno a la clase. Responde las
la obra siguientes preguntas para arrancar.
TARJETA CON UN CUMPLIDO
Escribe un halago que destaque uno de los talentos o de las destrezas de

esa persona. Puedes escribir “Me impresiona cómo tú...”
Escribe un halago que elogie algo que esa persona ha hecho. Puedes
escribir “Creo que fue maravilloso cuando tú...”
Escribe un halago más que te guste. Puedes empezar con “Me gusta
cómo...” o “Respeto cómo...”
36 Unidad 3
3.3 Reflexionemos
DESTREZAS empatía, pedir ayuda
acerca de usar Mensajes Qué, Por
qué y Cómo en esta lección.
¿Cuáles son las tres partes de un

¿Qué?
Mensaje Qué, Por qué y Cómo?
¿Cuál piensas que es la diferencia entre los Mensajes Qué, Por ¿Y qué?
qué y Cómo con los mensajes de reproche? ¿Cómo puede ayudarte
posiblemente usar Mensajes Qué, Por qué y Cómo a empezar a
aclarar el problema y comenzar a trabajar en una solución juntos?
¿Ahora ¿Cómo crees que puedes usar los Mensajes Qué, Por qué y Cómo en la
qué? escuela? ¿Y en tu casa? Da un ejemplo usando todas las partes de un
Mensaje Qué, Por qué y Cómo.
Lección 3 37
Manos a Completa los espacios en blanco con Mensajes Qué,
Por qué y Cómo para las siguientes situaciones.
la obra Recuerda que un buen Mensaje Qué, Por qué y

Cómo debería nombrar el comportamiento que le
molesta al personaje, decir el por qué le molesta al
personaje y decir cómo el personaje quisiera que la
otra persona se comportara en el futuro.
EL PROBLEMA: Anna está enojada con su hermano porque no la deja

usar la computadora cuando es el turno de ella.
EL MENSAJE QUÉ, POR QUÉ, CÓMO: Anna le dice a su hermano...
EL PROBLEMA: Ben está frustrado porque Maxi le pidió prestada su

pelota de básquet favorita y no se la devolvió.
EL MENSAJE QUÉ, POR QUÉ, CÓMO: Ben llama a Maxi y le dice...
EL PROBLEMA: María está molesta porque tenía planes con Clara de ir

caminando juntas a la escuela pero cuando llegó a la casa de Clara, ella
ya se había ido.
EL MENSAJE QUÉ, POR QUÉ, CÓMO: María le dice a Clara...
38 Unidad 3
3.4 Reflexionemos
DESTREZAS participación social
acerca de los roles y las
responsabilidades en esta lección.
¿Cuáles son los seis roles en un grupo?

¿Qué?
¿Cuáles son sus responsabilidades?
¿Qué has aprendido acerca de los roles en un grupo? ¿Por ¿Y qué?

qué piensas que estos roles son importantes?
¿Ahora ¿En qué clases de situaciones fuera del aula podrían

qué? servirte estos roles en un grupo? ¿Se te ocurre una
situación en la que podrías utilizar estos roles en la
profesión que te gustaría ejercer de grande?
Lección 4 39
Manos a Piensa en los roles que cumples
en la casa y en tu comunidad.
la obra
Piensa en tu familia como un grupo. ¿Qué roles cumples y en cuáles
entornos?
¿Cuáles son algunas de las responsabilidades asociadas con tus roles?
¿Cómo ayudan tus roles a tu familia?
¿Cuáles otras responsabilidades podrías considerar asumir para

ayudar a tu familia?
40 Unidad 3
3.5 Reflexionemos
DESTREZAS trabajar de forma cooperativa
aprendiste acerca del trabajo
grupal en esta lección.
¿Qué? ¿Cuáles roles fueron necesarios para

completar las máscaras comunitarias?
¿Qué fue fácil y qué difícil para tu rol? ¿Qué aprendiste acerca ¿Y qué?
de tus destrezas personales de cooperación en un grupo? ¿En
qué formas piensas que puedes mejorar tus destrezas?
¿Ahora ¿Cómo usarás las destrezas de cooperación que tienes para

qué? ayudar a los demás? ¿Qué aprendiste acerca de la cooperación
que puedes usar para otros proyectos grupales?
Lección 5 41
Manos a Cuando creaste la máscara de tu personaje, fue casi como
si le dieras vida propia. Responde estas preguntas acerca de
la obra la “vida” única de la máscara de tu personaje.
¿Cuáles son los principales rasgos de tu personaje?

Color del cabello:
Estilo de peinado:
Accesorios (si tiene):
Edad:
Expresión facial/emoción:
Otros rasgos:
¿Te ayudaron tus compañeros del grupo a elegir estos rasgos? De ser así,
¿cómo?
¿Para qué clase de rol (por ejemplo: una maestra, un adolescente, un

niño pequeño) serviría tu máscara y por qué?
¿Qué sientes al contribuir con la creación de máscaras para que las usen
todos en la clase? ¿Por qué crees que es importante hacer contribuciones
a un grupo más grande?
42 Unidad 3
3.6 Practiquemos
DESTREZAS resolución de conflictos
Detecta el comportamiento de “bullying”

Repasa cada situación detenidamente. Luego conversen con tu grupo si es un ejemplo
de “bullying” o no y marquen su respuesta con un círculo.
1. Cuando Moni le pregunta a Paty si le gusta su dibujo, ella dice: “Me

parece bien pero no me gustan los colores”.
Es “bullying” No es “bullying”
2. Un grupo de estudiantes se niega a dejar que Rosi se siente con ellos para
almorzar durante una semana.
3. Diana renguea por una lesión deportiva. A Julia le gusta perseguirla por
el patio imitándole la renguera.
4. Cuando Eli miró el cielo, retrocedió y derribó a Alex.

5. Cuando Lisa y Denise juegan en el mismo equipo de básquet, Denise

siempre corre justo adelante de Lisa y hace la jugada.
6. Todos los días en el corredor, Tomás golpea su hombro contra Armando

para intentar que Armando deje caer sus libros.
Lección 6 43
Reflexionemos Reflexiona sobre lo que aprendiste acerca
de identificar un comportamiento de
bullying y por qué la destreza es importante.
¿Cuáles son las formas para detectar un comportamiento de

¿Qué?
“bullying” ? ¿Qué significa DANO, la sigla similar a DAÑO?
¿Por qué crees que es importante entender si una situación es ¿Y qué?

realmente “bullying” o no? ¿Qué opinas acerca de la nueva
información que aprendiste?
¿Ahora ¿En qué formas piensas que puedes usar lo que aprendiste
qué? acerca de detectar comportamientos de bullying para ayudarte
en tus situaciones diarias? ¿Y para mejorar tus relaciones? ¿En
qué formas piensas que podrías usar esta información con tus
familiares?
44 Unidad 3
Manos a Piensa en diferentes tipos de comportamientos de los que
aprendiste que podrían ser parecidos al bullying pero no lo
la obra son. Responde las preguntas para ayudarte a empezar a

pensar cuáles situaciones son bullying y cuáles no.
Recuerda la última vez que accidentalmente te chocaste con otro

estudiante en el corredor. ¿Cómo te sentiste? ¿Crees que fue un
accidente? ¿Crees que la otra persona se molestó?
¿Alguna vez te molestaste con un amigo y dejaste de hablarle a él o ella

para mostrar que estabas molesto?
¿Cómo resultó al final? ¿Tú y ese amigo hablaron del problema?
¿Sentiste que estabas usando comportamientos de bullying?
¿Cuáles destrezas piensas que te ayudarán a atravesar un conflicto que

no sería bullying?
Lección 6 45
3.7 Reflexionemos
DESTREZAS comunicación,
acerca de responder ante el bullying
en esta lección.
resolución de conflictos, pedir ayuda
¿Cuáles son algunas buenas formas para responder ante

¿Qué?
una situación cuando te sientes amenazado o atemorizado?
¿Cuándo es el único momento en que corresponde usar un
Mensaje Qué, Por qué y Cómo?
¿Por qué crees que es importante aprender cómo responder ¿Y qué?

ante el bullying? ¿Qué aprendiste hoy que podría haberte
servido en el pasado?
¿Ahora ¿En qué otros tipos de situaciones podrían servir las

qué? cinco respuestas? ¿En qué formas piensas que las cinco
respuestas que aprendiste te ayudarán cuando seas
grande?
46 Unidad 3
Manos a Usa los Mensajes Qué, Por qué y Cómo y lo que
aprendiste en esta lección para planificar una
la obra Campaña de Prevención del bullying.
¿Cómo se llamará tu campaña?
rá la campa ña?
¿Qué lecciones enseña
¿Qué clases de mater

ia les crearás para tu ca
mpaña?
Lección 7 47
3.8 Reflexionemos
DESTREZAS comunicación,
acerca de responder ante el bullying
en esta lección.
resolución de conflictos, pedir ayuda
¿Cuál es la definición de empatía? ¿Cuál es la definición de

¿Qué?
observador en una situación de bullying? ¿Cuál es el rol de la
empatía?
¿Cómo crees que los estudiantes en tu escuela se beneficiarían

si más personas sintieran empatía cuando presencian situa-
¿Y qué?
ciones de bullying? Dá un ejemplo de alguna vez cuando
hubieras querido que alguien usara ALTO para responder a
algo que estabas haciendo.
¿Ahora ¿En qué formas piensas que puedes usar lo que aprendiste hoy
qué? para ayudar a otros que conoces? ¿En qué formas piensas que
mostrar más empatía ayudará al mundo a ser un lugar mejor?
48 Unidad 3
Manos a Escribe una Promesa Anti-bullying. Responde las siguientes
preguntas para escribir tu Promesa Anti-bullying:
la obra
¿Cómo mostrarás tu respeto por los demás?
Yo
¿Cómo ayudarás si ves que acosan a alguien?
Yo
¿Qué harás cuando veas una situación de bullying? ¿A quién irás a

pedir ayuda?
Yo
¿En qué formas piensas que tu promesa te ayudará a ti y a tus

compañeros de clase a frenar los comportamientos de acoso bullying en
tu escuela?
Yo, , prometo
Firma:
(tu nombre) (el nombre de tu maestra)

Lección 8 49
4.1 Practiquemos
DESTREZAS responsabilidad ética,
Escribe los intereses, destrezas y
cualidades personales que quieres
desarrollar para el final de 4.to grado.
identificación de problemas, análisis de
la situación Luego escribe los hábitos saludables que
necesitarás para alcanzar esas metas.
Interés Destreza Cualidad personal
Hábitos que necesitaré: Hábitos que necesitaré: Hábitos que necesitaré:
50 Unidad 4
Reflexionemos Reflexiona sobre lo que
aprendiste acerca de los hábitos
saludables en esta lección.
¿Qué es un hábito?
¿Qué?
¿Por qué piensas que los hábitos saludables son ¿Y qué?

importantes? ¿En qué formas piensas que alcanzar metas
puede ser difícil si se tienen hábitos no saludables?
¿Ahora ¿Cuáles crees que son algunas cosas que puedes hacer hoy
qué? para ayudarte a desarrollar hábitos saludables? ¿Cómo
crees que estos hábitos saludables podrían ayudarte en el
futuro?
Lección 1 51
Manos a Reflexiona sobre qué te hace falta para ser
saludable. Responde las siguientes preguntas.
la obra
¿Cuáles son algunas de las cosas que te gustaría hacer?
¿Cuáles destrezas te gustaría desarrollar?
¿Qué cualidades personales te gustaría tener?
52 Unidad 4
4.2 Practiquemos
DESTREZAS responsabilidad ética
Explica cómo usarías los
pasos para tomar decisiones
para responder a las
siguientes situaciones.
1. Hay un nuevo estudiante en la clase con el que quieres sentarte para

almorzar pero los amigos con los que sueles sentarte no quieren ir
contigo. ¿Con quién decides sentarte?
2. Tú y tu compañero para la feria de ciencias quieren hacer proyectos

diferentes. Como tu compañero faltó el día de inscripción porque está
enfermo, la decisión queda en tus manos. ¿Cuál proyecto decides hacer?
Lección 2 53
acerca de tomar decisiones
positivas en esta lección.
¿Cuáles son los cuatro pasos para

¿Qué?
tomar decisiones positivas?
¿Qué aprendiste acerca de tomar decisiones positivas? ¿Qué ¿Y qué?

opinas acerca de tomar decisiones importantes ahora que
aprendiste los pasos para hacerlo?
¿Ahora ¿En qué formas piensas que lo que aprendiste hoy te

qué? ayudará en la escuela? ¿En tus relaciones? ¿En qué formas
piensas que te servirá cuando seas grande?
54 Unidad 4
Manos a Imagina que es tu fiesta de cumpleaños
el próximo fin de semana y debes decidir
la obra si invitarás a toda la clase o solo a algunos

estudiantes de la clase. Usa esta página
para escribir acerca de tus opciones y las
consecuencias de esas opciones.
Opción Nro. 1:
Consecuencias positivas:
Consecuencias negativas:
Opción Nro. 2:
Consecuencias positivas:
Consecuencias negativas:
Lección 2 55
4.3 Practiquemos
DESTREZAS responsabilidad ética, identificación de
problemas, análisis de la situación
Usa lo que aprendiste acerca de las publicidades y de la toma de decisiones para diseñar
una publicidad que aliente a las personas a adoptar un comportamiento saludable y
responsable, como por ejemplo, tomar mucha agua, comer vegetales nutritivos o hacer
ejercicios todos los días. Empieza por responder estas preguntas.
1. ¿En qué se concentrará tu anuncio para persuadir a las

personas que hagan?
2. ¿Cuáles estrategias piensas que serán las más eficaces

para promover este comportamiento?
3. ¿Cuáles palabras e imágenes usarás para persuadir a las

personas?
56 Unidad 4
acerca de las estrategias publicitarias y
de tomar decisiones en esta lección.
¿Cuáles son algunos tipos de estrategias

¿Qué?
publicitarias?
¿Qué cambió de tu opinión sobre las publicidades ahora que ¿Y qué?

entiendes su objetivo? ¿Cuáles son algunos aspectos de la
lección que te sorprendieron?
¿Ahora ¿En qué formas piensas que puedes usar las estrategias
qué? publicitarias para alentar comportamientos positivos en tu
escuela y en la comunidad? ¿En qué formas piensas que puedes
educar a los demás acerca de las estrategias publicitarias?
Lección 3 57
Manos a Aprendiste cómo las compañías de alcohol y tabaco usan
la publicidad para alentar la compra de sus productos, que
la obra tienen efectos negativos en la salud. Usa las estrategias

publicitarias que aprendiste para desarrollar un boceto
de un “anticomercial” para persuadir a las personas a no
comprar cigarrillos u otro producto perjudicial.
¿Para qué producto harás tu anticomercial?
¿Por qué las personas no deberían comprar o usar este producto?

¿Cuáles son los efectos negativos?
¿Cuáles palabras, imágenes, música y otras herramientas usarás para

persuadir a las personas de no comprar o usar este producto?
58 Unidad 4
4.4 Conectamos
DESTREZAS identificación de problemas, análisis de la
situación, resolución de problemas
Manual para un yo saludable

En base a lo que aprendiste acerca del tabaco, completa el cuadro de tres columnas.
1. Efectos en el cuerpo: 2. Efectos en la mente: 3. Efectos en las

(Ejemplo: El tabaco puede (Ejemplo: La nicotina es relaciones:
causar cáncer de pulmón.) adictiva.) (Ejemplo: El humo del
cigarrillo puede irritar a
los demás.)
Lección 4 59
acerca del uso de tabaco en esta lección.
¿Cuáles son las tres cosas que el uso de

¿Qué?
tabaco puede afectar de forma negativa?
¿Qué aprendiste acerca de los efectos físicos del uso de tabaco? ¿Y qué?
¿Cuáles piensas que son algunas formas en las que el uso de tabaco
puede obstaculizar una forma de vida saludable y exitosa?
¿Ahora ¿Cuáles crees que son algunas formas para desalentar a las personas
qué? de tu edad del uso de tabaco? ¿Qué podrías decirle a alguien que te
aliente a usar tabaco?
60 Unidad 4
Manos a Usa estas preguntas para entrevistar a alguien
que haya decidido no usar tabaco, y escribe
la obra sus respuestas. Además agrega una pregunta

propia relacionada con el uso de tabaco.
¿Por qué decidiste no fumar o usar productos de tabaco?
¿Alguna vez sentiste presión de amigos para fumar o usar otros

productos de tabaco? ¿Cómo respondiste?
¿Qué consejos le darías a alguien que siente presión para fumar o usar
tabaco?
¿Cuáles son las reglas de tu familia o equipo sobre fumar?
Lección 4 61
4.5 Descubramos
DESTREZAS identificación de problemas, análisis
de la situación, resolución de problemas
El alcohol: ¿Realidad o ficción?

Verdadero o Falso
Escribe una V al lado de las frases que creas que son verdaderas y una F al lado de las que
creas que son falsas.
1. El alcohol es una droga adictiva.
2. Toda persona que bebe alcohol se ve afectada de la misma forma.
3. El alcohol puede afectar el crecimiento y el desarrollo de las personas

jóvenes.
4. El alcohol del vino puede tener los mismos efectos en el cuerpo que el
alcohol de la cerveza.
5. Las personas adictas al alcohol son llamadas alcohólicas.
6. El alcohol es legal para los adultos, pero es ilegal para los niños en la
mayoría de los países.
7. Las embarazadas que beben pueden dañar a sus bebés por nacer.
8. Como sus cuerpos son más sanos, es menos probable que los jóvenes se
vuelvan adictos al alcohol que los adultos.
9. El alcohol dificulta que una persona piense en forma clara.
10. Las personas que beben son conductores seguros siempre que no actúen
ni se vean como borrachos.
62 Unidad 4
aprendiste acerca de la realidad
del alcohol en esta lección.
¿Cuáles son tres efectos negativos

¿Qué?
de consumir alcohol?
¿En qué formas piensas que el alcohol puede afectar más ¿Y qué?
a los jóvenes? ¿En qué formas piensas que el consumo de
alcohol puede afectar las relaciones? ¿Por qué crees que
conocer la realidad acerca del alcohol es importante?
¿Ahora ¿En qué formas piensas que puedes usar lo que aprendiste
qué? acerca del alcohol para ayudarte a estar sano y tomar
decisiones responsables en el futuro? ¿Cómo crees
que puedes ayudar a tus amigos a tomar decisiones
responsables acerca del alcohol?
Lección 5 63
Manos a Busca una noticia relacionada con el alcohol.
Usa la noticia para responder estas preguntas:
la obra
Explica brevemente qué pasa en el artículo periodístico.
¿Qué información en el artículo periodístico apoya la realidad o realidades

que aprendiste sobre los efectos negativos del consumo de alcohol?
¿En qué formas puedes usar la información del artículo para decirles a los
jóvenes que deberían evitar el consumo de alcohol?
64 Unidad 4
4.6 Reflexionemos
DESTREZAS identificación de problemas,
acerca de los efectos peligrosos de
las drogas en esta lección.
análisis de la situación, resolución de problemas
¿Cómo la marihuana, los inhalantes, el crack o la

¿Qué?
cocaína y las otras drogas que estudiamos hoy afectan
el cuerpo y la mente? ¿Y las relaciones? ¿Y la sociedad?
¿Cómo te sientes cuando piensas en alguien que conoces usando ¿Y qué?

estas drogas? ¿Qué aprendiste acerca de ayudar a los demás a
obtener información sobre las drogas?
¿Ahora ¿Qué harás con la nueva información que ahora tienes acerca
qué? de las drogas? ¿En qué formas conocer esta información te
ayudará a tomar decisiones saludables en el futuro?
Lección 6 65
Manos a la obra Responde las siguientes preguntas
acerca de los daños de las
drogas y las sustancias peligrosas.
¿En qué formas piensas que estas drogas y sustancias peligrosas

afectan la capacidad para razonar de una persona?
¿En qué formas piensas que estas drogas y sustancias peligrosas

afectan la salud a largo plazo de una persona?
¿Qué crees que es lo peor que puede pasar como resultado de usar estas
drogas y sustancias peligrosas?
66 Unidad 4
4.7 Conectamos
DESTREZAS identificación de problemas,
Escribe dos o tres presiones negativas de grupo que enfrentan los niños en cuarto grado a partir
de las situaciones hipotéticas del proyectable Conectar. Luego comparte algunas ideas sobre
formas de decirles no a estas presiones.
Presiones negativas del grupo Formas de decir que no
Lección 7 67
acerca de la presión negativa de
los pares en esta lección.
¿Qué es la presión negativa de los pares? ¿Cuáles son

¿Qué?
los pasos “Di qué, Dí por qué, Luego hazlo?”
¿Qué opinas de los pasos “Di qué, Dí por qué, Luego hazlo?” ¿Y qué?
¿Qué pasos te resultaron difíciles? ¿De qué maneras?
¿Ahora ¿Cuáles presiones negativas de pares piensas que es más

qué? probable que te afecten en el futuro? ¿Cuál piensas que
es la mejor forma de prepararte para decir que no a estas
presiones antes de que aparezcan en tu vida?
68 Unidad 4
Manos a la obra
Piensa en una breve historia para mostrar cómo podrías resistir la presión negativa de
pares al decirle no a una situación potencialmente peligrosa. En el espacio de abajo,
dibuja la historia en cuadros. Recuerda usar palabras e imágenes en tu tira.
Me veo diciendo “No”
Lección 7 69
5.1 Reflexionemos
DESTREZAS ayudar/pedir ayuda,
acerca del aprendizaje a través
del servicio en esta lección.
responsabilidad ética
¿Cuáles son los cinco pasos del aprendizaje a través del

¿Qué?
servicio? ¿Cuáles son metas específicas para cada paso?
¿Cuál piensas que podría ser un beneficio del aprendizaje a través ¿Y qué?
del servicio para quienes ofrecen el servicio? ¿Y para quienes
reciben el servicio? ¿Qué opinas acerca de tu capacidad para
crear un proyecto de aprendizaje a través del servicio ahora que
aprendiste los pasos para hacerlo?
¿Ahora ¿Cómo puedes usar lo que aprendiste acerca del aprendizaje

qué? a través del servicio para apoyar un proyecto de aprendizaje
a través del servicio de la clase? ¿Cómo puedes usar lo que
aprendiste para asistir en un proyecto de aprendizaje a través
del servicio para la comunidad?
70 Unidad 5
Manos a ¡Entrevista a alguien que tenga experiencia con
servicio u otro trabajo voluntario! Escribe resúmenes
la obra de sus respuestas a cada una de estas preguntas.
Escribe el nombre de la persona que entrevistarás:
Marca con un círculo cómo un familiar adulto te ayudará a ponerte en contacto

con tu entrevistado:
coordinar una reunión en persona / programar un llamado por teléfono / escribir un correo electrónico
¿Qué significa la palabra “servicio” para ti?
Respuesta resumida:
Cuéntame acerca del proceso de planificar y hacer un proyecto de

servicio. ¿Cuáles son las diferentes etapas del proyecto?
Respuesta resumida:
¿Por qué crees que el servicio es importante para la comunidad?
Respuesta resumida:
Lección 1 71
5.2 Reflexionemos
DESTREZAS comunicación, trabajar de
acerca de identificar talentos, destrezas
e intereses en esta lección.
forma cooperativa, resolución de problemas
¿Cuáles son algunas destrezas clave para entrevistar? ¿En qué

¿Qué? formas esas destrezas para entrevistar pueden ayudar a elegir
tu proyecto de aprendizaje a través del servicio?
¿En qué formas piensas que la diversidad de talentos, destrezas

¿Y qué?
e intereses que poseen tus compañeros de clase podría ser
importante? ¿Qué piensas que puede hacer la clase con este
tipo de información cuando determinen una dirección para el
proyecto de aprendizaje a través del servicio?
¿Ahora ¿En qué formas piensas que identificar talentos, destrezas e

qué? intereses puede ser útil cuando trabajes en un proyecto grupal?
¿En qué formas piensas que puede ser útil en situaciones que
incluyan a tu familia o amigos?
72 Unidad 5
Manos a Después de entrevistar a la persona, responde las
siguientes preguntas. Piensa en cómo valoras los
la obra talentos, destrezas e intereses de otras personas. Piensa

en cómo las personas pueden trabajar todas juntas para
completar proyectos en base a las cosas para las que
son buenas y lo que les gusta hacer.
¿Cuáles talentos, destrezas e intereses identificó la persona en ti que te

sorprendieron?
¿Cuál ejemplo relacionó la persona contigo que hizo que él o ella

identificara ese talento, destreza o interés en ti? ¿Recordabas esta
ocasión? ¿Por qué estarías de acuerdo o en desacuerdo con la persona
acerca del talento o interés que mostraste?
¿En qué formas puedes usar este talento, destreza o interés para
completar un proyecto?
Lección 2 73
5.3 Practiquemos
DESTREZAS comunicación, ayudar/pedir ayuda, identificación
de problemas, análisis de la situación, resolución de problemas
Identificar necesidades
Usa lo siguiente para ayudar a organizar tus pensamientos mientras tu grupo
comparte ideas sobre posibles necesidades. Considera la fuente de las necesidades y
si son necesidades de la escuela o de la comunidad.
Posible ¿Por qué es importante?

Necesidad Nro. 1

Necesidad Nro. 2

Necesidad Nro. 3
74 Unidad 5
acerca de identificar necesidades en tu
escuela y comunidad en esta lección.
¿Cuál es la diferencia entre una

¿Qué?
necesidad y un proyecto?
¿Por qué es importante entender los motivos para abordar

¿Y qué?
cada necesidad? ¿Cuál de estas necesidades te parece
más importante en base a tus experiencias? ¿Por qué te
conmovieron?
¿Ahora ¿En qué formas piensas que identificar necesidades te

qué? ayudará en el futuro? ¿En qué formas piensas que puedes
ayudar a otros a identificar necesidades?
Lección 3 75
Manos a Conversa acerca de algunas otras posibles necesidades
en tu comunidad con un pequeño grupo y piensa en
la obra otras necesidades en la comunidad que podrían tener

un mayor sentido de acción.
¿Cuáles son algunos ejemplos de necesidades que un compañero de clase

identificó en la comunidad que tú no?
¿En qué formas las necesidades que se le ocurrieron son quizá más
importantes que las otras de las que conversaste con tu grupo durante
la actividad de Practiquemos? ¿Por qué crees que son más importantes?
¿Cuáles son algunas necesidades que quisieras informarle a un

funcionario público en tu comunidad?
76 Unidad 5
5.4 Practiquemos DESTREZAS comunicación, ayudar/pedir ayuda, identificación de problemas,
Piensa en la factibilidad de cada idea para cada proyecto de aprendizaje a través del servicio que enumeraste. Factibilidad
significa cuán bien tu idea se puede lograr. Muchos factores influyen en la factibilidad de un proyecto, incluso el tiempo, el dinero,
las destrezas y otros recursos. Completa el cuadro para analizar la factibilidad de tres ideas para proyectos.
Ideas #1 #2 #3
Potenciales obstáculos
o problemas
¿Podemos superar estos
obstáculos?
Recursos que
necesitaremos
¿Tenemos suficiente
dinero y otros recursos?
Tiempo que tomará

¿Tenemos el tiempo
suficiente?
Interés
¿Hay un interés suficiente
en nuestra escuela
o comunidad para
obtener la ayuda que
necesitamos?
Posibles pasos o tareas

¿Podemos tomar todos los
pasos necesarios?
Potencial para el éxito

¿Este proyecto podrá
satisfacer la necesidad?
Lección 4 77
acerca de identificar proyectos de
aprendizaje a través del servicio en
base a necesidades en esta lección.
¿Qué? ¿Cuáles son las categorías de necesidades para

proyectos de aprendizaje a través del servicio en las
que se concentró nuestra clase?
¿Cuáles ideas de proyectos de aprendizaje a través del ¿Y qué?

servicio te gustaron más? ¿Por qué motivos? ¿Qué piensas
que estás aprendiendo al compartir ideas sobre todos estos
posibles proyectos de aprendizaje a través del servicio?
¿Ahora ¿Qué harás con este conocimiento ampliado de las

qué? necesidades de la escuela y la comunidad y los proyectos
posibles? ¿En qué formas piensas que estar consciente de
ellas podría beneficiarte a ti y a los demás en el futuro?
78 Unidad 5
Manos a la obra Primero, escribe respuestas
a estas preguntas.
¿Cuáles necesidades tu grupo consideró más importantes y por qué?
¿Cuáles tres ideas de proyectos de aprendizaje a través del servicio eligió tu

grupo?
¿Qué beneficios ofrecen tus ideas? ¿Qué desafíos podrías enfrentar?
Luego pide comentarios. Registra las respuestas de tus familiares y amigos a estas
preguntas.
¿Cuáles piensas que son las necesidades más importantes que hemos iden-
tificado en nuestra escuela y en nuestra comunidad?
¿Cuál de nuestras ideas de proyectos de aprendizaje a través del servicio piensas

que traerá el mayor beneficio a nuestra escuela o comunidad? ¿Por qué?
¿Cuáles otras ideas para satisfacer las necesidades de nuestra escuela o comu-
nidad tienes?
¿En qué formas piensas que podríamos superar los obstáculos que identificamos?
Lección 4 79
5.5 Practiquemos
DESTREZAS comunicación, ayudar/pedir
Usa información del trabajo en clase de
los proyectables Conectar y Practicar para
completar las dos primeras partes del plan
ayuda, identificación de problemas, análisis de la de tu proyecto de aprendizaje a traves del
situación, resolución de problemas
servicio a continuación.
El plan de nuestro proyecto de aprendizaje a través del servicio

Parte 1: Objetivo, Metas y Resultados
Descripción
¿Cuál es nuestro proyecto?
Objetivo
¿Qué necesidad aborda nuestro proyecto?
¿Qué causas piensas que produjeron esa necesidad?
Metas y Resultados
¿A quiénes o qué intenta beneficiar nuestro proyecto?
¿A quién más o a qué más podría beneficiar nuestro

proyecto?
¿Cómo podemos evaluar el éxito de nuestro proyecto?
Parte 2: Qué hacer, Qué conseguir y Cuándo
Qué hacer
Tareas
Roles de grupo (Algunos roles pueden encargarse de

más de una tarea.)
Qué conseguir
Recursos necesarios (Recuerda asignar tareas para
conseguir los recursos.)
Permisos necesarios (Recuerda asignar tareas para
obtener permisos.)
Cuándo hacerlo
Plazos
A qué estar atentos

Posibles obstáculos
80 Unidad 5
Practiquemos Usa el debate con tu comisión
para registrar detalles acerca de
la misma y para completar el plan
borrador para tu trabajo abajo.
El plan de nuestro proyecto de aprendizaje a través del servicio

Parte 3: Nuestra comisión:
Nombre de la comisión
Objetivo
Estudiantes Líder:
Anotador:
Reportero:
Cronometrador:
Recolector:
Miembro:
Parte 4: Asignación de tareas en la comisión
Persona
Tarea Fecha límite Observaciones ¿Completa?
asignada
Lección 5 81
Reflexionemos Reflexiona sobre lo que aprendiste acerca de la
planificación de un proyecto de aprendizaje a
través del servicio en esta lección.
¿Cuáles son las partes claves del plan de un proyecto? ¿Cuáles

¿Qué?
metas del proyecto identificaste hoy?
¿Qué opinas acerca de la planificación y las preparaciones que ¿Y qué?

hiciste hoy? ¿Qué aprendiste acerca de lo que se necesita para
planificar un proyecto de aprendizaje a través del servicio?
¿Ahora ¿En qué formas piensas que lo que aprendiste hoy acerca
qué? de la planificación te ayudará en la realización del proyecto
de aprendizaje a través del servicio? ¿Y en tus actividades
cotidianas? ¿En qué formas piensas que te podría ayudar en
futuros proyectos?
82 Unidad 5
Manos a Responde estas preguntas después de que tu
comisión haya completado los cuadros del plan del
la obra proyecto. Luego usa tus respuestas para compartir

ideas sobre la parte de tu comisión en el proyecto.
Tu comisión:
Miembros de la comisión:
¿Cuál es el principal objetivo o tarea de tu comisión?
¿Cuáles tareas debe completar tu comisión?
¿Cómo contribuirá cada miembro de la comisión?
¿Qué plazos deben fijar para tu comisión?
Escribe un plan de acción borrador para tu comisión en una hoja separada. Enumera
el orden en que piensas que deberían realizarse las tareas, las fechas de finalización de
esas tareas, y cuáles tareas te interesa hacer.
Comparte tus ideas y tu plan de acción con tus familiares u otro adulto de confianza y
pídeles comentarios y sugerencias.
Lección 5 83
5.6 Practiquemos
DESTREZAS comunicación, participación social,
Trabaja con tu comisión para completar
el plan de acción definitivo de la comisión
abajo. Si necesitan más lugar, copia el
construir relaciones, trabajar de forma cooperativa,
resolución de conflictos, ayudar/pedir ayuda
cuadro en otra hoja y agrega más filas.
Nombre de la comisión:
Líder Anotador Reportero Cronometrador Recolector Miembros
Tarea Persona asignada Fecha límite Observaciones ¿Completa?
84 Unidad 5
aprendiste acerca de trabajar
en comisiones en esta lección.
¿Qué destrezas de interacción grupal

¿Qué?
cooperativas identificaron hoy?
¿Qué opinas del plan de acción desarrollado por tu comisión? ¿Y qué?

¿Qué opinas de cuán bien tu comisión trabajó unida?
¿Ahora ¿En qué formas piensas que las destrezas de interacción

qué? grupal cooperativas pueden ayudarte en tus relaciones? ¿Y
en tu vida familiar? ¿Cómo pueden ayudarte a fortalecer
tus amistades?
Lección 6 85
Manos a la obra Responde estas preguntas para
reflexionar sobre tu experiencia
con la planificación del proyecto.
¿Qué tareas completó tu comisión? ¿Qué es lo próximo que deben hacer?
¿Qué opinas acerca de tu trabajo y participación en el proceso de

planificación del proyecto?
¿En qué formas piensas que las destrezas obtenidas en este programa te
han ayudado a trabajar en una comisión y con la clase en este proyecto?
¿Cuáles destrezas piensas que puedes practicar más?
¿Qué destrezas usarás para completar tus tareas asignadas? ¿Qué has
aprendido hasta el momento de esta experiencia?
86 Unidad 5
5.7 Descubramos
DESTREZAS reflexión
Usa las siguientes preguntas para
reflexionar sobre el proyecto
de aprendizaje a través del
servicio.
¿Qué aprendiste de trabajar en este proyecto?
¿Qué opinas acerca del trabajo que hiciste?
¿En qué formas piensas que las personas a quienes brindaste servicio se
beneficiaron con este proyecto?
¿En qué formas te beneficiaste tú con este proyecto?
Lección 7 87
aprendiste acerca de participar
en el proceso de reflexión.
¿Cuáles son los pasos clave incluidos en la

¿Qué?
reflexión sobre un proyecto de servicio?
¿En qué formas piensas que el proceso de reflexión amplía ¿Y qué?

tu entendimiento de lo que aprendiste del proyecto? ¿Qué
sientes al pensar en el proyecto de esta manera?
¿Ahora ¿Cómo pueden otros beneficiarse de tu experiencia? ¿En

qué? cuáles destrezas piensas trabajar? ¿Qué harás con lo que
aprendiste para ayudar a otros en el futuro?
88 Unidad 5
Manos a Reflexiona sobre cómo podrías compartir con otros
la información que aprendiste por completar tu
la obra proyecto de aprendizaje a través del servicio.
¿Con quién podrías compartir esta experiencia de aprendizaje a través del

servicio?
¿Qué aprendiste de esta experiencia que podría interesarles saber a otros?
¿Qué impacto esperas producir al compartir lo que aprendiste con otros?
Lección 7 89
5.8 Reflexionemos
DESTREZAS participación social,
acerca de planificar una demostración
y una celebración.
reflexión, evaluación
¿Qué es el paso de demostración del aprendizaje a través del

¿Qué?
servicio? ¿Qué es el paso de celebración?
¿Por qué crees que es importante demostrar lo que aprendiste a un ¿Y qué?

público fuera del aula? ¿Por que piensas que es importante celebrar
el proyecto de aprendizaje a través del servicio con aquellos que
prestaron servicio y con quiénes lo recibieron?
¿Ahora ¿Cómo compartirás con otros las lecciones que has aprendido
qué? por participar en el proyecto de servicio? ¿En cuáles actividades
participarás en el futuro para seguir construyendo destrezas de
liderazgo y autoconfianza?
90 Unidad 5
Manos a Reflexiona sobre tus experiencias con el aprendizaje
a través del servicio hasta ahora en el año escolar.
la obra
¿Qué sentías acerca de completar un proyecto de aprendizaje a través del
servicio al inicio de esta unidad?
¿Cómo cambiaron tus sentimientos a medida que empezaste a planificar

y a realizar tu proyecto de aprendizaje a través del servicio?
¿Qué fue lo más significativo de tu presentación de demostración? ¿Y de

la celebración con aquellos que participaron?
¿Qué ejemplos específicos de perseverancia para superar obstáculos

puedes dar de éste o de otros proyectos de este año? ¿Cómo te ha
ayudado la perseverancia a ser un mejor líder?
Lección 8 91
6.1 Reflexionemos
DESTREZAS comunicación, reflexión,
aprendiste acerca de celebrar
y homenajear a los demás.
evaluación
¿Qué? ¿Qué significa celebrar? ¿Qué significa homenajear?
¿Por qué piensas que celebrar y homenajear la vida de una ¿Y qué?

persona es distinto a sólo decirles gracias?
¿Ahora ¿Cuáles piensas que son algunas formas en las que puedes
qué? celebrar y homenajear a las personas importantes en tu
vida cada día?
92 Unidad 6
Manos a la obra Reflexiona sobre la actividad
de celebración que planificaste
respondiendo las siguientes preguntas:
¿Qué sentiste acerca de planificar y poner en práctica tu actividad de

celebración?
¿Qué piensas que la persona que celebraste sintió acerca de la actividad?
¿Qué esperas que otros hayan obtenido o aprendido por participar en tu

actividad de celebración?
Lección 1 93
6.2 Reflexionemos
DESTREZAS comunicación, reflexión,
acerca de mostrar aprecio a tus
compañeros de clase.
evaluación
¿Qué? ¿Qué significa la palabra aprecio?
¿Qué piensas que aprendiste de la actividad? ¿Qué sentiste ¿Y qué?

al mostrarles aprecio a tus compañeros de clase? ¿Qué
sentiste cuando te mostraron aprecio a ti?
¿Ahora ¿En qué formas piensas que tu libro de autógrafos te

qué? ayudará a recordar 4.to grado? ¿En qué formas piensas que
seguirás mostrándoles tu aprecio a otros?
94 Unidad 6
Manos a la obra Reflexiona sobre los deseos que
tuviste para tus compañeros de clase.
¿Qué deseos tienes para tus compañeros de clase?
¿Por qué eso es algo que deseas para tus compañeros de clase?
¿Qué deseos tienes para ti en 5.to grado?
Lección 2 95
Escala de progreso
A fin del año... Este curso te enseñó destrezas de aprendizaje
social y emocional. Aprendiste a entender y manejar las emociones, a fijar y
alcanzar metas positivas, a sentir y mostrar empatía por los demás, a hacer y
mantener relaciones positivas y a tomar decisiones de forma responsable.
Piensa acerca de todo lo que aprendiste este año. Luego mira lo que
escribiste en la página 4 al comienzo del año. ¿Aprendiste todo lo que
esperabas aprender? ¿En qué formas te beneficiaste con esta clase?
96 Escala de progreso

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Tiempos

Fundación Internacional Club de Leones

LCIF Oak Brook, IL

Unidad 2 Desarrollo personal

Unidad 3 Desarrollo social

Unidad 4 Salud y prevención

Unidad 5 Liderazgo y servicio

Unidad 6 Reflexión y cierre

¿En qué formas esperas beneficiarte con esta clase?

A le gusta escribir historias.

A le gusta armar cosas.

A le gustan las ciencias y matemáticas.

A le gustan los animales.

¿Qué? ¿Qué puedes decir para presentarte a alguien más?

¿Qué cosas te enteraste sobre tus compañeros de clase? ¿Y qué?

¿Ahora ¿En qué formas piensas que conocer a tus compañeros

¿Cuáles son algunos de los intereses de tu amigo secreto? ¿Cuáles de

Escribe algunas ideas de sorpresas para tu amigo secreto. Recuerda

Con tu compañero, compartan de tres a cinco ideas de Acuerdos Compartidos que

¿Qué son los Acuerdos Compartidos? ¿Para qué sirven en un aula?

la obra Compartidos harán que tu aula se vea y se sienta.

Nuestros Acuerdos Compartidos

Nuestros Acuerdos Compartidos se ven como

Nuestros Acuerdos Compartidos se sienten como

¿Qué? ¿Qué significa la palabra interdependiente?

¿Qué aprendiste acerca de la importancia de la interdependencia ¿Y qué?

¿Ahora ¿Cómo puedes usar lo que aprendiste acerca de la

la obra Escribe una letra en cada casilla de la cuadrícula. Tu

¿Qué cosas positivas ¿Qué cosas negativas

¿Cuáles son tres valores que tendrían especial importancia

¿Ahora ¿A qué grupos perteneces dentro o fuera de la escuela? ¿Qué

la obra Exploradores, clubes de servicios u organizaciones de

¿Qué son los talentos? ¿Qué son las destrezas?

la obra para reemplazar algunas de las palabras.

Mi compañero real+ toca la muy .

Ha practicado sin por muchos +s.

¿Qué? ¿Cuál es la definición de la palabra responsable?

¿Ahora ¿En qué formas piensas que las responsabilidades

¿Cuáles piensas que son las res

1. Saber que di lo mejor de mí me hace sentir bien.

2. Mis familiares estarán orgullosos de mí.

3. Mejorarán mis calificaciones.

4. Quiero ver a qué nivel puedo llegar.

5. Me gusta ganar premios.

6. Estaré orgulloso de mí mismo.

7. Hay consecuencias si no tomo buenas decisiones.

8. Otras personas esperan que me vaya bien.

9. Mejora mi autoconfianza cuando hago algo bien.

10. Me siento feliz y satisfecho cuando alcanzo mi meta.

¿Qué es una motivación intrínseca? ¿Qué es una motivación

¿En qué formas piensas que las motivaciones intrínsecas y ¿Y qué?

Si te sientes desanimado por un problema difícil, ¿en qué

la obra intrínsecas que puedes usar la próxima vez que necesites un

(marca un sentimiento o más con un círculo)

Estaré avanzando en el camino hacia mis deseos y sueños si hago esto:

Me sentiré más seguro de mí mismo acerca de

(escribe un talento o destreza que estás practicando)

Escribe una de las metas de la clase.

¿Qué es una meta? ¿Por qué crees que es importante fijar