PROGRAMACIÓN ANUAL DE SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA

I. DATOS GENERALES:
I.1. Institución Educativa : 80411“ VPA”- Alto San Idelfonso.
I.2. Área : Historia, geografía y Economía
I.3. Grado y Sección : 2°
I.4. Duración : 3 horas
I.5. Docente : Luis Alberto Quiroz Ramos

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

El área de Historia, Geografía y Economía tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las
competencias “construye interpretaciones históricas”, “actúa responsablemente en el ambiente” y “actúa
responsablemente respecto a los recursos económicos”. De esta forma, se fomenta el desarrollo de
competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrática en sociedades que están en
constante cambio, al tiempo que permitan consolidar identidades personales y sociales con disposición a
la interculturalidad y la integración latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente.
En este grado, según establece el Mapa de Progreso para el ciclo VI, los estudiantes serán capaces de:
 Construir explicaciones sobre los procesos históricos, en las que no solo se clasifiquen las causas, sino
también se establezcan relaciones entre ellas. Es fundamental entender la perspectiva de los
protagonistas y de los autores de las fuentes, y para eso deben comparar e integrar la información de
ellas. Otro aspecto importante es que logren relacionar la relevancia de los hechos o procesos
históricos con sus consecuencias, y los cambios y permanencias que se generan en el tiempo. Deben
incluir en sus explicaciones nociones o conceptos más abstractos, como aquellos relacionados con las
instituciones sociopolíticas y no solo con las personas que las representan;

 Utilizar información cuantitativa y cualitativa de diferentes fuentes para explicar que el espacio
geográfico no es estático sino que experimenta cambios y permanencias por la intervención de los
diversos actores sociales y fenómenos naturales. Además explican que los conflictos de origen
ambiental y territorial son procesos complejos, y los analizan desde múltiples perspectivas, al igual que
las situaciones de riesgo que enfrenta la población. Asimismo, los estudiantes se ubican y orientan en
el espacio de manera consistente y se guían por elementos de referencia y cartográficos;

 Reconocer los roles e interrelaciones entre los diferentes agentes económicos en un mercado, y
comprender que la escasez de los recursos determina las decisiones que se toman en cada nivel
(personal, familiar, institucional y estatal). Además, propone una reflexión crítica con respecto a la
informalidad y sus consecuencias negativas para el sistema económico y tributario. Asimismo, busca
que apliquen lo aprendido y que elaboren presupuestos personales para gestionar de manera eficiente
sus recursos.

Los campos temáticos a considerarse en el presente grado para lograr las metas de aprendizaje se vinculan
a los conocimientos relacionados con los principales acontecimientos que se dieron durante la edad
media, moderna, las características del territorio peruano, ecorregiones, población y actividades
económicas del Perú.
III.COMPONENTES TRANSVERSALES EN EDUCACIÓN AMBIENTAL.
 Educación en cambio ambiental. - Promover una educación en enfoque ambiental, que
permita forma ciudadanos responsables que contribuyan al desarrollo sostenible a nivel
local, regional y nacional.
 Educación en salud. - Asumir conductas saludables: conocimiento sobre hábitos de vida
saludable, en los aspectos físicos, sociales y psicológicos, creando conciencias sobre los estilos
de vida saludable, que conllevan a una mejora en la calidad de vida.
 Educación en Ecoeficiencia. Utilizar de manera eficiente nuestros recursos existentes: El agua,
energía, áreas verdes y biodiversidad, fomentando la capacidad de respuesta frente a los
riesgos climáticos, y un mejor aprovechamiento de nuestros recursos para el desarrollo
sostenible.
 Educación en gestión de riesgo de desastres. - Es un conjunto de decisiones pedagógicas que
están orientadas a reducir los riesgos en la I.E. promoviendo una cultura de prevención y
adaptación desde los primeros años de la escolaridad.

IV.EJES TEMÁTICOS REGIONALES.

1. Educación e Identidad Regional. Es un conjunto de valores, tradiciones, símbolos, creencias y
modos de comportamiento de un grupo social y que actúan para que los individuos que lo
forman puedan fundamentar su sentimiento de pertenencia que hacen parte a la diversidad.
Es decir, Conocer la biodiversidad, e interculturalidad local y regional.
2. Educación salud y bienestar. - Contribuir a una cultura alimentaria y de prevención en
enfermedades endémicas e infecto contagiosas.
3. Educación, Ciudadanía, Ética y seguridad. - Todos somos iguales en derechos y dignidad,
formar ciudadanos conscientes de los asuntos políticos y humanos que están en juego en su
sociedad, requiere que cada ciudadano requiera cualidades éticas y morales, además todo
ciudadano tiene la necesidad de sentirse protegido contra todo aquello que pueda perturbar o
atentar contra su integridad física, moral, social y económica es decir ausencia de peligro o
riesgo.
4. Educación, Emprendimiento y cultura Empresarial. Que nos lleva a desarrollar competencias
en investigación, emprendimiento, participación y aplicabilidad para vivir de manera sostenible
controlando progresivamente los impactos ambientales y la intensidad de recursos
consumidos por la comunidad educativa.
5. Educación Ambiental y Gestión de Riesgo. - Que nos permite fortalecer la cultura de
prevención, gestión y adaptación, Orienta a incrementar la conciencia y la capacidad
adaptativa para la acción frente al cambio climático acorde con la estrategia nacional de
cambio climático y las respectivas estrategias regionales y locales.
6. Educación y cultura general. Se refiere a los conocimientos de cualquier tipo que puede
poseer un individuo y a las reflexiones sobre la humanidad.

V. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR

BIMESTRES INICIO TERMINO HORAS SEMANAS

I 12 MARZO 18 MAYO 329 10
II 21 MAYO 27 JULIO 336 10
VACACIONES 30 JULIO 10 AGOSTO 70 02
III 13 AGOSTO 12 OCTUBRE 294 09
IV 15 OCTUBRE 14 DICIEMBRE 301 09
TOTAL 1260 38
 VI.

Título de la unidad/
Situación significativa
MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL

Número de semanas/horas

Interpreta críticamente fuentes diversas.

Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales.

históricas
Construye

Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos.

interpretaciones

Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la
construcción de los espacios geográficos.

Evalúa las problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas.

Evalúan situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente

ambiente

a los desastres.

Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para

Actúa responsablemente en el

comprender el espacio geográfico.

Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y finan.

Toma conciencia de que es parte de un sistema económico.

Actúa

recursos
económicos
respecto a los
Responsablemente

Gestiona los recursos de manera respon.

Campos temáticos
Producto
importante
Unidad I: - Problemática Cartel con
Promoviendo el cuidado y conservación del medio ambiental. propuestas para
ambiente. - Características impulsar la
físicas del medio. conservación de
Situación significativa: x x x x x x x - Actividades los bosques.
Los estudiantes del 2° Grado de Educación Secundaria económicas en el
de la I.E. N° 80411 “Virgilio Purizaga Aznarán” del AA.HH Perú.

10 semanas / 30 horas
Alto San Ildefonso muestran actitudes de indiferencia en - Redes viales y
relación al cuidado del medio ambiente donde viven; ya desarrollo
que arrojan basura, dañan las áreas verdes, queman los sostenible en el
deshechos, desperdician el agua, etc. Es necesario tener Perú.
en cuenta que el medio ambiente es nuestro hogar y - Territorio
debemos modificar nuestros hábitos para cuidarla y peruano.
preservarla, ya que es necesario garantizarnos un - Cuencas
mundo donde sea posible vivir. Por ello, es hidrográficas.
indispensable el estudiante reflexione, investigue y - Regiones
exprese sus puntos de vista sobre temas referidos al naturales.
cuidado y sostenimiento del medio ambiente,
elaborando un cartel con propuestas para impulsar la
conservación de los bosques.
Unidad II: - El mundo feudal. Lapbook sobre las
Valoremos y conservemos nuestro patrimonio cultural - El Tahuantinsuyo: manifestaciones
local. x x x x x x - Origen, culturales de los
Situación significativa x administración, incas.
10 semanas/30 horas

Los estudiantes purizaguinos viven en un espacio sociedad,

geográfico que cuenta con lugares arqueológicos y economía.
turísticos en su jurisdicción: restos de la Iglesia Vieja, la - Manifestaciones
Gruta de San Ildefonso, la Fortaleza Wari, la Huaca San culturales.
Ildefonso, algarrobales y otros; sin embargo, en un - Las culturas
elevado nivel porcentual muestran desconocer los mesoamericanas:
lugares arqueológicos locales perjudicando su identidad - Los mayas.
con la cultura local, motivo por el cual es necesario el - Los aztecas.
acercamiento entre cultura y estudiante a través de - Patrimonio
visitas in situ, exposiciones , folletos, lapbook cultural local.
y un museo fotográfico.
5 semanas/15

Unidad III: - Los viajes de Ensayo sobre la

Cultivando valores para reducir la violencia y triunfar en expedición. conquista o
la vida. - El descubrimiento invasión del Perú
de América. por los españoles.
Situación significativa: x x x x x - Los efectos de la
Los estudiantes del nivel secundaria de la Institución expansión
Educativa N°80411 “Virgilio Purizaga Aznarán” del europea en
AA.HH. Alto San Ildefonso son víctimas, protagonistas o América.
testigos de casos de bullying, hurto, uso del léxico - La conquista del
vulgar, falta de modales, falta de hábitos de limpieza; Tahuantinsuyo.

horas
por lo tanto es necesario tener en cuenta una educación - Las guerras
en valores para modificar la conducta de nuestros civiles.
estudiantes a través de la reflexión y la práctica de los - La resistencia
buenos modales, promoviendo estrategias como el indígena.
juegos de roles, socio dramas, dramatizaciones,
elaboración de un cuento, acuerdos de convivencia,
ensayos, etc.
Unidad IV: - América, nuestro Folleto sobre las
Promoviendo una mejor calidad de vida mediante el continente. principales
desarrollo de actividades económicas. - Aspectos físicos. actividades
- Organización económicas que
Situación significativa: política. se desarrollan

4 semanas / 12 horas.
El estudiante purizaguino proviene netamente de - La población de en mi localidad.
familias campesinas cuya actividad agrícola y ganadera a América.
la que se dedican, en los últimos años les ha provocado - Actividades
grandes pérdidas económicas repercutiendo en el económicas.
entorno familiar y escolar. El promocionar nuevas
alternativas financieras, nuevos sembríos, nuevos
mercados de comercialización constituiría un apoyo
para la recuperación de la actividad agrícola. Por lo
tanto; desde la escuela se podría promocionar estas
soluciones y alternativas a través de charlas debates,
trípticos y afiches.
3 semanas/ 9 horas

Unidad V: - El dengue, zika y Elaboran

Escuela segura contra el dengue. chikungunya: organizadores
- Definiciones. visuales.
Situación significativa: - Causas.
En nuestra comunidad Alto San Ildefonso, x x x x x - Consecuencias.
principalmente en los meses de verano, se incrementa x - Medidas de
la temperatura y hay presencia de lluvias, que trae prevención.
como consecuencia la acumulación de aguas en las
calles, avenidas, depósitos y otros lugares, criaderos
adecuados para la reproducción de los zancudos
comunes y el zancudo Aedes aegypti que es el causante
de las enfermedades del dengue, Zika y chikungunya.
Frente a este problema, que puede afectar a nuestros
estudiantes y la población alteña y sus alrededores:
¿Qué debemos hacer para involucrar a los estudiantes
en la prevención del dengue y otras enfermedades?
¿Cómo difundir las normas adecuadas para evitar el
incremento del dengue? ¿Cómo eliminar el zancudo
causante del dengue en nuestra localidad?

6 semanas / 18 horas
Unidad VI: - Una economía Elaboración de
Desarrollemos un estilo de vida saludable responsable. boletín
- La familia y el informativo sobre
Situación significativa: ahorro. alimentación
La adolescencia en los estudiantes del quinto grado de - El estado y la saludable.
educación secundaria de la I.E 80411 “VPA” del AA.HH economía.
“ALTO SAN ILDEFONSO” es una etapa difícil por la - Las decisiones del
cantidad de cambios fisiológicos, emocionales y sociales consumidor.
que se experimentan, comienzan a decidir sobre varios - Problemas de la
aspectos de su vida y la alimentación se vuelve un factor economía.
decisivo en esta etapa; las necesidades son muy
distintas entre los adolescentes y dependen de sus
características personales, por lo que no se puede
generalizar un tipo de dieta. Además, se ha observado
que un alto porcentaje de nuestra población escolar
asiste al colegio sin consumir desayuno, asimismo
consumen golosinas, snacks, gaseosas, etc., atentando
contra su salud y desarrollo fisiológico. En tal sentido,
debemos asegurarnos que los adolescentes conozcan
cómo y por qué deben contar con una buena
alimentación, cuya finalidad es prevenir enfermedades y
llevar una vida sana. Clasificando los alimentos de
acuerdo a sus valores nutricionales mediante un boletín
informativo dando respuesta a las siguientes
interrogantes:
 ¿Cuáles son los alimentos con mayor valor
nutricional que produce nuestro país y cuales se
deben incluir en nuestra dieta balanceada?
 ¿Cómo podemos saber la cantidad de calorías que
consumimos y que necesitamos?
 ¿Qué herramientas podemos emplear para difundir
 el consumo de alimentos nutritivos?
 ¿Qué estrategias podemos utilizar para
comprometer a los estudiantes que cumplan con
alimentarse cotidianamente?

Total de semanas a trabajar 4 2 2 4 3 2 3 1 2 2

38
VII. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS:
 UNIDAD I:
Esta unidad está vinculada con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente por ocuparse del impacto de las
actividades económicas en el ambiente.
 UNIDAD II: Está vinculada con la competencia Comprender textos escritos y su capacidad Recupera
información de textos escritos del área de Comunicación puesto que hay estrategias de aprendizaje que se
trabajan en esta unidad y que ésta área de comunicación desarrolla; además se relaciona con la competencia
Construye su autonomía del área del área de Persona Familia y Relaciones humanas ya que los estudiantes
identificarán las características del ser humano, tales como el desarrollo de la espiritualidad y de la cultura.
 UNIDAD III: Está vinculada con el área de Comunicación porque los estudiantes desarrollarán las capacidades
de comprender y producir textos escritos. Por su parte, el área de Matemática permitirá que los estudiantes
trabajen con gráficos estadísticos y puedan organizar datos que aludan a variables cualitativas y
cuantitativas.
 UNIDAD IV: está vinculada con el área de Educación para el trabajo, porque se ocupa de las condiciones
económicas y sociales de la población para poder gestionar responsablemente los recursos.
 UNIDAD V: Está relacionada con el área de Comunicación en las competencias de comprender y producir
textos escritos, debido a que los estudiantes realizarán un ensayo como producto final de la unidad.
Igualmente, se relaciona con el área de Matemática cuando los estudiantes lean e interpreten cuadros y
gráficos estadísticos.
 UNIDAD VI: está vinculada al Área de Persona Familia y Relaciones Humanas y Formación Ciudadana y Cívica
al tratar de temas como la prevención de los riesgos y vida saludable.

VIII.PRODUCTO ANUAL:

Monografía sobre lugares turísticos de nuestra localidad.

IX. MATERIALES Y RECURSOS

1. Texto escolar 2°. Historia, Geografía y Economía (2012). Lima: Editorial Santillana
2. Rutas del aprendizaje 2015, ciclo VI. Área de Historia, Geografía y Economía. Lima: Ministerio de Educación.
3. Proyector multimedia, Videos.

X. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

 EVALUACIÓN DE ENTRADA
• Se toma al inicio del año escolar.
• Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
• El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.

 EVALUACIÓN FORMATIVA
• Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
• Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.

 EVALUACIÓN SUMATIVA
• Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
• Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual).
• Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.

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PABLO MENDOZA HUAMÁN LUIS ALBERTO QUIROZ RAMOS
Director Profesor del Área
 PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA I

I. DATOS GENERALES:
I.1. Institución Educativa : 80411“ VPA”- Alto San Idelfonso.
I.2. Área : Historia, geografía y Economía
I.3. Grado y Sección : 2°
I.4. Duración : 3 horas
I.5. Docente : Luis Alberto Quiroz Ramos.

TÍTULO DE LA UNIDAD
Promoviendo el cuidado y conservación del medio ambiente.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del 2° Grado de Educación Secundaria de la I.E. N° 80411 “Virgilio Purizaga Aznarán” del
AA.HH Alto San Ildefonso muestran actitudes de indiferencia en relación al cuidado del medio ambiente
donde viven; ya que arrojan basura, dañan las áreas verdes, queman los deshechos, desperdician el
agua, etc. Es necesario tener en cuenta que el medio ambiente es nuestro hogar y debemos modificar
nuestros hábitos para cuidarla y preservarla, ya que es necesario garantizarnos un mundo donde sea
posible vivir. Por ello, es indispensable el estudiante reflexione, investigue y exprese sus puntos de vista
sobre temas referidos al cuidado y sostenimiento del medio ambiente, elaborando un cartel con
propuestas para impulsar la conservación de los bosques.

APRENDIZAJES A LOGRAR
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Construye Interpreta críticamente diversas  Identifica cuales son las características de
interpretaciones fuentes la fuente y la finalidad de su producción.
históricas
Actúa Explica las relaciones entre los  Identifica las potencialidades que le ofrece
responsablement elementos naturales y sociales el territorio.
e en el ambiente. que intervienen en la  Identifica y relaciona los elementos
construcción de los espacios naturales y sociales del paisaje.
geográficos.
Evalúa las problemáticas  Analiza un conflicto socio ambiental y
ambientales y territoriales desde territorial desde sus múltiples dimensiones
múltiples perspectivas. (política, económica, social, cultural, etc.).
• Explica cómo una problemática ambiental
o territorial puede derivar en un conflicto.
 Explica el rol de los diversos actores
sociales en los conflictos socio ambientales
y territoriales.
Evalúa situaciones de riesgo y  Reconoce la influencia de actividades
propone acciones para disminuir humanas en la generación de situaciones
la vulnerabilidad frente a los de riesgo inducidas.
desastres.
Maneja y elabora diversas  Utiliza diversas fuentes cartográficas para
fuentes de información y el abordaje de problemáticas ambientales
herramientas digitales para y territoriales.
comprender el espacio
 geográfico.
Actúa Comprende las relaciones entre  Explica que los recursos son limitados y
responsablement los elementos del sistema que por ello se puede tomar decisiones
e respecto a los económico y financiero. como utilizarlos.
elementos Gestiona los recursos de manera  propone maneras de vivir
económicos. responsable. económicamente responsables.

CAMPOS TEMÁTICOS
 problemática ambiental, desarrollo sostenible, actividades económicas, el territorio peruano
cuencas hidrográficas y las ocho regiones naturales del Perú.

PRODUCTO
Elaboración de cartel con propuestas para impulsar la conservación de los bosques.

SECUENCIA DE LAS SESIONES: 10 semanas (30 horas)

Sesión 1: Analizando la problemática ambiental( 3 Sesión 2: Reflexionamos sobre los efectos de las
horas ) actividades secundarias en el ambiente (3 horas)

Indicadores: Indicadores:
 Identifica cuales son las características de la  Identifica cuales son las características de la
fuente y la finalidad de su producción. fuente y la finalidad de su producción.
 Utiliza diversas fuentes cartográficas para el  Utiliza diversas fuentes cartográficas para el
abordaje de problemáticas ambientales y abordaje de problemáticas ambientales y
territoriales. territoriales.

Campo temático: Campo temático:

 La localización absoluta: meridianos, paralelos,  Los husos horarios, los paralelos especiales y
latitud, longitud. las zonas climáticas.

Actividad: Actividad:
 Elabora un cuadro temático sobre los  Establecer la diferencia de horas entre
conceptos de: latitud, longitud, coordenada, nuestro país y otros del hemisferio occidental
paralelo. y oriental de nuestro planeta.

Sesión 3 : Identificamos los tipos de contaminación Sesión 4: la configuración del territorio peruano
ambiental (3 horas) (3 horas)
Indicadores: Indicadores:
 Identifica las potencialidades que le ofrece el  Identifica las potencialidades que le ofrece el
territorio. territorio.

Campo temático -Conocimientos Campo temático -Conocimientos

 Los andes y la diversidad climática.  Los andes y la diversidad climática.

Actividad importante Actividad importante

Elaboran mapas temáticos de la organización del Elaboran mapas temáticos de la organización del
territorio peruano según las etapas territorio peruano según las etapas
Sesión 5: Explicamos las características de las Sesión 6: Identificamos los factores de riesgo y
cuencas hidrográficas (3 horas) vulnerabilidad en el ambiente. (3 horas)
Indicadores: Indicador:
 Identifica las potencialidades que le ofrece el  Identifica las potencialidades que le ofrece el
territorio. territorio.
 Identifica y relaciona los elementos naturales y  Reconoce la influencia de actividades
sociales del paisaje. humanas en la generación de situaciones de
riesgo inducidas.
Campo temático –Conocimientos Campo temáticos -Conocimientos
 Las cuencas y vertientes hidrográficas.  Problemáticas ambientales y territoriales:
 Riesgo: peligro y vulnerabilidad: impacto,
Actividad importante: erosión, desforestación y contaminación,
 Dibuja la cuenca hidrográfica más cercana de tu amenaza, riesgo
localidadsegún las etapas de la historia.
Actividad importante
 Elaboran un informe sobre los fenómenos
naturales que son una amenaza en su región.

Sesión 7: Conociendo las ocho regiones naturales Sesión 8: identificando las riquezas naturales de
del Perú. (3 horas) las regiones suni, puna, janca, selva alta y selva
baja ( 3 horas )
Indicador: Indicadores:
 Identifica las potencialidades que le ofrece el  Identifica las potencialidades que le ofrece el
territorio. territorio.
 Identifica y relaciona los elementos naturales y  Identifica y relaciona los elementos naturales
sociales del paisaje. y sociales del paisaje.

Campo temáticos –Conocimientos Campos temáticos- conocimientos:

 Regiones naturales: chala yunga y quechua.  Regiones naturales: Suni, puna, janca, selva
alta y selva baja.
Actividad importante:
Identifica que regiones abarcan la mayor y menor Actividad:
superficie del territorio peruano.  Elabora una infografía acerca de la fauna de
una de estas regiones naturales.
Sesión 9: Identificando el proceso de urbanización
( 3 horas)
Indicadores:
 propone maneras de vivir económicamente
responsables.

Campos temáticos- conocimientos:

 El proceso de urbanización y las ciudades más
pobladas del Perú.

Actividad:
 Establece las causas y consecuencias de la
migraciones en el Perú elaborando la espina de
Ishikawa

EVALUACIÓN
 SITUACIÓN DE COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
EVALUACIÓN/INSTRU
MENTO
Construye  Interpreta críticamente  Identifica cuales son las
interpretaciones diversas fuentes características de la
históricas fuente y la finalidad de
su producción.
Actúa
Explica las relaciones entre  Identifica las
responsableme
los elementos naturales y potencialidades que le
nte en el
sociales que intervienen en la ofrece el territorio.
ambiente.
construcción de los espacios
Elaboración de cartel geográficos.
con propuestas para Evalúa las problemáticas Analiza un conflicto socio
impulsar la ambientales y territoriales ambiental y territorial
conservación de los desde múltiples perspectivas. desde sus múltiples
bosques. dimensiones (política,
económica, social, cultural,
etc.).
Actúa  Comprende las relaciones  Explica que los recursos
responsableme entre los elementos del son limitados y que por
nte respecto a sistema económico y ello se puede tomar
los elementos financiero. decisiones como
económicos. utilizarlos.
 Gestiona los recursos de  propone maneras de
manera responsable. vivir económicamente
responsables.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Texto escolar. 2ª Historia, Geografía y Economía. (2015). Lima: edit. Santillana.
 Castillo Plasencia, José Eduardo: Historia, Geografía y Economía 2º
 Enlaces Web, PPT
 Atlas geográfico.

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PABLO MENDOZA HUAMÁN LUIS ALBERTO QUIROZ RAMOS
Director Profesor del Área

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA I

II. DATOS GENERALES:
1.1. Institución Educativa : 80411“ VPA”- Alto San Idelfonso.
1.2. Área : Historia, geografía y Economía
1.3. Grado y Sección : 2°
1.4. Duración : 3 horas
1.5. Docente : Luis Alberto Quiroz Ramos.

TÍTULO DE LA UNIDAD
Conocemos nuestro pasado valorando sus principales acontecimientos.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En América, existen evidencias físicas del desarrollo de grandes civilizaciones; tales como
Machu Picchu, construido en los andes peruanos durante el incanato; Chichen Itzá, en la
península de Yucatán y construido por los mayas; y la ciudad de Tenochtitlan, perteneciente a
los aztecas. ¿Cómo se organizaron estas sociedades para aprovechar de manera eficaz sus
recursos y para controlar amplios territorios?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Construye Interpreta  Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre
interpretaciones críticamente fuentes un determinado hecho o proceso histórico.
históricas. diversas.  Identifica coincidencias y contradicciones en
diversas fuentes a partir de un mismo aspecto.
Comprende el tiempo  Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos de
histórico y emplea la historia local, regional y nacional, y los
categorías relaciona con hechos o procesos históricos más
temporales. generales.
 Compara ritmos de continuidad y cambio en dos
o más variables en un mismo escenario histórico
(por ejemplo, tecnología agrícola y evolución de
la tecnología militar, etc.).
 Identifica elementos de continuidad a largo plazo
en la vida cotidiana (por ejemplo, lengua,
costumbres, cosmovisiones).
Elabora explicaciones  Explica la importancia de algunos hechos o
históricas conociendo procesos históricos a partir de las consecuencias
la relevancia de que tuvieron, o reconoce cómo o por qué
determinados cambiaron a su comunidad, región o país.
procesos.  Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso
histórico, dialogando con otras interpretaciones.
CAMPOS TEMÁTICOS Y CONCEPTOS CLAVES
 Principales sociedades prehispánicas en los Andes Centrales y América
 Leyenda, crónica, expansión, suyos, reciprocidad, redistribución, mita, ayllu, etnias,
rebelión, sucesión, alianzas, Mesoamérica, olmecas, toltecas, aztecas y mayas

PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)

 Álbum sobre los aportes culturales de estas grandes civilizaciones.

SECUENCIA DE LAS SESIONES

5 semanas (15 horas)
Sesión 1: Explicamos el origen y la expansión del Sesión 2: Conocemos la organización social y económica
Tahuantinsuyo. (3 horas) Tahuantinsuyo. (3 horas)
Indicadores: Indicadores:
 Identifica coincidencias y contradicciones  Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre
en diversas fuentes a partir de un mismo un determinado hecho o proceso histórico.
aspecto de un tema.  Compara ritmos de continuidad y cambio en dos
 Sitúa en sucesión distintos hechos o o más variables en un mismo escenario histórico
procesos de la historia local, regional y (por ejemplo, tecnología agrícola y evolución de
nacional, y los relaciona con hechos o la tecnología militar, etc.).
procesos históricos más generales.
Campo temático y conceptos clave
Campo temático y conceptos clave  Principales sociedades prehispánicas en los
 Principales sociedades prehispánicas en los Andes Centrales y América: bases de la
Andes: orígenes y expansión del economía; organización social y cosmovisión
Tahuantinsuyo  Reciprocidad, redistribución, mita y ayllu
 Leyenda, crónica, expansión y suyos
Actividad importante
Actividad importante  Pirámide social funcional del Tahuantinsuyo
 Cuadro comparativo entre leyendas que  Esquemas de proceso de reciprocidad y
explican el origen del Tahuantinsuyo redistribución
 Cuadro secuencial sobre el proceso de
expansión del Tahuantinsuyo

Sesión 3: Explicamos la administración estatal y la Sesión 4: Conocemos otras civilizaciones americanas. (3

cosmovisión en el Tahuantinsuyo.(3 horas) horas)
Indicador: Indicador:
 Utiliza todo tipo de fuentes para investigar  Explica la importancia de algunos hechos o
sobre un determinado hecho o proceso procesos históricos a partir de las consecuencias
histórico. que tuvieron, o reconoce cómo o por qué
 Identifica elementos de continuidad a largo cambiaron a su comunidad, región o país.
plazo en la vida cotidiana (por ejemplo,
lengua, costumbres, cosmovisiones). Campo temático:
 La cultura maya.
Campo temático-conceptos clave
 Principales sociedades prehispánicas en los Actividad importante:
Andes Centrales y América: rebeliones de  Infografía sobre la comisión de los mayas y
etnias; los problemas de sucesión; aztecas.
ausencia de unidad política  línea de tiempo comparada entre el desarrollo
 Etnias, rebelión, sucesión y alianzas cultural de Mesoamérica y el desarrollo
histórico del Perú prehispánico.
Actividad importante
 Esquema de causas y consecuencias de la
crisis interna en el Tahuantinsuyo

Sesión 5: Valoramos el aporte de los aztecas al

mundo actual (3 horas)
 Indicador:
 Utiliza todo tipo de fuentes para investigar
sobre un determinado hecho o proceso
histórico.

Campo temático:
 La cultura azteca.

Actividad importante:
 Línea de tiempo de los aztecas

EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
EVALUACIÓN
Álbum sobre los Construye Interpreta críticamente  Utiliza todo tipo de fuentes para
aportes interpretaciones fuentes diversas. investigar sobre un determinado
culturales de históricas. hecho o proceso histórico.
estas grandes  Identifica coincidencias y
civilizaciones. contradicciones en diversas fuentes a
partir de un mismo aspecto.
Comprende el tiempo  Identifica elementos de continuidad a
histórico y emplea largo plazo en la vida cotidiana (por
categorías temporales. ejemplo, lengua, costumbres,
cosmovisiones).
 Relaciona las características de
distintas sociedades actuales con
sociedades del pasado.
Elabora explicaciones  Clasifica las causas y las consecuencias
históricas conociendo la según su dimensión, es decir, en
relevancia de sociales, políticas, económicas,
determinados procesos. culturales, etc.
 Elabora explicaciones sobre un hecho
o proceso histórico, dialogando con
otras interpretaciones.

MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Texto Escolar. 2º Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: edit. Santillana.
 CASTILLO PLASENCIA, José Eduardo: Historia, Geografía y Economía. Ediciones e impresiones “EDA”
 Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el área de Historia, Geografía y Economía. (2015). Lima:
Ministerio de Educación.

RÚBRICA PARA EVALUAR EL ALBÚM INFORMATIVO

Nombre del estudiante: ______________________________________________
Fecha: ________________________

Puntaje
Excelente Satisfactorio Regular Necesita mejorar
Categoría
5 puntos 4 puntos 3 puntos 1 puntos

Diseño y La información que La información que se Una buena La información que

contenidos se presenta de presenta de manera cantidad de la se presenta no está
manera clara y clara y objetiva, está información que relacionada con los
objetiva, está relacionada a los se presenta tiene temas de la unidad.
relacionada a los temas tratados en la relación con los Es desordenada, no
temas tratados en la unidad y se acompaña temas de la es clara y no
unidad y está de algún material de unidad; sin presenta
reforzada con apoyo (imágenes, embargo, no objetividad.
material de apoyo fotos, mapas, etc.). presenta claridad
(imágenes, fotos, y objetividad.
mapas, etc.).
Interpreta Se evidencia el uso Se evidencia el uso de Se evidencia el No se evidencia el
críticamente de diversas fuentes algunas fuentes para uso de algunas uso de fuentes para
fuentes para presentar presentar información fuentes para presentar
diversas. información relacionada a la presentar información
relacionada a la unidad identificando información relacionada con la
unidad identificando algunas coincidencias relacionada con unidad.
coincidencias y y contradicciones. la unidad.
contradicciones.
Comprende el Se evidencia, en los Se evidencia, en los Solo se evidencia No se evidencia en
tiempo contenidos del contenidos del mural, en los contenidos el mural algunos
histórico y mural, elementos de algunos elementos de del mural elementos de
emplea continuidad y continuidad y cambio algunos continuidad y
categorías cambio así como así como algunas elementos de cambio; tampoco
temporales. relaciones entre relaciones entre continuidad y relaciones entre
características de las características de las cambio. características de
sociedades actuales sociedades actuales las sociedades
con sociedades del con sociedades del actuales con
pasado. pasado. sociedades del
pasado.
Elabora Se evidencia, en los Se evidencia, en los Se evidencia, en No se evidencia, en
explicaciones contenidos del contenidos del mural, los contenidos los contenidos del
históricas mural, causas y algunas causas y del mural, solo mural, causas y
conociendo la consecuencias consecuencias algunas causas y consecuencias
relevancia de dimensionadas dimensionadas consecuencias dimensionadas
determinados (sociales, políticas y (sociales, políticas y dimensionadas (sociales, políticas y
procesos. económicas) y las económicas) y las (sociales, económicas);
explicaciones de los explicaciones de los políticas y tampoco las
hechos en relación a hechos. económicas). explicaciones de los
otras hechos en relación
interpretaciones. a otras
interpretaciones.

Puntaje final
 PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA II
I. DATOS GENERALES:
1.1. Institución Educativa : 80411“ VPA”- Alto San Idelfonso.
1.2. Área : Historia, geografía y Economía
1.3. Grado y Sección : 2°
1.4. Duración : 3 horas
1.5. Docente : Luis Alberto Quiroz Ramos.

TÍTULO DE LA UNIDAD
Analizamos y organizamos información sobre Europa feudal.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los días de la Edad Media transcurrían en medio de castillos protegidos por enormes muros y
pesadas puertas; ciudades constantemente asediadas por turbas de tribus provenientes de
lugares lejanos; jinetes con armaduras de metal, protegiendo a los señores feudales; iglesias y
monasterios llenas de fieles cristianos; campesinos empobrecidos y expuestos a epidemias, etc.
Frente a eso, surge la pregunta: ¿por qué, en la Edad Media, las personas deciden abandonar las
ciudades y habitar las zonas rurales?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Construye Interpreta críticamente  Complementa la información de diversas fuentes sobre
interpretaciones fuentes diversas. un mismo aspecto.
históricas.  Interpreta información de imágenes diversas del
pasado y de fuentes gráficas, usando información de
otras fuentes.
Comprende el tiempo  Ejemplifica cómo, en las distintas épocas, hay algunos
histórico y emplea aspectos que cambian y otros que permanecen iguales.
categorías temporales.  Compara ritmos de continuidad y cambio en dos o más
variables en un mismo escenario histórico (por
ejemplo, tecnología agrícola y evolución de la
tecnología militar, etc.)
 Elabora líneas de tiempo paralelas, identificando
hechos y procesos.
Elabora explicaciones  Explica creencias, valores y actitudes de personajes
históricas conociendo históricos en su contexto.
la relevancia de  Establece relaciones entre las diversas ideas y actitudes
determinados de las personas o grupos con su respectivo contexto y
procesos. circunstancias.
 Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso
histórico, dialogando con otras interpretaciones.
Actúa Maneja y elabora  Utiliza diversas fuentes cartográficas para el abordaje
responsableme diversas fuentes de de problemáticas ambientales y territoriales.
nte en el información y
ambiente. herramientas digitales
para comprender el
espacio geográfico.
Actúa Toma conciencia de  Explica que las decisiones que se toma están en
Responsableme que es parte de un relación con las condiciones económicas y financieras
nte respecto a sistema económico. del contexto (crisis, desempleo, inflación).
los recursos
económicos.
CAMPOS TEMÁTICOS-CONCEPTOS CLAVES
CAMPOS TEMÁTICOS:
- El sistema feudal
- El cristianismo y el surgimiento del islam
- El renacimiento urbano y comercial, y sus consecuencias
CONCEPTOS CLAVES:
Germanización, bárbaros, imperio, feudalismo, feudo, clero, nobleza, monarquía, cristianismo,
islamismo, cruzadas, urbanismo, gremios, burguesía.

PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)

Infografías sobre aspectos sociales, políticos y económicos del feudalismo

SECUENCIA DE LAS SESIONES 3 semanas (9 horas)

Sesión 1: Identificamos las relaciones Sesión 2: Comprendemos las religiones y sus
económicas y sociales en el conflictos en la Edad Media. (3 horas)
feudalismo.(3 horas)
Indicador: Indicador:
 Interpreta información de imágenes  Elabora líneas de tiempo paralelas,
diversas del pasado y de fuentes gráficas identificando hechos y procesos.
usando información de otras fuentes.  Establece relaciones entre las diversas ideas y
 Compara ritmos de continuidad y cambio actitudes de las personas o grupos con su
en dos o más variables en un mismo respectivo contexto y circunstancias.
escenario histórico (por ejemplo,
tecnología agrícola y evolución de la Campo temático:
tecnología militar, etc.).
 El cristianismo y el surgimiento del islam
Campo temático:
Conceptos claves:
 El sistema feudal
 Catolicismo, islamismo, cruzadas
 La Iglesia católica: su organización y problemas
Conceptos claves:
 El islamismo y su expansión
 El feudalismo (señor feudal, vasallos)
 Las cruzadas
 Organización social feudal
 Siervos, nobleza, clero, monarquía
Actividad importante:
 La expansión agrícola
 Cuadro de diferencias y semejanzas entre
cristianismo e islamismo.
Actividad importante:
 Pirámide de la sociedad feudal
Sesión 3: Relacionamos el desarrollo del
comercio con el resurgimiento de las
ciudades. (3 horas)
Indicador:
 Complementa la información de diversas
fuentes sobre un mismo aspecto.
 Elabora explicaciones sobre un hecho o
proceso histórico, dialogando con otras
interpretaciones.
Campo temático:
 El renacimiento urbano y comercial, y sus
consecuencias
 El desarrollo del comercio.
 El resurgimiento de las ciudades

Conceptos claves:
 Urbanismo, gremios, burguesía.

Actividad importante:
Cuadros comparativos entre ciudades
medievales y ciudades actuales.

EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
EVALUACIÓN
A partir de las Construye Interpreta  Complementa la información de
evidencias y interpretaciones críticamente diversas fuentes sobre un mismo
documentos que históricas. fuentes aspecto.
contenga la diversas.  Interpreta información de imágenes
infografía, se diversas del pasado y de fuentes
evaluará el gráficas, usando información de
otras fuentes.
progreso de las y
Comprende el  Ejemplifica cómo, en las distintas
los estudiantes,
tiempo épocas, existen algunos aspectos
para lo cual el
histórico y que cambian y otros que
docente deberá emplea permanecen iguales.
elaborar una categorías
rúbrica. temporales.
Elabora  Establece relaciones entre las
explicaciones diversas ideas y actitudes de las
históricas personas o grupos con su respectivo
conociendo la contexto y circunstancias.
relevancia de  Elabora explicaciones sobre un
determinados hecho o proceso histórico,
procesos. dialogando con otras
interpretaciones.
Actúa Toma  Explica que las decisiones que se
Responsablement conciencia de toma están en relación con las
e respecto a los que es parte de condiciones económicas y
recursos un sistema financieras del contexto (crisis,
económicos. económico. desempleo, inflación).

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

1. Texto escolar. 2° Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana.
2. CASTILLO PLASENCIA, José Eduardo: Historia, Geografía y Economía. Ediciones e
impresiones “EDA”
 3. Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el área de Historia, Geografía y Economía.
(2015). Lima: Ministerio de Educación.
4. Cuaderno, Papelógrafos.

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JAVIER CRUZADO PALACIOS LUIS ALBERTO QUIROZ RAMOS
Director Profesor del Área

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA III

I. DATOS GENERALES:
I.1. Institución Educativa : 80411“ VPA”- Alto San Idelfonso.
I.2. Área : Historia, geografía y Economía
 I.3. Grado y Sección : 2°
I.4. Duración : 3 horas
I.5. Docente : Luis Alberto Quiroz Ramos.

TÍTULO DE LA UNIDAD
Un mundo cada vez más cercano con el uso de las redes sociales.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Sabemos que estamos inmersos en un mundo globalizado, pues resulta fácil conectarnos con cualquier
persona del mundo en cuestión de segundos. Entonces, podemos conocer más de las otras culturas y
acceder a información de cualquier tipo, a través de las redes sociales y los diferentes recursos
tecnológicos de información y comunicación. Por medio de la historia, el proceso de conexión entre los
pueblos fue progresivo y mediante circunstancias que dieron lugar al encuentro de diferentes culturas. En
el caso del continente americano, se dio cuando llegaron los primeros exploradores europeos y, a partir de
ello, se produjeron muchos cambios que marcaron los destinos de nuestro continente y sobre todo de
nuestro país. Entonces, nos planteamos la pregunta:
“¿Cuáles fueron los cambios que se produjeron en la sociedad europea y la cultura andina al consolidarse
la dominación europea? ¿Cómo se manifiestan hoy estos cambios en la sociedad peruana?”.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Construye Interpreta  Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un
interpretaciones críticamente fuentes determinado hecho o proceso histórico.
históricas. diversas.  Interpreta información de imágenes diversas del pasado y
de fuentes gráficas, usando información de otras fuentes.
Comprende el tiempo  Identifica elementos de continuidad a largo plazo en la
histórico y emplea vida cotidiana (por ejemplo, lengua, costumbres,
categorías cosmovisiones).
temporales.  Compara ritmos de continuidad y cambio en dos o más
variables en un mismo escenario histórico (por ejemplo,
tecnología agrícola y evolución de la tecnología militar,
etc).
 Distingue diversos tipos de duraciones históricas: de
acontecimientos de corto, mediano y largo plazo.
 Elabora líneas de tiempo paralelas, identificando hechos y
procesos.
Elabora explicaciones  Relaciona algunas situaciones políticas, económicas,
históricas conociendo sociales o culturales del presente con algunos hechos o
la relevancia de procesos históricos.
determinados  Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso histórico,
procesos. dialogando con otras interpretaciones.
Actúa Explica las relaciones  Explica como intervienen los diferentes actores sociales
responsablement entre los elementos en la configuración del espacio geográfico.
e con el ambiente naturales y sociales
que intervienen en la
construcción de los
espacios geográficos.
Actúa Toma conciencia de  Explica el riesgo que supone para la sociedad optar por la
responsablement que es parte de un informalidad al momento de tomar decisiones
e respecto a los sistema económico. económicas o financieras.
recursos
económicos
CAMPOS TEMÁTICOS-CONCEPTOS CLAVES
CAMPOS TEMÁTICOS:
- Exploraciones europeas
- Conquista del Tahuantinsuyo
- Organización del Virreinato del Perú

CONCEPTOS CLAVES:
- Colonia y Virreynato
- Sistema de encomiendas
- Extirpación de idolatrías
- Monopolio comercial
- Mestizaje
- Sincretismo religioso
- Mita

PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)

Líneas de tiempo comparativo de América y Europa entre los siglos XVI y XVII

SECUENCIA DE LAS SESIONES 9 semanas (27 horas)

Sesión 1: Identificamos las relaciones Sesión 2: Analizamos los descubrimientos
económicas y sociales en el feudalismo geográficos. (3 horas)
Indicador: Indicador:
 Interpreta información de imágenes  Elabora explicaciones sobre un hecho o
diversas del pasado y de fuentes gráficas proceso histórico, dialogando con otras
usando información de otras fuentes. interpretaciones.

Campo temático: Campo temático:

 El sistema feudal, organización de la  España y Portugal modelos de expansión,
sociedad feudal. empresas de expedición.

Actividad importante: Actividad:

Pirámide de la sociedad feudal Elaboran organizador visual.

Sesión 3: Conocemos los viajes descubridores Sesión 4: Comprendemos el proceso de

de Cristóbal colón (3 horas) expansión europea al continente americano. (3
horas)
Indicador: Indicador:
 Elabora explicaciones sobre un hecho o  Interpreta información de imágenes diversas
proceso histórico, dialogando con otras del pasado y de fuentes gráficas, usando
interpretaciones. información de otras fuentes.
 Elabora líneas de tiempo paralelas,
Campo temático: identificando hechos y procesos.
 Viajes de Cristóbal Colón.
Campo temático:
Actividad:  Exploraciones europeas hacia otros
 Elabora micro biografías. continentes
Actividad
 Elabora micro biografías.
Sesión 5: Comprendemos el proceso de Sesión 6: Comprendemos proceso de la
expansión europea al continente americano. (3 conquista española en nuestra historia (3
horas) horas)
Indicador: Indicador:
 Interpreta información de imágenes  Elabora explicaciones sobre un hecho o
diversas del pasado y de fuentes gráficas, proceso histórico, dialogando con otras
usando información de otras fuentes. interpretaciones.
 Elabora líneas de tiempo paralelas,  Elabora líneas de tiempo paralelas,
identificando hechos y procesos. identificando hechos y procesos.

Campo temático: Campo temático:

 Exploraciones europeas hacia otros  Proceso de la conquista del Tahuantinsuyo
continentes
Actividad importante:
Actividad importante:  Elaboran línea de tiempo de la conquista del
 Elaboran línea de tiempo sobre las Tahuantinsuyo.
exploraciones europeas hasta la conquista
del Tahuantinsuyo.
Sesión 7: Analizamos las guerras civiles entre Sesión 8: Reconocemos la organización del
los conquistadores (3 horas) Virreinato del Perú. (3 horas)
Indicador: Indicador:
 Relaciona algunas situaciones políticas,  Utiliza todo tipo de fuentes para investigar
económicas, sociales o culturales del sobre un determinado hecho o proceso
presente con algunos hechos o procesos histórico.
históricos.  Explica como intervienen los diferentes
 Explica como intervienen los diferentes actores sociales en la configuración del
actores sociales en la configuración del espacio geográfico.
espacio geográfico. Campo temático:
 Organización del Virreinato del Perú
Campo temático:
 Organización del Virreinato del Perú Actividad importante:
 Elaboran línea de tiempo de la organización
Actividad importante: del Virreinato del Perú, entre los siglos XVI y
 Elaboran línea de tiempo de la organización XVII.
del Virreinato del Perú, entre los siglos XVI y
XVII.

EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
EVALUACIÓN
A partir de las Construye Interpreta  Utiliza todo tipo de fuentes para investigar
evidencias y interpretacion críticamente sobre un determinado hecho o proceso
 documentos es históricas. fuentes histórico.
que contenga la diversas.  Interpreta información de imágenes
infografía, se diversas del pasado y de fuentes gráficas,
evaluará el usando información de otras fuentes.
progreso de los
estudiantes, Comprende  Identifica elementos de continuidad a
para lo cual el el tiempo largo plazo en la vida cotidiana (por
docente deberá histórico y ejemplo, lengua, costumbres,
elaborar una emplea cosmovisiones).
rúbrica. categorías  Compara ritmos de continuidad y cambio
Actúa temporales. en dos o más variables en un mismo
responsablemen escenario histórico (por ejemplo,
te con el tecnología agrícola y evolución de la
ambiente tecnología militar, etc).
Actúa  Distingue diversos tipos de duraciones
responsablemen históricas: de acontecimientos de corto,
te respecto a los mediano y largo plazo.
recursos  Elabora líneas de tiempo paralelas,
económicos identificando hechos y procesos.
Elabora  Relaciona algunas situaciones políticas,
explicaciones económicas, sociales o culturales del
históricas presente con algunos hechos o procesos
conociendo la históricos.
relevancia de  Elabora explicaciones sobre un hecho o
determinados proceso histórico, dialogando con otras
procesos. interpretaciones.
Actúa Explica las  Explica como intervienen los diferentes
responsableme relaciones actores sociales en la configuración del
nte con el entre los espacio geográfico.
ambiente elementos
naturales y
sociales que
intervienen
en la
construcción
de los
espacios
geográficos.
Actúa Toma  Explica el riesgo que supone para la
responsableme conciencia de sociedad optar por la informalidad al
nte respecto a que es parte momento de tomar decisiones
los recursos de un sistema económicas o financieras.
económicos económico.

RÚBRICA PARA EVALUAR LAS LÍNEAS DE TIEMPO

Nombre del estudiante: ________________________________________________
Sección: _________________
CATEGORÍA EXCELENTE SATISFACTORIO REGULAR INSATISFACTORIO P
4 3,5 2,5 1,5
CLARIDAD DE LOS Se usan Los conceptos Los conceptos se Los conceptos se
CONCEPTOS adecuadamente permiten destacar articulan con los presentan con
 conceptos que hechos y procesos, tiempos cronológicos, imprecisiones y no
articulan con claridad pero no precisan las pero hay imprecisiones guardan relación con el
relaciones de relaciones de de hechos y procesos. contexto histórico.
causalidad. causalidad.
Puntaje parcial
PLANTEAMIENTO Los textos evidencian Los textos evidencian Los textos evidencian Los textos no reflejan
DE SITUACIONES adecuadamente la secuencia de algunos errores en la la secuencia de
HISTÓRICAS secuencia de situaciones históricas secuencia de situaciones históricas.
situaciones históricas. algunas con mayor situaciones históricas.
relevancia.
Puntaje parcial

USO DE Utiliza como estímulo Utiliza como estímulo No se hace uso de No se utiliza imágenes
IMÁGENES Y visual imágenes para visual imágenes para colores y el número de ni colores para
COLORES representar los representar los imágenes es reducido. representar y asociar
conceptos. El uso de conceptos, pero no los conceptos.
colores contribuye a se hace uso de
asociar y poner énfasis colores.
en los conceptos.
Puntaje parcial

USO DE ESPACIO, El uso del espacio El uso del espacio El uso del espacio es No se aprovecha el
LÍNEAS Y muestra equilibrio presenta poco orden, desordenado, pero la espacio. La cronología
CRONOLOGÍA entre las imágenes, pero la cronología es cronología es acorde a no corresponde a la
línea y letras. La acorde a la situación la situación histórica. situación histórica.
cronología es acorde a histórica.
la situación histórica.
Puntaje parcial

RESPONSABILIDA Presenta puntual y Cumple con Cumple con presentar Las líneas de tiempo
D EN EL PROCESO adecuadamente sus presentar sus líneas las líneas de tiempo en están incompletas y
líneas de tiempo. tiempo en fuera de fuera de fecha y la presentan errores en
fecha, pero contiene información es sus contenido
la información elemental.
requerida.
Puntaje TOTAL 20 17,5 12,5 7,5

MATERIALES BÁSICOS Y MEDIOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 SANTILLANA. (2012). Texto escolar. 2° Historia, Geografía y Economía. Lima: Santillana.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ. (2015). Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el área de Historia,
Geografía y Economía. Lima: Ministerio de Educación del Perú.
 ACEVEDO, J. (2013). La Historia de Iberoamérica desde los niños 4. Lima: SM.

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JAVIER CRUZADO PALACIOS LUIS ALBERTO QUIROZ RAMOS
Director Profesor del Área

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA IV

I. DATOS GENERALES:
II.1. Institución Educativa : 80411“ VPA”- Alto San Idelfonso.
II.2. Área : Historia, geografía y Economía
II.3. Grado y Sección : 2°
 II.4. Duración : 3 horas
II.5. Docente : Luis Alberto Quiroz Ramos.

TÍTULO DE LA UNIDAD
cuidemos y mejoremos el medio ambiente a través del reciclaje

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Nuestro país se caracteriza por una gran diversidad de recursos naturales, así lo demuestra las
aproximadamente 50,000 tipos de plantas diferentes ubicadas en diversas regiones o la gran variedad de
especies de fauna que habitan en la Amazonía. Sin embargo, en las últimas décadas parte de esta gran
diversidad está siendo afectada por el auge de ciertas actividades económicas formales e informales
(minería, tala, pesca, etc.). ¿Cuál es la importancia de los recursos naturales para el desarrollo y bienestar
del país? ¿Cuáles debería ser las acciones que se deberán tener en cuenta para que puedan coexistir de
manera armónica crecimiento económico y calidad ambiental?

APRENDIZAJES A LOGRAR
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Construye Interpreta críticamente diversas  Identifica cuales son las características de la
interpretaciones fuentes fuente y la finalidad de su producción.
históricas
Actúa Explica las relaciones entre los  Identifica las potencialidades que le ofrece el
responsablement elementos naturales y sociales territorio.
e en el ambiente. que intervienen en la  Identifica y relaciona los elementos naturales
construcción de los espacios y sociales del paisaje.
geográficos.
Evalúa las problemáticas  Analiza un conflicto socio ambiental y
ambientales y territoriales desde territorial desde sus múltiples dimensiones
múltiples perspectivas. (política, económica, social, cultural, etc.).
• Explica cómo una problemática ambiental o
territorial puede derivar en un conflicto.
 Explica el rol de los diversos actores sociales
en los conflictos socio ambientales y
territoriales.
Evalúa situaciones de riesgo y  Reconoce la influencia de actividades
propone acciones para disminuir humanas en la generación de situaciones de
la vulnerabilidad frente a los riesgo inducidas.
desastres.
Maneja y elabora diversas  Utiliza diversas fuentes cartográficas para el
fuentes de información y abordaje de problemáticas ambientales y
herramientas digitales para territoriales.
comprender el espacio
geográfico.
Actúa Comprende las relaciones entre  Explica que los recursos son limitados y que
responsablement los elementos del sistema por ello se puede tomar decisiones como
e respecto a los económico y financiero. utilizarlos.
elementos Gestiona los recursos de manera  propone maneras de vivir económicamente
económicos. responsable. responsables.
CAMPOS TEMÁTICOS
 El territorio peruano cuencas hidrográficas y las ocho regiones naturales del Perú.

PRODUCTO
Elaboración de maquetas sobre las cuencas hidrográficas y las ocho regiones naturales del Perú.

SECUENCIA DE LAS SESIONES: 10 semanas (30 horas)

Sesión 1: conociendo las representaciones Sesión 2: aprendiendo a reconocer el horario
cartográficas ( 3 horas ) mundial ( 3 horas )

Indicadores: Indicadores:
 Identifica cuales son las características de la  Identifica cuales son las características de la
fuente y la finalidad de su producción. fuente y la finalidad de su producción.
 Utiliza diversas fuentes cartográficas para el  Utiliza diversas fuentes cartográficas para el
abordaje de problemáticas ambientales y abordaje de problemáticas ambientales y
territoriales. territoriales.

Campo temático: Campo temático:

 La localización absoluta: meridianos, paralelos,  Los husos horarios, los paralelos especiales y las
latitud, longitud. zonas climáticas.

Actividad: Actividad:
 Elabora un cuadro temático sobre los conceptos  Establecer la diferencia de horas entre nuestro
de: latitud, longitud, coordenada, paralelo. país y otros del hemisferio occidental y oriental
de nuestro planeta.

Sesión 3: la configuración del territorio peruano Sesión 4: Explicamos las características de las
(3 horas) cuencas hidrográficas (3 horas)
Indicadores: Indicadores:
 Identifica las potencialidades que le ofrece el  Identifica las potencialidades que le ofrece el
territorio. territorio.
 Identifica y relaciona los elementos naturales y
Campo temáticos -Conocimientos sociales del paisaje.
 Los andes y la diversidad climática.
Campo temáticos –Conocimientos
Actividad importante  Las cuencas y vertientes hidrográficas.
 Elaboran mapas temáticos de la organización del
territorio peruano según las etapas de la historia. Actividad importante:
 Dibuja la cuenca hidrográfica más cercana de tu
localidad.

Sesión 5: Identificamos los factores de riesgo y Sesión 6: Conociendo las ocho regiones naturales
vulnerabilidad en el ambiente. (3 horas) del Perú. (3 horas)
Indicador: Indicador:
 Identifica las potencialidades que le ofrece el  Identifica las potencialidades que le ofrece el
territorio. territorio.
 Reconoce la influencia de actividades humanas  Identifica y relaciona los elementos naturales y
en la generación de situaciones de riesgo sociales del paisaje.
 inducidas.
Campo temáticos -Conocimientos Campo temáticos –Conocimientos
 Problemáticas ambientales y territoriales:  Regiones naturales: chala yunga y quechua.
 Riesgo: peligro y vulnerabilidad: impacto,
erosión, desforestación y contaminación, Actividad importante:
amenaza, riesgo  Identifica que regiones abarcan la mayor y
menor superficie del territorio peruano.
Actividad importante
 Elaboran un informe sobre los fenómenos
naturales que son una amenaza en su región.

Sesión 7: identificando las riquezas naturales de las Sesión 8: Identificando el proceso de urbanización
regiones suni, puna, janca, selva alta y selva baja ( 3 ( 3 horas)
horas )
Indicadores: Indicadores:
 Identifica las potencialidades que le ofrece el  propone maneras de vivir económicamente
territorio. responsables.
 Identifica y relaciona los elementos naturales y
sociales del paisaje. Campos temáticos- conocimientos:
 El proceso de urbanización y las ciudades más
Campos temáticos- conocimientos: pobladas del Perú.
 Regiones naturales: Suni, puna, janca, selva alta y
selva baja. Actividad:
 Establece las causas y consecuencias de la
Actividad: migraciones en el Perú elaborando la espina de
 Elabora una infografía acerca de la fauna de una Ishikawa
de estas regiones naturales.

EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
EVALUACIÓN/INSTRU
MENTO
Construye  Interpreta críticamente  Identifica cuales son las
interpretaciones diversas fuentes características de la
históricas fuente y la finalidad de
su producción.
Actúa Explica las relaciones entre los  Identifica las
responsableme elementos naturales y sociales potencialidades que le
nte en elque intervienen en la ofrece el territorio.
ambiente. construcción de los espacios
Elaboración de geográficos.
maquetas sobre las Evalúa las problemáticas Analiza un conflicto socio
cuencas hidrográficas ambientales y territoriales ambiental y territorial
y las ocho regiones desde múltiples perspectivas. desde sus múltiples
naturales del Perú. dimensiones (política,
económica, social, cultural,
etc.).
Actúa  Comprende las relaciones  Explica que los recursos
responsableme entre los elementos del son limitados y que por
nte respecto a sistema económico y ello se puede tomar
 los elementos financiero. decisiones como
económicos. utilizarlos.
 Gestiona los recursos de  propone maneras de
manera responsable. vivir económicamente
responsables.

Actúa Explica las relaciones entre los  Identifica las

responsableme elementos naturales y sociales potencialidades que le
nte en el que intervienen en la ofrece el territorio.
ambiente. construcción de los espacios
geográficos.
Evalúa las problemáticas  Analiza un conflicto
ambientales y territoriales socio ambiental y
desde múltiples perspectivas. territorial desde sus
múltiples dimensiones
(política, económica,
social, cultural, etc.).

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Texto escolar. 2ª Historia, Geografía y Economía. (2015). Lima: edit. Santillana.
 Castillo Plasencia, José Eduardo: Historia, Geografía y Economía 2º
 Enlaces Web, PPT

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PABLO MENDOZA HUAMÁN LUIS ALBERTO QUIROZ RAMOS
Director Profesor del Área

RÚBRICA

COMPETENC CAPACIDAD INDICADOR EXCELENTE SATISFACTORIO REGULAR DEBE Punta

IA (10 puntos) (6 puntos) (4 puntos) MEJORAR je
(0 puntos)
Actúa Explica las Identifica las Establece con Establece con Establece No establece
responsable relaciones entre potencialida precisión las precisión las con característic
mente en el los elementos des que le características , características , precisión las as , que
ambiente. naturales y ofrece el potencialidades potencialidades característic ofrece el
sociales que territorio. y problemáticas y problemáticas as, que territorio de
intervienen en que ofrece el que ofrece el ofrece el las
la construcción territorio de las territorio de las territorio de ecorregiones
de los espacios ecorregiones ecorregiones las
geográficos. ecorregiones

Evalúa las Analiza un Analiza de Analiza una Describe Describe una

problemáticas conflicto manera integral problemática una problemátic
ambientales y socio una ambiental problemátic a ambiental
territoriales ambiental y problemática desde sus a ambiental pero no
desde múltiples territorial ambiental múltiples desde sus identifica las
perspectivas. desde sus desde sus dimensiones múltiples dimensiones
múltiples múltiples política, dimensiones política,
dimensiones dimensiones económica y política, económica y
(política, política, social económica y social.
económica, económica y social
social, social
cultural,
etc.)

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA V

I. DATOS GENERALES:
1.1. Institución Educativa : 80411“ VPA”- Alto San Idelfonso.
 1.2. Área : Historia, geografía y Economía
1.3. Grado y Sección : 2°
1.4. Duración : 3 horas
1.5. Docente : Luis Alberto Quiroz Ramos.

TÍTULO DE LA UNIDAD
Organizamos información sobre la población y su organización económica.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En nuestro país existe un gran porcentaje de población desempleada, en la sierra todavía existe el famoso
trueque entre sus pobladores o a cambio de su trabajo recibe productos agrícolas, es por ello que busca
mejorar su calidad de vida y migra a otros lugares. Para analizar esta situación preguntamos: ¿Qué
consecuencias trae consigo las migraciones? ¿Cómo crees que se organizan las poblaciones para lograr
satisfacer sus necesidades económicas? ¿Cómo se organizó económicamente el ser humano en la
antigüedad? ¿Cómo se organiza económicamente en la actualidad?

APRENDIZAJES A LOGRAR
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Construye Interpreta  Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un
interpretaciones críticamente fuentes determinado hecho o proceso histórico.
históricas diversas
Actúa Evalúa problemáticas  Explica como una problemática ambiental o territorial
responsablemente ambientales y puede derivar en un conflicto.
con el ambiente territoriales desde  Explica el rol de los diversos actores sociales en los
múltiples conflictos socioambientales y territoriales.
perspectivas.
Actúa Comprende las  Explica cómo las personas cumplen distintos roles, se
Responsablement relaciones entre los organizan, producen bienes y servicios. (V ciclo)
e respecto a los elementos del  Explica que los recursos son limitados y que por ello se
recursos sistema económico y debe tomar decisiones sobre cómo utilizarlos.
económicos. financiero.  Reconoce que las personas, las empresas y el Estado
toman decisiones económicas considerando
determinados factores.
Toma conciencia de  Reconoce que las decisiones de política económica que
que es parte de un toma el Estado lo afectan como sujeto económico.
sistema económico.
CAMPOS TEMATICOS – Conceptos Clave
Las actividades económicas y las necesidades humanas.
Sectores económicos: minería, pesca, ganadería, industria y servicios

PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)

Elaboración de organizadores visuales de información.

SECUENCIA DE LAS SESIONES: 9 semanas (27 horas)

Sesión 1: Conociendo el desarrollo de las ciudades Sesión 2: Influencia de la migración de la zona rural a
del Perú a través de las etapas de la historia ( 3 la zona urbana ( 3 Horas)
horas )
Indicadores: Indicadores:
 Utiliza todo tipo de fuentes para investigar  Reconoce que las personas, las empresas y el
sobre un determinado hecho o proceso Estado toman decisiones económicas
histórico. considerando determinados factores.
Campo temático:
 Las ciudades en el Perú, proceso de Campo temático:
urbanización y ciudades más pobladas siglo XXI.  La migración interna, interrelaciones entre el
Actividad importante: campo y las ciudades.
 Elaboran cuadro comparativo sobre el proceso Actividad importante:
de urbanización a través de las etapas de la  Elaboran un cuadro estadísticos sobre la
historia del Perú. migración interna en el Perú en las ultimas 3
décadas.
Sesión 3: Conociendo nuestro continente Sesión 4: la organización política de América a través
americano ( 3 horas ) de la historia ( 3 horas )
Indicadores: Indicadores:
 Utiliza todo tipo de fuentes para investigar  Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre
sobre un determinado hecho o proceso un determinado hecho o proceso histórico.
histórico.
Campo temático:
Campo temático:  Organización colonial precolombina, las
 Las estructuras más antiguas y más reciente denominaciones de América, división territorial y
del continente, formas de relieve, sistemas diversidad política.
hidrográficos. Actividad importante:
Actividad importante:  Elaboran un cuadro estadísticos sobre la
 Elaboran mapa temático de América (aspecto migración interna en el Perú en las ultimas 3
físico) décadas.
Sesión 5: Identificamos las características de las Sesión 6: Comprendemos la importancia de las
principales actividades económicas (3 horas) actividades productivas. (3 horas)
Indicadores: Indicadores:
 Explica cómo las personas cumplen distintos  Reconoce que las decisiones de política
roles, se organizan, producen bienes y servicios económica que toma el Estado lo afectan como
(V ciclo). sujeto económico.
 Explica que los recursos son limitados y que por
ello se debe tomar decisiones sobre cómo Campo temático - Conceptos clave
utilizarlos.  Las actividades económicas y las necesidades
humanas.
Campo temático - Conceptos clave  Sectores económicos: La Ganadería, La
 Las actividades económicas y las necesidades Agricultura.
humanas. Sectores económicos: Minería, Pesca.
Actividad importante
Actividad importante  Elaboración de un mapa temático sobre los
 Organizador de información sobre las causas y productos agrícolas que exportamos.
la importancia de la minería
Sesión 7: Efectos de las actividades económicas Sesión 8: desarrollo sostenible y desarrollo humano
secundarias en el ambiente (3 horas) ( 3 horas )
Indicador: Indicador:
 Explica como una problemática ambiental o  Explica que los recursos son limitados y que por
territorial puede derivar en un conflicto. ello se debe tomar decisiones sobre cómo
 Explica el rol de los diversos actores sociales en utilizarlos.
 los conflictos socio ambientales y territoriales. Campo temático - Conceptos clave
Campo temático - Conceptos clave  Modelos de desarrollo sostenible.
 Impacto de las actividades humanas en el  Indicadores de desarrollo humano.
ambiente.  Desarrollo y desigualdad.
 Factores que afectan el ambiente.
Actividad importante Actividad importante
 Identifican los sectores industriales que más  Elaboran u listado de medidas para prevenir la
problemas ambientales ocasionan. deforestación.

EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
EVALUACIÓN
Elaboración de Construye Interpreta  Utiliza todo tipo de fuentes para
organizadores interpretaciones críticamente investigar sobre un determinado
visuales de históricas fuentes diversas hecho o proceso histórico.
información
Actúa Evalúa  Explica como una problemática
responsablemente problemáticas ambiental o territorial puede derivar
con el ambiente ambientales y en un conflicto.
territoriales desde  Explica el rol de los diversos actores
múltiples sociales en los conflictos
perspectivas.
socioambientales y territoriales.
Actúa Comprende las  Explica cómo las personas cumplen
Responsablemente relaciones entre los distintos roles, se organizan,
respecto a los elementos del producen bienes y servicios (V ciclo).
recursos sistema económico  Explica que los recursos son limitados
económicos. y financiero. y que por ello se debe tomar
decisiones sobre cómo utilizarlos.
Toma conciencia  Reconoce que las decisiones de
de que es parte de política económica que toma el
un sistema Estado lo afectan como sujeto
económico. económico.

MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Texto escolar. 2º Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: Santillana.
 Texto escolar 2º Historia, Geografía y Economía. ( 2016). Lima. Santillana.
 PLASENCIA CASTILLO, José Eduardo: Historia, Geografía y Economía 2º edición 2012.
 Enlaces web, Anexos

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PABLO MENDOZA HUAMÁN LUIS ALBERTO QUIROZ RAMOS
Director Profesor del Área