8

ad
id
Un

Conversamos
• ¿Qué observamos en la imagen?
• ¿Por qué nuestro país es turísticamente atractivo?
¿Qué tipos de turismo se pueden realizar?
• ¿De qué depende que los turistas visiten el Perú?
• ¿Qué responsabilidad tenemos frente a las zonas turísticas y
los turistas?

162
El turismo es una actividad muy beneficiosa, no solo
porque genera grandes ingresos económicos al brindar
diferentes puestos de trabajo, sino también porque
pone en contacto a las personas, lo que genera lazos de
amistad e incrementa su cultura. Debemos promover
y conservar nuestras zonas turísticas, puesto que son
consideradas herencia cultural nacional y muchas de
ellas son patrimonio de la humanidad.

Nuestro
reto será...

Elaborar un panel
informativo sobre
un suceso actual.

163
 Diálogo de
saberes
¿Cómo son los principales lugares turísticos y las
reservas ecológicas en mi comunidad?
1. Leo los textos y pego las imágenes que corresponden. Utilizo
los materiales de la página 197.

Huánuco Pampa, ubicada

en la provincia de Dos de Mayo
en Huánuco, es uno de los
principales atractivos turísticos
desglosable del departamento. Fue un centro
administrativo de los incas,
donde destacan casas, calles y
edificios, de los cuales el más
importante es el Inca Wasi,
residencia inca.

El Santuario Nacional
Los Manglares se ubica
en Zarumilla, Tumbes. Se
caracteriza por poseer una
gran diversidad de especies y
estar conformado por islotes, desglosable
canales enlodados y por el
mangle, árbol que crece entre
el mar y los ríos de las zonas
tropicales.

El Valle Sagrado de los

Incas es una de las zonas
más visitadas en el Cusco.
Este lugar se caracterizaba por
ser el principal abastecedor
desglosable de alimentos del imperio
incaico. Se ubica a orillas del
río Urubamba, a 35 kilómetros
del Cusco, y se extiende
entre las zonas de Pisac y
Ollantaytambo.

164
 ¿Qué lugares turísticos hay en mi comunidad?

1. Respondo las siguientes preguntas:

a. ¿Qué lugares son los más conocidos en los departamentos de Huánuco,
Tumbes y Cusco? ¿Qué tipo de turismo se puede realizar en estos lugares?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

b. ¿Qué lugares son los más visitados turísticamente en mi comunidad o

departamento? ¿A qué puede deberse?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

c. ¿Qué acciones se pueden desarrollar en mi comunidad o departamento para

atraer a más turistas?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

2. Escribimos un texto que explique las características del turismo

que se desarrolla en nuestro departamento. Explicamos cómo se
promueve y qué medios se utilizan para hacerlo.

____________________________________________________________
____________________________________________________________
_____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
_____________________________________________________________

165
 tividad
Ac

1 Conocemos hechos paralelos

de nuestra historia republicana

¿Qué aprenderemos?

Secuenciar distintos hechos de la historia

nacional identificando aquellos que
sucedieron al mismo tiempo en lugares
diferentes y explicando la relación entre ellos.

¿Cómo aprenderemos?

1. Leemos el texto y el esquema. Luego, respondemos las preguntas.

Hola, me llamo Flor. Tengo 12 años y vivo en la provincia

de Pachitea, Huánuco. Mi ciudad fue fundada por los
españoles con el nombre de Huánuco de Los Caballeros
el 15 de agosto de 1539.
En 1777 ocurrió la sublevación en la ciudad de Espíritu
Santo de Llata contra el corregimiento de Huamalíes por
los maltratos españoles. Los levantamientos continuaron
hasta darse la Revolución de Huánuco de 1812, en la que
participó el pueblo. Destacó el liderazgo del precursor de
la independencia Juan José Crespo y Castillo. Años más
tarde, el 15 de diciembre de 1820, se produjo en Huánuco
el primer juramento de independencia.
En 1879, al iniciarse la guerra con Chile, todos los
huanuqueños se reunieron en la plaza de Armas y manifestaron que lucharían en
defensa de la patria, ofreciendo sus ingresos y su trabajo mientras duraba la guerra.
Al igual que otras zonas, Huánuco y sus provincias sufrieron la ocupación chilena.
Ante esto, una de las acciones más importantes fue la de Jactay. El 8 de agosto de
1883 los huanuqueños combatieron heroicamente y vencieron a las tropas chilenas
en la bajada del cerro Jactay.
En el siglo XX, en 1920, se une Cerro de Pasco y Huánuco a través de la carretera,
por lo cual mi región se convirtió en una puerta a la selva. En la década del 80, la
violencia terrorista casi se generalizó en Huánuco, pero años después finalmente
fue librada. Para el 2000, Huánuco se había ido urbanizando, aunque aún seguimos
conservando nuestra hermosa geografía con áreas naturales protegidas, lugares
arqueológicos e históricos, y tradiciones y costumbres que los invitamos a conocer.

166
 El Perú: siglos XIX, XX, XXI
durante

La primera mitad La segunda mitad

El siglo XIX El siglo XXI
del siglo XX del siglo XX
se produjo
se produjo gobernaron gobernaron
Rebeliones y República Aristocrática
conspiraciones Manuel Prado y Ugarteche Valentín Paniagua Corazao
(1899 - 1919)
contra la (1956-1962) (2000-2001)
independencia
Oncenio de Leguía
(1808-1820) Alejandro Toledo Manrique
(1919-1930) Junta Militar de 1962
(2001-2006)
Independencia
Tercer Militarismo
del Perú (1821) Fernando Belaúnde Terry Alan García Pérez
(1930-1939)
(1963-1968) (2006-2011)
Guerra con Chile gobernaron
(1879-1883) Alán García Pérez Ollanta Humala Tasso
Luis Sánchez Cerro (1985-1990) (2011-2016)

gobernaron Óscar R. Benavides Alberto Fujimori Fujimori Pedro Pablo Kuczynski

(1990-2000) (2016-2018)
Gobiernos civiles
Mariano Ignacio Prado
(1865-1867) gobernaron Martín Vizcarra Cornejo
Manuel Prado (2018-2021)
Nicolás de Piérola
(1895-1899) (1939-1948)

Bustamante y Rivero
Francisco García Calderón (1945-1948)
(1881)
Ochenio de Odría
Miguel Iglesias (1948-1956)
(1883-1886)

a. ¿Qué hechos nos cuenta Flor?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
b. ¿A qué periodo corresponde la Revolución de Huánuco? ¿Quién la dirigió y
por qué fue importante?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
c. ¿Durante qué gobierno se produjo la acción de Jactay? ¿Qué significado tiene
este hecho?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
d. ¿Quién gobernaba nuestro país cuando se construyó la carretera Cerro de Pasco - Huánuco?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

167
 e. ¿Qué situación vivió Huánuco durante los gobiernos de Fernando Belaúnde y
Alan García?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
f. ¿Qué gobiernos coinciden en estos hechos?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
g. Según el texto, ¿qué tipos de gobierno ha tenido nuestro país? ¿Qué tipo de gobierno
tiene actualmente?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

2. Elegimos tres acontecimientos que sucedieron en los cinco

últimos años en nuestra escuela, comunidad y departamento.
Investigamos en fuentes escritas u orales. Luego, completamos
las siguientes líneas cronológicas:

Historia de mi escuela

Historia de mi comunidad

168
Historia de mi departamento

3. Observamos las líneas cronológicas de la actividad anterior y

respondemos.

a. ¿Qué acontecimientos ocurrieron simultáneamente?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

b. ¿Existe relación entre estos acontecimientos?, ¿por qué?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

c. ¿Por qué es importante conocer la historia de nuestra comunidad y nuestro

departamento?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4. Elaboramos una conclusión sobre el tema.

El Perú inicia su vida republicana con la presencia de gobernantes

militares y civiles que desarrollaron medidas para afrontar
diversas situaciones como la guerra con Chile, el progreso urbano
o la violencia terrorista. En nuestra historia no solo han sido
importantes los gobernantes, sino también los ciudadanos que
lucharon por el progreso de nuestra nación.

169
 plicam os
C ó m o a
n d i d o ?
lo apre
?

En la familia
1 Identifico con mis padres algunos sucesos familiares y su relación con
hechos ocurridos en mi comunidad. Registro lo conversado y lo comparto
en clase.

Sucesos familiares Sucesos de mi comunidad

En la comunidad

2 Investigo sobre la historia de mi comunidad y sus sucesos más importantes

desde hace veinte años. Pregunto a algunos vecinos si estos sucesos se
relacionan con los del país. Luego, presento mi hallazgo en clase.
3 Converso con mis compañeras y compañeros sobre la importancia de
conocer hechos ocurridos en nuestra historia local y departamental, para así
comprender la historia nacional.

170
 ¿Qué aprendimos en
esta
actividad?
Terminamos la actividad.
Ahora sabremos qué
logramos aprender y qué
debemos mejorar.

1 Marco con un visto mis avances.

Lo estoy
Aprendí a… Ya lo aprendí aprendiendo

Secuenciar distintos hechos de la

historia nacional, identificando
aquellos que sucedieron al mismo
tiempo en lugares diferentes y
explicando la relación entre ellos.

2 Recuerdo y reflexiono sobre todo lo que hice para aprender. Respondo las
preguntas.

¿Qué me ¿Qué
¿Cómo he ¿En dónde
¿Qué he resultó más aspectos
aprendido? aplicaré lo
aprendido? fácil y qué puedo
aprendido?
más dificil? mejorar?

171
 tividad
Ac

2 Conocemos nuestra historia

republicana a través de fuentes

¿Qué aprenderemos?

Seleccionar las fuentes que nos proporcionan

información sobre hechos y procesos históricos
peruanos de los siglos XIX y XX, y ubicarlos en el
momento en que se produjeron.
Identificar las diferencias entre las versiones que
las fuentes presentan sobre hechos y procesos
históricos peruanos de los siglos XIX y XX.

¿Cómo aprenderemos?
1. Leemos lo que nos cuenta Pablo. Luego, respondemos las preguntas.

Hola, soy Pablo. Vivo en Lima y, como en todo el Perú, en el 2021 los peruanos
celebraremos el bicentenario de nuestra independencia. En 1921, durante el gobierno
del presidente Augusto B. Leguía, se celebró el Centenario de la Independencia del Perú.
Este hecho significó el homenaje de muchas naciones: llegaron a Lima delegaciones
de varios países para presentar su saludo y afianzar los lazos de solidaridad.
Muchas de estas obsequiaron monumentos y plazas que hasta el día de hoy
podemos apreciar. Por ejemplo, la colonia japonesa obsequió el
monumento a Manco Cápac; la colonia española, el Arco de la
Amistad; la colonia italiana, el Museo de Arte Italiano; la colonia
norteamericana, la Fuente Ornamental; la colonia china, la
Fuente Monumental; la colonia francesa, la Placita de la Recoleta;
la colonia británica, el Estadio Nacional de Lima; la colonia
belga, el monumento El Estibador, y la colonia alemana, el reloj
del Parque Universitario. Lima tiene muchos atractivos no solo
pertenecientes a la época colonial, sino también a la republicana,
y una geografía caracterizada por hermosos valles y playas.

a. ¿Qué se celebró en 1921?

________________________________________________________________
b. ¿Qué características tuvo esta celebración?
________________________________________________________________

172
 c. Investigamos. ¿Qué acciones se están desarrollando en nuestra comunidad
o nuestro departamento para celebrar el bicentenario? ¿Qué actividades
incluiríamos en la celebración?

2. Leo las siguientes fuentes sobre la época del guano. Luego, desarrollo
las actividades.
Fuente A

El presupuesto estatal comenzó a crecer y a financiarse cada vez más con los ingresos
del guano. Hasta 1850, los ingresos del Estado se habían mantenido estancados
desde el tiempo de la independencia en unos cinco millones de pesos por año. En
1854 llegaron a bordear los diez millones de pesos, siendo de estos un 43 % la renta
del guano. En 1861, el último año de gobierno de Castilla, los ingresos totales ya
sumaban 21 millones de pesos, de los cuales el 79 % correspondía al guano. Este se
había convertido en sinónimo de presupuesto nacional. En adelante, el guano, esa
especie de maná bendito caído literalmente del cielo, representó unas dos terceras
partes de los ingresos fiscales.

Adaptado de Contreras, C. y Cueto, M. (2010). Historia del Perú contemporáneo: desde las luchas por
la independencia hasta el presente. Lima: Instituto de Estudios Peruanos

Fuente B Fuente C
¿En qué se invirtieron
los ingresos del guano?
Reducción de la carga tributaria
7 % a los pobres.
20 % Expansión de la burocracia civil.
Expansión de la fuerza militar.
29 %
11,5 % Pagos de transferencia a
extranjeros.
8 % Pago de transferencia a los
24,5 % peruanos.
Inversión en ferrocarriles.

Adaptado de Shane, H. (1973). Guano y crecimiento en el Perú

del siglo XIX. S. l.: s. e.

Fuente D

Fuente: https://s.si.edu/2XSei9v

173
 3. Completo el siguiente cuadro:

¿Qué información ¿Es una fuente importante

Fuentes Tipo de fuente brinda sobre para obtener información
el tema? sobre el tema?, ¿por qué?

4. Respondemos.

a. ¿Qué importancia tuvo el guano en la economía peruana?

____________________________________________________________________
b. ¿Qué hechos están relacionados con la explotación del guano?
____________________________________________________________________
c. De acuerdo con el gráfico, ¿cuáles fueron los tres principales rubros a los que se
destinaron los ingresos del guano?
____________________________________________________________________
d. ¿Por qué el Estado peruano y sus gobernantes invirtieron más en esos sectores?
¿Fue una buena decisión?, ¿por qué?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

El Perú inició su vida republicana con endeudamiento

económico, situación que fue mejorando gracias a la
explotación del guano y otros productos agrícolas y mineros.
Estos productos se exportaron y fomentaron ingresos y
desarrollo al Perú en su momento.

174
5. Leemos las siguientes posturas de diferentes historiadores.
Luego, respondemos.

“Sorprendió al Perú la inesperada, incontenida y brutal invasión chilena. Actuó

la política ciega de Daza en el conflicto salitrero y las condiciones desfavorables
en las que se encontraba el Perú”.
Jorge Basadre, Perú, 1903-1980

“El Perú buscó la guerra. Quería el monopolio de la explotación del salitre y el

guano, incitando a Bolivia contra Chile. Quería el predominio del Pacífico Sur;
por eso, firmó un tratado secreto contrario a los intereses de Chile”.

Gonzalo Bulnes, Chile, 1851-1936

“Chile intervino en la política interna de Bolivia: hace de un problema entre

privados un problema entre Estados. Existía una rivalidad entre Perú y Chile;
por eso, se firma el tratado de 1873. Chile quería el predominio en Sudamérica
y buscó la guerra”.
Enrique Finot, Bolivia, 1891-1952

a. ¿Cómo difieren las versiones de los tres historiadores sobre el mismo hecho?
¿Por qué ocurre esto?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

b. ¿En nuestra opinión cuál sería la versión más confiable?, ¿por qué?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

c. ¿Todos los historiadores transmitirán sus propias intenciones en sus libros?,

¿por qué?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

d. ¿Por qué existirán varias versiones de un mismo hecho?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

175
 plicam os
C ó m o a
n d i d o ?
lo apre
?

En la familia

1 Converso con mis padres sobre la importancia de las fuentes en la

construcción de la historia. Identifico las fuentes familiares que tengo
para reconstruir mi historia familiar. Luego, las comparto en clase.

En la comunidad

2 Elaboro un álbum sobre la historia de mi comunidad durante el periodo

republicano. Utilizo diferentes fuentes y me apoyo de algunos vecinos.
Luego, exhibo el álbum durante las celebraciones que se realicen en mi
comunidad.

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

176
 ¿Qué aprendimos en
esta
actividad?
¡Felicitaciones! Terminamos
la actividad. Ahora sabremos
qué logramos aprender y qué
debemos mejorar.

1 Marco con un visto mis avances.

Lo estoy
Aprendí a… Ya lo aprendí aprendiendo

Seleccionar las fuentes que me proporcionan

información sobre hechos y procesos históricos
peruanos de los siglos XIX y XX, y ubicarlos en
el momento en que se produjeron.

Identificar las diferencias entre las versiones

que las fuentes presentan sobre hechos y
procesos históricos peruanos de los siglos
XIX y XX.

2 Recuerdo todo lo que hice para aprender y respondo cada pregunta.

¿De qué ¿Cómo fue mi ¿Para qué
forma aclaré participación servirá lo que
¿Qué estrategia
mis dudas e en clase? aprendí ?
personal facilitó
inquietudes?
mi aprendizaje?
¿Qué
aprendí?

3 Respondo. ¿Qué puedo mejorar?

_______________________________________________________________

177
 tividad
Ac

3 Reconocemos los aportes de las mujeres y los

varones en nuestra historia

¿Qué aprenderemos?

Explicar hechos o procesos históricos peruanos de

los siglos XIX y XX utilizando categorías temporales
relacionadas con el tiempo histórico, e identificar
algunas causas y consecuencias inmediatas y de
largo plazo.
Explicar hechos o procesos históricos peruanos de
los siglos XIX y XX, y reconocer la participación de
mujeres y varones en ellos.

¿Cómo aprenderemos?

1. Leo el testimonio de Doris. Luego, desarrollo las preguntas

en mi cuaderno.

Hola, soy Doris. Vivo en Cusco y estoy muy

orgullosa de haber nacido en un departamento
de héroes como Ladislao Espinar, cusqueño
de nacimiento que siempre defendió el suelo
peruano. Revisando la fuente Historia de la
Campaña de Tarapacá del autor chileno Vicuña
Mackenna, me informé sobre este personaje,
quien en su momento participó en el combate de
Dos de Mayo (1866), enfrentamiento con España
en que el Perú resultó victorioso; su heroísmo
también se vio en la guerra con Chile. El 19 de
noviembre de 1879, el comandante Ladislao
Espinar participó en la batalla de San Francisco (campaña de Tarapacá) y
condujo el avance aliado. Desde su caballo, iba firmemente señalando con
la espada los sitios y hasta las personas a quienes sus soldados debían
vencer con tal de defender a su patria; sin embargo, fue herido de muerte
en el campo de batalla. Destacó por su heroísmo ante los ojos de peruanos
y chilenos.

Cusco es un departamento maravilloso por sus paisajes naturales y por su

riqueza arqueológica, así como por ser tierra de héroes. Los invito a visitar
mi departamento.

178
 a. ¿En qué situaciones el comandante Espinar demostró su patriotismo?
b. ¿Qué fuente ha brindado información a Doris?
c. Investigo sobre los atractivos que posee mi departamento y aquellos
personajes que han participado en diversos hechos históricos de mi país.

2. Leemos y escribimos el motivo por el cual los siguientes personajes

son importantes en nuestra historia.

Francisco Bolognesi Cervantes

Dirigió las tropas en la campaña del sur. Murió defendiendo

al Perú en la batalla de Arica. Fue declarado patrono del
Ejército del Perú.

Miguel Grau Seminario

Fue almirante de la Marina de Guerra del Perú y destacado

patriota peruano. Murió en el combate de Angamos comandando
el monitor Huáscar. Se le recuerda como el Caballero de los Mares.

Las rabonas
Fueron las mujeres que prestaron auxilio a los soldados,
sus esposos, en el mismo campo de batalla durante la
guerra con Chile. Los proveían de alimentos y cuidados.

Conocer la historia de nuestro país es conocer el esfuerzo, el

heroísmo y la entrega de muchos varones y mujeres que en la
actualidad nos sirven de ejemplo para seguir esforzándonos en
la construcción de un Perú cada día mejor.

179
 plicam os
C ó m o a
n d i d o ?
lo apre
?

En la familia
1 Reflexiono con mis padres sobre las causas y las consecuencias de la
falta de compromiso de algunos varones y mujeres en el desarrollo del
país. Comparo estas actitudes con el heroísmo y el compromiso de los
personajes estudiados en esta actividad. Determino compromisos a
desarrollar desde casa a favor de mi comunidad o departamento, y los
comparto en clase.

En la comunidad

2 Investigo sobre las buenas acciones que realizan mujeres y varones en

favor de mi comunidad. Difundo su labor a través de breves noticias.

3 Evalúo con mis compañeras y compañeros la importancia de las

peruanas y los peruanos del siglo XIX y XX que lucharon por mantener
la libertad del pueblo peruano. Destaco la importancia de sus aportes
y su heroísmo por igual.

Para cumplir con el reto:

Investigo sobre un suceso reciente. Utilizo diversas fuentes.
Selecciono imágenes e información sobre el mismo.
Elaboro un panel informativo para difundirlo en la escuela.

180
 ¿Qué aprendimos en
esta
actividad?
¡Felicitaciones! Terminamos
la actividad. Ahora
sabremos que logramos
aprender.

1 Marco con un visto mis avances.

Lo estoy
Aprendí a... Ya lo aprendí aprendiendo

Explicar hechos o procesos históricos peruanos

de los siglos XIX y XX utilizando categorías
temporales relacionadas con el tiempo
histórico, e identificar algunas causas y
consecuencias inmediatas y de largo plazo.

Explicar hechos o procesos históricos

peruanos de los siglos XIX y XX, y reconocer la
participación de varones y mujeres en ellos.

2 Respondo las siguientes preguntas para revisar mi aprendizaje.

¿Qué me
¿En dónde ¿Qué aspectos
¿Qué he ¿Cómo he resultó más
aplicaré lo puedo
aprendido? aprendido? fácil y más
aprendido? mejorar?
difícil?

181
 ¿Qué
aprendimos
en esta unidad?

Nos esforzamos
mucho en esta
unidad. Veamos qué
aprendimos y qué
debemos mejorar.

1 Leo y respondo oralmente las preguntas en relación con las dos

posiciones sobre el conflicto contra Ecuador en 1941.

El 5 de julio de 1941, sin previo aviso ni El 5 de julio de 1941, según las

declaración de guerra, el ejército peruano interpretaciones peruanas, el conflicto
abrió fuego sobre las débiles guarniciones ocurrió porque el Ecuador violó el statu
ecuatorianas que custodiaban nuestras quo de 1936, apoderándose de algunas
fronteras patrias. A pesar de la enorme posiciones en la frontera norte del Perú;
superioridad numérica del armamento que fue denominada la batalla de Zarumilla.
presentaban los invasores, los soldados La versión que da Jorge Basadre del
ecuatorianos defendieron palmo a palmo conflicto es que el fuego de la batalla de
el territorio nacional, demostrando Zamurilla se inició, como queda dicho,
su patriotismo, espíritu de sacrificio y el 23 de julio. Los peruanos ocuparon
heroicidad; sin embargo, esto no fue entonces la isla de Noblecilla y parte de
suficiente para detener al enemigo, que la región de El Caucho. Al día siguiente
se había preparado durante varios años entraron en Chacras y Huaquillas, y
para dar el zarpazo. Por fin, tras largas aniquilaron la resistencia ecuatoriana en
conversaciones y luego de varias treguas la frontera de Zarumilla. Para el Perú,
y ceses, se logró “a medias” el cese de la guerra de 1941 aparece entonces
hostilidades. No obstante, el territorio como una campaña militar dedicada a
permanecía invadido por tropas enemigas superar un conflicto territorial y frenar
que nunca pudieron vencer a los soldados los reclamos territoriales del Ecuador.
ecuatorianos en el campo de batalla.
Adaptado de Ibarra, Porras, Contreras y Granda
Adaptado de Avilés, E. (S. f.). Invasión peruana de (1999). La guerra de 1941 entre Ecuador y Perú:
1941 y el Protocolo de Río de Janeiro. Enciclopedia una reinterpretación. Quito: CAAP.
del Ecuador. Recuperado de https://bit.ly/2K62qey

182
 a. ¿Cuál es la versión ecuatoriana sobre el conflicto de 1941?
b. ¿Cuál es la versión peruana sobre el conflicto con Ecuador de 1941?
c. ¿Por qué existen dos versiones sobre un mismo hecho histórico?

2 Observo las fotos y leo el testimonio. Luego, respondo oralmente.

Audiencia pública, testimonios de Familiares de desaparecidos

víctimas del terrorismo Municipalidad de Huamanga (Ayacucho)

El día que pasó la desaparición de mi madre fue cuando Ayacucho sufría uno de
los paros… ella salió aproximadamente de la casa a las 5:30 de la tarde…, todavía
era de día. Ya era tarde, oscurecía y ella no aparecía y nosotros vivíamos solos los
tres: yo, Paul, mi mamá en la casa… en el faro no había luz, no había nada, todo
estaba oscuro, y yo salí a buscarla… yo tenía 12 años. […] Le digo que llame a mi
mamá, que ya es tarde, que nos tenemos que ir, señora, “es muy peligroso andar de
noche”, y me dice: “¿Sabes qué, Liz? Tienes que ser fuerte”. “¿Qué ha pasado?”, le
digo. “Mira, a tu mamá se la han llevado”… En esa época, Paul tenía ocho años. ¡Qué
íbamos a hacer yo y Paul! A Paul contarle… No podía contarle porque él era un niño.
¿Él en qué me iba [a] ayudar? Si yo le contaba algo que le había pasado a su mamá,
de hecho que se iba poner a llorar. Entonces, yo tenía que ser fuerte; entonces solo
fui, me acerqué a su hermana de mamá, a mi tía Marina, y le conté […].

Comisión de la Verdad y Reconciliación. (2002). Testimonio de Liz Rojas Valdez

[archivo de video]. Recuperado de https://bit.ly/2Q3iZeA

a. ¿Cuál de estas fuentes elegiría para explicar los hechos de violencia que vivió
nuestro país?, ¿por qué?
b. ¿Qué información brinda la fuente elegida?
c. Mencionamos dos razones por las que debo rechazar todo tipo de violencia.

“Un pueblo sin el conocimiento de su historia,

origen y cultura es como un árbol sin raíces”.
Marcus Garvey

183