IED ALFONSO LÓPEZ PUMAREJO

Principal-
Sede Grado 10 Período 2 Guía 01
Bachillerato

Grupo asignado
Asignatura Docente Teléfono Correo para realizar entrega
al profesor
Andrea Orjuela 3219825693
ESPAÑOL [email protected] 1001- 1002
Acosta
Odila Camacho
ESPAÑOL 3168721566 [email protected] 1003-1004
Ariza
Fecha de entrega: Abril 30 de 2021

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: _ __________________________ GRADO: _ ____

OBJETIVO:
 Reconocer las características, cultura, sociedad y pensamientos del hombre a partir la literatura de la Ilustración
en España o siglo de las luces.
 Identificar la importancia de la pragmática a partir de los actos del habla.
 Conocer el significado de la argumentación y los diferentes tipos de argumentos.

Lee atentamente la parte conceptual y teórica sobre el tema:

El hombre iluminado, la razón y el conocimiento…

OBJETIVOS:
1. Identificar las características, la cultura, la sociedad y pensamientos del hombre “ILUSTRADO”, desde la literatura de
la Ilustración en España.
2. Analizar las principales características de los actos del habla.
3. Comprender qué es la argumentación y los tipos de argumentos.
Lee atentamente la parte conceptual y teórica sobre el tema:

LITERATURA DE LA ILUSTRACIÓN EN ESPAÑA O SIGLO DE LAS

LUCES

¿Qué fue la Ilustración?

La Ilustración fue un movimiento intelectual que se desarrolló en Europa entre mediados del siglo XVIII y
principios del siglo XIX, que influenció a la política, la economía, las ciencias, el arte, la religión y demás
aspectos de la cultura.
Los pensadores ilustrados, llamados iluministas, se cuestionaban el mundo que los rodeaba a través de la
razón, que era considerada la luz que iluminaba el conocimiento y podía terminar con la ignorancia. De allí el
origen de los nombres “iluminismo” o “siglo de las luces” empleados también para designar al movimiento. De
la mano de la prosperidad económica, vendrá la voluntad de progreso, y esto conducirá al avance en las
ciencias, al auge de la investigación y el rechazo de religiosidades supersticiosas y fanáticas, de la superchería
intelectual y del oscurantismo moral. Este es el llamado “siglo de las luces”, por el afán de iluminar hasta el
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último rincón del conocimiento y la vida con la razón de carácter crítico. Es el siglo de la confianza en la
humanidad.
Debido a que todo lo conocido pasaba por la legitimación de la razón, y no por cuestiones religiosas o
hereditarias, se desencadenaron diversas revoluciones y enfrentamientos durante el siglo XVIII que
pretendían romper con los mandatos clásicos. Uno de los enfrentamientos bélicos más significativos fue
la Revolución francesa en 1789.

FORMAS DE DIFUSIÓN EN LA ILUSTRACIÓN

El problema de la Ilustración es que solo caló entre un sector muy minoritario de la población, pero a pesar
de ello, intentaron difundir y extender sus ideas de muy diversas formas:

 Las sociedades científicas, literarias o artísticas y las academias, apoyadas por los poderes
públicos.
 Las sociedades de amigos del país, establecidas normalmente en las principales ciudades y
capitales de provincia.
 Los Salones. Tertulias, cafés o reuniones de ilustrados para tratar sobre los más diversos temas.
 La Enciclopedia. Se elabora un diccionario ilustrado que recogía todo el conocimiento de la
humanidad hasta ese momento. Para la elaboración de la Enciclopedia se siguieron criterios
estrictamente científicos, lo que le acarreó la oposición de los sectores más reaccionarios de la
sociedad y por supuesto, la persecución eclesiástica, entrando a formar parte de los libros prohibidos
por la iglesia.

CARACTERÍSTICAS DE LA ILUSTRACIÓN

El movimiento de la Ilustración se caracterizó por:

 El pensamiento crítico. El uso de la razón era necesario para interpretar el mundo y se empleó una
nueva forma de pensamiento que dejaba de lado las justificaciones mágicas que no podían ser
comprendidas desde la lógica.
 El conocimiento como herramienta. Los descubrimientos científicos y tecnológicos eran
considerados como una posibilidad de progreso tanto material como moral, capaces de mejorar la
calidad de vida de las sociedades de la época y conducirlas hacia la felicidad.
 Las leyes de la naturaleza. Los estudios y experimentos realizados desde la ciencia permitieron
explicar fenómenos hasta entonces inexplicables. Por ejemplo, las leyes de la mecánica de Newton.
 La enciclopedia. La recopilación del conocimiento y su divulgación se realizó a través de las
enciclopedias con el objetivo de combatir la ignorancia, dado que el conocimiento estaba asociado a
la libertad.
 El antropocentrismo. Se vuelve a considerar al hombre como el centro de todo, según las ideas
del Renacimiento del siglo XV, pero desde su capacidad de razonar y de pensar de manera crítica, no
desde su mera existencia.
 La burguesía instruida. La burguesía y los sectores de la aristocracia pudieron acceder a los
primeros libros y enciclopedias. Solían realizar reuniones privadas en las que discutían diversos temas
de política, ciencia, filosofía, entre otros, para intercambiar sus aprendizajes.
 El debilitamiento de la Iglesia. El poder de la Iglesia disminuyó a medida que la razón adquiría
protagonismo y cuestionaba algunas posturas tan rígidas o autoritarias. La Iglesia perdió presencia en
las decisiones políticas.
 El criticismo, (no debe aceptarse lo que se nos ofrece, sea materia política, religiosa o social, sin
tamizarlo con la razón y la cultura), que es herencia del racionalismo del siglo XVII, para el que
el origen de la certeza es la duda.
 El didactismo, (debe poder enseñarse todo avance que tenga lugar, la instrucción de la población
asegura la cultura y prosperidad de un estado).

Fuente: https://www.caracteristicas.co/ilustracion/#ixzz6pU4xuqRv

LOS CAMBIOS Y EL PANORAMA LITERARIO

Se pueden distinguir tres etapas o movimientos estéticos que se suceden en el siglo XVIII:

 Reacción contra el Barroco, que parte de una perpetuación de un estilo ya decadente, en formas y
temas. La producción literaria es escasa. Como autor destaca Fray Benito Jerónimo Feijoo.
 Triunfo de la Ilustración. La literatura se somete al imperio de la razón.
 Los escritores aceptan el estilo nuevo, más severo y moderado que apostará por la claridad, y que
recibe el nombre de Neoclásico. La producción literaria es escasa: apenas se escriben novelas, la prosa
se destaca en los ensayos; la poesía no ofrece interés y muy pocas obras de teatro tuvieron éxito. Esta
etapa ocupa desde mediados del siglo hasta las últimas décadas. Autores importantes de esta etapa, en
sus diferentes géneros fueron José Cadalso, Gaspar Melchor de Jovellanos, Leandro Fernández de
Moratín, Félix María Samaniego y Tomás de Iriarte.
 En lo que se refiere a la prosa en esta época, es importante insistir sobre el carácter didáctico de
la literatura, ya que esto explica el auge de géneros como el ensayo, destinado a la difusión de las nuevas
ideas y a las mentalidades curiosas de la burguesía, ya que son los escritores y lectores principales.
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Este género nuevo es impulsado desde Francia, concretamente con la figura de Michel de
Montaigne, quien en el siglo XVI recoge sus reflexiones e ideas bajo el título de Essais (ensayos, intentos),
de ahí su nombre.
 El ensayo encuentra su mejor representante en Fray Benito Jerónimo Feijoo (1676-1764). Su primera
obra relevante fue el Teatro Crítico Universal editado en Madrid en 1726. La palabra “teatro” del título
equivale a exposición global, no a arte escénico.
 Por otra parte, hay que señalar que los poetas de este movimiento adoptan dos grupos de temas: el
bucólico o pastoril y la fábula. Las características de la literatura en verso de esta época son la sencillez
en la forma, frente a las exuberancias postbarrocas y la elevación estilística sin excesos ornamentales así
como la utilidad de los temas. Esta es la característica esencial: la utilidad. Así los autores cultivan la poesía
didáctica.
 En la poesía bucólica o pastoril se ensalza la naturaleza, un entorno del que se resalta lo que la razón
aprecia y gusta: valora “lo ameno”. Se canta a la amistad o al vino, como en Ocios de mi juventud, de José
Cadalso.
 En el siglo XVIII se cultivó la fábula con el objetivo de formar al lector. La fábula se define como relato muy
breve, de intención moral o filosófica; es un género didáctico en general, que remata con una sentencia
o consejo, y que frecuentemente es puesta en boca de animales para acentuar la enseñanza, ya que se
caracteriza en estos los vicios y virtudes humanas.
 Tomás de Iriarte (1750-1791), además de las fábulas literarias, escribió otras obras e hizo traducciones
literarias del francés. Sus Epístolas son un buen ejemplo de la poesía al servicio de la trasmisión de
conocimientos.
 Félix María Samaniego (1745-1801) es conocido por su obra Fábulas Morales, 157 relatos distribuidos en
nueve libros, que escribió para los alumnos del seminario de Vergara. Samaniego ridiculiza los defectos
humanos imitando a los grandes fabulistas Fedro, Esopo y La Fontaine. Aunque las fábulas de Samaniego
están escritas en verso, su carácter es prosaico, dados los asuntos que trata y su finalidad didáctica.
 En el teatro por un lado tendremos la recuperación de una tradición escénica, la Tragedia, y por otro lado
un teatro que pretende renovación y reforma. Entre ambas formas aparecen una serie de géneros menores
que tratan de hacerse con el favor del público: comedia de figurón (que perpetúa el modelo de comedia de
enredo), de santos (teatro religioso), de magia (de tema fantástico), de jaques y bandoleros (de aventuras
más o menos ficticias), mitológicas (al estilo barroco, ya en decadencia), musicales (zarzuelas y
melodramas), etc.

Tomás de Iriarte Feliz María Samaniego.

OBRA MÁS REPRESENTATIVA DEL TEATRO ILUSTRADO:

“EL SÍ DE LAS NIÑAS” de Leandro Fernández de Moratín.
«El sí de las niñas» es una obra teatral de Leandro Fernández de Moratín. La obra a través de la comedia
denuncia y critica la moral de la sociedad española de la época, pues en aquel momento lo habitual era la
práctica del matrimonio concertado, incluso forzoso, entre hombres mayores, maduros, y niñas adolescentes
de estratos sociales bajos.
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RESUMEN DE «EL SÍ DE LAS NIÑAS»
Es una de las obras más estudiadas en los colegios, una obra atemporal, pues se trata de una lectura
inolvidable y que invita a reflexionar no solo en cómo ha sido la sociedad, sino cómo continúa siendo.
Una reflexión acerca del amor interesado y el verdadero; una reflexión acerca de la autoridad, del
papel de la mujer, de la desigualdad social, entre otros.
La obra trata de Doña Francisca, una adolescente de 16 años (al inicio de la obra y 17 cuando termina)
ha sido educada en un convento de monjas. Su madre, doña Irene, es una mujer viuda que ha ofrecido
a su hija Doña Francisca en matrimonio a un señor maduro, Don Diego, de 59 años de edad, quien
podría ofrecerle una buena vida pues es un hombre de recursos. Por tanto, Doña Francisca está
prometida con Don Diego (16 – 59 años).
A lo largo de la obra, Doña Francisca expresa -incitada por las mujeres de su familia- su gran afecto a
Don Diego, a la par que le repite lo mismo que le dicen a ella, las grandes alegrías de tener por marido
a un hombre maduro y experimentado. Pero, la realidad es que la joven Doña Francisca está
enamorada de un soldado llamado Don Carlos, y a pesar de que se trata de un amor correspondido, se
siente incapaz de anular su compromiso matrimonial con Don Diego por obediencia a su madre.
Finalmente, Don Diego se entera de que la joven está enamorada de otro. Es más, acaba develándose
que Doña Francisca está enamorada del sobrino de Don Diego, Don Carlos, un muchacho más
próximo a su edad. Ante semejante descubrimiento, Don Diego anula el matrimonio e insta a que los
jóvenes se casen, criticando a la madre por haberle vendido unas ilusiones que no eran reales,
hablando de la autoridad y la obediencia hacia los padres, del amor verdadero y que lo lógico es que
se case con un joven más próximo a su edad que con un hombre tan mayor como él.

En esta obra de teatro Fernández de Moratín deja de manifiesto cómo se ponía en juego de forma constante
la sumisión del deseo de los hijos al servicio de complacer a la autoridad de los padres, así como lanza una
crítica directa a los matrimonios de conveniencia.
No podemos olvidarnos del siglo en el que está escrita esta obra, momento en el que también se llevaban a
cabo matrimonios forzosos, donde era frecuente ver a hombres maduros con niñas adolescentes, donde las
pequeñas eran ofrecidas a cambio de un buen futuro a un hombre en una buena posición pero mucho más
mayor. El hecho de buscar niñas adolescentes era para asegurarse de su virginidad y la posibilidad de
tener descendencia, lo que volvería a colocarles a los hombres maduros en una posición de virilidad y
hombría. Una relación donde se seguía manteniendo la misma desigualdad social, donde la mujer ocupaba
un papel de sumisión constante y sonante, pues también al ser niñas era mucho más fácil que las
moldearan a sus antojos o mantuvieran silencio. Definitivamente, este tipo de matrimonios seguían
manteniéndolas en el mismo lugar, no era su billete hacia la libertad, sino a una nueva jaula.
El hecho de que el autor utilizase un lenguaje moderno, fácil de entender para todas las clases sociales y
que metiera semejante crítica social a través de la comedia, era un claro mensaje para todo aquel que
quisiera escuchar. Una crítica a la moral y ética de la sociedad de entonces, al papel de la mujer, a la
diferencia de clases, al utilitarismo del ser humano. Esta comedia dramática y sus diálogos ingeniosos, incluso
divertidos, era la manera más precisa de poder entrar en cualquier familia y dejar su semilla, su invitación a
reflexionar sin que prendiera la mecha directa del rechazo, si no que le dejara a uno un regusto agridulce, una
pequeña incomodidad que podría despertar sus frutos.
Por tanto, mantiene la línea del estilo Neoclásico en el que la obra tiene un carácter didáctico en base a los
dictados de la razón.

TEMA 2: PRAGMÁTICA: LOS ACTOS DEL HABLA

Los seres humanos somos los únicos que al comunicarnos adoptamos una postura expresiva, la que está
cargada de elementos emocionales y éstos implican grados de subjetividad.
Es así, que cuando interactuamos nuestras palabras tienen una serie de componentes afectivos y ello nos
permite desenvolvernos dentro del mundo y la sociedad, participar en ellos y no sólo describirles desde
afuera.
Actos de habla es cuando utilizamos el lenguaje para dialogar, para opinar de hechos o realizar
cualquier tipo de intervención – oral o escrita – en la vida diaria, ahí estamos enunciando y esa
enunciación tiene una connotación lingüística. Posee un sentido, un para qué y un por qué se dice.
El enunciado en sí es una unidad de la lengua que posee una intención comunicativa, pues contiene una
idea de parte del hablante, sea ésta un reclamo, una petición, una pregunta u otros.
En los actos de habla se deben considerar:
El decir: acto LOCUTIVO
La intención de ese decir: acto ILOCUTIVO
El efecto que ese decir tiene en el receptor: acto PERLOCUTIVO
Desde ese punto se distinguen los siguientes actos de habla (orales o escritos):
CLASIFICACIÓN DE LOS TIPOS DE ACTOS DE HABLA
ASERTIVOS O REPRESENTATIVOS
El emisor AFIRMA O NIEGA algo con mucha convicción, con la idea de aclarar lo que desea decir o informar.
 Estoy en desacuerdo contigo.
 El lunes es una fecha especial, estoy de aniversario de matrimonio.

EXPRESIVOS
Quien habla transmite su interioridad, su estado afectivo o emocional.
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 Lo siento mucho, no supe antes.
 Eres tan tierno conmigo…
DIRECTIVOS O APELATIVOS
El hablante busca persuadir al oyente o lector y lograr que realice una acción determinada, puede ser una
orden en forma de pregunta, solicitud o simplemente utilizando el imperativo.
 ¿Has visto a mi padre?
 Dame un par de minutos, ya regreso.
COMPROMISORIOS
El emisor adquiere un fin, asume un compromiso, independiente si lo cumple o no.
 Te prometo que el viernes será inolvidable.
 Juro amarte y respetarte hasta que la muerte nos separe
DECLARATIVOS
El hablante busca modificar alguna situación, para ello posee un grado de autoridad al enunciar ciertas
palabras, pudiendo enmarcársele en contextos solemnes.
Se subentiende que quien pronuncie esos enunciados cuenta con un reconocimiento oficial o público, que le
da valor y peso a sus palabras en ciertos momentos (sea juez, religioso, policía, jefe, etc.).
 Los declaro marido y mujer
 Se condena a prisión por el delito de homicidio simple.

TEMA 3: LA ARGUMENTACIÓN
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Otros:

ACTIVIDAD
 Realiza un RESUMEN sobre la literatura de la Ilustración en España, usa subtítulos, palabras clave,
no copies el texto, usa lluvia de ideas, ideas cortas, etc. Debes incluir: Concepto, formas,
características, cambios y panorama literario. Ten en cuenta: No copies todo el texto de nuevo.
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2. Lee y resuelve, (producción textual, literaria e interpretativa) ESCOGE SÓLO UNA DE LAS
SIGUIENTES PRODUCCIONES LITERARIAS Y DESARROLLA.
 Lee el Poema “Mis deseos” de Tomás de Iriarte y escribe uno de tu autoría, mismo tema (Qué Dios
te cumpliera un deseo), misma estructura (SONETO: 4 estrofas: las dos primeras de 4 versos, las dos
siguientes de tres versos, debes procurar la rima).
 Escribe en un párrafo (5 a 9 renglones) un ejemplo de la vida diaria que explique la enseñanza
moral de la Fábula: “La gallina de los huevos de oro” de Samaniego.
 Redacta una enseñanza de la lectura, la pieza teatral “El sí de las niñas”
3. Lee sobre los tipos de argumentos e identifica el tipo de argumento utilizado.
A-Los jóvenes de 18 a 25 años superan el 91% de los accidentes de moto en las carreteras españolas.
_____________________________
B- Según el presidente de la RAE, los alumnos de bachillerato de este lustro cometen menos faltas de
ortografía que los del anterior. ___________________________
C- A mí me ocurrió igual: me informaron de la oferta y luego no tenían existencias para vender.
________________________________
D-Las ofertas de las operadoras de teléfonos móviles son irrespetuosas con sus fieles clientes. ¿Qué
pensaríamos de nuestro carnicero si, para las personas que no le compran desde hace seis meses,
redujera a la mitad el precio de la carne que estamos pagándole en ese mismo instante nosotros, clientes
de toda la vida? __________________________________
E-Todos sabemos que es posible que, si no se come nada durante uno o dos días, se adelgace; pero es
seguro que eso desnutre y debilita gravemente provocando consecuencias graves.
________________________________________
F-El hijo de un amigo mío tuvo un accidente con la moto y quedó muy mal por no llevar el casco.
____________________________________
G-Cuando las barbas de tu vecino veas cortar, pon las tuyas a remojar. ________________________
H- Según un estudio de Naciones Unidas, aumenta la emigración en los países en vías de desarrollo.
_____________________________________

4. Observa las imágenes y escribe el TIPO DE ACTO DE HABLA correspondiente:

1. ___________________ 2. _______________________

3.______________________ 4.__________________

5._______________________
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AUTOEVALUACIÓN. Lee cada uno de los aspectos y coloca la nota que crees debe ir en cada uno, recuerda que la
mínima nota que puedes colocar es 1.0 y la máxima 5.0.

ASPECTOS A EVALUAR NOTA OBSERVACIONES

1. Me dispongo cada día a desarrollar las actividades con la mejor Aquí el estudiante debe justificar su autoevaluación
actitud y afronto las circunstancias actuales con valentía y
fortaleza.
2. Desarrollo y entrego mis actividades asignadas de manera
autónoma, "Sin recurrir a la copia o al plagio de alguna de sus
partes"
3. Me esfuerzo por dar a conocer mis opiniones de forma clara
y crítica, profundizando mis conocimientos a partir de las
actividades propuestas.
4. Construyo aprendizaje significativo y desarrollo habilidades
a partir de las orientaciones proporcionadas en las guías
5. Presento actividades originales, completas y organizadas en los
tiempos establecidos.
Nota de la autoevaluación
Notas de autoevaluación acumuladas: Guía 1: Guía 2: Guía 3:

RÚBRICA DE EVALUACIÓN
Aspectos a evaluar Superior (4.6–5.0) Alto (4.0–4.5) Básico (3.2–3.9) Bajo (1.0–3.1) NOTA

Tiene alto sentido de Es comprometido, Es poco responsable, le falta Muchas instrucciones y

RESPONSABILIDAD compromiso, responsable y sigue compromiso y sigue algunas requisitos no fueron
COMPROMISO Y responsabilidad y sigue instrucciones para el instrucciones para el diseño cumplidos para el diseño
SEGUIMIENTO DE instrucciones para el diseño de la actividad de la actividad que es de la actividad que es
INSTRUCCIONES diseño de la actividad que es original. original. original.
que es original.
Comprende el Comprende el Lee el contenido, pero falta La lectura del contenido
contenido, destacando contenido, elaborando mayor comprensión, para la no se evidencia en la
LITERATURA DE LA los componentes a un resumen elaboración de un resumen. elaboración de un
ILUSTRACIÓN O SIGLO DE través de un resumen. correctamente. resumen.
LAS LUCES

Propone correctamente Propone muy bien un Propone satisfactoriamente Se dificulta la producción

un poema, interpreta poema, interpreta una un poema, interpreta una de un poema, la
PRODUCCIÓN LITERARIA una situación desde su situación desde su situación desde su entorno interpretación una
Y COMPETENCIA entorno y/o comprende entorno y/o comprende y/o comprende desde una situación desde su
INTERPRETATIVA desde una enseñanza a desde una enseñanza a enseñanza a partir de entorno y/o no comprende
partir de diferentes partir de diferentes diferentes textos. Se diferentes textos.
textos. textos. evidencian algunas
dificultades.
Interpreta Interpreta muy bien los Interpreta satisfactoriamente Se le dificulta relacionar
adecuadamente los tipos de actos del habla los tipos de actos del habla los tipos de actos del
PRAGMÁTICA tipos de actos del habla según los contextos según los contextos habla según los contextos
según los contextos comunicativos. comunicativos. comunicativos.
comunicativos.

Analiza correctamente Analiza muy bien los Analiza satisfactoriamente Se le dificulta analizar y
los diferentes tipos de diferentes tipos de los diferentes tipos de relacionar correctamente
PRODUCCIÓN TEXTUAL argumentos. argumentos. argumentos. los diferentes tipos de
argumentos.

Valoración cuantitativa en Asignatura