El Informe Socioeducativo

Artículo publicado en RES Revista de Educación Social número 16, Enero de 2013
El informe socioeducativo: instrumento de la Educación Social
Mª del Carmen Benítez Ramírez, Graduada en Educación Social y Diplomada en Trabajo

Social. Docente de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria. 1
1
Resumen
Con este artículo se pretende analizar el informe técnico como instrumento profesional
y profundizar en la herramienta técnica de los educadores sociales: el informe
socioeducativo. Al igual que en otras ciencias y disciplinas, el educador social tiene
como función informar acerca de los datos recabados, de las actuaciones realizadas y
de las propuestas planteadas para una adecuada socialización del individuo o grupos
con los que se está interviniendo. Este trabajo nos permite acercarnos a la realidad del
uso de informes técnicos en otras ramas profesionales, así como, indagar en las
características y estructura del informe del educador social en distintos ámbitos y áreas
de actuación. Para ello, este trabajo se ha basado principalmente en la recopilación de
información utilizando la técnica de análisis documental en la que el análisis, selección
y organización de la información obtenida ha permitido aventurarnos en la elaboración
de una propuesta de modelo socioeducativo. En este acercamiento al informe
socioeducativo se comprueba, ante la inexistencia de un modelo base de informe y de
procedimientos o protocolos de intervención la necesidad de profundizar y sistematizar
la intervención socioeducativa en los educadores sociales.
Palabras claves: Informar, informe, informe profesional, informe socioeducativo
Fecha de recepción: 29-11-12. Fecha de aceptación: 15-12-12.
INTRODUCCIÓN
La Educación Social asienta sus bases, entre otras ramas, en la Pedagogía Social, la
Psicología y la Sociología. De cada una de ellas se ha recibido una herencia científica,
teórica, metodológica y técnica que es reflejada en el ejercicio laboral de los
profesionales de la Educación Social.
1 Para contactar: email, [email protected]
R ES es una publicación digital editada por el Consejo General de Colegios Oficiales de Educadoras y Educadores
Sociales (CGCEES). La Revista RES forma parte del proyecto EDUSO y se integra en el Portal de la Educación Social,
http://www.eduso.net/res. Correo electrónico: [email protected] Todos los derechos reservados. ISSN: 1698-9097.
Se permiten la reproducción, distribución y la comunicación pública, siempre que

se cite el título, el autor y el editor; y que no se haga con fines comerciales.
En el ejercicio profesional el educador social investiga y analiza realidades sociales y

educativas para finalizar con un diagnóstico socioeducativo sobre el cual se diseñe la
intervención, planificando sus propuestas, para finalmente llevarlas a cabo. Todo ello,
además estando inmersos en una dinámica evaluadora de mejora continua a lo largo de
todo el proceso.
2
El itinerario formativo académico del educador social lo capacita para utilizar, con el
rigor científico y profesional que se requiere, los distintos métodos, estrategias e
instrumentos necesarios para una adecuada y eficiente intervención socioeducativa.
Además, la formación recibida permite analizar objetivamente su práctica profesional y
proponer las mejoras necesarias. No obstante, la realidad en la que vivimos e
intervenimos, en muchas ocasiones nos supera, no permitiendo los espacios necesarios
para analizar, reflexionar y replantear críticamente situaciones susceptibles de mejora
que beneficie no sólo al colectivo con el que se interviene sino al propio profesional.
La oportunidad que nos ofrece este artículo es precisamente la de realizar un paréntesis

en nuestra dinámica profesional habitual de la “urgencia” y plantear un análisis y
reflexión sobre la sistematización de la actividad profesional, más concretamente sobre
la utilización y aplicación del informe socioeducativo como herramienta principal y
exclusiva de los educadores sociales en los distintos ámbitos profesionales.
Muchas circunstancias han hecho que la labor no haya sido sencilla. Algunas de estas
realidades como la juventud de la profesión, el desconocimiento de la sociedad en
cuanto a la finalidad de la educación social, la existencia de numerosos roles
profesionales en las distintas realidades sociales con competencias similares que no
permiten identificar el límite o establecer la interrelación entre las distintas disciplinas;
la escasa cultura de sistematizar la acción profesional; los distintos modelos de informe
existentes acuñándose de diferentes maneras y aplicables al ámbito profesional del
educador social; la carencia de protocolos de actuación; las escasas fuentes
documentales existentes en la materia, etc. han hecho que este artículo se haya
convertido en un reto justificando la necesidad, el interés y lo pertinente de seguir
profundizando en la importancia de sistematizar el uso del informe socioeducativo.
Para ello inicialmente en un primer apartado haremos referencia a la necesidad de

sistematizar la acción en la educación social fundamentada en los principios y

competencias que rigen la disciplina. En un segundo apartado, y como conclusión de los

datos analizados, se profundiza en los informes técnicos profesionales y sus
características. Como tercera aportación se continúa con el análisis del uso de este
instrumento en otras disciplinas profesionales. Para finalizar con los distintos modelos
de informe utilizados en distintos ámbitos de actuación del educador social
3
proponiendo un borrador genérico de modelo de informe socioeducativo.
LA EDUCACIÓN SOCIAL: INFORMACIÓN Y COORDINACIÓN
Las necesidades que se reflejan en nuestra sociedad actual hacen cada vez más
necesarias la intervención desde distintas disciplinas, entre las que se destaca la
educación social a través de la atención e intervención socioeducativa. La educación
como disciplina que interviene en la realidad social y educativa se asienta en una
metodología científica. Dicha intervención debe responder a una metodología que de
manera constante y continua se debe ir analizando para, en su caso, ser reformulada y,
con ello responder a las necesidades sociales y educativas emergentes de los diferentes
sectores con los que se interviene. Por ello, por la diversidad de los sectores y ámbitos
de actuación de la educación social, así como por la compleja intervención abarcando
distintos niveles, es necesario profundizar en las metodologías y prácticas profesionales
haciendo un esfuerzo en la sistematización de la intervención técnica profesional.
Dentro de los principios del educador/a social y, tal y como se recoge por el Consejo
General de Colegios de Educadores y Educadoras Sociales (2007:19) el educador/a
social se rige por el principio de Autonomía Profesional, debiéndose a la función social
para dar una respuesta socioeducativa a las necesidades sociales que se plantean en su
realidad profesional. Es por ello por lo que el educador social es responsable en todo
momento, de su intervención socioeducativa, debiendo responder a los principios
deontológicos de la profesión. Otro de los principios básicos a los que se debe el
educador social es el principio de Información Responsable y de Confidencialidad, por
el que el profesional debe guardar secreto profesional y garantizar, en todo momento,
que la información facilitada a otros profesionales e instituciones se realice con respeto
y rigurosidad realizándose siempre en beneficio de la persona, grupo o comunidad con

la que se interviene y con las garantías de derecho existentes en las normas jurídicas
vigentes.
Este principio se complementa con el principio de Profesionalidad con el que se refleja

la cualificación técnica-profesional de los educadores sociales en el desempeño de su
4
labor y su capacidad de análisis y reflexión sobre la práctica profesional. Este deber de
informar con el rigor profesional que se requiere se enlaza con el principio de Acción
Socioeducativa por el que el educador/a social crea una relación educativa que fomente
en la persona sus recursos para ser autónoma, protagonista y crítica en su proceso de
socialización a lo largo de su vida. Para ello el educador/a social trabaja en equipos y/o
en redes de manera coordinada. En este trabajo en equipo interdisciplinar se requiere de
conocimiento de las competencias y roles de los otros miembros del equipo, así como
una actitud de trabajo en equipo facilitadora para adoptar todas las medidas de
intervención socioeducativas que sean necesarias. En esta relación con otras disciplinas
el profesional de la educación social posee las competencias necesarias para el uso de
técnicas e instrumentos que garanticen una adecuada intervención coordinada e integral
buscando una mejora de la realidad en la que se interviene, así como, una mejora de la
práctica profesional.
Esta realidad de coordinación en información se aprecia en numerosas experiencias. A

modo de ejemplo y analizando el papel que juega los educadores sociales en los
Programas de Intervención Socioeducativa Morey (2007, 9) refleja la necesidad de
información y comunicación en el marco de la coordinación interinstitucional (servicios
sociales, juzgados, sanidad, etcétera) siendo indispensable para una adecuada
intervención con menores en riesgo de desadaptación social.
Por esta realidad interdisciplinar uno de los retos y finalidades que debe asumir el
colectivo profesional es dar a conocer el alcance de la intervención socioeducativa y
proponer métodos, técnicas e instrumentos de trabajo inclusivos e interdisciplinares que
garanticen una adecuada y eficiente respuesta a la sociedad.

EL INFORME TÉCNICO: INSTRUMENTO PARA LA INTERVENCIÓN
Una vez mostrada la necesidad y realidad de una intervención coordinada y la necesidad

de establecer procedimientos para una intervención socioeducativa satisfactoria es
fundamental reflexionar en la importancia del uso del informe como instrumento a
través del cual se trasladen los datos y cuanta información sea necesaria para responder
5
a los fines para los que se elabora, garantizando, con ello, un procedimiento
metodológico riguroso y eficiente.
A pesar de lo muy avanzado en el desarrollo de metodologías y técnicas en otras ramas,

existe poca cultura de establecer protocolos y de sistematizar la intervención en el
ejercicio profesional. La realidad de intervención inmediata, la falta de tiempo para
planificar, para definir procedimientos, técnicas o instrumentos de registro de
información y de comunicación de resultados es el día a día en el ejercicio de los
educadores sociales y de muchos profesionales de la acción social. Por ello, es
importante que esta función de gestión y planificación de la acción se lleve a cabo desde
los equipos profesionales y de las administraciones competentes en materia de gestión y
planificación siendo los responsables de dinamizar y definir la organización y
estructura del procedimiento.
Aproximación a conceptos
En el presente artículo ha sido difícil encontrar documentación que defina, estructure y

regule, en líneas generales, el informe socioeducativo. Por ello, es importante antes de
adentrarnos propiamente en el referido informe comenzar por intentar definir el
informe, distinguir los tipos de informe y concretar sus características.
El concepto de informe adopta distintas acepciones según la disciplina desde donde se

analice y, según la finalidad para la que se realice. En un primer momento, se hace
referencia al informe como al documento que se elabora para informar de algo a una
persona/s o a una institución determinada. Atendiendo a lo anterior la tarea de realizar
un informe responde a la acción de informar. Según el Diccionario de María Moliner
(2007) un informe es “exposición hecha de palabra o por escrito del estado de una
cuestión, de lo que conviene hacer en ella, etc.”

Teniendo en cuenta a Fayet, M (2006) y, haciendo referencia a los informes

profesionales, el contenido de los informes puede ser tan amplio como necesidades de
informar hayan, no existiendo un único tipo que se adapte a todas las situaciones.
Apuesta dicho autor por una clasificación catalogada bajo las siglas de FASPICT que
recoge los siguientes tipos de informes: (F) informes de Formación, (A) informes de
6
Actividad, (S) informes de Síntesis, (P) informes de Proyectos, (I) informes de
Investigación, (C) informes comerciales e (T) informes Técnicos.
De especial interés para este trabajo es la definición que realiza el autor de informes
técnicos haciendo referencia a éstos como documentos objetivos, concretos, metódicos
y fiables “…que hacen referencia a hechos palpables vinculados claramente con la
realidad presente. Han de ser cuantitativos y comparativos… Generalmente están
redactados por científicos o técnicos…..” Fayet (2006:57).
De todo lo anterior se puede concretar en que un informe profesional es un instrumento

técnico en el que se recoge datos relevantes de alguna situación concreta, para la que ha
sido necesaria una labor de análisis e investigación y en el que se plantean las
alternativas a la situación planteada. De ahí la importancia del cuidado y detalle en su
elaboración y redacción debiendo transmitir la información de manera clara y concisa.
En cuanto a la estructura de los informes, todos los informes deben responder a la

finalidad para la que han sido redactados siendo necesario definir una estructura clara y
concreta que permita al lector facilitar su comprensión y análisis.
El informe técnico y otras disciplinas
Aunque no exista una regulación del modelo y uso del informe socioeducativo, otras
ramas del saber si cuentan con sus informes profesionales, adoptando distintas
definiciones según la disciplina desde la que se aborde. Así, por ejemplo, se considera:
o Informe de investigación al “documento escrito en el que el investigador detalla los

pasos seguidos en la investigación, los resultados obtenidos y sus conclusiones con
respecto al problema estudiado….” Diccionario-glosario de Metodología de la
Investigación Social. (2005: 195).

o Informe psicológico al “documento científico que incluye el diagnóstico, las

descripciones, las orientaciones y la intervención realizados con un sujeto…”.
Diccionario-glosario de Metodología de la Investigación Social. (2005:195).
o Informe Psicopedagógico al: “informe psicológico que emite un juicio sobre un

alumno….”. Diccionario-glosario de Metodología de la Investigación Social.
7
(2005:195). En cuanto a la estructura del informe psicopedagógico y siguiendo la
Orden EDU/849/2010, de 18 de marzo, por la que se regula la ordenación de la
educación del alumnado con necesidad de apoyo educativo y se regulan los servicios
de orientación educativa en el ámbito de gestión del Ministerio de Educación, en las
ciudades de Ceuta y Melilla (BOE nº 83 de 6 de abril del 2010), el cuerpo básico del
informe psicopedagógico recoge los siguientes apartados:
a) Datos personales, historia escolar y motivo de la evaluación.
b) Desarrollo general del alumno (condiciones personales de salud, de

discapacidad o de sobredotación, etc.).
c) Aspectos más relevantes del proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula y

en el centro escolar.
d) Influencia de la familia y del contexto social en el desarrollo del alumno.
e) Identificación de las necesidades educativas especiales que ha de permitir la

adecuación de la oferta educativa.
f) Orientaciones para la propuesta curricular.
Como se puede observar se aprecia dentro de la estructura del informe contenidos

relacionados con el contexto sociofamiliar y contexto escolar dentro y fuera del aula
siendo datos de interés a la hora de la elaborar el diagnóstico socioeducativo y las
propuestas de intervención.
o O, por ejemplo, el informe social utilizado por los trabajadores sociales siendo el
“documento que facilita datos e información sobre la situación de una persona,
institución, grupo, problema o hecho, consignando la interpretación, opinión o
juicio final del Trabajador Social que lo emite”. Diccionario del Trabajo Social
(1982). Otra de las definiciones es la facilitada por Colom (2005) en la que el

informe social “es una exposición escrita, que reúne total o parcialmente el
conjunto de datos sociales sobre el proceso seguido por una persona, familia o
núcleo relacional que presenta una situación específica que legitima la existencia
de necesidad social o sociosanitaria” Colom (2005:122). En cuanto al cuerpo del
informe y la información básica que debe recoger se plantean diversos apartados en
8
los que deben figurar las variables mínimas, salvando las particularidades propias de
la intervención y del área de actuación. Según Colom (2005) en el informe social
debe reflejarse los: datos de identificación personal y representación, si se diera el
caso, el motivo de la consulta, datos familiares, sociales laborales y económicos,
diagnóstico social y valoración del profesional para finalizar con los datos de envío
del emisor y del receptor del informe.
No obstante, la descripción de informe anterior responde a la generalidad, si se consulta

las particularidades de los informes sociales, y teniendo en cuenta el ámbito de
intervención, se podrá observar indicadores de inclusión y socioeducativos en los
informes sociales susceptibles de ser firmados de manera conjunta por el equipo técnico
profesional, tales como: el modelo de Informe Social recogido como instrumento en la
Ley 39/2006,de 14 de diciembre, de Promoción de la Autonomía personal y atención a
las personas en situación de Dependencia (BOC nº 76, de 15 de abril del 2008); el
modelo de informe social para el acceso a Centros Sociosanitarios y Centros de
discapacidad en la Comunidad Autónoma Canaria, el modelo de Informe Social para la
Prestación Canaria de Inserción incluyendo su Programa de Inserción Social, el modelo
de Informe de Arraigo y algunos modelos de informe sociales de ayuntamientos a los
que se ha podido acceder.
EL INFORME SOCIOEDUCATIVO
Algunas consideraciones: el concepto y estructura
El educador/a social se encuadra en un marco ideológico, ético y moral, que debe

sustentarse en la legislación y normas institucionales que le afecten directamente dando
rigurosidad y profesionalidad a su ejercicio. Tal es así que el Consejo General de
Colegios de Educadores y Educadoras Sociales, a través de la Vocalía Situación

Profesional y Sociolaboral, plantea como línea de trabajo en su planificación del 2012

analizar y diseñar una primera aproximación al documento, pretendiéndose reconocer el
informe socioeducativo como el instrumento profesional del colectivo de educadores
sociales. Hemos venido comentando a lo largo de este artículo que es escasa, por no
decir nula, la literatura referente al informe socioeducativo, pero lo que sí se ha podido
9
comprobar, al igual que hemos referido en las otras disciplinas, es la existencia de las
distintas acepciones y referencias terminológicas que adopta mencionado documento.
Además en la información analizada no existe criterio unánime en lo que concierne a la
certificación y rúbrica de dicho informe respaldándose muchos de ellos en los equipos
profesionales. Aunque no es motivo de este artículo si se hace necesario un estudio
profundo acerca de la realidad sociolaboral del colectivo y de otras profesiones
similares con la finalidad de aterrizar y perfilar funciones dentro de los equipos
interdisciplinares.
En el análisis documental realizado se han encontrado distintos modelos de informes

que recogen diversas realidades como: denominaciones desiguales, modelos de
informes con indicadores sociales y educativos acuñados por otros perfiles
profesionales y otras situaciones que reflejan la necesidad de regular el informe. A
continuación haremos referencia a algunas de estas experiencias la mayoría de ellas
referidas al área del menor y la familia (absentismo escolar y desarraigo familiar) siendo
una minoría las pertenecientes a otras áreas de intervención.
En el Programa para garantizar el derecho a la educación, erradicación de la

desescolarización y del absentismo escolar en el territorio de Bizkaia del 2003 ya se
recoge un modelo de informe socioeducativo. No obstante, en dicho documento no hace
mención expresa a la figura del educador social, no siendo así, en el caso de otros roles
profesionales.
En el caso del Plan Municipal de Lucha contra el Absentismo Escolar de Tomelloso,

Ciudad Real, se anexa a modo de informe el “Modelo de Expediente Individualizado de
Absentismo Escolar” rubricado por el equipo Directivo y por el equipo de Orientación
y Apoyo del departamento de Orientación.
También se puede observar en el modelo de informe socio-educativo utilizado desde el

Programa de Absentismo Escolar del Ayuntamiento de Chiclana en Cádiz que aunque el

informe se encuentra emitido por el educador2 del programa finaliza el mismo con la
firma el Programa de Intervención en Absentismo Escolar, el mismo esquema de
informe es utilizado en el mismo ayuntamiento para el Proyecto de Reinserción
Educativa del Programa de Cualificación Profesional Inicial firmado éste por el Técnico
de equipo Municipal de Educación no concretándose la categoría profesional.
10
Otros modelos de informes consultados son los modelos de notificación, existente por
franjas de edades, que figuran en la Guía Rápida de detección y notificación de
situaciones de desprotección infantil del Gobierno de Cantabria. Aunque son modelos
elaborados y firmados por el profesor si se aprecia en su cuerpo que se analizan
aspectos sociales y familiares de relevancia para el análisis, enfoque y resolución de la
situación que se plantea.
Accediendo a algunos instrumentos a modo de informe socioeducativo se recoge el

informe de derivación de casos desde los centros educativos a los centros de servicios
sociales. En estos informes se recogen indicadores de ámbito familiar además del
educativo y son firmados por el tutor, director, orientador e inspector o por el centro
escolar como institución.
Atendiendo a otras áreas de intervención podemos encontrarnos con la misma realidad

de indeterminación en la denominación y estructura de modelos de informes. Así, por
ejemplo, podemos citar el modelo de informe municipal de inserción social de un
extranjero. En él se recogen los distintos indicadores de inserción y formación
sociolaboral para la tramitación de la residencia temporal a los extranjeros. Dicho
informe se encuentra regulado en una Instrucción DGI/SGR/3/2011, de la aplicación del
Reglamento de La ley Orgánica 4/2000, sobre derechos y libertades de extranjeros en
España y su integración social en materia de arraigo social. En dicha instrucción se
recogen los puntos a tener en cuenta en la elaboración del Informe de Inserción Social
Municipal deteniéndose en su página 5 en la estructura del informe contemplándose,
entre otras variables, el seguimiento a los programas de inserción sociolaborales y
culturales por los extranjeros. Este informe es elaborado tradicionalmente por los
2 En mucha de la documentación analizada se hace referencia al educador en vez de al educador social

desconociendo la formación y categoría laboral a la que hace referencia

servicios sociales municipales siendo firmado por los trabajadores sociales de los
ayuntamientos.
El sector penitenciario es otro de los ámbitos de intervención de la educación social

haciéndose imprescindible la formalización y regulación de los informes
11
socioeducativos en el mismo. Morán (2007) lo expresa en el marco del IV Congreso
Estatal de Colegios de Educadores y Educadoras Sociales analizando la importancia de
reivindicar el informe de integración social, que hasta el momento se encuentra también
asignado a los trabajadores sociales del ámbito penitenciario, siendo el papel del
educador social primordial para el establecimiento de las pautas socioeducativas en su
fin de integración social.
Por otro lado, en el Diario Oficial de Extremadura. Decreto 92/2008, de 9 de mayo, por
el que se establecen medidas de apoyo socioeducativo a las familias extremeñas. DOE
nº 93, jueves 15 de mayo (págs. 12702 a 12753) se hace referencia en su artículo 106 al
informe social del equipo de orientación educativa y psicopedagógica. Este informe
debe acreditar las circunstancias especiales, entre ellas las socioeducativas, que
aconsejan a la solicitud de una plaza de acogimiento residencial así como el recoger las
orientaciones profesionales de intervención necesarias.
Otro de los ejemplos de modelos de informe socioeducativo se utilizan en los programas

y proyectos de los equipos territoriales de riesgo municipal dentro de los cuales se
utiliza el informe para distintas finalidades. El modelo, al que se ha podido acceder,
responde al objetivo de comunicar la baja de intervención en el equipo de riesgo se
encuentra rubricado por la figura del educador/a que no responde necesariamente al
educador/a social.
Otra de las denominaciones localizadas referidas al informe socioeducativo es el

informe familiar. Carretero (2010) se refiere al informe familiar como el informe
técnico por el que se facilita los datos a otros profesionales concernientes a la
información, intervención y resultados obtenidos en la intervención socioeducativa.

Recogiéndose por la autora las distintas formas de denominarlo como informe

educativo, socioeducativo, sociofamiliar reivindicando la importancia de formalizar un
informe del educador social en el ámbito familiar.
Otra experiencia que refiere el uso de informe en el ámbito socioeducativo es el informe

socio-psico-educativos, según Agudo (2010) este informe es elaborado por el
12
educador/a social de los centros de enseñanza secundaria en Extremadura en
colaboración con el orientador. En la elaboración del mismo el educador social aporta la
información socioeducativa y familiar solicitadas por diferentes entidades.
Existen otros ámbitos en los que la figura del educador social se hace cada vez más
relevante, por ejemplo, en el ámbito de la geriatría y gerontología donde la figura del
educador/a social y educador/a familiar forman parte del equipo interdisciplinar del
Servicio de Ayuda a Domicilio, no obstante no se ha localizado modelo de informe en
esta área.
Acerca del concepto
Tal y como hemos leído anteriormente, el informe socioeducativo adopta distintas

denominaciones y estructuras dependiendo del ámbito de intervención en el que se
utilice o del profesional o profesionales que lo elaboren y lo avalen. Avanzando en este
reto y atendiendo a lo anterior se puede definir el informe socioeducativo como el
instrumento del educador/a social, en el que se recoge el análisis, diagnóstico y
valoración de una realidad determinada, que tiene por finalidad informar sobre el
proceso y recomendaciones de una situación que justifica la intervención
socioeducativa.
En la definición anterior se destaca el informe socioeducativo como herramienta

profesional exclusiva de educador social cuya finalidad es informar, de manera concisa
y explícita, acerca de las necesidades socioeducativas detectadas en una realidad y las
actuaciones y propuestas de mejora para su abordaje o resolución, destacando por tanto
la autoría del educador social en dicho informe y el objetivo del mismo. Evidentemente
se ha querido resaltar la idea del informe como uno de los instrumentos, que no el
único, en el que el educador/a social sistematiza la recogida, tratamiento o exposición

de la información recabada en su intervención profesional, existiendo otras herramientas

(fichas de registro, fichas de evaluación, de seguimiento etc.) no siendo objeto de este
artículo.
Aproximación a una estructura del informe socieducativo

13
La estructura del informe debe tener en cuenta las características y dimensiones de la
información que en él se pretende recoger debiéndose reflejar en su contenido las
variables estrictamente necesarias con las que se transmitan toda la información
indispensable para comprender e interpretar los datos facilitados. Hemos citado
anteriormente distintas experiencias en las que se reflejan el uso de distintos cuerpos de
informes. Para la propuesta siguiente se ha querido recoger distintos apartados
considerados generales e imprescindibles a reflejar en el informe quedando estructurado
en 4 partes.
Una primera parte de inicio e identificación del informe en el que se recogen los datos
de quién lo emite, los motivos, a quién se dirige y el tipo de informe socioeducativo (de
información, de solicitud de ayuda, de cierre, transferencia, ...). Una segunda parte en la
que se recogen la recopilación de datos personales sociales, familiares, económicos,
escolares y sanitarios de la persona o personas con las que se ha intervenido o se está
interviniendo. Una tercer apartado que es propiamente el diagnóstico socioeducativo en
la que se recogen los indicadores socioeducativos detectados, así como los recursos
existentes y potencialidades que la persona/s y entorno posee para resolver la situación.
La cuarta parte que conforma la estructura de la propuesta de informe socioeducativo
recoge las actuaciones realizadas por el educador social y los resultados obtenidos. En
el quinto apartado se destacan las valoraciones y propuestas técnicas del educador
social a modo de demanda a la institución o profesional al que se dirige el informe o de
información de interés para el receptor del mismo. Con el sexto apartado se finaliza el
informe con la firma del educador social indicando fecha y lugar.

Tabla 1: Propuesta de Informe Socioeducativo

INFORME SOCIOEDUCATIVO
1.Identificación
1.1 De la Institución/técnico que lo emite
Informe emitido por el educador/a social:
Entidad que lo emite:
14
Fecha de elaboración:
Dirigido a:
Tipo de informe:
Motivo del informe:
1.2 Del ciudadano/a
Nombre y apellidos:
DNI:
Nº Seguridad Social:
Dirección:
Fecha de nacimiento:
Datos de contacto (Tfno, móvil, e-mail):
En su caso datos de su representante
Nombre y Apellidos:
Tipo de relación y representación:
Dirección:
Datos de contacto (Tfno, móvil, e-mail):
2.Recopilación de datos (en función del ámbito de intervención a continuación se enumeran algunos que
pudieran resultar de interés)
Datos familiares
Datos Escolares
Datos Situación Sociolaboral
Datos Situación Económica familiar
Datos Situación de Salud
Datos de Relaciones e Inserción Social
3.Diagnóstico Socioeducativo (destacando los indicadores detectados y los recursos y potencialidades
facilitadores existentes).
4. Actuaciones realizadas y resultados obtenidos.
5. Valoración y propuesta del educador social.
6. Firma
Nombre y apellidos del educador/a social
Firma del Educador Social
Lugar y fecha de envío
Fuente: Elaboración propia.

Elaborando el informe
Tan importante es la información que se recoge en el informe socioeducativo como los
aspectos de forma y de contenidos que deben tenerse en cuenta a la hora de su
elaboración. No nos referiremos a este apartado como normas a cumplir, pero sí, como
consideraciones generales importantes a tener en cuenta en el proceso de elaboración de
15
dicho informe. A continuación se relacionan algunas de estas observaciones a
considerar:
o La redacción del informe debe ser precisa, veraz y comprensible.
o El lenguaje utilizado debe ser un lenguaje claro a la vez que técnico utilizando
terminología profesional sin que suponga una dificultad para su comprensión.
o Los datos deben estar estructurados de manera lógica y coherente en relación
con el contenido tratado y figurarán las variables estrictamente necesarias
respetando siempre la normativa vigente.
o El educador social reflejará su análisis, diagnóstico y valoración basada en datos
objetivos y contrastables, sustentándose si lo considera necesario en
documentación que acredite su contenido. Se evitarán las percepciones e
interpretaciones del técnico que no puedan ser respaldadas o demostradas.
o El ciudadano/a sobre la que se emite el informe tiene pleno derecho a conocer y
disponer de su informe socioeducativo.
o El informe socioeducativo debe ir debidamente firmado y sellado por el
educador social.
CONCLUSIONES Y PROPUESTAS
A modo de síntesis y después del análisis llevado a cabo durante la elaboración del
presente artículo finalizamos el mismo realizando unas breves conclusiones y
propuestas como las siguientes:
o Existe una amplia gama de denominaciones que hacen referencia a los informes
elaborados, única o parcialmente, por los educadores sociales.
o Inexistencia de un modelo genérico de informe socioeducativo adaptable a las
distintas realidades socioeducativas.

o Limitación del rol profesional, mayoritariamente, en el ámbito familiar y el

educativo formal desaprovechando la potencialidad del educador social en
distintos ámbitos y áreas de actuación.
o Confusión en cuanto a la delimitación profesional de la categoría educador
abarcando distintos niveles y categorías profesionales no refiriéndose en
16
exclusividad al educador social.
o Falta delimitación y concreción de indicadores socioeducativos por áreas de
intervención.
Atendiendo a las conclusiones anteriores se plantean una serie de propuestas:
o Consensuar una definición del informe socioeducativo como instrumento de la

intervención del educador social así como en una denominación y estructura
oficial del informe.
o Crear los espacios y foros profesionales necesarios que ahonden en la
sistematización de la educación social como ejercicio profesional.
o Profundizar y delimitar las variables e indicadores necesarios para concretar un
diagnóstico socioeducativo según las distintas áreas y líneas de intervención.
o Consensuar con las administraciones competentes normativas y procedimientos
en los que se regule la figura del educador social y el uso de las técnicas e
instrumentos necesarios para su ejercicio profesional.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Agudo, José Antonio (2010). La educación social en los IES- IESO de Extremadura. Trobada
d’educació social, núm. 1 (2010, Julio). Recuperado el 17 de mayo de 2012, de
http://www.ceesib.org/docs/Revista_trobada.pdf
Ayuntamiento de Chiclana. Delegación Municipal de Educación. Informe socioeducativo

Programa de Absentismo Escolar. Recuperado el 8 de marzo de 2012, de
http://www.chiclana.es/fileadmin/user_upload/educacion/11._Informe_socioeducativo.p
df
Ayuntamiento de Tomelloso. Plan municipal de lucha contra el Absentismo Escolar.

Recuperado el 8 de marzo de 2012, de
http://www.tomelloso.es/proxydd/resources/1/1/published/14206_Plan%20Municipal%
20de%20Lucha%20contra%20el%20Absentismo%20Escolar.%20v.3.pdf

Carretero Moreno, Carmen (2010). La intervención del educador en el ámbito familiar. Trobada
d’educació social, núm. 4 (2010, Julio). Recuperado el 17 de mayo de 2012, de
http://www.ceesib.org/docs/revista_num4.pdf
Colom Masfret, D. (2005). Libro Verde de Trabajo Social: instrumentos de documentación

técnica. Madrid
Consejo General de Colegios de educadoras y Educadores Sociales (2007). Documentos

Profesionalizadores. Recuperado el 19 de abril de 2012, de 17
http://www.eduso.net/archivo/docdow.php?id=143
España. Decreto 136/2007, de 24 de mayo, por el que se aprueba el Reglamento de la Ley

1/2007, de 17 de enero, por la que se regula la Prestación Canaria de Inserción. Boletín
Oficial de Canarias, 12 de junio, núm. 116, p 14096-14113.
España. Orden EDU/849/2010, de 18 de marzo, por la que se regula la ordenación de la

educación del alumnado con necesidad de apoyo educativo y se regulan los servicios de
orientación educativa en el ámbito de gestión del Ministerio de Educación, en las
ciudades de Ceuta y Melilla. Boletín Oficial del Estado, 6 de abril, núm. 83, p 31359
Fayet, M (2006). Redacte informes profesionales. Barcelona: Ediciones Robinbook.
España. (2008). Decreto 92/2008, de 9 de mayo, sobre las medidas de apoyo socioeducativo a
las familias extremeñas. Diario Oficial de Extremadura, de 15 de mayo núm. 93, p.
12702- 12753. Recuperado el 12 de abril del 2012, de
http://doe.juntaex.es/pdfs/doe/2008/930o/08040099.pdf
Gobierno Vasco. (2003, marzo). Programa para garantizar el derecho a la educación.

Recuperado el 6 de marzo de 2012, de
http://www.barakaldo.org/portal/c/document_library/get_file?uuid=592f8337-0678-
4d5a-8fab-47b702e022dc&groupId=10321
Ministerio del Interior. Dirección General de Instituciones penitenciarias. Instrucción 9

Clasificación y destinos de los penados (2007). Recuperado el 10 de mayo de 2012, de
http://www.institucionpenitenciaria.es/web/export/sites/default/datos/descargables/instr
uccionesCirculares/I-9-2007-CLASIFICACION_PENADOS.pdf
Morán Vega, J.A. (2007). La figura del educador social penitenciario de medio abierto.
Comunicación IV Congreso Estatal del Educador/a Social. Recuperado el 19 de abril de
2012, de http://www.eduso.net/archivos/IVcongreso/comunicaciones/c4.pdf
Morey A. (2007). El papel de los EE.SS en los Programas de Intervención Socioeducativa.

Comunicación IV Congreso Estatal del Educador/a Social. Recuperado el 17 de mayo
de 2012, de http://www.eduso.net/archivos/IVcongreso/comunicaciones/c11.pdf


El Informe Socioeducativo

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

El Informe Socioeducativo

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

El Informe Socioeducativo

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Artículo publicado en RES Revista de Educación Social número 16, Enero de 2013

El informe socioeducativo: instrumento de la Educación Social

Mª del Carmen Benítez Ramírez, Graduada en Educación Social y Diplomada en Trabajo

Palabras claves: Informar, informe, informe profesional, informe socioeducativo

Fecha de recepción: 29-11-12. Fecha de aceptación: 15-12-12.

1 Para contactar: email, [email protected]

Se permiten la reproducción, distribución y la comunicación pública, siempre que

En el ejercicio profesional el educador social investiga y analiza realidades sociales y

La oportunidad que nos ofrece este artículo es precisamente la de realizar un paréntesis

Para ello inicialmente en un primer apartado haremos referencia a la necesidad de

Se permiten la reproducción, distribución y la comunicación pública, siempre que

competencias que rigen la disciplina. En un segundo apartado, y como conclusión de los

LA EDUCACIÓN SOCIAL: INFORMACIÓN Y COORDINACIÓN

Se permiten la reproducción, distribución y la comunicación pública, siempre que

Este principio se complementa con el principio de Profesionalidad con el que se refleja

Esta realidad de coordinación en información se aprecia en numerosas experiencias. A

Se permiten la reproducción, distribución y la comunicación pública, siempre que

EL INFORME TÉCNICO: INSTRUMENTO PARA LA INTERVENCIÓN

Una vez mostrada la necesidad y realidad de una intervención coordinada y la necesidad

A pesar de lo muy avanzado en el desarrollo de metodologías y técnicas en otras ramas,

En el presente artículo ha sido difícil encontrar documentación que defina, estructure y

El concepto de informe adopta distintas acepciones según la disciplina desde donde se

Se permiten la reproducción, distribución y la comunicación pública, siempre que

Teniendo en cuenta a Fayet, M (2006) y, haciendo referencia a los informes

De todo lo anterior se puede concretar en que un informe profesional es un instrumento

En cuanto a la estructura de los informes, todos los informes deben responder a la

El informe técnico y otras disciplinas

o Informe de investigación al “documento escrito en el que el investigador detalla los

Se permiten la reproducción, distribución y la comunicación pública, siempre que

o Informe psicológico al “documento científico que incluye el diagnóstico, las

o Informe Psicopedagógico al: “informe psicológico que emite un juicio sobre un

a) Datos personales, historia escolar y motivo de la evaluación.

b) Desarrollo general del alumno (condiciones personales de salud, de

c) Aspectos más relevantes del proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula y

d) Influencia de la familia y del contexto social en el desarrollo del alumno.

e) Identificación de las necesidades educativas especiales que ha de permitir la

f) Orientaciones para la propuesta curricular.

Como se puede observar se aprecia dentro de la estructura del informe contenidos

Se permiten la reproducción, distribución y la comunicación pública, siempre que

No obstante, la descripción de informe anterior responde a la generalidad, si se consulta

Algunas consideraciones: el concepto y estructura

El educador/a social se encuadra en un marco ideológico, ético y moral, que debe

Se permiten la reproducción, distribución y la comunicación pública, siempre que

Profesional y Sociolaboral, plantea como línea de trabajo en su planificación del 2012

En el análisis documental realizado se han encontrado distintos modelos de informes

En el Programa para garantizar el derecho a la educación, erradicación de la

En el caso del Plan Municipal de Lucha contra el Absentismo Escolar de Tomelloso,

También se puede observar en el modelo de informe socio-educativo utilizado desde el

Se permiten la reproducción, distribución y la comunicación pública, siempre que

Accediendo a algunos instrumentos a modo de informe socioeducativo se recoge el

Atendiendo a otras áreas de intervención podemos encontrarnos con la misma realidad

2 En mucha de la documentación analizada se hace referencia al educador en vez de al educador social

Se permiten la reproducción, distribución y la comunicación pública, siempre que

El sector penitenciario es otro de los ámbitos de intervención de la educación social

Otro de los ejemplos de modelos de informe socioeducativo se utilizan en los programas

Otra de las denominaciones localizadas referidas al informe socioeducativo es el

Se permiten la reproducción, distribución y la comunicación pública, siempre que

Recogiéndose por la autora las distintas formas de denominarlo como informe