Operación de sistemas mecatrónicos

Área(s):

Electricidad y electrónica.

Carrera(s):
Profesional Técnico y
Profesional Técnico-Bachiller en:

Mecatrónica

OSME-02 1/26
Editor: Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
Programa de Estudios del Módulo: Operación de sistemas mecatrónicos.

Área(s): Electricidad y electrónica.

Carrera(s): Profesional Técnico y Profesional Técnico –Bachiller en

Mecatrónica.

Semestre(s): Quinto.

D.R., Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica.

Este material es vigente a partir de agosto de 2012.

Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin
autorización por escrito del CONALEP.

Calle 16 de Septiembre 147 Norte, Col. Lázaro Cárdenas, Metepec, Edo. de

México, C. P. 52148.

HECHO EN MÉXICO.

Tercera Edición.

www.conalep.edu.mx

Fecha en que se terminó su edición: julio de 2012.

OSME-02 2/26
Directorio Coordinadora de las Áreas Básicas y de Servicios
Directora General
Candita Victoria Gil Jiménez Caridad del Carmen Cruz López

Secretario General Coordinador de las Áreas de Mantenimiento e Instalación,

Roger Armando Frías Frías Electricidad, Electrónica y TIC
Marco Antonio Valadez Pérez
Secretaria Académica
María Elena Salazar Peña Coordinador de las Áreas de Procesos de Producción y
Transformación
Secretaria de Administración René Montero Montano
Corazón de María Madrigal

Secretario de Planeación y Desarrollo Institucional Grupo de trabajo de diseño

Francisco Cuauhtémoc Santiago Jaime
Técnico:
Secretario de Servicios Institucionales Servicios Académicos y Educativos S. C.
Pedro Eduardo Azuara Arechederra
Metodológico:
Director Corporativo de Asuntos Jurídicos Servicios Académicos y Educativos S. C.
Juan Carlos Castillo Guzmán
Técnico:
Titular de la Unidad de Estudios e Intercambio Académico Con la asesoría de consultores contratados por obra y tiempo
Patricia Guadalupe Guadarrama Hernández determinados

Director Corporativo de Tecnologías Aplicadas

Humberto Zentella Falcón
Directora de Diseño Curricular
Silvia Alejandra Guzmán Saldaña

OSME-02 3/26
Operación de sistemas mecatrónicos

Pág.
Contenido
Mensaje de la Directora General 5

Presentación de la Secretaria Académica 7

Capítulo I: Generalidades de la(s) carrera(s) 8

1.1 Objetivo general de la(s) carrera(s) 8

1.2 Competencias transversales al currículum 9

Capítulo II: Aspectos específicos del módulo 11

2.1 Presentación 11

2.2 Propósito del módulo 13

2.3 Mapa del módulo 14

2.4 Unidades de aprendizaje 15

2.5 Referencias 26

OSME-02 4/26
Mensaje de la Me es grato poner en sus manos una herramienta muy útil para orientar a los maestros en el proceso de enseñanza y para
ayudar a los alumnos en la planeación de su aprendizaje.
Directora General
Esta, es precisamente la importancia de los programas de estudio: favorecer el desarrollo de destrezas, habilidades y
valores, que les permitan afrontar con éxito los retos de la actualidad.
Se trata, sin lugar a dudas, del principal recurso didáctico que tendrán a su disposición para garantizar una educación
integral y de calidad.
Sin dejar de lado, desde luego, aquéllos que les brinda la Biblioteca Digital de la Red Académica del CONALEP.
En ellos encontrarán los propósitos de cada módulo, la manera y el tiempo en que deben ser alcanzados, así como los
respectivos criterios de evaluación.
Utilizarlos en forma cotidiana y sistemática es deber de todos, teniendo siempre presente que están elaborados con base
en las necesidades de lo que el sector productivo exige y la sociedad merece.
México tiene depositada su confianza en el CONALEP, como pilar de una enseñanza técnica de vanguardia.
No es casual que el Gobierno de la República, a través de la Secretaría de Educación Pública, haya decidido fortalecer la
noble labor que se realiza en nuestras aulas, laboratorios y talleres, con un Modelo Académico de primera.
Un modelo derivado de la Reforma Integral de la Educación Media Superior:
• Que avanza hacia la consolidación del Sistema Nacional de Bachillerato y la construcción de un Marco Curricular
Común;
• Que se fortalece con las valiosas aportaciones de los profesores, estudiantes y representantes de la iniciativa
privada;
• Que es congruente con los desafíos de la globalización;
• Y que forja generaciones competentes, emprendedoras, creativas y capaces de atender los principales problemas
del país.
Este es el perfil de los profesionales que estamos formando.
Este es el compromiso que asumimos con entrega, vocación y convicción.
Y esta es la razón que nos impulsa a seguir hacia adelante.

OSME-02 5/26
Estimados docentes y alumnos:
Yo los invito a aprovechar al máximo estos programas de estudio, como guías de nuestras responsabilidades académicas
y formativas, que sirvan de facilitadores de conocimientos e instrumentos para un diálogo respetuoso, permanente y
fecundo.
Hagamos juntos la diferencia con la excelencia, responsabilizándonos de la tarea que nos corresponde cumplir.
Demostremos que sabemos, que podemos y que somos ORGULLOSAMENTE CONALEP.

M.A. Candita Victoria Gil Jiménez

Directora General del Sistema CONALEP

OSME-02 6/26
 De acuerdo con el Modelo Académico CONALEP, la propuesta de aprendizajes considerados para promoverse en un
Presentación de la
módulo integrado al diseño de una carrera o trayecto se concreta en el programa de estudio, en la guía pedagógica y en
Secretaria Académica
la de evaluación. Estos documentos, constituyen el principal referente para planear y desarrollar el proceso de enseñanza-
aprendizaje en las aulas, talleres y laboratorios de nuestra institución.

Los programas y guías de estudio han sido diseñados con un enfoque de competencias, con lo que se da cumplimiento
a los preceptos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), que indica el fomento y promoción de
competencias genéricas y disciplinares que debe poseer una persona egresada de la educación media superior, mismas
que le servirán para toda la vida; mientras que las competencias profesionales, le permiten el desempeño de funciones
laborales requeridas por los sectores productivos regional y nacional.

En cada uno de los documentos curriculares se refleja el desempeño de especialistas técnicos y de profesionales en
diseño curricular, así como las aportaciones de los integrantes del sector productivo, contribuyendo con sus
conocimientos, habilidades y experiencias para el profesional técnico y el profesional técnico bachiller.

Lo anterior, hace posible la amplia aceptación de nuestros egresados, ya sea en el mercado laboral en el que se
desempeñan con profesionalismo, o bien, en las Universidades o Institutos Tecnológicos, si es que deciden continuar
estudios en el nivel superior, acción en la que destacan por su sólida formación.

Mtra. María Elena Salazar Peña

OSME-02 7/26
CAPÍTULO I: Generalidades de la(s) carrera(s).

1.1. Objetivo general de

la carrera.

P.T. y P.T–B en Mecatrónica.

Realizar los servicios de instalación, operación, diagnóstico, mantenimiento y actualización de sistemas mecatrónicos presentes en la industria.

OSME-02 8/26
1.2. Competencias
transversales al
currículum ( * )

Competencias Genéricas Atributos

Se autodetermina y cuida de sí  Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación
1. Se conoce y valora a sí mismo y que lo rebase.
aborda problemas y retos  Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
teniendo en cuenta los objetivos  Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
que persigue.  Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
2. Es sensible al arte y participa en  Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.
la apreciación e interpretación  Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el
de sus expresiones en distintos tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
géneros.  Participa en prácticas relacionadas con el arte.
3. Elige y practica estilos de vida  Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.
saludables.  Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.
 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
Se expresa y comunica  Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los
4. Escucha, interpreta y emite objetivos que persigue.
mensajes pertinentes en  Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
distintos contextos mediante la  Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
utilización de medios, códigos y  Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
herramientas apropiados.
Piensa crítica y reflexivamente  Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
5. Desarrolla innovaciones y  Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
propone soluciones a  Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
problemas a partir de métodos  Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
establecidos.  Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

OSME-02 9/26
 Competencias Genéricas Atributos
6. Sustenta una postura personal  Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
sobre temas de interés y relevancia y confiabilidad.
relevancia general,  Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
considerando otros puntos de  Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos
vista de manera crítica y conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
reflexiva.  Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

Aprende de forma autónoma  Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones
7. Aprende por iniciativa e interés frente a retos y obstáculos.
propio a lo largo de la vida.  Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Trabaja en forma colaborativa  Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos
específicos.
8. Participa y colabora de manera  Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
efectiva en equipos diversos.  Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
Participa con responsabilidad en  Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
la sociedad  Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.
 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el
9. Participa con una conciencia valor de la participación como herramienta para ejercerlos.
cívica y ética en la vida de su  Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.
comunidad, región, México y el  Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
mundo.  Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto
global interdependiente.
10. Mantiene una actitud respetuosa  Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las
hacia la interculturalidad y la personas, y rechaza toda forma de discriminación.
diversidad de creencias, valores,  Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias
ideas y prácticas sociales. circunstancias en un contexto más amplio.
 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e
internacional.
11. Contribuye al desarrollo  Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.
sustentable de manera crítica,  Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto
con acciones responsables. global interdependiente.
 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.

*Fuente: Acuerdo 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato.

OSME-02 10/26
CAPÍTULO II: Aspectos específicos del módulo

2.1. Presentación

El módulo de Operación de sistemas mecatrónicos, corresponde al núcleo de formación profesional, es de tipo específico y se imparte en el quinto
semestre de la carrera de Profesional Técnico y Profesional Técnico-Bachiller en Mecatrónica. Tiene como finalidad, que el alumno opere los sistemas
mecatrónicos, presentes en diversos entornos.

La mecatrónica es la combinación sinergética de las ingenierías mecánica, electrónica, informática y de control. Ésta última con frecuencia se omite
pues es considerada dentro de alguna de las dos anteriores, sin embargo es importante destacarla por el importante papel que juega el control en la
mecatrónica. La sinergia consiste en que la integración de las partes sea superior a la simple unión de éstas. La mecatrónica está centrada en
mecanismos, componentes electrónicos y módulos de computación los cuales combinados hacen posible la generación de sistemas más flexibles,
versátiles, económicos, fiables y simples.

El presente módulo está conformado por tres unidades de aprendizaje. En la primera unidad se considera la identificación de sistemas mecatrónicos,
indicando sus características físicas y principios de funcionamiento; la segunda unidad aborda la instalación de sistemas mecatrónicos, señalando los
componentes, pruebas y puesta a punto; y finalmente, en la tercera unidad se trata la operación de sistemas mecatrónicos, de acuerdo con las
instrucciones, condiciones y comportamiento de las variables.

La contribución del módulo al perfil de egreso de la carrera en la que está considerado implica el desarrollo de competencias para realizar la operación
de los sistemas mecatrónicos en diversos contextos, cumpliendo con las recomendaciones del fabricante y políticas de la empresa, para su óptimo
funcionamiento.

La formación profesional del PT y el PT-B, está diseñada con un enfoque de procesos, lo cual implica un desarrollo en la adquisición de competencias
profesionales que incluye funciones productivas integradas en las etapas de instalación, manejo, operación, diagnóstico, mantenimiento y mejora de
diversos sistemas. En este sentido el módulo de Operación de sistemas mecatrónicos, contribuye al enfoque de procesos, al tratar los aspectos de
instalación y operación de los sistemas mecatrónicos.

Además, estas competencias se complementan con la incorporación de otras competencias básicas, las profesionales y genéricas que refuerzan la
formación tecnológica y científica, y fortalecen la formación integral de los educandos; que los prepara para comprender los procesos productivos en
los que está involucrado para enriquecerlos, transformarlos, resolver problemas, ejercer la toma de decisiones y desempeñarse en diferentes ambientes

OSME-02 11/26
laborales, con una actitud creadora, crítica, responsable y propositiva; de la misma manera, fomenta el trabajo en equipo, el desarrollo pleno de su
potencial en los ámbitos profesional y personal y la convivencia de manera armónica con el medio ambiente y la sociedad.

La tarea del docente tendrá que diversificarse a fin de coadyuvar a que sus alumnos desarrollen las competencias propuestas en el módulo, realizando
funciones tanto de facilitador del aprendizaje como de preceptor, y que consistirán en la guía y acompañamiento de los alumnos durante su proceso
de formación académica y personal y en la definición de estrategias de participación que permitan incorporar a su familia en un esquema de
corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral.

Por último, es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesión de clase en la cual se realice la recapitulación de los
aprendizajes logrados, en lo general, por los alumnos con el propósito de verificar que estos se han alcanzado o, en caso contrario, determinar las
acciones de mejora pertinentes. En este proceso, los docentes tienen la facultad de instrumentar las modalidades de autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación, de acuerdo con las condiciones particulares de su entorno, aun cuando de manera institucional se definen los criterios e indicadores
para su aplicación.

OSME-02 12/26
2.2. Propósito del módulo

Operar sistemas mecatrónicos en diversos contextos, cumpliendo con las recomendaciones del fabricante y políticas de la empresa, para su
óptimo funcionamiento, enfrentando las dificultades que se le presentan de acuerdo a sus valores, fortalezas y debilidades.

OSME-02 13/26
2.3. Mapa del módulo

Nombre del módulo Unidad de aprendizaje Resultado de aprendizaje

1. Identificación de 1.1 Identifica los requerimientos de la mecatrónica dentro del desarrollo tecnológico,
componentes de los considerando las disciplinas que la conforman.
sistemas mecatrónicos. 6 horas
30 horas 1.2 Identifica los bloques que componen a los sistemas mecatrónicos, mediante la
revisión de diagramas y manuales que describan sus características físicas y de
funcionamiento.
12 horas
1.3 Identifica los sistemas de actuación mecánico, eléctrico, electrónico, neumático e
hidráulico que conforman a los sistemas mecatrónicos, atendiendo sus
características principales.
12 horas
Operación de
sistemas 2. Instalación de sistemas 2.1 Instala sistemas mecatrónicos, de acuerdo al procedimiento de instalación descrito
mecatrónicos. mecatrónicos. por el fabricante.
90 horas 15 horas
25 horas
2.2 Verifica la instalación de sistemas mecatrónicos, mediante la realización de
pruebas, puesta a punto del sistema y especificaciones del fabricante.
10 horas

3. Operación de 3.1 Opera máquinas mecatrónicas, considerando los procedimientos descritos en los
componentes de sistemas manuales del fabricante.
mecatrónicos. 20 horas
35 horas 3.2 Verifica las condiciones de operación sistemas mecatrónicos, a partir del análisis del
comportamiento de sus variables.
15 horas

OSME-02 14/26
 2.4. Unidades de
aprendizaje

Unidad de aprendizaje: Identificación de componentes de los sistemas mecatrónicos. Número 1

Identificar las funciones y características de los componentes de los sistemas mecatrónicos, de

Propósito de la unidad: acuerdo con sus aplicaciones, para su adecuado funcionamiento, empleando las tecnologías de la 30 horas
información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

1.1 Identifica los requerimientos de la mecatrónica dentro del desarrollo tecnológico, considerando
Resultado de aprendizaje: 6 horas
las disciplinas que la conforman.

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

A. Identificación de las disciplinas que

conforman la mecatrónica.
 Concepto de mecatrónica.
 Áreas de aplicación de la mecatrónica.

B. Identificación de los requerimientos de

los sistemas mecatrónicos.
 Sistemas.
 Sistema de medición.
- Sensor.
- Acondicionador de señal.
- Sistema de presentación visual.
 Sistema de control.
- Sistema de lazo abierto.
- Sistema de lazo cerrado.

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

OSME-02 15/26
 1.2 Identifica los bloques que componen a los sistemas mecatrónicos, mediante la revisión de
Resultado de aprendizaje: 12 horas
diagramas y manuales que describan sus características físicas y de funcionamiento.

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

A. Identificación de los sensores y

transductores.
 Terminología de funcionamiento.
 Desplazamiento, posición y proximidad.
 Velocidad y movimiento.
 Fuerza.
 Presión de fluidos.
 Nivel de líquidos.
 Temperatura.
 Sensores de luz.
 Encoder.

B. Identificación de los acondicionadores de

señales.
 Acondicionamiento de señales.
 Protección.
 Filtrado.
 Señales digitales.
 Adquisición de datos.

C. Identificación de los sistemas de

presentación de datos.
 Dispositivos para presentación visual.
 Elementos para la presentación de
datos.
 Visualizadores.

D. Identificación del control en lazo cerrado.

OSME-02 16/26
 Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
 Procesos continuos y discretos.
 Modos de control.
 Modos de dos posiciones.
 Controlador PID.

E. Identificación de la lógica digital y

microprocesadores.
 Compuertas lógicas.
 Lógica secuencial.
 Estructura de una microcomputadora.
 Microcontroladores.

F. Identificación de los sistemas de

entrada/salida.
 Interfaces.
 Puertos de entrada/salida.
 Adaptador de interfaz para dispositivos
periféricos.

G. Identificación de los sistemas de

comunicación.
 Comunicaciones digitales.
 Control centralizado, jerárquico y
distribuido.
 Redes.
 Protocolos.
 Interfaces de comunicación.

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

OSME-02 17/26
 1.3 Identifica los sistemas de actuación mecánico, eléctrico, electrónico, neumático e hidráulico que
Resultado de aprendizaje: 12 horas
conforman a los sistemas mecatrónicos, atendiendo sus características principales.

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

1.3.1 Realiza la identificación de     Sistemas mecánico, 20% A. Identificación de los sistemas de

los sistemas de actuación eléctrico, electrónico, actuación mecánica.
mecánico, eléctrico, neumático e hidráulico,  Tipos de movimiento.
electrónico, neumático e identificados.  Cadenas cinemáticas.
hidráulico, en un sistema
 Ficha técnica del sistema  Levas.
mecatrónico propuesto por
mecatrónico analizado.  Trenes de engranes.
el Docente.  Rueda dentada
 Rúbrica.  Transmisión por correa y cadena.
 Chumaceras.

B. Identificación del sistema de actuación

eléctrica.
 Interruptores mecánicos.
 Interruptores de estado sólido.
 Solenoides.
 Motores de CD.
 Motores de CA.
 Motores de paso.
 Servomecanismos eléctricos.
 Control de motores.

C. Identificación de los sistemas de

actuación neumática
 Válvulas para control dirección.
 Válvulas de control de presión.
 Válvulas de control de flujo.

OSME-02 18/26
 Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
 Temporizadores.
 Servomecanismos neumáticos.

D. Identificación de los sistemas de

actuación hidráulica.
 Válvulas para control de dirección.
 Válvulas de control de presión.
 Válvulas para control de flujo.
 Servomecanismos hidráulicos.

Sesión para recapitulación y entrega de evidencias.

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

OSME-02 19/26
Unidad de aprendizaje: Instalación de sistemas mecatrónicos. Número 2

Instalar los componentes de los sistemas mecatrónicos, de acuerdo al manual del fabricante para
Propósito de la unidad: asegurar su adecuado funcionamiento, siguiendo instrucciones y procedimientos de manera 25 horas
reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al desarrollo de la instalación.

2.1 Instala sistemas mecatrónicos, de acuerdo al procedimiento de instalación descrito por el

Resultado de aprendizaje: 15 horas
fabricante.

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

A. Preparación de la instalación del sistema

mecatrónico.
 Interpretación de los planos de un
sistema mecatrónico
 Consideraciones del ambiente donde se
instalará el sistema mecatrónico.
 Preparación de componentes.
 Preparación de herramienta.

B. Aplicación de medidas de seguridad.

 Condiciones seguras.
 Actos seguros.
 Equipo de protección personal.
 Políticas de seguridad.

C. Instalación del sistema mecatrónico.

 Interpretación de las especificaciones
del fabricante.
 Seguimiento de las especificaciones del
fabricante.
 Procedimiento de instalación.
- Sistema eléctrico.

OSME-02 20/26
 Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
- Sistema electrónico.
- Sistema mecánico.
- Sistema neumático.
- Sistema hidráulico.

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

OSME-02 21/26
 2.2 Verifica la instalación de sistemas mecatrónicos, mediante la realización de pruebas, puesta a
Resultado de aprendizaje: 10 horas
punto del sistema y especificaciones del fabricante.

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

2.2.1 Realiza la instalación y     Reporte de la práctica. 30% A. Realiza las pruebas de funcionamiento al
verificación de un sistema sistema mecatrónico.
 Sistema mecatrónico,
mecatrónico propuesto por  Identificar las variables de interés.
instalado y verificado.
el Docente, considerando  Comprobar el comportamiento de las
los procedimientos  Rúbrica. variables de interés.
descritos por el fabricante.  Realización de mediciones.

B. Puesta a punto del sistema mecatrónico.

 Ajuste de los componentes del sistema
mecatrónico.
- Sistema eléctrico.
- Sistema electrónico.
- Sistema mecánico.
- Sistema neumático.
- Sistema hidráulico.
 Verificación del comportamiento de las
variables de interés.
- Sistema eléctrico.
- Sistema electrónico.
- Sistema mecánico.
- Sistema neumático.
- Sistema hidráulico.
 Verificación de variables medidas contra
especificadas por el fabricante o
proyecto.
- Sistema eléctrico.
- Sistema electrónico.
- Sistema mecánico.

OSME-02 22/26
 Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
- Sistema neumático.
- Sistema hidráulico.

Sesión para recapitulación y entrega de evidencias.

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

OSME-02 23/26
 Unidad de aprendizaje: Operación de componentes de sistemas mecatrónicos. Número 3

Operar los diferentes componentes de los sistemas mecatrónicos, considerando sus principios de
Propósito de la unidad: 35 horas
funcionamiento, eligiendo alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados.

3.1 Opera máquinas mecatrónicas, considerando los procedimientos descritos en los manuales del
Resultado de aprendizaje: 20 horas
fabricante.

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

A. Análisis del funcionamiento de una

máquina mecatrónica.
 Interpretación de las instrucciones de
operación del fabricante para el
funcionamiento de la máquina
mecatrónica.
 Bitácora en la operación de una
máquina mecatrónica.

B. Operación del sistema mecatrónico con

carga.
 Pruebas de funcionamiento del sistema
mecatrónico con carga.
 Manejo de parámetros de arranque.

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

OSME-02 24/26
 3.2 Verifica las condiciones de operación sistemas mecatrónicos, a partir del análisis del
Resultado de aprendizaje: 15 horas
comportamiento de sus variables.

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

3.2.1 Realiza la operación y     Reporte de la práctica. 50% A. Verificación de las condiciones para la
verificación de un sistema operación de la máquina mecatrónica.
 Sistema mecatrónico,
mecatrónico, en una  Requerimientos para la operación de la
operando.
aplicación específica máquina mecatrónica.
propuesta por el Docente.  Procedimiento de  Comportamiento de las variables de
verificación aplicado. interés de la máquina mecatrónica.
 Rúbrica.
B. Verificación de las variables que
requieren de supervisión.
 Desperfectos en los componentes de la
máquina.
 Normas de seguridad requeridas en la
operación de un sistema mecatrónico.

Sesión para recapitulación y entrega de evidencias.

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

OSME-02 25/26
 2.5. Referencias

Básicas:
 Bolton W.; Mecatrónica; Edit. Alfaomega; México; 2002.
 Pelz, Georg; Sistemas mecatrónicos: modelado y simulación con HDL´s; 1ª ed.; Edit. Limusa Wiley; México; 2006.
 Alciatore; Introducción a la mecatrónica y a los sistemas de medición; 3ª ed.; Edit. Mc Graw Hill; México; 2008.

Complementarias
 Bolton W.; Mecatrónica. Sistemas de control electrónico en ingeniería mecánica y eléctrica; 2ª ed.; Edit. Marcombo; México; 2001.
 Mandado, Enrique; Acevedo, Jorge; Fernández, Celso; Armesto, José; Autómatas programables y sistemas de automatización; 2ª ed.;
Edit. Alfaomega-Marcombo; México; 2009.
 Maloney, Timothy J. Electrónica industrial moderna; 5ª ed.; Edit. Prentice Hall, México, 2006.

Páginas web:
 Mecatrónica. Disponible en: http://es.wikipedia.org/wiki/Mecatr%C3%B3nica (12/04/2011).
 Clasificación de sistemas mecatrónicos. http://www.mitecnologico.com/mecatronica/Main/ClasificacionDeSistemasMecatronicos
(12/06/2011).
 Motion Control: El principio y el final del procesos productivo; Disponible en: http://www.isa-spain.org/images/biblioteca_virtual/rt0603%20-
%20motion%20control.pdf

OSME-02 26/26