Primera Unidad Matematicas

UNIDAD DIDÁCTICA
Matemática
Organizamos y ambientamos nuestra aula
I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los niños y las niñas de primer grado dan inicio a su etapa escolar, en la cual vivirán experiencias que les permitirán conocer nuevos compañeros, familiarizarse con un
ambiente especial de trabajo y explorar los materiales que los ayudarán a desarrollar diferentes actividades. En este sentido, necesitan un aula acogedora y ambientada según
sus requerimientos de aprendizaje y sus preferencias, donde se sientan cómodos y compartan con alegría. Para lograr esto, es importante que ellos participen en la
ambientación del aula y organicen los materiales que usarán para su aprendizaje. En razón de lo expuesto, en esta unidad se les presentan los siguientes retos: ¿qué podrían
hacer para decorar los sectores del aula?, ¿cómo podrían ordenar y organizar sus materiales?
Para enfrentar dichos retos, se proponen situaciones problemáticas a través de las cuales los estudiantes realizarán creativas decoraciones y explorarán diversos materiales
del sector, lo que los ayudará a construir y usar nociones espaciales y pre numéricas como la clasificación, la seriación y la correspondencia uno a uno; todo ello, mediante la
participación en actividades lúdicas y vinculadas con sus nuevas experiencias en el aula, en un ambiente de disfrute, amistad y respeto entre compañeros.
II. PRODUCTOS
 Materiales del sector de Matemática (semillas, palitos, chapitas, etc.) organizadosen colecciones de hasta 10 objetos
 Sectores del aula decorados con tiras formadas con seriación.
 Portafolio con dibujos de ubicación de objetos en el aula usando nociones espaciales, de clasificación de objetos y de comparación de colecciones de hasta10 objetos.
III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
 Representa las características o la agrupación de objetos con dibujos.
 Representa las características o la agrupación de objetos según el color, la forma o el tamaño, con
 Actúa y  Comunica y representaideas matemáticas. dibujos e íconos.
piensamatemáticamente  Expresa el criterio para ordenar(seriación) hasta 10 objetos, de grandea pequeño, de largo a corto, de
en situaciones de grueso adelgado, etc.
cantidad.  Describe la comparación de los númeroshasta 20 usando las expresiones “másque”, “menos que” y
 Razona y argumentagenerando
ideasmatemáticas. “tantos como”, conapoyo de material concreto.
 Actúa y
piensamatemáticamente  Comunica y representaideas matemáticas.  Explica los criterios usados al agruparobjetos empleando las expresiones“todos”, “algunos” y “ninguno”.
ensituaciones de  Explica con su propio lenguaje el criterioque usó para ordenar objetos.
forma,movimiento y
localización.
 Describe la ubicación de objetos ypersonas con relación a sí mismo, usando las expresiones “encima
de”,“debajo de”, “arriba”, “abajo”, “delante de”, “detrás de”, “dentro” y “fuera”.
IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 1: ¿Qué aprenderemos en matemática? Sesión 2: Organizamos los objetos de los
 En esta sesión, se presentará a los niños ya las niñas los aprendizajes que lograrán enla sectores del aula
unidad, mediante actividades variadasy utilizando los materiales concretos, elCuaderno de  En esta sesión, los estudiantes aprenderán aresolver problemas con las nociones “dentro”y
trabajo y el libro Matemática 1. “fuera”, a través del juego y utilizandoel libro Matemática 1 y los materiales dedistintos
sectores del aula.
Sesión 3: Ubicamos objetos encima y debajo de otros Sesión 4: ¿Dónde están los materiales?
 En esta sesión, los estudiantes aprenderán a resolver problemas de ubicación aplicando las  En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a resolver problemas con las nociones
nociones “encima” y “debajo”, mediante el uso del libro Matemática 1 y los materiales del “arriba”, “abajo”, “detrás” y “delante”, utilizando materiales de distintos sectores del aula.
área.
Sesión 5: Clasificamos y ubicamos cada cosa en su lugar Sesión 6: Organizamos La tiendita del aula
 En esta sesión, los niños y las niñasaprenderán, a través del juego, a resolverproblemas  En esta sesión, los niños y las niñasaprenderán a resolver problemas utilizandolos
clasificando objetos según undeterminado criterio: color, forma, tamaño,grosor o uso, y cuantificadores “todos”, “algunos” y “ninguno” al organizar el sector de La tiendita.
utilizando material concreto yel Cuaderno de trabajo.
Sesión 7: Hacemos seriaciones y adornamos los sectores del aula Sesión 8: Ordenamos por grosor, tamaño y color
 En esta sesión, los niños y las niñasaprenderán a resolver problemas ordenandocolecciones  En esta sesión, los niños y las niñasaprenderán, a través del juego, a resolverproblemas
de hasta 10 objetos según undeterminado criterio: color, grosor o tamaño;luego, adornarán ordenando una colección de hasta10 objetos según un determinado criterio:grosor, tamaño o
los sectores del aula conmaterial concreto. color, y mediante el uso dematerial concreto y del Cuaderno de trabajo.
Sesión 9: Comparamos colecciones de Sesión 10: Comparamos colecciones de hasta 10 objetos
objetos en La tiendita  En esta sesión, los estudiantes aprenderána comparar colecciones de hasta 10objetos
 En esta sesión, los niños y las niñasaprenderán a resolver problemascomparando aplicando las nociones “más que “y “menos que”, así como la estrategia decorrespondencia
colecciones de objetos yaplicando las nociones “más que” y “menosque”, mediante el uso de uno a uno, mediante el usode materiales del sector de Matemática.
material de Latiendita y del sector de Matemática.
Sesión 11: Usamos “tantos como” al comparar colecciones de objetos Sesión 12: Valoramos nuestros aprendizajes
 En esta sesión, los niños y las niñasaprenderán, a través del juego, a resolverproblemas  En esta sesión, se evaluará el desempeño delos estudiantes en la Unidad 1 y se registraráel
comparando colecciones dehasta 10 objetos, aplicando la noción “tantoscomo” y utilizando logro de los aprendizajes en una lista decotejo.
materiales del sector deMatemática.
V. EVALUACIÓN
Situación de evaluación/ Competencia Capacidad Indicador
Instrumento
Se evaluará con situaciones de  Actúa y  Comunica yrepresenta  Describe la comparaciónde los números hasta 20usando las
aprendizaje planteadas en una piensamatemáticamentee ideasmatemáticas. expresiones “másque”, “menos que” y “tantos como”, con apoyo de
prueba de desarrollo. n situaciones decantidad. materialconcreto.
 Comunica yrepresenta
Se registrará el  Actúa y ideasmatemáticas.  Describe la ubicación deobjetos y personas conrelación a sí mismo,
desempeño de piensamatemáticamentee usandolas expresiones “encima de”,“debajo de”, “arriba” y “abajo”.
los estudiantes aplicando una lista n situaciones deforma,
de cotejo. movimiento ylocalización.
VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
 Libro Matemática 1.
 Cuaderno de trabajo.
 Regletas de colores, bloques lógicos, material Base Diez y otros materiales concretos del sector de Matemática.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
 Ministerio de Educación. (2013). Rutas del Aprendizaje. Fascículo 1. Número y operaciones. Cambio y relaciones. III ciclo. Lima.

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VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

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