INFORME - ESTUD - BRAVO - HERRERA - JAYDEN - NEE - ArmandoCalva - 10°

EPUBLICA DEL ECUADOR
MINISTERIO DE EDUCACION
COLEGIO DE BACHILLERATO
“ALIDA VALAREZO DE SÁNCHEZ”
Puerto Jeli – El Oro – Ecuador
Cumpliendo el compromiso con la Comunidad Educativa.
FASE I: DOCUMENTACIÓN
INFORME N°002- 2020- CAVS-PJ_arca.
Puerto Jeli, 24 de agosto 2020.
Lic.
Cecibel Arévalo Molina.
PRESIDENTA DEL DEPARTAMENTO DE CONSEJERÍA ESTUDIANTIL. (DECE)
Presente.
ASUNTO: SEGUIMIENTO Y CONTROL DE FICHAS PEDAGÓGICAS Y ASISTENCIA A LOS

ESTUDIANTES CON NNE.
Tengo el agrado de dirigirme a usted para informarle lo siguiente;
Qué, se dialogó personalmente, con los padres de familia de los estudiantes de nuestra
institución educativa, con respecto a asuntos de control y seguimiento en las actividades
semanales, emitidas por los docentes en las clases virtuales, en los casos de los
estudiantes con necesidades educativas especiales. El gráfico a continuación, detalla las
causas por las que el estudiante no ha cumplido; y adicional a ello, observaciones
relevantes que, el representante propuso y confirmó colaborar y responsabilizarse; para
dar solución a dicho aspecto.
N
NOMBRES Y APELLIDOS CAUSAS en el PROCESO OBSERVACIÓN- solución
°
 Dialogando con la representante, La madre de familia, dice
manifestó, que disponía de un celular, no textualmente que las
obstante, la asistencia a clase virtual era actividades ya están
suficientemente esporádica e ignoraba las realizadas, y únicamente hay
actividades enviadas. Acto seguido, dejó que ordenarlas. ¡Exclamó
de asistir radicalmente. literalmente!! y en días
posteriores, iba a ser
 En otras ocasiones la Señora Madre de enviada al WhatsApp
1 BRAVO HERRERA JAYDEN familia HERRERA MIÑAN LIGIA HELENA, personal del tutor. (Ver
ALEXANDER con cédula de identidad N° 0704323492, y anexos).
celular de contacto: N°0982908280,
comenta que su hijo Jayden Bravo,
mantiene capacidades diferentes y
permanentes. Las limitaciones, la pérdida
o disminución de sus facultades
intelectuales o sensoriales (Discapacidad
intelectual), útiles para realizar sus
actividades naturales o propias. En este
mismo concepto de ideas, declaró que es
bastante molesto, convirtiéndose en ira, y
por lo general desencadena conductas
agresivas. Por consiguiente, es
consecuencia de no tener la
predisposición de realizar las actividades
académicas. Hay que hacer notar, que el
Av. Juan Eugenio Cajamarca y S/N.

Telf: 216-1068
[email protected]
|||||||
estudiante Jayden Bravo, no desea ni

quiere integrar a las actividades
académicas en ningún aspecto,
considerando que, su anhelo y deseo, es
trabajar.
 Los recursos están disponibles (canales de

comunicación) en las actividades enviadas
al WhatsApp, el grupo de trabajo,
llamadas telefónicas y los mensajes
enviados del tutor hacia el estudiante y el
representante de Bravo Herrera Jayden
Alexander y las adecuaciones
(planificación, actividades y evaluación),
se evidencian claramente. (Ver anexo 6).
Figura:1: Grupo de WhatsApp para la conexión

y comunicación entre estudiantes y docentes.
Figura:2: Registro de información del Grupo de

trabajo, en la cual consta el estudiante.
Para finalizar, estas se consideran

evidencias fidedignas del proceso,
seguimiento y control que se ha estado
llevando a cabo en la institución, a favor
del estudiante, Jayden Bravo Herrera.
 Dialogando con el estudiante, se muestra Sensatos, de la problemática
un tanto incómodo en su comportamiento. que viven algunos
La consecuencia positiva que posee, la estudiantes, con respecto a
explaye, cuando se siente avergonzado, la situación socioeconómica,
ya que comprende el mensaje a pesar de se procedió a dar solución al
2 no poder controlar sus emociones o problema.
ZAMBRANO CALLE LEIVER reacciones ante ciertas situaciones. En
LENIN nuestro caso, como docentes y la Se comprometió a la entrega
participación del DECE, aplicamos un de las actividades de la
refuerzo positivo, el menciona que no semana 1_fichas
posee ninguna discapacidad, a excepción mensualizadas, en los
de vulnerabilidad de una enfermedad próximos días, sugiriéndole
catastrófica denominada: “LEUCEMIA que, use de un tiempo
MIELOIDE CRÓNICA”, tal es el caso, y prudente para la entrega
por situaciones fidedignas y reales; se oficial y registro de las
puede apreciar tal afirmación, en su actividades.
proceso de enseñanza aprendizaje. (Ver
anexo 6).
Tabla 1.- Listado de estudiantes con NEE en Proceso de Seguimiento y Control de actividades y asistencia.

Telf: 216-1068
[email protected]
|||||||
FASE II: PROCESO - EVIDENCIA

ANEXO_ 1: Bravo Herrera Jayden Alexander
Figura 1.- Actividades enviadas al WhatsApp Personal del Estudiante Jayden Bravo. (Recuperado:
Julio-2020).

Telf: 216-1068
[email protected]
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Figura 2.- El estudiante Jayden Bravo, responde a los mensajes con un “HOLA”, y posteriormente: Se
desconecta del WhatsApp (Recuperado: Julio-2020).
Figura 3.- Actividades enviadas al WhatsApp Personal del Estudiante Jayden Bravo.
(Recuperado: Semana- 03 al 07- 08-2020).

Telf: 216-1068
[email protected]
|||||||
ANEXO_ 2: Bravo Herrera Jayden Alexander

Inicio de las Fichas Pedagógicas Mensualizadas
17al 21 de agosto:
Figura 4.- Actividades enviadas al WhatsApp Personal del Estudiante Jayden Bravo. Se
puede apreciar en la figura, la ficha de la semana_1_Actividad_2_Mensualizada.
(Recuperado: 18 - 08-2020).

Telf: 216-1068
[email protected]
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ANEXO_ 3: Envío de Evidencias al DECE.

Presidenta: Lic. Cecibel Arévalo.
Figura 5.- Envío de Evidencias a la presidenta de la Comisión del DECE, Licenciada Cecibel
Arévalo Molina (Recuperado: 13-17- Julio-2020).
Figura 6.- Envío de actividades a la Lic. Cecibel Arévalo Molina. (Recuperado: jueves, 30-07-2020-
15:42 “).

Telf: 216-1068
[email protected]
|||||||
Figura 7.- Evidencia de Actividades enviadas al WhatsApp Personal de la Lic. Cecibel

Arévalo, presidenta del DECE. (Recuperado: Semana- 03 al 07- 08-2020).
ANEXO_ 4: Comunicados, llamadas, Visita domiciliaria y mensajes

motivacionales.

Telf: 216-1068
[email protected]
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Figura 8.- En la gráfica se detallan los Comunicados y mensajes motivacionales que, como tutor, y como
docente, se envía al estudiante Bravo Jayden. (Recuperado: 18-20-23-08-2020).
Figura 9.- Modelo de las llamadas “ENTRANTES”. - En la gráfica se detallan las

continuas llamadas que se realiza al estudiante Bravo Jayden. (Recuperado: 12-18-20-23-08-
2020).
Figura 10.- Modelo de las llamadas “SIN CONTESTAR”. - En la gráfica se detallan las
continuas llamadas que se realiza al estudiante Bravo Jayden. (Recuperado: 12-18-20-23-08-
2020).
Figura 11.- Visita domiciliaria al estudiante Bravo Jayden y representante Sra. Ligia
Helena Herrera, hace 3 semanas (Recuperado: 23--08--2020).

Telf: 216-1068
[email protected]
|||||||
ANEXO_ 5: Registro de Asistencia

y Cumplimiento de actividades virtuales
Estudiantes: Bravo Herrera Jayden Alexander & Zambrano Calle Leiver Lenín.
Figura 12.- En este espacio se detalla la asistencia y cumplimiento de actividades de los estudiantes (Recuperado: 23-08-2020). De
acuerdo a un análisis funcional, en el caso del Estudiante, Leiver Zambrano; se las ha determinado como estudiante con NEE
no asociadas a la Discapacidad. Véase FASE I: DOCUMENTACIÓN. Recuperado: 16-08-2020).

Telf: 216-1068
[email protected]
|||||||
ANEXO_ 6: Elaboración del Plan Aplicado para estudiantes con NEE.

FICHA DEL PLAN DE ACTIVIDADES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
DOCENTE: Armando Calva A. CURSO: Décimo.
SEMANA DE: 13 al 17 de Julio-2020. ESTUDIANTES: Bravo Herrera Jayden Alexander.
ESTUDIANTE CON
NEE ASOCIADA A CARACTERISTICAS PLAN SEMANA 7 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
LA DISCAPACIDAD. PEDAGÓGICAS
Paso 3 Continuamos con el Proyecto: “GLOSARIO ILUSTRADO  Cuaderno o
DE TÉRMINOS SOBRE INTERCULTURALIDAD E carpeta
INCLUSIÓN”.  Hojas
Paso 3  Bolígrafos
Bravo Herrera Adaptación Las costumbres,  Recursos
Jayden curricular grado la comunicación, digitales.
Alexander. 3 ¿y la convivencia  Flexómetro
armónica entre  Regla
NI MUCHO, NI TAN POCO.  Tu casa o
las personas? UN PEQUEÑO RELATO DE
INTERCULTURALIDAD entorno.
 Portafolio.
Dia: miércoles
¿Te imaginas esto? Gracias a toda la Sabiduría de los pueblos

originarios, podemos aprender muchas cosas y mejorar nuestra
relación con la Madre Naturaleza.
Con la posición del sol, la luna y las estrellas, los pueblos
originarios podían calcular muchas cosas, como los tiempos más
adecuados para las siembras y cosechas, la hora del día, entre
otros.
AHORA AYÚDAME A CALCULAR EL TIEMPO.
COMUNICACIÓN ENTRE LAS PERSONAS Y LA MATEMÁTICA.
1. Calcula tu velocidad caminando. Sigue los
siguientes momentos:
a) - Ubícate en la puerta de entrada de tu casa. Luego
camina a la puerta de atrás de tu casa.
b)
2. Mide la distancia entre el LA PUERTA QUE
ENTRAS A TU CASA Y LA DE ATRÁS. Puedes utilizar
un flexómetro o cinta de medir. Anota la distancia o
espacio que mediste.
Figura 1.- Instrumentos de Medida que puedes aplicar

en tú Proyecto de la semana 7.
3. Con la ayuda de reloj, cuenta el tiempo que te

demoras desde la puerta de ingreso y de salida.
4. ¿Lo tienes? ¡Ahora calculemos

tu velocidad! Supongamos que:
¿V=?
d= 10 metros
t= 120 segundos
¿Qué te parece? Con este ejemplo,

calcula tu propia velocidad y el tiempo que
te demoras en recorrer ciertas distancias.
Guarda esta actividad en tu portafolio.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Armando R. Calva Aguirre, Lic. Cecibel Arévalo Lic. Elena
Ramos.
Docente Dece Comisión
tecP
Armando R. Calva Aguirre. Tlgo. Fernando Bastidas R.

DOCENTE RECTOR
Entregado: 10-07-2020.
Es todo cuanto tengo que informar.
Atentamente,
Armando R. Calva Aguirre

TUTOR DE 10° EGB.
ARCA/cam.
WEBGRAFÍA
Belloch, C. (2015). El Proyecto Fressa. Recuperado de:

http://www.uv.es/bellochc/pdf/FRESSA.pdf.
Consejo Nacional de Igualdad de Discapacidades (CONADIS).

http://plataformaconadis.gob.ec/diccionario/.
UNESCO (1994). Declaración de Salamanca y marco de acción

para las necesidades educativas especiales. Salamanca, España:
UNESCO. Recuperado de:
http://www.unesco.org/education/pdf/SALAMA_S.PDF
Vicepresidencia de la República del Ecuador y Ministerio de

Educación (2010). Estrategias pedagógicas para atender a las
necesidades educativas especiales en la educación regular. Quito,
Ecuador: Editorial Ecuador.
El presente Informe de Tutoría a ENEE ha sido

creado, editado y reproducido por:
La Participación conjunta del Personal
Docente.
Y el Dece.
- Armando R. Calva Aguirre.
TUTOR
Tlgo. Fernando Bastidas R.

RECTOR
2020 – 2021
TODOS LOS DERECHOS RESERVADOS DEL AUTOR

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Tengo el agrado de dirigirme a usted para informarle lo siguiente;

Av. Juan Eugenio Cajamarca y S/N.

estudiante Jayden Bravo, no desea ni

 Los recursos están disponibles (canales de

Figura:1: Grupo de WhatsApp para la conexión

Figura:2: Registro de información del Grupo de

Para finalizar, estas se consideran

Av. Juan Eugenio Cajamarca y S/N.

FASE II: PROCESO - EVIDENCIA

Av. Juan Eugenio Cajamarca y S/N.

Av. Juan Eugenio Cajamarca y S/N.

ANEXO_ 2: Bravo Herrera Jayden Alexander

Av. Juan Eugenio Cajamarca y S/N.

ANEXO_ 3: Envío de Evidencias al DECE.

Av. Juan Eugenio Cajamarca y S/N.

Figura 7.- Evidencia de Actividades enviadas al WhatsApp Personal de la Lic. Cecibel

ANEXO_ 4: Comunicados, llamadas, Visita domiciliaria y mensajes

Av. Juan Eugenio Cajamarca y S/N.

Figura 9.- Modelo de las llamadas “ENTRANTES”. - En la gráfica se detallan las

Av. Juan Eugenio Cajamarca y S/N.

ANEXO_ 5: Registro de Asistencia

Av. Juan Eugenio Cajamarca y S/N.

ANEXO_ 6: Elaboración del Plan Aplicado para estudiantes con NEE.

¿Te imaginas esto? Gracias a toda la Sabiduría de los pueblos

Figura 1.- Instrumentos de Medida que puedes aplicar

3. Con la ayuda de reloj, cuenta el tiempo que te

4. ¿Lo tienes? ¡Ahora calculemos

¿Qué te parece? Con este ejemplo,

Armando R. Calva Aguirre. Tlgo. Fernando Bastidas R.

Es todo cuanto tengo que informar.

Armando R. Calva Aguirre

Belloch, C. (2015). El Proyecto Fressa. Recuperado de:

Consejo Nacional de Igualdad de Discapacidades (CONADIS).

UNESCO (1994). Declaración de Salamanca y marco de acción

Vicepresidencia de la República del Ecuador y Ministerio de

El presente Informe de Tutoría a ENEE ha sido

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