5 Años - Sesiones Setiembre

INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Telf.
282078 - Arequipa
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UNIDAD DIDÁCTICA DEL MES DE SETIEMBRE
“ SOMOS FELICES DESCUBRIENDO LOS MISTERIOS DE LA NATURALEZA”

I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL :
I.E.I. :
Sección :
Profesora :
Directora :
II. FUNDAMENTACIÓN:
Relacionarse con la naturaleza, para los niños son aspectos que facilitan y amplían las posibilidades de conocer el medio natural que los rodea, es
decir que la exploración activa y el contacto con la naturaleza, fortalece la conciencia ambiental, que les permitirá actuar como ciudadanos
responsables ante los recursos y el medio natural.
Cuando niños y niñas son actores protagónicos, los beneficios se amplían a todas las dimensiones de la vida. La vida activa, sobre todo en
contextos naturales, disminuye la falta de interés que pudiese existir en lo relacionado con el aprendizaje de contenidos pedagógicos. Por lo tanto,
en la exploración activa de su entorno, los niños definen sus posibilidades de desarrollo. El ejercicio, la vida activa y en contacto con la naturaleza,
nos entrega la condición de constituirnos en seres humanos reales y generadores de mundo.
III. DURACIÓN: Del 02 al 27 de Setiembre del 2019
IV. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 5 años.
V. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:
SETIEMBRE
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INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Telf. 282078 - Arequipa
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UNIDAD DIDÁCTICA VII “SOMOS FELICES DESCUBRIENDO LOS MISTERIOS DE LA NATURALEZA”
ENFOQUE TRANSVERSAL Enfoque Ambiental
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA SEMANAS PROYECTOS Y COMPETENCIAS EJE PRODUCTOS
UNIDADES
Relacionarse con la naturaleza, SEMANA 1 PROYECTO: CONVIVE Y PARTICIPA  Elaboran las señales de transito
para los niños son aspectos que “PRACTIQUEMOS NORMAS DEMOCRATICAMENTE EN  Conocen las normas de seguridad
facilitan y amplían las posibilidades DE SEGURIDAD EN LA VÍA BUSQUEDA DEL BIEN COMUN vial
de conocer el medio natural que los Y MEDIOS DE  Elaboran los medios de transporte
rodea, es decir que la exploración TRASPORTE”
 Practican medidas de seguridad
activa y el contacto con la
naturaleza, fortalece la conciencia SEMANA 2 PROYECTO: RESUELVE PROBLEMAS DE  Diferenciar cantidades: mucho, poco.
ambiental, que les permitirá actuar “DIFERENCIEMOS CANTIDAD  Reconocer cantidades: más que
como ciudadanos responsables CANTIDADES” menos que, pesa menos, pesa más.
ante los recursos y el medio  Diferenciar mayor, menor e igual
natural. cantidades.
 Utilizar la balanza para comparar el
peso de objetos.
SEMANA 3 y 4 PROYECTO: “Aprendemos a INDAGA, MEDIANTE  Conocen los días de la semana y los
relacionarnos con la MÉTODOS CIENTÍFICOS meses del año.
naturaleza” PARA CONSTRUIR SUS  Identifican las estaciones del año.
CONOCIMIENTOS
 Conocen el calendario.
 Elaboran una maqueta del sistema
planetario solar
 Diferencian los cambios climáticos
década estación
 Diferencian el día de la noche
 Disfrutan de la actuación del Día del
Estudiante
VI. PROPÓSITOS DE LAS UNIDADES Y PROYECTOS:
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SITUACIÓN DE ÁREA COMPETENCIA
TÍTULO DE U/P DURACIÓN CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRODUCTOS
CONTEXTO CURRICULAR EJE
 La mayoría de niños y PRIMERA Del 02 al 06 Personal social Convive y  Participa en  Participa en la  Elaboran las
niñas de 5 años no SEMANA Setiembre participa acciones que construcción señales de
practican medidas de democráticament promueven el colectiva de tránsito
seguridad en la vía y PROYECTO: e en la búsqueda bienestar acuerdos y  Conocen las
vehículos, por lo que “PRACTIQUEMOS del bien común común normas basadas normas de
se ocasionan una NORMAS DE
en el respeto y el seguridad
serie de accidentes, SEGURIDAD EN
bienestar de  Elaboran los
tampoco diferencian LA VÍA Y EN LOS
todos
MEDIOS DE medios de
los medios de considerando las
TRASPORTE” transporte
transporte aéreo, situaciones que
maritimito, terrestre. afectan o  Practican
incomodan a medidas de
todo el grupo. seguridad
Muestra en las
actividades que
realiza
comportamientos
de acuerdo con
las normas de
convivencia
asumidos.
 Los niños y niñas SEGUNDA Del 09 al 13 de Matemática Resuelve  Usa  Usa diversas
 Diferencian
tienen dificultad en SEMANA problemas de estrategias y expresiones que
cantidades:
Setiembre
comparar cantidades. cantidad procedimientos muestran su
muchos, pocos,
PROYECTO:
de estimación comprensión
ninguno.
“DIFERENCIEMO y cálculo. sobre la
 Diferencian
S CANTIDADES” cantidad, el peso
cantidades: más
y el tiempo
que menos que.
–“muchos”,
 Reconocen el
“pocos”,
peso: pesa
“ninguno”, “más
menos, pesa
que”, “menos
más.
que”, “pesa
 Indagan si los
más”, “pesa
objetos son
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menos”, “ayer”, pesado o
“hoy” y livianos.
“mañana”–, en
situaciones
cotidianas.
 La mayoría de niños y TERCERA Y Del 16 al 27 de Ciencia y Indaga mediante  Problematiza  Hace preguntas  Conocen los días
niñas de 5 años de CUARTA SEMANA septiembre tecnología métodos situaciones que expresan su de la semana y
edad no conocen el científicos para para hacer curiosidad sobre los meses del
PROYECTO:
planeta, fenómenos construir sus indagación. los objetos, seres año.
naturales, estaciones, “Aprendemos a conocimientos  Diseña vivos, hechos o  Identifican las
no tienen ubicación relacionarnos con fenómenos que
estrategias estaciones del
temporal, se la naturaleza” para hacer acontecen en su año.
confunden mucho al indagación. ambiente; da a  Conocen el
expresarse. conocer lo que
 Genera y calendario.
 Desconocen el sabe y las ideas
registra datos
milagro de las Bodas que tiene acerca  Elaboran una
o información. maqueta del
de Caná. de ellos. Plantea
 Analiza datos e posibles sistema
información. planetario solar
 explicaciones y/o
 Evalúa y alternativas de  Diferencian los
comunica el solución frente a cambios
proceso y una pregunta o climáticos
resultado de su situación década estación
indagación. problemática.  Diferencian el día
 Obtiene de la noche
información  Disfrutan de la
sobre las actuación del Día
características del Estudiante
de los objetos,
seres vivos,
hechos y
fenómenos de la
naturaleza, y
establece
___________________________________________________5 años/Set. - 4 _______________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
relaciones entre
ellos a través de
la observación,
experimentación
y otras fuentes
proporcionadas
(libros, noticias,
videos,
imágenes,
entrevistas).
 Compara sus
explicaciones y
predicciones con
los datos e
información que
ha obtenido, y
participa en la
construcción de
las conclusiones.
___________________________________________________5 años/Set. - 5 _______________________________________________

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VII. ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA CADA UNIDAD Y PROYECTO:
PROYECTO 1: “PRACTIQUEMOS NORMAS DE SEGURIDAD EN LA VÍA Y EN LOS MEDIOS DE TRASPORTE”
FECHA SESIONES
LUNES 02  ¡Visitamos el terminal terrestre y conocemos los medios de transporte!
MARTES 03  ¡Elaboramos señales de tránsito! / Taller de Expresión Artística: ¡Pintando con sellos de papa!
MIÉRCOLES 04  ¡El semáforo nos cuida! / Taller Psicomotriz: ¡Jugando a hacer secuencia de formas!
JUEVES 05  ¡Nos cuidamos en los transportes y en la calle! / Actividad de Religión: ¡Jesús es bautizado como
yo!
VIERNES 06  ¡Construyamos medios de transporte! / Taller de indagación: ¡Jugando con las sombras!
Calendario: 1ra semana de setiembre “Semana de la Educación vial”
PROYECTO 2: “DIFERENCIEMOS CANTIDADES”
FECHA SESIONES
LUNES 09  ¡Comparamos cantidades: muchos, pocos, ninguno! / Taller Psicomotriz: ¡Jugamos a la carrera de
globos con la cabeza!
MARTES 10  ¡Comparamos cantidades: lleno y vacío, preparando un rico jugo! / Trabajo con Valores:
¡Practicamos el valor de la tolerancia!
MIÉRCOLES 11  ¡Comparemos cantidades: más que, menos que! / Taller de Indagación: ¡La lejía es peligrosa y no
debo jugar con ella!
JUEVES 12  ¡Comparemos cantidades: mayor que, menor que, igual que! / Actividad de Religión: ¡El Padre
Nuestro, una forma de hablar con Dios!
VIERNES 13  ¡Comparemos cantidades: pesa menos, pesa más con la balanza! / Taller de Expresión Artística:
¡Pintando con soplidos!
Calendario: 10 setiembre “Día de la familia”
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PROYECTO 3: “APRENDEMOS A RELACIONARNOS CON LA NATURALEZA”
FECHA SESIONES
Lunes 16 - Planificamos el proyecto / Conociendo los planetas
Martes 17 - ¿Qué día es hoy? / Taller de Indagación: Preparamos gomitas
Miércoles 18 - ¿Qué hacemos de día y que hacemos de noche? / Religión: Las Bodas de Cana.
Jueves 19 - ¿En qué mes nos encontramos? / ¡Día de la Paz!
Viernes 20 - ¡Hace mucho frio o mucho calor! / Taller Grafico Plástico: Elaboramos un mural de las
estaciones
Lunes 23 - ¡La señora Primavera y el Señor otoño! / ¡Día del estudiante!
Martes 24 - ¿Qué seres encontramos en el parque? / Taller de Indagación: Silbando bajo la lluvia
Miércoles 25 - ¡Diferenciamos el sol, la Luna y las Estrellas!
Jueves 26 ¡Descubriendo los fenómenos naturales!
Viernes 27 - Ordenamos secuencia de acciones/ Taller de Indagación: Globo con gaseosa
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VIII. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
U/P LUNES 02 MARTES 03 MIÉRCOLES 04 JUEVES 05 VIERNES 06
P1  ¡Visitamos el terminal  ¡Elaboramos señales  ¡El semáforo nos  ¡Nos cuidamos en los  ¡Construyamos
terrestre y conocemos de tránsito! cuida! transportes y en la medios de transporte!
los medios de calle!
transporte!
P2  ¡Comparamos  ¡Comparamos  ¡Comparemos  ¡Comparemos  ¡Comparemos

cantidades: muchos, cantidades: lleno y cantidades: más que, cantidades: mayor cantidades: pesa
pocos, ninguno! vacío, preparando un menos que! que, menor que, igual menos, pesa más con
rico jugo! que! la balanza!
P3  Planificamos el  ¿Qué día es hoy?  ¿Qué hacemos de día  ¿En qué mes nos  ¡Hace mucho frio o
proyecto / y que hacemos de encontramos? mucho calor!
Conociendo los noche?
planetas.  Religión: Las Bodas
de Cana.
LUNES 23 MARTES 24 MIÉRCOLES 25 JUEVES 26 VIERNES 27
 ¡La señora primavera  ¿Qué seres  ¡Diferenciamos el sol,  ¡Descubriendo los  Ordenamos secuencia
y el Señor otoño!: encontramos en el la Luna y las fenómenos naturales! de acciones
parque? Estrellas!
IX. EVALUACIÓN:
 Técnica: Observación
 Instrumento: Lista de Cotejos y Cuaderno de Campo
X. RECURSOS:
 Cartulina, temperas, plumones, engrapador, tierra, agua, cascaras, papeles, botellas, lavadores, plantas, viveros, comunidad, Láminas, siluetas,
videos.
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PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 1
“PRACTIQUEMOS NORMAS DE SEGURIDAD EN LA AÑO

NOMBRE VÍA Y EN LOS MEDIOS DE TRASPORTE”
2019
1. DATOS INFORMATIVOS:
 UGEL :
 I.E.I. :
 SECCIÓN : EDAD :
 DIRECTOR :
 DOCENTE :
2. SITUACIÓN DE CONTEXTO:
La educación vial para niños es la enseñanza de prácticas y hábitos en relación al cuidado y
protección de las personas que transitan en la vía pública y tiene como principal objetivo evitar
accidentes. Estos hábitos se comienzan a construir desde que somos niños, por lo que fomentar
hábitos adecuados desde una edad temprana ayudará en gran medida a evitar accidentes.
Es importante y necesario que los más pequeños descubran la educación vial, porque les ayuda a
saber cómo desenvolverse en las vías públicas, como forma de evitar accidentes. Les ayudará a
aprender a hacer uso de los semáforos, los pasos de cebra, a no cruzar sin mirar a izquierda y a
derecha…Es decir, se les otorgarán habilidades y destrezas para poder moverse por la ciudad sin
peligro. Esos conocimientos que adquieren siendo menores les servirán para toda su vida, tanto
para cuando se muevan como peatones como para cuando sean adultos y circulen en sus propios
vehículos.
3. DURACIÓN: Del 02 al 06 de Setiembre del 2019.
4. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 5 años.
5. PRODUCTOS:
 Elaboran las señales de transito
 Conocen las normas de seguridad vial
 Practican medidas de seguridad
 Elaboran los medios de transporte
6. DESARROLLO DEL PROYECTO:

6.1. PLANIFICACIÓN
6.1.1. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Para qué lo haré? ¿Qué necesitaré?
- Conocer los - A través de - Para evitar - Videos
medios de experiencias accidentes en la - Revistas
transporte. directas. calle. - Cuentos
- Visitar el - Manipulando - Para aprender - Papeles
terrapuerto diferentes materiales. de manera divertida
- Cartulinas
- Conocer y - Elaborando con sobre seguridad vial.
__________________________________5 años/Set. - 9 ________________________________
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elaborar señales de ayuda de materiales. - Pegamentos,
tránsito. etc.
- Elaborar un
semáforo.
- Elaborar
medios de transporte
con material de
reciclaje.
6.1.2. PROPÓSITOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:
Área Competencias Capacidades Desempeños Evidencias
C Lee diversos tipos  Obtiene - Identifica - Reconoce y
de texto en su información del características de comprende la
lengua materna texto escrito. personas, información en
personajes, animales,
 Infiere e interpreta señales de
información del objetos o acciones a tránsito.
texto escrito. partir de lo que - Lee imágenes.
 Reflexiona y observa en las
ilustraciones,
evalúa la forma, el así
contenido y como de algunas
palabras conocidas
contexto del texto
escrito. por él: su nombre o el
de otros, palabras
que aparecen
frecuentemente en
los cuentos,
canciones, rondas,
rimas, anuncios
publicitarios o
carteles del aula
(calendario,
cumpleaños,
acuerdos de
convivencia) que se
presentan en
variados soportes.
Crea proyectos  Aplica procesos - Representa sus ideas - Aplican la
desde los creativos. acerca de sus técnica del
lenguajes vivencias personales pintado con
artísticos usando diferentes sellos de papa
lenguajes artísticos (el de medios de
dibujo, la pintura, la transporte.
danza o el
movimiento, el teatro,
la música, los títeres,
etc.)
PS Convive y participa  Construye normas, - Participa en la - Practica normas
democráticamente y asume acuerdos construcción de convivencia
en la búsqueda del y leyes. colectiva de acuerdos durante la visita
bien común y normas basadas en al terminal
el respeto y el terrestre para
bienestar de todos reconocer
considerando las si- medios de
tuaciones que transporte.
afectan o incomodan - Participa en la
a todo el grupo. elaboración de
Muestra en las señales de
__________________________________5 años/Set. - 10 ________________________________
____________________________________________________________________________________________
actividades que tránsito para
realiza evitar
comportamientos de accidentes.
acuerdo con las - Participa en la
normas de elaboración de
convivencia acuerdos para el
asumidos. uso adecuado
del semáforo
peatonal y
vehicular para
evitar
accidentes.
- Participa en la
elaboración de
normas para el
cuidado en la
vía.
 Participa en - Propone y colabora - Construyen un
acciones que en actividades medio de
promueven el colectivas en el nivel transporte con
bienestar común. de aula e IE– material de
orientadas al cuidado reciclaje,
de recursos, cuidando los
materiales y espacios materiales que
compartidos. utiliza.
Construye su  Conoce a Dios y - Participa en las - Conoce sobre el
identidad, como asume su prácticas de la bautizo de
persona humana, identidad religiosa confesión religiosa de Jesús.
amada por dios, y espiritual como sus padres o
digna, libre y persona digna, comunidad –como
trascendente, libre y rituales y fiestas–, y
comprendiendo la trascendente. lo comparte con sus
compañeros.
doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.
PM Se desenvuelve de  Se expresa - Realiza acciones y - Coordina ojo
manera autónoma corporalmente. movimientos de coor- mano al realizar
a través de su dinación óculo-manual juego de
motricidad y óculo-podal que secuencia por
requieren mayor forma con
precisión. Lo hace en ganchos de
diferentes situaciones ropa.
cotidianas, de juego o
de representación
gráfico-plástica,
ajustándose a los
límites espaciales y a
las características de
los objetos, materiales
y/o herramientas que
utilizan, según sus
necesidades,
intereses y
__________________________________5 años/Set. - 11 ________________________________
____________________________________________________________________________________________
posibilidades.
M Resuelve  Usa estrategias y - Establece relaciones - Agrupa medios
problemas de procedimientos de entre los objetos de de transporte.
cantidad estimación y su en - torno según
cálculo. sus características
perceptuales al
comparar y agrupar,
y dejar algunos
elementos sueltos. El
niño dice el criterio
que usó para
agrupar.
Resuelve  Usa estrategias y - Establece relaciones - Compara objetos
problemas de procedimientos de medida en para seriarlos
forma, movimiento para orientarse en situaciones según la
y localización el espacio. cotidianas y usa consigna.
expresiones como
“es más largo”, “es
más corto”.
- Expresa con material
concreto y dibujos
sus vivencias, en los
que muestra
relaciones espaciales
y de medida entre
personas y objetos.
CyT Indaga mediante  Problematiza - Obtiene información - Experimenta
métodos situaciones para sobre las con sombras de
científicos para hacer indagación. características de los luz artificial y
construir sus  Diseña estrategias objetos, seres vivos, solar.
conocimientos para hacer hechos y fenómenos
indagación. de la naturaleza, y
 Genera y registra establece relaciones
datos o entre ellos a través
información. de la observación,
 Analiza datos e experimentación y
información. otras fuentes pro-
 Evalúa y comunica porcionadas (libros,
el proceso y noticias, videos,
resultado de su imágenes,
indagación. entrevistas). Describe
sus características,
necesidades,
funciones, relaciones
o cambios en su
apariencia física.
Registra la
información de
diferentes formas
(con fotos, dibujos,
modelado o de
acuerdo con su nivel
de escritura).
VALOR ACTITUD COMPORTAMIENTO
__________________________________5 años/Set. - 12 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
- Responsabilidad - Respeto - Escucha con interés y manifiesta sus
sentimientos expresándose con libertad y
espontaneidad en sus relaciones con los otros.
- Demuestra alegría y disposición para la
realización de actividades corporales,
respetando su espacio y el de los demás.
- Demuestra interés y preocupación por los seres
vivos y el medio natural como una forma de
preservar la vida.
6.1.3. ACTIVIDADES PREVISTAS:
LUNES 02 MARTES 03 MIERCOLES 04 JUEVES 05 VIERNES 06
 ¡Planificamos  ¡Elaboramos  ¡El semáforo  ¡Nos cuidamos  ¡Construyamos

el proyecto! señales de nos cuida! en los medios de
 ¡Visitamos el tránsito! transportes y transporte!
terminal en la calle!
terrestre y
conocemos los
medios de
transporte!
7. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
__________________________________5 años/Set. - 13 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
PROYECTO N°1
SESIÓN N°01
1. TITULO : Planificamos el proyecto / ¡Visitamos el terminal terrestre y conocemos los medios de

transporte!
2. FECHA : Lunes 02 de Setiembre del 2019
3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

PS Convive y participa  Construye normas, - Participa en la - Practica
democráticamente y asume acuerdos construcción normas de
en la búsqueda del y leyes. colectiva de convivencia
bien común acuerdos y normas durante la visita al
basadas en el terminal terrestre
respeto y el para reconocer
bienestar de todos medios de
considerando las si- transporte.
tuaciones que
afectan o
incomodan a todo el
grupo. Muestra en
las actividades que
realiza
comportamientos de
acuerdo con las
normas de
convivencia
asumidos.
4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer ¿Qué recursos o materiales ¿Cuánto tiempo

antes de la sesión? necesitaremos? necesitaremos?
- Coordinar con una - Celular - 3 horas
empresa de transporte para - Papelotes
visitar uno de sus buses con - Plumones
los niños.
- Figuras
- Papelote para
- Internet
planificación del proyecto.
- Colores
- Siluetas de medios de
transporte aéreo y acuático.
- Láminas del
aeropuerto y puerto.
- Papelote para
entrevista.
__________________________________5 años/Set. - 14 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
5. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos Tiempo
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada 20´

- Acciones de Rutina.
Intención Pedagógica del Día:
- Visitan el terminal terrestre y reconocen los medios
de transporte.
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
¡Planificamos Planificación del Proyecto: 15´

el proyecto
con los - Reunimos a los niños y presentamos el juego
Sonidos
niños! ¿Adivina que suena?
- Explicamos que escucharan sonidos y deben
adivinar qué es lo que suena. https://www.youtu
- Ponemos el video sin imagen y los niños irán be.com/watch?
adivinado los sonidos de los medios de transporte. v=KVxZsr65SYY
- Después del juego preguntamos ¿Qué sonidos

escucharon? ¿Cómo suena el carro? ¿Cómo suena
el tren? ¿Cómo hace la ambulancia? ¿Los sonidos
que escucharon de qué son? ¿Qué saben sobre los
medios de transporte? ¿En qué viajamos? ¿Por
dónde viajan? ¿Pueden ocurrir accidentes con
ellos? ¿Cómo podemos evitarlos? ¿Les gustaría
aprender sobre ellos y a prevenir accidentes?
- Proponemos a los niños trabajar esta semana sobre
los medios de transporte y practicar normas de
educación vial para evitar accidentes.
- Planificamos el proyecto con los niños en un Papelotes
papelote. Plumones
¿ Qué har em os? ¿ Cóm o l oh ar em os? ¿Q uén ecesi tam o s?
Inicio Ejecución del Proyecto: 5´

- Reunimos a los niños y recordamos qué medios de
¡Visitamos el transporte vimos en el video.
terminal - Preguntamos ¿Qué otros medios de transporte
terrestre y conocen? Dejamos que los niños los nombren.
conocemos - Comentamos que hay muchos medios de transporte
los medios y se usan de acuerdo al lugar en el que vivimos.
de
__________________________________5 años/Set. - 15 ________________________________
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transporte!
Desarrollo Problematización: 3´
- Preguntamos ¿En dónde podemos encontrar
medios de transporte? ¿Para qué creen que sirven
los medios de transporte? ¿Conocen el terminal de
buses? ¿Les gustaría visitarlo? ¿En qué podemos
ir? ¿Qué podemos aprender de éste lugar?
Escuchamos sus respuestas.
Búsqueda de la Información: 120´
- Decimos que para conocer más sobre los medios de
transporte visitaremos el terminal terrestre.
- Proponemos a los niños elaborar una entrevista
para el conductor del transporte que visitaremos en
el terminal terrestre.
- Pedimos a los niños que propongan preguntas que Papelote
podemos hacer para saber sobre el medio de Preguntas
transporte que conduce. Entrevista
- Anotamos las preguntas y los orientamos a escoger
las más apropiadas.
- Escribimos las preguntas en un papelote y llevamos
la entrevista en hojas para que los niños dibujen o
marquen las respuestas de la entrevista.
- Nos organizamos para la visita el terminal terrestre:

 Recordamos las normas para la visita durante el
viaje y en el medio de transporte que visitaremos.
 Llevamos líquidos y sombrero.
- Salimos a la visita y mientras viajamos vamos
observando los medios de transporte y los van
describiendo: tamaños, colores, formas, cantidad de
llantas, etc.
- A nuestra llegada al terminal, nos ordenamos para
realizar el recorrido.
Normas
- Nos dirigimos a la empresa de transportes con la
que coordinamos previamente.
- Antes de subir al bus recordamos las normas que
deben practicar. Loncheras
- Subimos al bus, los niños se sientan y la persona Sombreros
con la que coordinamos les contará a los niños
cómo se realizan los viajes de los pasajeros, cómo
los atiende, quién conduce, cómo conducen para
evitar accidentes, etc.
Movilidad
- Invitamos a los niños a anotar en sus hojitas las
respuestas de la entrevista que le haremos al
__________________________________5 años/Set. - 16 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
conductor. Terminal terrestre
- Leemos las preguntas y los niños marcan las
respuestas.
- Agradecemos por la visita que nos permitieron
hacer y nos dirigimos a refrigerar.
Autobús
Conductor
Entrevista
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: 30´
- Buscamos un lugar para refrigerar.
- Acciones de rutina.
- De regreso al jardín formamos asamblea y 30´
dialogamos sobre nuestra visita y qué aprendimos Entrevista
en la entrevista que hicimos al conductor de los Papelote
buses de viaje.
- Colocamos en el papelote de la entrevista las
respuestas y las leemos.
- Vamos preguntando ¿Qué conducen? ¿Cuántas
llantas tienen los buses?, etc.
- Preguntamos, si queremos salir de viaje por
carretera ¿A qué lugar debemos ir? ¿Para qué nos
sirve el terminal terrestre? ¿A quién le gustaría
conducir un bus que viaja, por qué?
- Decimos que si queremos viajar por carretera
iremos al terminal terrestre y si queremos viajar en
avión ¿A qué lugar debemos ir? O si quiero navegar
en un barco ¿A qué lugar tendremos que ir?
- Presentamos 2 láminas una con un puerto y otra
con el aeropuerto.
- Colocamos siluetas en las mesas y pedimos a los Láminas
niños que coloquen a los medios de transporte que Siluetas
deben estar en estos lugares.
- Comprobamos junto con los niños si es que los

transportes están en su lugar.
- Comentamos que el avión es el medio de transporte
que se usa para llegar más rápido a un lugar y que
los viajes en barco se hacen cuando vivimos en
lugares en donde hay mar, lagos.
- Pedimos a los niños que nos digan cuáles de ellos
tenemos en nuestra ciudad.
Trabajan las fichas sobre la sesión.
Fichas
Acuerdo de Toma de Decisiones: 15´
__________________________________5 años/Set. - 17 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
- Dialogamos con los niños sobre la importancia de
estos medios de transporte, comentando que
hacemos uso de ellos cuando queremos ir a un
lugar lejano o para llegar más rápido.
- Preguntamos ¿Son importantes estos medios de
transporte? ¿Por qué? ¿Qué pasaría si no los
tendríamos?
- Los niños dan sus conclusiones sobre la utilidad de Papelote
los medios de transporte. Plumones
- Preguntamos ¿Durante la visita, respetaron las Acuerdos
normas que propusimos para la visita? ¿Cuándo lo
hicieron? ¿Qué acuerdo podríamos hacer sobre los
medios de transporte?
- Los orientamos a reconocer la importancia de
cuidar los medios de transporte en los que viajan.
- Anotamos algunas propuestas de los niños:
 No pisar los asientos.
 No botar basura.
 No romperlos o garabatearlos.
- Leemos los compromisos y los motivamos a
cumplirlos.
Cierre - Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y 5´
cómo se sintieron durante ella.
- Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos
hoy sobre los medios de transporte? ¿Qué fue lo
que más te gusto de la visita? ¿En que tuviste
dificultad al realizar la entrevista? ¿Te gustó lo que
aprendiste sobre ellos? ¿Para qué te servirá?
Rutinas Actividades Permanentes de Salida 10´
Nota: Para mañana solicitamos que los niños traigan
sellos de papa de 3 medios de transporte: aéreo,
terrestre y acuático.
Solicitamos que los niños traigan para el día jueves,
un afiche del tamaño de ½ pliego de cartulina con
imágenes de su bautizo: solo, con sus papás, con sus
padrinos y cuando el sacerdote les echa el agua.
Salida.
__________________________________5 años/Set. - 18 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
¡TÍTERES DE LOS MEDIOS DE TRANSPORTES!
 Pinta, recorta y pega un bajalenguas para cada títere
__________________________________5 años/Set. - 19 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
¡CUBO DE LOS MEDIOS DE TRANSPORTE!
 Pinta, recorta y arma tu cubo
¡MI CARRO ARMABLE!

__________________________________5 años/Set. - 20 ________________________________
____________________________________________________________________________________________
 Pinta, recorta, arma y pega el carro.
__________________________________5 años/Set. - 21 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño(a) : ………………………………………………………….. Aula: ………………………….
Fecha : Lunes 02 de Setiembre del 2019
Propósito de la ¡Visitamos el terminal terrestre y conocemos los medios de transporte!

sesión:
Área Personal Social
Competencia Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
Desempeño Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas basadas en el respeto y el
bienestar de todos considerando las situaciones que afectan o incomodan a todo el grupo.
Muestra en las actividades que realiza comportamientos de acuerdo con las normas de
convivencia asumidos.
N° Nombres y Apellidos Evidencias

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20
INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
__________________________________5 años/Set. - 22 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Área: Personal Social

Competencia: Convive y participa
democráticamente en la búsqueda del bien
común
Capacidad: Construye normas, y asume
acuerdos y leyes.
Desempeño: Participa en la construcción
colectiva de acuerdos y normas basadas en el
N° Nombres del estudiante respeto y el bienestar de todos considerando las si-
tuaciones que afectan o incomodan a todo el grupo.
Muestra en las actividades que realiza
comportamientos de acuerdo con las normas de
Propósito de la sesión: Practica normas
de convivencia durante la visita al terminal
terrestre para reconocer medios de
transporte.
SI NO
__________________________________5 años/Set. - 23 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
PROYECTO N°1
SESIÓN N°2
1. TITULO : ¡Elaboramos señales de tránsito!
2. FECHA : Martes 03 de Setiembre del 2019

PS Convive y participa  Construye normas, - Participa en la - Participa en
democráticamente y asume acuerdos construcción la elaboración de
en la búsqueda del y leyes. colectiva de señales de
bien común acuerdos y normas tránsito para
basadas en el evitar accidentes.
respeto y el
bienestar de todos
considerando las si-
tuaciones que
afectan o
incomodan a todo el
grupo. Muestra en
las actividades que
realiza
comportamientos de
acuerdo con las
normas de
convivencia
asumidos.
4. PROPÓSITO DEL TALLER:

C Crea proyectos  Aplica procesos - Representa sus - Aplican la técnica
desde los creativos. ideas acerca de sus del pintado con
lenguajes vivencias personales sellos de papa de
artísticos usando diferentes medios de
lenguajes artísticos transporte.
(el dibujo, la pintura,
la danza o el
movimiento, el
teatro, la música, los
títeres, etc.)

- Juego memoria de - Cartulina - 3 horas
señales de tránsito - Dibujos
- Lámina de las señales
- Internet
de tránsito. - Siluetas
- Señales de tránsito- Internet
- Video sobre las - Computadora
__________________________________5 años/Set. - 24 ________________________________
____________________________________________________________________________________________
señales de tránsito - Cañón multimedia
- Fichas de las señales
Secuencia
Didáctica

- Elaboran señales de tránsito para evitar accidentes.
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores: 30´
Materiales
en Sectores - Acciones de Rutina.

- Reunimos a los niños y presentamos a los niños el
¡Elaboramos juego de memoria gigante.
señales de - Mostramos las tarjetas en pares.
tránsito! - Los motivamos a jugarlo explicando las reglas.
- Salimos al patio y colocamos en el piso en forma
desordenada.
- Organizamos a los niños en 2 equipos para
competir. Juego de
- Sale un niño de cada equipo y por turnos voltean las memoria
tarjetas, así van rotando todos los integrantes de los Tarjetas
grupos hasta lograr voltear todos los pares.
- Gana el equipo que más parejas acertó.
- Preguntamos ¿Conocen estos dibujos? ¿Cómo se

llaman? ¿Dónde las han visto? ¿Qué creen que nos
dicen? Escuchamos sus respuestas.
- Preguntamos ¿Cómo podemos evitar accidentes en
la calle? ¿Qué creen que debemos conocer para
evitar los accidentes? ¿Qué señales de tránsito
debemos conocer? ¿En dónde están?
- Decimos que se llaman señales de tránsito y que
hoy vamos a aprender sobre ellas elaborando
algunas que debemos conocer para evitar Video
accidentes.
https://www.youtu
- Motivamos a los niños a ver el video de las señales
be.com/watch?
de tránsito y su clasificación.
v=W5pewg39ibk
- Dialogamos sobre lo aprendido en el video y los
tipos de señales: obligación, prohibición,
información. Cartel
__________________________________5 años/Set. - 25 ________________________________
____________________________________________________________________________________________
- Presentamos a los niños un cartel con las Señales
principales señales de tránsito y siluetas para que
los niños vayan manipulándolas en sus mesas.
- Pedimos qué describan cómo son las señales que

tienen y a qué grupo creen que pertenecen.
- Explicamos que cada una de estas señales nos
ayudan tanto a los peatones como a los conductores
a evitar los accidentes de tránsito.
- Leemos las señales y cómo debemos utilizarlas:
- Rojas indican ¡PROHIBICIÓN!
- Amarillas indican ¡ATENCIÓN!
- Azules ¡OBLIGACIÓN!
- Hacemos preguntas para que nos indiquen a qué
señal corresponde.
- Proponemos a los niños elaborar nuestros carteles
de las señales de tránsito para no olvidarlas.
Fichas
- Trabajamos con las fichas del libro sobre las Cartulina
señales. Colorean las señales y las pegan sobre Pintura
cartulina, luego las recortan y les colocan un palito Crayones
para sujetar.
Plumones, etc.
- Salimos al patio y juegan a agruparse las señales
de prohibición, las de precaución y las de
obligación. Fichas
- Nos sentamos en asamblea con las señales y

LAS SEÑALES
dialogamos sobre la importancia que tienen estas
señales
(Campanero) nuestra seguridad como peatones.
para
- Los niños realizan acuerdos para que cuando estén Acuerdos
por la calle, estén atentos a las señales de tránsito.
- Las señales a, los niños a cantar la canción “Las
Motivamos
señales”.
las señales,
miraré, miraré, Canción
cuando esté en calle,

__________________________________5 años/Set. - 26 ________________________________
cuando esté en la calle,
para evitar,
____________________________________________________________________________________________

hoy sobre las señales de tránsito? ¿Qué fue lo que
más te gusto del trabajo que realizaste? ¿En que
tuviste dificultad al realizar el trabajo? ¿Te gustó lo
que aprendiste? ¿Para qué te servirá?
__________________________________5 años/Set. - 27 ________________________________

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TALLER DE EXPRESIÓN ARTISTICA
Secuencia
Momentos Actividades Recursos Tiempo
Didáctica
Inicio Motivación - Reunimos a los niños y 10´

¡Nos proponemos jugar a las
divertimos adivinanzas. Adivinanzas
con sellos de - Presentamos en un papelote Papelote
papa! adivinanzas de los medios de
transporte.
- Colocamos siluetas con diferentes

medios y decimos a los niños que
el que sepa la respuesta correrá y
pegará la silueta en la adivinanza.
- Proponemos a los niños pintar de
manera divertida utilizando los
sellos de papa de los medios de
transporte que trajeron de casa.
- Recordamos las normas para el
trabajo y cuidado de los materiales.
Exploración - Pedimos que saquen los sellos de 5´
del Material papa. Sellos de
- Dejamos un tiempo que los papa
manipulen y propongan sus
posibles usos.
- Nombran qué medios de transporte
trajeron.
Desarrollo Ejecución - Salimos al patio y entregamos Sellos de 25´
hojas A-3 de cartulina negra. papa
- Escogen las pinturas con las que Témperas
trabajarán. Pinceles
- Sobre el piso colocan sus hojas de Agua
cartulina y pintan con sus sellos de Cartulina
papa. negra
- Luego intercambian con sus
compañeros para tener variedad de
estampados.
- Exponen sus trabajos.
__________________________________5 años/Set. - 28 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
Cierre Verbalización - Dialogamos sobre la actividad 5´

que realizamos.
- Los niños expresan cómo se
sintieron durante el trabajo.
Rutinas Actividades Permanentes de
Salida
Salida.
__________________________________5 años/Set. - 29 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
¿CUÁL LE CORRESPONDE?
 Une cada señal con su imagen.
¿CRUZANDO LA PISTA
__________________________________5 años/Set. - 30 ________________________________
____________________________________________________________________________________________
 Pinta la señal que debe estar en el parante
¡ALTO!
 Colorea de rojo la señal recorta y pega un bajalengua a la señal.

__________________________________5 años/Set. - 31 ________________________________
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__________________________________5 años/Set. - 32 ________________________________

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CUADERNO DE CAMPO
Fecha : Martes 03 de Setiembre del 2019
Propósito de la ¡Elaboramos señales de tránsito!

sesión:

01
02
03
04
05
06
07
08
09
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18
19
20
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
__________________________________5 años/Set. - 33 ________________________________

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LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….

común
acuerdos y leyes.
Propósito de la sesión: Participa en la
elaboración de señales de tránsito para
evitar accidentes.
SI NO
__________________________________5 años/Set. - 34 ________________________________

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PROYECTO N°1
SESIÓN N°3
1. TITULO : ¡El semáforo nos cuida!
2. FECHA : Miércoles 04 de Setiembre del 2019

PS Convive y participa  Construye normas, - Participa en la - Participa en la
democráticamente y asume acuerdos construcción elaboración de
en la búsqueda del y leyes. colectiva de acuerdos para el
bien común acuerdos y normas uso adecuado del
basadas en el semáforo
respeto y el peatonal y
bienestar de todos vehicular para
considerando las si- evitar accidentes.
tuaciones que
afectan o
incomodan a todo el
grupo. Muestra en
las actividades que
realiza
comportamientos de
acuerdo con las
normas de
convivencia
asumidos.

PM Se desenvuelve de  Se expresa - Realiza acciones y - Coordina
manera autónoma corporalmente. movimientos de ojo mano al
a través de su coordinación óculo- realizar juego de
motricidad manual y óculo- secuencia por
podal que requieren forma con
mayor precisión. Lo ganchos de ropa.
hace en diferentes
situaciones
cotidianas, de juego
o de representación
gráfico-plástica,
ajustándose a los
límites espaciales y
a las características
de los objetos,
materiales y/o
herramientas que
necesidades,
intereses y
posibilidades.

__________________________________5 años/Set. - 35 ________________________________
____________________________________________________________________________________________
- Semáforo de cartón - Caja de cartón - 3 horas
- Lámina de señales de - Dibujos
tránsito. - Internet
- Semáforo peatonal. - Cartulina negras
- Mandiles semáforo de - Papelotes
cartulina.
Secuencia
Didáctica

- Hace uso adecuado del semáforo vehicular y
peatonal.
Materiales

- Motivamos a los niños a ver una noticia. Video
¡El semáforo - Comentamos con los niños sobre lo que vimos https://www.youtu
nos cuida! preguntamos ¿Qué ocurrió en esa calle? ¿Por qué be.com/watch?
se chocaron los carros? ¿Qué decían las personas v=gpA9MGHgkrw
que hacía falta para evitar que ocurran estos
accidentes? ¿Las personas estuvieron en peligro?
¿Por qué?
- Escuchamos las respuestas de los niños.
- Preguntamos ¿Será importante usar el semáforo,
por qué? ¿Para qué sirve? ¿Qué significan sus
colores? ¿Quiénes lo usan? ¿Cuál usamos los
conductores? ¿Cuál los peatones?
- Presentamos un semáforo animado. Semáforo
__________________________________5 años/Set. - 36 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
- Decimos a los niños que él se llama Semaforito y ha

venido a enseñarnos algo muy importante para los
peatones que somos nosotros, como para los
conductores y sus vehículos.
- Preguntamos ¿Será el semáforo es una señal de
tránsito?
- Comentamos que sí, pues él nos ayuda a evitar
accidentes en la calle.
- Presentamos un cuadro con las 3 caras del
semáforo y explicamos la función de cada una:
Lámina
Carita roja Carita Carita

Amarilla Verde
Paro - Leemos
Piensola lámina junto
Pasocon los niños hasta que
puedan reconocer la función de cada luz.
- Decimos que éste semáforo es el que utilizamos
todos, tanto peatones como conductores, pero que
hay otro semáforo que también nos ayuda a los
peatones.
- Presentamos el semáforo peatonal. Los niños
describen cómo es, cuántas luces tiene, qué forma
tienen las luces y por qué.
- Explicamos su uso:
NO PASO
PUEDO PASAR
Semáforo
Peatonal
- Dialogamos sobre la importancia del semáforo que
nos ayuda a evitar los accidentes, pues nos señala
cuando debemos parar, cruzar o pensar.
__________________________________5 años/Set. - 37 ________________________________
____________________________________________________________________________________________
- Proponemos a los niños hacer un mandil semáforo
para cada uno.
- Entregamos a los niños el mandil de cartulina que
elaboramos previamente para cada niño.
- Indicamos que ellos pegarán las luces del semáforo.
- Les entregamos las caritas y las colorean con
pintura.
- Dejan secar y las pegan.
- Se colocan el mandil y modelan.

- Nombran en qué luz pasan los peatones, los
vehículos y en cuál nos detenemos todos.
Mandiles de
cartulina
Caritas
Pintura
- Preguntamos ¿Para qué nos sirve el semáforo?

¿Qué colores tiene? ¿Para qué sirve cada luz?
- Dialogamos con los niños sobre la importancia del
semáforo para evitar accidentes y cuidar nuestra
vida. Compromiso
- Los niños dan sus conclusiones sobre la
importancia del semáforo.
- Los niños hacen el compromiso de que cuando
estén con sus papitos, deben mirar bien las luces
del semáforo para evitar accidentes. Fichas
- Trabajan las fichas del libro sobre la sesión.
hoy sobre el semáforo? ¿Qué fue lo que más te
gusto del trabajo que realizaste? ¿En que tuviste
dificultad al realizar el trabajo? ¿Te gustó lo que
aprendiste? ¿Para qué te servirá?
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
__________________________________5 años/Set. - 38 ________________________________
____________________________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
Inicio Asamblea - Delimitamos el espacio en donde 5´

¡Hacemos trabajaremos.
secuencia - Establecemos las normas para el Normas
por la forma! desarrollo del juego y materiales.
Calentamiento - Para el calentamiento corren con Bolsas de 6´
bolsitas de granos lanzándolas granos
hacia arriba atrapándolas.
- Se ponen en parejas y frente a
frente se lanzan las bolsitas sin
dejarlas caer al suelo.
Exploración - Presentamos los materiales con los 5´
del Material que trabajarán. Siluetas
- Los niños proponen posibles
juegos con ellas.
Desarrollo Expresividad - Proponemos a los jugar con las 20´
Motriz figuras geométricas haciendo Cajas
secuencia por la forma. Figuras
- Mostramos un ejemplo haciendo
participar a los niños para que las
cuelguen en el cordel.
Cuerdas
Pared
Ganchos
Cintas
- Formamos 4 equipos y se les
entrega las figuras en una caja. Figuras
- Al otro extremo del patio colocamos
4 cordeles que previamente
elaboramos o podemos pegar las
cuerdas en la pared.
- Explicamos que el juego consiste
en escuchar las palmadas, buscar
la figura en la caja y correr a
colgarla en la cuerda.
- Damos la consigna de que deben
formar su secuencia utilizando 2
figuras.
- Luego variamos aumentando 3
figuras en la secuencia.
Relajación - Para la relajación se forman en Bolsa de 5´
parejas. granos
- Uno de los niños se recuesta sobre
el piso y el otro repasa la silueta de
su cuerpo en el piso utilizando la
bolsita de granos.
Cierre Verbalización - Guardamos los materiales. 5´
- Preguntamos ¿A qué jugamos?
¿Qué formas habían? ¿Cómo las Hojas
ordenaron? ¿Se divirtieron?
- Verbalizamos lo realizado.
- En hojas representan el juego que
realizaron sobre la secuencia por
__________________________________5 años/Set. - 39 ________________________________
____________________________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
forma.
Rutinas Actividades Permanentes de 10´
Salida
Salida.
__________________________________5 años/Set. - 40 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
¡EL SEMAFORO ME PROTEGE!
 Observa las escenas y comenta en cuál de ella no se utiliza correctamente el semáforo.

 Colorea la luz de los tres semáforos según esté.
__________________________________5 años/Set. - 41 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
¡UN SEMÁFORO PARA ARMAR!
 Arma recortando el semáforo.
Roj o Roj o
Amari llo Amari llo
Verde Verde
Pega
__________________________________5 años/Set. - 42 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
CUADERNO DE CAMPO
Fecha : Miércoles 04 de Setiembre del 2019
Propósito de la ¡El semáforo nos cuida!

sesión:

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
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15
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19
20
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
__________________________________5 años/Set. - 43 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….

común
acuerdos y leyes.
elaboración de acuerdos para el uso
adecuado del semáforo peatonal y
vehicular para evitar accidentes.
SI NO
__________________________________5 años/Set. - 44 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
PROYECTO N°1
SESIÓN N°4
1. TITULO : ¡Nos cuidamos en los transportes y en la calle!
2. FECHA : Jueves 05 de Setiembre del 2019

PS Convive y participa  Construye normas, - Participa en la - Participa en
democráticamente y asume acuerdos construcción la elaboración de
en la búsqueda del y leyes. colectiva de normas para el
bien común acuerdos y normas cuidado en la vía.
basadas en el
respeto y el
bienestar de todos
tuaciones que
afectan o
incomodan a todo el
grupo. Muestra en
las actividades que
realiza
comportamientos de
acuerdo con las
normas de
convivencia
asumidos.

- Tarjetas de - Fichas - 3 horas
situaciones de peligro - Internet
- Tarjetas de educación - Dibujos
vial - Cartulina
- Vinchas de cartulina - Plumones
- Mandiles semáforo - Internet
Secuencia
Didáctica

- Practican normas de educación vial en la calle y en
los medios de transporte.
__________________________________5 años/Set. - 45 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
Materiales

- Reunimos a los niños y presentamos recordamos lo
¡Nos aprendido ayer sobre el semáforo.
cuidamos en - Preguntamos ¿Para qué sirve el semáforo?
los ¿Quiénes lo utilizan? ¿Cuántas clases de
transportes y semáforos hay? ¿Cómo se llama el que utilizamos
en la calle! los peatones? Etc.
- Dialogamos con los niños y decimos que el
semáforo nos ayuda a evitar accidentes cuando
vamos por la calle.
Canción
- Los motivamos a cantar la canción que aprendimos.
LAS SEÑALES
(Campanero)
Las señales ,
las señales,
miraré, miraré,
cuando esté en calle,
cuando esté en la calle,
- Preguntamos ¿Solo en la calle pueden ocurrir
para evitar, ¿Podemos accidentarnos en un medio
accidentes?
de transporte? ¿Cómo? ¿Qué otros accidentes
accidentes.
creen que podemos sufrir en la calle?
- Comentamos con los niños que si no sabemos
conducirnos en la calle y en los transportes
podemos sufrir accidentes que pueden poner en
peligro nuestra vida.
- Preguntamos ¿Cómo podemos evitar accidentes
en las vías y en los medios de transporte?
- Presentamos en la pizarra tarjetas con diferentes
casos (ficha del libro)
Tarjetas
- Preguntamos ¿A quiénes les puede ocurrir un

accidente?
- Pedimos a los niños que observen y nos digan SI o
NO.
- Marcamos en los recuadros y contamos cuántas
personas están en peligro.
- Comentamos que para evitar accidentes tanto en la
calle como en los vehículos, debemos saber
__________________________________5 años/Set. - 46 ________________________________
____________________________________________________________________________________________
conducirnos. Plumón
- Presentamos tarjetas sobre educación vial para
cada mesa de la ficha del libro.
- Pedimos a los niños que observen y describan las
imágenes.
- Preguntamos ¿A quiénes ven en la tarjeta? ¿Qué
hacen? ¿En qué lugar se encuentran? ¿Quién les
ayuda a los niños?¿Qué señales de tránsito utilizan
los niños? ¿Están seguros en la calle? Los niños
comentan.
- Preguntamos ¿Qué hacen los policías de tránsito? Tarjetas
- Explicamos que la policía o el policía de tránsito,
ayudan a las personas y a los vehículos a
conducirse por la calle para evitar que ocurran
accidentes.
- Con ayuda de las tarjetas nombramos acciones de
prevención:
 Transitar por las ciclo vías.
 Utilizar los cruceros peatonales.
 Reconocer señales de tránsito para saber qué
hacer.
 Cruzar la calle siempre con un adulto.
 Esperar las luces del semáforo para cruzar tanto
las personas como los transportes.
 Viajar en los vehículos con cinturón de
seguridad.
 Nunca jugar al bajar de un vehículo.
 No sacar ninguna parte del cuerpo por la
ventana del carro.
- Proponemos a los niños practicar educación vial con
ayuda de nuestro semáforo, algunas señales de
tránsito y nuestros vehículos.
- Colocamos sobre las mesas vinchas de cartulina,
figuras de medios de transporte, peatones, policía
de tránsito y señales de tránsito.
- Los niños escogerán qué van a ser y se colocan la

vincha.
- Llamamos a 3 niños que harán de semáforos.
- Les colocamos los mandiles que elaboramos
previamente. Vinchas
- Nos organizamos para salir al patio. Mandiles

- marcamos cruceros peatonales con cinta.
- Jugamos con ayuda de los niños que harán de las
__________________________________5 años/Set. - 47 ________________________________
____________________________________________________________________________________________
luces del semáforo practican normas cruzando
como peatones y vehículos.
Cinta maskintape
Juego
- Terminada la actividad dialogamos con los niños

qué les pareció lo que hicimos y si es que es o no
importante saber conducirnos por la calle y en los
vehículos.
- Preguntamos ¿Qué señales de tránsito
aprendimos? ¿Para qué sirve el semáforo? ¿Para
qué sirven las líneas peatonales? ¿En qué luz del
semáforo pasan los carros? ¿En qué luz debemos
estar atentos todos?, etc.
- Los niños dan sus conclusiones sobre la
importancia de practicar educación vial y asumen el
compromiso de respetar las normas para evitar Fichas
accidentes.
- Trabajan las fichas del libro de la sesión.
hoy sobre normas en la calle y transporte? ¿Qué fue
lo que más te gusto del trabajo que realizaste? ¿En
que tuviste dificultad al realizar el trabajo? ¿Te
gustó lo que aprendiste? ¿Para qué te servirá?
__________________________________5 años/Set. - 48 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
ACTIVIDAD DE RELIGION
Secuencia
Didáctica
Inicio Ver - Nos reunimos con los niños y les 10´

preguntamos ¿Se han bautizado?
¡Jesús es
¿Saben qué es el bautizo? ¿Quién Video
bautizado
los bautizó? ¿Por qué?
como yo! https://www.yo
- Los motivamos a escuchar una utube.com/wat
historia sobre Jesús y su bautismo,
ch?
para que sepamos qué es y por
qué nos bautizamos. v=mLRFfuWgUT
w
- Preguntamos ¿Quién bautizó a

Jesús? ¿En dónde lo bautizaron?
¿Cómo la bautizaron? ¿Quién
apareció en el cielo? ¿Qué se
escuchó en ese momento?
Desarrollo Juzgar - Explicamos que por el bautismo 30´
Dios se convierte en nuestro Padre
del cielo y nos hacemos hermanos
de Jesús.
- Les contamos que a nosotros nos
bautiza el sacerdote en la iglesia y
que al igual que a Jesús nos echan
agua bendecida por Dios en la
cabeza y en ese momento aparece
el Espíritu Santo que viene en
forma de palomita. Afiches
- Pedimos a los niños que el afiche
que solicitamos con las imágenes
de su bautizo.
- Invitamos a los niños a compartir
sus historias con sus compañeritos
en pequeños grupos.
- Ellos cuentan quién está en las
imágenes y cómo eran cuando los
bautizaron, qué ropa tenían, etc.
- Proponemos elaborar una linda
manualidad del Espíritu Santo para
recordar nuestro bautizo.
- Entregamos la ficha y los niños Ficha
rellenan la paloma con algodón. Lana
Algodón
Goma
Cartulina
__________________________________5 años/Set. - 49 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
- Le cuelgan lanita y la hacen volar.

- Llevan a casa su trabajito para
compartirlo con su familia.
Cierre Actuar - Decimos a los niños que estamos Canción 5´
bautizados y debemos estar https://www.yo
alegres por pertenecer a la iglesia utube.com/wat
de Dios, siendo hijos obedientes. ch?
- Cantamos la canción: “Bautízame v=0h1XUHyCz
Señor con tu Espíritu” kI
Salida:
Nota: Para mañana solicitamos que
los niños traigan materiales de reúso
para elaborar un medio de transporte
que más les guste, como un barco,
avión, cohete, etc.
Pueden traer cajas de tetrapack,
latas, tapas, cintas, etc.
Salida.
__________________________________5 años/Set. - 50 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
¡EDUCACIÓN VIAL!
 Observa cada dibujo y marca Si o No con una x según lo que tú haces habitualmente. Coméntalo en clase.
SI NO SI NO
SI NO SI NO
SI NO SI NO
__________________________________5 años/Set. - 51 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
¡EVITAMOS ACCIDENTES!
 Remarca el contorno con rojo de los que están en peligro y azul los que están seguros.
__________________________________5 años/Set. - 52 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
¡ARMAMOS UN ROMPECABEZAS!
 Recorta y arma el rompecabezas en una cartulina de color.
__________________________________5 años/Set. - 53 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
CUADERNO DE CAMPO
Fecha : Jueves 05 de Setiembre del 2019
Propósito de la ¡Nos cuidamos en los transportes y en la calle!

sesión:

01
02
03
04
05
06
07
08
09
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12
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16
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18
19
20
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
__________________________________5 años/Set. - 54 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….

común
acuerdos y leyes.
elaboración de normas para el cuidado en
la vía.
SI NO
__________________________________5 años/Set. - 55 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
PROYECTO N°1
SESIÓN N°5
1. TITULO : ¡Construyamos medios de transporte y juguemos con ellos!
2. FECHA : Viernes 06 de Setiembre del 2019

PS Convive y participa  Participa en - Propone y - Construyen
democráticamente acciones que colabora en un medio de
en la búsqueda del promueven el actividades transporte con
bien común bienestar común colectivas –en el material de
nivel de aula e IE– reciclaje,
orientadas al cuidando los
cuidado de materiales que
recursos, materiales utiliza.
y espacios
compartidos.

CyT Indaga mediante  Problematiza - Obtiene - Experimenta
métodos situaciones para información sobre con sombras de
científicos para hacer indagación. las características luz artificial y
construir sus de los objetos, seres solar.
 Diseña estrategias
conocimientos vivos, hechos y
para hacer
indagación. fenómenos de la
naturaleza, y
 Genera y registra
establece relaciones
datos o
entre ellos a través
información.
de la observación,
información. otras fuentes pro-
 Evalúa y comunica porcionadas (libros,
el proceso y noticias, videos,
resultado de su imágenes,
indagación. entrevistas).
Describe sus
características,
necesidades,
funciones,
relaciones o
cambios en su
apariencia física.
Registra la
información de
diferentes formas
modelado o de
de escritura).
__________________________________5 años/Set. - 56 ________________________________

____________________________________________________________________________________________

- Hojas para - Hojas - 20´
representación se su - Plumones
producto
Secuencia
Didáctica

- Construyen un medio de transporte con material de
reciclaje.
Materiales

- Reunimos a los niños y les damos plastilina para Plastilina
¡Construyam que modelen un medio de transporte que les guste.
os medios de - Luego lo muestran y les preguntamos ¿Qué
transporte y hicieron? ¿Qué material utilizaron? ¿Con qué otros
juguemos materiales se podrían hacer? ¿Podemos utilizar
con ellos! materiales que ayuden a cuidar nuestro planeta?
¿Cuáles? escuchamos sus respuestas.
- Pedimos que saquen los materiales que trajeron, los
observan y nos comentan que tienen.
- Preguntamos ¿Podremos construir un medio de
transporte para jugar con éstos materiales? ¿Cómo
lo harían? Escuchamos sus respuestas.
- Proponemos construir un medio de transporte para
divertirse jugando con ellos.
- Entregamos a cada niño una hoja dividida en dos Hojas
campos. Lápices
Plumones
Crayones
- En ella les decimos, que dibujarán qué vehículo

quieren construir y al otro lado dibujarán su juguete
Cajas
terminado.
- Proporcionamos materiales como tijeras, gomas, Tapas
pinturas, papel de colores, etc. para que
__________________________________5 años/Set. - 57 ________________________________
____________________________________________________________________________________________
complementen los materiales para elaborar sus Cartones, etc.
juguetes de los medios de transporte.
- Invitamos a los niños a construir sus medios de
transporte de manera libre. Tijeras, gomas,
pinturas, papel de
colores, etc.
Hoja
Lápices
- Durante el desarrollo de la actividad, vamos

preguntando ¿Qué estás haciendo? ¿Qué le
pondrás? ¿Es fácil o difícil de hacer? etc.
- Terminado su trabajito van saliendo al patio para
jugar libremente con sus juguetes.
- En el aula, entregamos la hoja y la completan
dibujando cómo quedó su juguete.
- Comparan si es como lo dibujaron primero y qué
opinan de cómo quedó su producto final.
- Dialogamos con los niños sobre lo que hicieron y

cómo se sintieron al construir su propio juguete.
- Comentamos que al haber utilizado éstos materiales
de reciclaje hemos ayudado a generar menos
residuos o basura y así estamos ayudando a cuidar
nuestro planeta.
- Los felicitamos por su esfuerzo y creatividad.
- Se llevan a casa su juguete para que vean sus
familias cómo los hicieron.
- Los niños realizan acuerdos para que sigan
elaborando sus propios juguetes con materiales de
reciclaje.
hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto del trabajo que
realizaste? ¿En que tuviste dificultad al realizar el
trabajo? ¿Te gustó lo que aprendiste? ¿Para qué te
servirá? ¿Ayudaste a cuidar el planeta? ¿Cómo?
¿Cómo te sientes?
TALLER DE INDAGACIÓN
Secuencia
Didáctica
Inicio Observación - Acondicionamos previamente el 8´

¡Jugando ambiente apagando las luces del
con las aula o tapando alguna ventana
sombras! para crear oscuridad que permita la
formación de sombras con la
linterna.
__________________________________5 años/Set. - 58 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
- Organizamos a los niños en

asamblea y comentamos que hoy
jugaremos utilizando linternas.
- Preguntamos ¿Qué creen que
sucederá?
Formulación - Enfocamos nuestra mano o la de 5´
de Hipótesis un niño con la linterna, buscando la
proyección de sombras.
- Preguntamos ¿Qué observan? ¿les Papelote
gustaría conocer y jugar con las Plumones
sombras?
- Anotamos sus respuestas en un
papelote
Desarrollo Experimentaci - Pedimos que se muevan por el 20´
ón espacio y que busquen su sombra,
animándolos a realizar diferentes
movimientos con su cuerpo. Sombra
- Damos un tiempo para que los Linternas
niños experimenten, luego
prendemos las luces o dejamos
que ingrese luz al ambiente.
- Pedimos que sigan moviéndose y
buscando su sombra.
- Preguntamos ¿Qué pasó con las
sombras cuando se prendió la luz o
se dejó ingresar luz al ambiente?
¿Por qué ya no están las sombras?
¿Qué paso con ellas?
- Escuchamos sus respuestas y las
anotamos en el papelote.
- Reforzamos las respuestas de los
niños mencionando de una manera
sencilla que las sombras se forman Papelote
cuando la luz choca contra un
Plumones
objeto que interrumpe su camino.
- Pedimos la ayuda de un niño y les
explicamos cómo la luz de la
linterna pasa directamente pero
cuando el niño se para delante de
la luz (linterna) interrumpe su
camino y se forma la sombra.
- Para reforzar la idea nuevamente
los invitamos a jugar con sus
sombras.
- Un grupo puede alumbrar con
linternas y otro interrumpe en un Sol
momento y forman sombras.
Cuerpo
- Mencionamos que a través de las Sombras
sombras podemos formar muchas
figuras.
- Salimos al patio y juegan a pisar su
__________________________________5 años/Set. - 59 ________________________________
____________________________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
sombra, , corren y persiguen su

sombra, Pisan la sombra de un
compañero.
- Se agrupan y forman diferentes Papel de
sombras. colores
- En el aula se organizan por Cartulina
equipos de trabajo.
- Los invitamos a rasgar o recortar,
en papel o cartulina negra, la
silueta de un objeto o animal que
desean realizar con sus
compañeros (manos, bolas, palos,
gato, ave, etc.) luego pedimos que
las observen e invítalos a jugar con
las sombras.
Verbalización - Organizamos nuevamente una 10´
asamblea e invitamos a cada
equipo a presentar las sombras de
los objetos o animales que
elaboraron.
- Los niños nos comentan qué
resultados obtuvieron con esta
experiencia.
Cierre Formulación - Al finalizar los motivamos a 5´
de comentar sus descubrimientos
Conclusiones referentes a la formación de
sombras con la luz artificial o con la
luz solar.
- Preguntamos ¿Les gustó la
actividad de hoy? ¿Qué es lo que
más les gustó? ¿Qué otra cosa
podemos hacer con la linterna?
- Los niños dan sus conclusiones
sobre lo que aprendieron sobre las
sombras.
Salida
Nota: Para el día lunes solicitamos
que los niños traigan: 10 granos de
pallares, 20 garbanzos, 5 granos de
maíz y 5 granos de frejoles. Cada
uno en su bolsita.
Para el día viernes solicitamos que
los niños traigan una balanza casera
de 2 platos.
Salida.
8.- BIBLIOGRAFÍA:
__________________________________5 años/Set. - 60 ________________________________
____________________________________________________________________________________________
 Rutas del aprendizaje: ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo I. Área curricular: Personal
Social. Lima: MINEDU.
 Guía De Orientación Para El Uso Del Módulo De Ciencias Para Niños y Niñas De 3 A 5 Años – II Ciclo.
Ministerio de Educación.
 https://www.infantilalboran.blogsek.es/2014/01/29/reciclando-y-creando/
 http://www.aytojaen.es/portal/RecursosWeb/DOCUMENTOS/4/0_6087_1.pdf
 https://es.slideshare.net/maryorygomez77/proyecto-de-27942564
 http://facilitamos.catedu.es/infantil/propuesta-didactica/los-medios-de-transporte/
__________________________________5 años/Set. - 61 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
 Colorea y recorta, juega con tu permiso de circulación.
CIRCULACIÓN
PERMISO DE
VIAL
__________________________________5 años/Set. - 62 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
¡ACCESORIOS DE TRÁNSITO DEL POLICIA!
 Une con una línea solamente los que son accesorios de la policía de tránsito.
¡DESTREZA MOTORA!
__________________________________5 años/Set. - 63 ________________________________
____________________________________________________________________________________________
 Recorta por la línea.
¿CUÁNTAS SÍLABAS TIENEN?
 Cuenta las sílabas palmeando y marca el recuadro que corresponde.

__________________________________5 años/Set. - 64 ________________________________
____________________________________________________________________________________________
5
5
4
4
3
3
2
2
1
1
5
5
4
4
3
3
2
2
1
1
5
5
4
4
3
3
2
2
1
__________________________________5 años/Set. - 65 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
CUADERNO DE CAMPO
Fecha : Viernes 06 de Setiembre del 2019
Propósito de la ¡Construyamos medios de transporte y juguemos con ellos!

sesión:

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
__________________________________5 años/Set. - 66 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….

común
acuerdos y leyes.
Propósito de la sesión: Construyen un
medio de transporte con material de
reciclaje mostrando un comportamiento
acorde con las normas.
SI NO
__________________________________5 años/Set. - 67 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
AÑO
NOMBRE “DIFERENCIAMOS CANTIDADES”
2019
 UGEL :
 I.E.I. :
 SECCIÓN : EDAD :
 DIRECTOR :
 DOCENTE :
El objetivo es que los niños logren “Comparar cantidades de elementos y discriminar nociones de
cantidad (ninguno, muchos - pocos, igual, más que - menos que, etc.) y saber expresar verbalmente
estos conceptos, experimentando los cuantificadores con el cuerpo y con objetos”
Para ésta unidad, consideraremos los términos claves que establece J. Piaget en su teoría
genética “Asimilación y Acomodación”.
También consideramos la etapa preoperacional, según el autor, la principal característica de esta
etapa, llamada función simbólica donde se encuentra el juego simbólico, lenguaje e imitación diferida
y sus tres limitaciones la centralización, egocentrismo e irreversibilidad, a través de seis puntos:
3. DURACIÓN: Del 09 al 13 de Setiembre del 2019.
4. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 5 años.
5. PRODUCTOS:
 Diferencian cantidades: muchos, pocos, ninguno.
 Diferencian cantidades: más que menos que.
 Indagan si los objetos son pesado o livianos.
 Reconocen el peso: pesa menos, pesa más.
6.1. PLANIFICACIÓN
- Reconocer - A través de - Para aprender - Material
cantidades. experiencias cuantificadores. concreto,
- Jugar con el cuerpo. directas. representativo y
- Preparar una - Manipulando gráfico.
limonada para diferentes materiales. - Siluetas
cuantificar las - Vivenciando. - Objetos
cantidades. Jugando - Música
- Papel de
colores.
__________________________________5 años/Set. - 68 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
C Se comunica  Utiliza recursos no - Recupera información - Escucha y sigue
oralmente en su verbales y para explícita de un texto consignas y
lengua materna verbales de forma oral. expresa qué
estratégica. - Comenta lo que le comprendió.
 Interactúa gusta o le disgusta de
estratégicamente personas, personajes,
con distintos hechos o situaciones
interlocutores. de la vida cotidiana a
partir de sus
experiencias y del
contexto en que se
desenvuelve.
Crea proyectos  Aplica procesos - Explora de manera - Realizan la
desde los creativos. individual y/o grupal técnica de
lenguajes diversos materiales pintado con
artísticos de acuerdo con sus soplidos.
necesidades e
intereses. Descubre
los efectos que se
producen al combinar
un material con otro.
PS Convive y participa  Construye normas, - Participa en la - Se comporta
democráticamente y asume acuerdos construcción adecuadamente
en la búsqueda del y leyes. colectiva de acuerdos durante la
bien común y normas basadas en realización de las
el respeto y el actividades.
bienestar de todos
tuaciones que
afectan o incomodan
a todo el grupo.
Muestra en las
actividades que
realiza
comportamientos de
acuerdo con las
normas de
convivencia
asumidos.
Construye su  Conoce a Dios y - Participa en las - Aprende el
identidad, como asume su prácticas de la Padre Nuestro
persona humana, identidad religiosa confesión religiosa de como forma de
amada por dios, y espiritual como sus padres o comunicación
digna, libre y persona digna, comunidad –como con Dios.
trascendente, libre y rituales y fiestas–, y
comprendiendo la trascendente. lo comparte con sus
doctrina de su  Cultiva y valora las compañeros.
propia religión, manifestaciones
abierto al diálogo religiosas de su
con las que le son entorno
cercanas. argumentando su
fe de manera
comprensible y
__________________________________5 años/Set. - 69 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
respetuosa.
PM Se desenvuelve de Se expresa - Realiza acciones y - Utiliza la cabeza
manera autónoma corporalmente. juegos de manera para hacer rodar
a través de su autónoma globos.
motricidad combinando
habilidades motrices
básicas como correr,
saltar, trepar, rodar,
deslizarse, hacer giros
y volteretas –en los
que expresa sus
emociones–
explorando las
posibilidades de su
cuerpo con relación al
espacio, el tiempo, la
superficie y los
objetos; en estas
acciones, muestra
predominio y mayor
control de un lado de
su cuerpo
M Resuelve  Usa estrategias y - Usa diversas - Comparan
problemas de procedimientos de expresiones que cantidades:
cantidad estimación y muestran su muchos, pocos,
cálculo. comprensión sobre la ninguno, lleno y
cantidad, el peso y el vacío,
tiempo –“muchos”, preparando un
“pocos”, “ninguno”, jugo, más que,
“más que”, “menos menos que,
que”, “pesa más”, mayor que,
“pesa menos”, “ayer”, menor que, igual
“hoy” y “mañana”–, que, pesa
en situaciones menos, pesa
cotidianas. más, utilizando la
balanza.
- Establece relaciones - Agrupa objetos y
entre los objetos de los cuenta.
su en - torno según
sus características
perceptuales al
comparar y agrupar,
y dejar algunos
elementos sueltos. El
niño dice el criterio
que usó para
agrupar.
CyT Indaga mediante Analiza datos e - Obtiene información - Descubre los
métodos información. sobre las efectos
científicos para características de los peligrosos de la
construir sus objetos, seres vivos, lejía.
conocimientos hechos y fenómenos
de la naturaleza, y
__________________________________5 años/Set. - 70 ________________________________

____________________________________________________________________________________________

de la observación,
experimentación y
otras fuentes pro-
porcionadas (libros,
noticias, videos,
imágenes,
entrevistas). Registra
la información de
diferentes formas
modelado o de
de escritura).

- Responsabilidad - Disciplina - Se expresa en forma amable al dirigirse a sus
compañeros cuidando de su entorno.
- Respeta su espacio y la de los demás cuidando
su entorno
- Cuida responsablemente el espacio en el que se
desenvuelve

 ¡Planificamos  ¡Comparamos  ¡Comparemos  ¡Comparemos  ¡Comparemos

el proyecto! cantidades: cantidades: cantidades: cantidades:
lleno y vacío, más que, mayor que, pesa menos,
 ¡Comparamos
preparando menos que! menor que, pesa más con
cantidades:
un rico jugo! igual que! la balanza!
muchos,
pocos,
ninguno!
__________________________________5 años/Set. - 71 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
PROYECTO N°2
SESIÓN N°1
1. TITULO : Planificamos el proyecto / ¡Comparamos cantidades: muchos, pocos, ninguno!
2. FECHA : Lunes 09 de Setiembre del 2019

cantidad estimación y muestran su muchos, pocos,
cálculo. comprensión sobre ninguno.
la cantidad, el peso
y el tiempo
–“muchos”, “pocos”,
que”, “menos que”,
“pesa más”, “pesa
menos”, “ayer”,
“hoy” y “mañana”–,
en situaciones
cotidianas.

PM Se desenvuelve de  Se expresa - Realiza acciones y - Utiliza la cabeza
manera autónoma corporalmente. juegos de manera para hacer rodar
a través de su autónoma globos.
motricidad combinando
habilidades motrices
básicas como correr,
saltar, trepar, rodar,
deslizarse, hacer
giros y volteretas –
en los que expresa
sus emociones–
explorando las
posibilidades de su
cuerpo con relación
al espacio, el tiem-
po, la superficie y los
objetos; en estas
acciones, muestra
predominio y mayor
control de un lado de
su cuerpo
__________________________________5 años/Set. - 72 ________________________________

____________________________________________________________________________________________

- Cajas de colores - Cajas de cartón - 2 horas
- Cuadro de doble - Papel de colores
entrada - Papelotes
- Cuadro gráfico de - Plumones
barras - Dibujos
- Internet
Secuencia
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada CD 20´

- Damos la bienvenida a los niños. Bandera
- Formación Carteles
- Saludo a Dios
- Saludo a la bandera
- Entonan canciones
- Actualización sus carteles.
- Planifican el proyecto.
- Comparan cantidades: muchos, pocos, ninguno.
Materiales
¡Planificamos Planificación del Proyecto:

el proyecto - Colocamos sobre las mesas, diversos objetos. 10´
con los - Pedimos a los niños que los manipulen libremente. Plumones
niños! Ganchos
- Motivamos a los niños a tratar de contarlos.
- Preguntamos ¿Cuántos plumones hay? ¿Qué Pinceles
cantidad de piedritas hay? etc. Piedritas, etc.
- Preguntamos ¿Los han podido contar? ¿De qué otra
forma podríamos saber qué cantidades hay de
ellos?
- Proponemos a los niños aprender esta Papelote
semana a reconocer cantidades como Plumones
muchos, pocos, más qué, menos que, mayor,
menor, etc.
¿Q uéh ar emo s? ¿C ómo l o har em os? ¿ Qué neces it am os?

- Reunimos a los niños y les pedimos que saquen los Bolsas con
__________________________________5 años/Set. - 73 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
¡Comparamo granos que solicitamos el día viernes. granos y semillas
s cantidades: - Preguntamos ¿Qué trajeron? ¿Cómo se llaman?
muchos, ¿Se comen o no se comen? ¿Cuáles se pueden
pocos, comer?
ninguno! - Motivamos a los niños a jugar con los granos
libremente.
- Abren las bolsitas y manipulan los granos.
Desarrollo Familiarización con el Problema: 4´
- Presentamos 3 cajas de colores. En cada una un
rótulo indicando: muchos, pocos, ninguno. Cajas
- Decimos a los niños que debemos ordenar los

granos que trajeron.
- En la caja azul irán los que tienen muchos granos,
en la amarilla los que tienen pocos granos y en la
roja ningún grano.
- Preguntamos ¿Saben en qué bolsa hay muchos?
¿Dónde hay pocos? ¿Hay muchos o pocos
pallares? ¿Hay muchos o pocos frejoles? ¿Cómo
podemos saberlo? ¿Qué debemos hacer para saber
si hay muchos o pocos granos?
- Preguntamos ¿Qué queremos saber? ¿Cómo los
ordenaremos? ¿En cuál caja deben haber muchos
granos? ¿En cuál pocos? ¿Qué cantidad va en la
caja roja?
- Los niños expresan a su manera lo que han
comprendido acerca del problema.
Búsqueda y Ejecución de Estrategias: 30´
- Preguntamos ¿Qué podemos hacer para saber
dónde hay muchos y pocos granos? ¿Cómo lo
haremos? ¿Qué necesitamos saber para
descubrirlo? ¿Qué utilizaremos? ¿Cómo lo
haremos?
- Con ayuda de los niños buscamos algunas
estrategias para realizar la actividad.
- En la pizarra anotamos lo que sugieren los niños:
 Utilizar el cuerpo
 Utilizar materiales
 Realizar juegos
- Salimos al patio y recordamos las normas para la
realización de la actividad.
- Vivencian con el cuerpo: Normas
 Se agrupen los niños con zapatillas blancas y las
niñas con zapatillas rosadas. Comparan donde
hay muchos y dónde hay pocos.
 Con sillas y ulas ulas. Se agrupan dentro de los
Cuerpo
ula ulas las niñas y sobre las sillas los niños.
Comparan dónde hay muchos niños, si encima
de las sillas o dentro de un ula ula.
 Se agrupan niñas con cabello suelto y niñas con
cabellos amarrados. Comparan dónde hay
muchas y dónde pocas.
__________________________________5 años/Set. - 74 ________________________________
____________________________________________________________________________________________
- Vivencian con materiales:
 En el aula, agrupan en sus mesas los granos que
son iguales: los pallares, los garbanzos, los
frejoles y los maíces. Frejoles
 Observan y comparan las cantidades de cada Pallares
grupo de granos.
Garbanzos
 Preguntamos ¿Hay muchos o pocos pallares?
¿Hay muchos o pocos frejoles? ¿Hay muchos o Maíz
pocos granos de maíz? ¿Hay muchos o pocos
garbanzos? Escuchamos sus sustentaciones.
 Después que compararon y reconocieron las
cantidades, entregamos a cada mesa las 3 cajas
de colores. Cajas de colores
 Preguntamos ¿Qué cantidad de granos debe ir
Granos
en la caja azul? ¿Qué cantidad en la caja
amarilla? ¿Qué cantidad en la caja roja?
 En ellas ordenan los granos según planteamos el
problema.
 Salen al patio y forman grupos. Se les entrega Fichas de
fichas de construcción y proponemos a los niños construcción
que construyan algo utilizando muchas fichas de
un color y pocas de otro color. Papelote
 De manera individual dibujan sobre el piso con Plumones
tizas de colores muchas cruces y pocos círculos.
Tizas
Socialización de sus Representación: 20´
- En hojas de manera individual, dibujan la actividad

Hojas
que realizaron.
- Entregamos un papelote a cada grupo con un Colores
cuadro de doble entrada. Completan el registro de
la información que obtuvieron de las agrupaciones
que realizaron.
Cuadro
Papelote
Plumones
- Salen a exponer adelante cómo realizaron el trabajo

y verbalizan utilizando los cuantificadores
aprendidos.
- En las fichas del libro trabajan muchos, pocos,
ninguno.
Fichas
Reflexión y Formalización: 20´
- Reflexionamos junto con los niños sobre los
__________________________________5 años/Set. - 75 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
procedimientos realizados para resolver el
problema.
- Preguntamos ¿Qué hicieron primero? ¿Cómo
agruparon los granos? ¿Qué hicieron después?
¿Qué habían muchos? ¿Qué habían pocos?
¿Utilizaron su cuerpo, cómo? ¿Qué hicieron con su
cuerpo? ¿Qué otros materiales utilizaron? ¿Qué
cantidades reconocieron hoy? ¿Fue fácil o difícil Pallares
reconocerlas? Maíz
- A cada grupo se le entrega un papelote con un Papelote
gráfico de barras y un depósito con granos: 4 Cuadro
pallares, 8 maíces.
- Damos la consigna de que deberán pegar un grano
en cada espacio de las barritas.
- Comparan las cantidades e indican en dónde hay

muchos, pocos y ninguno.
- Sale un representante de cada grupo y responden a
la pregunta ¿Qué hay muchos? ¿Qué hay pocos?
a hacer con los granos? ¿Qué fue lo que más te
gusto del trabajo que realizaste? ¿En que tuviste
dificultad al realizar el trabajo? ¿Te gustó lo que
aprendiste? ¿Para qué te servirá?
__________________________________5 años/Set. - 76 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
Inicio Asamblea - Delimitamos el espacio en donde 3´

¡Jugamos a trabajaremos. Normas
la carrera de - Establecemos las normas para el
globos con desarrollo del juego y materiales.
cabezas! Calentamiento - Para el calentamiento colocamos 4´
dentro de una bolsa globos.
- Los niños toman uno del color de Globos
su preferencia. Música
- Con música clásica, vamos
tocando con los globos las
diferentes partes de nuestro
cuerpo.
del Material que trabajarán.
- Los manipulan y juegan con ellos
libremente.
Desarrollo Expresividad - Explicamos que jugaremos a la 20´
Motriz carrera de globos con cabezas.
- Amarran en sus cabezas pañoletas Globos
para formar equipos por colores. Bolsas
- Formamos equipos de igual
cantidad de competidores y según
el mismo color.
- Para cada equipo se entrega 6
globos en una bolsa.
- Se colocan a un extremo del patio
los equipos y explicamos que
deberán llevar el globo al otro
extremo del patio haciéndolos
rodar con la cabeza,
- Todos deben ir gateando.
- Se realiza la competencia y gana el
equipo que termine de llevar todos
los globos.
Relajación - Para la relajación toman un globo y Globo 5´
lo colocan debajo de su polo.
- Buscan una pareja y se deben
abrazar apretando sus globos
hasta que logren reventarlos.
- Representan en hojas el juego Hojas
realizado sobre la secuencia de Lápices
colores.
Salida
Salida.
__________________________________5 años/Set. - 77 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
¡CUANTIFICADORES!
 Observa la imagen y subraya las oraciones verdaderas:
a. Muchas manzanas están encima de la mesa. V F

b. Pocos tenedores están debajo de la mesa. V F
c. Ninguna cuchara está debajo de la mesa. V F
d. Una taza está rota. V F
 Dibuja en su respectiva canasta, lo siguiente: muchas manzanas, pocos plátanos, una pera y ninguna fresa.
Manzanas Peras
Fresas
Plátanos
__________________________________5 años/Set. - 78 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
¡MUCHO O POCO!
 Colorea el leopardo que tiene más manchas
 Colorea la nube que tiene menos gotas
 Colorea el queso que tiene más orificios
 Colorea la fresa que tiene menos pepas
__________________________________5 años/Set. - 79 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
¡MUCHOS O POCOS!
 Recorta y pega según corresponda a cada cuantificador.
MUCHOS POCOS
__________________________________5 años/Set. - 80 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
CUADERNO DE CAMPO
Propósito de la ¡Comparamos cantidades: muchos, pocos, ninguno!

sesión:
Área Matemática
Competencia Resuelve problemas de cantidad
Desempeño Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
__________________________________5 años/Set. - 81 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Área: Matemática
Competencia: Resuelve problemas de
cantidad
Capacidad: Usa estrategias y
procedimientos de estimación y cálculo.
Desempeño: Usa diversas expresiones
que muestran su comprensión sobre la
N° Nombres del estudiante cantidad, el peso y el tiempo –“muchos”,
“pocos”, “ninguno”, “más que”, “menos
que”, “pesa más”, “pesa menos”, “ayer”,
“hoy” y “mañana”–, en situaciones
cotidianas.
Propósito de la sesión: Comparan
cantidades: muchos, pocos, ninguno.
SI NO
__________________________________5 años/Set. - 82 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
PROYECTO N°2
SESIÓN N°02
1. TITULO : ¡Comparamos cantidades: lleno y vacío, preparando un rico jugo!
2. FECHA : Martes 10 de Setiembre del 2019

M Resuelve  Usa estrategias y - Usa diversas Comparan
problemas de procedimientos de expresiones que cantidades: lleno y
cantidad estimación y muestran su vacío preparando
cálculo. comprensión sobre un jugo.
y el tiempo
en situaciones
cotidianas.

- Preparar ingredientes - Ingredientes. - 3 horas
para la limonada - Papel craf
- Materiales del aula. - Goma
- Cuadro de barras. - Tijeras
- Bolsas de papel. - Cartulina
- Tarjetas - Dibujos
- Internet
Secuencia
Didáctica

- Comparan cantidades: lleno y vacío, preparando un
rico jugo.
Materiales
Inicio Ejecución del Proyecto: vasos con agua, 10´

__________________________________5 años/Set. - 83 ________________________________
____________________________________________________________________________________________
¡Comparamo - Nos reunimos y presentamos a los niños vasos con jarras vacías,
s cantidades: agua, jarras vacías, plato con limones, vaso con plato con
lleno y vacío azúcar. limones, vaso con
preparando - Preguntamos ¿Qué hay sobre la mesa? ¿Para qué azúcar
un rico jugo! traje los limones? ¿Para qué nos puede servir el
azúcar? ¿Qué se puede hacer con estos
ingredientes? Escuchamos sus respuestas.
- Proponemos a los niños preparar una rica limonada,
pero para ello necesitamos tener algunos de éstos
recipientes vacíos.
- Preguntamos ¿Cómo están estos recipientes, llenos
o vacíos? ¿Cuáles están llenos y cuáles vacíos?
¿Cuáles necesitamos que estén vacíos? ¿Para qué
los necesitamos vacíos? ¿Cómo es lleno? ¿Cómo
es vacío? Escuchamos sus respuestas.
- Dialogamos con los niños y decimos que para saber
cómo es lleno y cómo es vacío prepararemos
nuestra rica limonada.
- Preguntamos ¿Qué queremos saber? ¿Cómo?
¿Qué prepararemos? ¿Qué necesitamos tener
vacíos? ¿Para qué? ¿Qué necesitaremos? ¿Cómo
lo haremos?
- Dejamos que algunos niños expresen con sus
propias palabras lo que han entendido acerca del
problema.
cómo es lleno y vacío? ¿De qué forma podemos
descubrirlo? ¿Qué necesitaremos hacer? ¿Qué
necesitaremos? ¿Sólo preparando una limonada
podemos saber cómo es lleno y vacío? ¿Qué más
podemos hacer?
 Realizar juegos
- Vivencian con el cuerpo: Normas
 Entregamos bolsitas con pocor para cada niño.
Comen el pocor.
 Llenan uno de sus bolsillos del mandil con fichas
de playgo.
Pocor
 En una mano Agarran una soga o algún otro
objeto. Bolsas
 Preguntamos ¿Cómo estaba su boca antes de
comer el pocor? ¿Cómo estaba después? ¿Con Fichas de playgo
qué llenaron un bolsillo del mandil? ¿Cómo está
el otro? ¿Qué mano está llena? ¿Cuál está
vacía?
 Presentamos la receta de la limonada.
__________________________________5 años/Set. - 84 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
Papelote
Receta
 Leemos la secuencia junto con los niños.

 Preparan la limonada en cada mesa.
 Colocamos las jarras del módulo de ciencia y
botellas con agua.
 Agregan el agua con cuidado y el azúcar,
disuelven.
 Exprimen los limones sobre un colador en las
jarras. Mezclan y prueban el sabor.
 Colocamos algunos vasos demás en las mesas
para que comparen.
 Preguntamos ¿Cómo estaban las jarras antes de Ingredientes
preparar la limonada? ¿Cómo están ahora? ¿Sus Jarras
vasos están vacíos o llenos? ¿Cómo estarán
Vasos
después de que sirvan la limonada?
 Toman un vaso y se sirven la limonada, mientras
comparan sus vasos con los que sobraron.
 Preguntamos ¿Cómo están los vasos que

quedaron en la mesa? ¿Sus vasos están llenos o
vacíos? Los niños cuantifican
 Hacemos el brindis “arriba, abajo, al centro y
adentro” y beben el jugo.
 Limpiamos y guardamos los materiales que
utilizaron.
 Salimos al patio y juegan a llenar cajas con
pelotas, sogas, telas, verbalizando las cantidades
lleno y vacío.
 Entregamos tarjetas plastificadas con objetos
llenos y vacíos. En cierran los que están vacíos y
marcan con X los que están llenos.
__________________________________5 años/Set. - 85 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
Tarjetas
- En el aula dialogamos con los niños recordando lo

trabajado en el patio y preguntamos ¿Qué hicimos
para poder saber cómo es lleno y vacío? ¿Qué
utilizaron? ¿Qué hicieron con los materiales? ¿Qué
hicieron con su cuerpo? ¿? Los niños responden.
- Entregamos a cada mesa un papelote en el que
dibujarán cómo descubrieron las cantidades: lleno y Cuadro
vacío. Papelote
- Entregamos un papelote con un cuadro en el que
Plumones
representarán lleno y vacío, según los vasos en que
tomaron y los que quedaron.
- En hojas de las fichas del libro representan lleno y

vacío.
Fichas
problema.
- Preguntamos ¿Qué hicieron primero? ¿qué hicieron
después? ¿Cómo estaban los vasos antes de tomar
la limonada? ¿Cómo quedaron después? ¿Cómo
quedaron algunos vasos que no utilizaron? ¿Qué
más hicieron para descubrir lleno y vacío?
¿Utilizaron su cuerpo, cómo? ¿Qué materiales Bolsas de papel
utilizaron? Escuchamos sus respuestas. Granos
- Los niños explican cómo realizaron las actividades
para reconocer las cantidades: lleno y vacío.
- Entregamos a cada niño una bolsa de papel vacía.
- Preguntamos ¿Cómo está la bolsa, llena o vacía?
Responden los niños.
- Pedimos que la llenen con las semillas y granos que
trajeron ayer y verbalizan cómo estaban antes y
cómo están ahora.
__________________________________5 años/Set. - 86 ________________________________
____________________________________________________________________________________________
servirá?
ACTIVIDAD TRABAJO CON VALORES

Secuencia
Didáctica
Inicio Motivación - Reunimos a los niños y les 6´

¡Aprendiendo decimos que hoy aprenderemos un Video
a ser valor muy importante para que https://www.yo
tolerantes! todos vivamos en armonía. utube.com/wat
- Presentamos el video “Tolerancia ch?
para niños” v=TTe78cWp4T
- Después de ver el video A
dialogamos y comentamos cómo
se comportaron los niños en la
discusión.
- Preguntamos ¿Quiénes discutían?
¿Por qué? ¿Qué les dijo su
amiguito? ¿Creen que está bien
como discutían? ¿Qué debemos
hacer si no estamos de acuerdo
con algún amiguito?
Desarrollo Mensaje - Decimos a los niños que este video 25´
nos ha enseñado sobre el valor de
la tolerancia y que esta palabra
significa que las personas
podemos tener gustos diferentes o
podemos pensar diferente, pero
eso no significa que debamos
pelear, sino que debemos Lámina
respetarnos aceptando a todos
como son, con sus gustos y
preferencias.
- Presentamos una lámina con
nubecitas para explicar la
tolerancia.
- Las leemos para los niños y

__________________________________5 años/Set. - 87 ________________________________
____________________________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
dialogamos sobre cada una de

ellas.
- Preguntamos ¿Cuál de las
nubecitas practican? ¿Cuáles no
practican?
- En un papelote anotamos las
respuestas y las leemos.
- Preguntamos ¿Qué nos dice Vinchas de
nuestro cuadro, somos o no somos cartulina
tolerantes con los demás? Colores
- Los niños expresan sus ideas Plumones
acerca de si en la información salió
que son o no tolerantes.
- Preguntamos ¿Qué creen que
debemos hacer para ser
tolerantes?
- Los motivamos a decorar a poner
en práctica lo que dicen las nubes.
- Individualmente elaboran unas
vinchitas con el lema “Soy
Tolerante”
- Se las colocan y aprecian las de

sus compañeros.
Cierre Reflexión - Dialogamos con los niños sobre la 5´
importancia de poner en práctica
este valor para poder convivir
mejor.
- Los niños asumen el compromiso
de practicar este valor tanto en
casa como el en jardín.
Salida
Nota: Para mañana coordinamos
con algunas mamitas para que nos
envíen alimentos como: uvas,
mandarinas, galletitas, etc.
Salida.
__________________________________5 años/Set. - 88 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
¡QUÉ RICOS CARAMELOS!
 Colorea los caramelos de la máquina que está llena, dibuja 3 caramelos dentro de la vacía.
__________________________________5 años/Set. - 89 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
¡ORDENAMOS LOS FRASCOS DE LA TIENDA!
 Encierra los frascos que están vacíos y pinta los que están llenos.
¡A RECORTAR Y ORDENAR!
__________________________________5 años/Set. - 90 ________________________________
____________________________________________________________________________________________
 Recorta y pega en cada recuadro si está lleno o vacío.
LLENO VACÍO
__________________________________5 años/Set. - 91 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
CUADERNO DE CAMPO
Propósito de la ¡Comparamos cantidades: lleno y vacío, preparando un rico jugo!

sesión:
Área Matemática

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
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12
13
14
15
16
17
18
19
20
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
__________________________________5 años/Set. - 92 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Área: Matemática
cantidad
cotidianas.
cantidades: lleno y vacío, preparando un
jugo.
SI NO
__________________________________5 años/Set. - 93 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
PROYECTO N°2
SESIÓN N°03
1. TITULO : ¡Comparemos cantidades: más que, menos que!
2. FECHA : Miércoles 11 de Setiembre del 2019

problemas de procedimientos de expresiones que cantidades: más
cantidad estimación y muestran su que, menos que.
cálculo. comprensión sobre
y el tiempo
en situaciones
cotidianas.

CyT Indaga mediante  Analiza datos e - Obtiene información - Descubre los
métodos información. sobre las efectos peligrosos
científicos para características de de la lejía.
construir sus los objetos, seres
conocimientos vivos, hechos y
fenómenos de la
naturaleza, y
establece
relaciones entre
ellos a través de la
observación,
experimentación y
otras fuentes pro-
noticias, videos,
imágenes,
entrevistas).
Describe sus
características,
necesidades,
funciones,
relaciones o
cambios en su
apariencia física.
Registra la
información de
diferentes formas
__________________________________5 años/Set. - 94 ________________________________
____________________________________________________________________________________________
modelado o de
acuerdo con su
nivel de escritura).

- Cuadro de preferencia de - Papelote - ½ hora.
alimentos. - Plumones
- Dibujos
Secuencia
Didáctica

- Comparan cantidades: más que, menos que.
Materiales

- Reunimos a los niños y les presentamos un grupo
¡Comparemo de alimentos a la vista de los niños: vasos con Vasos con
s cantidades: gelatina, galletitas, uvas, etc. gelatina,
más que, galletitas, uvas,
menos que! etc.
- Pedimos que observen, los manipulen y nos

comenten sus características.
- Preguntamos ¿Qué ven? ¿Qué les gusta comer
más? ¿Qué les gusta comer menos? ¿Por qué?
escuchamos sus respuestas.
- Proponemos a los niños compartir éstos alimentos
entre todos, pero para ello debemos saber qué le
gusta a cada uno y así repartirlos.
- Preguntamos ¿Qué queremos hacer? ¿Para qué?
¿Qué alimentos les gustaría comer? ¿Qué hay
más? ¿Qué hay menos? ¿Cómo creen que los
podemos repartir? ¿Qué debemos hacer para
saberlo?
- Dejamos que algunos niños expresen con sus
__________________________________5 años/Set. - 95 ________________________________
____________________________________________________________________________________________
propias palabras lo que han entendido acerca del
problema.
cómo repartir estos alimentos? ¿Cómo lo haremos?
¿Cómo podemos descubrirlo? ¿Qué necesitaremos
hacer?
 Utilizar el cuerpo Normas
 Realizar juegos
- Vivencian con el cuerpo:
 Formamos un círculo grande y preguntamos
¿Qué tienen más cabello que ojos o más ojos Cuerpo
qué cabellos? ¿Tenemos más dedos que pies o
más pies que dedos? ¿Qué hay más niños que
maestra o maestras que niños? etc. los niños
responden.
 Invitamos a los niños a jugar “El rey manda”, Juego
para ello recordamos las normas que debemos
cumplir en esta actividad.
 Se les explica las reglas del juego:
 Deben escuchar atentamente las consignas y
cumplirlas.
 Deben explicar si hay “más o menos que”
según cada consigna.
 Consideraremos consignas que incluyan
comparaciones.
 Por ejemplo: “el rey manda que se forme un
grupo con más niñas que niños.
 “El rey manda que formen en grupos, en donde
hayan más niños que niñas”.
 “El rey manda que se sienten menos niñas que
niños”, etc.
 Dialogamos sobre el juego y las consignas, y
cómo las cumplieron.
 En el aula, colocamos en cada mesa una
cantidad de cada grupo de alimentos que se
enviaron.
 Pedimos que comparen y nos comenten qué hay
más y qué hay menos y verbalizan.
 Entregamos un cuadro en el que registrarán qué
les gusta más y qué les gusta menos. Solo
deben marcar uno por cada opción. Alimentos
__________________________________5 años/Set. - 96 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
Papelote
Cuadro
Plumones
 Socializamos las respuestas de cada grupo y

vemos qué les gusta más y qué menos.
 Preguntamos ¿Cuál es el alimento que más les
gusta? ¿Cuál es el que les gusta menos? ¿Ya
sabemos qué le gusta a cada uno? ¿Podemos
repartir los alimentos?
 Sacan un plato y se sirven el alimento que más
les gusta. Verbalizan qué les gusta más que y
que les gusta menos que.
 Guardan los alimentos hasta la hora de refrigerio.
 Entregamos diferentes materiales para que los
niños realicen agrupaciones.
 Verbalizan dónde hay más, dónde menos.
Comparan y verbalizan hay más que…, hay
menos que…
 Pedimos que agrupen cantidades iguales y
preguntamos ¿Dónde hay más, dónde menos?
¿Si tienen la misma cantidad, cómo se llama?
 Dejamos que los niños intenten varias veces Platos
realizar las agrupaciones y comparen hasta que
lleguen a las respuestas correctas.
 Representan, colecciones según indicaciones
como las siguientes:
 Dibujan más lápices que borradores. Plumones
 Dibujan menos globos que pelotas. Fichas
 Dibujan tantas manzanas como naranjas, etc. Fideos
- Pedimos a los niños que expliquen las Piedritas
representaciones que hicieron, ayudándolos a Tubos, etc.
utilizar correctamente “más que”, “menos que”.
Hojas
Lápices
Crayones
- En el aula dialogamos con los niños recordando lo

trabajado con el cuerpo y con los materiales.
- Preguntamos ¿Qué hicieron para saber a quién le
gustaba cada alimento? ¿Qué utilizaron? ¿Qué
hicieron con los materiales? ¿Qué hicieron con su
cuerpo? ¿? Los niños responden. Semillas,
- Para cada consigna que realizamos en el juego, botones,
pedimos que representen con material concreto piedritas, etc.
(semillas, botones, piedritas, etc.) los grupos que Hojas
formaron.
__________________________________5 años/Set. - 97 ________________________________
____________________________________________________________________________________________
- En hojas representan los juegos que realizaron.
- Ayudamos a los niños a reflexionar con preguntas
como: ¿Cuándo decimos hay más que, hay menos
que?
- A partir de las respuestas, explicamos que las
nociones se emplean para comparar la cantidad de
elementos en dos colecciones con las mismas
características.
problema.
- Preguntamos ¿Qué hicieron para saber qué
alimentos les gustaban a todos? ¿Qué hicieron
primero? ¿Qué hicieron después? ¿Qué hicieron al
último? ¿Utilizaron su cuerpo, cómo? ¿Qué
materiales utilizaron? ¿Qué cantidades aprendieron
a reconocer?
ordenar en forma creciente y decreciente. Fichas
- Trabajan las fichas de la sesión del libro sobre los
cuantificadores.
servirá?
__________________________________5 años/Set. - 98 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
TALLER DE INDAGACION
Secuencia
Didáctica
Inicio Observación - Reunimos a los niños y les 8´

¡La lejía es presentamos diferentes frascos
peligrosa y (vacíos) de productos de limpieza
no debo que hay en casa. Frascos
jugar con
ella!
- Observan y nos comentan a qué

productos pertenecen éstos
frascos.
- Preguntamos ¿Cuáles de ellos
utilizan en casa las mamás? ¿Para
qué los utilizan? ¿Algunos es
peligroso? ¿Cuáles? ¿Cuál es la
lejía? ¿Quién la utiliza? ¿Ustedes
pueden utilizar lejía? ¿Por qué?
Formulación - Preguntamos ¿La lejía puede 5´
de Hipótesis hacer daño, por qué?
papelote.
- Decimos que vamos a descubrir si
la lejía es peligrosa, pero para eso
debemos tener mucho cuidado.
(Solo nosotras manipularemos este
químico)
Desarrollo Experimentaci - Colocamos en el centro una flor, 20´
ón una prenda y agua.
- Describen cómo son estas 3 cosas.
- Colocamos en 3 frascos con lupa
del módulo de ciencia del MED, las
3 cosas que mencionamos. Flor
- Tapamos y pedimos a los niños Agua
que observen cómo están la planta, Lejía
la tela y el agua. Los niños Tela
describen y anotamos. Frascos con
- Agregamos a los 3 frascos una lupa del MED
cantidad de lejía y los tapamos
bien.
- Esperamos unos minutos y
observan qué sucedió en cada Papelote
frasco. Plumones
__________________________________5 años/Set. - 99 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
- Describimos qué ha pasado

primero con la plantita.
- Preguntamos ¿Qué le ha ocurrido
a la flor? ¿Por qué se ha vuelto
así?
- Lo mismo hacemos con la tela,
¿Qué ha ocurrido con la tela? ¿De
qué color se volvió? ¿Por qué?
- Observan el agua, ¿Le ha pasado
algo al agua? ¿por qué sigue
igual?
- Explicamos que la lejía ha
quemado a la planta y a la tela.
- Preguntamos ¿Si la lejía nos cae
en alguna parte de nuestro cuerpo,
nos dañará como a la planta y a la
tela?
- Escuchamos sus respuestas y
complementamos diciendo que
nuestra piel es más delicada,
entonces la lejía nos quemaría más
que a la planta y a la tela.
- Tomamos el frasco de agua y
decimos que el agua tiene lejía,
pero no se nota, porque la lejía se
parece al agua y por eso es más
peligrosa, porque no podemos
verla, pero si introducimos la mano
también nos puede quemar.
- Preguntamos ¿Sus mamis usan
lejía para lavar la ropa o limpiar la
casa?
- Explicamos que la utilizan en la
ropa y para limpiar, para que mate
a los microbios, por eso es que
solo los adultos podemos utilizar la
lejía pero con mucho cuidado.
Verbalización - Preguntamos ¿Qué les pareció la 15´
experiencia que realizamos?
experiencia.
- Limpiamos y guardamos los
materiales con cuidado.
Cierre Formulación - Preguntamos ¿La lejía es 5´
de peligrosa, por qué? ¿Deben jugar o
Conclusiones manipular la lejía? ¿Qué puede
pasar si juegan con ella? ¿quién Hojas
debe manipular éste producto? Crayones
- En hojas representan la
experiencia que realizaron y dan
sus conclusiones sobre la
experiencia realizada.
__________________________________5 años/Set. - 100 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica

Salida
__________________________________5 años/Set. - 101 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
MÁS - MENOS
 Dibuja más crayolas en el círculo de la derecha.
 Dibuja menos cubos en el recuadro de la derecha.
__________________________________5 años/Set. - 102 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
¡VAMOS A COLOREAR!
 Colorea el cubo que tenga menos lápices.
__________________________________5 años/Set. - 103 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
¡MÁS Y MENOS!
 Pinta los vasos que tienen más refresco que otros
__________________________________5 años/Set. - 104 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
CUADERNO DE CAMPO
Propósito de la ¡Comparemos cantidades: más que, menos que!

sesión:
Área Matemática

01
02
03
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20
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
__________________________________5 años/Set. - 105 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Área: Matemática
cantidad
cotidianas.
cantidades: más que, menos que.
SI NO
__________________________________5 años/Set. - 106 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
PROYECTO N°2
SESIÓN N°04
1. TITULO : ¡Comparemos cantidades: mayor que, menor que, igual que!
2. FECHA : Jueves 12 de Setiembre del 2019

cantidad estimación y muestran su mayor que, menor
cálculo. comprensión sobre que, igual que.
y el tiempo
en situaciones
cotidianas.

- Siluetas de tortas y niños - Internet - 3 horas
- Carteles con velas - Imágenes
- Tarjetas de signos: mayor, - Cartulina
menor, igual. - Colores
- Cuadro de barras - Plumones
- Siluetas de animales - Papelotes
Secuencia
Didáctica

- Comparan cantidades: mayor que, menor que, igual
que.
Materiales

- Reunimos a los niños y les pedimos que nos
comenten qué hacen cuando es su cumpleaños.
__________________________________5 años/Set. - 107 ________________________________
____________________________________________________________________________________________
¡Comparemo Los escuchamos atentamente.
s cantidades: - Preguntamos ¿Qué se pone en la torta de
mayor que, cumpleaños? ¿Para qué? ¿Qué nos dicen las Siluetas
menor que, velitas de cumpleaños?
igual que! - Presentamos las siluetas de tres niños con sus
tortas de cumpleaños.
- Preguntamos ¿Cuántos niños hay? ¿Qué celebran?

¿Cuántas velitas tiene cada niño en su torta? ¿Son
iguales o no? ¿Por qué?
- Decimos a los niños que queremos saber quién es
el mayor, quién es el menor y quienes tienen igual
edad.
- Preguntamos ¿Qué queremos saber? ¿Cuántos
años cumplirá cada niño? ¿Quién será mayor?
¿Quién será menor? ¿Quiénes tendrán igual edad?
¿Cuándo será mayor? ¿Cuándo será menor?
¿Cuándo será igual? ¿Cómo creen que vamos a
saberlo?
- Dejamos que los niños expresen con sus propias
palabras lo que han entendido acerca del problema.

quién es mayor, menor y quiénes tienen igual edad?
¿Cómo lo averiguaremos? ¿Qué necesitaremos
hacer? ¿Qué podemos utilizar?
- Con ayuda de los niños buscamos algunas Normas
 Realizar juegos
 Colocamos a cada niño un cartel con la cantidad
de velitas según los años que tengan.
Carteles
 Forman grupos de 5 y se sientan a comparar el

número de velitas que tienen en su cartel.
 Preguntamos ¿Quién tiene más velitas en su
cartel? ¿Quién tienen menos velitas? ¿El que
__________________________________5 años/Set. - 108 ________________________________
____________________________________________________________________________________________
tiene más velitas será el mayor o menor de los
niños? ¿Los que tienen menos velitas serán
mayores o menores? ¿Quiénes tienen la misma
cantidad de velitas? ¿Cómo se llaman cuando
tienen la misma cantidad? Dejamos que los niños
expliquen lo que creen y por qué.
 Comentamos que es mayor cuando tiene más
cantidad y menor cuando tiene menos cantidad,
pero se dice igual cuando tienen la misma
cantidad.
 En el aula, colocamos en las mesa diferentes
materiales para que formen agrupaciones y las
comparen, verbalizando el criterio mayor, menor
e igual.
 Una vez que los niños han reconocido las
cantidades en las agrupaciones, les presentamos
tarjetas con los signos mayor, menor e igual.
Cajas, bosas de
granos, palitos,
crayones, etc.
 Preguntamos ¿Saben qué son? ¿Cómo se

llaman?
 Explicamos que son el signo mayor que siempre
mira al que tiene más, el menor siempre mira al
que tiene menos y el igual va al medio cuando Tarjetas
tienen la misma cantidad.
 Entregamos a cada mesa un papelote con
distintas agrupaciones para colocar las tarjetas
de los signos.
 Salimos al patio y utilizaremos diferentes
materiales para hacer las agrupaciones, solo que
ahora deberán colocar el signo correspondiente
entre ambas agrupaciones.
 Realizan sus agrupaciones, comparan
cantidades y colocan la tarjeta con el signo que
corresponda entre las agrupaciones, siempre
Papelotes
verbalizando es mayor que… , es menor que…,
igual que. Tarjetas
Pelotas, conos,
latas, sogas, etc.
Tarjetas
- En el aula dialogamos con los niños y recordamos lo

trabajado en el patio y preguntamos ¿Qué hicimos
para saber quién es mayor, menor e igual? ¿Qué
utilizamos? ¿Qué hicieron con los materiales?
¿Cómo los agruparon ? ¿Qué hicieron
con su cuerpo? ¿Qué materiales utilizaron? Los
niños responden. Papelotes
- Sobre el piso con papelotes y tizas, representan la Tizas
actividad que realizaron en sus juegos.
- En hojas, de manera individual, realizan la
__________________________________5 años/Set. - 109 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
representación de sus agrupaciones colocando el Hojas
signo mayor, menor e igual.
- Modelan con plastilina alguna de las agrupaciones
que realizaron y colocan los signos mayor, menor e Plastilina
igual.
problema.
- Preguntamos ¿Qué hicieron para saber quién era el
mayor, e menor y los niños que tenían la misma
edad? ¿Cómo se ordenaron con los carteles de
velitas? ¿Qué hicieron primero? ¿Qué hicieron
después? ¿Qué hicieron al último? ¿Utilizaron su
cuerpo, cómo? ¿Qué materiales utilizaron?
- Forman 5 grupos y a cada uno se le entrega un
papelote con un gráfico de barras y una canastilla
con siluetas.
- Damos la consigna de que deberán pegar una
silueta en cada espacio de las barritas y luego Papelote
comparar quién es mayor que, menor que, igual Cuadro
que. Colocan el signo en el casillero. Siluetas
- Sale un representante de cada grupo y responden a

la pregunta ¿Quién es mayor? ¿Quién es menor?
¿Quiénes son iguales?
Fichas
- Trabajan las fichas del libro sobre los
cuantificadores.
servirá?
ACTIVIDAD DE RELIGION
Secuencia
Didáctica
Inicio Ver - Reunimos a los niños y les Celular 10´

¡El Padre presentamos un celular y una carta. Carta
Nuestro, una
__________________________________5 años/Set. - 110 ________________________________
____________________________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
forma de
hablar con
Dios!
v
- Preguntamos ¿Qué ven? ¿Para

qué sirven? Escuchamos sus
respuestas.
- Dialogamos con los niños y
decimos que cuando queremos
hablar con alguien que no está con
nosotros, lo que hacemos es llar
por teléfono. Cuando queremos
comunicarnos con alguien podemos
escribirle una carta y cuando
queremos comunicarnos con Dios
¿Qué podemos utilizar?
- Explicamos que la mejor forma de
comunicarnos con Dios es a través
de la oración del Padre Nuestro.
Desarrollo Juzgar - Dialogamos con los niños y les 30´
decimos que así como todos los
días hablamos con nuestros padres
cuando estamos en casa, también
debemos hacerlo con Dios, que es
nuestro Padre del cielo.
- Explicamos que Dios siempre nos
escucha y con esta oración más,
por eso es que Él quiere que la
aprendamos para así poder
comunicarnos.
- Decimos, si Dios es nuestro Padre
del cielo, ¿Qué sería Jesús?
- Decimos que es nuestro hermano y
así como también conversamos con
nuestros hermanos en casa, Él
también quiere que le hablemos por Video
medio de la oración. Canción
- Motivamos a los niños a aprender https://www.yo
la oración del Padre Nuestro con utube.com/wat
ayuda de una canción.
ch?
- Presentamos el video con la
v=G5FPKUMlN
canción del Padre Nuestro para que
Mo
la escuchen.
- Comentamos lo que dice la letra.
Láminas
- Reforzamos el aprendizaje con Ficha
ayuda de imágenes o láminas del Tijeras
Cd de programación.
__________________________________5 años/Set. - 111 ________________________________
____________________________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
- Vamos colocando las láminas en la

pizarra y vamos repasando la Oración
oración.
- Luego la rezamos por partes y
finalmente todos juntos.
- Colorean sus tarjetas del Padre

nuestro
Cierre Actuar - Nos comprometemos a rezar la 5´
oración del Padre Nuestro todos los
días antes de iniciar nuestras
actividades en el aula.
- Invitamos a los niños a que recen
junto con sus padres.
Salida:
Salida.
__________________________________5 años/Set. - 112 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
¡MODELAMOS Y TRABAJAMOS!
 Observa y dibuja signo que corresponde utilizando plastilina.
¡MAYOR, MENOR O IGUAL!

__________________________________5 años/Set. - 113 ________________________________
____________________________________________________________________________________________
 Con dáctilo pintura, pinta el signo que corresponde en cada grupo.
¡VAMOS A DIBUJAR!
 Dibuja en cada recuadro cantidades según te indican los comelones.
__________________________________5 años/Set. - 114 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
MAYOR – MENOR – IGUAL (>, <, =)
 En cada recuadro coloca el signo “>”, “<” o “=” según corresponda.

 Verbalizo: 2 es menor que 3, …. Etc.
__________________________________5 años/Set. - 115 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
__________________________________5 años/Set. - 116 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
CUADERNO DE CAMPO
Propósito de la ¡Comparemos cantidades: mayor que, menor que, igual que!

sesión:
Área Matemática

01
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……………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………
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…………………………………………………………………………………………………………………………
__________________________________5 años/Set. - 117 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Área: Matemática
cantidad
cotidianas.
cantidades: mayor que, menor que, igual
que.
SI NO
__________________________________5 años/Set. - 118 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
PROYECTO N°2
SESIÓN N°05
1. TITULO : ¡Comparemos cantidades: pesa menos, pesa más con la balanza!
2. FECHA : Viernes 13 de Setiembre del 2019

M Resuelve Usa estrategias y - Usa diversas - Compara
problemas de procedimientos de expresiones que cantidades: pesa
cantidad estimación y cálculo. muestran su menos, pesa más
comprensión sobre utilizando la
la cantidad, el peso balanza.
y el tiempo
en situaciones
cotidianas.

C Crea proyectos Aplica procesos - Explora de manera - Realizan la
desde los creativos. individual y/o grupal técnica de pintado
lenguajes diversos materiales con soplidos.
artísticos de acuerdo con sus
necesidades e
intereses. Descubre
los efectos que se
producen al
combinar un
material con otro.

- Siluetas de balanzas y - Internet - 2 horas
objetos - Dibujos
- Balanza de peso corporal - Cartulina
- Cuadro de peso - Plumones
- Papelote
Secuencia
Didáctica
__________________________________5 años/Set. - 119 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
- Comparan cantidades: pesa menos, pesa más
utilizando la balanza.
Materiales

- Reunimos a los niños y recordamos lo aprendido
¡Comparemo
durante la semana y que cantidades aprendieron a
s cantidades:
reconocer.
pesa menos,
- Colocamos en cada mesa una piedra pequeña y un Piedras
pesa más
globo inflado. Globos
con la
balanza! - Preguntamos ¿Cuál de estos dos objetos creen que
pesa más y cuál pesa menos?
- Dejamos que los niños manipulen el material y nos
digan sus pareceres.
- Preguntamos ¿Cómo podemos saber quién pesa
más y quién menos? ¿Cómo se mide el peso de las
cosas? ¿Qué podemos utilizar? ¿Podemos pesar
nuestro cuerpo? ¿Con qué?
- Presentamos siluetas de objetos.
Siluetas
- Preguntamos ¿Cuál de éstos 3 objetos creen que

puede ayudarnos a medir el peso de las cosas?
- Comentamos que la balanza es el aparato que nos
ayuda a medir el peso de las cosas y que hoy con
su ayuda sabremos qué objetos pesan más y
menos.
- Preguntamos ¿Qué queremos saber? ¿Qué vamos
a utilizar? ¿Para qué?
- Dejamos que los niños expresen con sus propias
palabras lo que han entendido acerca del problema.
cómo debemos utilizar la balanza? ¿Qué debemos
hacer? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué descubriremos?
¿Qué necesitaremos hacer?
 Utilizar materiales Normas
__________________________________5 años/Set. - 120 ________________________________
____________________________________________________________________________________________
 Realizar juegos
 Proponemos a los niños pesarnos en una
balanza.
 Presentamos una balanza de platillos y una de
peso corporal.
 Preguntamos ¿Cuál de estas balanzas nos
servirá para pesarnos? Los niños responden. Balanzas
 Colocamos sobre el piso la balanza.
 Invitamos a los niños a pesarse uno por uno y les
vamos diciendo cuanto pesan.
 Podemos anotar los pesos en un papelote para
saber quiénes pesan más y quienes menos.
Balanza
Papelote
Cuadro
Plumones
 Utilizan su cuerpo para pesar diversos objetos:

cartucheras, juguetes, maderas, telas, pelotas,
candados, piedras, etc.
 Mientras pesan los objetos, verbalizan cuáles
pesan más y cuáles menos.
 Preguntamos ¿En la clase tenemos balanza?
¿Cuál es? ¿A cuál de las balanzas que trajimos
se parece? Los invitamos a buscarla en el aula y
Piedras, baldes,
sacarla.
muñecos,
plumones, etc.
Balanza
 Los niños observan y describen cómo es y a cuál

se parece.
 Pedimos a los niños que saquen la balanza que
elaboraron sus papitos para jugar a comparar el
peso de las cosas.
 Forman grupos y trabajan comparando el peso
de diferentes objetos.
__________________________________5 años/Set. - 121 ________________________________
____________________________________________________________________________________________
 Sacan de sus loncheras las frutas y las pesan,
comparando cual pesa más y cuál menos.
Balanzas caseras
Objetos variados
 Luego pesan algunos otros objetos como

piedritas, chapas, bolas, candados, fichas,
maderitas, etc.
 Mientras estiman el peso de los objetos irán
verbalizando “pesa más que…, “pesa menos
que…”.
Papelotes
- En el aula dialogamos con los niños y recordamos lo Plumones
trabajado en el patio y preguntamos ¿Qué hicieron
para saber que pesa más y qué pesa menos? ¿Qué
utilizaron? ¿Qué hicieron con su cuerpo? ¿Qué Fichas
hicieron con los materiales? ¿Cómo los pesaron?
Los niños narran sus experiencias.
- En papelotes con sus grupos realizan la
representación de lo que jugaron a pesar.
- Con ayuda de las siluetas reconocen objetos que
pesan más y menos.
- Trabajan las fichas del libro sobre la balanza.
problema.
- Preguntamos ¿Cómo descubrieron qué objetas
pesan más que otros? ¿Qué hicieron primero?
¿Qué hicieron después? ¿Qué hicieron al último?
¿Utilizaron su cuerpo, cómo? ¿Qué materiales
utilizaron?
para comparar el peso de los objetos.
- En papelotes representan en listas dibujando Papelote
objetos que son más pesados y otros que son Cuadro
menos pesados. Lápices
Crayones
__________________________________5 años/Set. - 122 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
- Salen a exponer los representantes de cada grupo

para qué nos comenten qué objetos dibujaron y
cuáles pesan más y cuáles menos
servirá?
__________________________________5 años/Set. - 123 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
TALLER DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA
Secuencia
Didáctica
Inicio Motivación - Motivamos a los niños a salir a la 5´

calle para sentir el aire. Calle
¡Pintando
con soplidos! - Jugamos a soplarnos el cabello en Hojas
parejas; soplan solos, soplan hojas
de las plantas, etc.
- Preguntamos ¿Sintieron el viento?
¿Estaba frio o caliente? ¿Cuándo
les soplaron el cabello, qué
sintieron? ¿Creen que si soplamos
podemos pintar? Escuchamos sus
respuestas.
- Les decimos que hoy vamos a
pintar con soplidos.
del Material que trabajarán: cartulinas y pintura.
- Dejamos un tiempo que los
manipulen y propongan sus
posibles usos.
Desarrollo Ejecución - Explicamos que sobre el dibujo 30´
echaremos pintura aguada y con
ayuda de sorbetes soplaremos la Papel
pintura para esparcirla y así periódico
ponerle cabello a nuestro amigo del
dibujo. Cartulina
- Primero los hacemos practicar en Sorbetes
hojas de papel periódico para que Pintura
ensayen.
- Cuando ya consiguieron soplar con
facilidad, les entregamos la
cartulina con el dibujo y pintan
soplando.
Secadora
- Terminados sus trabajitos con

ayuda de una secadora vamos por
las mesitas secando la pintura para
que no se corra.
- Cuelgan sus trabajos y comentan
cómo quedaron y el de sus
__________________________________5 años/Set. - 124 ________________________________
____________________________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
compañeros.
Cierre Verbalización - Dialogamos sobre la actividad que 5´
realizamos.
- Los niños expresan cómo se
sintieron durante el trabajo.
Salida
Salida.
8.- BIBLIOGRAFÍA:
 Rutas del aprendizaje: ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo I. Área
curricular: Matemática. Lima: MINEDU.
 https://babyradio.es/premium/ver/2319/cuantificadores-basicos-menos-que-juego-infantil
 https://www.youtube.com/watch?v=AMHdvCSJAMw
 https://www.conmishijos.com/ocio-en-casa/actividades-escolares/actividades-typo/matematicas:-
cuantificadores/mmmm-que-ricos-caramelos.html
__________________________________5 años/Set. - 125 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
¡SEGUIMOS PESANDO!
 Observa las balanzas. Recorta y pega cada objeto según su peso.
El soldado pesa más que el coche
__________________________________5 años/Set. - 126 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
¡UTILIZAMOS LA BALANZA!
 Recorta y pega en cada recuadro un objeto que sea pesado o liviano, según cada caso.
__________________________________5 años/Set. - 127 ________________________________

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¡OBJETOS QUE PESAN Y NO PESAN!
 Mira las figuras y colorea solo las que pesan
__________________________________5 años/Set. - 128 ________________________________

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¡COMPARAMOS SI PESA O NO PESA!
 Recorta y pega según corresponda.
LIGERO PESADO
__________________________________5 años/Set. - 129 ________________________________

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CUADERNO DE CAMPO
Propósito de la ¡Comparemos cantidades: pesa menos, pesa más con la balanza!

sesión:
Área Matemática

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……………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
__________________________________5 años/Set. - 130 ________________________________

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LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Área: Matemática
cantidad
cotidianas.
Propósito de la sesión: Compara
cantidades: pesa menos, pesa más
SI NO
__________________________________5 años/Set. - 131 ________________________________

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AÑO
NOMBRE Aprendemos a relacionarnos con la naturaleza
2019
 UGEL :
 I.E.I. :
 SECCIÓN : EDAD:
 DIRECTOR :
 DOCENTE :
La mayoría de niños y niñas de 5 años de edad no conocen los planetas, fenómenos naturales,
estaciones, no tienen ubicación temporal, se confunden mucho al expresarse.
3. DURACIÓN: Del 16 al 27 de septiembre del 2019

4. GRUPO DE ESTUDIANTES: niños y niñas de 5 años
5. PRODUCTOS:
 Planetario solar
 Ruleta estacionaria
 Diferencian los meses del año
6.1. PLANIFICACIÓN
- Elaboramos un - Investigamos - Para que los - Libros
planetario sobre los planetas niños y niñas - Siluetas
conozcan las - Globos
diferencias que hay
entre los planetas.
- Elaboran una - Relacionan el - Para que los - Siluetas
ruleta estacionaria clima con una niños y niñas, - Cartón
determinada diferencien las - Chinche
estación. estaciones del año mariposa
- Clasifican seres - Recorremos el - Para que los - Frascos
vivos y no vivos parque y los niños y niñas, - Objetos
alrededores de la identifiquen los seres diversos
Institución Educativa. de la creación de - Juguetes
Dios.
- Ordenan Escuchan
- - Reconozcan - Cuento
secuencia de cuentos. que sucede antes y - Tarjetas
acciones - Realizan que sucede después. - Cinta
actividades
__________________________________5 años/Set. - 132 ________________________________
____________________________________________________________________________________________
vivenciales.
__________________________________5 años/Set. - 133 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
CyT Indaga mediante  Problematiza - Hace preguntas - Elaboran

métodos situaciones para que expresan su un Planetario
científicos para hacer indagación. curiosidad sobre los solar.
construir sus  Diseña estrategias objetos, seres vivos, - Elaboran
conocimientos para hacer hechos o fenómenos una ruleta
indagación. que acontecen en su estacionaria
ambiente; da a cono- - Aprenden
cer lo que sabe y las canciones.
datos o
ideas que tiene acerca
información. - Clasifican
de ellos. Plantea
 Analiza datos e seres vivos y no
posibles
información. vivos.
- explicaciones y/o
 Evalúa y comunica - Reconocen
alternativas de
el proceso y los meses del
solución frente a una
resultado de su año.
pregunta o situación
indagación. problemática.
- Obtiene
información sobre las
características de los
objetos, seres vivos,
hechos y fenómenos
de la naturaleza, y
entre ellos a través de
la observación,
experimentación y
otras fuentes pro-
noticias, videos,
imágenes, entrevistas).
- Compara sus
explicaciones y
predicciones con los
datos e información
que ha obtenido, y
participa en la
construcción de las
conclusiones
M Resuelve  Traduce  Usa diversas  Ordenan
problemas de cantidades a expresiones que secuencias de
cantidad expresiones muestran su com- acciones.
numéricas. prensión sobre la
 Comunica su cantidad, el peso y el
comprensión tiempo –“muchos”,
sobre los números “pocos”, “ninguno”,
y las operaciones. “más que”, “menos
 Usa estrategias y que”, “pesa más”,
procedimientos de “pesa menos”,
estimación y “antes”, y “después”–,
cálculo. en situaciones
cotidianas.
C Se comunica  Reflexiona y - Participa en - Entona
oralmente en su evalúa la forma, el conversaciones, canciones
__________________________________5 años/Set. - 134 ________________________________
____________________________________________________________________________________________
lengua materna contenido y diálogos o escucha alegremente

contexto del texto cuentos, leyendas,
oral. rimas, adivinanzas y
otros relatos de la
tradición oral. Espera
su turno para hablar,
escucha mientras su
inter - locutor habla,
pregunta y responde
sobre lo que le interesa
saber o lo que no ha
comprendido con la
intención de obtener
información.
PS Construye su  Conoce a Dios y - Expresa por - Conoce el
identidad, como asume su propia iniciativa el milagro: Las
persona humana, identidad religiosa amor y cuidado que Bodas de Caná
amada por dios, y espiritual como recibe de su entorno,
digna, libre y persona digna, como un indicio del
trascendente, libre y amor de Dios. Lo hace
comprendiendo la trascendente. a través de la
doctrina de su interacción con los
propia religión, otros, al realizar
abierto al dialogo acciones como
con las que le son compartir, ayudar y
cercanas. colaborar.

RESPONSABILIDAD - Los estudiantes - Asume
asumen responsabilidades responsabilidades diversas.
diversas,
- Tomando en cuenta
su propio bienestar y el de
la colectividad.
 Planificamos el  ¿Qué día es  ¿Qué hacemos de  ¿En qué mes  ¡Hace mucho
proyecto / hoy? día y que hacemos nos frio o mucho
Conociendo los de noche? encontramos? calor!
planetas.  Religión: Las
Bodas de Caná.
 ¡La señora  ¿Qué seres  ¡Diferenciamos el  ¡Descubriendo  Ordenamos
primavera y el encontramos sol, la Luna y las los fenómenos secuencia de
Señor otoño!: en el parque? Estrellas! naturales! acciones
PROYECTO N°3
__________________________________5 años/Set. - 135 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
SESIÓN N°01
1. TITULO : ¡Conociendo los planetas!
2. FECHA : lunes 16 de septiembre

CyT Indaga mediante  Problematiza - Hace - Elaboran un
métodos situaciones para preguntas que Planetario solar.
científicos para hacer indagación. expresan su
construir sus  Diseña estrategias curiosidad sobre los
conocimientos para hacer objetos, seres vivos,
indagación. hechos o
fenómenos que
acontecen en su
datos o
ambiente; da a
información.
conocer lo que sabe
 Analiza datos e y las ideas que tiene
información. acerca de ellos.
 Evalúa y comunica Plantea posibles
el proceso y - explicaciones
resultado de su y/o alternativas de
indagación. solución frente a
una pregunta o
situación
problemática.
- Obtiene
información sobre
las características
de los objetos, seres
vivos, hechos y
fenómenos de la
naturaleza, y
de la observación,
experimentación y
otras fuentes pro-
noticias, videos,
imágenes,
entrevistas).
- Compara sus
explicaciones y
que ha obtenido, y
participa en la
conclusiones.
__________________________________5 años/Set. - 136 ________________________________

____________________________________________________________________________________________

C Crea proyectos  Explora y - Representa - Bailan una
desde los experimenta los ideas acerca de sus danza
lenguajes lenguajes del arte. vivencias vivenciando la
artísticos  Aplica procesos personales y del música
creativos. contexto en el que
se desenvuelve
 Socializa sus
usando diferentes
procesos y
lenguajes artísticos
proyectos
(el dibujo, la pintura,
la danza o el
movimiento, el
teatro, la música, los
títeres, etc.).

- Preparar un papelote - Papelote - 10 m
con la canción - Globos
- Preparar los - Bolsas usadas
materiales necesarios, para - Cinta
elaborar el planetario - Goma
- plumones
- Preparar paletas de - Cartulina - 10 m
verdadero y falso - Plumones
- bajalenguas
Secuencia
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD

- Damos la bienvenida a los niños. Bandera 20´
- Formación. Canción
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Marcha alrededor del patio.
- Entonamos una canción nueva.
- Planifican el proyecto.
- Identifican el sistema planetario solar y sus
planetas.
en Sectores - Acciones de Rutina
__________________________________5 años/Set. - 137 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
¡Planificamos Planificación del Proyecto: Lámina
el proyecto - Mostramos a los niños y niñas una lámina, 5´
con los sobre el sistema Planetario Solar y preguntamos:
niños! ¿Qué observan en la pizarra? ¿Serán juguetes?
¿En qué planeta vivimos? ¿Ustedes creen que el
Planeta Tierra se mueve? ¿Cómo creen que lo
hace?
- Planificamos el proyecto con los niños en un

papelote.
¿Q uéh ar emo s? ¿C ómo l o har em os? ¿ Qué neces it am os?
Inicio Ejecución del Proyecto: Papelote

- La docente muestra un papelote con la siguiente 10´
canción:
Planteamiento del Problema:

- Preguntamos: ¿De qué trato la canción?
¿Conoces los planetas? ¿Dónde se encuentran?
__________________________________5 años/Set. - 138 ________________________________
____________________________________________________________________________________________
¿Son iguales? ¿Cómo se llaman?
Desarrollo Planteamiento de la Hipótesis: Cartulina
- Presentamos a los niños y niñas una cartulina Negra
negra e indicamos que imaginen que es el universo.
5´
- Preguntamos: ¿Qué hay en el universo?
- ¿Cómo son las estrellas?
- ¿Cuántos planetas hay? y ¿cómo son?
- ¿Cómo se formaron?
- ¿Todos los días vuelan cohetes?
- ¿En el espacio siempre es de noche?
- ¿Hay vida en otros planetas?
Elaboración del Plan de Acción: Globos 30´
- Se plantean diferentes puntos de vista sobre el
tamaño y forma de los planetas, diversas hipótesis y
se experimenta inflando globos. Imanes
- Necesitamos pelotas o globos de diferentes Bolsas de
tamaños y los clasificamos así: plástico
Gigantes- júpiter y saturno Nylon
Medianos- urano y neptuno goma
Pequeños- parecidos a la tierra- venus Cinta
Pequeño-marte
Bastante más pequeño-mercurio
- Se toma como referencia la pelota o globo
más grande que tenemos para la construcción de
JÚPITER y vemos la posibilidad de montar el
planetario en la clase o decidimos hacerlo en el
pasillo y así compartirlo con los otros salones.
- También vemos la posibilidad de representar
mediante una esfera el SOL, por las dimensiones
que tendría que tener
- Se plantean dudas sobre la fuerza que

mantiene los planetas en el espacio, se experimenta
con imanes para que lleguen a entender un poco la
FUERZA DE GRAVEDAD.
Representamos las constelaciones con estrellas
recortadas y las pegamos en bolsas de plástico que
rodearán los planetas.
__________________________________5 años/Set. - 139 ________________________________

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Recojo de Datos y Análisis de Resultados:
- Con ayuda de los niños socializamos los resultados
que obtuvimos de la experiencia después de crear
nuestro planetario
- Realizamos el juego “Verdadero o Falso” con ayuda
de paletas, para confrontar sus hipótesis iniciales y
lo que comprobaron, después de crear su planetario
Paletas
V F 10´
- La docente realizará diversas afirmaciones y

los niños levantarán sus paletas, según la
afirmación sea verdadera o falsa:
- Los seres humanos vivimos en el planeta de
Marte.
- El sol gira alrededor de los planetas.
- El planeta Mercurio es el más grande de
todos.
Estructuración del Conocimiento:
- Construimos nuestro Sistema Solar: dibujamos
el Sol, coloreamos y recortamos los planetas.
- Agrupamos planetas según su tamaño.
- Ordenamos los planetas por su tamaño,
pegándolos en una cartulina negra, lo cual simulará Siluetas
ser el universo.
20´
Evaluación y Comunicación:
- Los niños nos comentan qué resultados
Cierre obtuvieron con esta experiencia y dan sus propias
conclusiones sobre lo que descubrieron sobre el
sistema planetario solar y los planetas.
__________________________________5 años/Set. - 140 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
- Preguntamos ¿Qué les pareció la experiencia 5´
que realizamos? ¿En qué tuvieron dificultad?
¿Cómo elaboraron los planetas? ¿Entonces qué
podemos decir del sistema planetario solar?
- Verbalizan las actividades que realizamos y
comentan cómo se sintieron durante ellas.
Realizamos la metacognición:
5´
- ¿Qué aprendimos hoy sobre el sistema
planetario solar? ¿Qué planetas hemos conocido?
¿Todos son iguales? ¿En qué planeta vivimos
nosotros?
TALLER DE EXPRESIÓN ARTISTICA - DANZA
Secuencia
Didáctica
Inicio Motivación - Reunimos a los niños en Lámina

¡Bailamos al asamblea y les mostramos una
ritmo del
Monstruo de https://www.yo
la laguna! utube.com/wat
ch?
v=eFdUXU9ZGls
imagen:
- Preguntamos; ¿Qué 10’
observan? ¿Quién será ese
personaje? ¿Sientes miedo? ¿Por
qué?
- Les comunicamos que hoy
bailaremos al ritmo del Monstruo de
la Laguna.
- Preguntamos ¿De qué trata la
canción?
- Los niños responden.
- Preguntamos ¿Cómo
podemos bailar la canción? ¿El
monstruo de la laguna será bueno
o malo? Los niños nos comentan.
- A votación seleccionamos los
pasos y coreografía para bailar la
“Danza del Monstruo de la Laguna”
- Les hacemos escuchar un
pedacito de la canción para que
elijan los pasos y la coreografía.
Exploración - Presentamos algunos 5’
del Material materiales: cintas, máscaras, Cintas
pelucas, etc. Máscaras
- Los niños escogen los materiales pelucas
con los que bailarán.
- Los niños manipulan los materiales
__________________________________5 años/Set. - 141 ________________________________
____________________________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
libremente.
Desarrollo Expresividad - Salimos al patio y nos organizamos Grabadora 20’
Corporal en pequeños grupos.
- Salen voluntariamente y enseñan a Música
los demás.
- Nosotros también podemos
proponer algunos pasos.
- Los niños se divierten bailando y
dramatizando.
Cierre Verbalización - Guardamos los materiales. 10’
- Verbalizamos lo realizado y cómo
se sintieron bailando la canción: “El
monstruo de la laguna”
- COMUNICADO: Para mañana
enviar cajitas de fosforo vacías.
Salida
Salida.
__________________________________5 años/Set. - 142 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
EL SISTEMA PLANETARIO SOLAR
 Observa la figura y comenta con tus compañeros (as)

 De la parte inferior, recortar los planetas y pégalas donde corresponde.
__________________________________5 años/Set. - 143 ________________________________

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RECORTABLES
 Recorta los planetas y arma tu sistema planetario solar.
Neptuno Saturno
Tierra Mercurio
Marte Jupiter
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CUADERNO DE CAMPO
Fecha : Lunes 16 de septiembre del 2019
Propósito de la ¡Conociendo los planetas!

sesión:
Área Ciencia y Tecnología
Competencia Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
Desempeño Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos,
hechos y fenómenos de la naturaleza, y establece relaciones entre ellos a
través de la observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas
(libros, noticias, videos, imágenes, entrevistas).

01
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……………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
__________________________________5 años/Set. - 145 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Área: Ciencia y Tecnología

Competencia: Indaga mediante métodos
científicos para construir sus
conocimientos
Capacidad: Problematiza situaciones
para hacer indagación.
Desempeño: Obtiene información sobre
las características de los objetos, seres
N° Nombres del estudiante vivos, hechos y fenómenos de la
naturaleza, y establece relaciones entre
ellos a través de la observación,
experimentación y otras fuentes pro-
porcionadas (libros, noticias, videos,
Propósito de la sesión: Identifican el
sistema planetario solar y sus planetas.
SI NO
__________________________________5 años/Set. - 146 ________________________________

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PROYECTO N°3
SESIÓN N°02
1. TITULO : ¿Qué día es hoy?
2. FECHA : martes 17 de septiembre del 2019

CyT Indaga mediante  Problematiza - Hace - Relacionan
métodos situaciones para preguntas que las acciones que
científicos para hacer indagación. expresan su realizan con los
construir sus  Diseña estrategias curiosidad sobre los días de la
conocimientos para hacer objetos, seres vivos, semana.
indagación. hechos o - Elaboran un
fenómenos que tren de los días
acontecen en su de la semana.
datos o
ambiente; da a - Elaboran
información.
conocer lo que sabe títeres de los días
información. de la semana.
acerca de ellos.
el proceso y explicaciones y/o
resultado de su alternativas de
una pregunta o
situación
problemática.
- Obtiene
información sobre
vivos, hechos y
fenómenos de la
naturaleza, y
de la observación,
experimentación y
otras fuentes pro-
noticias, videos,
imágenes,
entrevistas).
- Compara sus
explicaciones y
que ha obtenido, y
participa en la
conclusiones.
lengua materna contenido y diálogos o escucha alegremente.
__________________________________5 años/Set. - 147 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
oral rimas, adivinanzas y
otros relatos de la
tradición oral.
Espera su turno
para hablar,
escucha mientras su
pregunta y responde
sobre lo que le
interesa saber o lo
que no ha
comprendido con la
información

CyT Indaga mediante  Problematizan - Hace - Indaga y
métodos situaciones para preguntas que reflexiona al
científicos para hacer expresan su preparar gomitas.
construir sus indagaciones curiosidad sobre los
conocimientos objetos, seres vivos,
hechos o
fenómenos que
acontecen en su
ambiente; y, al
responder, da a
conocer lo que sabe
acerca de ellos.

con la canción “Doña
semana”
- Reciclamos cajitas de - Cajitas de fósforo - 10 m
fósforo con ayuda de los
papitos.
- Preparar el material - Gelatina de diversos - 10 m
necesario, para el taller de sabores
indagación.
Secuencia
Didáctica

20´
__________________________________5 años/Set. - 148 ________________________________
____________________________________________________________________________________________
- Damos la bienvenida a los niños. Bandera
- Saludo a Dios.
- Reconocen los días de la semana.

Inicio Ejecución del Proyecto: http://www.youtub

- Se muestra a los estudiantes un video de los e.com/watch? 10´
días de la semana, donde se relaciona el v=W3HXOBgMv
movimiento que realiza el planeta Tierra con los Qw
días de la semana y estos de igual manera se
relacionan con imágenes de lo que se hace cada día
de la semana. Preguntamos: ¿De qué trattó la
canción? ¿Cuántos días tiene la semana? ¿Cuáles
son?
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Si ayer
lunes, hicimos un planetario? ¿Qué día será hoy y
que trabajo realizaremos? ¿Y mañana que día será?
Desarrollo Planteamiento de la Hipótesis:
- Preguntamos: ¿Quién conoce los días de la
semana? ¿Cuántos días de la semana son? ¿Quién
me puede nombrar los días de la semana? 5´
¿Cuántos días asistimos al jardín y cuáles son?
¿Qué días los ocupamos para descansar, pasear y
jugar?
Elaboración del Plan de Acción: Siluetas 30´
- La docente pregunta ¿Qué día de la semana
te gusta más? ¿Por qué? ¿Cuántos días tiene la
semana? ¿Cuáles son?
- A través de la lluvia de ideas, los niños y niñas
responden a las interrogantes.
- Utilizando sus respuestas la docente explica
sobre los días de la semana y los relaciona con un
objeto que tenga el mismo sonido inicial.
- Dada la explicación desarrolla el tema.
__________________________________5 años/Set. - 149 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
DIAS DE LA SEMANA
SON 7
L M M J V S D
L L L L L L L
- Preguntamos:
1. ¿Qué días de la semana, venimos al jardín?
Cajitas de fósforo
2. ¿Qué días descansamos en casa?
Goma
3. ¿Qué día está antes del domingo?
- Invitamos a cada niño, a sacar sus cajitas de
fósforo y elaborar un títere por cada día de la
semana. Invitamos a ponerle nombre a cada uno de
ellos.
10´
- Recojo de Datos y Análisis de Resultados:

- Todos los niños se colocan un títere en cada
dedo
Papelote
- Y con ayuda de ellos, cantan la canción:
DOÑA SEMANA (Debe levantar cada dedo según el
día de la semana que se mencione)
DOÑA SEMANA
Doña semana tiene 7 días

Lunes, Martes
Miércoles y Jueves
Viernes, Sábado Títeres
y Domingo al fin
que es un bailarín.

- En esta actividad, donde ya pasamos a utilizar
colores y papel, el niño debe ser guiado a fin de que
__________________________________5 años/Set. - 150 ________________________________
____________________________________________________________________________________________
pueda realizar adecuadamente el ejercicio de
ordenar los días de la semana y, también ejercitar
los conceptos de antes y después relacionándolos
con ayer, hoy y mañana.
Cartulina
- Entregamos una cartulina larga, para que
Ficha
pueda ordenar los días de la semana de manera
correcta.
Cierre
20´
Evaluación y Comunicación: 5
obtuvieron con esta experiencia y dan sus propias
conclusiones sobre los días de la semana.
- Preguntamos ¿Qué les pareció la experiencia
¿Cómo elaboraron sus títeres días de la semana?
¿Cuántos títeres elaboraron? ¿Entonces cuantos
días tiene la semana? 5´
- ¿Qué aprendimos hoy sobre Doña Semana?
¿Qué hace el planeta, para que se originen los días
de la semana? ¿Qué día de la semana te gusta
más? ¿Por qué?
__________________________________5 años/Set. - 151 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
Inicio Observación - Nos sentamos formando 5´

¡Preparamos asamblea y presentamos un títere
gomitas! de un cheff, el cual les muestra
sobres de gelatina de distintos
sabores:
Títere
gelatinas
- Pregunta: ¿Qué es esto?

¿Para qué sirve? ¿Solo podremos
hacer gelatina? ¿Qué más
podemos hacer?
- Acordamos juntos las normas
de trabajo: esperar el turno,
compartir y cuidar los materiales,
etc.
- Se organizan en equipos de
trabajo.
- Entregamos a cada equipo
los materiales necesarios.
- Los motivamos explorar para
que descubran los sabores y
características de la gelatina. Los
animamos a que expresen
oralmente sus descubrimientos.
Formulación - Preguntamos ¿Qué podemos 5´
de Hipótesis preparar con la gelatina? ¿Cómo
son? ¿Qué color tienen? ¿Qué
sabor tienen? ¿Cómo huelen?
¿Todas las gelatinas son iguales o
diferentes? ¿Por qué? Escuchamos
los comentarios realizados.
- Anotamos sus respuestas en
un papelote
Desarrollo Experimenta- - Entregamos a cada mesa los 30´
ción siguientes materiales de trabajo:
 3 platos Platos
 1 gotero Gotero
Agua
 Agua hervida Vaso
 vaso.
- Nombramos cada uno de ellos.
- Orientamos el desarrollo del Tarjetas
experimento con ayuda de tarjetas
conteniendo imágenes que
representen cada uno de los pasos
a realizar:
__________________________________5 años/Set. - 152 ________________________________
____________________________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
 Vaciar cada gelatina en un plato

 Llenar el gotero con el agua
 Elegimos un sabor de gelatina y
echamos tres gotas de agua en
Verbalización el lugar sobre la gelatina.
Realizamos lo mismo varias
veces.
- Preguntamos ¿Qué hemos 5’
echado en el plato? ¿Cuántas
gotas de agua hemos echado?.
- Durante el experimento
orientamos sus observaciones y
comentarios para que concluyan
que con la gelatina hemos
realizado gomitas.
Cierre Formulación - Los niños nos comentan qué 5´
de resultados obtuvieron con esta
Conclusiones experiencia.
Salida
Salida.
__________________________________5 años/Set. - 153 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
LOS DÍAS DE LA SEMANA
 Recorta las figuras del anexo y pégalas en el semanario donde tu creas conveniente, comprometiéndote a
cumplir la responsabilidad en el día de la semana indicada.
Recortables
__________________________________5 años/Set. - 154 ________________________________
____________________________________________________________________________________________
__________________________________5 años/Set. - 155 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
LOS DÍAS DE LA SEMANA
 Aprende con los alumnos (as) la canción y decora la hoja libremente
Siete días
Siete días hay (bis)
siete en la semana
siete días hay (bis)
siete, días en la semana
domingo, lunes
martes, miércoles
jueves, viernes, sábado
domingo, lunes
martes, miércoles
jueves, viernes, sábado
Barney
__________________________________5 años/Set. - 156 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
¡LOS DÍAS DE LA SEMANA!
 Indicar a los alumnos (as) que cada día al terminar la clase realizarán una autoevaluación de su desempeño
durante el día. Dibujarán una carita feliz si han actuado responsablemente y una carita triste si no han sido
responsables.
 Esta ficha de aplicación deberá está en un lugar específica para que los alumnos (as) puedan realizar su
autoevaluación diaria.
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
__________________________________5 años/Set. - 157 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
¡TALLER DE INDAGACIÓN!
 Proporcionar a cada alumno (a) los ingredientes necesarios para que cada uno pueda preparar las gomitas.
 Incentivar en los alumnos (as) el gusto por la lectura de imágenes para que puedan elaborar la receta
planteado.
Comprensión de lectura
Marca con un aspa (x) las respuestas correctas.
1. Para la receta necesitas…
2. Debes echar el agua con …
3. ¿Cuál es el resultado final?
__________________________________5 años/Set. - 158 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
CUADERNO DE CAMPO
Fecha : Martes 17 de septiembre del 2019
Propósito de la ¿Qué día es hoy?

sesión:

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
LISTA DE COTEJO
__________________________________5 años/Set. - 159 ________________________________
____________________________________________________________________________________________
Aula : ………………………….

conocimientos
 Capacidad: Problematiza situaciones
para hacer indagación.
 Desempeño: Obtiene información sobre

N° Nombres del estudiante las características de los objetos, seres
vivos, hechos y fenómenos de la
Propósito de la sesión: Reconocen los
días de la semana.
SI NO
__________________________________5 años/Set. - 160 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
PROYECTO N°3
SESIÓN N°03
1. TITULO : ¿Qué hacemos de día y que hacemos de noche?
2. FECHA : miércoles 18 de septiembre del 2019

C y T Indaga mediante  Problematiza - Hace - Identifican
métodos situaciones para preguntas que las actividades
científicos para hacer indagación. expresan su que hacen de día
construir sus  Diseña estrategias curiosidad sobre los y de noche.
fenómenos que
acontecen en su
datos o
ambiente; da a
información.
conocer lo que sabe
el proceso y - explicaciones
resultado de su y/o alternativas de
una pregunta o
situación
problemática.
- Obtiene
información sobre
vivos, hechos y
fenómenos de la
naturaleza, y
de la observación,
experimentación y
otras fuentes pro-
noticias, videos,
imágenes,
entrevistas).
- Compara sus
explicaciones y
que ha obtenido, y
participa en la
conclusiones.
PS Construye su  Conoce a Dios y - Expresa por - Conoce el
identidad, como asume su propia iniciativa el Milagro: Las
persona humana, identidad religiosa amor y cuidado que Bodas de Caná.
__________________________________5 años/Set. - 161 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
amada por dios, y espiritual como recibe de su
digna, libre y persona digna, entorno, como un
trascendente, libre y indicio del amor de
comprendiendo la trascendente. Dios. Lo hace a
doctrina de su través de la
propia religión, interacción con los
abierto al dialogo otros, al realizar
con las que le son acciones como
cercanas. compartir, ayudar y
colaborar.

con la poesía - cartulinas
- Elaboramos tarjetas
con actividades que
realizamos de día y de
noche
- Preparar diagramas de - papelotes - 10 m
barras con dibujos de sol y - dibujos
luna, respectivamente.
Secuencia
Didáctica

- Damos la bienvenida a los niños. Canción 20´
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Identifican el día y la noche y las acciones que
realizan respectivamente.

- Se presenta a los niños y niñas un papelote 10´
con la siguiente poesía:
__________________________________5 años/Set. - 162 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
- Preguntamos: ¿De qué trató la poesía?

¿Cuándo es de día? ¿Cuándo es de noche?
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Cuándo es
de noche, tú tomas tu desayuno y vienes al colegio?
¿Qué pasa si un niño viene al colegio en la noche?
¿Podrá venir?
- Preguntamos: ¿Cómo sabes cuándo es de día
y cuando es de noche? ¿Qué actividades hacemos
de día? ¿Cómo está claro u oscuro? ¿Qué hacemos 5´
de noche? ¿Cómo está claro u oscuro? ¿Cuándo
podemos ver las estrellas y la luna? ¿Cuándo
podemos ver el sol?
Elaboración del Plan de Acción: Sogas 30´
- Delimitamos con las sogas dos zonas en el Tiza
aula. Una es el día y otra la noche. Con tizas se
puede dibujar un sol y una luna en cada región para
facilitar la identificación. Los niños y niñas están en
el medio.
- La docente irá diciendo acciones y los niños/as
deberán ir al día o la noche según corresponda, y
escenificarán la acción. Por ejemplo “desayunar,
levantarse, ponerse el pijama, dormir, despertarse, ir
al colegio, encender las luces de casa, etc.”

15´
__________________________________5 años/Set. - 163 ________________________________
____________________________________________________________________________________________
- Preparamos con anticipación un cubo de día y
un cubo de noche. Invitamos a los pequeños a
lanzar el dado y observan si les tocó día o noche.
- Invitamos a dramatizar las actividades que
hacen de día o de noche, según la imagen que les
toque en el dado.
- El jefe de grupo registrará en un diagrama de

barras, cuantas actividades de día y cuantas
actividades de noche realiza su equipo.
10´
Papelote
Siluetas
Plumones
- Con ayuda del gráfico de barras comparan que

actividades realizan más: actividades de día o de
noche.
- Representamos a los niños y niñas como se
origina el día y la noche, la pelota grande
representará la Tierra, pegaremos en un lado la
banderita del Perú
- Colocamos en un estante alto la figura del sol.
- Explicamos a los niños y niñas como la tierra
gira (pelota) sobre su propio eje y cuando el sol
alumbra un lado de la tierra es de día, mientras que Pelota grande 5´
el lado oscuro es de noche. silueta del sol
estante
__________________________________5 años/Set. - 164 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
Cierre
obtuvieron con esta experiencia y dan sus propias 5´
conclusiones sobre el día y la noche.
¿Cómo se origina el día y la noche? ¿Cuándo es de
día y cuando es de noche? 5´
- ¿Qué aprendimos hoy sobre el día y la noche?
¿Cuáles son las actividades que más te agrada
realizar de día? ¿Cuáles son las actividades que
más te agrada realizar de noche? ¿Por qué? ¿Qué
pasaría si siempre fuese de día?
ACTIVIDAD DE RELIGION: BODAS DE CANÁ
Secuencia
Didáctica
Inicio - Los niños y niñas observan la 10´

Ver siguiente imagen:
Papelote
Imágenes
- Preguntamos a los niños y

Desarrollo
niñas: ¿A quién observas? ¿Cómo
se llama? ¿Cuál es el primer
milagro que hizo Jesús?
Juzgar - Con ayuda de una lámina 5´
mostramos el milagro de las bodas
de Caná
__________________________________5 años/Set. - 165 ________________________________
____________________________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
Cierre
Actuar
- - Explicamos a los niños
y niñas que Jesús asistió a una
boda y convirtió el agua en vino,
pues ya no había vino para los
invitados.
- Esto lo hizo porque la Virgen
María, su madre se lo pidió.
- De la misma manera la Virgen
María intercede por nosotros ante
su hijo.
- Tomamos la decisión de rezar 10´
y confiar en la Virgen María, pues ficha
ella intercederá ante su hijo por
nosotros.
- Entregamos una hoja, para
que coloreen el primer milagro de
Jesús.
Rutinas Actividades de Salida:
__________________________________5 años/Set. - 166 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
 Repasa las letras con tres colores diferente y colorea la imagen.
__________________________________5 años/Set. - 167 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
EL DÍA Y LA NOCHE
 Comenta sobre las actividades que se realiza en el día o en la noche.

 Dibuja una acción que realizas en el día y otra que realizas en la noche en los recuadros donde corresponde.
 Responde: ¿Qué aprendiste hoy?
__________________________________5 años/Set. - 168 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
DÍA - NOCHE
 Embolilla y pega en la imagen que representa la noche y pega escarche dorado en la imagen que representa
el día.
CUADERNO DE CAMPO
__________________________________5 años/Set. - 169 ________________________________
____________________________________________________________________________________________
Fecha : Miércoles 18 de septiembre del 2019
Propósito de la ¿Qué hacemos de día y que hacemos de noche?

sesión:

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
__________________________________5 años/Set. - 170 ________________________________

____________________________________________________________________________________________

conocimientos.
Capacidad: Problematiza situaciones para
hacer indagación.
 Desempeño: Obtiene información sobre
las características de los objetos, seres
N° Nombres del estudiante vivos, hechos y fenómenos de la
Propósito de la sesión: Identifican el día
y la noche y las acciones que realizan
respectivamente.
SI NO
__________________________________5 años/Set. - 171 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
PROYECTO N°3
SESIÓN N°04
1. TITULO : ¿En qué mes nos encontramos?
2. FECHA : jueves 19 de septiembre del 2019

CyT Indaga mediante  Problematiza - Hace - Reconocen
métodos situaciones para preguntas que los meses del año
científicos para hacer indagación. expresan su y lo relaciona con
construir sus  Diseña estrategias curiosidad sobre los el mes de su
conocimientos para hacer objetos, seres vivos, onomástico.
fenómenos que
acontecen en su
datos o
ambiente; da a
información.
conocer lo que sabe
 Evalúa y comunica - Plantea
el proceso y posibles
resultado de su explicaciones y/o
indagación. alternativas de
solución frente a
una pregunta o
situación
problemática.
- Obtiene
información sobre
vivos, hechos y
fenómenos de la
naturaleza, y
de la observación,
experimentación y
otras fuentes pro-
noticias, videos,
imágenes,
entrevistas).
- Compara sus
explicaciones y
que ha obtenido, y
participa en la
conclusiones.
C Se comunica  Reflexiona y - Participa en - Escucha
oralmente en su evalúa la forma, el conversaciones, cuentos sobre el
__________________________________5 años/Set. - 172 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
lengua materna contenido y diálogos o escucha Día de La Paz
otros relatos de la
tradición oral.
Espera su turno
para hablar,
escucha mientras su
pregunta y responde
sobre lo que le
interesa saber o lo
que no ha
comprendido con la
información

con la canción
- Preparamos tarjetas - Tarjetas - 20 m
de los meses del año y de - Siluetas
las celebraciones que se
realizan en cada mes
respectivamente.
- Preparar el material - Plástico - 10m
necesario, para desarrollar - Papelotes
el mural por el día de la Paz - Plumones
- Papeles de colores
Secuencia
Didáctica

- Saludo a Dios.
- Conocen los meses del año, relacionándolas
con las actividades que se celebran cada mes.
__________________________________5 años/Set. - 173 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
con la siguiente canción:
LOS MESES DEL AÑO
Letra y Música: Rosi Estremadoyro Meza
En enero, febrero y marzo
hace mucho, mucho calor
sale el sol y voy a la playa
y así me divierto yo.
En abril, mayo y junio el clima empieza a cambiar
voy al nido, aprendo mucho y también me pongo a

jugar
Los meses de julio y agosto
son los más fríos del año
y luego en setiembre
viene la primavera siempre.
Octubre, noviembre y diciembre son los 3 últimos

meses
- así suman 12 en total y en enero se vuelve a

empezar.(bis)
- Preguntamos: ¿De qué trató la canción?

¿Cuántos meses menciona? ¿Qué celebramos en
esos meses?
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Cuántos
meses tiene el año? ¿En qué mes nos
encontramos? ¿Qué celebramos este mes?
Desarrollo Planteamiento de la Hipótesis: Calendario
- Presentamos a los niños y niñas un
calendario:
5´
- Damos unos minutos a los niños para que

__________________________________5 años/Set. - 174 ________________________________
____________________________________________________________________________________________
observen el calendario. Pregúntales, ¿qué ven en la
imagen?, ¿qué es?, ¿para qué sirve?, ¿cuándo lo
usas?
- Leemos junto con los niños el título del texto,
¿dónde dice calendario?, ¿a qué nombre se parece
o es igual?, ¿cómo comienza “calendario” ?, ¿cómo
lo saben? De la misma manera pregunta por los
meses
- ¿Cuántos meses tiene el calendario? ¿Sabes
cómo se originan los meses del año?
Elaboración del Plan de Acción: Cordel 30´
- Hacemos una asamblea y colocamos los Nombres de los
meses del año ordenados en un cordel. meses del año
- Para llevar a cabo la actividad, despegamos
todos los meses del año y los repartimos entre los
niños del salón, luego entre todos vamos pensando Ganchos de ropa
cual es el mes del año que vamos a colocar,
pensamos porque letra empieza y lo buscamos, el
niño que lo tiene se lo da al maquinista, el cual lo
coloca en orden, una vez organizados todos los
meses del año el maquinista los dice todos con
ayuda de los compañeros.
- Mostramos a los niños y niñas imágenes de
las festividades más resaltantes de cada mes, para
que los niños y niñas los relacionen con el mes en
que se celebran.
- Con ayuda de los niños y niñas, pegamos los
meses del año en la pizarra. Indicamos a cada niño
que verbalice en que mes se celebra su cumpleaños
y que pegue la silueta de un gorrito de fiesta sobre
el mes de su onomástico.
Siluetas
Nombres de los
meses
- Con ayuda de un cuadro y palotes,

registramos cuantos niños, cumplen años en cada
mes.
__________________________________5 años/Set. - 175 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
MESES DEL AÑO CUMPLEAÑOS

ENERO I
FEBRERO III
MARZO
ABRIL IIII
MAYO II 10´
JUNIO III
JULIO IIIIIIII
AGOSTO III
SEPTIEMBRE I
OCTUBRE Papelote
NOVIEMBRE I
DICIEMBRE III Siluetas
Plumones
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿En qué
mes hay más cumpleaños? ¿En qué mes hay
menos cumpleaños? ¿En qué mes no se celebra
ningún cumpleaños?
- Analizar diferentes tipos de calendario: de
pared, de mesa, de bolsillo.
- Los niños sacarán conclusiones tales como:
- "Los meses tienen nombre"
- "Cada hoja es un mes"
- "Cada fila es una semana"
5´
- "Los números son para saber los días"
- "Algunos números son de color rojos"
- "Los dibujos de lunas sirven para saber cómo
se ve la luna cada día"
- Analizar los números de un mes, los leemos,
vemos por qué cifra empieza y termina el mes.
Identificar los números primero y último del mes
para comprobar si todos los meses del año
empiezan y terminan por el mismo número:
empezamos comprobando el primer número, que en
todos es el 1, y después nos fijamos en el último y
leemos cómo terminan los meses. Contamos
cuantos meses tiene el año.
10´
conclusiones sobre los meses del año.
¿Cuántos meses tiene el año? ¿En qué mes se
celebran los cumpleaños de tus compañeros??
__________________________________5 años/Set. - 176 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
- ¿Qué aprendimos hoy sobre los meses del 5´
año? ¿Qué celebraciones importantes, se dan en
cada mes?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
CALENDARIO CIVICO: DÍA DE LA PAZ
Secuencia
Didáctica
“Día de la - Narramos el cuento Niños 15´
Paz” “Buscando la Paz” (ver fichas)
cuento
Inicio
niñas:
- ¿Existe la Paz perfecta...?
plástico
- ¿Cuál crees que fue la
pintura ganadora? cinta
El Rey escogió la segunda.
¿Sabes por qué? papel de colores
"Porque", explicaba el Rey, "Paz
no significa estar en un lugar sin
ruidos, sin problemas, sin trabajo
Desarrollo duro o sin dolor. Paz significa que
a pesar de estar en medio de
todas estas cosas
permanezcamos calmados dentro
de nuestro corazón. Este es el
verdadero significado de la paz".
- Invitamos a los niños y niñas
a elaborar un mural, en el cual las
palomas salen de la galera tienen
palabras relacionadas con la paz:
alegría. perdón, amistad,
amabilidad, solidaridad, respeto,
diálogo, amor, etc. La flecha que 35´
se introduce en la galera está
formada con otras palabras:
egoísmo. enfado, revancha,
Cierre peleas, imposición, odio,
antipatía,
- Cada niño elabora su paloma Ficha

de la Paz, pintando con témperas y Pincel
colocándole un bajalenguas, para Temperas
Rutinas que pueda sujetar. Bajalenguas
Actividades Permanentes de Salida
Salida.
__________________________________5 años/Set. - 177 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
__________________________________5 años/Set. - 178 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
MESES DEL AÑO
 Con ayuda de mamita, une las festividades con el mes que corresponde.
Enero
Diciembre
Junio
Octubre
Febrero
Noviembre
Abril
Mayo
Agosto
Setiembre
Marzo
Julio
__________________________________5 años/Set. - 179 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
BUSCANDO LA PAZ PERFECTA...
Había una vez un rey que ofreció un gran premio a aquel artista que pudiera captar en una pintura la
paz perfecta. Muchos artistas lo intentaron.
El rey observó y admiró todas las pinturas, pero solamente había dos que a él realmente le gustaron y
tuvo que escoger entre ellas.
La primera era un lago muy tranquilo. Este lago era un espejo perfecto donde se reflejaban unas
plácidas montañas que lo rodeaban. Sobre éstas se encontraba un cielo muy azul con tenues nubes
blancas. Todos quienes miraron esta pintura pensaron que ésta reflejaba la paz perfecta.
__________________________________5 años/Set. - 180 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
La segunda pintura también tenía montañas. Pero éstas eran escabrosas y descubiertas. Sobre ellas
había un cielo furioso del cual caía un impetuoso aguacero con rayos y truenos. Montaña abajo parecía
retumbar un espumoso torrente de agua. Todo esto no se revelaba para nada pacífico.
Pero cuando el rey observó cuidadosamente, él miró tras la cascada un delicado arbusto creciendo en
una grieta de la roca. En este arbusto se encontraba un nido. Allí, en medio del rugir de la violenta caída
de agua estaba sentado plácidamente un pajarito en el medio de su nido.
__________________________________5 años/Set. - 181 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
CUADERNO DE CAMPO
Fecha : Jueves 19 de septiembre del 2019
Propósito de la ¿En qué mes nos encontramos?

sesión:

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
LISTA DE COTEJO
__________________________________5 años/Set. - 182 ________________________________
____________________________________________________________________________________________
Aula : ………………………….

conocimientos.
hacer indagación.
las características de los objetos, seres vi-
N° Nombres del estudiante vos, hechos y fenómenos de la naturaleza,
y establece relaciones entre ellos a través
de la observación, experimentación y otras
fuentes proporcionadas (libros, noticias,
videos, imágenes, entrevistas).
Propósito de la sesión: Conocen los
meses del año, relacionándolas con las
actividades que se celebran cada mes.
SI NO
__________________________________5 años/Set. - 183 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
PROYECTO N°3
SESIÓN N°05
1. TITULO : ¡Hace mucho frio o mucho calor!
2. FECHA : viernes 20 de septiembre del 2019

CyT Indaga mediante  Problematiza - Hace - Elaboran
métodos situaciones para preguntas que una ruleta
científicos para hacer indagación. expresan su estacional.
fenómenos que
acontecen en su
datos o
ambiente; da a
información.
conocer lo que sabe
una pregunta o
situación
problemática.
- Obtiene
información sobre
vivos, hechos y
fenómenos de la
naturaleza, y
de la observación,
experimentación y
otras fuentes pro-
noticias, videos,
imágenes,
entrevistas).
- Compara sus
explicaciones y
que ha obtenido, y
participa en la
conclusiones.
__________________________________5 años/Set. - 184 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
otros relatos de la
tradición oral.
Espera su turno
para hablar,
escucha mientras su
pregunta y responde
sobre lo que le
interesa saber o lo
que no ha
comprendido con la
información

C Crea proyectos  Explora y - Explora por - Pintan con
desde los experimenta los iniciativa propia alegría el mural
lenguajes lenguajes del arte diversos materiales de las estaciones.
artísticos de acuerdo con sus
necesidades e
intereses. Descubre
los efectos que se
producen al
combinar un
material con otro.

con la canción - plumones
- Reciclar algunos
materiales
- Preparar el material - témperas - 10 m
necesario, para el taller de - cartulinas de
expresión artística diferentes colores
Secuencia
Didáctica

- Formación.
- Saludo a Dios.
__________________________________5 años/Set. - 185 ________________________________
____________________________________________________________________________________________
- Describe las características de las estaciones:
Verano-Invierno

con las siguientes poesías:
El VERANO YA LLEGÓ
Hacen su equipaje
Pachín y pachán,
Porque ya muy pronto
A la playa irán.
Ropas de verano
Y mil cosas más
En grandes maletas
Ellos guardan ya.
Llevan pantalones,
Gorras, zapatillas,
Cremas para el sol,
Comics y revistas.
Toallas de playa,
Cubos y dos palas,
Gafas submarinas
Y aletas muy largas.
EL INVIERNO
Con su barra blanca
Y su manto gris
El señor invierno
Se ve muy feliz
Sopla que te sopla
Llueve que te llueve
Montado en el viento
El invierno viene
- Preguntamos: ¿De qué trataron las poesías?

¿Cuál te gusto más? ¿Qué será verano? ¿Qué será
invierno?
- Preguntamos a los niños y niñas:
- ¿Sabes que son las estaciones del año?
- ¿Cuantas estaciones hay? 5´
- ¿Cómo se llaman las diferentes estaciones?
- ¿Qué pasa en invierno?
- ¿Qué pasa en verano?
__________________________________5 años/Set. - 186 ________________________________
____________________________________________________________________________________________
- Invitamos a un niño o una niña, a representar
el sol (colocamos la silueta del sol dibujado en el
pecho del niño), otro niño(a), representa a la tierra 5´
con la silueta de tierra dibujada.
- La docente con una tiza dibuja un elipse u
óvalo, de tal manera que un lado se alarga y aleja
del sol, y el otro lado se acerca. Preguntamos: ¿Qué Silueta de sol y
pasa cuando la tierra se acerca al sol? ¿Qué pasa tierra
cuando la tierra se aleja del sol?
- Registramos sus respuestas en un papelote.
Elaboración del Plan de Acción: Ruleta 30´
- Se le pide al niño que camine por el óvalo o Siluetas
elipse, se aleje del sol, y exprese con su cuerpo que
tiene mucho frio y cuando se acerque al sol, exprese
con su cuerpo que tiene mucha calor.
- Escuchamos con atención: “Cuando la Tierra
se acerca al sol a través del movimiento de
traslación, se forma la estación del verano, y cuando
se aleja, tenemos la estación del invierno”
- Mostramos a los niños y niñas una ruleta de
las Estaciones, en esta actividad llevaremos a cabo
una ruleta en la que trabajaremos principalmente la
sucesión estacional, es decir, el orden correcto en
se suceden las estaciones y los meses del año.
- A la misma vez deberán identificar
correctamente las estaciones del año en su correcto
orden,
- Además de ello deberán relacionar cada
estación con su paisaje característico para
concienciarlos de que la naturaleza es cambiante.
- Entregamos a cada niño una ficha de la ruleta
estacional.
- Fijándose en el lugar que ocupa cada
estación, deberán recortar y pegar las estaciones Ficha colores
del año restantes en el orden correcto y además de Chinche
ello, deberán recortar y pegar el dibujo mariposa
representativo al lado de la estación a la que
corresponde.
stikers
- Finalmente pintarán los diferentes paisajes
representativos de cada estación y los recortarán.
Una vez los tengan recortados, les haremos ver que
los paisajes han ido cambiando con el transcurso
del año. Para pegarlo correctamente deberán
relacionar las características típicas de cada paisaje
con respecto a las diferentes estaciones.
- Invitamos a girar su ruleta estacional y
preguntamos a los niños y niñas: ¿Cuándo giraste tu
ruleta estacional, que estación te toco? ¿Cuál es el
paisaje de la estación del otoño? ¿Qué estación te
gusta más?.
- Motivamos a los niños y niñas, a pegar un
stiker en la estación que le toque y finalmente,
cuentan cuantos stikers tiene cada estación y
comparan cual tiene mas y menos stikers. Bebidas 20´
__________________________________5 años/Set. - 187 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
Estructuración del Conocimiento: Postres
Sector de
- Para finalizar esta sesión, que mejor acabar dramatización.
con una fiesta de verano e invierno, donde
realizaremos una degustación de bebidas y postres
típicos del verano y el invierno como un helado y las
frutas como el café o un té.
- Invitamos también a los niños y niñas, al
sector de dramatización (contexto de aprendizaje),
en el cual se vestirán con las prendas más
adecuadas de cada estación.
- Motivamos a los niños y niñas, a dramatizar
situaciones características de cada estación.
- Los niños nos comentan qué resultados 5´
conclusiones sobre las estaciones del año: verano-
Invierno
¿Cuántas estaciones tiene el año?
- ¿Cómo es el clima en la estación del verano?
¿Cómo van vestidas las personas? ¿Por qué?
¿Cómo es el clima en la estación del invierno?
__________________________________5 años/Set. - 188 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
TALLER DE EXPRESIÓN ARTISTICA: Elaboramos un mural de la estaciones
Secuencia
Didáctica
Inicio Motivación - Presentamos un papelote con la Papelote 10´

siguiente poesía:

niñas: ¿De qué trató la poesía?
¿Cómo son las estaciones?
Desarrollo Exploración - Exploran los materiales
del Material eligiendo libremente las témperas,
cartulinas, etc.
Cierre Ejecución - Esta actividad consiste en Cartulina 30’
hacer un mural a principio de cada verde para
estación. Para ello utilizaremos primavera,
materiales, dibujos... que nos amarilla para
recuerden en que estación del año verano,
nos encontramos. granate para
- La finalidad de esta actividad otoño y azul
es que los niños y niñas, conozcan para invierno.
e identifiquen las características de
cada estación y a final, con los
murales de las distintas estaciones,
observen los cambios producidos
en los paisajes.
- Los niños/as se pondrán en
grupos (estos grupos realizarán un
mural de la misma estación y se
elegirá el mejor) y les pediremos
que traigan los materiales que
quieran y que piensen que son
característicos de la estación en la
que nos encontramos.
- Decorarán los murales con
los materiales que han traído.
Verbalización - Preguntamos a los niños y 10’
niñas: ¿Qué han hecho? ¿Cómo se
han sentido? ¿Les gustaría volverlo
hacer?.
Rutinas Actividades Permanentes de 10’
Salida
Salida.
__________________________________5 años/Set. - 189 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
LAS ESTACIONES DEL AÑO
 Observa la lámina y comenta lo que ves.

 Observa las figuras de la parte inferior y pégalas al lado de la estación que corresponda.
__________________________________5 años/Set. - 190 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
UN DIA DE PLAYA
 Con ayuda de tus padres, lee el cuento y colorea.

Pluto, emocionado por detrás de la pelota, entró sin pensar al mar.
Al final del día descubrimos que debíamos de estar más atentos con nuestra mascota.
__________________________________5 años/Set. - 191 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
Mamá y papá jugaban contento. Pluto, nuestro perrito observaba muy atento.
Nuestro perrito había sido salvado, por eso, muy contentos le agradecimos.
__________________________________5 años/Set. - 192 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
El salvavidas observó que alguien estaba en peligro y corriendo fue al rescate.

Un domingo de verano nos fuimos a la playa
__________________________________5 años/Set. - 193 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
COMPRENSIÓN LECTORA
 Colorea las respuestas correctas.

1. ¿A quién rescató el salvavidas?
2. ¿Con qué jugaba Pluto?
3. ¿Dibujo a Pluto?
__________________________________5 años/Set. - 194 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
LA RULETA ESTACIONARIA
 Colorea, recorta por las líneas punteadas y arma tu ruleta estacionaria.
OTOÑO
PRIMAVERA
VERANO
INVIERNO
__________________________________5 años/Set. - 195 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
RECORTABLES PARA ARMAR LA RULETA ESTACIONARIA
 Colorea, recorta por las líneas punteadas y arma tu ruleta estacionaria.
__________________________________5 años/Set. - 196 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
UN DIA DE INVIERNO
 Recorta las prendas de vestir y viste al niño con las prendas que debe usar en un día de invierno.
 Conversa con un adulto acerca de los cuidados que debes tener en un día de invierno.
__________________________________5 años/Set. - 197 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
CUADERNO DE CAMPO
Fecha : Viernes 20 de septiembre del 2019
Propósito de la ¡Hace mucho frio o mucho calor!

sesión:

01
02
03
04
05
06
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08
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18
19
20
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
LISTA DE COTEJO
__________________________________5 años/Set. - 198 ________________________________
____________________________________________________________________________________________
Aula : ………………………….

conocimientos
hacer indagación.
Propósito de la sesión: Describe las

características de las estaciones: Verano-
Invierno
SI NO
__________________________________5 años/Set. - 199 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
PROYECTO N°3
SESIÓN N° 06
1. TITULO : ¡La señora Primavera y el Señor otoño!
2. FECHA : lunes 23 de septiembre

CyT Indaga mediante  Problematiza - Hace - Elaboran
métodos situaciones para preguntas que muñecos
científicos para hacer indagación. expresan su articulables
construir sus  Diseña estrategias curiosidad sobre los representativos
conocimientos para hacer objetos, seres vivos, de cada estación
fenómenos que
acontecen en su
datos o
ambiente; da a
información.
conocer lo que sabe
una pregunta o
situación
problemática.
- Obtiene
información sobre
vivos, hechos y
fenómenos de la
naturaleza, y
de la observación,
experimentación y
otras fuentes pro-
noticias, videos,
imágenes,
entrevistas).
- Compara sus
explicaciones y
que ha obtenido, y
participa en la
conclusiones.
-

__________________________________5 años/Set. - 200 ________________________________
____________________________________________________________________________________________
con las poesías - Plumones
- Preparamos el - Prendas de vestir - 60 m
contexto de aprendizaje:
Sector de Dramatización
- Preparar materiales - Cartulina - 10m
para elaborar los muñecos - Plumones
Secuencia
Didáctica

- Entonamos el Himno Nacional
- Saludo a Dios.
- Describe las características de las estaciones:
0toño-Primavera

con las siguientes poesías:
__________________________________5 años/Set. - 201 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
- Preguntamos: ¿De qué trataron las poesías?

¿Cuál te gusto más? ¿Qué será primavera? ¿Qué
será otoño?
- Preguntamos a los niños y niñas:
- ¿Cuantas estaciones hay?
- ¿Cómo se llaman todas estaciones?
- ¿Qué pasa en primavera?
- ¿Qué pasa en otoño?
- Realizamos las siguientes preguntas:
- ¿Cómo se ponen las plantas en la estación de Silueta de sol y
tierra 5´
la primavera? ¿Y qué pasa en la estación del otoño?
- Registramos sus respuestas en un papelote.
Elaboración del Plan de Acción: 30´
- La docente muestra a los niños y niñas, la
silueta del Planeta Tierra, pide a los niños que lo
observen, explicando que la Tierra hace su viaje
alrededor del sol girando constantemente como una
pelota que avanza dando vueltas. Esto da lugar a
las cuatro estaciones del año: primavera, verano, Cartulinas
otoño e invierno Chinches
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué mariposa
sabemos de la Tierra? ¿Se mueve? ¿Qué producen
los movimientos de la Tierra?
- Invitamos a los niños y niñas a elaborar
muñecos y vestirlos de acuerdo a las diferentes
estaciones.
- 1. Cogen una de las cartulinas naranjas y se
dibujará en ella el tronco y la cabeza.
- 2. Con la cartulina que sobre dibujarán los
brazos (2 piezas) y las piernas (2 piezas), si
necesitamos más cartulina cogeremos la otra
cartulina naranja.
- 3. Uniremos las piezas de los brazos y las
piernas con chinches mariposa.
- 4. Cuando ya tengamos las piezas de los
brazos y piernas enganchados, los juntaremos al
tronco con otros chinches mariposa.
- 5. Colorearemos la cara del muñeco a gusto
de cada uno.
- 6. Dibujaremos diferentes prendas de vestir
__________________________________5 años/Set. - 202 ________________________________
____________________________________________________________________________________________
relacionadas con cada una de las estaciones:
Invierno: Gorro y guantes
 Primavera: Falda y camiseta
 Verano: Gafas de sol y bañador
 Otoño: Casaca y botas
- En este último paso los alumnos/as
dramatizan situaciones características de cada
estación.
- Hacemos un mural con doble cuadro de
entrada:
- En la izquierda del mural y en vertical
pondremos las estaciones del año (invierno- verano-
otoño- primavera) Y en la parte superior y en
horizontal; el, paisaje, árbol, palabra…
- Los niños y niñas, a medida que se va
20´
trabajando y conociendo la estación, tendrá que
coger las siluetas de cada estación y colocar en el
lugar correspondiente. Realizamos comparaciones,
conforme se va realizando el trabajo. siluetas
Paisaje Vestido Nombre cuadro
de la
estación
Primavera
Otoño
Verano
Invierno
30
- Nos dirigimos al sector de dramatización
(contexto de aprendizaje), en el cual encontraremos
distintas prendas de vestir e indicamos a los niños
que se vistan, de acuerdo a la estación que más les
gustó y realizan un desfile de las estaciones del año.
conclusiones sobre las estaciones del año: otoño- 5´
primavera
¿Cuántas estaciones tiene el año? Sector de
- Verbalizan las actividades que realizamos y dramatización.
- ¿Cómo es el clima en la estación del otoño?
¿Cómo es el clima en la estación de la Primavera?
__________________________________5 años/Set. - 203 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
CALENDARIO CIVICO: ¡Feliz día del estudiante!
Secuencia
Didáctica
¡Feliz día del Organización del festejo por el Día 2h

estudiante! del Estudiante:
- Se decora el salón para el
festejo realizando guirnaldas, Papeles de
carteles y sombreritos. colores
- Para comenzar a jugar entre
toda la maestra presenta una
sábana o tela grande con un
agujero en el centro. Los chicos se
toman de los bordes de la sábana.
La maestra tirará una pelota y
moviendo la sábana entre todos,
intentarán embocarla en el centro.
- Luego se divide al grupo en
cuatro subgrupos.
- Los juegos se realizarán
simultáneamente o en forma
rotativa grupal.
¡A JUGAR! Nylon
Algodón
LA MARIPOSA VOLADORA Cartulina
- Cada participante a su turno

intentará que la mariposa llegue lo
más lejos posible, soplando y sin
tocarla con las manos.
- Ganador: Cartón
Quién logre llevarla más lejos.
Colchoneta
LA TORTUGA GIGANTE
Caparazón
 Objetivo del juego:

 Lograr que la tortuga avance sin
perder el caparazón,
- Participamos de la actuación
y de la fiesta por el día del
estudiante.
Salida
- Los niños y niñas ordenan
sus prendas.
__________________________________5 años/Set. - 204 ________________________________
____________________________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
- Reciben indicaciones
- Se despiden y salen
__________________________________5 años/Set. - 205 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
ESTACIONES DEL AÑO
 Recorta y pega dentro del cuadrado, lo característico de cada Estación. (siguiente ficha)
__________________________________5 años/Set. - 206 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
Recortables
 Recorta y pega en la estación que corresponda
__________________________________5 años/Set. - 207 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
SOUVENIR POR EL DÍA DEL ESTUDIANTE
__________________________________5 años/Set. - 208 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
CUADERNO DE CAMPO
Propósito de la ¡La señora Primavera y el Señor otoño!

sesión:

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
__________________________________5 años/Set. - 209 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….

conocimientos
hacer indagación.
Propósito de la sesión: Describe las
características de las estaciones: 0toño-
Primavera
SI NO
__________________________________5 años/Set. - 210 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
PROYECTO N°3
SESIÓN N°07
1. TITULO : ¿Qué seres encontramos en el parque?
2. FECHA : martes 24 de septiembre del 2019

CyT Indaga mediante  Problematiza - Hace - Clasifican
métodos situaciones para preguntas que seres vivos y
científicos para hacer indagación. expresan su seres no vivos
fenómenos que
acontecen en su
datos o
ambiente; da a
información.
conocer lo que sabe
una pregunta o
situación
problemática.
- Obtiene
información sobre
vivos, hechos y
fenómenos de la
naturaleza, y
de la observación,
experimentación y
otras fuentes pro-
noticias, videos,
imágenes,
entrevistas).
- Compara sus
explicaciones y
que ha obtenido, y
participa en la
conclusiones.
__________________________________5 años/Set. - 211 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
otros relatos de la
tradición oral.
Espera su turno
para hablar,
escucha mientras su
pregunta y responde
sobre lo que le
interesa saber o lo
que no ha
comprendido con la
información

CyT Indaga mediante  Problematizan - Hace - Indaga y
métodos situaciones para preguntas que reflexiona sobre
científicos para hacer expresan su el experimento:
construir sus indagaciones curiosidad sobre los ¡Silbando bajo la
conocimientos objetos, seres vivos, lluvia!
hechos o
fenómenos que
acontecen en su
ambiente; y, al
responder, da a
conocer lo que sabe
acerca de ellos.

con la canción
- Preparamos - Objetos - 10 m
materiales que representen - juguetes
seres vivos y no vivos.
- Preparar el material - Sorbetes - 10 m
necesario, para el taller de - Tijeras
indagación. - cinta
Secuencia
Didáctica

__________________________________5 años/Set. - 212 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
- Entonamos el Himno Nacional
- Saludo a Dios.
Identifica y relaciona seres vivos y no vivos

- Presentamos a los niños y niñas, la siguiente 10´
canción:
- Preguntamos: ¿De qué trato la canción? ¿Qué

seres vivos conoces?
- Preguntamos a los niños: ¿Qué es un ser
vivo? ¿Qué seres no vivos conoces? ¿Cómo los
identificas? ¿En qué se diferencian los seres vivos
de los seres no vivos?.
- Salimos al parque y observamos todo lo
relacionado a la naturaleza: ¿Qué ven? ¿Cómo es Parque
el parque? Son exploradores, miran más de cerca: 5´
¿Encontraron seres vivos? ¿Cuáles? ¿Dónde?
¿Encontraron seres no vivos? ¿Cuáles?
- De regreso del parque, recorremos los
alrededores de la escuela, motivamos para que
lleven un cuaderno de notas. - Durante el recorrido
invitamos a ver todo lo que se mueve y todo lo que
no se mueve. Hacemos un alto e indicamos que
dibujen uno de los elementos señalados. Cuaderno de
notas
- De retorno al aula, pedimos que expongan sus
dibujos.
- Con ayuda de una lámina explicamos la
clasificación de los seres vivos y no vivos,
explicamos que se necesitan porque son parte de la
naturaleza y de la creación de Dios.
- Pedimos que describan cada uno de los
elementos de la lámina
__________________________________5 años/Set. - 213 ________________________________
____________________________________________________________________________________________
- A cada grupo entregamos una caja de objetos
diversos y juguetes de personas, animales y
plantas. A la vez proporcionamos dos envases
transparentes a cada grupo. Los niños y niñas
colocaran en un envase objetos que representen
seres vivos y en el otro recipiente objetos que Caja
representen seres no vivos. Objetos
Juguetes
Recipientes
- Los niños y niñas, verbalizan el trabajo

realizado.
- Recojo de Datos y Análisis de Resultados:
- Los niños y niñas, observan las imágenes de
personas, plantas, animales piedras, pelotas, etc.
preguntamos: ¿En que se parecen?, ¿En qué se
diferencian?, ¿Alguna vez fueron pequeños?
¿crecieron?
- El jefe de grupo registrará en un diagrama de
barras, cuantos seres vivos o no vivos encontraron.
siluetas 20´
cuadro
papelote
- Los niños y niñas cuentan y comparan cuantos

seres vivos y no vivos hay.
__________________________________5 años/Set. - 214 ________________________________
____________________________________________________________________________________________
- Inventamos y narramos una historia sobre la
vida de la gatita Mimi, desde que nació hasta que
murió Mediante preguntas hacemos que identifiquen
las etapas por las que atravesó Mimi, es decir nació,
creció, tuvo gatitos y murió.
- Concluimos que los animales, plantas y
personas pasar por las mismas etapas, porque son
seres vivos: nacen, crecen, se reproducen y mueren
5´
- Los niños nos comentan sus conclusiones
sobre los seres vivos y no vivos.
- Preguntamos ¿Qué seres vivos observaron?
¿En qué tuvieron dificultad?
- ¿Qué características tienen los seres vivos?
¿Qué características tienen los seres no vivos?
¿Por qué? ¿En qué se diferencian los seres vivos
de los seres no vivos? ¿Quiénes nacen, crecen y se
reproducen? ¿Por qué?
__________________________________5 años/Set. - 215 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
Inicio Observación - Nos sentamos formando asamblea 5´

¡Silbando y presentamos un papelote con la
bajo la lluvia! siguiente canción:
Si los copos de nieve Sorbete

fueran leche malteada Tijera
me encantaria estar ahi Recipiente
si los rayos de sol con agua
fueran helado de chocolate Cinta
me encantaria estar ahi adhesiva
abriendo la boca para
saborear
ahahaha
si los rayos de sol
fueran helado de chocolate
me encantaría estar ahi..
si las gotas de lluvia
fueran de caramelo
abriendo la boca
para saborear
ahahahahaha
- Preguntamos: ¿De qué trató

la canción? ¿Has visto las gotas de
lluvia? ¿Cómo son?
- Acordamos juntos las normas de
trabajo: esperar el turno, compartir
y cuidar los materiales, etc.
- Presentamos el sorbete, la tijera,
los recipientes, etc.
- Se organizan en equipos de
trabajo.
- Los motivamos explorar los
materiales para que descubran sus
características y los animamos a
que expresen oralmente sus
descubrimientos.
Formulación - Preguntamos ¿Qué podemos 5´
de Hipótesis observar? ¿Cómo son? ¿Qué color
tienen? ¿Qué sabor tienen?
¿Cómo huelen? ¿Por qué?
Escuchamos los comentarios
realizados.
- Preguntamos ¿Cómo se forman las
gotas de lluvia?
papelote
__________________________________5 años/Set. - 216 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
Desarrollo Experimentaci - Explicamos a los niños y 30´

ón niñas el procedimiento del
experimento:
1.- Corta el sorbete en dos pedazos
uno corto y uno largo.
2.- Unimos los dos pedazos de
sorbete con un pedazo de cinta
adhesiva formando un Angulo
recto.
3.- Sumerge la parte corta al
recipiente con agua.
4.- Sopla con fuerza por la otra
punta de la parte larga.
- Durante el experimento
orientamos sus observaciones y
comentarios para que concluyan
sobre el experimento
Verbalización - Realizamos algunas
preguntas que ayuden a expresar 5´
lo observado
- Producen algún sonido: ¿Por
qué crees que ocurre eso? Al
colocar tu mano delante del sorbete
largo ¿Por qué se humedece?
Cierre Formulación - Preguntamos ¿Qué les 5´
de pareció la experiencia que
Conclusiones realizamos?
experiencia.
Salida
Salida.
__________________________________5 años/Set. - 217 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
LOS SERES VIVOS
 Observa las imágenes

 Recorta de la parte inferior luego pégalos donde corresponde.
 Comenta sobre los cambios que has observado en el bebé, el perro y la planta.
__________________________________5 años/Set. - 218 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
DADO DE SERES VIVOS Y NO VIVOS
 Recorta y arma el dado. Luego crea tu cuento con ayuda de tu maestra utilizando estás imágenes. Puedes
proponer nuevas imágenes y pegarlas con limpiatipo en el dado.
__________________________________5 años/Set. - 219 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
CUADERNO DE CAMPO
Propósito de la ¿Qué seres encontramos en el parque?

sesión:

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
LISTA DE COTEJO
__________________________________5 años/Set. - 220 ________________________________
____________________________________________________________________________________________
Aula : ………………………….

conocimientos
hacer indagación.

N° Nombres del estudiante las características de los objetos, seres vi-
vos, hechos y fenómenos de la naturaleza,
Propósito de la sesión: Identifica y
relaciona seres vivos y no vivos
SI NO
__________________________________5 años/Set. - 221 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
PROYECTO N°3
SESIÓN N°08
1. TITULO : ¡Diferenciamos el sol, la Luna y las Estrellas!
2. FECHA : miércoles 25 de septiembre del 2019

CyT Indaga mediante  Problematiza - Hace - Elaboran un
métodos situaciones para preguntas que telescopio, para
científicos para hacer indagación. expresan su explorar y
construir sus  Diseña estrategias curiosidad sobre los observar el sol, la
conocimientos para hacer objetos, seres vivos, luna y las
indagación. hechos o estrellas.
fenómenos que
acontecen en su
datos o
ambiente; da a
información.
conocer lo que sabe
una pregunta o
situación
problemática.
- Obtiene
información sobre
vivos, hechos y
fenómenos de la
naturaleza, y
de la observación,
experimentación y
otras fuentes pro-
noticias, videos,
imágenes,
entrevistas).
- Compara sus
explicaciones y
que ha obtenido, y
participa en la
conclusiones.
PS Convive y Interactúa con todas - Participa en la - Se
participa las personas. construcción comprometen no
democraticamente Construye normas, y colectiva de decir palabras
__________________________________5 años/Set. - 222 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
en la búsqueda asume acuerdos y acuerdos y normas que hagan sentir
del bien común leyes. basadas en el mal a sus
Participa en respeto y el compañeros.
acciones que bienestar de todos
promueven el considerando las si-
bienestar común. tuaciones que
afectan o
incomodan a todo el
grupo

con la canción - Cartulinas
- Elaboramos siluetas - Cajitas de fósforo
de sol, luna y estrellas, para - Siluetas
las cajitas de fósforo
- Preparar maqueta - Pelotas de tecnopor - 30 m
- pegamento
Secuencia
Didáctica

- Formación.
- Saludo a Dios.
Identifica y relaciona el sol, la luna y las estrellas.
en Sectores - LA
Acciones
LUNAde Rutina
Y EL SOL
ArdeDEL
ACTIVIDADES la luna, en la laguna
PROYECTO:
está esperando a su amado el
Inicio sol. Ejecución del Proyecto: Papelote
Arde- la luna, en la laguna
Presentamos a los niños y niñas, la siguiente 10´
se puso blanca del susto de
canción:
hoy.
Ya amanecía en la laguna
y ella esperaba que vuelva su
sol.
Y no volvía y no llegaba
no empieza el día sin su amor.
Muy apurado el sol va llegando
entre sus manos trae una flor
hecha de brisas de madrugada
__________________________________5 años/Set. - 223 ________________________________
para entregarle a la luna su
amor.
____________________________________________________________________________________________

- Preguntamos: ¿Por qué se ve el sol de día?
¿Qué se ve de día? ¿Cómo es el Sol? ¿Para qué
sirve el Sol? ¿Se puede tocar? ¿Se puede viajar al
Sol? ¿Se mueve? ¿Qué ves en el cielo cuando es
de noche? ¿Dónde está el Sol cuando es de noche?
¿Cómo es la Luna? ¿Se puede tocar? ¿Cómo son
las estrellas? ¿Se pueden tocar?
- Presentamos a los niños y niñas un paisaje,
donde se observe el sol, la luna y las estrellas.: Paisaje
Investigamos: ¿Qué es? ¿Cómo es? ¿Quién ha ido? 5´
¿Qué tiene?...
- Indagamos sobre el SOL, LA LUNA Y LAS
ESTRELLAS: ¿Qué es? ¿Cómo es? ¿Para qué
sirve? ¿Cuántas estrellas hay? ¿Las estrellas son
opacas o brillan?..
- Invitamos a los niños y niñas a formar cuatro
equipos de cinco componentes cada uno. Cada
grupo tendrá su propio mural (tamaño cartulina)
para dibujar o escribir aquello que creen que es lo
Cartulinas
que hay en nuestro cielo (dibujarán un cielo). Se le
témperas
irá preguntando a todos si les gusta mirar al cielo,
cómo lo hacen, a qué hora, desde dónde observan
el cielo, dónde está el cielo…Será una manera de
conocer los conocimientos previos de los niños.
- Mediante pictogramas o bits de inteligencia,
mostraremos los diferentes elementos que podemos
observar en el cielo cuando aparece la noche y
cuando aparece el día. Tarjetas
- Experimentaremos con pegatinas Bits de
fluorescentes con el fin de que comprendan por que inteligencia
las estrellas y la luna, no se ven en el día en el cielo.
- Los niños y niñas, observan una maqueta
sencilla sobre el universo, etc. preguntamos:
__________________________________5 años/Set. - 224 ________________________________
____________________________________________________________________________________________
¿Cuántos soles observas?, ¿En qué se diferencian
el sol y la luna?, ¿Cuántas lunas observas? ¿Hay
muchas o pocas estrellas?
Maqueta
- A cada grupo entregamos tres cajitas de

fósforos con dibujos de sol, luna y estrellas
respectivamente. También entregamos lentejitas, Cajitas de fósforo
para que coloquen en la cajita de fósforo del sol, la
cantidad de soles que observan, hacen lo mismo Lentejitas
con la cajita de la luna y las estrellas.
2 tubos de cartón 20´

Estructuración del Conocimiento: de diferente
tamaño (tubo de
- Ayudamos a los niños y niñas a elaborar su papel toalla y
propio telescopio, para que pueda explorar en el papel higiénico)
cielo y mirar el sol, la luna y las estrellas.
2 lupas de
- Pedimos a los niños y niñas, que se junten en diferente tamaño.
equipos y explicamos el procedimiento: El mismo que los
1. Cogemos la cartulina y forramos los dos tubos tubos
2. Pegamos la lupa grande al tubo grande en el Cinta adhesiva
extremo con cinta adhesiva Cartulina
3. Pegamos la lupa pequeña al tubo pequeño Pinturas para
apartando la cartulina para que se pueda desplazar decorar
4. Introduce el tubo pequeño en el grande y fíjalo en Trapo
el centro con cinta adhesiva
5. Cogemos el telescopio por los mangos de las lupas
y empezamos a explorar
sobre el sol, la luna y las estrellas. 5´
- Preguntamos ¿Qué seres vivos observaron?
__________________________________5 años/Set. - 225 ________________________________
____________________________________________________________________________________________
¿En qué tuvieron dificultad?.
Cierre - Verbalizan las actividades que realizamos y
- ¿Qué características tiene el sol? ¿Qué
características tiene la luna? ¿Qué características
tienen las estrellas? ¿En qué se diferencian? ¿Por
5´
qué?

ACTIVIDAD DE TUTORIA: “PALABRAS, PALABRITAS Y PALABROTAS”

Inicio - La profesora invita a los niños a sentarse 15´
en círculo para realizar una asamblea.
- Luego les muestra una caja mágica e invita
Cuento
a un niño sacar lo que hay dentro de la caja y
preguntamos de qué tratará nuestro cuento.
- Lee el cuento: “Diamantes y Sapos”
- Realizamos preguntas de comprensión:
Desarrollo ¿Cómo era la hija mayor, ¿cómo era la menor?,
¿cómo recompensó el hada a la hija menor y
qué le pasó a la mayor, ¿cómo debemos
comportarnos con los demás?
5´
- Se inicia un conversatorio con los niños
con las siguientes preguntas:
 ¿Ustedes dicen malas palabras, por qué?
 ¿Les gusta que los traten con palabras
groseras, por qué?
 ¿Cómo debemos hablar con nuestros
compañeros?
Cierre
 ¿Si estamos enfadados, debemos decir
palabras groseras? ¿Cómo podemos
demostrar nuestro enojo? Papelote
Plumones
 ¿Qué medida correctiva se aplicará a los
niños que se expresen utilizando palabras 10´
groseras?
- Se invita a los niños a formular un
compromiso sobre el tema tratado. La docente lo
escribe en un papelote y lo coloca en una zona
visible para recordarlo durante la semana.
__________________________________5 años/Set. - 226 ________________________________

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CUENTO
DIAMANTES Y SAPOS
Érase una vez una mujer que tenía dos hijas. La hija mayor
era muy parecida a la madre en el semblante y los
modales. Ambas eran tan antipáticas y orgullosas que era
imposible vivir con ellas.
La hija menor se parecía al padre, pues era bondadosa y
de buen carácter, y muy bella. Como la gente suele gustar
de los que son semejantes, la madre era muy aficionada a
su hija mayor, y sentía gran antipatía por la menor. La
hacía comer en la cocina, y trabajando todo el tiempo.
Entre otras cosas, esta pobre niña debía ir dos veces por
día a recoger un cubo de agua del manantial del bosque, a
gran distancia de la casa.
Un día, cuando llegó al manantial, una pobre mujer se le acercó y le pidió un trago.
-¡Oh sí! De todo corazón, señora –dijo la bonita niña, y recogió agua fresca y cristalina del
manantial y sostuvo la jarra para que la mujer pudiera beber fácilmente.
Cuando terminó de beber, la mujer dijo:
-Eres muy bonita, querida, tan bondadosa y amable, que no puedo evitar darte un regalo.
Ahora bien, esta anciana era un hada que había cobrado la
forma de una pobre campesina para ver cómo la trataba la
niña.
-Este será mi regalo –continuó el hada-: con cada palabra que
digas, una flor o una joya caerá de tu boca.
Cuando la niña llegó a la casa, su madre la reprendió por
haberse demorado en el manantial.
-Perdón, mamá –dijo la pobre niña- por no apresurarme más.
–Y, mientras hablaba, cayeron de su boca dos rosas, dos
perlas y dos grandes diamantes.
-¿Qué veo aquí? – exclamó la sorprendida la madre-. ¡Perlas
y diamantes caen de la boca de esta niña! ¿Cómo es posible,
hija mía? –Era la primera vez que la llamaba “hija mía” o le hablaba amablemente.
La pobre niña le confió a su madre todo lo que había sucedido en el manantial, y le habló de la
promesa de la anciana, entretanto, le caían joyas y flores de la boca.
-Esto es delicioso –exclamó la madre-. Debo enviar a mi querida hija a la fuente. Ven, hija, mira lo
que cae de la boca de tu hermana cuando habla. ¿No te agradaría, querida, que te dieran el mismo
don? Sólo tienes que llevar el cubo al manantial del bosque. Cuando una pobre mujer te pida un
sorbo, dáselo.
-Lo único que faltaba –replicó la niña egoísta-. ¡No iré a recoger agua! Esta mocosa puede darme
sus joyas. Ella no las necesita.
-Sí que irás –dijo la madre-, e irás al instante.
__________________________________5 años/Set. - 227 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
Al fin la hija mayor accedió, gruñendo y rezongando sin cesar,
y llevándose el mejor cubo de plata de la casa.
Acababa de llegar al manantial cuando vio a una bella dama
que salía del bosque, quien se le acercó para pedirle un
sorbo. Tengamos en cuenta que era la misma hada que había
encontrado su hermana, pero que ahora había cobrado la
forma de una princesa.
-No vine aquí para darte agua –dijo la orgullosa y egoísta
doncella- ¿Te crees que traigo este cubo de plata para darte
de beber? Puedes sacar agua del manantial, igual que yo.
-No eres muy cortés –dijo el hada-. Ya que eres tan ruda y
grosera, te daré este don: con cada palabra que digas,
saldrán sapos y culebras de tu boca.
En cuanto la madre vio venir a la hija mayor, exclamó:
-Querida niña, ¿viste a la buena hada?
-Sí, madre –respondió la niña orgullosa, y dos sapos y dos culebras le cayeron de la boca.
-¿Qué es lo que veo? –exclamó la madre-. ¿Qué has hecho?
La niña trató de responder, pero a cada palabra le salían sapos y culebras de los labios.
Y así fue para siempre. Gemas y flores caían de los labios de la hija menor, que era tan bondadosa
y amable, pero la hija mayor nunca pudo hablar sin una lluvia de sapos y culebras.
Versión de Charles Perrault. El libro de las virtudes
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EL SOL LA LUNA Y LAS ESTRELLAS
 Embolillas papel y pega dentro del sol, la luna y las estrellas.
__________________________________5 años/Set. - 229 ________________________________

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EL SOL Y LA LUNA
 Observa y copia los símbolos según corresponda.
__________________________________5 años/Set. - 230 ________________________________

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CUADERNO DE CAMPO
Propósito de la ¡Diferenciamos el sol, la Luna y las Estrellas!

sesión:

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20
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LISTA DE COTEJO
__________________________________5 años/Set. - 231 ________________________________
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Aula : ………………………….

conocimientos
hacer indagación.
relaciona el sol, la luna y las estrellas
SI NO
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PROYECTO N°3
SESIÓN N°09
1. TITULO : ¡Descubriendo los fenómenos naturales!
2. FECHA : jueves 26 de septiembre del 2019

CyT Indaga mediante  Problematiza - Hace - Realizan
métodos situaciones para preguntas que experimentos
científicos para hacer indagación. expresan su para vivenciar los
construir sus  Diseña estrategias curiosidad sobre los fenómenos
conocimientos para hacer objetos, seres vivos, naturales.
fenómenos que
acontecen en su
datos o
ambiente; da a
información.
conocer lo que sabe
una pregunta o
situación
problemática.
- Obtiene
información sobre
vivos, hechos y
fenómenos de la
naturaleza, y
de la observación,
experimentación y
otras fuentes pro-
noticias, videos,
imágenes,
entrevistas).
- Compara sus
explicaciones y
que ha obtenido, y
participa en la
conclusiones.
C Se comunica  Reflexiona y - Participa en - Escucha un
oralmente en su evalúa la forma, el conversaciones, cuento sobre el
lengua materna contenido y diálogos o escucha arco Iris con
__________________________________5 años/Set. - 233 ________________________________

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contexto del texto cuentos, leyendas, atención
otros relatos de la
tradición oral.
Espera su turno
para hablar,
escucha mientras su
pregunta y responde
sobre lo que le
interesa saber o lo
que no ha
comprendido con la
información

PM Se desenvuelve de  Se expresa - Realiza - Realiza
manera autónoma corporalmente acciones y movimientos,
a través de su movimientos de para desarrollar
motricidad coordinación óculo- su coordinación
manual y óculo- motora gruesa.
podal que requieren
mayor precisión. Lo
hace en diferentes
situaciones
cotidianas, de juego
o de representación
gráfico-plástica,
ajustándose a los
límites espaciales y
a las características
de los objetos,
materiales y/o
herramientas que
necesidades,
intereses y
posibilidades.

- Preparar el cuento - Papelote - 10 m
- Preparar materiales - Objetos y materiales - 60 m
para los experimentos diversos
- Preparar el material - Conos - 10m
necesario, para el taller de - Cajas
psicomotricidad
__________________________________5 años/Set. - 234 ________________________________

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Secuencia
Didáctica

- Formación.
- Saludo a Dios.
Identifica y relaciona los fenómenos naturales.
Inicio Ejecución del Proyecto: Cuento

- Presentamos a los niños y niñas, el siguiente 10´
cuento:
Había una vez un bosque encantado. Vivían

seres fantásticos: brujas, duendes, hadas y
otros. En un día alegre comenzó a llover, y
los duendes observaron que al finalizar la
lluvia todo se ponía triste, así que
comenzaron a inventar algo alegre, para que
saliera después de la lluvia. Le dijeron a las
hadas de colores que hicieran un lazo de
colores resistente, y la bruja se dio cuenta
que estaban haciendo algo alegre y
comenzó a destruir todo. Pero los duendes y
hadas eran muy fuertes y acabaron con la
bruja malvada. Luego, llamaron a las aves
para que colgaran el lazo en el cielo.
Comenzaron a buscarle un nombre, y
después de muchos rodeos le pusieron:
ARCOÍRIS. Dicen que al final del arcoíris los
duendes dejaron una olla llena de dinero
para que siempre estuviera reluciente y
tuviera mucho valor.
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Creen que

es cierto? ¿Qué por eso siempre después de la
lluvia viene un arcoíris? ¿Qué otro fenómenos
naturales conoces?
- Preguntamos: ¿Qué es la lluvia? ¿Cuándo
__________________________________5 años/Set. - 235 ________________________________
____________________________________________________________________________________________
podemos ver el arco iris? ¿Sabes cómo erupciona el
volcán? ¿Sabías que existen varios fenómenos
naturales y no todos se pueden apreciar en un solo
lugar?
-Mostramos una lámina de los fenómenos naturales:
Lámina
5´
- Conversamos y comentamos: “¿Cómo nos

damos cuenta de que va a llover? ¿Por qué creen
que llueve? ¿Es importante la lluvia? ¿Han visto
alguna vez un arcoíris? ¿Cuándo lo han visto? ¿De
dónde creen ustedes que vienen todos esos
hermosos colores que podemos ver? ¿Creen que se
relaciona con la lluvia? ¿O con el sol? ¿Han
escuchado algún cuento sobre el arcoíris? ¿Creen
que sea cierto?
- Explicamos a los niños y niñas que estamos Un recipiente
trabajando con los fenómenos de la naturaleza, y grande
que los fenómenos son cambios que ocurren en la • Un recipiente
naturaleza sin que las personas intervengan. pequeño
- Preguntamos: ¿Les gustaría realizar • Un poquito de
experimentos? ¿Cómo podemos hacerlo? sal
LLUVIA: • Un poquito de
Experimento: Hacer lluvia casera fácil y divertida colorante vegetal
1. En nuestro recipiente grande, colocaremos solo (o tempera)
unos cuantos centímetros de agua hirviendo (si no • Una envoltura
tiene como hervirla, póngala al sol desde la mañana plástica (funda
hasta el medio día). transparente)
2. Luego, colocaremos dos cucharadas de sal y un • Una piedra
poco de colorante vegetal y empezaremos a pequeña pero
remover dicho contenido. pesada (también
3. Seguido, colocaremos el recipiente pequeño con podemos usar
mucho cuidado en el centro (dentro) del recipiente una moneda)
grande. El recipiente pequeño no debe quedar • Agua
flotando dentro del recipiente grande, más bien debe
quedar fijado en el fondo.
4. Ahora debemos cubrir el recipiente grande con la
envoltura plástica de modo que quede bien cerrado.
Luego poner la piedra o moneda en el centro y
sobre la envoltura plástica. El objetivo de este paso
es que la parte central de la envoltura quede un
poco hundida.
5. Y por último, sólo nos queda esperar 1 o 2 horas,
pero siempre observando lo que ocurrirá con • Un día soleado
nuestro experimento. Podremos ver cómo se
__________________________________5 años/Set. - 236 ________________________________
____________________________________________________________________________________________
humedece el plástico interiormente y en seguida • Agua
goteará en el centro • Una bandeja o
El arcoíris: tina para poner
Experimento: agua
1. Llenamos la tina con agua, teniendo cuidado de • Un espejo
no regar, debemos recordar que el agua es muy • Papel blanco
valiosa. (una hoja Bond o
2. El espejo lo metemos dentro de la tina, de tal cualquiera, no
forma que el sol se refleje en él. (Recomendación: importa si está
No mirar directamente el sol, es dañino para nuestra escrita)
salud).
3. Ahora cogemos la hoja de papel y la ponemos
frente del espejo (no debe mojarse) para que el sol
se refleje en el papel.
Erupción volcánica:
Experimento:
1. Llena la botella de agua hasta un poco más de la
mitad.
Bandeja
2. Añade 2 cucharaditas de bicarbonato y el
Agua
colorante que más te guste.
Botella
3. Cierra la botella con el tapón y ponla en la 20´
bandeja para empezar a decorar. Bicarbonato
4. Una vez terminada la decoración, quita el tapón y Colorante
prepárate para la gran erupción. Tapón
5. Echa un cuarto de vaso de vinagre y verás cómo Vinagre
la lava comienza a salir por el volcán.
6. Rellena la botella de agua y repite la erupción con Papelotes
distintas cantidades de vinagre y bicarbonato. Siluetas
Recojo de Datos y Análisis de Resultados: Cinta
- Los niños y niñas, recuerdan los experimentos Plumón
que realizaron y preguntamos: ¿Qué experimento te
gusto más?, ¿En qué se parecían?, ¿En que se
diferenciaban?
- Mostramos a los niños y niñas un cuadro de
doble entrada, en el cual ellos registrarán con un
grafismo que experimento les gusto más:
EXPERIMENTO REGISTRO TOTAL
XXXXX 5
XXX 3
XXXXXXXXX 15 Siluetas
XXXXXX
25´
__________________________________5 años/Set. - 237 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
- Con ayuda de siluetas, explicamos a los niños
y niñas sobre la lluvia, la erupción volcánica y el
arcoíris. Preguntamos: ¿Cuál de todos vemos en
nuestra región?, explicamos que la lluvia es
diferente en cada región, en algunas regiones,
puede ser muy intensa y en otras solo caen
pequeñas gotas.
- Indicamos a los niños y niñas que el exceso de
lluvia, pueden ocasionar desastres naturales como
inundaciones, deslizamientos de tierras, aluviones.
- Entregamos una ficha, de los fenómenos
naturales, para que coloreen.
Evaluación y Comunicación: 5
sobre los experimentos que realizaron
- Preguntamos ¿Te gustó realizar los
experimentos? ¿En qué tuvieron dificultad?
comentan cómo se sintieron durante ellos. 5´
- ¿Qué sucedió con nuestro volcán? ¿Cómo
pudimos darnos cuenta cuando hizo erupción? 5´
¿Creen que en la naturaleza sucede lo mismo?
¿Qué características tiene el arco iris? ¿Cuántos
colores tiene? ¿Cómo se forma la lluvia? ¿Por qué?
Cierre
__________________________________5 años/Set. - 238 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
Inicio Asamblea - Delimitamos el espacio en 5´

¡Jugando en donde trabajaremos.
un circuito! Calentamiento - Salimos al patio con los niños Cuerpo 10´
y niñas, y los distribuimos en
diferentes lugares, formando un
circulo grande, luego, indicamos
que imiten con su cuerpo
movimientos que realizan distintos
compañeros.
Exploración - Presentamos los materiales
del Material con los que trabajarán.
- Los manipulan y juegan con
ellos libremente.
Desarrollo Expresividad - Mostramos a los niños y niñas 30´
Motriz tres conos que forman un triángulo
grande, en cada cono, encontrarán
un objeto diferente (soga, pelota y
aro).
Sogas
- Luego indicamos que al llegar
al primer cono agarren la soga y Pelotas
salten hasta llegar al segundo.
Cuando estén en el segundo, Conos
eligen la pelota y dándole bote con Aros
una mano, la llevarán hasta el otro
cono en donde agarran el aro y se
lo pasarán por todo el cuerpo,
caminando hasta llegar al último
cono. Finalmente el siguiente niño
(a), realizará la misma actividad y
de esta manera, todos cumplen con
el circuito.
Relajación - Para la relajación, se les 10´
entrega una pluma, ellos la colocan Plumas
en la palma de su mano y la soplan
hasta que logren hacerla caer.
- Dibujan lo que más les gustó
de la actividad.
Salida
Salida.
__________________________________5 años/Set. - 239 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
Erupción volcánica
 Transcribe el título en los recuadros correspondientes

 Pinta con témperas e hisopos
__________________________________5 años/Set. - 240 ________________________________

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LLUVIA
 Colorea las gotas de lluvia y las letras de dichas palabras.
ARCO IRIS
__________________________________5 años/Set. - 241 ________________________________
____________________________________________________________________________________________
 Pinta el grafico donde se observa el arcoíris, utilizando esponja, temperas y ganchos de ropa
__________________________________5 años/Set. - 242 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
LA NATURALEZA: LA LLUVIA
 Haz puntitos con tu dedo índice usando témpera sobre cada gotita de lluvia.
__________________________________5 años/Set. - 243 ________________________________

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CUADERNO DE CAMPO
Propósito de la ¡Descubriendo los fenómenos naturales!

sesión:

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LISTA DE COTEJO
__________________________________5 años/Set. - 244 ________________________________
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Aula : ………………………….

conocimientos

hacer indagación.
relaciona los fenómenos naturales.
SI NO
PROYECTO N°3
__________________________________5 años/Set. - 245 ________________________________

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SESIÓN N° 10
1. TITULO : Ordenamos secuencia de acciones
2. FECHA : viernes 27 de septiembre del 2019

M Resuelve  Traduce - Usa diversas - Ordenan
problemas de cantidades a expresiones que secuencias
cantidad expresiones muestran su com- temporales de
numéricas. prensión sobre la acontecimientos.
 Comunica su cantidad, el peso y
comprensión el tiempo
sobre los números –“muchos”, “pocos”,
y las operaciones. “ninguno”, “más
 Usa estrategias y
procedimientos de
menos”, “antes”, y
estimación y
“después”, en
cálculo.
situaciones
cotidianas.
C Se comunica  Reflexiona y - Participa en - Recita
oralmente en su evalúa la forma, el conversaciones, poesías
otros relatos de la
tradición oral.
Espera su turno
para hablar,
escucha mientras su
pregunta y responde
sobre lo que le
interesa saber o lo
que no ha
comprendido con la
información

CyT Indaga mediante  Problematiza - Obtiene - Indaga
métodos situaciones para información sobre sobre cómo
científicos para hacer indagación. las características puede inflar un
construir sus  Diseña estrategias de los objetos, seres globo con
conocimientos para hacer vivos, hechos y gaseosa.
indagación. fenómenos de la
naturaleza, y
datos o
información.
de la observación,
información.
__________________________________5 años/Set. - 246 ________________________________
____________________________________________________________________________________________
 Evalúa y comunica otras fuentes pro-
el proceso y porcionadas (libros,
resultado de su noticias, videos,
indagación imágenes,
entrevistas).
Describe sus
características,
necesidades,
funciones,
relaciones o
cambios en su
apariencia física.
Registra la
información de
diferentes formas
modelado o de
de escritura).

con la poesía. - Pan
- Preparamos - Queso
materiales, para ordenar - Fruta
secuencia de acciones. - Pijama
- Preparar el material - Globos - 10 m
necesario, para el taller de - Gaseosas
indagación
Secuencia
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada CD 20´

- Damos la bienvenida a los niños. Carteles
- Formación
- Saludo a Dios
- Entonan canciones
- Actualización sus carteles.
- Ordenan secuencias temporales de acciones:
Antes y después.
Materiales

__________________________________5 años/Set. - 247 ________________________________
____________________________________________________________________________________________

- Reunimos a los niños en asamblea y los
¡Ordenamos motivamos a escuchar la siguiente poesía: Papelote
secuencia de
acciones!
EL GLOBO
Inflo que inflo mi globo
Lo inflo e inflo sin parar
Pero de tanto inflarlo
Se me reventó.
- Dialogamos con los niños sobre lo escuchado en la

poesía y preguntamos ¿Cómo estaba el globo al
inicio? ¿Qué hizo el niño con el globo? ¿Qué pasó
después? ¿Cómo estaba antes el globo? ¿Por qué
termino así?
- Presentamos en un papelógrafo, la figura de un
niño tomando desayuno. Luego preguntamos a los Siluetas
niños y niñas: ¿Qué hacen antes de tomar
desayuno?. ¿Y después? Animamos a comparar
sus respuestas entre ellos.
- Los niños
expresan a su
manera lo que han comprendido acerca del
problema.
- Preguntamos ¿Qué podemos hacer para ordenar
secuencia de acciones? ¿Cómo podemos hacerlo?
¿Qué necesitaremos hacer? ¿Necesitaremos
materiales, Cuáles?
 Utilizar objetos
 Realizar juegos
__________________________________5 años/Set. - 248 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
realización de la actividad. Normas
 Animamos a los niños y niñas a realizar
diferentes acciones con el juego: Simón dice…. Cono
 Por ejemplo, mencionar que acciones hicieron

antes o después.
 Preguntamos ¿Qué hicieron antes de echarse en Pan queso
el piso? ¿Qué hicieron después de abrazar a su Pijama
compañero? ¿Qué hicieron al último? Fruta
- Vivencian con materiales: Agua
 Formamos tres grupos. Proponemos
actividades que las puedan narrar o realizar en
etapas.
 Por ejemplo a un grupo, entregamos panes,

para que preparen sándwich (primero, abren el
pan, después, ponen el queso y finalmente
juntan las dos partes del pan).
 A otro grupo, les indicamos que es de noche y

que ya se van a acostar (primero, se lavan los
dientes, después, se ponen la pijama y
después, se acuestan)
 Invitamos al último grupo, a comer una fruta

(primero lavan la fruta y después la comen)
- Durante la actividad los niños van verbalizando la
secuencia de acciones, utilizando los conectores:
antes y después.
Socialización de su Representación: 20´
- En el aula dialogamos con los niños y recordamos lo plastilina

trabajado y preguntamos ¿Qué hicimos para saber
qué acción va antes y que acción va después?
¿Qué hicieron primero? ¿Qué hicieron con los
sándwiches y con las frutas? ¿Cómo se fueron a
acostar? Los niños responden.
- Representan las actividades que realizaron
modelando con plastilina y ordenan la secuencia
correctamente.
- Organizamos a los niños y niñas por grupos.

Repartimos a cada uno tres tarjetas con las figuras
de cuatro animales (vaca, gato, pato y caballo)
Tarjetas
__________________________________5 años/Set. - 249 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
- Luego, contamos la siguiente historia: “Un día

estaba el pato, a punto de tomar un vaso de agua.
De repente, apareció el gato y se lo quiso tomar. El
pato muy enfadado le dijo que esperaba al caballo y
a la vaca para compartirlo entre los cuatro. No pasó
unos minutos y el gato y el caballo aparecieron. Así
los cuatro amigos compartieron un vaso de agua.
- Preguntamos ¿Qué animalito apareció primero en la
historia? ¿Quién apareció después? ¿Y finalmente
quienes aparecieron?
- Los niños y niñas, ordenan las tarjetas de los
animales, de acuerdo al orden en el que
aparecieron.
- Trabajan las fichas del libro sobre la sesión.
- Realizamos la metacognición: ¿Qué posiciones
aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto del
trabajo que realizaste? ¿En qué tuviste dificultad al
realizar el trabajo? ¿Te gustó lo que aprendiste?
¿Para qué te servirá?
__________________________________5 años/Set. - 250 ________________________________

____________________________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
Inicio Observación - Nos sentamos formando asamblea 10’

¡Globo con y preguntamos a los niños y niñas:
gaseosa! ¿Cómo se puede inflar un globo
con gaseosa?
Globo
Gaseosa
Recipiente
Agua caliente
- Acordamos juntos las normas de

trabajo: esperar el turno, compartir
y cuidar los materiales, etc.
- Presentamos los materiales a cada
equipo: gaseosa oscura, globo,
agua caliente, recipiente y los
motivamos explorar sus
características, animándolos a que
expresen oralmente sus
descubrimientos.
Formulación - Preguntamos ¿Qué materiales 5’
de Hipótesis podemos observar? ¿Cómo son?
¿Qué color tienen? ¿Qué sabor
tienen? ¿Cómo huelen?¿Por qué?
Escuchamos los comentarios
realizados.
papelote
Desarrollo Experimentaci - Orientamos el desarrollo del 15’
ón experimento con ayuda de tarjetas
conteniendo imágenes que
representen cada uno de los pasos Tarjetas
a realizar:
1.-Destapan la botella de gaseosa.
2.-Colocamos el globo en el pico
de la botella
3.- Colocamos la botella dentro del
recipiente que tiene el agua
caliente.
4.- Esperamos unos minutos y
observamos lo que sucede
- Preguntamos: ¿Qué pasa con la
gaseosa? ¿Qué sucede con el
__________________________________5 años/Set. - 251 ________________________________
____________________________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
globo? ¿Sigue igual?

- Durante el experimento orientamos
sus observaciones y comentarios
para que concluyan que el globo se
infla con la gaseosa.
Verbalización - Preguntamos ¿Qué les pareció la 5’
experiencia que realizamos?
Cierre Formulación - Los niños nos comentan qué 10’
de resultados obtuvieron con esta
Conclusiones experiencia.
Salida
Salida.
8. BIBLIOGRAFÍA
 Agenda Pedagógica (2017-2018), Lima-MINEDU
 Propuestas de actividades motrices para el segundo ciclo de Educación Infantil-Teresa Godall-
Editorial-PAIDOTRIBO
 http://eduplan.educando.edu.do/uploads/documentos/propuesta/_1_/1438199507.pdf
__________________________________5 años/Set. - 252 ________________________________

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SECUENCIA DE HECHOS
 Escribo el signo + en la secuencia que se demoró más tiempo en derretirse y – en la secuencia que se
demoró menos tiempo en derretirse.
 Ordeno las secuencias enumerando del 1 al 4
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RAZONAMIENTO LÓGICO – MATEMÁTICO
1. Ordena, del 1 al 4, según corresponda.
2. Encierra la figura que se forma con las partes
3. Marca las tres figuras que se relacionan.
4. Marca la figura que se relaciona con la tercera, como la primera con la segunda.
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CUADERNO DE CAMPO
Propósito de la Ordenamos secuencia de acciones

sesión:
Área Matemática
Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Desempeño Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la cantidad,
el peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que”, “menos que”,
“pesa más”, “pesa menos”, “antes”, y “después”, en situaciones cotidianas.

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LISTA DE COTEJO
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Aula : ………………………….
Área: Matemática
Competencia: RESUELVE PROBLEMAS
DE CANTIDAD
 Capacidad:
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los nú-
meros y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de
N° Nombres del estudiante estimación y cálculo.
cantidad, el peso y el tiempo –“muchos”,
que”, “pesa más”, “pesa menos”, “antes”, y
“después”, en situaciones cotidianas.
Propósito de la sesión: Ordenan
secuencias temporales de acciones: Antes
y después.
SI NO
__________________________________5 años/Set. - 256 ________________________________

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INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Telf.

“ SOMOS FELICES DESCUBRIENDO LOS MISTERIOS DE LA NATURALEZA”

III. DURACIÓN: Del 02 al 27 de Setiembre del 2019

IV. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 5 años.

V. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:

VI. PROPÓSITOS DE LAS UNIDADES Y PROYECTOS:

___________________________________________________5 años/Set. - 2 _______________________________________________

___________________________________________________5 años/Set. - 5 _______________________________________________

VII. ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA CADA UNIDAD Y PROYECTO:

PROYECTO 1: “PRACTIQUEMOS NORMAS DE SEGURIDAD EN LA VÍA Y EN LOS MEDIOS DE TRASPORTE”

LUNES 02  ¡Visitamos el terminal terrestre y conocemos los medios de transporte!

Calendario: 1ra semana de setiembre “Semana de la Educación vial”

PROYECTO 2: “DIFERENCIEMOS CANTIDADES”

___________________________________________________5 años/Set. - 6 _______________________________________________

Lunes 16 - Planificamos el proyecto / Conociendo los planetas

Martes 17 - ¿Qué día es hoy? / Taller de Indagación: Preparamos gomitas

Jueves 19 - ¿En qué mes nos encontramos? / ¡Día de la Paz!

Miércoles 25 - ¡Diferenciamos el sol, la Luna y las Estrellas!

Jueves 26 ¡Descubriendo los fenómenos naturales!

Viernes 27 - Ordenamos secuencia de acciones/ Taller de Indagación: Globo con gaseosa

___________________________________________________5 años/Set. - 7 _______________________________________________

VIII. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

U/P LUNES 02 MARTES 03 MIÉRCOLES 04 JUEVES 05 VIERNES 06

P2  ¡Comparamos  ¡Comparamos  ¡Comparemos  ¡Comparemos  ¡Comparemos

___________________________________________________5 años/Set. - 8 _______________________________________________

“PRACTIQUEMOS NORMAS DE SEGURIDAD EN LA AÑO

4. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 5 años.

6. DESARROLLO DEL PROYECTO:

VALOR ACTITUD COMPORTAMIENTO

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 ¡Planificamos  ¡Elaboramos  ¡El semáforo  ¡Nos cuidamos  ¡Construyamos

7. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

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1. TITULO : Planificamos el proyecto / ¡Visitamos el terminal terrestre y conocemos los medios de

2. FECHA : Lunes 02 de Setiembre del 2019

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer ¿Qué recursos o materiales ¿Cuánto tiempo

__________________________________5 años/Set. - 14 ________________________________

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada 20´

¡Planificamos Planificación del Proyecto: 15´

- Después del juego preguntamos ¿Qué sonidos

Inicio Ejecución del Proyecto: 5´

- Nos organizamos para la visita el terminal terrestre:

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- Comprobamos junto con los niños si es que los

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 Pinta, recorta y pega un bajalenguas para cada títere

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 Pinta, recorta y arma tu cubo

¡MI CARRO ARMABLE!

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Fecha : Lunes 02 de Setiembre del 2019

Propósito de la ¡Visitamos el terminal terrestre y conocemos los medios de transporte!

N° Nombres y Apellidos Evidencias

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Fecha : Lunes 02 de Setiembre del 2019

Área: Personal Social

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