ORIENTACIÓ N TEMPORAL

EN LOS TRES PRIMEROS

GRADOS DE PRIMARIA
DOCENTE: HELEN LUCANO QUISPE
LA ORIENTACIÓN TEMPORAL EN LOS TRES PRIMEROS GRADOS DE PRIMARIA

¿QUÉ ES EL TIEMPO?

 El tiempo es una categoría mental compleja que permite tener memoria del pasado.
 Abarca varias categorías.
 Se construye de manera gradual ejercitándose en la representación gráfica del tiempo de
manera constante y progresiva.
 Hay tres clases de tiempos:
*Cronológico, es físico, astronómico, medible
*Histórico, es social y humano, explicador.
*Civil, es el que regula las actividades cotidianas coordina los tiempos físico y humano. medido
y organizado por el reloj y el calendario.

¿QUÉ ES EL TIEMPO CRONOLÓGICO?

 Es el que mide el transcurrir de las existencias personales y colectivas, no explica nada sobre
lo que mide.
 Es previo y soporte necesario para la construcción del tiempo social o humano.
 No se puede ignorar la cronología e Intentar hacer historia sin fechas, periodizaciones y
sucesiones en los cuales se sitúan los hechos.

¿QUÉ INDICADORES UTILIZA EL TIEMPO CRONOLÓGICO?

 UNIDADES DE MEDIDA
1. Día, noche, mañana, tarde
2. Semana, día; hora, minuto, segundo.
3. Mes, año, lustro, década, siglo, milenio
 CONVENCIONES CULTURALES
1. Cronología absoluta y relativa
2. Época, periodo, Edad, Era

¿QUÉ ES EL TIEMPO HISTÓRICO?

 Es una categoría mental compleja que permite tener memoria del pasado y explicarlo.
 Es el tiempo social y humano.
 Por ser una categoría compleja, abarca varias categorías temporales, las cuales se van
construyendo de manera gradual.

¿CUÁLES SON LAS CATEGORÍAS DEL TIEMPO HISTÓRICO?

1. La orientación temporal
2. La posición temporal
3. La duración
4. Los ritmos
1.- LA ORIENTACIÓN TEMPORAL

 PRESENTE: Hoy, ahora, en este momento

 PASADO: Ayer, hace tiempo, antes, anteriormente, en otros tiempos.
 FUTURO: Mañana, más tarde, después, posteriormente.

2.- POSICIÓN TEMPORAL

 SECUENCIA:
Ordenamiento de hechos dentro de las convenciones culturales (antes y después de
Cristo) y cronológicas (calendario, siglos, milenios, fechas)
 SIMULTANEIDAD:
Correlación de hechos o estructuras en una misma sociedad o en sociedades diferentes.

3.-DURACIÓN

COMPRENDE ACONTECIMIENTOS, COYUNTURAS Y ESTRUCTURAS ..

 TIEMPO CORTO: Del acontecimiento o tiempo del periodista, presente en la memoria

consciente de los habitantes
 TIEMPO MEDIO: De la coyuntura o cíclico que explica más los movimientos
históricos, no está tan presente en la memoria consciente de las personas.
 TIEMPO LARGO: De estructuras o secular, que cambia poco. Es el que explica mejor
los acontecimientos humanos
 CAMBIOS y PERMANENCIAS

4.- RITMO

 FRECUENCIAS: A menudo, a veces, raramente

 REGULARIDADES: Irregularmente, regularmente, siempre
 LENTITUD
 RAPIDEZ

TEORIA SOBRE LA EVOLUCIÓN DEL CONCEPTO DEL TIEMPO

Teoría clásica de Jean Piaget

Según el psicólogo suizo, los niños y las niñas perciben el tiempo progresivamente en tres
grandes etapas: el estadio del TIEMPO VIVIDO, el estadio del TIEMPO PERCIBIDO Y el
estadio del TIEMPO CONCEBIDO.
 TIEMPO VIVIDO : Experiencias personales y directas de carácter vivencia!.
 TIEMPO PERCIBIDO : Experiencias situadas externamente, duraciones
representadas en espacios.
 TIEMPO CONCEBIDO : Experiencias mentales que no necesitan referencias
concretas (tiempo de las matemáticas).
Según las teorías clásicas la conciencia del niño, por lo que respecta al tiempo, es inicialmente
un mundo confuso y mal organizado que no discierne con nitidez ni el orden temporal (antes,
ahora, después) ni las relatividades de las posiciones (simultaneidad, alternancia o sucesión) ni
tampoco las duraciones.
El niño, parte en su aprendizaje de esta confusión inicial para ir construyendo poco a poco la
idea de tiempo en contacto con la experiencia de cambios concretos (ritmos biológicos de su
cuerpo, desplazamiento de lugar, sufrimientos o bienestar ligados a la satisfacción de los
impulsos o de la alimentación, etc.)

EL APRENDIZAJE DEL TIEMPO EN LA ESCUELA

De acuerdo pues, con las teorías clásicas, el aprendizaje del tiempo en la escuela consiste en
proporcionar una serie de actividades que permitan a los niños y niñas ser capaces
progresivamente de:
 Tomar conciencia de su tiempo personal (los ritmos: categorías de frecuencia y
regularidad).
 Construir la orientación temporal (categorías de presente, pasado y futuro).
 finalmente, edificar la posición (sucesión- simultaneidad) y duración; esta
última subdividida, a su vez, en variabilidades o cambios y permanencias).

ORIENTACIÓN TEMPORAL EN PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO- DCN: DISEÑO

CURRICULAR NACIONAL

GRADOS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

PRIMERO Identifica y utiliza nociones Nociones temporales: día, mes, año;
temporales básicas mañana, tarde y noche.
SEGUNDO Ubica en el tiempo personas, - Nociones temporales: antes-después;
lugares, objetos y sucesos, Secuencia, duración; comienzo y final.
utilizando nociones temporales. - Técnica de representación básica de
acontecimientos de la vida cotidiana:
Línea de tiempo.
TERCERO Relata en secuencia, hechos Técnicas de representación de hechos
relevantes de la historia del y acontecimientos: líneas de tiempo.
Perú.

IDENTIFICA Y UTILIZA NOCIONES TEMPORALES BÁSICAS

Percibir de forma correcta cómo se desarrolla el tiempo es una tarea compleja para los más
pequeños. Padres y docentes pueden ayudarles en el proceso de adquisición de las nociones
temporales con distintos ejercicios, juegos y estrategias que trabajan la reconstrucción secuencial y
cronológica del tiempo.
Las investigaciones apuntan a que en el proceso de adquisición de la percepción de temporalidad
participan dos componentes: el orden, que es la forma de entender la distribución y sucesión de los
hechos y cambios que ocurren, y la duración, que constituye el aprendizaje del tiempo físico con
sus medidas (días, semanas, meses, años, horas, etc.).
Saber cuándo es hoy, mañana o ayer no es una tarea muy sencilla, y entender conceptos más
abstractos como la hora puede ser aún más complejo.
 Cómo enseñar a los niños los conceptos temporales
Para ayudar a los niños en este proceso, se proponen una serie de juegos y ejercicios que ayudan a
entender los conceptos de antes y después; demañana, tarde, noche; de ayer, hoy, mañana; los días
de la semana, los meses, el año y las horas.
 Los que saben, dicen que es mejor respetar este orden en que pusimos los “tiempos” para que el
niño comprenda mejor cómo se suceden los cambios y su duración.

Para enseñarle al niño a diferenciar las partes del día, hay que mostrarle un elemento
indispensable que indique cada etapa: el sol de día, la luna y las estrellas de noche, entonces
saldrán a ver una puesta de sol o estarán atentos para encontrar la luna.
 
También puedes explicarle que de mañana se levanta, se viste y va a la escuela, al medio día es la
hora de almorzar, por la tarde es el lonche y jugar, por la noche la cena y a dormir.
  
Para aprender “ayer, hoy y mañana”, te propongo que dividas una cartulina en tres columnas:
Ayer, Hoy y Mañana, y le pidas al niño que dibuje o escriba algo que hizo hoy.
 Al día siguiente, verá que lo que está en la columna de HOY debe moverse al día de AYER. Para
agregar algo que haga HOY, entonces se puede ver algún evento interesante que sucederá
MAÑANA, por ejemplo, comer torta. De esta manera, puede dibujar en el casillero de MAÑANA
una torta. Cuando llegue mañana y coma torta, entonces tendrá que ponerlo en el casillero de HOY,
y al día siguiente pasarlo al casillero de AYER.
Cuando terminen las clases del día, pregúntale qué hizo hoy, a qué jugó ayer con sus amigos y a
que jugaron hoy, si le interesará jugar a algo en especial mañana.

En el aula de infantil tenemos un gran recurso para iniciar a los niños en la asimilación de los
conceptos temporales de ayer/hoy/mañana, y es nuestro calendario de clasecon unos pollitos que
nos dicen cuando fue ayer, cuando es hoy, y cuando será mañana.  La única diferencia con los
demás es que aún les queda un trocito de cáscara de huevo en la cabeza con la etiqueta
correspondiente.
Al trabajar la rutina del día de la semana, el alumno deberá  poner al pollito correspondiente el
trocito de cáscara cubriendo su cabeza. Al principio la maestra ha de ayudar mucho a los pequeños,
ya que es una tarea no sencilla para ellos, pero poco a poco, con el trabajo diario, irán asimilando el
concepto, y no tendrán problemas en señalar que día fue ayer, que día es hoy, y que día será mañana
Unidades de tiempo
Una vez asimilado el sentido de orden del tiempo, el niño puede empezar a aprender las unidades
temporales: días de la semana, meses, años, estaciones y horas.Excepto estas últimas, el resto de
conceptos son fáciles de trabajar con recursos didácticos sencillos, como canciones, dibujos o
representaciones visuales, que ayudan a memorizar y ordenar estas unidades de tiempo en la mente
de los más pequeños.Trabajar con un calendario y anotar fechas significativas (cumpleaños,
vacaciones, etc.), clasificar las actividades que se hacen cada día de la semana o estudiar los
fenómenos atmosféricos de cada estación, son algunas de las propuestas más utilizadas.
El aprendizaje de las horas y los conceptos adyacentes (minutos, segundos, cuartos, medias) es, sin
embargo, un proceso que requiere mayor atención y trabajo, tanto por parte de los aprendices, como
de quienes les enseñan.

GRADOS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

SEGUNDO Ubica en el tiempo personas, - Nociones temporales: antes-después;
lugares, objetos y sucesos, Secuencia, duración; comienzo y final.
utilizando nociones temporales. - Técnica de representación básica de
acontecimientos de la vida cotidiana:
Línea de tiempo.

Para que comprenda el concepto de “antes, ahora y después” se pueden usar los álbumes de
fotografías, en los que podrá ver cómo era antes y cómo es ahora. También se puede jugar a que
cuente lo que hace antes de almorzar, mientras almuerza y después. Si está muy interesado,
también se puede jugar contándole una historia haciendo “trampa”, es decir, alterando el orden
de los acontecimientos para que se dé cuenta.
Para educar el sentido de secuencia o sucesión temporal, es muy recomendable pedir a los alumnos
que recorten dibujos como los que aparecen en la siguiente página, los ordenen y peguen en el
orden correcto en una hoja en blanco.

RECORTA LAS
IMÁGENES,
SECUÉNCIALAS EN
ORDEN Y PÉGALAS
EN UNA HOJA EN
BLANCO
Una manera de construir el sentido de la secuencia o sucesión temporal es mediante la realización
de un árbol genealógico con dibujos o fotografías como el de la figura que está a continuación.
Técnica de representación básica de acontecimientos de la vida cotidiana: Línea de tiempo.
Se trata de tener un papel con una línea separada en ocho segmentos iguales. Se pide al alumnado
que lleve una fotografía (o fotocopia de la fotografía)de cada año de su vida y la pegue en donde
corresponda.
Esta actividad se puede explotar en un diálogo a base de preguntas similares a las siguientes:
1.- ¿Cuántos años tenías cuando?:
 empezaste a hablar
 Empezaste a caminar
2.- ¿A qué edad fuiste por primera vez a una institución educativa inicial?
 El nombre de tu colegio inicial es ……………………………………………………………
 Tu primera maestra se llama………………………………………………………………....
3.- ¿A qué edad ingresaste a este colegio?.

CÓMO ERA YO CUANDO ERA PEQUEÑO(A)

Cuando yo Cuando yo tenía 2 años tenía 3 años tenía 4 años tenía 5 años tenía 6 años Ahora

GRADOS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

TERCERO Relata en secuencia, hechos Técnicas de representación de hechos
relevantes de la historia del y acontecimientos: líneas de tiempo.
Perú.
nací tenía 1 año

EL PERÚ AYER Y HOY

Hace muchísimo tiempo llegaron los primeros pobladores al Perú, ellos para alimentarse se
dedicaron a cazar los animales de esa época, a recolectar los frutos, hojas y semillas que daban los
vegetales de entonces, para refugiarse del frío habitaron cuevas, que pintaron con dibujos de
animales y hombres, pinturas rupestres. Cuando el clima cambió y se hizo más cálido, ya llevaban
viviendo en el Perú varios miles de años, conocían el territorio y con mejores condiciones
climáticas, inventaron la agricultura y la ganadería, cultivaron frejol, pallar, papa, yuca, frutas
como lúcumas, chirimoyas, pacaes, pepinos y posteriormente también cultivaron algodón y maíz,
criaron cuyes, llamas y alpacas, abandonaron las cuevas y construyeron sus viviendas, formaron
aldeas y comenzaron a adorar dioses en templos que ellos construyeron, inventaron el tejido de
sus vestidos y la cerámica para ollas, cántaros y huacos ceremoniales.
Pasaron otros miles de años y con muchos otros conocimientos fueron creando diversas culturas.
La primera que se extendió por gran parte de la costa y la sierra fue Chavín que nos ha dejado un
templo construido con piedras talladas y adornado con esculturas de piedra como el lanzón
monolítico y las cabezas clavas. Chavín influyó en Paracas cuando estaba en formación.
Después de Chavín se desarrollaron culturas locales cada una con características propias y ellas
fueron Mochica, Lima, Nazca, Paracas, en la costa, Tiahuanaco, en la sierra sur y el actual territorio
de Bolivia. Todas estas culturas han destacado por su cerámica, tejidos, orfebrería.
Una cultura serrana volvió a dominar a todas las culturas y ocupó mediante conquistas militares y
culturales casi todo el territorio peruano, fue el Imperio Wari,.
Al decaer Wari, nuevas culturas se desarrollaron en diversos lugares del Perú, fueron los reinos de
Chimú, Chancay, Chincha, Cajamarca, Chachapoyas, los reinos Aymaras, etc.
Años después aparecieron los Incas, conquistaron a todos los pueblos y formaron un gran imperio:
El Tahuantinsuyo o Imperio de los Incas. Entonces el antiguo Perú era muy grande y muy rico.

Los españoles que ya habían conquistado América Central y México, se informaron de la

existencia del Tahuantinsuyo y ambicionaron conquistarlo. Dirigidos por Francisco Pizarro llegaron
al Imperio Inca montados a caballo y usando armas de fuego, vencieron la resistencia de los Incas y
los conquistaron, estableciendo el Virreinato dependiente de la corona española, que durante
trecientos años explotó al indio y extrajo mucho oro y mucha plata de nuestro Perú.

Fue entonces que aparecieron muchos hombres y mujeres con grandes deseos de libertad y fueron
muchos años de lucha, hasta que con la ayuda de don José de San Martín, se proclamó la
Independencia el 28 de julio de 1821 y con la ayuda del Libertador Simón Bolívar se terminó de
arrojar a los españoles del Perú después de vencerlos en las batallas de Junín y Ayacucho.

Una vez libre el Perú se organizó como una República con el gobierno de Presidentes peruanos, y
ya faltan solo ocho años para celebrar 200 años de Independencia.

Todo lo relatado se representa en una línea de tiempo graficada.