Módulo 6: Metodología de Enseñanza

Módulo 6
Metodología de enseñanza
Módulo 6
Metodología. Modelos de aprendizaje
1. Estilos de enseñanza.
2. Habilidades sociales.
3. Habilidades comunicativas.
p.2
6.1 Estilos de
enseñanza
6.1 Estilos de enseñanza
¿Qué es un estilo?
Cada persona tiene su propio estilo
El estilo es neutral.
El estilo es estable, pero puede cambiar para adaptarse al entorno.
Los estilos son preferencias en el uso de las habilidades.
Tenemos perfiles de estilos.
Los estilos son socializados.
Los estilos pueden medirse y ser enseñados.
p.4
Estilo de enseñanza
“El estilo de enseñanza se considera como la forma peculiar del profesor de interaccionar con los alumnos y la
materia objeto de enseñanza-aprendizaje en cada momento de éste”.
(Contreras Jordán, 1998)
La elección respecto a la utilización de un determinado estilo es considerada en cuanto a:
Material disponible. Características de los Contexto de las actividades.

estudiantes.
Expectativas. Preferencias del docente. Variabilidad.
p.5
Estilo de enseñanza
Directivos
1. Mando directo.
2. Grupos reducidos.
3. Programas individuales.
4. Descubrimiento guiado.
5. Resolución de problemas.
No directivos
p.6
Mando directo
Profesor emite un estímulo y alumno responde.
Transmisión de conocimientos.
Orden y secuencia estable. Optimización de espacios y tiempos.
El profesor decide.
Control del comportamiento y de la ejecución.
Los alumnos realizan la misma tarea, con las mismas peticiones y la misma intensidad.
Fases de aplicación:
Explicación de la tarea. Ejecución. Evaluación/corrección.
p.7
Grupos reducidos
Se constituyen grupos de estudiantes.
Favorece la instrucción recíproca.
Promueve la responsabilidad / autocontrol.
Control de comportamientos.
Control de la ejecución.
Se establecen roles específicos para desarrollar la actividad.
Favorece la comunicación y desarrolla la capacidad de análisis.
Permite el seguimiento de la evolución.
p.8
Programas individuales
Permiten el mayor ajuste al estudiante.
Cada alumno sigue SU programa.
Promueve la responsabilidad / autocontrol.
Control de comportamientos.
Control de la ejecución / autoevaluación.
Favorece la independencia.
Permite el seguimiento de la evolución personalizada.
p.9
Descubrimiento guiado
Promueve el interés y la implicación del estudiante.
El profesor NUNCA ofrece la respuesta.
Favorece la independencia.
Permite el seguimiento de la evolución personalizada.
Proceso:
Definir el tema. Secuenciar las etapas. Control de la ejecución /

autoevaluación.
p.10
Resolución de problemas
El profesor crea contextos de aprendizaje.
El profesor programa, evalúa y plantea situaciones o preguntas que conducen a la elaboración de la información (a
aprender).
La situación de aprendizaje plantea NOVEDADES.
Los alumnos buscan soluciones.
El profesor NUNCA ofrece la respuesta.
Se refuerzan las diferentes alternativas de respuesta.
El problema sobre el que trabajar ha de estar al nivel de los estudiantes.
p.11
6.2 Habilidades
sociales
6.2 Habilidades sociales
Habilidades del monitor deportivo

La labor que desarrolla el educador deportivo implica una interacción continúa con las personas objeto de dicha
educación.
Esta interacción va acompañada, en ocasiones, de situaciones difíciles, conflictos, demandas y presiones por parte
del grupo de destinatarios.
Habilidad en las relaciones con otros no indica un rasgo de personalidad, sino que se trata de un conjunto de
conductas aprendidas y adquiridas que pueden modificarse, entrenarse y perfeccionarse.
Las características que tienen estas conductas son:
Se adquieren o se perfeccionan por aprendizaje (observación, imitación, ensayo).
Son respuestas efectivas y apropiadas a las situaciones.
Tienen aprobación social.
Su práctica está influida por el entorno, es decir, por factores tales como la edad, el sexo o el estatus de la
persona.
p.13
6.2 Habilidades sociales
Habilidades del monitor deportivo

Cuando nos referimos al empleo de habilidades sociales nos referimos a:
Puesta en práctica de habilidades sociales. Manejar el mayor número de ellas para aplicarlas en contextos o
situaciones diferentes.
Definición de secuencia de uso. Generar protocolos de actuación asociados a situaciones concretas.
Establecimiento de objetivos. Es necesario puntualizar qué se quiere con una acción.
Análisis de situaciones. Para conseguir plantear objetivos efectivos y que surtan efecto hay que conocer la
situación.
Para realizar análisis situacionales podemos utilizar cualquiera de los instrumentos de análisis ya expuestos. Lo
importante es ver cuáles son los motivos de un determinado comportamiento y las consecuencias del mismo. Este
sistema de relaciones nos indicará cuáles pueden ser las prioridades de la intervención socialmente habilidosa
sobre las que actuar (objetivos).
p.14
6.3 Habilidades
comunicativas
6.3 Habilidades comunicativas
La comunicación
El ser humano es un ser social. Vivimos en sociedad y las relaciones interpersonales son una constante durante la
vida. El recurso más básico (que no el más simple) para estos intercambios es la comunicación.
La comunicación es fundamental en todas las facetas de la vida de una persona (expresamos emociones,
conocemos y aprendemos, etc.).
La comunicación es un proceso de intercambio. Cuando una persona emite un mensaje, ya sea verbal o no verbal,
el receptor reacciona ante él, devolviendo información al emisor. La comunicación interpersonal siempre es
bidireccional, lo que se comunica y la manera de hacerlo afecta al comportamiento de la otra persona.
p.16
La comunicación
Hay que tener en cuenta tres aspectos básicos en la comunicación:
Lo que queremos conseguir. La situación concreta en la Los componentes de la

El efecto que va a causar la que nos encontramos. Las comunicación. Es importante
acción comunicativa. características de las lo que se dice y lo que no se
personas, momento dice.
oportuno, el lugar adecuado.
p.17
Componentes de la comunicación
Componentes verbales. Componentes paraverbales. Componentes no verbales.
Instrucciones. Encaminadas a Volumen. Es el potencial de la La mirada. Un contacto ocular

influir directamente en la voz. apropiado apoya el discurso verbal.
conducta de los demás.
Timbre. Es la calidad de La expresión facial. Es el principal
Preguntas. Encaminadas a resonancia de la voz. medio de expresión emocional.
provocar respuestas.
Entonación. Establece Los gestos con las manos. Enfatizan
Comentarios. Enunciados inflexiones que condicionan el y, a veces, sustituyen los mensajes
independientes o en respuesta significado del mensaje. verbales.
a preguntas.
Ritmo y velocidad. Condicionan La postura. Ilustra estados
Charla informal. Información sin la recepción del mensaje. emocionales y actitudinales
ánimo de influir en la conducta. respecto a los demás y respecto a
Vocalización. Permite recibir el uno mismo.
Expresiones sociales. mensaje con claridad.
Componentes estandarizados La proximidad espacial.
tales como saludos, despedidas, Fluidez / perturbaciones. La
agradecimiento, disculpas, etc. fluidez muestra la capacidad de El contacto físico. Expresa actitudes
conectar las ideas con su y emociones en función de la forma
traducción a palabras. en que se establece.
p.18
Estilos comunicativos
Inhibido Asertivo Agresivo
Sometimiento. Liderazgo personal. Dominación.
Actitud defensiva. Autoafirmación. Ataque.
Aceptación. Valoración. Rechazo.
Neutralidad. Positivismo. Negativismo.
Indecisión. Decisión. Imposición.
p.19

Módulo 6: Metodología de Enseñanza

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Módulo 6: Metodología de Enseñanza

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Módulo 6: Metodología de Enseñanza

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Módulo 6

Metodología. Modelos de aprendizaje

Cada persona tiene su propio estilo

El estilo es estable, pero puede cambiar para adaptarse al entorno.

Los estilos son preferencias en el uso de las habilidades.

Tenemos perfiles de estilos.

Los estilos son socializados.

Los estilos pueden medirse y ser enseñados.

La elección respecto a la utilización de un determinado estilo es considerada en cuanto a:

Material disponible. Características de los Contexto de las actividades.

Expectativas. Preferencias del docente. Variabilidad.

Orden y secuencia estable. Optimización de espacios y tiempos.

Control del comportamiento y de la ejecución.

Explicación de la tarea. Ejecución. Evaluación/corrección.

Favorece la instrucción recíproca.

Promueve la responsabilidad / autocontrol.

Se establecen roles específicos para desarrollar la actividad.

Favorece la comunicación y desarrolla la capacidad de análisis.

Permite el seguimiento de la evolución.

Cada alumno sigue SU programa.

Promueve la responsabilidad / autocontrol.

Control de la ejecución / autoevaluación.

Permite el seguimiento de la evolución personalizada.

Promueve el interés y la implicación del estudiante.

El profesor NUNCA ofrece la respuesta.

Permite el seguimiento de la evolución personalizada.

Definir el tema. Secuenciar las etapas. Control de la ejecución /

La situación de aprendizaje plantea NOVEDADES.

Los alumnos buscan soluciones.

El profesor NUNCA ofrece la respuesta.

Se refuerzan las diferentes alternativas de respuesta.

El problema sobre el que trabajar ha de estar al nivel de los estudiantes.

Habilidades del monitor deportivo

Las características que tienen estas conductas son:

Se adquieren o se perfeccionan por aprendizaje (observación, imitación, ensayo).

Son respuestas efectivas y apropiadas a las situaciones.

Tienen aprobación social.

Habilidades del monitor deportivo

Definición de secuencia de uso. Generar protocolos de actuación asociados a situaciones concretas.

Establecimiento de objetivos. Es necesario puntualizar qué se quiere con una acción.

Lo que queremos conseguir. La situación concreta en la Los componentes de la

Instrucciones. Encaminadas a Volumen. Es el potencial de la La mirada. Un contacto ocular

Inhibido Asertivo Agresivo

Sometimiento. Liderazgo personal. Dominación.

Actitud defensiva. Autoafirmación. Ataque.

Aceptación. Valoración. Rechazo.

Neutralidad. Positivismo. Negativismo.

Indecisión. Decisión. Imposición.

También podría gustarte