Formato - PICE PLANTA CENTRAL - Ejemplo

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PLAN INSTITUCIONAL DE

CONTINUIDAD EDUCATIVA,
PERMANENCIA ESCOLAR Y
USO PROGRESIVO DE LAS
INSTALACIONES DE LA
ESCUELA DE EDUCACIÓN
BÁSICA “……”

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.


Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 - www.educacion.gob.ec
Plan Institucional de Continuidad Educativa, Permanencia Escolar y Uso
Progresivo de las Instalaciones -PICE-
1. Datos informativos:
Nombre de la Institución: Unidad Educativa “ABC”
Código AMIE: 18H00074
Fecha de elaboración del plan: 28/10/2021
Sostenimiento: PARTICULAR
Niveles Educativos: EDUCACIÓN BÁSICA
(Preparatoria, Elemental y
Media)
Nombre del representante legal: Mg………..
N° de estudiantes matriculados 2020-2021: 38
N° de estudiantes matriculados 2019-2020: 62

2. Participantes en la construcción del Plan1:


NOMBRES APELLIDOS ROL EN LA COMUNIDAD

Directora

Representante - Docentes

Presidente - Comité Central de Padres de Familia

Delegado Dirección Distrital

3. ANTECEDENTES
En el contexto de la emergencia sanitaria, el Ministerio de Educación ha
previsto tres fases para garantizar la continuidad educativa

Con of. Nro. MSP-2020-2491-O, de fecha 06 de septiembre de 2020, el


MSP apoya la propuesta del Ministerio de Educación para conformar las
comisiones técnicas a nivel de Direcciones Distritales y Coordinaciones
Zonales, con el fin de que cada institución educativa ingrese la solicitud de
aprobación del Plan Institucional de Continuidad Educativa, en la
Dirección Distrital correspondiente y se proceda con la revisión del
mismo.
En este contexto, y ante la necesidad de contar un instrumento para la
reapertura de institución, la Escuela de Educación Básica “…………”
elaboró el Plan Institucional de Continuidad Educativa, a través del uso de

1
Esta comisión deberá estar conformada por: personal directivo, planta docente/consejo ejecutivo,
representante de padres, representante de los estudiantes y representante de la comunidad (Plan de
Continuidad Educativa, 2020)
una metodología participativa, donde intervinieron todos los miembros de
la comunidad educativa, con la finalidad de llegar a consensos que
privilegien la salud, seguridad y continuidad del proceso educativo,
observando las mejores alternativas para asegurar la calidad de los
aprendizajes. Dichos consensos se plasman mediante la firma de un acta
de compromiso para seguir las normas de bioseguridad emitidas y
aprobadas por el COE Cantonal y establecidas en el presente plan, las
mismas que serán de aplicación obligatoria durante todo el proceso de la
fase 2.

4. Objetivos:

4.1. Objetivo general


Establecer los acuerdos y consensos con la comunidad educativa de la
Escuela de Educación Básica “……” de la parroquia ……, cantón
Ambato, provincia de Tungurahua, para garantizar la continuidad, la
permanencia educativa de todos los estudiantes y el uso progresivo de las
instalaciones educativas

4.2. Objetivos específicos


(En su reunión defina objetivos específicos adaptados a su contexto. A
continuación, le sugerimos tomar en cuenta estos puntos relevantes)
(contextualizar a su realidad)
 Analizar la situación de la comunidad educativa en el marco de la
educación en casa.
 Analizar e implementar medidas para garantizar el autocuidado e
higiene de la comunidad educativa al usar progresivamente las
instalaciones educativas.
 Implementar el modelo pedagógico y currículo priorizado para la
emergencia, mediante la alternancia educativa entre la casa y la
institución educativa.
 Realizar la búsqueda activa de estudiantes en riesgo, brindar apoyo y
tutoría a las familias y estudiantes, asegurando que nadie se quede por
fuera.
 Comprometer a los miembros de la comunidad para garantizar el
cumplimiento de los protocolos de bioseguridad.
5. Metodología de Construcción del Plan:
 PARTICIPATIVA
(El principio metodológico es la participación. Para ello es necesario lograr la
comunicación y consenso directo con la comunidad educativa y actores de la
sociedad civil.) (contextualizar a su realidad)
El principio metodológico es la participación, por lo tanto se llevaron a cabo tres
reuniones previas, en la que participaron docentes, padres de familia, autoridades
del plantel y de la comunidad, con la finalidad de realizar un diagnóstico de la
realidad actual y contar con información suficiente que permita la toma de
decisiones.

Uno de los elementos analizados gira en torno a los inconvenientes para la


ejecución del Plan Educativo “Aprendemos Juntos en Casa”, debido a diversos
factores como la falta de conectividad y acceso a medios tecnológicos
(computadoras, teléfonos inteligentes), el bajo nivel socio educativo de los padres
de familia.

Las reuniones con los padres de familia, se llevaron a cabo de manera virtual, en
las cuales se llegó a determinar la importancia de la educación en las aulas
escolares, con el acompañamiento de los docentes, así como definir el uso de la
infraestructura, los horarios de las tutorías semipresenciales, de acuerdo a la
organización escolar, el número de estudiantes por aula, los días de asistencia, el
currículo a implementarse, la señalización, entre otros aspectos relevantes.

 CONOCER NUESTRA REALIDAD


(Analizar la situación de los estudiantes utilizando los datos y evidencia de la
comunidad educativa y de la institución educativa en el actual contexto y, a partir
de esta información, preparar las condiciones para que el proceso de alternancia
educativa se ejecute con todos los protocolos de autocuidado.) (contextualizar a su
realidad)

DIAGNÓSTICO Y ANALISIS DE LA SITUACIÓN FÍSICA DE LA


INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Las instalaciones se encuentran en relativo buen estado y cuenta con los


estándares mínimos de saneamiento e higiene y se llega a determinar que la
institución cuenta con lo siguiente: (contextualizar a su realidad institucional e
incluir fotos)

- Agua potable permanente


- Lavamanos tipo general con diez grifos en buen estado
- Seis inodoros en buen estado
- Desinfectante para el aseo de las instalaciones
- Jabón líquido para el uso de la comunidad educativa, ubicados en los
baños, oficinas, laboratorio, ………., ……..,
- Señalética en el cual se indica el distanciamiento de 2,00 metros entre las
personas, ubicado en la entrada de la institución, en las entradas a las aulas
y al área administrativa
- Un aula para ser utilizada para aislamiento temporal hasta tener respuesta
de un organismo competente, en caso que un actor educativo presente
síntomas de COVID-19
- Instalaciones físicas adecuadas y suficientes para recibir a los 38
estudiantes y tres docentes y con proyección a 50 estudiantes

Acceso agua potable

Inodoros y lavamanos

Jabón líquido – gel antiséptico


Señalética al ingreso de la institución Señalética en espacios de circulación

Señalética a colocar en las aulas Señalética en acceso a baños

Señalética en acceso al bar

ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

Para el presente año lectivo, el número de estudiantes bajó en un 39%. Del


análisis efectuado con la comunidad, se determina que los estudiantes, tenían
dificultades de conectividad y no recibían apoyo de sus padres por el nivel
socioeconómico y educativo de las familias.

La institución dispone de la siguiente información documentada:

- Listado completo y actualizado de los estudiantes


- Datos completos de los padres, madres y/o representantes legales de los
estudiantes
- Registro de matrícula de todos los estudiantes que asistieron el año lectivo
2019 – 2020
- Cronograma y horarios diferenciados para la asistencia semipresencial
- Formato de carta de autorización y solicitud de los padres, madres y/o
representantes legales de los estudiantes
- Evidencias de la socialización del presente plan a la comunidad educativa.
 ORGANIZACIÓN PARA LA ACCIÓN
(Es la forma en que nos organizamos para el logro de los objetivos con las
capacidades y condiciones existentes en los siguientes campos prioritarios:

- Garantizar la continuidad educativa de todos los estudiantes y realizar


una búsqueda activa de los estudiantes en riesgo de abandono.
- Protocolos de autocuidado y adecuación de espacios educativos.
- Organización escolar (número de estudiantes por aula, currículo, días
de asistencia, señalización, transporte, otros).

(contextualizar a su realidad)

- El proceso inició con el encuentro de los directivos, docentes, el


Presidente del Comité Central de Padres, Madres y/o Representantes
Legales, el Presidente del Consejo Estudiantil y el Presidente de la
Junta Parroquial, con la debida autorización del COE cantonal. En este
primer encuentro, realizado el día lunes 19 de octubre de 2020, se tomó
la decisión de iniciar el uso progresivo de las instalaciones educativas,
considerando la realidad educativa, mencionada anteriormente y previo
contacto con cada actor educativo, fijando como fecha tentativa el 16
de noviembre de 2020 (si la comunidad educativa, decide NO iniciar el
uso progresivo de las instalaciones educativas, deberá exponer las
razones y no continúa con el paso 2)

(Contextualizar a su realidad)
- Posteriormente se realizaron dos encuentros virtuales para la
elaboración del Plan Institucional de Continuidad Educativa – PICE

Búsqueda activa de los estudiantes en riesgo de abandono


Adicionalmente, el personal directivo y docente, aplicará varias estrategias
para la búsqueda activa de todos los estudiantes del establecimiento
educativo, tales como contacto con familiares y amigos y
compañeros……………………..
Protocolos de autocuidado y adecuación de espacios educativos.
- Actualmente se dispone de los insumos y recursos de higiene y
autocuidado proporcionados por el Distrito Educativo, sin embargo, se
gestionará la dotación y acceso permanente, mediante campañas de
donación voluntaria en la comunidad, la solicitud al Distrito Educativo
y otros organismos………….………………….. para mantener estos
insumos de manera permanente

- Se realizaron mingas con la comunidad educativa para la adecuación y


preparación del establecimiento educativo para recibir a los
estudiantes, guardando los protocolos de autocuidado y las normas
establecidas de distanciamiento físico, lavado de manos y uso de
mascarillas.

- Se conforman las siguientes comisiones (o brigadas) institucionales

COMISIONES (o INTEGRANTES RESPONSABILIDADES


BRIGADAS)
Comisión de - Directora - Convocar y liderar
construcción del PICE - Representante de las reuniones
docentes -
- Presidente del
Comité central de
padres de familia
- Delegado de la
Dirección Distrital
Comisión de limpieza - Comité de grado de -
de la institución padres de familia
-
Comisión de - Docentes de grado - Toma de temperatura
autocuidado e higiene -
(ingreso y salida de la
institución)
Comisión de Logística - Comité central de -
(colocación de padres de familia
señaléticas) -

Organización escolar (número de estudiantes por aula, currículo, días


de asistencia, señalización, transporte, otros).

- Mediante reuniones virtuales, los docentes organizaron los aprendizaje,


priorizando para la aplicación del currículo para la emergencia
educativa

6. Diseño de actividades para el plan


Para la construcción del plan se sugiere que se elabore una plantilla o
matriz para señalar las actividades previstas en cada uno de los pasos
establecidos para la implementación del plan:
Paso 1: Plan institucional de continuidad educativa y retorno del personal
docente y directivo de cada institución educativa
Paso 2: El reencuentro progresivo de los estudiantes en las instalaciones
educativas
Paso 3: De continuidad y adaptación

Paso 1: Plan institucional de continuidad educativa y retorno del


personal docente y directivo de cada institución educativa
 Los docentes asistan a las instalaciones educativas en forma
alternada y trabajen en equipo con el personal y la comunidad. Para
ello se deberá asegurar condiciones de autocuidado e higiene del
personal docente. Este deberá identificar mecanismos para que su
presencia en la comunidad sea estable sin colocar en riesgo a la
comunidad por su movilización, o bien, identificar mecanismos de
apoyo para contar con vivienda en las comunidades rurales
apartadas.

 La comunidad educativa se encuentre informada sobre la propuesta


de continuidad educativa, permanencia escolar y uso progresivo de
las instalaciones educativas. Junto con ella se generan acuerdos
para definir las fechas donde voluntariamente autorizarán los
padres o apoderados a sus hijos a asistir a las instalaciones
educativas en forma alternada entre el hogar y las instalaciones
educativas y, posteriormente (luego de la evaluación permanente),
las fechas donde se pueda considerar la adaptación a la nueva
presencialidad.

 La institución deberá analizar y comparar la información de


matrícula escolar del año anterior, con la del inicio y terminación
del presente año lectivo para identificar a los estudiantes en riesgo
escolar. También deberá analizar la situación educativa de cada
estudiante para saber cuáles son las condiciones de contacto,
comunicación e interacción en las que se encuentran durante la
Fase I ¨Aprendemos juntos en casa¨.

 La comunidad educativa deberá analizar y tomar decisiones para


garantizar las condiciones de autocuidado e higiene: uso de
mascarilla, distancia física, lavado de manos, uso de servicios
sanitarios y protocolos de actuación cuando se usen las
instalaciones educativas.
Como resultado de este primer paso se obtendrá el Plan Institucional
de continuidad educativa.
Se sugiere que las matrices contengan al menos estas tres categorías:

(contextualizar a su realidad)

Actividad Responsable Fecha

Presentación de la solicitud de autorización Directora 07/10/2020


para reuniones al COE Cantonal y
notificación el Distrito Educativo
Socialización de los lineamientos del Plan Directora
Institucional de Continuidad Educativa, a los
representantes legales de los estudiantes y
docentes
Reunión con los actores educativos para Directora
realizar el análisis de la situación física de la Docentes
institución y de los estudiantes y decidir el
uso progresivo de las instalaciones
educativas
Conformación de comisiones institucionales Directora

Planteamiento de medidas de autocuidado Comisión de autocuidado


para evitar poner en riesgo a la comunidad e higiene
educativa, porque el traslado se realiza
mediante trasporte público

Elaboración y socialización de la petición Directora


realizada a la directora/a Distrital, con las Comisión de construcción
respectivas firmas de respaldo de los del PICE
representantes legales de los estudiantes
Adecuación de las instalaciones educativas Directora
mediante mingas con los representantes Docentes
legales de los estudiantes Representantes legales de
los estudiantes
Análisis de los archivos existente en la Directora
institución para identificar y reinsertar a los Docentes
posibles estudiantes en proceso de abandono DECE
escolar
Planificación del uso progresivo de las Comisión de construcción
instalaciones educativas (conformación de del PICE
grupos de estudiantes, elaboración de
horarios de asistencia a la institución
educativa, grupos de estudio y en casa)
Definición de los componentes, acciones y Docente
orientaciones para el desarrollo de la DECE
evaluación diagnóstica (socioemocional y
cognitiva)
Definición de las orientaciones curriculares a Docentes
ser priorizadas y el proceso de evaluación
estudiantil
Capacitación y simulación de los protocolos Comisión de autocuidado
de autocuidado para su aplicación cuando los e higiene
estudiantes retornen a la institución.
Estructuración del PICE Comisión de construcción
del PICE
Socialización del PICE, previo a la Comisión de construcción
presentación y aprobación por las entidades del PICE
competentes
Entrega del PICE en el Distrito Educativo Directora
para su registro
Evaluación de la ejecución del paso 1 como Comisiones institucionales
preparatoria para el inicio del paso 2
Paso 2: El reencuentro progresivo de los estudiantes en las
instalaciones educativas

Recuerde que en este paso se aspira que:


 Los docentes, personal directivo y administrativo asistan a las
instalaciones educativas y trabajen en equipo.

 Que se usen las instalaciones educativas para asegurar el contacto semi


presencial con todos los estudiantes de la institución/comunidad y sus
padres de familia. El modelo de alternancia entre la casa y la
escuela/colegio puede durar algunos meses, por lo cual es necesario que la
institución educativa determine si las instalaciones educativas tienen
capacidad (garantizando los protocolos de autocuidado e higiene) para
atender a todos los estudiantes. Si no existe esta capacidad, se promoverá
la asistencia de grupos de estudiantes más pequeños y se elaborará un
cronograma para el efecto.

 Cuando los estudiantes puedan asistir a las instituciones educativas, la


primera tarea es capacitar y entrenar a toda la comunidad en los
comportamientos y normas de convivencia precautelando las normas de
autocuidado, higiene y seguridad.

 En segundo lugar, se deberá realizar un breve y sencillo diagnóstico de su


situación socioemocional, habilidades de comprensión lectora y de
aquellas que se desarrollan a partir de la resolución de problemas en el
área de matemática. Este diagnóstico inicial con los estudiantes permite
tomar las medidas de concreción y adaptación curricular necesarias,
comprendiendo que durante la emergencia es necesario priorizar las
condiciones socioemocionales de los estudiantes y su capacidad de
desarrollar prácticas de trabajo y algunas habilidades priorizadas en el área
de Lengua y Literatura y de matemática, que le permitan aprender con
relativa autonomía. Si se cumplen estas condiciones mínimas, es posible
profundizar en las metas curriculares a desarrollar mediante proyectos
integrales y/o mediante las diferentes áreas de aprendizaje. Considerando
los estudiantes con NEE.

 Durante el momento de la alternancia educativa deberá priorizar la


presencialidad de los estudiantes de educación inicial y básica elemental, y
la presencia de estudiantes en condiciones de riesgo educativo. Con ello se
podrán establecer horarios específicos para realizar acciones presenciales
de refuerzo, nivelación y tutoría más cercana.

 Durante este paso, se deberán usar las instalaciones educativas para


brindar apoyo a padres de familia y miembros de la comunidad que
requieren tutorías para el trabajo en casa y acompañamiento de los
estudiantes en sus hogares.

 Durante este paso, es prioritario asegurar el contacto y la comunicación


con todos los estudiantes y niños del territorio, especialmente con aquellos
que se encuentran en condiciones de vulnerabilidad. Se deberá promover
su búsqueda activa y trabajo con las familias para asegurar su
continuidad. De ser necesario se deberá visitar barrios, comunidades y
hogares para la entrega de guías de autoaprendizaje y realizar tutorías en
comunidades apartadas o barrios sin conectividad.
En este paso, los estudiantes deberán contar con mucho apoyo de sus familias y de
los docentes para acudir a la escuela/colegio y retornar a casa en condiciones de
seguridad.
Se sugiere que las matrices contengan al menos estas tres categorías:

(contextualizar a su realidad)

Actividad Responsable Fecha

Aprobación del Plan Institucional de COE Cantonal .


Continuidad Educativa por las Nacional
entidades competentes
Definición y aplicación del modelo Directora
de alternancia entre la escuela y la Docentes
casa ( dos días presencial de
manera alternada)
Socialización del plan a los Docentes
estudiantes de manera individual (5
minutos por estudiante)
Capacitación y entrenamiento a toda Docentes y padres de
la comunidad educativa en los familia
comportamientos y normas de
convivencia, reforzando las normas
de autocuidado, higiene y seguridad.

Aplicación del diagnóstico del Docentes


estado socioemocional de los
estudiantes
Aplicación del diagnóstico de Docentes
aprendizajes básicos de
lectoescritura y desarrollo del
pensamiento matemático
Entrega de resultados del Docentes
diagnóstico
Aplicación del proceso de Docentes
nivelación o refuerzo académico
Establecer jornadas de orientación a Docentes
a los padres de familia, en DECE
estrategias de apoyo escolar-
pedagógico para que puedan apoyar
a sus hijos en casa.
Realizar la búsqueda activa y Docentes
trabajo con las familias para DECE
asegurar su continuidad de los
estudiantes en condición de
vulnerabilidad y en riesgo escolar
Establecer horarios de entrega de Docentes
fichas o guías a los estudiantes que
no puedan asistir al plantel.
Reajuste de los protocolos de Comisión de autocuidado
biosegutidad y espacios físicos, e higiene
aulas, baterías sanitarias.
Evaluación de la ejecución del paso Comisiones
2 previo el inicio del paso 3 institucionales

Paso 3: De continuidad y adaptación

Recuerde que en este paso se aspira que:

 La mayor parte de los estudiantes puedan asistir en forma permanente


a la institución educativa. Considerando que en muchas instituciones esto
requiere de un gran esfuerzo, especialmente las instituciones urbanas con
muchos estudiantes. Esta adaptación requiere aprovechar todos los
espacios posibles, al aire libre, en canchas, patios e infraestructura
disponible en las comunidades.

 Se deberá considerar que algunos estudiantes, por sus condiciones de


vulnerabilidad o por negativa de sus apoderados, podrán seguir estudiando
desde la casa.

 Se deberá considerar procesos de refuerzo de aprendizajes o nivelación.


 Si la infraestructura no puede satisfacer los parámetros de autocuidado y
bioseguridad se deberá seguir manteniendo criterios de alternancia entre la
casa y la escuela procurando que cada día sea mayor la presencialidad,
especialmente para los niños más pequeños y para los que se encuentran
en riesgo.
Se sugiere que las matrices contengan al menos estas tres categorías:

(contextualizar a su realidad)
Actividad Responsable Fecha

Adaptar y aprovechar todos los Docentes


espacios posibles, al aire libre, en
canchas, patios e infraestructura
disponible en las comunidades
estableciendo horarios para su uso

Fortalecer los procesos de refuerzo o Docentes


nivelación de aprendizajes

Aplicación de procesos de avance en el Docentes


desarrollo de los aprendizaje

Evaluación con organismos internos Gobierno Escolar


(padres de familia y docentes) y Representantes del COE,
externos (COE, MSP y Distrito) la MSP y Distrito Educativo
situaicón actual y garantizar el retorno
permanente.
Definición de estrategias para los Docentes
estudiantes que no pueden asistir de
manera presencial.
Reajuste de los protocolos de Comisión de autocuidado e
bioseguridad y espacios físicos, aulas, higiene
baterías sanitarias.
Evaluación de la ejecución del paso 3 Comisiones institucionales
IMPORTANTE: Una vez definidas las actividades para la ejecución del plan de
continuidad educativa cada institución deberá realizar el proceso de concertación
con los representantes de la comunidad y el resultado de éste debe ser una
respuesta afirmativa a todas las preguntas que se enlistan a continuación a fin de
continuar con el proceso, de no existir este consenso se deberá mantener el
servicio educativo en el marco del plan “Aprendemos juntos en casa” hasta que
las condiciones sanitarias mejoren en su área. Además, será fundamental

PREGUNTAS SÍ NO
Existe el Plan institucional de continuidad educativa elaborado y X
concertado con la comunidad educativa
En este plan se contemplan los mecanismos para asegurar la X
bioseguridad del personal docente y administrativo de la institución
(en algunos casos, vivienda cercana y/o movilización segura)
Se han identificado las condiciones de agua y saneamiento de las X
instituciones educativas y se ha elaborado una estrategia para
mejorar estas condiciones de agua y saneamiento
Se han implementado protocolos de autocuidado para el ingreso y X
uso de las instalaciones educativas (mascarillas, lavado de manos y
distanciamiento físico)
Existe un plan de asistencia presencial que garantiza la distancia X
física y autocuidado de estudiantes y docentes, priorizando a los
estudiantes en mayor riesgo educativo. (Art. 27)
Existe un plan de transporte y movilización de estudiantes seguro X
Existe un mecanismo de alerta temprana para detectar y actuar X
inmediatamente en caso de identificar personas con síntomas de
salud vinculados a COVID 19 y un mecanismo de referencia al
sector de salud
Existe información sobre todos los estudiantes del territorio, fuera X
de la escuela, matriculados y/o de la comunidad en donde se
especifica su opción de aprendizaje (en casa, alternada o presencial)

7. Planificación de la asistencia

HORARIO DE ASISTENCIA ALTERNADA, DISTRIBUIDOS POR


GRADOS
(contextualizar a su realidad)

HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

07h00 Grupo Plan Grupo 2: Plan Grupo 1:


– 1: Educativo 5ª, 6ª, 7º Educativo 1ª, 2ª, 3ª,
10h30 1ª, 2ª, “Aprendemos “Aprendemos 4º
3ª, 4º Juntos en Juntos en
Casa” Casa”

10h45 Grupo Plan Grupo 1: Plan Grupo 2:


2: Educativo 1ª, 2ª, 3ª, 4º Educativo 5ª, 6ª, 7º
5ª, 6ª, “Aprendemos “Aprendemos
7º Juntos en Juntos en
Casa” Casa”

HORARIO DE CLASES SEMPRESENCIALES


(contextualizar a su realidad)

GRUPO 1
HORA
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES
VIERNES

Lengua y Lengua y Lengua y


07H00 –
Literatura Literatura Literatura
07H45

07H45 –
Matemática Matemática Matemática
08H30

08H30 – Estudios Estudios Educación


09H15 Sociales Sociales Física

Educación
09H15 – Ciencias Ciencias
Cultural y
10H30 Naturales Naturales
Artística

10h30 –
Protocolo de desinfección de aulas
10h45

GRUPO 2
HORA
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

Lengua y Lengua y Lengua y


10h45 –
Literatura Literatura Literatura
11h30

11h30 – Matemátic
Matemática Matemática
12h15 a
12h15 – Estudios Estudios Educación
13h00 Sociales Sociales Física

Educación
13h00 – Ciencias Ciencias
Cultural y
13h45 Naturales Naturales
Artística

- Después de cada clase, los estudiantes realizarán el lavado de manos


- Al finalizar las clases presenciales, los responsables, realizarán la
desinfección de las instalaciones
- El MSP, realizará la desinfección integral cada 15 días

Distribución de estudiantes por grados


(contextualizar a su realidad)

GRADOS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º TOTAL

Nº 4 7 6 4 6 5 6 38
ESTUDIANTES
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “……”
…… – Ambato
Código AMIE …..

Ambato, ….. de 2020

Mg. …….., con CC. …….., Director/a de la Escuela de Educación Básica “…..”,
con código AMIE …….

CERTIFICA

Que la Escuela de Educación Básica “……”, cumplirá con el horario de asistencia


presencial, el mismo que garantiza el distanciamiento social, emitido en las
normas de bioseguridad del MSP y OMS.

Es todo cuanto puedo certificar

Mg. ……………………………..
DIRECTOR/A
8. Firmas de Responsabilidad
En este último punto, deberán firmar las autoridades y docentes de la
institución educativa, los representantes de los actores que hayan
participado en el ejercicio de construcción del plan. Además, deberán
generar una autorización de los padres de familia de los estudiantes a los
que autorizan el uso progresivo de las instalaciones bajo el formato
contemplado en el Anexo 1.

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “……”


…….– Ambato
Código AMIE …….

Ambato, …… de 2020

En sesión realizada el día 13 ……. de 2020, los representantes de la comunidad


educativa de la Escuela de Educación Básica “……”, con código AMIE …..,
luego de analizar la situación actual de la institución, resolvieron aprobar el
retorno voluntario de los estudiantes a clases semipresenciales, debido a la falta de
conectividad para recibir clases virtuales y al poco apoyo que pueden brindar los
padres de familia por su condición socioeconómica y educativa, para lo cual todos
los padres de familia se comprometieron a cumplir con las norma de bioseguridad
emitidas por el COE cantonal, para prevenir los contagios por el COVID-19, en el
proceso de aprendizaje, asumiendo la responsabilidad de las consecuencias que si
fuere el caso, se dieran durante el proceso a ejecutarse. Se resuelve adjuntar las
firmas de los representantes legales de los estudiantes para los fines pertinentes.

NOMBRES Y # CEDULA ROL EN LA FIRMA


APELLIDOS COMUNIDAD

Director/a

Representante - Docentes

Presidente - Comité
Central de Padres de
Familia
Delegado Dirección
Distrital

REPRESENTANTES Y ESTUDIANTES

N NOMBRE Y # CEDULA NOMBRE Y # CEDULA FIRMA


º APELLIDO DEL APELLIDO DEL
REPRESENTANTE ESUDIANTE

DESARROLLO DEL DOCUMENTO PICE


Nombre Cargo Fecha Firma
ELABORADO: DIRECTOR/A
Mg. ……
ELABORADO: Representante - Docentes
…………………
ELABORADO: Presidente - Comité Central de
…………………. Padres de Familia
ACOMPAÑAMIENTO (Servidor en comisión)
………………. DELEGADO DIRECCIÓN
DISTRITAL 18D02 –
AMBATO 2
………………………. ASESOR/A EDUCATIVA –
CZ3
9. ANEXOS

Anexo 1. Formato de carta de autorización y solicitud del representante legal


o tutor del estudiante:

Sra
Director Distrital de Educación – Distrito 18D02 – Ambato 2
Ministerio de Educación

De mi consideración:

Yo, _______________________________, con cédula de ciudadanía o número de


pasaporte ___________________________, representante legal o tutor autorizado
del estudiante __________________________________, con cédula de
ciudadanía o número de pasaporte __________________________, de la
Institución Educativa __________________________, autorizo y solicito a usted
que mi representado/a asista a clases presenciales los días de la semana que la
Institución Educativa así lo decida.

Cordialmente,

Firma
Nombre completo
Anexo copia de la cédula de ciudadanía o del pasaporte.
Anexo 2. CÓMO LAVARSE LAS MANOS

(INFOGRAFÍA)

Anexo 3. PROTOCOLOS DE BIOSEGURIDAD, AUTOCUIDADO E


HIGIENE (guiarse en el documento “Protocolo para el autocuidado e higiene
de la población educativa durante el uso progresivo de las instalaciones
educativas COVID-19)

1. MEDIDAS GENERALES
1.1. Se trabajará con horarios diferenciados con el propósito de evitar
aglomeraciones en el ingreso de la institución
1.2. Se deberá respetar las señaléticas de ingreso y salida
1.3. Al ingreso a la institución, los estudiantes y docentes deberán hacer fila,
cumpliendo la distancia de 2 metros en el distanciamiento físico
1.4. Luego del ingreso, deberán dirigirse a los lavabos para realizar una lavado
de manos, según los protocolos establecido en este plan
1.5. Respetar la prohibición de uso de los espacios
1.6. Evitar el saludo físico: besos, abrazos, estrechamiento de manos
1.7. El uso de mascarillas será de carácter obligatorio durante toda la actividad
escolar
1.8. Cada miembro de la comunidad educativa, deberá tener para su uso
personal, gel antibacterial o alcohol con una ocncentración mínima del
70% y que cuente con registro sanitario
1.9. Evitar tocar el rostro, ojos, nariz y boca con las manos.
1.10. Se prohíbe recibir visitantes en las aulas escolares.
1.11. Mantenerse hidratado durante la jornada educativa, contando con
su propia botella o termo.
1.12. Previo a la salida del establecimiento, se realizará el lavado de
manos con agua y jabón, en los lugares establecido por la institución
educativa.
1.13. Para la salida se deberá hacer fila, cumpliendo la distancia de 2
metros de distanciamiento físico

2. USO DE PROTECTORES RESPIRATORIOS


2.1. Es obligatorio ……..
2.2. Uso adecuado de la mascarilla

(infografías:
- COMO COLOCARSE EL PROTECTOR RESPIRATORIO)
- COMO QUITARSE EL PROTECTOR RESPIRATORIO
-
3. DOCENTES QUE NO DEBEN ASISTIR A LOS LUGARES DE
TRABAJO

4. TRASLADO DESDE LA VIVIENDA HASTA EL LUGAR DE


TRABAJO Y VICEVERSA
La institución cuenta con 38 estudiantes cuyos domicilios se encuentran en los
alrededores de la institución por lo que se trasladan al establecimiento a pie.
(incluir cuidados y procedimientos para el traslado)

4.1. TRANSPORTE PÚBLICO


4.1.1. La Directora y las docentes se trasladan utilizando el transporte
público, tomano en consideración las normas de bioseguridad.
4.1.2. Evitar tocar con las manos, ventanas, pasamanos
4.1.3. Para evitar aglomeraciones, se recomienda salir de casa con
anticipación
4.1.4. Lavar y desinfectar las manos de manera inmediata al finalizar el
recorrido.
4.1.5. (incluir otros procedimientos que considere importantes)
4.2. INGRESO A LAS INSTALACIONES (EXPLICAR LOS
PROCEDIMIENTOS)
4.2.1. Temperatura…….
4.2.2. Distancia ……
4.2.3. La Dirección Distrital proporcionará el alcohol y el gel
antibacterial para el uso de estudiantes y docentes.
4.2.4. Uso de mascarilla ……..
4.2.5. Desinfeccón del calzado …….
4.2.6. Desinfección del área de trabajo ………..

4.3. MEDIDAS DENTRO DE LAS INSTALACIONES EDUCATIVAS


4.3.1. ESPACIOS DE USO COMÚN
4.3.1.1. Respetar prohibicón de uso de los espacios donde exista la
señalética
4.3.1.2. Distancia de 2 metros …….

4.3.2. DEL ÁREA DE TRABAJO


4.3.2.1. Desinfección ……

4.4. DEL USO DE BATERÍAS SANITARIAS (EXPLICAR LOS


PROCEDIMIENTOS)
4.4.1.
4.4.1.1.

4.5. SALIDA DE LAS INSTALACIONES (EXPLICAR LOS


PROCEDIMIENTOS)
4.6.
4.6.1.

4.7. MEDIDAS DE PREVENCIÓN AL LLEGAR A CASA


4.7.1.

4.8. RECOMENDACIONES
(INFOGRAFÍAS con lo más importante de lo mencionado)
Anexo 4. INSUMOS SUGERIDOS

- Alcohol al 70%
- Gel antibacterial
- Termómetro
- Mascarillas ……

Anexo 5. COMPONENTES, ACCIONES Y ORIENTACIONES PARA EL


DESARROLLO DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
SOCIOEMOCIONAL (guiarse en el documento “Caja de herramientas para
la evaluación diagnóstica”)

Durante la emergencia sanitaria, es imprescindible la identificación de aspectos


socioemocionales a fin de contar con información actualizada sobre cómo se
encuentra emocionalmente los estudiantes.

Los docente aplicarán una entrevista sobre los aspectos socioemocionales en el


contexto del COVID-19 para fortalecer el proceso educativo. Para ello se apoyará
en el documento “Caja de herramientas de evaluación diagnóstica” emitido por el
Ministerio de Educación.

• Se aplicará una sola vez a cada estudiante de cada paralelo, durante los
primeros días del paso 2.
• El tiempo aproximado por estudiante será de 5 a 10 minutos.
• El docente establecerá los días y horarios para el desarrollo de la entrevista
individual, a las y los estudiantes.
• Para el proceso de seguimiento y acompañamiento que será desarrollado
por el personal docente, tendrá como base de apoyo la Guía de
Acompañamiento psicoemocional en emergencias y desastres, la Guía de
docentes para Acompañamiento Psicosocial telefónico a Estudiantes y sus
Familias, la Guía de Organización y Autoridad de Convivencia en el hogar
y el Anexo de Actividades para fortalecimiento de habilidades
socioemocionales y COVID.
• Si existe una situación psicoemocional que requiera el abordaje del DECE
el docente remitirá el caso con el formato desarrollado para el efecto.
• En el caso de encontrar alertas de violencia /vulneración de derechos al
término de la entrevista, se deberá activar la Ruta y Protocolo
correspondiente
• Determinado el nivel de alerta, conforme con el resultado que obtuvo
mediante entrevista, el proceso de seguimiento y acompañamiento a las
niñas, niños y adolescentes será desarrollado por los docentes y en los
casos de violencia / vulneración de derechos, se deberá cumplir con las
Rutas y Protocolos correspondientes. El acompañamiento en casos de
violencia /vulneración de derechos los realizará el profesional DECE. 
• Para la derivación del caso al DECE, DECE enlazado, autoridades
educativas, Apoyo DECE distrital, según la alerta de la entrevista en la
hoja de ruta, el docente deberá utilizar el siguiente formato solo en caso de
alerta, no con todos los y las estudiantes
Anexo 5. COMPONENTES, ACCIONES Y ORIENTACIONES PARA EL
DESARROLLO DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA COGNITIVA
(guiarse en el documento “Caja de herramientas para la evaluación
diagnóstica”)
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA EN HABILIDADES DEL ÁREA DE
LENGUA Y LITERATURA

El diagnóstico de estos procesos deberá involucrar el diseño de técnicas o


instrumentos de evaluación que valoren el desarrollo de las destrezas esenciales,
teniendo siempre en consideración los subniveles de EGB
Se evaluará las cuatro macro habilidades: hablar, escuchar, leer y escribir

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA EN HABILIDADES DEL ÁREA DE


MATEMÁTICA

Las habilidades matemáticas se caracterizan como las acciones y operaciones que


se ejecutan en cualquier actividad para la compresión de la vida cotidiana (Ferrer
M, 2010). 
Anexo 5. ORIENTACIONES PARA LA PRIORIZACIÓN CURRICULAR
(guiarse en los documentos “Currículo Priorizado” y “Currículo priorizado
para la emergencia” y “Lineamientos para la evaluación estudiantil”)

- La institución educativa trabajará con el currículo priorizado y el


currículo priorizado para la emergencia, a fin de atender las
necesidades de los estudiantes.
- Al igual que en la Fase 1, se mantiene el enfoque de proyectos
interdisciplinarios. Duran de 4 a 5 semanas. Enfocan a las destrezas
con criterio de desempeño del currículo priorizado y para la
emergencia. Se desarrollaran a través de las fichas pedagógicas.
Adicionalmente, los docentes podrán incluir las destrezas con criterio
de desempeño que consideren pertinentes y necesarios para atender las
necesidades de los estudiantes
- La evaluación es integral, flexible y contextualizada como un proceso
técnico, pedagógico y permanente para el desarrollo de los
aprendizajes. Se prioriza el rol más importante de la evaluación que es
la retroalimentación
- Para el proceso de evaluación se aplicará el portafolio estudiantil, en
el cual contiene los trabajos efectuados por los y las estudiantes
durante el ciclo de aprendizaje. El portfolio será evaluado mediante la
rúbrica correspondiente
- Durante los encuentros presenciales se priorizará los procesos de
retroalimentación, nivelación y refuerzo académico

(incluir la rúbrica)

AL FINALIZAR, BORRAR LOS TEXTOS DE COLOR CELESTE Y ROJO

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