UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE OBSTETRICIA
ESTUDIOS GENERALES
SÍLABO DE LA ASIGNATURA DE MATEMÁTICA

I. DATOS GENERALES
1.1. Carrera profesional: Obstetricia.
1.2. Código de la asignatura: 021048
1.3. Prerrequisito: Ninguno.
1.4. Semestre: 2020 - 2.
1.5. Horas semanales: 04 (02 T - 02 P)
1.6. Créditos: 03.
1.7. Fecha de inicio/término: 08/03/2021 al 31/05/2021.
1.8. Docente: Ing. José Ramón Herrera Machuca.
1.9. Sección: A.
1.10. Correo Institucional: [email protected]
1.11. URL Orcid: https://orcid.org/0000-0001-8140-0644.

II. SUMILLA
Asignatura de Estudios Generales de carácter teórico-práctico, cuyo propósito es desarrollar en
el estudiante el pensamiento formal y sistemático dentro de la perspectiva del razonamiento
lógico-matemático. Aborda el desarrollo de los siguientes contenidos: Lógica Proposicional,
nociones de teoría de conjuntos, sistema de los números Reales, relaciones y funciones,
funciones trascendentes, matrices y determinantes.

III. COMPETENCIAS A LOS QUE SE ORIENTA LA ASIGNATURA

3.1. COMPETENCIAS GENERALES
a) Fortalecer sus conocimientos básicos formativos para relacionarlos con otras
asignaturas de especialidad en su carrera profesional, así mismo, debe propiciar las
habilidades para un proceso de cambio de criterios, de conceptos, actitudes y desarrolla
innovaciones proponiendo soluciones a problemas a partir de métodos establecidos con
conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, su país y el mundo.
b) Aplica el razonamiento lógico – matemático de manera eficaz y eficiente para la solución
de problemas dentro del contexto en el que se va a desarrollar.
3.2. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
a) Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos
arítmeticos, algebraicos, geométricos usando el razonamiento lógico matemático en el
análisis de situacioners reales, hipotéticas o formales.
b) Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos númericos, gráficos,
analíticos mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso uso de las tecnologías de
la información y la comunicación.
c) Formula y resuelve problemas matemáticos aplicando diferentes enfoques.
3.3. RESULTADO DE LA ASIGNATURA EN RELACIÓN A LAS COMPETENCIAS
Al concluir la asignatura el estudiante: a) resuelve problemas y ejercicios aplicando el
razonamiento lógico – matemático de manera eficaz y eficiente, b) el estudiante sustenta un
trabajo en equipo (proyecto) sobre la aplicación de los principales contenidos de cada unidad
didáctica en algún contexto de la realidad, demostranto capacidad en la aplicación de
conocimientos matemáticos, y, de este modo, expresarlos o modelarlos en situaciones de
la vida real, mostrando pensamiento crítico, coherencia en los procedimientos y obteniendo
resultados con precisión y exactitud.

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IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Resultados de aprendizaje 1:

Conoce el aula virtual, la importancia y las competencias

Unidad Didáctica I: de la asignatura. Explica los conceptos formales de lógica.
Compara un enunciado y una proposición. Determina la
Lógica proposicional e inferencial. Teoría de validez de las Inferencias. Simplifica proposiciones.
conjuntos. Compara la relación que existe entre conjuntos y sus
elementos. Realiza operaciones de unión, intersección,
diferencia, etc. con conjuntos.

Estrategias (actividades Indicadores de desempeño

Semana Contenidos (saberes esenciales)
formativas)
Normas de convivencia. Aula invertida (Flipped Reconoce las
Sociabilización del sílabo. Classroom). características de las
Recuperación de saberes previos. Videoconferencia. Chats. proposiciones simples y
Lógica general. Enunciados: Lluvia de ideas. compuestas, de acuerdo a
definición, clases. Proposiciones: Organizadores gráficos. la teoría expuesta.
01 definición, clases. Operadores Mapas conceptuales y Simboliza proposiciones
lógicos. Simbolización o mentales. Diagramas de simples y compuestas
formalización. flujo. Cuadros sinópticos. desarrollando ejercicios
Ejemplos y ejercicios de seleccionados.
aplicación.

Evaluación de esquemas Aula invertida (Flipped Discrimina los resultados de

compuestos. Principales leyes Classroom). los diferentes esquemas
lógicas y tautologías. Videoconferencia. Chats. compuestos, tomando en
Equivalencias lógicas. Leyes de Lluvia de ideas. cuenta su validez.
inferencia mediante reglas. Organizadores gráficos. Utiliza los cuantificadores
02 Inferencia lógica e implicaciones Mapas conceptuales y lógicos con sus respectivas
notables. Lógica cuantificacional. mentales. Diagramas de negaciones usando cuadros
flujo. Cuadros sinópticos. comparativos.
Ejemplos y ejercicios de
aplicación.

Conjuntos. Determinación de un Aula invertida (Flipped Expresa simbólicamente la

conjunto y relación entre elemento Classroom). relación que existe entre
y conjunto. Clases de conjuntos. Videoconferencia. Chats. elemento y conjunto.
Tipo de relación entre conjuntos: Lluvia de ideas. Describe y ejemplifica las
inclusión, igualdad, comparable y Organizadores gráficos. clases de conjuntos
disjuntos. Operaciones básicas Mapas conceptuales y tomando en cuenta las
entre conjuntos. Definiciones y mentales. Diagramas de características de cada una
propiedades. flujo. Cuadros sinópticos. de ellas en el contexto de su
Ejemplos y ejercicios de carrera profesional.
aplicación. Realiza operaciones con
conjuntos teniendo en
03
cuenta los conceptos,
definiciones y propiedades
de cada operación.

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 Resultados de aprendizaje 2:

Demuestra propiedades en forma coherente, con

Unidad Didáctica II: capacidad reflexiva y creativa usando los axiomas y
teoremas del Sistema de los números Reales. Aplica los
Sistema de los números reales. axiomas y teoremas del Sistema de los números Reales
correctamente para resolver ecuaciones e inecuaciones en
el contexto de su formación profesional.

Estrategias (actividades Indicadores de desempeño

Semana Contenidos (saberes esenciales)
formativas)
Sistema de los números reales. Aula invertida (Flipped Reconoce los diferentes
Definición, axiomas y teoremas. Classroom). tipos de axiomas basados
Videoconferencia. Chats. en los ejercicios de
Lluvia de ideas. aplicación. Demostración
Organizadores gráficos. de teoremas.
04
Mapas conceptuales y
mentales. Diagramas de
flujo. Cuadros sinópticos.
Ejemplos y ejercicios de
aplicación.
Intervalos: Definición, clases, Aula invertida (Flipped Realiza operaciones con
propiedades y operaciones con Classroom). intervalos teniendo en
intervalos. Inecuaciones Videoconferencia. Chats. cuenta sus definiciones y
polinómicas: Método de los Lluvia de ideas. propiedades. Resuelve y
intervalos. Organizadores gráficos. grafica el conjunto solución
05
Mapas conceptuales y de inecuaciones
mentales. Diagramas de polinómicas.
flujo. Cuadros sinópticos.
Ejemplos y ejercicios de
aplicación.
Inecuaciones racionales, Aula invertida (Flipped Resuelve inecuaciones
cuadráticas y lineales. Teoremas. Classroom). racionales, cuadráticas y
Videoconferencia. Chats. lineales en el contexto de su
Lluvia de ideas. carrera profesional.
Organizadores gráficos.
06 Mapas conceptuales y
mentales. Diagramas de
flujo. Cuadros sinópticos.
Ejemplos y ejercicios de
aplicación.

Ecuaciones e inecuaciones con Aula invertida (Flipped Resuelve ejercicios sobre

radicales, valor absoluto y máximo Classroom). ecuaciones e inecuaciones
entero. Teoremas. Videoconferencia. Chats. con radicales, valor
Lluvia de ideas. absoluto y máximo entero
Organizadores gráficos. en el contexto de su carrera
Mapas conceptuales y profesional.
mentales. Diagramas de
flujo. Cuadros sinópticos.
07
Ejemplos y ejercicios de
aplicación.

3
 Resultados de aprendizaje 3:
Unidad Didáctica III:
Aplica los fundamentos teórico – prácticos de las funciones
reales de variable real en la solución de problemas
Relaciones y Función Real de Variable Real.
enfocados a su carrera profesional. Modela y analiza
Funciones trascendentes. Introducción a las
funciones en el contexto de su carrera profesional.
matrices.
Resuelve problemas vinculados a su carrera aplicando las
funciones trascendentes, matrices y determinantes.
Estrategias (actividades Indicadores de desempeño
Semana Contenidos (saberes esenciales)
formativas)
Relaciones. Dominio y rango. Aula invertida (Flipped Grafica y determina el
Definiciones y propiedades. Classroom). dominio y rango de una
Principales gráficas. Gráficas Videoconferencia. Chats. relación definidas por
definidas por ecuaciones e Lluvia de ideas. ecuaciones e inecuaciones.
inecuaciones. Organizadores gráficos.
08
Mapas conceptuales y
mentales. Diagramas de
flujo. Cuadros sinópticos.
Ejemplos y ejercicios de
aplicación.
Definición de función. Dominio y Aula invertida (Flipped Reconoce el dominio y
rango. Regla de correspondencia. Classroom). rango de una función.
Evaluación de funciones. Videoconferencia. Chats. Grafica funciones de
Funciones especiales. Técnicas Lluvia de ideas. relativa complejidad
para graficar funciones Organizadores gráficos. describiendo su dominio y
09
(desplazamientos horizontales y Mapas conceptuales y rango aplicando técnicas
verticales, reflexiones, etc.), a mentales. Diagramas de de graficación
partir de funciones previamente flujo. Cuadros sinópticos.
conocidas. Ejemplos y ejercicios de
aplicación.
Formulación de modelos Aula invertida (Flipped Formula modelos
matemáticos. Función creciente, Classroom). matemáticos en el entorno
decreciente, par e impar, Videoconferencia. Chats. de su carrera profesional.
periódica, inyectiva (uno a uno), Lluvia de ideas. Resuelve ejercicios de
sobreyectiva y biyectiva. Algebra Organizadores gráficos. operaciones con funciones.
de funciones. Función compuesta Mapas conceptuales y Define, grafica y resuelve
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y función inversa. Definiciones y mentales. Diagramas de ejercicios relacionados a la
propiedades. Funciones flujo. Cuadros sinópticos. composición de funciones y
trascendentes: exponencial, Ejemplos y ejercicios de la función inversa. Resuelve
logarítmica, trigonométricas aplicación. ejercicios aplicando las
directas e inversas. propiedades de las
funciones trascendentes.
Introducción a las Matrices y Aula invertida (Flipped Reconoce los diferentes
determinantes: Definición, orden, Classroom). tipos de matrices. Define el
igualdad, matriz rectangular y Videoconferencia. Chats. determinante de una matriz.
cuadradas. Matriz transpuesta, Lluvia de ideas. Resuelve ejercicios usando
propiedades. Matrices cuadradas. Organizadores gráficos. las operaciones con
Operaciones con matrices. Mapas conceptuales y matrices.
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Determinantes, definición, mentales. Diagramas de Resuelve ecuaciones
propiedades, método para hallar flujo. Cuadros sinópticos. lineales usando
la inversa. Solución de Ejemplos y ejercicios de determinantes (método de
ecuaciones lineales mediante la aplicación. Cramer).
regla de Cramer.

12 Recuperación y aplazado

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V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
La metodología básica se realizará en base a los siguientes criterios:
1. Práctica y socialización de las normas de convivencia asumidas.
2. Uso del método inductivo – deductivo, en la exposición de los diferentes temas, motivando,
en todo momento, la participación de los estudiantes propiciando una comunicación
horizontal docente – alumnos a través de lluvia de ideas y similares. Todo esto en el entorno
del Sistema Informático Académico (SIA) de la Universidad Nacional de Cajamarca, la
plataforma de Google Meet y sus extensiones, planteando actividades sincrónicas y
asincrónicas
3. Cuando sean necesarios se asignará trabajo individual y en equipo. De ser el caso, en fase de
práctica, se trabajará conformando grupos de trabajo, bajo el asesoramiento y monitoreo
permanente del docente.
4. De acuerdo al tema a desarrollar, se usarán programas informáticos (de preferencia
GEOGEBRA que es un software libre), en el desarrollo de la asignatura.
5. Asesoramiento del docente en desarrollo de prácticas y modelación de situaciones reales.

A) EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

a) La evaluación es continua, se evaluará al inicio de cada sesión de aprendizaje sobre
temas tratados anteriormente o temas a desarrollar en dicha sesión, de acuerdo a lo
planteado en el sílabo, mediante conversatorios, debates, lluvias de ideas, etc.
b) Exámenes escritos usando Formularios de Google y otros similares usados para la
educación virtual, los que consistirán en un conjunto de ejercicios y problemas de
aplicación vinculados al contenido silábico de la unidad desarrollada.
c) Se asignarán, cuando sea necesario, trabajos domiciliarios y exposiciones para reforzar
las unidades didácticas planteadas en el sílabo. En el caso de los trabajos, primero, se
resolverán en equipo y después serán evaluados en forma personal mediante un
examen escrito.
d) Se evaluará la puntualidad y responsabilidad, liderazgo, respeto mutuo,
participaciones en clase, perseverancia, solidaridad, honestidad, desarrollo del espíritu
de equipo, motivación, toma de decisiones, actitud positiva a los retos de la asignatura,
etc. Estos aspectos se evaluarán en la parte actitudinal.
e) El Sistema Informático Académico (SIA), admite ingresar para el presente ciclo tres (03)
evaluaciones, con un peso de 1/3 cada una.

B) NORMAS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE

La evaluación del rendimiento del estudiante, será de dos tipos: de proceso o formativa y
final o sumativa.
C) CONDICIONES DE APROBACIÓN
a) La asistencia al total de sesiones de teoría y práctica debe ser como mínimo el 70% del
total de las sesiones programadas para el ciclo académico; en caso contrario, el
estudiante será inhabilitado en la asignatura y/o cuando su nota promocional sea menor
a 06 (seis).
b) Debe alcanzar un mínimo de once (11) en la evaluación final (NF). En la obtención de este
promedio la fracción mayor o igual a 0.5 se considera como unidad a favor del
estudiante.
c) El estudiante que no rinda una práctica calificada o no sustente un trabajo domiciliario
se le califica con NP, siendo su equivalente cero.
d) Todo lo no previsto en el presente sílabo, será resuelto por la Escuela Académico
Profesional de Obstetricia en coordinación con el Departamento Académico de
Matemática.

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 D) INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
Exámenes escritos usando Formularios de Google y otros similares usados para la educación
virtual, intervenciones y participaciones orales, trabajos domiciliarios sustentados mediante
un examen escrito, exposiciones (se le entregará al estudiante la rúbrica correspondiente),
autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

VI. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE (RESUMEN)

Resultados de Evidencias Instrumentos

Evaluación aprendizaje (indicadores de de evaluación Semana
desempeño)
Analiza y resuelve Resuelve problemas Intervenciones
ejercicios sobre de lógica y conjuntos y
equivalencias e aplicando el participaciones
inferencias lógicas razonamiento lógico orales.
aplicando las matemático de Examen escrito.
definiciones, manera eficaz y
propiedades y leyes eficiente.
EV -1 05
de la lógica
proposicional.
Resuelve y sustenta
problemas con
conjuntos aplicando
sus propiedades y
definiciones.
Sustenta y resuelve Resuelve y sustenta Intervenciones
ejercicios ejercicios sobre y
seleccionados donde ecuaciones e participaciones
se aplica inecuaciones en el orales.
EV -2 conocimientos de contexto de su carrera Exposiciones. 08
ecuaciones e profesional. Examen escrito.
inecuaciones en
algún contexto de la
realidad.
Resuelve y sustenta Sustenta un Proyecto Intervenciones
problemas aplicando formulando un y
la teoría de las modelo matemático participaciones
relaciones, funciones con la finalidad de orales.
y del análisis optimizar alguna Rúbrica de
matricial. variable en el evaluación.
EV -3 contexto de su Exposiciones. 10
carrera profesional Examen escrito.
aplicando la teoría de
funciones, funciones
trascendentes,
algebra de matrices y
determinantes.
Recuperación Se realizará la semana 12 y a través de un instrumento de evaluación con
y aplazado sus respectivos criterios e indicadores.

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VII. BIBLIOGRAFÍA

BÁSICA
Figueroa, R. (2016) Matemática Básica I. Editora RGM. Lima-Perú.
Figueroa, R. (2006) Análisis Matemático I. Perú: América.
Loa G. (2013) Precálculo. Colección Avanzar. Lima-Perú.

DE PROFUNDIZACIÓN
Leithold, L. (1998) El Cálculo. México: Oxford University Press.
Stewart, J. (2008) Cálculo, Trascendentes Tempranas. México: Cengage.
Thompson, S., Gardner, M. (2012) Cálculo diferencial e integral. México: Mc Graw Hill.
Urteaga, H. (2002) Análisis Matemático I. Perú: Asociación Obispo Martínez Compañón.
Zill, D., Wright, W. (2011) Cálculo, Trascendentes Tempranas. México: Mc Graw Hill.
Anton, H., Bivens, I., Davis, S. (2009) Cálculo, Trascendentes Tempranas. México: Limusa.
Haaser L., LaSalle J., Sullivan J. (2009) Análisis Matemático Tomos I y II. Editorial Trillas. México.
Dorofeiev G., Potapov M., Rozov N. Temas Selectos de Matemáticas Elementales. Editorial Mir-
Moscú.
REFERENCIAS ELECTRÓNICAS.
http://mimosa.pntic.mec.es/jgomez53/matema/docums/perez-calculo1.pdf
https://eduvallepereyra.files.wordpress.com/2010/05/numeros-reales.pdf
http://www.mat.uson.mx/~jldiaz/Documents/Funcion/modelos-fasciculo17.pdf
http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL001843.pdf
https://www.uam.es/personal_pdi/economicas/portega/curso-cero/curso-cero-mat-sept-
2010-tema-5.pdf

Cajamarca, 08 de marzo de 2021

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Ing. José Ramón Herrera Machuca
Docente DAM