TUTORÍA 4º ESO

 
1.- LA LÍNEA DE LA VIDA
 
I. El educador pide a los participantes que tomen una hoja
de papel y tracen una línea horizontal que la cruce. 
Les solicita que coloquen puntos en los dos extremos de la
línea. El punto de la izquierda representa la fecha de 
nacimiento, que deben escribir debajo.
II. El educador explica a los participantes que el punto del
otro extremo (derecha) representa la fecha de la  muerte.
Comenta que sobre este punto se debe escribir el año de nuestra
muerte, el cual depende del número  de años que se crea se va a
vivir.
 
III. Ahora, solicita a los participantes poner un punto que
represente donde se está ahora en la línea entre el  nacimiento y
la muerte. Después deberán poner la fecha de hoy debajo de este
punto.
 
        Fecha de nacimiento  Aquí estoy ahora  Fecha de mi
muerte
 
IV. El educador solicita a los participantes que hacia la
izquierda de la fecha de hoy, sobre la línea, escriban una 
palabra que represente lo que se cree que se ha logrado hasta
ahora.
 
V. Terminada la actividad anterior el educador solicita a los
participantes que hacia la derecha de hoy, indiquen  con una o
dos palabras algunas cosas que se quieran hacer o experimentar
antes de la muerte.
 
VI. El educador solicita a los participantes que analicen esta
sencilla, pero significativa línea de la vida.
 
VII. En gran grupo comentan lo que sintieron y pensaron al
realizar este ejercicio.
 

2.- EL TÚNEL DEL TIEMPO

(CÉSAR PRESTEL ALFONSO, http://www.profes.net/educacion2.asp?

educa=Secundaria
        El profesor propone al grupo la siguiente situación:

“Hemos encontrado en un desván algo prodigioso: se trata de

un espejo mágico único en el mundo. Cuando te miras  en este
espejo, ¡ves reflejada tu imagen tal y como será dentro de 10 años!
¿Os atrevéis a mirar? ¿Qué aspecto tiene  vuestro reflejo?”  
       El profesor pide a los alumnos que reflexionen durante
un tiempo razonable (de 5 a 10 minutos), y después, 
individualmente, respondemos en el papel a las siguientes
cuestiones:  
 
1. ¿Qué siento ante el espejo? ¿Me da miedo o me produce
esperanza?

2. ¿Tu reflejo es nítido o borroso? ¿Tienes bien claro cuál es

tu sueño de desarrollo personal?

3. ¿Cómo te gustaría que fuese tu vida dentro de 10 años?

4. ¿Estáis solos en vuestro reflejo o hay alguien a vuestro

lado? ¿A quiénes os gustaría encontrar cerca dentro de 
10 años? 

5. ¿Qué valores importantes en mi vida me gustaría que

apareciesen en mi reflejo?

6. ¿Qué aspectos de mi vida actual me bloquean el camino

para ser aquello que deseo?

7. ¿Qué puedo hacer para superar los obstáculos en mi

camino hacia lo que quiero ser?

8. ¿Qué aspectos de vuestra vida desearías que hubiesen

desaparecido para dentro de 10 años?
       
       Ponemos en común en gran grupo, comentando cada
respuesta.

3.- MUCHAS SATISFACCIONES

 
 
 I. El animador entrega a cada uno de los participantes una
copia del formato “Mis Satisfacciones”.
 
II. Explica que deberán escribir en él todas las satisfacciones
que han tenido en la vida: casa, familia, trabajo,  amigos,
estudio, etc.
 
III. Al terminar la actividad anterior, el animador les pide a
los participantes que ahora las clasifiquen con base a  los
criterios establecidos en el cuadro final del formato.
 
IV. Posteriormente, el animador solicita a los participantes
que traten de analizar qué aspectos comunes existen  en las
satisfacciones clasificadas como “A”.
 
V. El animador guía un proceso, para que el grupo analice
cómo se puede aplicar lo aprendido a su vida.
 
 MIS SATISFACCIONES
 
       Anota en cada uno de los renglones, una a una, las
satisfacciones que has tenido en tu vida: Trabajo, amigos,  estudios,
logros personales,  etc. Trata de recordar y anotar tantas como
puedas:
Nota (A,B,C)                                Satisfacciones
 
 
 
 
   
 
 
 
 

 
  

A = Cambió mi vida (Muy Importante e impactante)  

B = Me dio mucha satisfacción, pero no cambió mi vida  
C = Me dio satisfacción.
                      
 
 
4.- VALORES TRADICIONALES
 
 
I. Se dan instrucciones para que cada participante llene en
forma independiente una “Hoja de Trabajo”, sin discusión
previa con los demás. Se les pide sentarse en silencio y
reflexionar en sus valores mientras los demás terminan la tarea.
 
II. Se forman dos subgrupos, de tal manera que los
integrantes de cada uno tengan características comunes (por
ejemplo, un subgrupo de chicas y otro de chicos; uno de
alumnos que vivan en una ciudad y otros que vivan en zonas
rurales, etc.) A cada subgrupo se le da un folio y un marcador,
para lo cual un voluntario escribirá los valores que sean
rechazados por todo el grupo. Estos subgrupos no tendrán más
de doce participantes. Se pueden formar varios subgrupos del
mismo tipo, para estar seguro de que todos participen
adecuadamente. Se dan treinta minutos para esta etapa.
 
III. Los participantes reciben de nuevo las Hojas de Trabajo
y se les pide las llenen, pero ahora lo harán como si fueran del
grupo contrario. Están, en efecto, tratando de predecir cuál
puede o no puede ser el valor que sostendrá el otro grupo, o sea,
la media hipotética de las personas del otro grupo. Esto se hace
en forma independiente.
 
IV. Los subgrupos reciben folios y se les pide que
encuentren cuáles serían los valores más comunes con los que se
identifica a las personas.
 
V. Se colocan los dos juegos de hojas en la pared y se les
pide que las lean, pero sin discutirlas.
 
VI. Se vuelven a formar los subgrupos para encontrar sus
predicciones y lo acertado de ellas.
 
 VII. El educador conduce una discusión del ejercicio,
solicitando a los participantes que expresen dos
afirmaciones personales (lo que aprendí de mí y del otro grupo)
y que proceda con la otra afirmación (lo que aprendí acerca de
los estereotipos).
 
HOJA DE TRABAJO DE VALORES 
TRADICIONALES AMERICANOS

INSTRUCCIONES

Marca con (V) a la izquierda los valores que corresponden a los tuyos y
marca con una (X) los que rechazas. Luego ordena los valores marcados
con (V), numerándolos con 1 al que consideres un valor de primer orden,
con el 2 el que considere es el que sigue y así sucesivamente. De la
misma manera, numera los valores que rechazas.  

ES VALIOSO:

Vivir en un ambiente natural   Tener fama  

Ser creativo y productivo   Ser poderoso  
Luchar por lo que creo correcto   Tener cultura y educación  
Ir en busca de la felicidad   Cumplir las normas sociales  
Trabajar duro   Vivir en libertad  
Ganar siempre   Ser religioso  
Tener cargos importantes   Honrar a mis padres  
Ser el primero   Ser un buen ciudadano  
Ser honesto   Tener muchos amigos  
Tener mucho dinero   Ser buen patriota  
Ser tolerante   Obedecer las leyes  
Ayudar a los demás   Ser autosuficiente  
 
5.- RULETA DE VALORES
 
I. El educador integra a los participantes en subgrupos de 3
personas, y les reparte la “Hoja de Trabajo”.
 
II. Les pide a los subgrupos que contesten una a una las
preguntas, armonizando las respuestas individuales.
 
III. En sesión plenaria el educador pide al grupo
comentarios finales sobre el ejercicio y lo aprendido en él.
 
 HOJA DE TRABAJO: RULETA DE VALORES
 
Ordenar por rangos
 
1. ¿Qué es más importante en la amistad?
 
___ Lealtad.
___ Generosidad.
___ Rectitud.
 
2. ¿Si ganaras 100.00 euros,  qué harías con ellos?
 
___ Ahorrarlos.
___Comprar algo personal.
___ Darlos a una obra benéfica.
 
3. ¿Qué crees que es más perjudicial?
 
___ El alcohol.
___ La marihuana.
___ El tabaco.
 
4. ¿Si fueras padre, hasta qué hora dejarías a tus hijos de 14
años fuera?
 
___ Hasta las 22 horas.
___ Hasta las 24 horas.
___ Dejarlo a criterio del hijo.
 
5. ¿Qué sería lo último que te gustaría ser?
 
___ Muy pobre.
___ Muy enfermo.
___ Desfigurado.
 
6. ¿Qué te gusta más?
 
___ El invierno en las montañas.
___ El verano en la playa.
___ El otoño en el campo.
 
7. ¿Qué es lo que más desearías mejorar?
 
 ___ Tu apariencia.
___ El aprovechamiento de tu tiempo.
___ Tu vida social.
 
8. ¿Cómo te lo pasarías mejor?
 
___ Solo.
___ Con un grupo grande.
___ Con pocos amigos.
 
9. ¿Cuál sería el acto más espiritual o religioso que podrías
hacer un domingo por la mañana?
 
___ Ir a la iglesia y escuchar un buen sermón.
___ Oír un concierto de música clásica.
___ Tener un buen desayuno con tu familia.
 
10. ¿Cuál de las siguientes medidas deberían tomarse para
aligerar el problema de la explosión demográfica?
 
___ Legalizar el aborto.
___ Permitir que los padres tengan dos hijos y luego
esterilizarlos.
___ Distribuir información sobre control de la natalidad.
___ Confiar en el buen sentido de las familias para
determinar el número de hijos.
 
11. Si heredaras una fortuna, ¿qué harías?
 
___ Repartir tu riqueza en beneficio de otros.
___ Continuar con tu mismo trabajado y actividades.
___ Cambiar totalmente de vida.
 
12. ¿Qué te resultaría más fácil hacer?
 
___ Una campaña para organizar una cena de Navidad.
___ Hacer trabajo voluntario en un hospital.
___ Asesorar a un grupo de estudiantes.
 
13. ¿Cuál crees que es el problema interior más serio de tu
país?
 
___ La prevención de la criminalidad.
 ___ El paro.
___ La inflación.
 
14. ¿Si fueras confinado a una isla desierta, cuál de los
siguientes libros llevarías contigo?
 
___ La Biblia.
___ Las obras completas de Cervantes.
___ La historia de la civilización.
 
15. ¿Qué preferirías perder si tuvieras que hacerlo?
 
___ La libertad económica.
___ La libertad religiosa.
___ La libertad política.
 
16. ¿Cuál de los siguientes cursos te gustaría tomar?
 
___Educación Sexual.
___ Relaciones sociales.
___ Ecología.
 
17. ¿Cuál de las siguientes expresiones describe mejor la
forma en que usas el dinero?
 
___ Lo gastas despreocupadamente.
___ Siempre buscas negocios.
___ Lo gastas con cuidado.
 
18. ¿Qué te disgustaría más?
 
___ Perder tu trabajo.
___ Perder tu dinero.
___ Romperte una pierna.
 
19. ¿A quién prefieres como vecino?
 
___ A un ciego.
___ A un paralítico.
___ A un anciano.
 
20. ¿Qué es lo más trabajo te cuesta hacer?
 
 ___ Levantarte temprano.
___ Organizar tu trabajo del día.
___ No estar tenso durante el día.
 
 

6.- REFUGIO SUBTERRÁNEO

I. El educador distribuye una copia de la “Hoja de trabajo” a

todos los participantes, para que tomen una  decisión
individual, eligiendo las seis personas de su preferencia.
 
III. Se forman subgrupos de 5 miembros cada uno para realizar
la decisión grupal, buscando llegar a un consenso.
 
IV. Se reúne nuevamente el grupo mayor, para que cada
subgrupo pueda decidir el resultado de la decisión grupal.
 
V. Se sigue con un debate sobre la experiencia vivida.
 
7.- VALOSUBASTA
 
I. Se celebra una subasta, pero en vez de cuadros se subastan
valores.
En la primera columna se encuentran algunos valores,
premios, deseos, objetos, etc. que nos pueden interesar. En la
segunda columna debes seleccionar los cinco más importantes
para ti. Pon un "1" al que más te guste, un  "2" al segundo, un "3"
al tercero, etc.
La tercera columna está reservada para tu grupo de tres o
cuatro personas; debéis llegar a un acuerdo y seleccionar  los
cinco más importantes para el grupo.
 
II. A continuación vamos a celebrar una subasta, y para eso
cada grupo dispone de 1.000 puntos.
Se van a subastar los 15 valores y podéis pujar siempre que
queráis, sabiendo que no podéis gastar más de 1.000 puntos en
total por cada grupo.
 Debéis nombrar un secretario/a que será la única persona
del grupo que puede pujar en representación del grupo; los
demás miembros no pueden pujar.

       Al final de la subasta se verá lo que se lleva cada grupo.

                       VALORES                           YO      GRUPO

1. Tener sobresalientes en todo al

   
final del curso
2. Resolver los problemas mundiales
   
de medio ambiente
3. Pasar un día con tu actor/actriz
   
preferido
4. Tener buena salud toda la vida    
5. Ser la persona más atractiva del
   
mundo
6. Poder comer lo que me apetezca un
   
año
7. Llevarte bien con tu pareja siempre    
8. Unas vacaciones ideales para tus
   
padres
9. Poder llevarte 20 carros
   
de compra de un Hiper

10. Ser Presidente del

   
Gobierno un mes

11. Un viaje alrededor del

   
mundo

12. Tener una amigo/a de

   
verdad para toda la vida

13. Casa y escuela para

   
todos los inmigrantes

14. Una sala de juegos

   
recreativos para ti

15. Vivir 100 años    

  

8.-  MI MEDIO MINUTO DE FAMA

(CÉSAR PRESTEL ALFONSO, http://www.profes.net/educacion2.asp?

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              El profesor propone al grupo la siguiente situación:

    “Como alguien dijo una vez, todos acabaremos por tener

nuestro medio minuto de fama en la televisión. 
En esta dinámica vamos a hacer uso de nuestros 30 segundos
para comunicar a toda la clase qué es lo que más  nos preocupa e
importa. Debéis imaginar que vuestro “anuncio” se va a
retransmitir en hora de máxima  audiencia  a todo el mundo: los
presidentes, reyes, gobernantes, artistas, militares, científicos…
de todas partes os van a poder  escuchar. ¿Qué les diríais?
»Para que vuestro anuncio tenga un fundamento que podamos
debatir, dedicaremos primero 15 minutos a reflexionar sobre lo
que más nos importa, aquello que querríais contar para que los
más poderosos os escuchasen. Debéis elaborar una lista de
valores que os importan, poniendo primero los más
fundamentales, y después los secundarios. Luego,  dedicaremos 5
minutos a pensar el modo en que podemos hacer el anuncio. Como
los de la televisión, debería tener una  frase corta y fácil de
recordar, un eslogan impactante que nos deje pensando... para
poder influir en los demás”.
 
       Después de los 20 minutos de trabajo individual, algunos
alumnos (o todos si se considera conveniente) intervienen
exponiendo su anuncio a los demás. Conviene dedicar algo de
tiempo al final para debatir en grupo los valores que hemos
escogido y la forma en que los hemos presentado a los demás.

Preguntas para el debate

1. ¿Qué valores han sido escogidos por la mayoría como

fundamentales? ¿Estábamos todos de acuerdo en los valores
básicos?  
2. ¿Qué frase o frases os han parecido más impactantes? ¿Hay
alguna que os haya hecho pensar, o que se os haya quedado
grabada en la mente?  
3. ¿Creéis que, si pudieran ver vuestro anuncio, los poderosos
se pararían a reflexionar sobre vuestra propuesta? ¿Por qué?  
 4. ¿Cómo crees que podemos influir nosotros en las personas
que nos rodean para que nuestra escala de valores les haga
reflexionar y cuestionarse cosas?  

9.- REY POR UN DÍA

(CÉSAR PRESTEL ALFONSO, http://www.profes.net/educacion2.asp?

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       El profesor propone al grupo la siguiente situación:

            “A menudo nos quejamos de que el mundo es injusto e

insolidario, porque imperan el egoísmo y el odio. Es fácil 
quejarse, pero si fuerais personas poderosas ¿qué harías para
remediar esta situación?
            Hoy vamos a imaginar que sois reyes por un día, y que
está en vuestra mano cambiar, al menos en parte, el rumbo  de las
cosas en el mundo. Tenéis que planificar vuestra agenda para
mañana: ¿Qué haréis en cada momento del día? 
Recordar que el día tiene sólo24 horas, y que tenéis que
repartir vuestro tiempo de forma razonable y provechosa.
¿Cuántos problemas podréis resolver en una sola jornada?
¿Cuántas semillas podréis sembrar para que en el futuro el 
mundo marche algo mejor?" 
       Dejamos unos 20 minutos de tiempo para que cada
alumno reflexione y elabore su lista de medidas concretas, 
ajustadas a su agenda para el día de mañana. Después, ponemos
en común en gran grupo.

Preguntas para el debate

1. ¿Qué problemas del mundo son los que más os preocupan?

¿Por qué?

2. ¿Qué medidas concretas habéis pensado que pueden

mejorar la marcha de los asuntos en nuestro planeta?

3. ¿En quién pensabais cuando planificabais vuestra agenda?

¿En un presidente de gobierno, en un líder político o  religioso,
en un artista…?  
4. ¿Qué valores creéis que están detrás de vuestra elección de
problemas y medidas? ¿Qué valores creéis que  imperan en el
mundo? 
 ¿Qué valores creéis que deben imperar?

10.- EL BANQUETE MUNDIAL

(CÉSAR PRESTEL ALFONSO, http://www.profes.net/educacion2.asp?

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       El profesor propone al grupo la siguiente situación:

            “Vamos a celebrar una fiesta a la que estamos todos

invitados. Tenemos que traer todo tipo de comida y  bebida:
refrescos, aperitivos, bocadillos, tortilla, embutido, tarta y
helado… y lo que queráis. En este banquete  cada uno va a
representar a un país, pero no sabemos todavía cuál le tocará a
cada uno”
       
       El profesor asigna a cada alumno, de modo equitativo, el
tipo de comida y bebida que debe traer. Todos  final haya todo
tipo de alimentos. Celebramos una fiesta, con música y
decoración, si es posible, y en la que la comida queda
distribuida en mesas por el aula.
A la entrada, el día de la fiesta, el profesor reparte al azar una
tarjeta a cada alumno. Estas tarjetas, que deberemos  llevar
colgadas bien visibles sobre la ropa, serán de tres tipos:

1. De color azul: Representan a los países ricos: EE.UU.,

Canadá, Alemania, Francia, España…

2. De color verde: Representan a los países en vías de

desarrollo: Argentina, Corea, Brasil, México, Egipto…

3. De color rojo: Representan a los países pobres: Haití,

Sudán, Etiopía, Ghana, Zimbabue…

       Para que la dinámica se desarrolle de modo “serio” es

preciso que el profesor aclare que cada país  sólo tiene acceso a
un determinado tipo de recursos. De este modo, la comida y
bebida estarán repartidas  del siguiente modo:  
- En unas mesas, con un distintivo azul bien claro, habrá todo
tipo de comida y bebida, con postres y  bocadillos suculentos.
En estas mesas sólo podrán comer quienes hayan recibido
distintivos de color azul.
  
- En otras mesas, con un distintivo de color verde, habrá
comida más habitual y menos “extraordinaria”. 
Serán cosas cotidianas y poco habituales en una fiesta: quizá
patatas fritas o algún bocadillo sencillo. Habrá  sólo un tipo de
refresco, y de postre sólo fruta. En estas mesas sólo podrán
comer quienes hayan recibido  distintivos de color verde.
 
- En otras mesas, con un distintivo de color rojo, habrá sólo
agua y patatas fritas. Ningún postre, y nada más  de comer ni de
beber. En estas mesas sólo podrán comer quienes hayan recibido
distintivos de color rojo.
El profesor deberá encargarse, en un primer momento, de
explicar que la dinámica implica atenerse a lo que  la suerte nos
haya deparado: es preciso respetar las normas del juego para que
éste tenga sentido. Posteriormente  (unos 10 ó 15 minutos
después) el profesor puede sugerir a los “países ricos” que sean
solidarios e inviten a los  “países pobres”.
 
Preguntas para el debate

1. ¿Qué color te ha tocado en el banquete? ¿Qué tipo de

comida y bebida has tenido a tu disposición?

2. ¿Cómo te has sentido? ¿Crees que ha sido una situación

justa?

3. ¿Qué relación tiene esta fiesta con el actual sistema

mundial?

4. ¿Qué otras formas de comportamiento crees que deberían

aplicarse en el “banquete mundial”?

5. ¿Qué causas crees que son las responsables de esta

situación injusta a nivel mundial.