Protocolo Evaluación Diagnóstica 2021

Educando al modelo de Cristo
PROTOCOLO DE APLICACIÓN DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2021
La prueba diagnóstica es una herramienta pedagógica de gran apoyo al docente para

determinar el nivel de aprendizaje en que se encuentran sus estudiantes al inicio del Año
Escolar, reflexionar y tomar decisiones a partir de sus resultados tendientes al uso de
variadas estrategias de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes de todos los grados
del nivel y por consiguiente el desarrollo de las competencias de todas las áreas.
Para la elaboración de la evaluación se debe tener en cuenta los desempeños que

corresponden al grado inmediato anterior, es decir, constituyen instrumentos para
diagnosticar cuánto saben los estudiantes de aquello que deben haber ya logrado el Año
Escolar 2020 (Por ejemplo, los estudiantes del primer grado son evaluados teniendo en
cuenta los indicadores que corresponden a Educación Inicial – 5 años) y cuales son
aquellos que necesita reforzar o afianzar antes de continuar con el cartel de desempeños
que corresponden al presente Año Escolar.
I. ORIENTACIONES GENERALES
1.1 A nivel institucional

1.1.1 La aplicación de la prueba diagnóstica será del 8 al 12 de marzo según el siguiente
cronograma:
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

8:00 a MATEMATICA COMUNIC. CIENCIA Y SOCIALES: / INGLÉS
9:00 TECNOLOGÍA PERS.
SOCIAL
La prueba diagnóstica será aplicada por el docente que se encuentre en el aula

según el horario de clases en secundaria. Y, en primaria, lo tomará el tutor.
1.1.2 Establecer las estrategias más pertinentes para garantizar la asistencia de todos los
estudiantes matriculados en cada grado y sección, a fin de que los resultados que se
obtengan sean significativos para la toma de decisiones consiguiente.
1.1.3 La evaluación será tomada a través del sieweb. Para el caso de primer, segundo y
tercer grado de primaria, el docente utilizará, de ser necesario, otra estrategia.
1.1.4 La elaboración de la prueba será de manera colegiada:
a. Se considerará un número de preguntas entre 8 y 10. Si el equipo lo cree

necesario, pueden ser más. Estas deben comprender las distintas capacidades
del área.
b. El tiempo máximo para el desarrollo de la prueba es de 45 minutos. Puede darse

10 minutos de tolerancia.
c. Si el docente lo cree necesario, el estudiante debe enviar el “desarrollo” de su

prueba.
d. En los casos de corte de luz, inestabilidad en la conexión, falta de manejo de la

plataforma, etc. Se recomienda buscar la estrategia adecuada para tomar la
prueba dentro de la fecha programada.
e. Por razones de tiempo, para esta primera evaluación de diagnóstico en forma

virtual, tomaremos como referencia la evaluación tomada por el MINEDU el 2016.
f. Una vez realizada la evaluación, el docente del área, presentará un informe

donde adjuntará las estadísticas proporcionada por el sieweb y completará el
cuadro en el formato que se les proporcionará.
g. Se realizará una jornada de reflexión para socializar los resultados y establecer

compromisos y estrategias de trabajo tendientes a la mejora de los aprendizajes de
sus estudiantes.
1.2. A nivel aula
1.2.1. Generar condiciones de clima motivacional óptimo para que la participación de los
estudiantes sea en condiciones de naturalidad y espontaneidad, indicándoles que
no se trata de una evaluación con fines de promoción sino para apoyarlos mejor en
sus procesos de aprendizaje.
1.2.2. El docente deberá comunicar el tiempo del que disponen y registrar en el chat del
zoom el inicio y término de las actividades diagnósticas.
1.2.3. A los estudiantes que hayan acabado las actividades diagnósticas antes del tiempo
previsto, se le solicitará que revisen sus respuestas antes de realizar el envío de
sus pruebas.
II. ORIENTACIONES PARA LA APLICACIÓN DE LA EVALUACION

DIAGNOSTICA DEL PRIMERO DE SECUNDARIA AL QUINTO DE
SECUNDARIA
Se sugiere seguir los pasos de la metodología de aplicación de la prueba
a) Aplicación
b) Sistematización y análisis de resultados del 15 al 19 de marzo en las horas
colegiadas
c) Retroalimentación a los estudiantes
d) Retroalimentación al docente
2.1 Aplicación de la prueba
Antes
a. Tomar la lista de asistencia los estudiantes presentes para el desarrollo de la

evaluación.
b. Indique a sus estudiantes que tengan los útiles necesarios sobre sus mesas.
c. Indique a los estudiantes que deben resolver la prueba individualmente.
d. Informe a los estudiantes que no se debe preguntar en voz alta. Si tienen alguna
pregunta, deben escribir por el chat y esperar a que usted responda.
e. Indique a los estudiantes el tiempo establecido para resolver la evaluación

diagnostica.
f. Al momento de iniciar la evaluación diagnostica el docente saluda a sus

estudiantes y de manera breve y precisa les comunica los objetivos enfatizando
que se recogerá información de cuánto y cómo están aprendiendo.
Durante
a. A la señal indicada autorice el inicio de la prueba.

b. Escriba en la pizarra o en algún otro soporte visible la hora de inicio y la hora de
culminación de la prueba.
c. Manténgase atento al comportamiento de los estudiantes.
d. No realice actividades que puedan distraer o perturbar a los estudiantes.
e. El docente debe mantener su cámara encendida durante todo el proceso de la
evaluación.
Después
a. Es importante recordar que el objetivo de la evaluación diagnóstica es reconocer los

logros alcanzados por los niños y niñas en el desarrollo de la competencia previos al
grado en que se inicia el año escolar. Por lo tanto, la característica de la evaluación
diagnóstica es aproximarnos a describir el desarrollo de la competencia, asimismo,
reconocer los posibles errores y dificultades que tienen los estudiantes para el
desarrollo de sus aprendizajes. Por ello no es característica de esta evaluación plantear
un resultado de escala vigesimal.
b. Sistematización de los resultados
La sistematización ayudará identificar las características de los estudiantes, asimismo

para reconocer quienes tienen más dificultades y requieren atención prioritaria.
También ayudará identificar qué grupos han logrado lo esperado, y ofrecerles mayores
retos.
c. Análisis de los resultados
 Es importante saber qué aprendizajes previos no ha conseguido el estudiante de

nuestra aula y preguntarnos qué estrategias serán las más pertinentes a ser
utilizadas.
 Preguntarse: ¿Cuáles son las preguntas que menos responden los estudiantes? ¿A
qué desempeños corresponden? ¿Qué grupo de estudiantes ha logrado lo esperado
del grado anterior y qué grupos aún no lo han hecho? ¿Cuáles son las dificultades
específicas de cada estudiante?
 Es importante identificar las debilidades y fortalezas de cada uno de los niños para
ofrecer atención diversificada.
d. Pautas para la retroalimentación de los estudiantes

La retroalimentación a los estudiantes debe llevarse a cabo con ciertos cuidados:
 -Evite descalificar al estudiante debido a su bajo rendimiento. No parta de la idea de
que los estudiantes con bajo rendimiento son flojos, distraídos o poco inteligentes.
Recuerde que todos los estudiantes tienen capacidad para aprender. Solo necesitan
ser motivados y acompañados adecuadamente.
 -Estimule los logros. No se dedique únicamente a observar las fallas. Los
estudiantes deben saber que usted también se está dando cuenta de sus avances.
 -Evite dar la respuesta. La retroalimentación no es darle al niño la respuesta a la
pregunta que falló. Por el contrario, es procurar que el niño mismo construya la
respuesta.
 Podemos dar retroalimentación tanto de manera oral como por escrito. Ninguna de
estas opciones debe reemplazar a la otra; por el contrario, deben ser
complementarias y utilizarse de acuerdo a las circunstancias.
La retroalimentación escrita
 Escriba comentarios al lado de las respuestas del estudiante.

 Aproveche el verdadero potencial de estos comentarios, no escriba generalidades.
Por ejemplo, comentarios como “Poco claro”, “Mejorar” o ¡Incompleto! dicen poco o
nada al niño acerca de cómo llegar a construir una respuesta adecuada.
 Elabore y escriba comentarios que permitan al niño fijar su atención en el origen de
su error. Por ejemplo, comentarios como “Lee de nuevo, ¿estás seguro de que…?”
Retroalimentación oral
 La retroalimentación oral es un diálogo que se puede establecer con un estudiante

en particular, con un grupo de ellos o con toda el aula.
 Usted debe decidir cuál será la mejor estrategia de acuerdo a las características de
sus estudiantes.
 Una de las principales ventajas de la retroalimentación oral es que el docente puede
repreguntar varias veces hasta llegar a la respuesta adecuada.
e. Retroalimentación de la práctica del docente
 La evaluación a los estudiantes ofrece elementos no solo para conocer los logros y
necesidades de sus estudiantes, sino también para descubrir aspectos de su práctica
pedagógica que debían ser mejorados.
 Reflexione si está ofreciendo adecuadas oportunidades de aprendizaje a sus niños que
les impida desarrollar sus capacidades de mejor manera.
 Los resultados de esta Evaluación diagnóstica le permitirán reflexionar acerca de muchos
aspectos de su práctica en el aula.
 Se recomienda incorporar las capacidades en la que los estudiantes tienen mayor
dificultad.

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La prueba diagnóstica es una herramienta pedagógica de gran apoyo al docente para

Para la elaboración de la evaluación se debe tener en cuenta los desempeños que

1.1 A nivel institucional

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La prueba diagnóstica será aplicada por el docente que se encuentre en el aula

1.1.4 La elaboración de la prueba será de manera colegiada:

a. Se considerará un número de preguntas entre 8 y 10. Si el equipo lo cree

b. El tiempo máximo para el desarrollo de la prueba es de 45 minutos. Puede darse

c. Si el docente lo cree necesario, el estudiante debe enviar el “desarrollo” de su

d. En los casos de corte de luz, inestabilidad en la conexión, falta de manejo de la

e. Por razones de tiempo, para esta primera evaluación de diagnóstico en forma

f. Una vez realizada la evaluación, el docente del área, presentará un informe

g. Se realizará una jornada de reflexión para socializar los resultados y establecer

1.2. A nivel aula

II. ORIENTACIONES PARA LA APLICACIÓN DE LA EVALUACION

Se sugiere seguir los pasos de la metodología de aplicación de la prueba

2.1 Aplicación de la prueba

a. Tomar la lista de asistencia los estudiantes presentes para el desarrollo de la

c. Indique a los estudiantes que deben resolver la prueba individualmente.

e. Indique a los estudiantes el tiempo establecido para resolver la evaluación

f. Al momento de iniciar la evaluación diagnostica el docente saluda a sus

a. A la señal indicada autorice el inicio de la prueba.

a. Es importante recordar que el objetivo de la evaluación diagnóstica es reconocer los

b. Sistematización de los resultados

La sistematización ayudará identificar las características de los estudiantes, asimismo

 Es importante saber qué aprendizajes previos no ha conseguido el estudiante de

d. Pautas para la retroalimentación de los estudiantes

 Escriba comentarios al lado de las respuestas del estudiante.

 La retroalimentación oral es un diálogo que se puede establecer con un estudiante

e. Retroalimentación de la práctica del docente

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