Planeación 6o Mayo 2021

Planeación Didáctica Educación Primaria 2020-2021
ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA APRENDER EN CASA
MAYO
6to Grado
Maestra(o):
A continuación se presenta un listado de actividades organizadas por día
que usted puede entregar a los padres de familia y alumnos. Estas
sugerencias fueron tomadas de la planeación didáctica de cada
asignatura. Al encontrarse en formato de word, usted puede modificar,
agregar o quitar actividades dependiendo de la estrategia que haya
elegido para dar acompañamiento y seguimiento en el aprendizaje de
sus alumnos.
Es importante destacar que las actividades aquí sugeridas NO están
apegadas a los programas de la televisión, la vinculación con el
contenido de la programación “Aprende en Casa II” corresponde
realizarla a cada docente, dependiendo de los aprendizajes que desee
retroalimentar y/o fortalecer.
Lainitas Primaria 2020-2021 www.primaria.lainitas.com.mx

Semana 1
Español
 Platicar a los niños acerca de los poemas ¿cómo se escucha cuando se lee un
poema?, ¿qué características tienen los poemas?, ¿qué autores conocen?
 Ver el siguiente poema de Amado Nervo: https://youtu.be/dsu3l5L4gag
 Preguntar a los niños: ¿de qué tema habla el poema?, ¿qué sentimientos evoca?,
¿qué recursos literarios utiliza?, ¿qué emociones se identificaron?, ¿qué es una
rima?, ¿qué es un verso?
 Investigar un poema corto y anotarlo en el cuaderno para su uso en la siguiente
sesión.
Matemáticas
 Resolver lo siguiente: Determinar los 5 primeros múltiplos de 34 mayores que 100,
¿cómo se puede resolver lo anterior?
 Resolver el siguiente planteamiento:
El doctor le recetó tres pastillas a mi mamá: Pastilla A cada 6 horas, Patilla B cada 8
horas y Pastilla C cada 12 horas. Si todas las inicio a las 9 de la mañana, ¿hay algún
momento que se las tomará juntas?, ¿a qué hora?
 Permitir que los niños apliquen sus propias estrategias.
Lunes
Geografía
 Leer el correo electrónico de Marco Antonio para Lety en la página 148 del libro de
texto sobre la calidad de vida de Estados Unidos. Reflexionar: ¿qué es la calidad de
vida?, ¿qué se observa en la fotografía del correo?, ¿toda la población de Estados
Unidos tiene buen nivel de calidad de vida?
 Observar las imágenes de la página 149 distinguiendo las diferencias entre una
escuela de Uganda y una escuela en Perú. Analizar el contraste y las similitudes
entre ambas fotografías, ¿cuál de ellas se parece a la comunidad donde viven?,
¿cómo será la vida ahí?,
 Leer la pág. 150 de aprendamos más sobre la calidad de vida, ¿qué indicadores se
toman en cuenta para que un país sea considerado con calidad de vida? Subrayar
en el libro.
 Realizar la actividad "La calidad de vida en el mundo" que se encuentra en el
Cuadernillo de Ejercicios. Ahí deben colorear el planisferio de acuerdo a la tabla
de la página 151 de su libro de texto.
 Leer las pág. 152 y 153 acerca de los contrastes del mundo en relación a calidad
de vida y los países verdes.
CUADERNO DE ACTIVIDADES:
 Página 54. Hacer una reflexión de la calidad de vida que hay en casa y contestar
sobre servicios básicos como agua potable, electricidad, etc.
 Página 55. Analizar los gráficos y responder sobre la calidad de vida de los países.

Español
 Preguntar a los niños ¿de qué trata el poema investigado?, ¿es triste o alegre?,
¿quién es el autor?, ¿cuántos versos tiene?, ¿cuántas estrofas?, ¿tiene rimas?
 Leer en voz alta su poema investigado.
 Anotar las preguntas anteriores y contestarlas en el cuaderno.
 Hacer un dibujo que acompañe al poema investigado.
Matemáticas
 Preguntar a los niños ¿qué es un múltiplo?, ¿para qué nos sirve conocer los
múltiplos?
 Platear a los niños más ejercicios:
1. Si un camión pasa por una comunidad cada 2 días, otro cada 4 días y otro cada 6
días, ¿cuántos días deben de transcurrir para que los tres camiones coincidan el
mismo día?
2. Juanito toma dos pastillas juntas, pero una le toca cada 6 horas y la otra le toca
cada 24 horas, ¿si las inicia juntas, cuántas horas después volverán a coincidir?
Martes
Historia
 Observar el mapa de la portada del inicio del bloque 5: ¿qué es lo que observan?,
¿es igual a lo que conocen actualmente?, ¿hace cuánto tiempo lo habrán
elaborado?, etc.
 Leer la página 108 acerca de la Edad Moderna y sus características. Contestar en
el cuaderno las preguntas de la pág. 109 respecto a los continentes que se
identifican dentro del mapa de la portada. Buscar las diferencias entre el mapa de
la portada y el de esta página.
 Observar la línea del tiempo de las pág. 110 y 111 para ubicar cuándo da inicio la
Edad Moderna, los acontecimientos artísticos o intelectuales relacionados con el
Renacimiento, las guerras religiosas, la llegada de Cristóbal Colón y la conquista de
México-Tenochtitlán.
 Observar las rutas principales de navegación de esa época, hechas por Bartolomé
Díaz, Cristóbal Colón, Vasco de Gama, Pedro Álvarez Cabral y Fernando de
Magallanes. Página 111.
 Ver el siguiente enlace sobre el Renacimiento:
https://youtu.be/x8pF7O8tKj0
 Ubicar el renacimiento en la línea del tiempo de su libro para complementar lo visto
en el video anterior.

Español
 Leer en silencio los poemas de la página 159 y 160: Rima XXI, Al mosquito de la
trompetilla, Despedida y Soneto.
 Preguntar a los niños ¿cuál de los cuatro poemas anteriores se refieren a la
muerte?, ¿a qué se refiere clavar una pupila en otra?, ¿a quién dirige su reproche
Sor Juana?, ¿a quién alude Francisco de Quevedo?, ¿son claros los poemas?, ¿o son
confusos?, ¿a qué se deberá eso?
 Realizar la lectura de cada uno de los poemas, en voz alta.
Matemáticas
 Preguntar a los niños: ¿un número puede tener varios múltiplos?, ¿un múltiplo
puede serlo de varios números? Si multiplicamos el número 7x2, nos da 14,
entonces el 14 es múltiplo de 7 y también lo es de 2.
 Resolver en el cuaderno lo siguiente:
A) Encontrar los primeros diez múltiplos de 7 y 10, ¿en cuáles coinciden sus
Miércoles
múltiplos?
B) Encontrar el décimo múltiplo común de 5 y 9.
C) Encontrar todos los números que tienen como múltiplo común el 20.
Ciencias Naturales
 Preguntar a los niños ¿qué partes componen un proyecto?, ¿para qué nos sirven los
proyectos?, ¿cuál es su objetivo principal?, ¿nos ayudan a resolver algo?
 Un proyecto se compone de planeación, desarrollo, comunicación y evaluación. Al
elaborar un proyecto, nos ayuda a favorecer y mejorar algún aspecto de nuestra
vida.
 Iniciaremos con la PLANEACIÓN: Leer la siguiente pregunta generadora.
¿Qué acciones se llevan a cabo para promover la salud en el lugar donde vivo?
 Qué respuesta darían a esa pregunta, analizar posibilidades, alcances y limitaciones
respecto a ella.
 Realizar la actividad "Acciones para promover la salud. Parte 1" que se
encuentra en el Cuadernillo de Ejercicios. Ahí deben aplicar la encuesta al
menos a 5 familiares o amigos.
 Ver el siguiente enlace sobre un proyecto de nutrición:
https://youtu.be/D4bLYkuyaGM

Español
 Preguntar a los niños ¿cuál es la diferencia entre un poema y un cuento?, ¿cómo es
el texto?, ¿hay personajes en ambos?, ¿hay alguna semejanza entre uno y otro?
 Sobresaltar las diferencias entre el poema y el cuento. Llenar el cuadro de la pág.
161, resaltando algunos aspectos como su forma de presentación, ideas o
sentimientos, presencia de personajes y recursos literarios.
Matemáticas
 Realizar las actividades del desafío #73, en el cual resolverán problemas que
implican obtener múltiplos comunes de dos o más números. Libro de desafíos
Jueves
matemáticos páginas 134 y 135.
Formación Cívica y Ética

 Preguntar a los niños ¿qué es la democracia? Reflexionar. Observar las imágenes de
la página 124 del libro de texto y reflexionar cómo ha cambiado la democracia a lo
largo de la historia.
 Leer y observar la página 125 del libro de texto. La cual habla sobre los valores de
la democracia como la libertad, la fraternidad y la igualdad, así mismo trata el
tema de la democracia.
 Realizar la actividad "Entendemos la democracia" que se encuentra en el
Cuadernillo de Ejercicios. Ahí deben responder unas preguntas y hacer un
dibujo que represente la democracia.
Español
 Recordar algunos recursos que se usan en los poemas: rimas, descripciones,
metáforas, símil.
 Realizar la actividad "Análisis de poema" que se encuentra en el Cuadernillo de
Ejercicios. Ahí deben leer con atención un poema de don Gregorio Torres Quintero
y contestar las preguntas.
Viernes
Matemáticas
 Realizar la actividad "EL mínimo común múltiplo" que se encuentra en el
Cuadernillo de Ejercicios. Ahí deben resolver problemas localizando el mínimo
común múltiplo.
Ciencias Naturales
 Analizar las respuestas que les dieron sobre la encuesta de nutrición y ejercicio.
encuentra en el Cuadernillo de Ejercicios. Ahí deben investigar unas preguntas
que apoyarán a la planeación del proyecto.

Semana 2
Español
 Buscar 5 poemas cortos en libros o internet. Anotarlos en el cuaderno o imprimirlos
y hacer un análisis de ellos.
 Clasificar por tema: amor, muerte, amistad, etc. Después por sentimiento.
 Subrayar de verde los versos en sentido literal y de rojo los versos en sentido
figurado.
 Si no recuerdan lo que es sentido literal y figurado, hacer un repaso de eso
investigando en cualquier fuente.
Matemáticas
 Resolver el siguiente planteamiento: ¿qué números pueden dividir al 60?, ¿puede
existir varios números que lo dividan? El 60 puede ser divido entre 6, entre 10,
entre 30, entre 2, por mencionar algunos.
 Resolver: ¿Qué números dividen al 45 y al 24, ¿cuál de los divisores lo es de
ambos? Cuando un número divide a dos números diferentes se dice que tienen
divisor común. Por ejemplo el 3 es un divisor común pues divide al 45 y también al
Lunes
24.
 Resolver: ¿cuáles son los divisores comunes de 40, 64 y 24?, ¿cuál es su divisor
común mayor? Anotar todos los planteamientos y resultados en el cuaderno.
Geografía
 Recordar el tema de la calidad de vida, ¿qué es la calidad de vida?, ¿cuáles son
algunos países con calidad de vida alta?, ¿qué elementos se requieren para
considerarse con excelente calidad de vida?
 Observar nuevamente las columnas de la pág. 151 y ubicar los países verdes.
Analizar por qué se les considera así, ¿qué relación existe entre la esperanza de
vida de la población y la calidad del ambiente? Reflexionar.
 Realizar la actividad "La calidad de vida en México" que se encuentra en el
Cuadernillo de Ejercicios. Ahí deben consultar la información de la página 155 y
colorear el mapa como se indica.
 Reflexionar ¿cómo es la calidad de vida del estado en que vives?
 Página 56. Comparar el promedio de los indicadores de México con los de la OCDE
y completar la tabla. Ahí se compara la calidad de vida de México con la de otros
países. En seguida subrayar las afirmaciones correctas.

Español
 Preguntar a los niños: ¿qué es una estrofa?, ¿qué es una rima?, ¿qué es un verso?
 Buscar más poemas para leer e identificar los sentimientos que evoca cada uno, en
el siguiente link: http://www.cibernotas.com/
 Escribir un poema corto tomado de la fuente anterior en una hoja blanca y hacer el
análisis del sentimiento que evoca, el tema que aborda, cantidad de estrofas,
cantidad de versos que tiene y subrayar las rimas con color naranja.
Matemáticas
 Resolver los ejercicios del desafío #74. El objetivo de este desafío consiste en
lograr que resuelvan problemas que impliquen determinar divisores comunes de
dos o tres números. Libro de desafíos matemáticos páginas 136-138. Considerar en
la lección que las losetas deben ser cuadradas y enteras, no debe haber losetas
Martes
fraccionadas.
Historia
 Leer la pregunta ¿Por qué Europa se convierte en un continente importante?,
página 112, registrarla en la libreta y contestar lo que se conoce hasta el
momento. Enriquecer la respuesta conforme se avance en el bloque 5.
 Observar las imágenes que se encuentran en las pág. 112 y 113 sobre Italia, los
barcos de Colón, el astrolabio, etc. y comentar al respecto, ¿conocen el astrolabio?,
¿para qué se usa?, ¿dónde se usa?
 Leer el texto de las pág. 114 y 115 acerca de cómo Europa tuvo que resurgir
después de la peste, así como el florecimiento del comercio de Europa de
Occidente.
 Realizar la actividad "Las Repúblicas italianas y el florecimiento del
comercio" que se encuentra en el Cuadernillo de Ejercicios. Ahí deben localizar
en la sopa de letras, las palabras para completar unas frases.

Español
 Realizar letreros con diversos sentimientos y pegarlos sobre una pared: amor,
tristeza, etc.
 Escribir versos o frases en hojas blancas (que más hayan llamado la atención y que
sean al menos 8).
 Ubicar cada verso debajo del sentimiento que evoquen ¿por qué lo pegaron ahí?,
¿creen que le pueda quedar otro sentimiento?
 Reflexionar ¿fue difícil ubicar el sentimiento que evocan las frases?
 Leer la página 162 del libro de texto.
Matemáticas
 Preguntar a los niños, ¿todos los múltiplos de 4, lo son de 2?, ¿todos los múltiplos
Miércoles
de 2, lo son de 4? Reflexionar ¿6 es múltiplo de 2?, ¿lo es de 4?, al contestar lo

anterior podrán saber la respuesta de lo primero.
 Anotar en la libreta y resolver:
¿cuáles son los divisores comunes de 45 y 30?, ¿cuál es el máximo común divisor?
Ciencias Naturales
 Preguntar a los niños ¿qué les falta?, ¿qué dudas tienen?, ¿cómo pueden
resolverlo?, etc.
 Ahora llevaremos a cabo el DESARROLLO:
Realizar la actividad "Acciones para promover la salud. Parte 3" que se
encuentra en el Cuadernillo de Ejercicios. Ahí deben escribir el informe de
encuesta y su gráfica.
encuentra en el Cuadernillo de Ejercicios. Ahí deben escribir las acciones para
promover la salud, después de analizar lo investigado y el informe de encuesta.

Español
 Leer en voz alta el poema de la página 163 "Soneto, sonetil".
 De acuerdo al poema anterior, ¿quién manda hacer el soneto?, ¿por qué en una
parte del poema dice que está a la mitad de otro cuarteto?, ¿cuál es la rima del
poema?, ¿cuántos cuartetos y tercetos tiene este poema?
 Anotar las preguntas anteriores en el cuaderno y contestarlas.
Matemáticas
 Resolver los problemas del desafío #75, en donde usarán las nociones de múltiplo
común y divisor común para validar algunas afirmaciones sobre sus regularidades.
Libro de desafíos matemáticos página 139.
Jueves

 Leer la página 126 Y 127 del libro de texto y observar los diversos temas que ahí
se muestran, los cuales han sido tema de discusión en nuestro país. ¿Qué opinan?,
¿qué temas de la escuela deben ser resueltos con la participación de todos?
 Realizar un artículo de opinión, para saber cómo hacerlo deben leer las páginas 50
a la 53 del Cuaderno de Aprendizaje. Formación cívica y ética. Realizar la actividad
"Artículo de opinión" que se encuentra en el Cuadernillo de Ejercicios. Ahí
deben realizar el borrador del artículo de opinión, después de haber elegido un
tema en específico.
 Leer las páginas 128 a la 130 del libro de texto, ahí se muestra cómo llevar a cabo
la democracia en la escuela por medio de la votación. La actividad anterior se
propone realizarla al regresar a las aulas para tener la participación de todos.
 Concluir que en un sistema democrático hay que reconocer la voluntad de la
mayoría y respetar los derechos de la minoría.
Español
 Leer el dato interesante sobre la vida de Sor Juana Inés de la Cruz, página 163.
 Comentar sobre la vida de Sor Juana, ¿qué hizo?, ¿cómo era?, ¿qué escribió?, ¿por
qué se le conoce como la Décima Musa?
 Ver el siguiente enlace sobre la vida de Sor Juana Inés de la Cruz:
https://youtu.be/vVOlwAEH_34
Matemáticas
 Preguntar a los niños ¿qué es el máximo común divisor?
Viernes
 Realizar la actividad "EL máximo común divisor" que se encuentra en el

Cuadernillo de Ejercicios. Ahí deben resolver problemas con este tema.
Ciencias Naturales
 Revisar que no falte nada. Es momento de la COMUNICACIÓN del proyecto:
 Hacer un tríptico para dar a conocer las acciones de conservación de la salud. Se
debe incluir todo lo investigado y realizado en las sesiones anteriores. Recordar que
un tríptico debe llevar imágenes que acompañen al texto para que sea explícito.
Buscar imágenes en revistas o dibujarlas.
 EVALUACIÓN: Reflexionar acerca de cómo se sintieron en la elaboración del
proyecto. Autoevaluación.

Semana 3
Español
 Preguntar a los niños ¿creen que los poemas pueden tener una medida?, ¿es
necesario que sean de cierta cantidad de versos o sílabas?, ¿cómo se podría hacer
eso?, ¿se podrán contar?, ¿existen algunas reglas para contar las sílabas en los
poemas?
 Leer el siguiente verso y contar sus sílabas ¿cuántas tiene?:
"Sólo el amor de una madre apoyará"
 Cuando contamos las sílabas en un verso o estrofa, le llamamos métrica.
 Si no se recuerda lo que es una sílaba es importante buscar información al
respecto.
 Leer el fichero del saber. Pág. 164 acerca de la métrica y el verso libre.
 Escribir en el cuaderno el concepto de métrica con sus propias palabras y anotar un
ejemplo.
Matemáticas
 Preguntar a los niños ¿qué es una sucesión?, ¿qué es una regularidad de sucesión?,
¿recuerdan las sucesiones con números naturales?
 Anotar en el cuaderno las siguientes sucesiones y completar:
a) 5, 10, 15, 20, ____, ____, ____, ____, _____.
b) 3.5, _____, 5.1, 5.9, ____, ______, _____, _____.
Lunes
c) 1/4, ____, 3/4, 1, _____, _____, ______, ______, _____.

 Reflexionar acerca de los conceptos sucesión y regularidad de sucesión.
Geografía
 Revisar el correo de Abraham para Alberto en la página 158 y acerca del medio
ambiente y sus cuidados.
 Observar las imágenes de la pág. 159 y reflexionar cuál de esas acciones se puede
realizar o ya se ha realizado para proteger el medio ambiente.
 Observar las 4 imágenes de la página 160 sobre los problemas ambientales y
relacionar las acciones que se pueden realizar para contribuir a la solución del
problema.
 Leer sobre el calentamiento global en la página 161 y cómo éste se ha convertido
en un problema mundial. Realizar la actividad "El calentamiento global" que se
encuentra en el Cuadernillo de Ejercicios. Ahí deben investigar acerca de los
efectos del calentamiento global. Apoyarse también en la página 162.
 Página 57. Leer la noticia de la ONU subrayar los problemas ambientales con rojo
y con verde las propuestas de solución.
 Observar las imágenes de la tabla sobre la emisión de dióxido de carbono, y
después completar el texto de la página 58. Leer las acciones que se muestran
para preservar el ambiente y escribir cómo contribuyen al cuidado del medio
ambiente.

Español
 Recordar lo que es la métrica y preguntar ¿qué es un verso libre?, ¿cuál es la
diferencia entre métrica y verso libre?
 Identificar que hay versos que no tienen un número determinado de sílabas, ni
rimas, pero sí requieren ritmo, a esto se llama verso libre.
 Buscar en libros o internet ¿qué es un soneto?, ¿cuáles son sus principales
características? Anotar en el cuaderno.
 Escribir lo que entendieron por soneto e identificar más ejemplos.
Matemáticas
 Preguntar a los niños ¿cómo se imaginan que sería una sucesión con figuras?, se
resolvería de la misma manera?
 Resolver la siguiente sucesión de figuras en el cuaderno:
Martes
 ¿Cuántos elementos tendrá la figura 5?, ¿y la 10?

 De acuerdo al ejercicio anterior concluir sobre la regularidad de sucesión de las
figuras.
Historia
 Preguntar a los niños acerca de los países España, Portugal, Inglaterra y Francia,
¿qué saben de esos países?, ¿qué idioma tiene?, ¿en qué continente quedan?
 Leer las pág. 116 y 117 y realizar la actividad "La formación de las
Monarquías Europeas" que se encuentra en el Cuadernillo de Ejercicios. Ahí
deben escribir sobre la línea el nombre de la monarquía junto a la característica que
la describa.
 Leer acerca de Constantinopla y su caída ante los turcos, recordando que fue la
capital del imperio bizantino que se vio en el bloque anterior. Pág. 118.

Español
 Recordar lo analizado hasta el momento: sílaba, métrica, verso libre y soneto.
Aclarar las dudas en caso de que existan.
 Leer la página 164 acerca de la sinalefa. Señalar la disminución de las sílabas al
encontrar la sinalefa, la cual se presenta cuando se unen dos sílabas de dos
palabras en un mismo verso, por ejemplo “y-no-mi en-ten-di-mien-to en-las-be-
lle-zas" 11 sílabas (y no mi entendimiento en las bellezas).
Matemáticas
 Formar un concepto de regularidad de sucesión.
 Completar en el cuaderno la siguiente sucesión:
Miércoles
 Aclarar las posibles dudas, ¿tuvieron problemas para resolver la sucesión anterior?.
Ciencias Naturales
 PLANEACIÓN: Leer la siguiente pregunta generadora: ¿Qué acciones de consumo
responsable podemos llevar a la práctica de manera cotidiana para cuidar el
ambiente?
 Hacer una reflexión de acuerdo a la pregunta anterior.
 Realizar la actividad "Acciones para cuidar el ambiente" que se encuentra en el
Cuadernillo de Ejercicios. Ahí deben investigar acerca de las acciones que deben
llevarse a cabo en la casa, escuela y comunidad.

Español
 Leer en voz alta el poema "Nocturno a Rosario" de Manuel Acuña, página 165.
 Contestar oralmente las preguntas que vienen en la página mencionada: ¿cuántos
versos tiene el poema?, ¿cuántas estrofas?, ¿cuántas sílabas tiene cada verso?,
subrayar las sinalefas.
 Realizar la actividad "La sinalefa" que se encuentra en el Cuadernillo de
Ejercicios. Ahí deben marcar las sinalefas de los dos sonetos mostrados.
Matemáticas
 Resolver en el cuaderno las siguientes sucesiones con figuras de progresión
aritmética o geométrica:
1. ¿Cuántos círculos tendrá la figura 7 si continuamos la siguiente sucesión?
Jueves

 Preguntar a los niños ¿qué es una iniciativa de ley?, ¿para qué nos sirve una
iniciativa de ley?, ¿quién puede hacer una iniciativa de ley?
 Leer las páginas 131 y 132, acerca de una iniciativa ciudadana propuesta por unos
alumnos de primaria.
 Analizar la página 133 acerca de ¿Qué sucede cuando el Congreso de la Unión
recibe una iniciativa ciudadana?
 Después de leer es momento de escribir una propuesta de iniciativa ciudadana en
el cuaderno, puede ser con uno de los temas que muestra el libro de texto: medio
ambiente, sociedad, movilidad. Página 134.
 Leer la página 135 la cual trata de la participación ciudadana y los servidores
públicos. Finalizar con el tema de la democracia y concluir.

Español
 Preguntar a los niños ¿cuáles son las palabras agudas, graves y esdrújulas? Hacer un
repaso breve sobre esto.
 Leer el tema "Agudas, graves y esdrújulas", al final de la página 165. Observar la
métrica de los versos en el poema Nocturno a Rosario y cómo cambian de acuerdo a
las reglas que se mencionan en el texto.
 Recordar nuevamente el verso "Sólo el amor de una madre apoyará" y de acuerdo a
las reglas mencionadas a la página 165 ¿cuántas sílabas tiene en realidad?
 Realizar la actividad "La métrica en los versos" que se encuentra en el
Cuadernillo de Ejercicios. Ahí deben contar las sílabas tomando en cuenta las
reglas de las palabras agudas, graves, esdrújulas y las sinalefas.
Matemáticas
Viernes
 Realizar las actividades del desafío #76, en donde identificarán la regularidad de

una sucesión de figuras con progresión aritmética y la utilicen para encontrar
términos faltantes o los que continúan. Libro de desafíos matemáticos páginas 140
y 141
 Escribir en el cuaderno un concepto de sucesión de figuras con progresión
aritmética.
Ciencias Naturales
 Observar el siguiente enlace acerca del consumo responsable y sustentable:
 https://www.youtube.com/watch?v=MHO3oUExoGE
 Reflexionar acerca del video.
 Preguntar a familiares y amigos sobre las acciones que realizan o sugieren para
apoyar el consumo responsable y anotarlo en el cuaderno. Realizarlo tipo
entrevista. Pueden entrevistar al menos a 5 familiares.
 Seleccionar las acciones más importantes de acuerdo a las entrevistas realizadas.

Semana 4
Español
 Preguntar a los niños ¿qué es una rima?, ¿cuántos tipos de rimas conocen?,
¿existen reglas para que exista una rima?
 Leer el fichero del saber. Pág. 166 acerca de la poesía o lírica.
 Platicar sobre los tipos de rima: asonante y consonante. Leer en la página
mencionada acerca del tema de las rimas.
 Escribir en el cuaderno 4 ejemplos de rimas asonantes y 4 rimas consonantes.
Matemáticas
 Resolver lo siguiente en el cuaderno:
1. ¿Cuántas estrellas tendrá la figura 10 si continuamos la siguiente sucesión?
Lunes
 Llevar a cabo las actividades del desafío #77, en el cual aprenderán a identificar
la regularidad de una sucesión de figuras con progresión geométrica y la utilicen
para encontrar términos faltantes o que continúan la sucesión. Libro de desafíos
matemáticos páginas 142-143.
Geografía
 Leer la página 163 acerca de las medidas que se deben tomar en su comunidad
para contribuir a la disminución de emisión de los gases, la deforestación o la
contaminación de los ríos (aprovechar sustentablemente el agua).
 Realizar la actividad "Acciones para preservar el ambiente" que se encuentra
en el Cuadernillo de Ejercicios. Ahí deben identificar el problema y los efectos
del calentamiento global, analizar las posibles soluciones y proponer acciones.
 Página 59. Observar el cuadro y colocar una X en los problemas que se presentan
en la comunidad donde se vive.
 Seleccionar un problema y realizar una descripción del mismo, definir acciones,
mencionar qué instancias pueden participar y hacer un tríptico para difundir en la
escuela.

Español
 Preguntar ¿qué es el lenguaje figurado?, ¿qué es una metáfora?, ¿qué es símil?
 Identificar en los poemas de la página 159 y 160 el sentido figurado o metáfora
y el símil.
 Realizar la actividad "El lenguaje figurado" que se encuentra en el Cuadernillo
de Ejercicios. Ahí deben completar un cuadro analizando las metáforas y símiles
de los poemas anteriores.
Matemáticas
 Resolver en el cuaderno:
¿Cuántas cuadros blancos se necesitan para formar una figura con 5 cuadros
negros?, ¿cuántos blancos para que tenga 8 negros?, ¿y si tuviera 40 blancos,
cuántos cuadros negros tendría?
Martes
 Llegar a una conclusión sobre la regularidad de la figura anterior.
Historia
 Preguntar a los niños ¿qué es el humanismo?, ¿en qué época surgió?
 Leer la pág. 119 y rescatar la información más importante del humanismo y la
visión del ser humano y del mundo de esa época.
 Leer las pág. 120 y 121 sobre el florecimiento de la ciencia y la investigación.
Reflexionar sobre todos los aportes recibidos de esa época.
 Realizar la actividad "El humanismo, una nueva visión del ser humano y del
mundo" que se encuentra en el Cuadernillo de Ejercicios. Ahí deben leer
cuidadosamente las afirmaciones y relacionar las columnas poniendo en el
paréntesis el número que corresponde.
 Ver el siguiente enlace acerca de la biografía de Leonardo Da Vinci, destacado
personajes del arte, la ciencia y la investigación:
https://youtu.be/9LF5shWF8kg

Español
 Preguntar a los alumnos ¿todos podemos hacer un poema?, ¿qué necesitamos?,
¿cómo podemos hacerlo?
 Realizar la actividad "A escribir poemas" que se encuentra en el Cuadernillo de
Ejercicios. Ahí deben aplicar todos los recursos literarios aprendidos en este
proyecto para escribir e inventar un poema de su propia autoría. Se puede realizar
antes un borrador en la libreta.
 Leer su poema en voz alta para su corrección y modificación.
Matemáticas
Miércoles
 Resolver los ejercicios del desafío #78, en el cual identificarán la regularidad de

una sucesión especial (las que no representan progresiones aritméticas ni
geométricas) y la utilizarán para encontrar términos que continúan la sucesión.
 Identificar cómo en estas sucesiones el número que se suma o multiplica va en
aumento.
Ciencias Naturales
 DESARROLLO: Reunir la investigación (investigación teórica) y las opiniones de
los familiares acerca del consumo responsable (investigación de campo).
 COMUNICACIÓN: Realizar un cartel con frases y dibujos alusivos a las acciones
del consumo responsable realizables en casa, escuela y comunidad, de acuerdo con
las investigaciones y las entrevistas realizadas.
 Pegar su cartel en un lugar estratégico de la casa.

Español
 Platicar sobre cómo se sintieron al escribir su propio poema, ¿les fue difícil?
 Dar una última revisión a la ortografía del poema y sus características.
 Cuando esté corregido leerlo voz alta o aprendérselo de memoria para presentarlo
a su familia.
 Acompañar su poema con un dibujo alusivo al tema o sentimiento que evoca.
Matemáticas
 Completar las siguientes sucesiones en el cuaderno hasta llegar a la figura 10:
Jueves
 Hacer una conclusión final sobre las sucesiones con progresión aritmética o
geométrica y las sucesiones sin progresión aritmética o geométrica.

 Platicar con los niños acerca de los problemas que enfrentan actualmente la
sociedad, tales como: el medio ambiente, la salud, la pobreza, la corrupción, la
seguridad, la discriminación, etc.
 Leer las páginas 136 a la 138 del libro de texto, acerca de algunos casos para
identificar las problemáticas, sus causas y la actitud de las personas. Comentar al
respecto.
 Escribir en la libreta de notas dos problemas que haya en su comunidad. Leer la
página 139 para ver el ejemplo.
 Elige un desafío o problema de la comunidad para realizar una entrevista a un
familiar, vecino o autoridad. Utiliza el formato de la actividad "Desafío
comunitario" que se encuentra en el Cuadernillo de Ejercicios. Ahí se
encuentra la encuesta con respecto a la problemática detectada. Leer también la
página 140 para ver la guía para realizar una entrevista.
 Escribir el reporte de entrevista en el cuaderno y compartir la información con su
profesor.

Español
 Recordar todas los recursos literarios aprendidos en este proyecto, como un repaso.
 Realizar la actividad "Los poemas" que se encuentra en el Cuadernillo de
Ejercicios. Ahí deben resolver un crucigrama con los temas de repaso.
 Hacer la autoevaluación del libro página 169.
Viernes
Matemáticas
 Realizar la actividad "Sucesión de figuras" que se encuentra en el Cuadernillo
de Ejercicios. Ahí deben resolver los problemas de sucesión.
Ciencias Naturales
 Revisar si algo les faltó en la teoría o práctica.
 EVALUACIÓN: Valorar las actividades realizadas del proyecto por medio de una
autoevaluación, lo cual permitirá conocer su desempeño en el trabajo.
 Hacer una reflexión y conclusión al final en el cuaderno.

SEXTO GRADO. MAYO.

Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4
Escribir poemas para Escribir poemas para Escribir poemas para Escribir poemas para
Español
compartir. compartir. compartir. compartir.

L.T. Bloque 5. L.T. Bloque 5. L.T. Bloque 5. L.T. Bloque 5.
Números y sistemas Números y sistemas Números y sistemas Números y sistemas

de numeración de numeración de numeración de numeración
• Determinación de • Determinación de • Identificación y • Identificación y
Matemáticas
divisores o múltiplos divisores o múltiplos aplicación de la aplicación de la

comunes a varios comunes a varios regularidad de regularidad de
números. números. sucesiones con figuras, sucesiones con figuras,
Identificación, en casos Identificación, en casos que tengan progresión que tengan progresión
sencillos, del mínimo sencillos, del mínimo aritmética o aritmética o
común múltiplo y el común múltiplo y el geométrica, así como geométrica, así como
máximo común divisor. máximo común divisor. sucesiones especiales. sucesiones especiales.
L.T. Desafío 73. L.T. Desafío 74 y 75. L.T. Desafío 76. L.T. Desafíos 77 y
78.
Proyecto: Acciones Proyecto: Acciones Proyecto: Acciones Proyecto: Acciones
Naturales
para promover la salud. para promover la salud. para cuidar el medio para cuidar el medio
Ciencias
ambiente. ambiente.
 Factores que  Factores que • Reducción de los • Reducción de los

inciden en la calidad inciden en la calidad gases de efecto gases de efecto
de vida de la de vida de la invernadero. invernadero.
población en el población en el • Aprovechamiento • Aprovechamiento
mundo: bienestar, mundo: bienestar, sustentable del agua. sustentable del agua.
Geografía
seguridad, paz social, seguridad, paz social, • Reforestación, • Reforestación,

tiempo libre, entre tiempo libre, entre reducción de la reducción de la
otros. otros. deforestación y de la deforestación y de la
 Diferencias en  Diferencias en desertificación del desertificación del
la calidad de vida en la calidad de vida en suelo. suelo.
países representativos países representativos • Conservación de la • Conservación de la
en el mundo. en el mundo. biodiversidad. biodiversidad.
L.T. Bloque 5. L.T. Bloque 5. L.T. Bloque 5. L.T. Bloque 5.
Lección 1. Lección 1. Lección 2. Lección 2.
Panorama del Temas para La formación de las El humanismo, una

periodo comprender el monarquías europeas: nueva visión del
Ubicación temporal y periodo ¿Por qué España, Portugal, hombre y del mundo.
espacial del Europa se convierte Inglaterra y Francia. El arte inspirado en la
Renacimiento y de los en un continente La caída de Antigüedad,
Historia
viajes de exploración. importante? Constantinopla y el florecimiento de la

L.T. Bloque 5. El resurgimiento de la cierre de rutas ciencia e importancia
vida urbana y del comerciales. de la investigación.
comercio: Las L.T. Bloque 5. L.T. Bloque 5.
repúblicas italianas y el
florecimiento del
comercio de Europa
con Oriente.
L.T. Bloque 5.

Formación Cívica Bloque 3 Bloque 3 Bloque 3 Bloque 3

Secuencia 2: La Secuencia 2: La Secuencia 2: La Secuencia 3:
democracia como forma democracia como forma democracia como forma Reconocemos los
de gobierno y de vida. de gobierno y de vida. de gobierno y de vida. desafíos de nuestra
y Ética
Sesión 1: Entendemos Sesión 2: La diversidad Sesión 3: La comunidad.

la democracia. de ideas y la democracia, la autoridad Sesión 1: Desafíos en
democracia. y la formulación de las nuestra comunidad.
En la democracia leyes. Informarse más para
trabajamos para enfrentar los desafíos.
construir acuerdos.
Artes y entorno. Artes y entorno. Artes y entorno. Artes y entorno.
Artes
Diversidad cultural y Diversidad cultural y Diversidad cultural y Diversidad cultural y

artística. artística. artística. artística.
Colaboración. Colaboración. Colaboración. Colaboración.

Socioemocional
Responsabilidad. Responsabilidad. Inclusión. Inclusión.

Educación
Creatividad en la Creatividad en la Creatividad en la Creatividad en la

Educación Física
acción motriz acción motriz acción motriz acción motriz

Diseña estrategias al Diseña estrategias al Diseña estrategias al Diseña estrategias al
modificar los elementos modificar los elementos modificar los elementos modificar los elementos
básicos del juego en básicos del juego en básicos del juego en básicos del juego en
situaciones de iniciación situaciones de iniciación situaciones de iniciación situaciones de iniciación
deportiva, con la deportiva, con la deportiva, con la deportiva, con la
intención de adaptarse a intención de adaptarse a intención de adaptarse a intención de adaptarse a
los cambios en la lógica los cambios en la lógica los cambios en la lógica los cambios en la lógica
interna de cada una. interna de cada una. interna de cada una. interna de cada una.
Académico y de Académico y de Académico y de Académico y de
formación. formación. formación. formación.
Leer y registrar Leer y registrar Leer y registrar Leer y registrar
Inglés
información para información para información para información para

elaborar cuestionarios y elaborar cuestionarios y elaborar cuestionarios y elaborar cuestionarios y
reportes. reportes. reportes. reportes.

GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 6° TIEMPO Semana 1
TIPO DE
ÁMBITO Literatura
TEXTO
Descriptivo BLOQUE 5
PRACTICA SOCIAL DE
Escribir poemas para compartir
LENGUAJE
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
• Interpreta el lenguaje Comprensión e interpretación
figurado al leer poemas. • Empleo de recursos literarios para expresar sentimientos y
• Emplea recursos literarios emociones.
para expresar sentimientos al • Significado del lenguaje figurado (empleo de figuras
escribir poemas. retóricas).
• Utiliza diversos recursos Propiedades y tipos de textos
literarios para crear un efecto • Organización gráfica (verso y prosa) y temas que abordan
poético. diferentes tipos de poemas.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Tipos de versos: rimados y libres.
• Ortografía y puntuación convencionales.
• Figuras retóricas empleadas en la poesía (metáfora,
comparación, símil, analogía, reiteración, entre otras).
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.
• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de
escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Platicar a los niños acerca de los poemas ¿cómo se escucha cuando se lee un
poema?, ¿qué características tienen los poemas?, ¿qué autores conocen?
DESARROLLO:
 Ver el siguiente poema de Amado Nervo:
Sesión 1
http://www.youtube.com/watch?v=dsu3l5L4gag&feature=related
 Preguntar a los niños: ¿de qué tema habla el poema?, ¿qué sentimientos evoca?,
¿qué recursos literarios utiliza?, ¿qué emociones se identificaron?, ¿qué es una
rima?, ¿qué es un verso?
CIERRE:
 Investigar un poema corto y anotarlo en el cuaderno para su uso en la siguiente
sesión.

INICIO:
 Preguntar a los niños ¿de qué trata el poema investigado?, ¿es triste o alegre?,
¿quién es el autor?, ¿cuántos versos tiene?, ¿cuántas estrofas?, ¿tiene rimas?
Sesión 2
DESARROLLO:
 Leer en voz alta su poema investigado.
 Anotar las preguntas del inicio y contestarlas en el cuaderno.
 Hacer un dibujo que acompañe al poema investigado.
CIERRE:
 Aclarar las posibles dudas presentadas.
INICIO:
 Recordar lo analizado sobre los poemas.
DESARROLLO:
 Leer en silencio los poemas de la página 159 y 160: Rima XXI, Al mosquito de la
trompetilla, Despedida y Soneto.
Sesión 3
 Preguntar a los niños ¿cuál de los cuatro poemas anteriores se refieren a la

muerte?, ¿a qué se refiere clavar una pupila en otra?, ¿a quién dirige su reproche
Sor Juana?, ¿a quién alude Francisco de Quevedo?, ¿son claros los poemas?, ¿o son
confusos?, ¿a qué se deberá eso?
 Realizar la lectura de cada uno de los poemas, en voz alta.
CIERRE:
 Preguntar cómo se sintieron al leer los poemas. Comentar.
INICIO:
 Preguntar a los niños ¿cuál es la diferencia entre un poema y un cuento?, ¿cómo es
el texto?, ¿hay personajes en ambos?, ¿hay alguna semejanza entre uno y otro?
Sesión 4
DESARROLLO:
 Sobresaltar las diferencias entre el poema y el cuento. Llenar el cuadro de la pág.
161, resaltando algunos aspectos como su forma de presentación, ideas o
sentimientos, presencia de personajes y recursos literarios.
CIERRE:
 Preguntar acerca de las posibles dudas que se hayan presentado.
INICIO:
 Recordar algunos recursos que se usan en los poemas: rimas, descripciones,
metáforas, símil.
Sesión 5
DESARROLLO:
 Realizar la actividad "Análisis de poema" que se encuentra en el Cuadernillo de
Ejercicios. Ahí deben leer con atención un poema de don Gregorio Torres Quintero
y contestar las preguntas.
CIERRE:
 Aclara las posibles dudas.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 159 a la 161.
 Libros de la biblioteca de aula.
 Colores.
 Hojas blancas.
 Enlace sugerido.
 Cuadernillo de ejercicios.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Lectura de poemas para identificar los sentimientos que evocan.
• Clasificación de poemas leídos por los sentimientos que provocan.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES

GRADO y
TIPO DE
ÁMBITO Literatura
TEXTO
PRACTICA SOCIAL DE
LENGUAJE
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
INICIO:
 Recordar a los niños ¿qué sentimientos evocan los poemas?
DESARROLLO:
 Buscar 5 poemas cortos en libros o internet. Anotarlos en el cuaderno o imprimirlos
Sesión 1
y hacer un análisis de ellos.

 Clasificar por tema: amor, muerte, amistad, etc. Después por sentimiento.
 Subrayar de verde los versos en sentido literal y de rojo los versos en sentido
figurado.
CIERRE:
 Si no recuerdan lo que es sentido literal y figurado, hacer un repaso de eso
investigando en cualquier fuente.

INICIO:
 Preguntar a los niños: ¿qué es una estrofa?, ¿qué es una rima?, ¿qué es un verso?
DESARROLLO:
 Buscar más poemas para leer e identificar los sentimientos que evoca cada uno, en
Sesión 2
el siguiente link: http://www.cibernotas.com/

 Escribir un poema corto tomado de la fuente anterior en una hoja blanca y hacer el
análisis del sentimiento que evoca, el tema que aborda, cantidad de estrofas,
cantidad de versos que tiene y subrayar las rimas con color naranja.
CIERRE:
 Aclarar las posibles dudas.
INICIO:
 Realizar letreros con diversos sentimientos y pegarlos sobre una pared: amor,
tristeza, etc.
DESARROLLO:
Sesión 3
 Escribir versos o frases en hojas blancas (que más hayan llamado la atención y que
sean al menos 8).
 Ubicar cada verso debajo del sentimiento que evoquen ¿por qué lo pegaron ahí?,
¿creen que le pueda quedar otro sentimiento?
CIERRE:
 Reflexionar ¿fue difícil ubicar el sentimiento que evocan las frases?
 Leer la página 162 del libro de texto.
INICIO:
 Leer en voz alta el poema de la página 163 "Soneto, sonetil".
DESARROLLO:
Sesión 4
 De acuerdo al poema anterior, ¿quién manda hacer el soneto?, ¿por qué en una
parte del poema dice que está a la mitad de otro cuarteto?, ¿cuál es la rima del
poema?, ¿cuántos cuartetos y tercetos tiene este poema?
 Anotar las preguntas anteriores en el cuaderno y contestarlas.
CIERRE:
INICIO:
 Leer el dato interesante sobre la vida de Sor Juana Inés de la Cruz, página 163.
DESARROLLO:
Sesión 5
 Comentar sobre la vida de Sor Juana, ¿qué hizo?, ¿cómo era?, ¿qué escribió?, ¿por
qué se le conoce como la Décima Musa?
 Ver el siguiente enlace sobre la vida de Sor Juana Inés de la Cruz:
https://www.youtube.com/watch?v=vVOlwAEH_34
CIERRE:
Libro de texto. Página 162 y 163.
 Colores.
 Hojas blancas.
 Enlaces sugeridos.
• Análisis de las características de los poemas elegidos.


GRADO y
TIPO DE
ÁMBITO Literatura
TEXTO
PRACTICA SOCIAL DE
LENGUAJE
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
INICIO:
 Preguntar a los niños ¿creen que los poemas pueden tener una medida?, ¿es
necesario que sean de cierta cantidad de versos o sílabas?, ¿cómo se podría hacer
eso?, ¿se podrán contar?, ¿existen algunas reglas para contar las sílabas en los
poemas?
DESARROLLO:
Sesión 1
 Leer el siguiente verso y contar sus sílabas ¿cuántas tiene?:

"Sólo el amor de una madre apoyará"
 Cuando contamos las sílabas en un verso o estrofa, le llamamos métrica.
 Si no se recuerda lo que es una sílaba es importante buscar información al respecto.
 Leer el fichero del saber. Pág. 164 acerca de la métrica y el verso libre.
CIERRE:
 Escribir en el cuaderno el concepto de métrica con sus propias palabras y anotar un
ejemplo.

INICIO:
 Recordar lo que es la métrica y preguntar ¿qué es un verso libre?, ¿cuál es la
diferencia entre métrica y verso libre?
DESARROLLO:
Sesión 2
 Identificar que hay versos que no tienen un número determinado de sílabas, ni

rimas, pero sí requieren ritmo, a esto se llama verso libre.
 Buscar en libros o internet ¿qué es un soneto?, ¿cuáles son sus principales
características? Anotar en el cuaderno.
CIERRE:
 Escribir lo que entendieron por soneto e identificar más ejemplos.
INICIO:
 Recordar lo analizado hasta el momento: sílaba, métrica, verso libre y soneto.
Aclarar las dudas en caso de que existan.
DESARROLLO:
Sesión 3
 Leer la página 164 acerca de la sinalefa. Señalar la disminución de las sílabas al

encontrar la sinalefa, la cual se presenta cuando se unen dos sílabas de dos
palabras en un mismo verso, por ejemplo “y-no-mi en-ten-di-mien-to en-las-be-lle-
zas" 11 sílabas (y no mi entendimiento en las bellezas).
CIERRE:
 Resolver las posibles dudas.
INICIO:
 Leer en voz alta el poema "Nocturno a Rosario" de Manuel Acuña, página 165.
DESARROLLO:
 Contestar oralmente las preguntas que vienen en la página mencionada: ¿cuántos
Sesión 4
versos tiene el poema?, ¿cuántas estrofas?, ¿cuántas sílabas tiene cada verso?,
subrayar las sinalefas.
 Realizar la actividad "La sinalefa" que se encuentra en el Cuadernillo de
Ejercicios. Ahí deben marcar las sinalefas de los dos sonetos mostrados.
CIERRE:
 Resolver las posibles dudas.
INICIO:
 Preguntar a los niños ¿cuáles son las palabras agudas, graves y esdrújulas? Hacer un
repaso breve sobre esto.
DESARROLLO:
 Leer el tema "Agudas, graves y esdrújulas", al final de la página 165. Observar la
Sesión 5
métrica de los versos en el poema Nocturno a Rosario y cómo cambian de acuerdo a las
reglas que se mencionan en el texto.
 Recordar nuevamente el verso "Sólo el amor de una madre apoyará" y de acuerdo a
las reglas mencionadas a la página 165 ¿cuántas sílabas tiene en realidad?
CIERRE:
 Realizar la actividad "La métrica en los versos" que se encuentra en el
Cuadernillo de Ejercicios. Ahí deben contar las sílabas tomando en cuenta las
reglas de las palabras agudas, graves, esdrújulas y las sinalefas.
Libro de texto. Páginas 164 y 165.
 Colores.
 Hojas blancas.

• Análisis de las características de los poemas elegidos.

GRADO y
TIPO DE
ÁMBITO Literatura
TEXTO
PRACTICA SOCIAL DE
LENGUAJE
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
INICIO:
 Preguntar a los niños ¿qué es una rima?, ¿cuántos tipos de rimas conocen?, ¿existen
reglas para que exista una rima?
Sesión 1
DESARROLLO:
 Leer el fichero del saber. Pág. 166 acerca de la poesía o lírica.
 Platicar sobre los tipos de rima: asonante y consonante. Leer en la página
mencionada acerca del tema de las rimas.
CIERRE:
 Escribir en el cuaderno 4 ejemplos de rimas asonantes y 4 rimas consonantes.

INICIO:
 Preguntar ¿qué es el lenguaje figurado?, ¿qué es una metáfora?, ¿qué es símil?
DESARROLLO:
 Identificar en los poemas de la página 159 y 160 el sentido figurado o metáfora y
Sesión 2
el símil.
 Realizar la actividad "El lenguaje figurado" que se encuentra en el Cuadernillo
de Ejercicios. Ahí deben completar un cuadro analizando las metáforas y símiles de
los poemas anteriores.
CIERRE:
 Aclarar las dudas sobre la metáfora y la símil.
INICIO:
 Preguntar a los alumnos ¿todos podemos hacer un poema?, ¿qué necesitamos?,
¿cómo podemos hacerlo?
DESARROLLO:
Sesión 3
 Realizar la actividad "A escribir poemas" que se encuentra en el Cuadernillo de

Ejercicios. Ahí deben aplicar todos los recursos literarios aprendidos en este
proyecto para escribir e inventar un poema de su propia autoría. Se puede realizar
antes un borrador en la libreta.
CIERRE:
 Leer su poema en voz alta para su corrección y modificación.
INICIO:
 Platicar sobre cómo se sintieron al escribir su propio poema, ¿les fue difícil?
DESARROLLO:
Sesión 4
 Dar una última revisión a la ortografía del poema y sus características.

 Cuando esté corregido leerlo voz alta o aprendérselo de memoria para presentarlo a
su familia.
CIERRE:
 Acompañar su poema con un dibujo alusivo al tema o sentimiento que evoca.
INICIO:
 Recordar todas los recursos literarios aprendidos en este proyecto, como un repaso.
Sesión 5
DESARROLLO:
 Realizar la actividad "Los poemas" que se encuentra en el Cuadernillo de
Ejercicios. Ahí deben resolver un crucigrama con los temas de repaso.
CIERRE:
 Hacer la autoevaluación del libro página 169.
Libro de texto. Páginas 159, 160, 166 y 169.
 Colores.
 Hojas blancas.
• Cuadro sobre las características de los poemas.
• Planificación de la escritura de poemas: tema, sentimientos que se desea plasmar, selección
de palabras (adjetivos, adverbios y frases adverbiales) para describir, y empleo de figuras
retóricas.
• Borradores de poemas elaborados por los alumnos, empleando los recursos literarios
identificados en los poemas leídos.

Producto final
• Lectura en voz alta de los poemas producidos.

GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 6° TIEMPO Semana 1
73. Los medicamentos.
DESAFÍOS BLOQUE 5
EJE CONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA
Números y sistemas de Que los alumnos resuelvan problemas que
Sentido numérico y
numeración impliquen obtener múltiplos comunes de dos

• Determinación de divisores o o más números.
pensamiento
múltiplos comunes a varios

algebraico
números. Identificación, en casos

sencillos, del mínimo común
múltiplo y el máximo común
divisor.
• Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números
naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver
problemas aditivos y multiplicativos.
COMPTENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Resolver problemas de manera autónoma.
 Comunicar información matemática.
 Validar procedimientos y resultados.
 Manejar técnicas eficientemente.
INICIO:
 Resolver lo siguiente: Determinar los 5 primeros múltiplos de 34 mayores que 100,
¿cómo se puede resolver lo anterior?
DESARROLLO:
Sesión 1
 Resolver el siguiente planteamiento:

El doctor le recetó tres pastillas a mi mamá: Pastilla A cada 6 horas, Patilla B cada 8
horas y Pastilla C cada 12 horas. Si todas las inicio a las 9 de la mañana, ¿hay algún
momento que se las tomará juntas?, ¿a qué hora?
 Permitir que los niños apliquen sus propias estrategias.
CIERRE:
 Analizar las respuestas de los planteamientos anteriores y aclarar las posibles dudas.
INICIO:
 Preguntar a los niños ¿qué es un múltiplo?, ¿para qué nos sirve conocer los
múltiplos?
DESARROLLO:
 Platear a los niños más ejercicios:
Sesión 2
1. Si un camión pasa por una comunidad cada 2 días, otro cada 4 días y otro cada 6
días, ¿cuántos días deben de transcurrir para que los tres camiones coincidan el
mismo día?
2. Juanito toma dos pastillas juntas, pero una le toca cada 6 horas y la otra le toca
cada 24 horas, ¿si las inicia juntas, cuántas horas después volverán a coincidir?
CIERRE:
 Ver si hay dudas al respecto.

INICIO:
 Preguntar a los niños: ¿un número puede tener varios múltiplos?, ¿un múltiplo
puede serlo de varios números? Si multiplicamos el número 7x2, nos da 14,
entonces el 14 es múltiplo de 7 y también lo es de 2.
DESARROLLO:
Sesión 3
 Resolver en el cuaderno lo siguiente:

A) Encontrar los primeros diez múltiplos de 7 y 10, ¿en cuáles coinciden sus
múltiplos?
B) Encontrar el décimo múltiplo común de 5 y 9.
C) Encontrar todos los números que tienen como múltiplo común el 20.
CIERRE:
INICIO:
 Recordar el tema de la sesión anterior acerca de los múltiplos.
DESARROLLO:
Sesión 4
 Realizar las actividades del desafío #73, en el cual resolverán problemas que
implican obtener múltiplos comunes de dos o más números. Libro de desafíos
matemáticos páginas 134 y 135.
CIERRE:
 Plantear sus dudas y resolverlas con apoyo del profesor.
INICIO:
 Recordar lo que es un múltiplo.
DESARROLLO:
Sesión 5
 Realizar la actividad "EL mínimo común múltiplo" que se encuentra en el

Cuadernillo de Ejercicios. Ahí deben resolver problemas localizando el mínimo
común múltiplo.
CIERRE:
 Aclarar posibles dudas.
Libro de texto. Bloque 5. Páginas 134 y 135.
Cuaderno de trabajo.
Colores.
Cuadernillo de ejercicios.
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Ejercicios del cuadernillo.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice
para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los
aprendizajes esperados y mejorar las actividades?

GRADO y
74. Sin cortes.
DESAFÍOS
75. Paquetes escolares.
BLOQUE 5
Números y sistemas de Que los alumnos resuelvan problemas que
Sentido numérico y
numeración impliquen determinar divisores comunes de

• Determinación de divisores o dos o tres números.
pensamiento
múltiplos comunes a varios Que los alumnos usen las nociones de

algebraico
números. Identificación, en casos múltiplos común y divisor común para validar

sencillos, del mínimo común algunas afirmaciones sobre sus
múltiplo y el máximo común regularidades.
divisor.
INICIO:
 Resolver el siguiente planteamiento: ¿qué números pueden dividir al 60?, ¿puede
existir varios números que lo dividan? El 60 puede ser divido entre 6, entre 10, entre
30, entre 2, por mencionar algunos.
DESARROLLO:
Sesión 1
 Resolver: ¿Qué números dividen al 45 y al 24, ¿cuál de los divisores lo es de

ambos? Cuando un número divide a dos números diferentes se dice que tienen
divisor común. Por ejemplo el 3 es un divisor común pues divide al 45 y también al
24.
 Resolver: ¿cuáles son los divisores comunes de 40, 64 y 24?, ¿cuál es su divisor
común mayor? Anotar todos los planteamientos y resultados en el cuaderno.
CIERRE:
INICIO:
 Recordar lo visto la sesión anterior sobre los divisores comunes.
DESARROLLO:
 Resolver los ejercicios del desafío #74. El objetivo de este desafío consiste en
Sesión 2
lograr que resuelvan problemas que impliquen determinar divisores comunes de dos
o tres números. Libro de desafíos matemáticos páginas 136-138. Considerar en la
lección que las losetas deben ser cuadradas y enteras, no debe haber losetas
fraccionadas.
CIERRE:
 Comentar las dudas que surgieron al resolver las actividades del desafío anterior.

INICIO:
 Recordar el tema de la clase anterior del desafío #74
DESARROLLO:
 Preguntar a los niños, ¿todos los múltiplos de 4, lo son de 2?, ¿todos los múltiplos
Sesión 3
de 2, lo son de 4? Reflexionar ¿6 es múltiplo de 2?, ¿lo es de 4?, al contestar lo

anterior podrán saber la respuesta de lo primero.
 Anotar en la libreta y resolver:
¿cuáles son los divisores comunes de 45 y 30?, ¿cuál es el máximo común divisor?
CIERRE:
 Hacer sus propias conclusiones respecto al tema.
INICIO:
 Recordar el tema del común divisor de la sesión anterior.
DESARROLLO:
Sesión 4
 Resolver los problemas del desafío #75, en donde usarán las nociones de múltiplo
común y divisor común para validar algunas afirmaciones sobre sus regularidades.
CIERRE:
 Preguntar acerca de sus dudas y errores comunes.
INICIO:
 Preguntar a los niños ¿qué es el máximo común divisor?
Sesión 5
DESARROLLO:
 Realizar la actividad "EL máximo común divisor" que se encuentra en el
Cuadernillo de Ejercicios. Ahí deben resolver problemas con este tema.
CIERRE:
Libro de texto. Bloque 5. Páginas 136 a la 139.
Colores. Regla. Hojas blancas. Imágenes.

GRADO y
76. Estructuras secuenciadas.
DESAFÍOS BLOQUE 5
Números y sistemas de Que los alumnos identifiquen la regularidad
Sentido numérico y
numeración de una sucesión de figuras con progresión

• Identificación y aplicación de la aritmética y la utilicen para encontrar
pensamiento
regularidad de sucesiones con términos faltantes o los que la continúan.

algebraico
figuras, que tengan progresión

aritmética o geométrica, así como
sucesiones especiales.

naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas
aditivos y multiplicativos.
• Identifiquen conjuntos de cantidades que varían o no proporcionalmente, calculen valores faltantes
y porcentajes, y apliquen el factor constante de proporcionalidad (con números naturales) en casos
sencillos.
INICIO:
 Preguntar a los niños ¿qué es una sucesión?, ¿qué es una regularidad de sucesión?,
¿recuerdan las sucesiones con números naturales?
DESARROLLO:
Sesión 1
 Anotar en el cuaderno las siguientes sucesiones y completar:

a) 5, 10, 15, 20, ____, ____, ____, ____, _____.
b) 3.5, _____, 5.1, 5.9, ____, ______, _____, _____.
c) 1/4, ____, 3/4, 1, _____, _____, ______, ______, _____.
CIERRE:
 Reflexionar acerca de los conceptos sucesión y regularidad de sucesión.

NICIO:
 Recordar el tema visto la sesión anterior acerca de las sucesiones.
 Preguntar a los niños ¿cómo se imaginan que sería una sucesión con figuras?, se
resolvería de la misma manera?
DESARROLLO:
 Resolver la siguiente sucesión de figuras en el cuaderno:
Sesión 2
 ¿Cuántos elementos tendrá la figura 5?, ¿y la 10?

CIERRE:
 De acuerdo al ejercicio anterior concluir sobre la regularidad de sucesión de las
figuras.
INICIO:
 Formar un concepto de regularidad de sucesión.
DESARROLLO:
 Completar en el cuaderno la siguiente sucesión:
Sesión 3
CIERRE:
 Aclarar las posibles dudas, ¿tuvieron problemas para resolver la sucesión anterior?.
NICIO:
 Preguntar a los niños si tienen dudas respecto al tema de las sucesiones y aclarar
las dudas.
DESARROLLO:
 Resolver en el cuaderno las siguientes sucesiones con figuras de progresión
aritmética o geométrica:
1. ¿Cuántos círculos tendrá la figura 7 si continuamos la siguiente sucesión?
Sesión 4
CIERRE:
 Realizar comentarios de las actividades realizadas.

INICIO:
 Recordar el tema de las sucesiones de figuras con progresión aritmética.
DESARROLLO:
 Realizar las actividades del desafío #76, en donde identificarán la regularidad de
Sesión 5
una sucesión de figuras con progresión aritmética y la utilicen para encontrar

términos faltantes o los que continúan. Libro de desafíos matemáticos páginas 140 y
141
CIERRE:
 Escribir en el cuaderno un concepto de sucesión de figuras con progresión
aritmética.
Libro de texto. Bloque 5. Páginas 140 y 141.
Colores.
Regla.

GRADO y
77. Incrementos rápidos.
DESAFÍOS
78. Números figurados.
BLOQUE 5
Números y sistemas de Que los alumnos identifiquen la regularidad
numeración de una sucesión de figuras con progresión
Sentido numérico y
• Identificación y aplicación de la geométrica y la utilicen para encontrar

regularidad de sucesiones con términos faltantes o que continúan una
pensamiento
figuras, que tengan progresión sucesión.

algebraico
aritmética o geométrica, así como Que los alumnos identifiquen la regularidad

sucesiones especiales. de una sucesión especial y la utilicen para
encontrar términos que continúan la
sucesión.
• Identifiquen conjuntos de cantidades que varían o no proporcionalmente, calculen valores
faltantes y porcentajes, y apliquen el factor constante de proporcionalidad (con números
naturales) en casos sencillos.
INICIO:
 Resolver lo siguiente en el cuaderno:
1. ¿Cuántas estrellas tendrá la figura 10 si continuamos la siguiente sucesión?
Sesión 1
DESARROLLO:
 Llevar a cabo las actividades del desafío #77, en el cual aprenderán a identificar la
regularidad de una sucesión de figuras con progresión geométrica y la utilicen para
encontrar términos faltantes o que continúan la sucesión. Libro de desafíos
matemáticos páginas 142-143.
CIERRE:
 Preguntar a los niños sobre las dificultades que se les presentaron al resolver el
desafío anterior.

INICIO:
 Retroalimentar el tema de las sucesiones.
DESARROLLO:
 Resolver en el cuaderno:
¿Cuántas cuadros blancos se necesitan para formar una figura con 5 cuadros
negros?, ¿cuántos blancos para que tenga 8 negros?, ¿y si tuviera 40 blancos,
cuántos cuadros negros tendría?
Sesión 2
CIERRE:
 Llegar a una conclusión sobre la regularidad de la figura anterior. Aclarar las
posibles dudas.
INICIO:
 Recordar el tema y las conclusiones a las que se llegaron.
DESARROLLO:
 Resolver los ejercicios del desafío #78, en el cual identificarán la regularidad de
Sesión 3
una sucesión especial (las que no representan progresiones aritméticas ni

geométricas) y la utilizarán para encontrar términos que continúan la sucesión. Libro
de desafíos matemáticos página 144.
 Identificar cómo en estas sucesiones el número que se suma o multiplica va en
aumento.
CIERRE:
 Comentar las conclusiones a las que se llegan al resolver el desafío.

INICIO:
 Llevar a cabo más ejercicios.
DESARROLLO:
 Completar las siguientes sucesiones en el cuaderno hasta llegar a la figura 10:
Sesión 4
CIERRE:
 Hacer una conclusión final sobre las sucesiones con progresión aritmética o
geométrica y las sucesiones sin progresión aritmética o geométrica.
INICIO:
 Analizar la conclusión a la que se llegó la sesión anterior.
Sesión 5
DESARROLLO:
 Realizar la actividad "Sucesión de figuras" que se encuentra en el Cuadernillo
de Ejercicios. Ahí deben resolver los problemas de sucesión.
CIERRE:
 Aclarar las posibles dudas y finalizar este tema.
Colores.
Regla.

Ciencias GRADO y
ASIGNATURA
GRUPO 6° TIEMPO Semana 1
Naturales
¿Cómo conocemos? El conocimiento científico y técnico
BLOQUE 5 contribuye a que tome decisiones para construir un entorno
saludable.
TEMA Proyecto: Acciones para promover la salud.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Aplica habilidades, actitudes y Acciones para promover la salud.
valores de la formación científica - ¿Qué puedo hacer para conservar mi salud, a partir de
básica durante la planeación, el las acciones que se llevan a cabo en el lugar donde vivo
desarrollo, la comunicación y la para promover la salud de niños y adolescentes?
evaluación de un proyecto de su
interés en el que integra contenidos
del curso.
• Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente, con los
alcances y las limitaciones propios de toda construcción humana.
• Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo
a partir del conocimiento de su cuerpo.
• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de
solución a problemas comunes de su entorno.
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos.
INICIO:
 Preguntar a los niños ¿qué partes componen un proyecto?, ¿para qué nos sirven los
proyectos?, ¿cuál es su objetivo principal?, ¿nos ayudan a resolver algo?
 Un proyecto se compone de planeación, desarrollo, comunicación y
evaluación. Al elaborar un proyecto, nos ayuda a favorecer y mejorar algún
aspecto de nuestra vida.
DESARROLLO:
Sesión 1
 Iniciaremos con la PLANEACIÓN: Leer la siguiente pregunta generadora.

¿Qué acciones se llevan a cabo para promover la salud en el lugar donde vivo?
 Qué respuesta darían a esa pregunta, analizar posibilidades, alcances y limitaciones
respecto a ella.
encuentra en el Cuadernillo de Ejercicios. Ahí deben aplicar la encuesta al menos
a 5 familiares o amigos.
CIERRE:
 Ver el siguiente enlace sobre un proyecto de nutrición.
https://www.youtube.com/watch?v=D4bLYkuyaGM

INICIO:
 Analizar las respuestas que les dieron sobre la encuesta de nutrición y ejercicio.
DESARROLLO:
Sesión 2

encuentra en el Cuadernillo de Ejercicios. Ahí deben investigar unas preguntas
que apoyarán a la planeación del proyecto.
CIERRE:
 Asesorar a los niños en caso necesario.
 Libro de texto. Bloque 5. Proyecto.
 Enlace sugerido.
 Material para realizar las actividades: hojas blancas, colores, tijeras, recortes, cartulina,
pegamento.
 Encuesta.
 Cuadernillo de ejercicios.
Preguntas de reflexión de cada actividad y conclusiones.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Investigaciones realizadas.

Ciencias GRADO y
ASIGNATURA
Naturales
saludable.
TEMA Proyecto: Acciones para promover la salud.
Aplica habilidades, actitudes y Acciones para promover la salud.
valores de la formación científica - ¿Qué puedo hacer para conservar mi salud, a partir de
básica durante la planeación, el las acciones que se llevan a cabo en el lugar donde vivo
desarrollo, la comunicación y la para promover la salud de niños y adolescentes?
evaluación de un proyecto de su
del curso.
• Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo
a partir del conocimiento de su cuerpo.
diversos contextos.
INICIO:
 Preguntar a los niños ¿qué les falta?, ¿qué dudas tienen?, ¿cómo pueden
resolverlo?, etc.
DESARROLLO:
 Ahora llevaremos a cabo el DESARROLLO:
Sesión 1
Realizar la actividad "Acciones para promover la salud. Parte 3" que se

encuentra en el Cuadernillo de Ejercicios. Ahí deben escribir el informe de
encuesta y su gráfica.
CIERRE:
encuentra en el Cuadernillo de Ejercicios. Ahí deben escribir las acciones para
promover la salud, después de analizar lo investigado y el informe de encuesta.

INICIO:
 Revisar que no falte nada pues ahora deben comunicar su proyecto.
DESARROLLO:
 Es momento de la COMUNICACIÓN del proyecto:
Sesión 2
 Hacer un tríptico para dar a conocer las acciones de conservación de la salud. Se

debe incluir todo lo investigado y realizado en las sesiones anteriores. Recordar que
un tríptico debe llevar imágenes que acompañen al texto para que sea explícito.
Buscar imágenes en revistas o dibujarlas.
CIERRE:
 EVALUACIÓN: Reflexionar acerca de cómo se sintieron en la elaboración del
proyecto. Autoevaluación.
 Material para realizar las actividades: hojas blancas, colores, tijeras, recortes, cartulina,
pegamento.
Tríptico.
Autoevaluación.

Ciencias GRADO y
ASIGNATURA
Naturales
saludable.
TEMA Proyecto: Acciones para cuidar el ambiente.
Aplica habilidades, actitudes y Acciones para cuidar el ambiente.
valores de la formación científica - ¿Cuáles son las acciones de consumo sustentable que
básica durante la planeación, el podemos llevar a la práctica de manera cotidiana en
desarrollo, la comunicación y la nuestra localidad, con base en su contribución en el
evaluación de un proyecto de su cuidado de la riqueza natural?
del curso.
• Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente.
diversos contextos.
INICIO:
 PLANEACIÓN: Leer la siguiente pregunta generadora: ¿Qué acciones de consumo
responsable podemos llevar a la práctica de manera cotidiana para cuidar el
ambiente?
Sesión 1
 Hacer una reflexión de acuerdo a la pregunta anterior.

DESARROLLO:
 Realizar la actividad "Acciones para cuidar el ambiente" que se encuentra en el
Cuadernillo de Ejercicios. Ahí deben investigar acerca de las acciones que deben
llevarse a cabo en la casa, escuela y comunidad.
CIERRE:
 Aclarar las posibles dudas del tema.

INICIO:
 Observar el siguiente enlace acerca del consumo responsable y sustentable:
 https://www.youtube.com/watch?v=MHO3oUExoGE
 Reflexionar acerca del video.
Sesión 2
DESARROLLO:
 Preguntar a familiares y amigos sobre las acciones que realizan o sugieren para
apoyar el consumo responsable y anotarlo en el cuaderno. Realizarlo tipo entrevista.
Pueden entrevistar al menos a 5 familiares.
CIERRE:
 Seleccionar las acciones más importantes de acuerdo a las entrevistas realizadas.
 Enlaces sugeridos.
 Material para realizar las actividades: cartulina, colores, marcadores, cinta, dibujos o
recortes, pegamento.
 Hojas blancas para el proyecto.
Entrevistas a familiares y amigos.

Ciencias GRADO y
ASIGNATURA
Naturales
saludable.
TEMA Proyecto: Acciones para cuidar el ambiente.
Aplica habilidades, actitudes y Acciones para cuidar el ambiente.
valores de la formación científica - ¿Cuáles son las acciones de consumo sustentable que
básica durante la planeación, el podemos llevar a la práctica de manera cotidiana en
desarrollo, la comunicación y la nuestra localidad, con base en su contribución en el
evaluación de un proyecto de su cuidado de la riqueza natural?
del curso.
• Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente.
diversos contextos.
INICIO:
 DESARROLLO: Reunir la investigación (investigación teórica) y las opiniones de los
familiares acerca del consumo responsable (investigación de campo).
Sesión 1
DESARROLLO:
 COMUNICACIÓN: Realizar un cartel con frases y dibujos alusivos a las acciones
del consumo responsable realizables en casa, escuela y comunidad, de acuerdo con
las investigaciones y las entrevistas realizadas.
CIERRE:
 Pegar su cartel en un lugar estratégico de la casa.
INICIO:
 Revisar si algo les faltó en la teoría o práctica.
Sesión 2
DESARROLLO:
 EVALUACIÓN: Valorar las actividades realizadas del proyecto por medio de una
autoevaluación, lo cual permitirá conocer su desempeño en el trabajo.
CIERRE:
Hacer una reflexión y conclusión al final.
 Enlaces sugeridos.

 Material para realizar las actividades: cartulina, colores, marcadores, cinta, dibujos o
recortes, pegamento.
 Hojas blancas para el proyecto.
Cartel.
Autoevaluación.

GRADO y
ASIGNATURA Historia GRUPO 6° TIEMPO Semana 1
BLOQUE 5 Inicios de la Edad Moderna
TEMA Ubicación temporal y espacial del Renacimiento y de los viajes de exploración.
Ordena cronológicamente los procesos de Panorama del periodo
expansión cultural y económica de los inicios Ubicación temporal y espacial del
de la Edad Moderna y ubica espacialmente los Renacimiento y de los viajes de exploración.
viajes de exploración que permitieron el
encuentro de Europa y América.
• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del
mundo.
• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder
preguntas sobre el pasado.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer
su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
 Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
 Manejo de información histórica.
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
INICIO:
 Observar el mapa de la portada del inicio del bloque 5: ¿qué es lo que observan?, ¿es
igual a lo que conocen actualmente?, ¿hace cuánto tiempo lo habrán elaborado?, etc.
DESARROLLO:
 Leer la página 108 acerca de la Edad Moderna y sus características. Contestar en el
cuaderno las preguntas de la pág. 109 respecto a los continentes que se identifican
dentro del mapa de la portada. Buscar las diferencias entre el mapa de la portada y el de
esta página.
 Observar la línea del tiempo de las pág. 110 y 111 para ubicar cuándo da inicio la Edad
Moderna, los acontecimientos artísticos o intelectuales relacionados con el Renacimiento,
las guerras religiosas, la llegada de Cristóbal Colón y la conquista de México-
Tenochtitlán.
 Observar las rutas principales de navegación de esa época, hechas por Bartolomé Díaz,
Cristóbal Colón, Vasco de Gama, Pedro Álvarez Cabral y Fernando de Magallanes. Página
111.
CIERRE:
 Ver el siguiente enlace sobre el Renacimiento.
http://www.youtube.com/watch?v=x8pF7O8tKj0
 Ubicar el renacimiento en la línea del tiempo de su libro para complementar lo visto en el
video anterior.
Enlace sugerido.

Preguntas de reflexión.

GRADO y
TEMA El resurgimiento de la vida urbana y del comercio: Las repúblicas italianas y el
florecimiento del comercio de Europa con Oriente.
Temas para comprender el periodo ¿Por
qué Europa se convierte en un
continente importante?
Describe las causas que favorecieron el
El resurgimiento de la vida urbana y del
crecimiento de las ciudades.
comercio: Las repúblicas italianas y el
florecimiento del comercio de Europa con
Oriente.
mundo.
INICIO:
 Leer la pregunta ¿Por qué Europa se convierte en un continente importante?, página
112, registrarla en la libreta y contestar lo que se conoce hasta el momento. Enriquecer
la respuesta conforme se avance en el bloque 5.
DESARROLLO:
 Observar las imágenes que se encuentran en las pág. 112 y 113 sobre Italia, los barcos
de Colón, el astrolabio, etc. y comentar al respecto, ¿conocen el astrolabio?, ¿para qué
se usa?, ¿dónde se usa?
 Leer el texto de las pág. 114 y 115 acerca de cómo Europa tuvo que resurgir después
de la peste, así como el florecimiento del comercio de Europa de Occidente.
 Realizar la actividad "Las Repúblicas italianas y el florecimiento del comercio"
que se encuentra en el Cuadernillo de Ejercicios. Ahí deben localizar en la sopa de
letras, las palabras para completar unas frases.
CIERRE:
 Socializar lo elaborado.


Actividades del cuadernillo de ejercicios.

GRADO y
TEMA La formación de las monarquías europeas: España, Portugal, Inglaterra y
Francia.
La caída de Constantinopla y el cierre de rutas comerciales.
Identifica causas de la formación de las La formación de las monarquías europeas:
monarquías europeas. España, Portugal, Inglaterra y Francia.
Explica las consecuencias económicas de la La caída de Constantinopla y el cierre de rutas
caída de Constantinopla. comerciales.
mundo.
INICIO:
 Preguntar a los niños acerca de los países España, Portugal, Inglaterra y Francia, ¿qué
saben de esos países?, ¿qué idioma tiene?, ¿en qué continente quedan?
DESARROLLO:
 Leer las pág. 116 y 117 y realizar la actividad "La formación de las Monarquías
Europeas" que se encuentra en el Cuadernillo de Ejercicios. Ahí deben escribir sobre
la línea el nombre de la monarquía junto a la característica que la describa.
CIERRE:
 Leer acerca de Constantinopla y su caída ante los turcos, recordando que fue la capital
del imperio bizantino que se vio en el bloque anterior. Pág. 118.

GRADO y
TEMA El humanismo, una nueva visión del hombre y del mundo.
El arte inspirado en la Antigüedad, florecimiento de la ciencia e importancia de
la investigación.
El humanismo, una nueva visión del hombre y
Describe las características del arte, la cultura, del mundo.
la ciencia y la influencia del humanismo El arte inspirado en la Antigüedad,
durante los inicios de la Edad Moderna. florecimiento de la ciencia e importancia de la
investigación.
mundo.
• Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y su comunidad.
INICIO:
 Preguntar a los niños ¿qué es el humanismo?, ¿en qué época surgió?
DESARROLLO:
 Leer la pág. 119 y rescatar la información más importante del humanismo y la visión del
ser humano y del mundo de esa época.
 Leer las pág. 120 y 121 sobre el florecimiento de la ciencia y la investigación.
Reflexionar sobre todos los aportes recibidos de esa época.
 Realizar la actividad "El humanismo, una nueva visión del ser humano y del
mundo" que se encuentra en el Cuadernillo de Ejercicios. Ahí deben leer
cuidadosamente las afirmaciones y relacionar las columnas poniendo en el paréntesis el
número que corresponde.
CIERRE:
 Ver el siguiente enlace acerca de la biografía de Leonardo Da Vinci, destacado
personajes del arte, la ciencia y la investigación:
https://www.youtube.com/watch?v=9LF5shWF8kg
Enlace sugerido.


GRADO y
ASIGNATURA Geografía GRUPO 6° TIEMPO Semana 1
BLOQUE 5 Retos del mundo
EJE Calidad de vida, ambiente y LECCIÓN
La calidad de vida.
TEMÁTICO prevención de desastres. 1
APRENDIZAJES
CONTENIDOS
ESPERADOS
Reconoce factores que  Factores que inciden en la calidad de vida de la población en el
inciden en la calidad de mundo: bienestar, seguridad, paz social, tiempo libre, entre
vida de la población en el otros.
mundo.  Diferencias en la calidad de vida en países representativos en
el mundo.
• Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales,
económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas
local, estatal, nacional, continental y mundial.
• Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el
reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del espacio geográfico.
• Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la
prevención de desastres.
Participación en el espacio donde se vive.
INICIO:
 Leer el correo electrónico de Marco Antonio para Lety en la página 148 del libro de texto
sobre la calidad de vida de Estados Unidos. Reflexionar: ¿qué es la calidad de vida?,
¿qué se observa en la fotografía del correo?, ¿toda la población de Estados Unidos tiene
buen nivel de calidad de vida?
DESARROLLO:
 Observar las imágenes de la página 149 distinguiendo las diferencias entre una escuela
de Uganda y una escuela en Perú. Analizar el contraste y las similitudes entre ambas
fotografías, ¿cuál de ellas se parece a la comunidad donde viven?, ¿cómo será la vida
ahí?,
 Leer la pág. 150 de aprendamos más sobre la calidad de vida, ¿qué indicadores se
toman en cuenta para que un país sea considerado con calidad de vida? Subrayar en el
libro.
 Realizar la actividad "La calidad de vida en el mundo" que se encuentra en el
Cuadernillo de Ejercicios. Ahí deben colorear el planisferio de acuerdo a la tabla de la
página 151 de su libro de texto.
 Leer las pág. 152 y 153 acerca de los contrastes del mundo en relación a calidad de
vida y los países verdes.
CIERRE:
 Página 54. Hacer una reflexión de la calidad de vida que hay en casa y contestar sobre
servicios básicos como agua potable, electricidad, etc.
 Página 55. Analizar los gráficos y responder sobre la calidad de vida de los países.


Libro de texto. Bloque 5. Lección 1. Pág. 148 a la 153.
Cuaderno de actividades. Geografía. Sexto grado. Página 54 y 55.
Colores.
Marcadores.
Notas en el cuaderno.
Reflexión de preguntas.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.

GRADO y
EJE Calidad de vida, ambiente y LECCIÓN
La calidad de vida.
TEMÁTICO prevención de desastres. 1
APRENDIZAJES
CONTENIDOS
ESPERADOS
Reconoce factores que  Factores que inciden en la calidad de vida de la población en
inciden en la calidad de el mundo: bienestar, seguridad, paz social, tiempo libre, entre
vida de la población en el otros.
mundo.  Diferencias en la calidad de vida en países representativos en
el mundo.
• Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales,
económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas
local, estatal, nacional, continental y mundial.
INICIO:
 Recordar el tema de la calidad de vida, ¿qué es la calidad de vida?, ¿cuáles son algunos
países con calidad de vida alta?, ¿qué elementos se requieren para considerarse con
excelente calidad de vida?
DESARROLLO:
 Observar nuevamente las columnas de la pág. 151 y ubicar los países verdes. Analizar
por qué se les considera así, ¿qué relación existe entre la esperanza de vida de la
población y la calidad del ambiente? Reflexionar.
 Realizar la actividad "La calidad de vida en México" que se encuentra en el
Cuadernillo de Ejercicios. Ahí deben consultar la información de la página 155 y
colorear el mapa como se indica.
 Reflexionar ¿cómo es la calidad de vida del estado en que vives?
CIERRE:
 Página 56. Comparar el promedio de los indicadores de México con los de la OCDE y
completar la tabla. Ahí se compara la calidad de vida de México con la de otros países.
En seguida subrayar las afirmaciones correctas.
Libro de texto. Bloque 5. Lección 1. Pág. 151 y 155.
Cuaderno de actividades. Geografía. Sexto grado. Página 56.
Colores.
Marcadores.

Mapa de la República Mexicana. Nivel de calidad de vida.

GRADO y
EJE Calidad de vida, ambiente y LECCIÓN Acciones locales para preservar
TEMÁTICO prevención de desastres. 2 el ambiente.
APRENDIZAJES
CONTENIDOS
ESPERADOS
Valora los retos del mundo • Reducción de los gases de efecto invernadero.
para mejorar el ambiente. • Aprovechamiento sustentable del agua.
• Reforestación, reducción de la deforestación y de la
desertificación del suelo.
• Conservación de la biodiversidad.
INICIO:
 Revisar el correo de Abraham para Alberto en la página 158 y acerca del medio
ambiente y sus cuidados.
DESARROLLO:
 Observar las imágenes de la pág. 159 y reflexionar cuál de esas acciones se puede
realizar o ya se ha realizado para proteger el medio ambiente.
 Observar las 4 imágenes de la página 160 sobre los problemas ambientales y relacionar
las acciones que se pueden realizar para contribuir a la solución del problema.
 Leer sobre el calentamiento global en la página 161 y cómo éste se ha convertido en un
problema mundial. Realizar la actividad "El calentamiento global" que se encuentra
en el Cuadernillo de Ejercicios. Ahí deben investigar acerca de los efectos del
calentamiento global. Apoyarse también en la página 162.
CIERRE:
 Página 57. Leer la noticia de la ONU subrayar los problemas ambientales con rojo y con
verde las propuestas de solución.
 Observar las imágenes de la tabla sobre la emisión de dióxido de carbono, y después
completar el texto de la página 58. Leer las acciones que se muestran para preservar el
ambiente y escribir cómo contribuyen al cuidado del medio ambiente.
Libro de texto. Bloque 5. Lección 2. Pág. 158 a la 162.
Cuaderno de actividades. Geografía. Sexto grado. Página 57 y 58.
Colores.
Marcadores.


GRADO y
EJE Calidad de vida, ambiente y LECCIÓN Acciones locales para preservar
TEMÁTICO prevención de desastres. 2 el ambiente.
APRENDIZAJES
CONTENIDOS
ESPERADOS
Valora los retos del mundo • Reducción de los gases de efecto invernadero.
para mejorar el ambiente. • Aprovechamiento sustentable del agua.
• Reforestación, reducción de la deforestación y de la
desertificación del suelo.
• Conservación de la biodiversidad.
INICIO:
 Leer la página 163 acerca de las medidas que se deben tomar en su comunidad para
contribuir a la disminución de emisión de los gases, la deforestación o la contaminación
de los ríos (aprovechar sustentablemente el agua).
DESARROLLO:
 Realizar la actividad "Acciones para preservar el ambiente" que se encuentra en el
Cuadernillo de Ejercicios. Ahí deben identificar el problema y los efectos del
calentamiento global, analizar las posibles soluciones y proponer acciones.
CIERRE:
 Página 59. Observar el cuadro y colocar una X en los problemas que se presentan en la
comunidad donde se vive.
 Seleccionar un problema y realizar una descripción del mismo, definir acciones,
mencionar qué instancias pueden participar y hacer un tríptico para difundir en la
escuela.
Libro de texto. Bloque 5. Lección 2. Pág. 163.
Cuaderno de actividades. Geografía. Sexto grado. Página 59.
Colores.
Marcadores.

Investigación del calentamiento global.

Cuadro de identificación de problemas.

Maestra(o):
A continuación se presenta la planeación de Formación Cívica y Ética actualizada a los
nuevos libros de texto publicados por la SEP y la CONALITEG
Enlace de consulta:
6to Grado - https://libros.conaliteg.gob.mx/20/P6FCA.htm
Cuaderno de Aprendizaje https://libros.conaliteg.gob.mx/20/Z7823.htm
Formación GRADO
ASIGNATURA
y GRUPO 6° TIEMPO Semana 1
CyE
BLOQUE SECUENCIA 2
3 La democracia como forma de gobierno y de vida.
SESIÓN
Entendemos la democracia.
1
INICIO:
 Preguntar a los niños ¿qué es la democracia? Reflexionar. Observar las imágenes de la
página 124 del libro de texto y reflexionar cómo ha cambiado la democracia a lo largo de
la historia.
DESARROLLO:
 Leer y observar la página 125 del libro de texto. La cual habla sobre los valores de la
democracia como la libertad, la fraternidad y la igualdad, así mismo trata el tema de la
democracia.
 Realizar la actividad "Entendemos la democracia" que se encuentra en el Cuadernillo
de Ejercicios. Ahí deben responder unas preguntas y hacer un dibujo que represente la
democracia.
CIERRE:
 Concluir con el concepto de democracia en el cuaderno.
 Libreta de notas.
 Libro de texto Formación cívica y ética 6to. Grado. Páginas 124 y 125.

Formación GRADO
ASIGNATURA
CyE
BLOQUE SECUENCIA 2
SESIÓN La diversidad de ideas y la democracia.
2 En la democracia trabajamos para construir acuerdos.
INICIO:
 Leer la página 126 Y 127 del libro de texto y observar los diversos temas que ahí se
muestran, los cuales han sido tema de discusión en nuestro país. ¿Qué opinan?, ¿qué
temas de la escuela deben ser resueltos con la participación de todos?
DESARROLLO:
 Realizar un artículo de opinión, para saber cómo hacerlo deben leer las páginas 50 a la
53 del Cuaderno de Aprendizaje. Formación cívica y ética. Realizar la actividad "Artículo
de opinión" que se encuentra en el Cuadernillo de Ejercicios. Ahí deben realizar el
borrador del artículo de opinión, después de haber elegido un tema en específico.
 Leer las páginas 128 a la 130 del libro de texto, ahí se muestra cómo llevar a cabo la
democracia en la escuela por medio de la votación. La actividad anterior se propone
realizarla al regresar a las aulas para tener la participación de todos.
CIERRE:
 Concluir que en un sistema democrático hay que reconocer la voluntad de la mayoría y
respetar los derechos de la minoría.
 Libro de texto Formación cívica y ética 6to. Grado. Páginas 126 a la 130.
 Cuaderno de Aprendizaje. Formación Cívica y ética, sexto grado. Páginas 50 a la 53

Formación GRADO
ASIGNATURA
CyE
BLOQUE SECUENCIA 2
SESIÓN
La democracia, la autoridad y la formulación de las leyes.
3
INICIO:
 Preguntar a los niños ¿qué es una iniciativa de ley?, ¿para qué nos sirve una iniciativa de
ley?, ¿quién puede hacer una iniciativa de ley?
DESARROLLO:
 Leer las páginas 131 y 132, acerca de una iniciativa ciudadana propuesta por unos
alumnos de primaria.
 Analizar la página 133 acerca de ¿Qué sucede cuando el Congreso de la Unión recibe una
iniciativa ciudadana?
 Después de leer es momento de escribir una propuesta de iniciativa ciudadana en el
cuaderno, puede ser con uno de los temas que muestra el libro de texto: medio ambiente,
sociedad, movilidad. Página 134.
CIERRE:
 Leer la página 135 la cual trata de la participación ciudadana y los servidores públicos.
Finalizar con el tema de la democracia y concluir.
 Libro de texto Formación cívica y ética 6to. Grado. Páginas 131 a la 135.

Formación GRADO
ASIGNATURA
CyE
BLOQUE SECUENCIA 3
3 Reconocemos los desafíos de nuestra comunidad.
SESIÓN Desafíos en nuestra comunidad.
1 Informarse más para enfrentar los desafíos.
INICIO:
 Platicar con los niños acerca de los problemas que enfrentan actualmente la sociedad,
tales como: el medio ambiente, la salud, la pobreza, la corrupción, la seguridad, la
discriminación, etc.
DESARROLLO:
 Leer las páginas 136 a la 138 del libro de texto, acerca de algunos casos para identificar
las problemáticas, sus causas y la actitud de las personas. Comentar al respecto.
 Escribir en la libreta de notas dos problemas que haya en su comunidad. Leer la página
139 para ver el ejemplo.
 Elige un desafío o problema de la comunidad para realizar una entrevista a un familiar,
vecino o autoridad. Utiliza el formato de la actividad "Desafío comunitario" que se
encuentra en el Cuadernillo de Ejercicios. Ahí se encuentra la encuesta con respecto a
la problemática detectada. Leer también la página 140 para ver la guía para realizar una
entrevista.
CIERRE:
 Escribir el reporte de entrevista en el cuaderno y compartir la información con su
profesor.
 Libro de texto Formación cívica y ética. Sexto grado. Páginas 136 a la 140.

GRADO y
ÁREA Artes GRUPO 6° TIEMPO Semana 1
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Artes y Diversidad Explica las principales características de, por lo menos, tres
entorno cultural y artística obras de teatro infantil o juvenil de México o
Latinoamérica.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Platicar con los niños acerca de las obras teatrales, ¿qué partes la componen?, ¿hay un límite
de personajes?, ¿cuáles son sus principales características? Recordar lo que han visto en
otras sesiones respecto a las obras de teatro.
DESARROLLO:
 Entrar al siguiente enlace. Ahí encontrarán diversas obras de teatro cortas del autor Andrés
Díaz Marrero:
http://home.coqui.net/sendero/drama.htm
 Leer cualquiera de las obras que ahí se muestran.
 Analizar cada una de sus partes que la componen, comparar sus características: título, actos,
escenas, personajes, temas, diálogos, tipo de lenguaje.
CIERRE:
 Escribir en su cuaderno lo que observaron de la obra de teatro analizada.
Cuaderno para bitácora.
Enlace sugerido.
Observación directa.
Bitácora del alumno.

GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
Artes y Diversidad Explica las principales características de, por lo menos, tres
entorno cultural y artística obras de teatro infantil o juvenil de México o
Latinoamérica.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Retomar el tema de las obras de teatro infantil de la sesión pasada.
DESARROLLO:
 Analizar tres obras del autor Díaz Marrero tomadas del enlace de la sesión pasada e
identificar las características principales.
 Ver en el siguiente enlace, más obras de teatro:
https://obrasdeteatrocortas.mx/obras-de-teatro-infantiles/
 Analizar al menos tres obras de teatro del enlace anterior y hacer un comparativo con las
que analizaron de Díaz Marrero, ¿tienen las mismas características?, ¿son del mismo
tamaño?, ¿son para la misma audiencia?, ¿sus diálogos son fáciles de memorizar en ambas?
CIERRE:
 Hacer una reflexión y conclusión final de lo analizado, de manera escrita.
Enlace sugerido.
Conclusión escrita.

GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
Artes y Diversidad Ubica diferentes sitios en donde se presentan artes
entorno cultural y artística escénicas (teatro, títeres, danza, artes circenses,
acrobacia, clown, magia, malabares y pantomima) para
niños en México y otras partes del mundo.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Platicar con los niños sobre las artes escénicas, ¿cuáles conocen?
DESARROLLO:
 Hablar sobre el teatro, títeres, danza, artes circenses, acrobacia, clown(payaso), magia,
malabares y pantomima, ¿han visto alguno de los anteriores.
 Ver el siguiente enlace sobre los tipos de artes escénicas más importantes:
https://prezi.com/slnzdpta3jpi/tipos-de-artes-escenicas/
 Platicar sobre el teatro, la danza, música y el cine que son los principales.
 Hacer una tabla con las características de cada uno, como la siguiente:
Arte escénica Características principales
Teatro
Danza
Música
Cine
CIERRE:
 Reflexionar ¿cuáles artes escénicas han presentado en su salón?
Enlace sugerido.
Reflexión.

GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
Artes y Diversidad Ubica diferentes sitios en donde se presentan artes
entorno cultural y artística escénicas (teatro, títeres, danza, artes circenses,
acrobacia, clown, magia, malabares y pantomima) para
niños en México y otras partes del mundo.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Retomar lo visto en la sesión anterior.
 Preguntar a los niños ¿qué son las artes escénicas? Y ¿cuáles existen?
DESARROLLO:
 Ver el siguiente video sobre las artes escénicas:
https://www.youtube.com/watch?v=sftiVAKEHYY
 Platicar acerca de lo que menciona en el video y la experiencia de la gente sobre el tema.
 Elegir una de las artes escénicas que no hayan realizado, para que improvisen una
presentación: arte circense, acrobacia, clown, magia, la que gusten. Presentarla a familiares
cercanos.
CIERRE:
 Hacer una conclusión final sobre el tema de las artes escénicas.
 Realizar una autoevaluación.
Enlace sugerido.
Presentación improvisada.
Autoevaluación y conclusión final.

Educación GRADO y
ÁREA
Socioemocional
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
DIMENSIÓN INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA
Colaboración Responsabilidad Evalúa el trabajo en equipo reconociendo los
aciertos y errores para mejorar experiencias
futuras.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Solicitar a los niños postura de montaña mientras suena una campana u otro instrumento
musical. Cuando deje de sonar el instrumento completar la frase: "me gustaría
aprender a..."
DESARROLLO:
 Platicar sobre la responsabilidad. Dar ejemplos de cómo ser responsable.
 Hablar también sobre la colaboración y elaborar un dibujo en familia relacionado con el
tema de la responsabilidad y la colaboración. Puede ser en hojas de reúso, cuaderno,
cartulina o cartoncillo, también pueden usar plumones, colores, pinturas o acuarelas.
CIERRE:
 Reflexionar sobre el tema.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Aprendizajes clave. Educación primaria 6to. Página 507 .
Instrumento musical o campana.
Cuaderno, hojas de reúso, cartulina o cartoncillo.
Plumones, colores, pinturas o acuarelas.
Guía de observación.
Escala de valoración de actividades.
Dibujo en familia.

Educación GRADO y
ÁREA
Socioemocional
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
ASOCIADA
Colaboración Responsabilidad Evalúa el trabajo en equipo reconociendo los
aciertos y errores para mejorar experiencias
futuras.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar a los niños si tuvieron alguna dificultad en ponerse de acuerdo en la
elaboración de su dibujo.
DESARROLLO:
 Después, explicar y mostrar a la familia el dibujo que hicieron, ¿qué les gustó más?,
¿qué les gusta menos?, ¿cuál fue la contribución específica de cada uno?, ¿cómo
podrían hacerlo mejor?
 Posteriormente, pegarlo en una pared de la casa.
 Abrir una comunidad de diálogo: ¿qué aprendieron en esta actividad?
CIERRE:
 Propiciar que los alumnos relacionen la responsabilidad con la contribución específica
de cada uno al trabajo.
 Escribir en una hoja lo que significa la responsabilidad compartida.
Aprendizajes clave. Educación primaria 6to. Página 507 .
Cinta adhesiva.
Experiencia escrita sobre la responsabilidad compartida.

Educación GRADO y
ÁREA
Socioemocional
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
ASOCIADA
Colaboración Inclusión Analiza los estereotipos de género y reconoce
las fortalezas de todos sus compañeros al llevar
a cabo un trabajo colaborativo.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Solicitar a los niños postura de montaña mientras suena una campana u otro instrumento
musical. Cuando deje de sonar el instrumento completar la frase: "los hombres y las
mujeres podemos..."
DESARROLLO:
 Salir al patio de casa para jugar en familia al "barco se hunde". Imaginar que van en
un barco y los botes salvavidas son para cierta cantidad de personas 2, 3, o 4,
dependiendo de la cantidad de familiares que puedan jugar. Los que se equivoquen
van saliendo del juego, hasta que solo queden 2.
 Continuar jugando varias rondas.
CIERRE:
 Reflexionar acerca del juego ¿fue sencillo?, ¿se equivocaron mucho?
Aprendizajes clave. Educación primaria 6to. Página 508.

Educación GRADO y
ÁREA
Socioemocional
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
ASOCIADA
Colaboración Inclusión Analiza los estereotipos de género y reconoce
las fortalezas de todos sus compañeros al llevar
a cabo un trabajo colaborativo.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar a los niños si recuerdan el juego de la sesión anterior sobre el barco que se
hunde, ¿cómo incluían a sus familiares para no dejarlos fuera del bote salvavidas?
DESARROLLO:
 Comunidad de diálogo: compartir experiencias ¿cómo se sintieron durante el juego?,
¿qué sintieron cuando querían formar parte de un grupo y éste los rechazaba?, ¿qué
sintieron cuando rechazaron a alguien y lo dejaron hundirse en el mar?, ¿cómo
podemos relacionar esto con la vida real?, ¿se han sentido rechazados?
 Preguntar ¿qué es la inclusión?, ¿cómo podemos hacer que se presente la inclusión?
CIERRE:
 Hacer en su cuaderno anotaciones de reflexión sobre el tema de la inclusión y elaborar
un concepto del mismo.
Aprendizajes clave. Educación primaria 6to. Página 508.
Reflexión y conclusión sobre la inclusión.

Mayo
Ejercicios
Cuadernillo de
6to Grado
® Lainitas México 2020-2021 Cuadernillo de Ejercicios 6to Grado – Mayo

Cuadernillo de Ejercicios 6to Grado – Mayo 2020-2021
ANÁLISIS DE POEMA
 Lee el siguiente poema, de don Gregorio Torres Quintero y contesta lo que se te pide.
Tomado del libro "Fragmentos de Literatura Colimense" 2008.
1. ¿Qué sentimientos evoca y cuál es el tema del poema?
2. ¿Cuántas estrofas tiene?
3. ¿Cuántos versos lo componen?
4. Localiza una rima y escríbela:
5. ¿Qué otros recursos literarios puedes identificar en el poema?
Lainitas Primaria 2020-2021 www.primaria.lainitas.com.mx 2

LA SINALEFA
La sinalefa es una figura poética muy importante, que sirve para determinar y ajustar la métrica
de un verso, y consiste en contar como una sola sílaba, la formada por la última sílaba de una
palabra terminada en vocal y la vocal inicial de la primera sílaba de la siguiente palabra.
Ejemplos:
Eres la azucena del jardín de mis encantos,
la que llena de colores mi fe y mi esperanza,
eres la que siembra en oraciones mi bonanza,
inyectando fortaleza en noches de quebrantos.
 Marca la sinalefa en los siguientes sonetos.
Soneto a mamá Soneto a mi madre
No es que no vuelva, porque me he olvidado Soneto para la mujer más bella,

de tu olor a tomillo y a cocina. lo hago inspirado en lo que siento,
De lejos, dicen que se ve más claro, le imprimo mucho amor, más que talento,
que no es igual quién anda y quién camina. pues es mi corazón quien habla de ella.
Y supe que el amor tiene ojos verdes, Me dice que el reflejo de una estrella,
que cuatro palos tiene la baraja, unido al agradable fresco viento,
que nunca vuelve aquello que se pierde también luna y el mar, hacen intento,
y la marea sube y luego baja. por ser sombra guardián de mi doncella.
Supe que lo sencillo no es lo necio, Mujeres hay millones, es muy cierto,

que no hay que confundir valor y precio, pero de todas ellas, una es mía,
y un manjar puede ser cualquier bocado. sin ella los océanos son desierto.
Si el horizonte es luz y el rumbo un beso, Pero con ella, todo es alegría,

no es que no vuelva porque me he olvidado: por verte madre, siempre estoy despierto,
es que perdí el camino de regreso. al menos veinticuatro horas del día.
Joan Manuel Serrat. Carlos Juárez "El Hijo de Guamúchil".

LA MÉTRICA EN LOS VERSOS
Al contar los versos clásicos, una palabra aguda al final del verso aumenta una sílaba. Si la
palabra es esdrújula se resta una sílaba. En cambio, si la palabra es grave, la cuenta no se
altera.
 Cuenta y escribe dentro de cada paréntesis la cantidad de sílabas de cada verso, toma
en cuenta la presencia de sinalefas.
Al maestro Sólo el amor de una madre
Mi madre me da la vida, ( ) Sólo el amor de una Madre apoyará, ( )

mi padre me da el sustento, ( ) cuando todo el mundo deja de hacerlo. ( )
y el maestro de la escuela, ( ) Sólo el amor de una Madre confiará, ( )
cultiva mi entendimiento. ( ) cuando nadie otro cree. ( )
A mi maestro querido, ( ) Sólo el amor de una Madre perdonará, ( )

que me da su ciencia, ( ) cuando ninguno otro entenderá. ( )
su cariño y su cuidado, ( ) Sólo el amor de una Madre honrará, ( )
con infinita paciencia. ( ) no importa en qué pruebas haz estado. ( )
Le ofrezco mi gratitud ( ) Sólo el amor de una Madre resistirá, ( )

y mi cariño sin cuento, ( ) por cualquier tiempo de prueba. ( )
porque llena de belleza, ( ) No hay ningún otro amor terrenal, ( )
a mi pobre conocimiento. ( ) más grande que el de una Madre. ( )

EL LENGUAJE FIGURADO
 Localiza metáforas y símiles en los poemas de la página 159 y 160 de tu libro de texto.
Después escríbelas en la siguiente tabla. Observa el ejemplo:
Recurso
Título del Lo que el autor Lo que el autor
Autor literario
poema escribió quiso decir
que utilizó
Apegada a mis Que su amada

Te recuerdo Pablo
brazos como una estaba abrazada a Símil
como eras Neruda
enredadera él
Al mosquito
de la
trompetilla
Despedida
Soneto

A ESCRIBIR POEMAS
 Escribe un poema empleando recursos literarios para embellecer el lenguaje.

LOS POEMAS
 Resuelve el siguiente crucigrama.
HORIZONTALES VERICALES
4.- Tipo de lenguaje que se utiliza al escribir 1.- Poesía conformada por dos cuartetos y dos
poemas. tercetos. Además que cada uno de los versos
6.- Número de sílabas de un verso. debe contar con once sílabas.
8.- Tipo de rima cuando sólo se repiten 2.- Este tipo de verso no necesita un
vocales. determinado número de sílabas o rima, pero si
9.- Se presentan cuando las palabras al final exige ritmo.
de los versos suenan igual o de manera 3.- Por la importancia de su obra, sor Juana
similar. Inés de la Cruz es conocida como la décima
10.- Género literario que exalta la expresión __________.
de los sentimientos y la belleza del lenguaje. 5.- También conocida como poesía.
7.- Tipo de rima cuando se repiten
consonantes y vocales.

EL MÍNIMO COMÚN MÚLTIPLO

 Resuelve los siguientes problemas.
Luis va a visitar a su abuela cada 4 días, y Andrea la visita cada 7 días. Si

hoy han coincidido los dos, ¿después de cuantos días volverán estar juntos
en la casa de la abuela? _______________________
Martina compró luces para adornar su árbol de navidad. Si las luces rojas
encienden cada 3 segundos, las verdes cada 4 segundos y las azules cada
6 segundos, ¿cuántos segundos deben transcurrir para que las tres luces
enciendan al mismo tiempo? _________________________
En una parada de camiones, la ruta A pasa cada 5 minutos, la ruta B pasa

cada 12 minutos y la ruta C pasa cada 6 minutos. Si las tres rutas salen a
las 2:30 pm, ¿a qué hora volverán a juntarse las tres rutas en la parada de
camiones? _____________________________
En una pista circular, un ciclista tarda 9 segundos en dar una vuelta

entera, mientras que otro tarda 12 segundos. Si los dos parten al mismo
tiempo, ¿después de cuántos segundos volverán a coincidir en el punto de
partida? _____________________________
 Encuentra los 5 primeros múltiplos comunes de cada par de números.
4 y 3: _______________________________________________________________________
2 y 5: _______________________________________________________________________
6 y 8: _______________________________________________________________________
5 y 6: _______________________________________________________________________

EL MÁXIMO COMÚN DIVISOR

 Resuelve los siguientes problemas.
Yadira tiene una cartulina de 45 cm de largo y 30 cm de ancho, si la

quiere dividir en cuadrados iguales, tan grandes como sea posible, de
forma que no le sobre ningún trozo de cartulina, ¿cuánto medirá el lado
de cada cuadrado? ________________________________
Si decide dividir su cartulina en cuadrados pequeños de la misma
medida, ¿cuál será la medida más pequeña en que puede recortar cada
cuadrado de forma que no le sobre cartulina?
______________________________
En una fábrica se tiene un recipiente con 96 litros de jugo de

naranja, otro con 120 litros de jugo de zanahoria y uno más con
72 litros de jugo de betabel. Si se desean envasar en recipientes
de la misma capacidad para los tres tipos de jugo, de forma que
no sobre nada, ¿cuál podría ser la capacidad de los recipientes?
Escribe al menos 3 medidas diferentes:
_______________________
¿Cuál será la medida de mayor capacidad para envasar los tres
tipos de jugo? ________________
Ana María compró listones rosa, verde y azul para adornar un mantel.
Las medidas de cada listón son de 36m, 45m y 27m respectivamente. Si
desea tiras del mismo tamaño, ¿de qué medida puede cortar las tiras sin
que le sobre listón? __________________________________________
Si desea cortar tiras, tan grandes como sea posible, ¿qué medida debe
tener cada una sin que sobre listón de ningún color?
_____________________________

SUCESIÓN DE FIGURAS
 Resuelve los problemas.
Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3 Fig.4
¿Cuántos cerillos se necesitan para formar la figura 4? ________
En la figura 3 se formaron 9 cuadros, ¿cuántos cuadros habrá si se forma la figura 5? _________
¿Cuántos cerillos se necesitarán para formar la figura 6? __________
¿Y para la figura 10? _________
 Observa la siguiente sucesión.
Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3 Fig.4
 Escribe la sucesión numérica que representa la cantidad de cerillos de las primeras 8

figuras.
Sucesión: ______, ______, ______, ______, ______, ______, ______, ______.

ACCIONES PARA PROMOVER LA SALUD (parte 1)

 Aplicar la siguiente encuesta al menos a 5 familiares o amigos. La cual tiene como
objetivo conocer los hábitos saludables de las personas.
1. ¿Qué tipo de alimentos se consumen más en tu casa?

a) Frutas y verduras.
b) Carnes y leguminosas.
c) Cereales y tubérculos.
d) De todo.
2. ¿Cuántas veces comes al día?

a) 1 vez.
b) 2 veces.
c) 3 veces.
d) 5 veces.
3. ¿Cuántos días comes comida hecha en casa?

a) 1 día.
b) 2 días.
c) 3 días.
d) 4 a 7 días.
4. ¿Cuántas veces comes en la calle?

a) 3 veces o más.
b) 2 veces.
c) 1 vez.
d) Nunca.
5. ¿Haces ejercicio?
a) No.
b) 1 día a la semana.
c) 2 días a la semana.
d) 3 o más días a la semana.
 Concentrar los resultados de la encuesta en la siguiente tabla de frecuencias:
Pregunta a) b) c) d)
1
2
3
4
5


 Investiga las siguientes preguntas las cuales te servirán para la planeación de tu
proyecto.
1. ¿Qué es la salud?
2. ¿Cómo podemos conservar la salud?
3. ¿Cuáles son las enfermedades más frecuentes en el ser humano?
4. ¿Qué es nutrición?
5. ¿Cuál es la relación entre salud y nutrición?
6. ¿Cuál es la importancia del ejercicio en la salud?
7. ¿Cuáles son los tres grupos de alimentos nutritivos y saludables?

 Escribe a continuación tu informe de encuesta:
 Realiza una gráfica que represente los resultados de tu encuesta.

 Con apoyo de lo investigado y tu informe de encuesta, elabora acciones para

promover la salud en el ser humano.

ACCIONES PARA CUIDAR EL AMBIENTE

 Investiga lo siguiente.
1. ¿Qué es el consumo sustentable?
2. ¿Qué acciones para cuidar el ambiente deben llevarse a cabo en la casa?
3. ¿Qué acciones para cuidar el ambiente deben llevarse a cabo en la escuela?
4. ¿Qué acciones para cuidar el ambiente deben llevarse a cabo en la comunidad?

LA CALIDAD DE VIDA EN EL MUNDO

 Consulta la información de la página 151 de tu libro de Geografía y colorea con verde
los que tienen calidad de vida alta y muy alta, de amarillo los de calidad de vida media y
con rojo los países que tienen una menor calidad de vida.

LA CALIDAD DE VIDA EN MÉXICO

 Consulta la información de la página 155 de tu libro de Geografía y colorea como se
indica.

EL CALENTAMIENTO GLOBAL
El calentamiento global es un problema mundial que desencadena o agrava muchos otros

problemas ambientales, como los incendios, la desertificación y las inundaciones. La atmósfera
está compuesta por una mezcla de gases, algunos de ellos como el dióxido de carbono y el
vapor de agua. Los gases del efecto invernadero, como el dióxido de carbono, el metano, el
ozono e incluso el vapor de agua, absorben parte del calor emitido e incrementan la
temperatura de la atmósfera. Conforme aumenta la cantidad de estos gases, la temperatura
promedio de la Tierra se incrementa, a esto se le conoce como calentamiento global.
 Investiga los efectos del calentamiento global en el lugar donde vives.

ACCIONES PARA PRESERVAR EL AMBIENTE

 Identifica los problemas causados por el calentamiento global y propón soluciones.
PROBLEMAS CAUSADOS
POSIBLES SOLUCIONES
POR EL CALENTAMIENTO
Y PROPUESTAS DE ACCIÓN
GLOBAL

LAS REPÚBLICAS ITALIANAS Y EL FLORECIMIENTO DEL

COMERCIO
 Localiza en la sopa de letras, las palabras que completan las siguientes afirmaciones.
1. Ciudades italianas cuya participación fue fundamental para el desarrollo de la economía

europea:
_______________________ y ________________________
2. Desde estas ciudades arribaban barcos a las ciudades italianas cargados de mercancías:
_______________________ y _________________________
3. Las mercancías que llegaban a las ciudades italianas provenían de:

_________________, _________________, _________________ y __________________
4. Estas ciudades eran centros comerciales y de actividad bancaria:

________________________ y ______________________
5. Esta ciudad tenía gran influencia en los aspectos político y religioso por ser la sede de la iglesia
católica. ______________________
M A M Z V E N E C I A E M N F Y S E R O M A
H R W H H F U N J Q H M Y D L C W Z W V H T
L D G E N O V A U C G I A S V H P M D L X Q
Q D R O M E L O M H A L D Q W I M E G X Z D
I I N D I A P A R A Z A M Q L N F C S Y H K
G Z S U U K S E G O E N S V B A G S H R S S
R Z M S M Z A I H B Y Z V Q R J P E R S I A
C A L E J A N D R I A J K G T C W O K C E E
G B B P G G Q M U L V H F L O R E N C I A E
H R A M E Q V E T F Y Q R N Y K H U C U C K
F C O N S T A N T I N O P L A Y D O O S O B
C M R M A L I R A D G I W F I L I P I N A S

LA FORMACIÓN DE LAS MONARQUÍAS EUROPEAS

 Escribe sobre la línea: ESPAÑA, PORTUGAL, INGLATERRA O FRANCIA, según la
característica que corresponda a cada monarquía.
1. ___________________ Consolidó su independencia como reino a finales del siglo XIV.
2. ___________________ Controlaba parte del territorio francés y en cierto momento pretendió

adueñarse del trono.
3. ___________________ Se convirtió en una gran potencia que extendió su dominio al

continente americano y a las Islas Filipinas en Asia.
4. ___________________ Derrotaron a los ingleses en la Guerra de los Cien Años.
5. __________________ Alcanzó un gran poderío durante la primera mitad del siglo XVI,
convirtiéndose en el principal rival de España.
6. ___________________ Realizó exploraciones en las costas de África y el Océano Indico,

convirtiéndose en una potencia mercantil a mediados del siglo XV.
7. ___________________ Se volvió el reino más poderoso a lo largo del siglo XVI bajo el
reinado de monarcas pertenecientes a la dinastía Tudor.
8. ___________________ Enfrentó graves conflictos entre católicos y protestantes.
9. ___________________ El poderío del reino fue consolidado por Felipe II durante la segunda
mitad del siglo XVI.
10. ___________________ Conquistaron “Granada”, el último territorio de la península bajo

control musulmán.

EL HUMANISMO, UNA NUEVA VISIÓN DEL SER HUMANO Y

DEL MUNDO
 Lee cuidadosamente las afirmaciones de la izquierda y escribe en el paréntesis el

número que corresponda. Puedes consultar tu libro de texto.
1.- Significa “volver a nacer”. ( )

El ser humano.
2.- Movimiento intelectual europeo ligado al

Renacimiento originado en la península itálica, con ( )
la emigración de intelectuales que huyeron de la Nicolás Copérnico.
ciudad de Constantinopla.
( )
3.- Al dejar de lado las creencias que predominaron Humanismo.
en la Edad Media, los mejores medios para conocer
el mundo fueron:
( )
4.- Durante el Renacimiento en el arte se empezó a Galileo Galilei.
representar a las divinidades con características de
este tipo.
( )
La razón.
5.- Se le consideraba como el centro de la razón y el
conocimiento.
( )
Renacimiento.
6.- Personajes notables en el arte del Renacimiento.
7.- Durante el Renacimiento se empezó a investigar ( )

y a entender el universo por medio de: La investigación científica.
8.- Logró avances considerables en la astronomía al ( )

demostrar que los planetas giran sobre sí mismos y Humanas.
alrededor del Sol.
( )
9.- El pensamiento humanista también tuvo gran La reflexión y la investigación.
influencia en este ámbito.
10.- Mejoró el telescopio, y estableció la primera ley ( )

del movimiento, por lo que se le considera el Leonardo da Vinci, Miguel Ángel
fundador de la astronomía y de la física moderna. Bounarroti y Sandro Botticelli.

ENTENDEMOS LA DEMOCRACIA
 Muestra a tus familiares las fotografías de las páginas 124 y 125 de tu libro de texto,
platiquen lo que observan y contesten lo siguiente:
a) ¿Qué situaciones han vivido en torno a la democracia?
b) ¿Cuáles son los beneficios de vivir en una democracia?
c) ¿Qué cambios relacionados con la democracia les gustaría ver en el país o en la entidad?, ¿por
qué?
 Realiza un dibujo que represente la democracia:

ARTÍCULO DE OPINIÓN
 Después de leer las páginas 50 a la 53 del Cuaderno de Aprendizaje Formación Cívica y
ética, realiza el borrador del artículo de opinión.
I. TITULO Y TEMA.
II. INTRODUCCIÓN O ENTRADA.
III. ARGUMENTACIÓN O DESARROLLO.
IV. CONCLUSIÓN.

DESAFÍO COMUNITARIO
 Aplica la siguiente entrevista a un familiar, vecino o autoridad acerca de un desafío de
tu comunidad.
Nombre del Desafío Comunitario.
1) ¿Cuáles son las causas y los efectos?
2) ¿Cómo se puede cambiar esa situación?
3) ¿Quiénes deben participar en la solución?
4) ¿Cómo lo solucionaría usted? Explique paso a paso.
5) ¿Por qué se debe solucionar? ¿Qué pasa si no se resuelve?

Examen
Mensual
6
Grado
Examen Mensual de Mayo

Mayo
Nombre del alumno:
____________________________________________________________
Grado: _______ Grupo: _______ Fecha: _______________________________
Nombre de la Escuela:
____________________________________________________________
® Lainitas México 2020-2021

ASIGNATURA Reactivos Aciertos Calificación
Español 8
Matemáticas 7
Ciencias Naturales 8
Geografía 5
Historia 5
Formación Cívica y Ética 5
Firma del padre, madre o tutor
® Lainitas México 2020-2021 Examen Mensual de Mayo 6to Grado
Español 6. ¿Cuál de los siguientes versos contiene

una sinalefa?
Lee el siguiente texto y contesta. a) Para mi corazón basta tu pecho.
b) Para tu libertad bastan mis alas.
c) Es en ti la ilusión de cada día.
Para mi corazón basta tu pecho, d) Pablo Neruda.
para tu libertad bastan mis alas.
7. ¿Cuántos versos debe tener un soneto?
Desde mi boca llegará hasta el cielo a) 11. c) 13.
lo que estaba dormido sobre tu alma. b) 12. d) 14.
8. Elige la métrica correcta:

Es en ti la ilusión de cada día. a) ¡Pues bien!, yo necesito 5
Llegas como el rocío a las corolas. b) Decirte que te adoro 8
c) Decirte que te quiero 6
Socavas el horizonte con tu ausencia. d) Con todo el corazón 7
Eternamente en fuga como la ola.
Matemáticas
Pablo Neruda.
1. Eduardo está enfermo y se toma dos
pastillas distintas a las 12 de la tarde. La
1. ¿Qué sentimiento evoca el poema pastilla X la debe tomar cada 6 horas,
anterior? mientras que la pastilla Z la debe tomar
a) Tristeza. c) Amor. cada 8 horas, ¿cuándo y a qué hora
b) Muerte. d) Decepción. volverá a coincidir la toma de las dos
pastillas juntas?
2. ¿A quién está dedicado el poema? a) Al día siguiente a las 12 de la tarde.
a) Al mar. c) A una mujer. b) A las 12 de la noche.
b) Al alma. d) A la ilusión. c) Al día siguiente a las 6 de la tarde.
d) A las 8 de la noche del mismo día.
3. ¿Cuántos versos tiene el poema?
a) 2 c) 4 2. Al tener 5 días con el tratamiento,
b) 8 d) 10 ¿cuántas veces han coincidido las tomas
de los 2 medicamentos?
4. ¿Qué forma de presentación tiene el a) 10 veces. c) 5 veces.
poema? b) 8 veces. d) 1 vez.
a) En prosa. c) En escrito.
b) En verso. d) En poema. 3. ¿Cuáles son los números que son
múltiplos del 24?
5. Elige la rima: a) 12, 2, 6. c) 4, 48, 12.
a) Para mi corazón basta tu pecho. b) 120, 216, 2400. d) 144, 193, 168.
b) Pablo Neruda.
c) boca - cielo. 4. ¿Cuáles son los divisores comunes de 24 y
d) mis alas - tu alma. 45?
a) Sólo el 5. c) El 3 y el 5.
b) 12 y 15. d) Sólo el 3.
® Lainitas México 2020-2021 Examen Mensual de Mayo 6to Grado 2

5. Elige la opción verdadera. 2. ¿Para qué nos sirve un proyecto?

a) Todos los números pares tienen como a) Para aprobar la asignatura de ciencias
divisor el 4. naturales.
b) Los divisores de 100 son también b) Para dar a conocer a los demás que
divisores de 50. podemos sacar 10 de calificación.
c) Todos los números pares tienen como c) Para favorecer y mejorar algún
divisor el 2. aspecto de nuestra vida.
d) Si un número es múltiplo de 2, d) Para sobrevivir.
también es múltiplo de 4.
3. Es la parte del proyecto en donde se
6. ¿Cuántos círculos tendrá la figura 15, si valora todo lo realizado.
continuamos la sucesión siguiente? a) Planeación.
b) Desarrollo.
c) Comunicación.
d) Evaluación.
a) 160 círculos. 4. ¿Qué acción de un proyecto me ayuda a

b) 120 círculos. saber más sobre la salud?
c) 180 círculos. a) Hacer preguntas abiertas a mis
d) 100 círculos. compañeros.
b) Realizar una encuesta sobre salud a la
7. ¿Cuántos cuadros blancos se necesitan comunidad e investigar en diversas
para que la figura tenga 8 cuadros fuentes.
negros? c) Escribir lo que sé sobre la salud.
d) Hacer un cartel de la salud.
5. ¿En qué momento del proyecto se

comparten los resultados con la
comunidad educativa o del lugar donde
a) 25 cuadros blancos. viven?
b) 15 cuadros blancos. a) En la planeación.
c) 40 cuadros blancos. b) En el desarrollo.
d) 32 cuadros blancos. c) En la comunicación.
d) En la evaluación.
6. Es una acción que puedo implementar en

Ciencias Naturales
mi comunidad, para conservar mi salud:
a) Estudiar todos los días.
1. ¿Qué partes componen un proyecto?
b) Cortar la hierba del patio.
a) Planeación, desarrollo, comunicación y
c) Mantener limpios los espacios
evaluación.
públicos, para hacer ejercicio
b) Inicio, desarrollo, cierre.
diariamente.
c) Introducción, nudo y desenlace.
d) Tomar café.
d) Planeación y evaluación.

7. El consumo responsable nos permite: 4. Es una acción que contribuye al cuidado

a) Comprar muchas cosas baratas. del agua:
b) Cuidar del medio ambiente y no a) Usar jabones y químicos potentes para
afectar a las especies. limpiar bien.
c) Mantener a nuestra familia. b) Comprar platos desechables para no
d) Evitar el bullying. ensuciar trastes.
c) Aprovechar el agua jabonosa para
8. Es una acción de consumo responsable. lavar los baños.
a) Comprar botana seca y gomitas. d) Usar el agua que tomamos, para regar
b) Comprar comida necesaria para toda también las plantas.
la semana.
c) Comprar solo frutas y verduras. 5. Son consecuencias del calentamiento
d) Ir al supermercado y comprar lo que global, excepto.
se nos antoje. a) Crecimiento de la población.
b) Incendios.
Geografía c) Desertificación.
d) Inundaciones.
1. ¿Qué aspectos se toman en cuenta para
conocer el nivel de calidad de vida de un Historia
país?
a) El ingreso económico y la salud. 1. La Edad Moderna inició gracias a las
b) La alimentación, la educación, la transformaciones que se dieron en Europa
salud, la vivienda y el ambiente. durante la última década del siglo XV,
c) El lugar que ocupa a nivel mundial en como la colonización del continente
desarrollo económico. americano. De acuerdo a esto ¿hace
d) Si es una potencia económica. aproximadamente cuántos años sucedió?
a) Hace 2021 años.
2. Son países con índice de desarrollo b) Hace 800 años.
humano muy alto y mayor calidad de c) Hace 500 años.
vida, excepto: d) Hace 1500 años.
a) Noruega.
b) Estados Unidos. 2. ¿Cuáles fueron las causas de que algunas
c) Países bajos. ciudades se constituyeran como
d) Kenia. repúblicas o ciudades-estado?
a) Fue principalmente porque ganaron
3. ¿Cómo se les llama a los países que han las guerras.
realizado más esfuerzos para conservar el b) Gracias a las cruzadas.
ambiente, como Finlandia, Islandia y c) Porque se independizaron.
Noruega? d) Por la riqueza, importancia política y
a) Países bajos. tradición cultural que tenían.
b) Países fuertes.
c) Países verdes. 3. Son monarquías europeas, excepto.
d) Países desarrollados. a) España y Portugal.
b) México y Francia.
c) Francia y Portugal.
d) España e Inglaterra.

4. ¿Por qué se dio la caída de 3. Cuando se aplica la democracia por

Constantinopla? consenso, quiere decir que:
a) Debido a que su riqueza y poderío a) No se vota, pero se llega al acuerdo
disminuyó, lo que permitió a los turco- por medio del diálogo y la
otomanos apoderarse de sus negociación.
dominios. b) No se dialoga y se hace lo que dicte el
b) Debido a que se hicieron musulmanes. presidente o una autoridad.
c) Porque el Imperio Bizantino controlaba c) Se le pregunta qué hacer al país
todo el territorio. vecino Estados Unidos de
d) Porque decidieron nombrar Estambul a Norteamérica.
su capital. d) No se hace nada, pues se debe
esperar un tiempo de 3 años para que
5. ¿Qué significa humanismo? todo se olvide.
a) Un movimiento intelectual que
consideró al ser humano el centro de 4. ¿Quiénes pueden elaborar una
la razón y el conocimiento. iniciativa?
b) Una etapa del desarrollo humano. a) Los diputados y senadores.
c) Está relacionado con la ausencia de b) El presidente.
religión del ser humano. c) Ciudadanos y gobernantes.
d) Proviene de la humanidad y significa d) Gobernantes.
nacer de nuevo.
5. ¿Cuál es la mejor forma de resolver el
Formación Cívica y Ética siguiente desafío comunitario?
"La escuela de mi comunidad requiere
1. En una democracia: reparaciones, pero la mayoría de las familias
a) Solo deciden unas cuantas personas. asisten poco a las juntas."
b) Está prohibida la libertad de expresión. a) Esperar a que alguna autoridad se dé
c) Todos deben ser tomados en cuenta. cuenta de la situación y les envíe
d) Hay muchos problemas sin resolver. recursos para su solución.
b) Motivar a la participación de las
2. Son ejemplos de democracia, excepto: familias a asistir, para tomar acuerdos
a) Las mujeres mexicanas votaron por y organizarse junto con los maestros,
primera vez el 3 de julio de 1955. haciendo solicitud a las autoridades.
b) En 2008, la sociedad civil se movilizó a c) Dejar que los profesores solucionen
favor de la paz. todo.
c) En 1979, la maestra y feminista d) No permitir que los padres de familia
Griselda Álvarez fue electa se involucren.
gobernadora de Colima y fue la
primera mujer en ocupar ese cargo.
d) La agresión y matanza a estudiantes
que exigían sus derechos en Tlatelolco
en 1968.

HOJA DE RESPUESTAS
Nombre del alumno: ____________________________________________________________
ESPAÑOL MATEMÁTICAS CIENCIAS NATURALES GEOGRAFÍA

1 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 1 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 1 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 1 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ
6 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 6 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 6 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ
7 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 7 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 7 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ
8 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 8 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ
FORMACIÓN CÍVICA Y
HISTORIA
ÉTICA

CLAVE DE RESPUESTAS
Ciencias
Español Matemáticas Geografía
Naturales
Reactivo Respuesta Reactivo Respuesta Reactivo Respuesta Reactivo Respuesta
1 C 1 A 1 A 1 B
2 C 2 C 2 C 2 D
3 B 3 B 3 D 3 C
4 B 4 D 4 B 4 C
5 D 5 C 5 C 5 A
6 C 6 B 6 C
7 D 7 D 7 B
8 D 8 B
Historia Formación C y E
Reactivo Respuesta Reactivo Respuesta
1 C 1 C
2 D 2 D
3 B 3 A
4 A 4 C
5 A 5 B

TABLA DE PROMEDIOS PARA CALIFICAR EL EXAMEN
Ciencias
Español Matemáticas Geografía
Naturales
Aciertos Calif. Aciertos Calif. Aciertos Calif. Aciertos Calif.
8 10 7 10 8 10 5 10
7 8.7 6 8.5 7 8.7 4 8
6 7.5 5 7.1 6 7.5 3 6
5 6.2 4 5.7 5 6.2 2 4
4 5 3 4.2 4 5 1 2
3 3.7 2 2.8 3 3.7
2 2.5 1 1.4 2 2.5
1 1.2 1 1.2
Formación C y
Historia
E
Aciertos Calif. Aciertos Calif.
5 10 5 10
4 8 4 8
3 6 3 6
2 4 2 4
1 2 1 2

APRENDIZAJES ESPERADOS EVALUADOS EN EL EXAMEN

ESPAÑOL
Reac Bloque Aprendizaje Esperado / Intención Didáctica
1 5 Interpreta el lenguaje figurado al leer poemas.
4 5 Utiliza diversos recursos literarios para crear un efecto poético.
7 5 Emplea recursos literarios para expresar sentimientos al escribir poemas.
8 5 Emplea recursos literarios para expresar sentimientos al escribir poemas.
MATEMÁTICAS
Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen obtener múltiplos
1 5
comunes de dos o más números.
2 5
3 5
Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen determinar divisores
4 5
comunes de dos o tres números.
Que los alumnos usen las nociones de múltiplos común y divisor común para
5 5
validar algunas afirmaciones sobre sus regularidades.
Que los alumnos identifiquen la regularidad de una sucesión de figuras con
6 5 progresión aritmética y la utilicen para encontrar términos faltantes o los que
la continúan.
Que los alumnos identifiquen la regularidad de una sucesión especial y la
7 5
utilicen para encontrar términos que continúan la sucesión.
CIENCIAS NATURALES
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica
1 5 durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un
proyecto de su interés en el que integra contenidos del curso.
4 5 Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica

durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un

GEOGRAFÍA
Reconoce factores que inciden en la calidad de vida de la población en el
1 5
mundo.
2 5
mundo.
3 5
mundo.
4 5 Valora los retos del mundo para mejorar el ambiente.
5 5 Valora los retos del mundo para mejorar el ambiente.
HISTORIA
Ordena cronológicamente los procesos de expansión cultural y económica de
1 5 los inicios de la Edad Moderna y ubica espacialmente los viajes de exploración
que permitieron el encuentro de Europa y América.
2 5 Describe las causas que favorecieron el crecimiento de las ciudades.
3 5 Identifica causas de la formación de las monarquías europeas.
4 5 Explica las consecuencias económicas de la caída de Constantinopla.
Describe las características del arte, la cultura, la ciencia y la influencia del
5 5
humanismo durante los inicios de la Edad Moderna.

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de 2, lo son de 4? Reflexionar ¿6 es múltiplo de 2?, ¿lo es de 4?, al contestar lo

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 Realizar la actividad "EL máximo común divisor" que se encuentra en el

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c) 1/4, ____, 3/4, 1, _____, _____, ______, ______, _____.

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 ¿Cuántos elementos tendrá la figura 5?, ¿y la 10?

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 Realizar las actividades del desafío #76, en donde identificarán la regularidad de

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 Llegar a una conclusión sobre la regularidad de la figura anterior.

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 Resolver los ejercicios del desafío #78, en el cual identificarán la regularidad de

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SEXTO GRADO. MAYO.

compartir. compartir. compartir. compartir.

Números y sistemas Números y sistemas Números y sistemas Números y sistemas

divisores o múltiplos divisores o múltiplos aplicación de la aplicación de la

 Factores que  Factores que • Reducción de los • Reducción de los

seguridad, paz social, seguridad, paz social, • Reforestación, • Reforestación,

Panorama del Temas para La formación de las El humanismo, una

viajes de exploración. importante? Constantinopla y el florecimiento de la

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Sesión 1: Entendemos Sesión 2: La diversidad Sesión 3: La comunidad.

Diversidad cultural y Diversidad cultural y Diversidad cultural y Diversidad cultural y

Colaboración. Colaboración. Colaboración. Colaboración.

Responsabilidad. Responsabilidad. Inclusión. Inclusión.

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y hacer un análisis de ellos.

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c) 1/4, __, 3/4, 1, _, _, , , ___.