EPET N° 1 de Albardón

Ciclo Básico – Secundario Técnico - T. Tarde

Cursos: 3° 1° - 3° 2° - 3° 3°
Área Curricular: Lengua
Guía Pedagógica N°2
Título: “Repaso de temas”
Contenidos Seleccionados:
La comunicación. El circuito de la comunicación ampliado. Reconocimiento de competencias
comunicativas para una comunicación eficaz.

La comunicación
1. La siguiente imagen fue compartida en las redes sociales, se desconoce su autoría. Te
invito a que pongas tus saberes en juego para explicarla:

a. Describe la imagen en tu cuaderno.

b. ¿Qué mensaje se trasmite? ¿Qué quiere
decir? ¿Quiénes son sus destinatarios?
c. La imagen requiere de datos o
información (previos) en el receptor para
poder entender el mensaje: ¿Cuáles son
esos datos?
d. ¿Cuál es el mensaje implícito?
e. ¿Con qué intención se trasmite?
f. ¿Cuál es el contexto (espacio y tiempo)
donde se llena de significado?

2. Lee con atención el texto “LA COMUNICACIÓN” y luego realiza los puntos en tu
cuaderno:

a. Extrae la definición de comunicación.

b. Busca en diarios o revistas una viñeta humorística, recórtala y pégala en tu cuaderno,
luego señala los elementos de la comunicación.
c. Realiza un cuadro explicativo sobre las funciones del lenguaje.
d. Explica por qué se habla de un circuito de la comunicación ampliado.
e. Busca en el diccionario el significado de la palabra competencia y luego propone
sinónimos de esta palabra.
f. Copia el circuito de la comunicación ampliado en tu cuaderno.
g. Extrae la definición de registro y cópiala en tu cuaderno.
h. En un esquema de llaves menciona los tres aspectos a tener en cuenta para adecuar el
registro a la situación comunicativa.
i. Explica qué es el idiolecto.

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 j. En un cuadro sinóptico explica los lectos estudiados.
k. Extrae las definiciones de texto y discurso en tu cuaderno.
l. En un esquema de llaves menciona las características del discurso.
m. Realiza un cuadro comparativo entre el discurso objetivo y el discurso subjetivo.

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LA COMUNICACIÓN
Cuando conversamos, escuchamos música, vemos una película, leemos un libro y observamos
las señales de tránsito, nos comunicamos. La comunicación es un proceso interactivo por el
cual un emisor transmite mensaje a un receptor en un determinado contexto. Este proceso
incluye la interpretación de intenciones expresadas en forma verbal y no verbal por los
protagonistas de la comunicación. Si bien básicamente nos comunicamos con palabras,
también lo hacemos a través de los gestos corporales, las actitudes, las miradas y hasta los
silencios.

El circuito de la comunicación
Para dar cuenta de este proceso, el lingüista ruso Román Jakobson propuso el siguiente
esquema o circuito de la comunicación.

C O N T E X T O

REFERENTE

EMISOR MENSAJE RECEPTOR

Canal Canal

CÓDIGO

En este esquema, el emisor es quién elabora y produce el mensaje que va destinado a un

receptor. El contexto es el conjunto de circunstancias sociales y culturales (espacio y tiempo)
en las que se establece la situación comunicativa entre el emisor y el receptor. El mensaje es
aquello que se comunica, usando un código. El código puede ser lingüístico (como la lengua
española) o no lingüístico (como el sistema Braille). Finalmente, el canal es el medio a través
del cual se realiza la comunicación. El referente es la intención del mensaje, lo que se
persigue comunicar.

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Las funciones de lenguaje

Cada vez que un hablante emite mensaje, lo hace con una finalidad o una intención
determinada: transmitir una información, expresar un sentimiento, hablar acerca del
lenguaje. En cada caso, el lenguaje cumple una función específica que pone de manifiesto la
intención que tiene el hablante. Según la función que predomina, también se resalta un
determinado elemento de la comunicación.

En cualquier situación comunicativa puede haber más de una función, pero siempre una
predomina sobre las demás.

En la función referencial o informativa la intención del hablante es transmitir información

sobre un tema determinado. En este caso, el elemento resaltado es el referente, el tema
sobre el que trata el mensaje. Esta función del lenguaje predomina en los textos periodísticos,
en los manuales escolares, en las revistas de divulgación científica, en las biografías.

En la función apelativa la intención del emisor es influir en el receptor para que realice
alguna acción o cambie su opinión sobre algún tema. El énfasis está puesto en llamar la
atención del destinatario del mensaje. El elemento resaltado es el receptor. Esta función
predomina en los discursos publicitarios y propagandísticos, en el discurso político y en todos
aquellos discursos qué ordenan o piden que al que alguien haga algo determinado.

En la función emotiva o expresiva la intención es transmitir sentimientos y emociones. Esta

función permite inferir el estado de ánimo de quién emite el mensaje. El elemento resaltado
es el emisor, pues habla sobre sí mismo y sobre lo que le sucede. Esta función predomina en
la charla coloquial, en los posteo de redes sociales, en los chat de WhatsApp.

En la función poética la intención del emisor es destacar la forma del mensaje y no su

significado. Se privilegia el efecto estético, el juego con las palabras y los sonidos frente al
significado de las expresiones utilizadas. El elemento resaltado es el mensaje mismo. Esta
función la encontramos en el discurso literario en sus tres géneros: narrativo, lírico y teatral;
pero también en los jingles publicitarios, y en las canciones.

En función fática la intención del hablante es verificar el canal de comunicación, es decir,

comprobar que funciona eficazmente para que la comunicación sea posible. El elemento
resaltado es el canal. Esta función se utiliza cuando se prueba un micrófono, o cuando
estamos hablando con alguien y creemos que no nos está prestando atención.

En la función metalingüística la intención del hablante es reflexionar sobre el código, sobre

el lenguaje mismo. Se utiliza cuando estamos aprendiendo otro idioma o cuando se explican
las reglas gramaticales y ortográficas de la propia lengua. En este caso, el elemento resaltados
el código. Esta función predomina en los libros de Gramática, en los diccionarios y en las
clases de Lengua.

El circuito de la comunicación ampliado

Para elaborar este esquema, Jacobson se basó en el modelo de la estructura técnica de la
comunicación, por lo que no tuve en cuenta las variables de la comunicación humana. Como

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consecuencia, el circuito no considera el intercambio entre el emisor y el receptor, es decir, la
retroalimentación.

En los años posteriores a la formulación del esquema de Jakobson, se desarrollaron nuevas

teorías para explicar la comunicación, que estaban centradas en las situaciones concretas del
uso de la lengua. Estas contemplan los condicionantes que entran en juego en la
comunicación, es decir, los factores sociológicos, psicológicos, y lingüísticos propios de cada
participante, que permiten que la comunicación resulte efectiva. Así, se propuso el siguiente
esquema de la comunicación ampliado:

 Las competencias lingüísticas son los conocimientos del léxico y la sintaxis de la

lengua que tiene cada individuo y las competencias paralingüísticas se refieren al
conocimiento de los gestos y de los movimientos que forman parte de la emisión del
mensaje.
 La competencia ideológica y cultural es el conjunto de conocimientos del mundo y la
capacidad para comprender sus significados simbólicos.
 Las determinaciones psicológicas se relacionan con las características emocionales del
individuo.
 Las restricciones del universo del discurso son las limitaciones que la situación
comunicativa impone con respecto al tema, el vocabulario y el tipo de texto.

Las variaciones del lenguaje

El lenguaje que los miembros de una misma comunidad utilizan para comunicarse no es algo
estático, sino que cambia según las distintas circunstancias en que se lo utiliza y las
características particulares de cada hablante.

La elección de una determinada forma de hablar, describir y de dirigirse a los otros está
condicionada por las circunstancias sociales llamadas contextos de situación. Estos pueden
ser abiertos e informales si no requieren pautas determinadas para interactuar (como las
reuniones con amigos) o cerrados y formales si están establecidas las intervenciones y las
formas de dirigirse entre los participantes (por ejemplo, un juicio). Por eso, requieren
distintas maneras de expresarse por parte de los hablantes.

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Los registros

Se denomina registro a las distintas variaciones en el uso del lenguaje que los hablantes de
una determinada comunidad realizan según los contextos de situación en los que se
encuentran.

La capacidad para manejar distintos registros depende de la competencia lingüística que es el

conocimiento que cada hablante tiene de las posibilidades del lenguaje, este conocimiento no
depende exclusivamente del nivel de instrucción escolar que tenga. Dirigirse con cortesía a
una persona que nos pide cierta información en la calle es un tipo de aprendizaje que se
adquiere por pertenecer a una comunidad en la que se valoran las actitudes de respeto. Una
de las claves para que la comunicación sea exitosa es que los hablantes logran adecuar el
registro al contexto de situación en que se encuentran. La adecuación de registro depende de
tres aspectos: el campo, el tono, y el modo.

 El campo es el tema o la actividad sobre los que se desarrolla la comunicación. Hay temas
que por su propio contenido exigen de los hablantes ciertos cuidados, especialmente en la
Selección del vocabulario. Por ejemplo, si en una reunión se conversa sobre política, los
hablantes tratarán de mantener un clima de cordialidad seleccionando términos y formas
que no resulten ofensivos a quienes tengan diferentes ideas. Por otra parte, cada
actividad profesional utiliza un lenguaje específico denominado jerga. Si un médico asisten
congreso de su especialidad, se esmerará en utilizar un registro adecuado a su profesión,
utilizando un vocabulario técnico.

 El tono se vincula al tipo de relación social entre los hablantes y está determinado por el
grado de confianza. En una conversación entre amigos, se utiliza el tratamiento de “vos” se
evitan expresiones muy serias y se incluyen frases cariñosas. El registro se caracteriza por
su informalidad. Un registro formal, por el contrario, a menudo utiliza el reglamento de
“usted” y evita el uso de términos que connoten exceso de afectividad y confianza.

 El modo se refiere a los condicionamientos que impone el medio empleado para la

comunicación. En primer lugar, este puede ser oral o escrito. A su vez, uno y otro pueden
proponer distintas alternativas: no es lo mismo una comunicación oral “cara a cara” que
telefónica, ni es igual el registro que se utiliza en una carta que el de un mensaje de texto.

Los tres aspectos mencionados aparecen simultáneamente en cada contexto de situación en

que debemos usar el lenguaje. El hablante competente tiene que tenerlos en cuenta al
considerar el registro que debe utilizar para lograr una comunicación exitosa.

Los lectos

Hay cierto tipo de variaciones en el uso del lenguaje que no se deben a la adecuación del
hablante a los distintos contextos de situación, sino que dependen de sus características
particulares. Estas variaciones se denominan lectos y presentan rasgos relacionados con el
lugar de origen o residencia de cada hablante, el grupo social de pertenencia y la edad. Todos
esos rasgos conforman su idiolecto, que está compuesto por:

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 El dialecto: es cada una de las variantes regionales de una misma lengua. Cada dialecto
presenta rasgos propios de entonación, vocabulario, construcción de la frase y
pronunciación. Por ejemplo, una persona que vive en un medio rural presenta diferentes
particularidades de habla respecto de otra que nació en la ciudad. Por razones económicas
y políticas, en algunos países se impuso un dialecto por sobre los demás. se lo llama lengua
estándar y en algunos casos sirve de modelo para el resto de las regiones del país. Sin
embargo, no hay que olvidar que todos hablamos un dialecto y que ninguno de ellos es
más correcto que otro.

 El sociolecto: es la variación del lenguaje relacionada con la pertenencia a distintos grupos

o clases sociales. En algunas sociedades, por ejemplo, muchas personas del nivel
adquisitivo alto poseen una manera particular de pronunciar determinados sonidos o de
utilizar ciertas expresiones, qué los diferencian de otro grupo de nivel adquisitivo menor.
también es posible identificar por la forma de hablar si la persona recibió educación formal
o no y si tiene, o no, hábitos de lectura. En el primer caso, pertenece a un grupo
escolarizado y en el segundo, a un grupo no escolarizado.

 El cronolecto: es la variación del lenguaje relacionada con la edad del hablante. En una
misma región, las personas mayores de 60 años no hablan la misma variedad del español
que la gente menor de 20 años. Aunque todos ellos comparten el mismo dialecto, los
adolescentes utilizan expresiones que los mayores no emplean. Por eso, el cronolecto
puede ser infantil, adolescente, juvenil, adulto y anciano.

Lenguaje no verbal

En cada comunicación oral, además de diferentes registros y lectos, los hablantes emplean
una serie de lenguajes no verbales complementarios. Este tipo de comunicación es tan
importante que, si no se le presta atención, no se alcanza a comprender suficientemente lo
que se está queriendo comunicar. La comunicación no verbal tiene su origen en las siguientes
fuentes:

 Contacto visual: consiste en la observación de la otra persona, tanto de su cuerpo como de

su vestimenta.

 Postura: es la manera de permanecer parado o sentado. Durante una entrevista laboral,

por ejemplo, si el aspirante permanece inclinado hacia adelante puede significar
inseguridad.

 Orientación y distancia corporal: se relaciona con el acercamiento o el alejamiento de los

hablantes durante la conversación. Acercarse en un momento de la charla se relaciona con
compartir un secreto o establecer mayor familiaridad. Alejarse de golpe puede significar
sorpresa o desagrado.

 Ademanes: son los movimientos de brazos y manos al hablar: una palmada en la espalda,
un aplauso, un golpe contra la mesa, etc.

 Gestos: son las actitudes que expresamos a través de nuestro rostro. Una sonrisa o una
expresión demasiado sería indican diferentes evaluaciones acerca de lo que estamos
conversando.

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 Apariencia: incluye la vestimenta, el peinado y los aromas de nuestro cuerpo que también
forman parte de la comunicación no verbal.

El texto y el discurso

El texto es una unidad de comunicación que está formado por párrafos que se desarrollan
alrededor de un tema. Cada párrafo puede estar compuesto de una o más oraciones y expone
una idea o un subtema del tema general del texto. Para resultar comprensible, el texto debe
ser coherente, decir que las oraciones y los párrafos deben relacionarse entre sí, su
información debe estar bien organizada y, además debe ser acorde a la situación
comunicativa en la cual se produce.

El discurso es, en cambio, el texto en uso, es decir, el texto dentro de un contexto. El

contexto es el conjunto de condiciones que forman el escenario del hecho comunicativo, que
está representado por el marco espacio-temporal (el momento y el lugar en el que sucede la
comunicación) y la situación social y cultural (las relaciones entre los participantes, las
características propias de cada uno, etc.) El discurso, entonces ya sea oral o escrito, se
considera una práctica social que se establece entre dos personas diferentes, dentro de un
determinado contexto que da sentido y valor a sus palabras. Los protagonistas de la situación
comunicativa, emisor y receptor juegan un papel diferente según cuáles sean sus rasgos
particulares (edad, aspecto psicológico, clase social nivel de instrucción, etc.) y estas
diferencias se ven reflejadas en el discurso que producen.

La subjetividad y la objetividad

Todo discurso está producido por un emisor. Sin embargo, la emisor puede elegir estar
“presente” o ausentarse del texto, es decir, puede decidir dejar en sus discursos marcas de
subjetividad o borrarlas.

 Los discursos objetivos, entonces, eliminan ocultan todas las señales o marcas que dan
cuenta de la presencia de un sujeto que emite el mensaje y buscan privilegiar el referente
al tema del discurso. Los textos científicos o de divulgación científica son discursos
objetivos.

 Los discursos subjetivos, en cambio, el emisor aparece en primera persona, expresa

opiniones y emplea un vocabulario cargado de valoraciones. Las notas de opinión y
también las noticias periodísticas son discursos subjetivos.

ARIAS A., GARCÍA G., KAUFMAN G., ORO AZUAGA M., SÁNCHEZ. K.
“Lengua y prácticas del lenguaje c”. Ed. Aique. Bs. As. 2008

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3. Determiná cuáles son los componentes del circuito de la comunicación de Jakobson en el
siguiente fragmento. Considerá también la retroalimentación.

- Hay un animal salvaje en sus bosques - dijo el artista Cunningham (…)

- ¡Qué quería decir con animal salvaje!- le dijo Van Cheele, cuando estaban en el andén.
-Nada. Mi imaginación. Aquí está el tren – dijo Cuuningham

4. ¿Qué determinantes se ponen en juego en las siguientes situaciones para comprender los
mensajes?

5. ldentificá las variaciones del lenguaje que se producen en las siguientes textos. Extraé las
palabras que te permiten reconocerlas.

L´estreyita 'e plata

te guiña su ojito,
cerrali los tuyos,
quedati quietito.

El bulín de la calle Ayacucho,

que en mis tiempos de rana alquilaba,
el bulín que la barra buscaba
pa caer por la noche a timbrar,
el bulín donde tantos muchachos,
en su racha de vida fulera,
encontraron marroco y catrera,
rechitflao, parece llorar.

Celedonio Flores

6. Reescribí el siguiente relato como si fuera una noticia policial

El tipo estaba como loco, sacado por completo. Entró al súper a los gritos y
apuntando con un fierro hizo que todos se tiraran al suelo, Sacó hasta el
último mango de la caja y se rajó en una moto que lo esperaba afuera.

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7. Explicá los posibles sentidos del siguiente discurso teniendo en cuenta los contextos

propuestos: "No he venido a cantar, podéis llevaros la guitarra..."

 Lo mencionó alguien que habla con sus amigos.

 Lo manifestó un político al asumir el cargo para el que fue votado.

8. Proponé dos contextos diferentes para el siguiente texto, de manera que adquiera
significados distintos: "Prohibido abrir la puerta".

9. Transformá el siguiente discurso objetivo en uno subjetivo. Empleá la 1° persona,

vocabulario valorativo y opiniones.

La película estrenada ayer en el Festival expone un caso de corrupción en el

más alto nivel del Gobierno. Se basa en un hecho real y su intención es
desnudar las debilidades de quienes ostentan el poder.

10. Te invito a que veas los siguientes videos y luego respondas las siguientes preguntas:
https://www.youtube.com/watch?v=E9JUr0-unkg
https://www.youtube.com/watch?v=-9gEOzD3KIA
https://www.youtube.com/watch?v=OATUpqAtL08

a. ¿De qué trata el video? ¿Quién lo

realizó y con qué finalidad?
b. ¿De qué región proviene el
influencer? ¿Sobre qué se basa
para desarrollar su explicación?
c. ¿Por qué causa gracias el video?
d. Extrae del video al menos 10
palabras propias del lenguaje que
describe y escribe al lado de cada
una la definición del término.
e. Describí el lenguaje no verbal que acompaña la dicción.

Prof. Patricia Sosa – 3° 1° - What’s 2644541706

Prof. Juan Espejo – 3° 2°- What’s 2645284699
Prof. Daniela Ortega – 3° 3° - What’s 2645460117

Director: Tec. Héctor Castro

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