GUIA 2 – GESTION DE INFORMACION – ESTADISTICA

GAES 6

INSTRUCTOR
FREDDY ANDRES DIAZ RODRIGUEZ

DANIEL ALEJANDRO APONTE

CAROL JULIETH LIBERATO
CIRLEY VANNESA PASTRAN
JUAN ESTEBAN CANTOR
JUAN DAVID DELGADO

SENA
CENTRO DE SERVICIOS FINANCIEROS
TECNOLOGO GESTION EMPRESARIAL FICHA 1750718
BOGOTA
2018.
 3.1. ACTIVIDAD REFLEXION INICIAL
3.1.1 Se propone la siguiente historieta que le permitirá identificar la importancia de la
estadística y la codificación en la vida cotidiana
Comparta su reflexión con los compañeros en la mesa redonda liderada por su instructor.
La historieta se trata de los conocimientos adquiridos dentro del centro de formación del
Sena, Teniendo en cuenta que el estudio que va a realizar es una encuesta donde le
permitirá conocer los hábitos y gustos de un pequeño grupo de personas, basándose en
los conocimientos que tiene con respecto a las estadísticas. Llevando a cabo los
principales puntos para la realización de una encuesta con éxito.
3.1.2 Apreciado Aprendiz, le invitamos a leer la siguiente Reflexión y compartir sus
apreciaciones con sus compañeros e instructor.
Día a día, realizamos muchas acciones y tomamos decisiones a partir de un pensamiento
estadístico y casi nunca somos conscientes de ello. Cuando no abordamos el Metro en las
horas pico es porque sabemos que ese no es el mejor momento para hacerlo. Esta
decisión la tomamos a partir de la experiencia y de la información que hemos recopilado
previamente sobre una situación similar.
La estadística impacta prácticamente todos los aspectos de nuestra vida, porque a partir
de todas nuestras actividades es posible recopilar datos que, después de ser analizados,
nos permiten tomar decisiones. Esta es la ciencia que estudia los fenómenos inciertos o
las situaciones que no se pueden predecir con certeza, pero sobre los cuales podemos
recabar información.
En áreas como la medicina, la economía, la agricultura, la ciencia o la política, se recopila
información que, tras ser analizada, permite la toma de decisiones, en muchos casos
trascendental, para el avance o mejoramiento de alguna situación o aspecto relacionado.
Por ello, se considera que la estadística es un factor fundamental en la creación de
políticas públicas, en el avance científico, en el mejoramiento del control de calidad de la
producción o en lograr que un tratamiento farmacéutico sea más efectivo. (FUNDACIÓN
UNAM, 2013)
No olvide apuntar tres ideas que le hayan parecido relevantes de la discusión en grupo
tanto de la historieta como de la lectura y consignarlas en el portafolio del aprendiz.
* La estadística es importante porque a partir de ella nos permite recopilar datos
para la toma de decisiones.
* Es un factor importante ya que facilita el resultado de una investigación para así
obtener una respuesta ya sea positiva o negativa.
* En muchos es trascendental para el avance o el mejoramiento de algunas
situaciones o aspectos de la vida cotidiana relacionados con diferentes avances ya sean
científicos o tecnológicos.
3.2. Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para
el aprendizaje.
3.2.1Estimado aprendiz, es hora de identificar algunos aprendizajes previos mediante la
realización de la siguiente actividad, la cual le permitirá tener un primer acercamiento con
la temática de la guía denominada: Gestión de la Información Estadística, y que a la vez le
ayudará al desarrollo de habilidades que requiere, para lograr con éxito los objetivos
trazados en el proyecto formativo denominado: Diseño de procedimientos para la gestión
administrativa de las MIPYMES en Bogotá D.C., aplicando instrumentos de recolección de
información.
El mundo en el que vivimos es muy interesante, está lleno de una serie de actividades que
nos inquietan porque las vivimos, porque llenan nuestra vida de alegría, porque nos hacen
ser más humanos y en general porque nos hacen sentir que estamos vivos; entre estas
actividades está el deporte, la amistad, la comida, la bebida, el estudio y la realidad de la
pobreza.
Estos temas son afines a muchos de nosotros y por tanto, es interesante saber que
piensan otras personas sobre ellos.
Pues bien, démosle espacio a su espíritu investigador con la siguiente actividad: observen
por favor la gráfica que se presenta a continuación:
Con su equipo de trabajo elija uno de los temas propuestos en la gráfica y de acuerdo a
sus conocimientos previos, diseñe dos preguntas con sus posibles respuestas, y aplíquelas
a diez (10) de sus compañeros de curso. Luego reúnase con su GAES y tabulen la
información, es decir: cuenten las respuestas dadas por los encuestados a cada una de las
preguntas.
Para concluir en una cartelera realice una gráfica donde se puedan ver los resultados de
sus preguntas y socialícenla al grupo. Al finalizar la actividad, recibirá la retroalimentación
de parte de su instructor técnico para que pueda identificar la importancia de la
codificación, la tabulación, la elaboración de gráficas y analizar datos.
¡Ánimo! a disfrutar del conocimiento y a luchar por las metas.
Ha llegado el momento de aprender las bondades de la Estadística, que se convierte en
una herramienta de suma importancia para la elaboración del proyecto formativo
denominado: Diseño de procedimientos para la gestión administrativa de las MIPYMES en
Bogotá D.C., aplicando instrumentos de recolección de información. Se presenta a
continuación, los temas que se abordaran en cada semana destinada a este aprendizaje y
con ayuda de su instructor podrá construir un conocimiento sólido que le será de ayuda
no solo en lo académico sino en las demás áreas de su vida.
SEMANA 1
3.3.1. Observe por favor el video denominado “GE-Finalidad de la estadística”, que
encontrará en el material de apoyo. A partir de él elabore una reflexión de 1⁄4 de página.
Socialícela con su instructor y compañeros. No olvide llevar esta reflexión a su portafolio
del aprendiz.
La estadística hace parte fundamental de las empresas porque esta contribuye al
crecimiento y al control de la empresa, ya que gracias a ella se puede conocer la realidad
de una observación y determinar lo que en ella se evidencia, también se pueden conocer
sus causas y como se manifiestan.
Gracias a la estadística la empresa puede proyectar sus ventas y puede saber cómo
controlar la producción y sus gastos. Con esos datos pueden convertir eso en una
información importante y de gran ayuda para la empresa, por otro lado, la estadística nos
ayuda a conocer la realidad de una observación determinando el lado típico o normal.
La finalidad de la estadística consiste en suministrar información y su utilidad dependerá
en gran parte de lo que se proponga y la forma como se contengan los datos.
Podemos decir que la finalidad de la estadística es la recolección y agrupamiento de datos
de diversos tipos de fenómenos para construir con ellos informes estadísticos que nos den
idea sobre diferentes y muy variados temas, como control y crecimiento de las empresas,
hacer estimativos sobre el comportamiento, obtener conclusiones, proyectar sus ventas,
controlar su producción, controlar sus gastos, siempre desde un punto de vista donde las
estadísticas sean cuantitativas. Esto es muy importante remarcarlo ya que la estadística se
convierte entonces en una ciencia que nos habla de cantidades, por ejemplo, cuántos
productos pueden ser vendidos por la forma de exhibición, pero no nos da información
directa sobre la calidad de vida de esos productos.
3.3.2. Para continuar en éste navegar en el conocimiento, escuche atentamente la
explicación de su instructor respecto de las generalidades de la estadística, a
continuación, y con el ánimo de consolidar los conceptos estadísticos y comprender su
importancia, elabore de manera individual un mapa conceptual (Ver material de apoyo:
GEG002D001 ¿cómo se elabora un mapa conceptual?) con la definición de estadística y
tipos de estadística. Para tal fin, consulte el material de apoyo denominado:
“GEG002LEC001_La estadística una herramienta para la toma de decisiones” que se
encuentra en la plataforma Blackboard. Una vez terminada la actividad y con el
liderazgo del instructor, se hará un sondeo para ver si el conocimiento quedó en firme
en los integrantes del grupo.
--……..

SEMANA 2
3.3.3 En compañía de su instructor y con las enseñanzas orientadas por él en lo
referente a:
Estadística inferencial, probabilidades, distribución z y campana de Gauss, Diseñe un
crucigrama donde utilice la termología más importante de este tema y sus significados.
Se sugiere tomar como referente el material de apoyo de la guía llamada:
“GEG002LEC002_Estadística inferencial” y el material del ICFES denominado Modulo 4
Análisis de la información (capítulos 4 y 5) los dos materiales están en la plataforma
Blackboard como material de apoyo a la guía. Socialicé su trabajo, para corroborar que
la información utilizada en su crucigrama sea correcta.
En compañía de su instructor y con las enseñanzas orientadas por él en lo referente a:
Estadística inferencial, probabilidades, distribución z y campana de Gauss, Diseñe un
crucigrama donde utilice la termología más importante de este tema y sus significados. Se
sugiere tomar como referente el material de apoyo de la guía llamada:
“GEG002LEC002_Estadística inferencial” y el material del ICFES denominado Modulo 4
Análisis de la información (capítulos 4 y 5) los dos materiales están en la plataforma
Blackboard como material de apoyo a la guía. Socialicé su trabajo, para corroborar que la
información utilizada en su crucigrama sea correcta.

.
3.3.4 Para acrecentar su conocimiento, le invitamos a desarrollar el “GEG002T002_taller
de probabilidades” que se encuentra en de material de apoyo a la guía. Confronte los
resultados con los dados por el instructor para verificar su conocimiento.
1. En equipos de 4 personas. Tomen cada uno una moneda de 200 pesos de igual tamaño.
Cada uno haga 25 lanzamientos y anote en una hoja el resultado. (cara o sello). Al final del
ejercicio consoliden la información y compartan sus conclusiones con el grupo. El
instructor retroalimentará la actividad respecto al tema de probabilidades. (Rojas, 2015)
Evidencias:
Conclusiones: Con estas evidencias podemos ver que siempre el resultado será diferente,
ya que no podemos controlar que siempre dé el mismo resultado. Con esta actividad de
probabilidad podemos darnos cuenta que es un tema de suerte ya que no podemos saber
con certeza el resultado al lanzar de nuevo la moneda.
2. El equipo de trabajo debe Diseñar una sopa de letras con la terminología tratada en el
tema y deberá intercambiarla con otro equipo para que la resuelva. Lo anterior con el
objeto de afianzar la terminología.
Sopa de letras
Palabras a encontrar:
1. Probabilidades
2. Estrategias
3. Estadística inferencial
4. Generalidades
5. población
6. Muestra
 7. Muestreo
8. Experimento
9. Empírica
10. Subjetiva
11. A priori
12. Variable
13. Campana de gauss
14. Finitas
15. Infinita
16. Simple
17. Sistemático
18. estratificado
19. conglomerado
20. discrecional
21. intencional
3.3.5 Como se mencionó al inicio de esta semana 2. Es necesario reconocer la población
de cada estudio que se realice y la muestra a trabajar. Para ampliar esta información, lea
el material de apoyo denominado “GEG002LEC002A_muestreo probabilístico y no
probabilístico” y el material de nombre: “GEG002LEC002B_Muestreo aleatorio simple
finito, infinito y estratificado”. Fruto se le solicita que realice el taller de nombre:
“GEG002T002_ Taller de cálculo de la muestra” que encontrará en el material de apoyo.
Al igual que todas las actividades debe llevar su trabajo al portafolio del aprendiz.

TALLER GEG002T002 “TALLER DE CALCULO DE LA MUESTRA”

1. Apreciado aprendiz, Realice por favor un mapa conceptual con la información

del material GEG002LEC002A_muestreo probabilístico y no probabilístico.
 PROCEDIMIENTOS DE MUESTREO.

SE QUIERE INVESTIGAR UNA POBLACION NO SE TOMAN UNO A UNO

LOS ELEMNETOS.

DEFINICION DE MUESTRA: porción PROCESO DE MUETREO: Definición de la población

representativa de una cantidad. del método de muestreo, del tamaño de la muestra
y la elección de la muestra
DEFICION DE CENSO: investigación de
todos los elementos individuales que METODO NO PROBABILISTICO: Selección según la
conforman la población. opinión el criterio del investigador.

DEFICION DE MUESTREO: técnica por

medio de la cual se obtiene la POR CONVENIENCIA: Hay una selección arbitraria de
muestra denominado muestreo. los elementos.

METODOS DE MUESTREO Y SUS

DIFERENCIAS: Muestreo POR JUICIOS: Hay aproximación a la población se
probabilístico y no probabilístico el utilizan los criterios teóricos para apoyar.
1mero es el juicio y el conocimiento
del investigador acerca del objeto de
estudio y el 2do el objeto es que cada POR PRORRATEO: Cumple con la característica que se
elemento tiene una probabilidad fija ha definido.
de hacer parte de la muestra.

DIFERENCIA ENTRE LA MUESTRA

CUANTITATIVA Y CUALITATIVA: La
1mera es válida solo para una POR BOLA DE NIEVE: En este método de muestreo
población objeto de estudio la 2da se selecciona un grupo inicial de encuestados al azar
representa a un universo en términos
de relación estadísticas.
 METODO PROBABILISTICO.

MUSTREO ALEATORIO SIMPLE.

MUESTREO ALEATORIO ESTRATIFICADO.

POR CONGLOMERADO.

SISTEMANTICO.

TAMAÑO DE LA MUESTRA CUANDO SE CONOCE EL TAMAÑO

DE LA POBALCION.

2. CALCULO DE LA MUESTRA.

CASO: Una empresa desea conocer el grado de acuerdo o desacuerdo frente a un

nuevo producto. Para ello se identifica como población objetivo los habitantes de
la localidad de Engativá mayores de 18 años, hombres y mujeres. La población
total es de 795.836 (Bogotá,2016) se estima que el 70% de ellos cumplen con las
bases de segmentación indicadas.
Le piden a usted que calcule manualmente la muestra, mediante el método
aleatorio simple. Utilice la siguiente fórmula y teniendo en cuenta que el error es
del 5%.
SEMANA 3
3.3.6 Otro tema que es de gran interés para el manejo de la estadística, son las tablas de
frecuencia también conocidas como tablas de distribución de datos. Para que aprenda
este interesante tema se le invita a leer de forma desescolarizada el material de apoyo
que encontrará en la plataforma Blackboard denominado “GEG002LEC003_Distribución
de Frecuencias”. Luego su instructor le dará ejemplos y demostraciones que realizará en
el tablero o a través del medio elegido por él. Adicionalmente Para que pueda medir el
logro de su aprendizaje dentro de la sesión de formación realice de manera individual, el
numeral “A” del taller de distribución de frecuencias que se encuentra en el material de
apoyo con el nombre de: “GEG002T003_Taller de Frecuencias, gráficas y medidas
estadísticas”.
3.3.7 Las compañeras perfectas de las tablas de frecuencia, son los gráficos que
permiten ver de manera clara y fácil los resultados finales de cualquier investigación.
Por tal motivo se le solicita que realice una consulta sobre los tipos de gráficos
estadísticos existentes y consigne lo indagado en un documento de Word. Para evaluar
la aplicabilidad de este conocimiento, desarrolle en formato Excel el numeral “B” del
taller de nombre: “GEG002T003_Taller de Frecuencias, gráficas y medidas estadísticas”
que se encuentra en el material de apoyo a la guía dentro de la plataforma Blackboard.
Ahora contraste su ejercicio con la solución del taller presentada por su instructor.
Las compañeras perfectas de las tablas de frecuencia, son los gráficos que permiten ver de
manera clara y fácil los resultados finales de cualquier investigación. Por tal motivo se le
solicita que realice una consulta sobre los tipos de gráficos estadísticos existentes y
consigne lo indagado en un documento de Word. Para evaluar la aplicabilidad de este
conocimiento, desarrolle en formato Excel el numeral “B” del taller de nombre:
“GEG002T003_Taller de Frecuencias, gráficas y medidas estadísticas” que se encuentra en
el material de apoyo a la guía dentro de la plataforma Blackboard. Ahora contraste su
ejercicio con la solución del taller presentada por su instructor.
DESARROLLO PUNTO B DEL TALLER DE FRECUENCIAS, GRÁFICAS Y MEDIDAS
ESTADISTICAS
Enseguida encontrará los datos tomados sobre la preferencia de frutas realizado a 40
estudiantes
 De acuerdo a la anterior tabla se le solicita que:

 Organice y tabule la información.

FRUTAS FAVORITAS DE 40 ESTUDIANTES

Cereza Ciruela Durazno Mandarina Mandarina Manzana Melocotón Naranja Naranja Pomelo

Cereza Ciruela Durazno Mandarina Mandarina Manzana Melocotón Naranja Naranja Pomelo

Cereza Ciruela Durazno Mandarina Mandarina Manzana Melocotón Naranja Naranja Pomelo

Durazn Melocotó
Ciruela o Durazno Mandarina Manzana n Naranja Naranja Pomelo Pomelo

 Cree en Excel la siguiente tabla y diligénciela con los datos tabulados.

FRECUENCIA
FRECUENCIA
FRUTA RELATIVA
ABSOLUTA
PORCENTAJE

Cereza 3 7.5

Ciruela 4 10

Durazno 5 12.5

Mandarina 7 17.5

Manzana 4 10

Melocotón 4 10

Naranja 8 20

Pomelo 5 12.5

TOTAL 40 100

 Grafique por favor, la información en Excel, utilizando el menú

insertar/gráficos/grafico circular 3D. Puede guiarse viendo el video: Excel 2010
gráfico de torta o circular (Estadística y deporte, 2016). Que encontrará en el
material de apoyo de la guía o en el siguiente Link:
 https://www.youtube.com/watch?v=_gkmXlgUUkg. También puede pedir ayuda
de su instructor.

FRUTAS FAVORITAS DE 40 ESTUDIANTES

Pomelo Cereza
13% 8% Ciruela
10%
Naranja Durazno
20% 13%

Melocotón Mandarina
10% Manzana 18%
10%

Cereza Ciruela Durazno Mandarina Manzana Melocotón Naranja Pomelo

3.3.8 Adquirir conocimiento debe ser para todos de gran satisfacción y más cuando son
de utilidad en el cotidiano vivir. Por ello escriba 5 conclusiones de todo el tema visto
durante esta semana, procure que dichas conclusiones contengan enseñanzas claves.
Ahora comparta con sus compañeros de estudio dichas conclusiones y luego escuche
con atención la conclusión general del tema dada por su instructor.
1. L a estadística a diario la vivimos en otras palabras está siempre presente en todo
lo que hacemos por tal motivo conocer a fondo y saber aplicarla a nuestras vidas diarias a
sido significativo.
2. Aprender a defendernos en el ámbito laboral personal familiar y personal desde el
gran conocimiento adquirido a través de esta guía fue lo más espectacular y de gran
ayuda.
3. En una oportunidad cuando me enseñen un gráfico aprendí a diferenciar los
distintos modos de interpretaros e identificar qué es lo que estoy viendo y que me quieren
mostrar o decir.
4. Los métodos para presentar un dato para agrupar para organizar cierta clase de
datos es el sentido en una empresa y con todo lo enseñado y adquirido pues sirve para
desarrollar nuestros objetivos personales y laborales.
5. La importancia que se ha adquirido como disciplina transversal de apoyo a las
labores que a diario desempeñarnos nos ayudan a dar un vuelco en cuanto al modo de ver
las diferentes partes de nuestras vidas.

3.3.9 En la semana anterior, se estudiaron los métodos para agrupar, organizar y

presentar datos, esta semana, se persigue el objetivo de profundizar en el análisis de los
datos estadísticos con herramientas nuevas como son las medidas de tendencia central
y de dispersión. Para iniciar el acercamiento con el tema, elabore de manera individual
una red conceptual (ver material de apoyo denominado: GEG002D002_La red
conceptual) sobre las medidas de tendencia central y de dispersión, tomando como
referente el material de apoyo denominado: “GEG002LEC004_Medidas de tendencia
central y de dispersión” que encontrará en el material de apoyo de la guía en la
plataforma Blackboard. Complemente su aprendizaje con la explicación dada por su
instructor técnico y autoevalúe su conocimiento teórico diseñando 5 preguntas sobre el
tema y contestándolas usted mismo.

Medidas de tendencia
central

número situado hacia el centro de la

distribución de los valores de una serie de
observaciones, en la que se encuentra ubicado
el conjunto de los datos.

Moda Media aritmética Mediana

1. ¿para qué sirven las medidas de tendencia central?
R//: Nos indican hacia donde se inclinan o se agrupan más los datos. 

2. ¿para qué sirven las medidas de dispersión?

R//: Sirven para indicar si una variable se mueve mucho, poco, más o
menos que otra.

3. ¿Cuáles son las diferencias entre las medidas de tendencia central y

medidas de dispersión?
 R//: Las medidas de tendencia central resumen en un solo valor a un
conjunto de valores. Representan el centro al cual se encuentra ubicados
los datos. Las medidas de dispersión en cambio miden el grado
de dispersión de los valores de la variable.

4. ¿Dónde se pueden aplicar las medidas de tendencia central?

R//: En el sector gubernamental ya que ayuda a definir políticas públicas
que mejoren las condiciones de una población o sector específico.

5. ¿Cuáles son las características de las medidas de dispersión?

R//: Muestran la variabilidad de una distribución, indicando por medio de un
número, si las diferentes puntuaciones de una variable están muy alejadas
de la media Nos informan sobre cuánto de alejan del centro los valores de
la distribución.

3.3.10 Tome atenta nota del ejercicio orientado por su instructor, analícelo y
ahora ponga en juego sus habilidades y conocimientos, desarrollando el
numeral “C” del taller: “GEG002T003_Taller de Frecuencias, gráficas y
medidas estadísticas”
C. Medidas de tendencia central y dispersión.
En este punto se deben tomar los ejercicios del numeral A y realizar el cálculo de las
medidas de tendencia central: (Media, Mediana y la moda). Y de las medidas de
dispersión: (Oscilación, varianza y desviación típica).
C. Medidas de tendencia central y dispersión.
En este punto se deben tomar los ejercicios del numeral A y realizar el cálculo de las
medidas de tendencia central: (Media, Mediana y la moda). Y de las medidas de
dispersión: (Oscilación, varianza y desviación típica).

Las medidas de tendencia central son medidas estadísticas que pretenden resumir en un
solo valor a un conjunto de valores. Representan un centro en torno al cual se encuentra
ubicado el conjunto de los datos. Las medidas de tendencia central más utilizadas son:
media, mediana y moda. Las medidas de dispersión en cambio miden el grado de
dispersión de los valores de la variable. Dicho en otros términos las medidas de dispersión
pretenden evaluar en qué medida los datos difieren entre sí. De esta forma, ambos tipos
de medidas usadas en conjunto permiten describir un conjunto de datos entregando
información acerca de su posición y su dispersión.
Los procedimientos para obtener las medidas estadísticas difieren levemente
dependiendo de la forma en que se encuentren los datos. Si los datos se encuentran
ordenados en una tabla estadística diremos que se encuentran “agrupados” y si los datos
no están en una tabla hablaremos de datos “no agrupados”.
Según este criterio, haremos primero el estudio de las medidas estadísticas para datos no
agrupados y luego para datos agrupados.
Medidas estadísticas en datos no agrupado
Medidas de tendencia central
Promedio o media
La medida de tendencia central más conocida y utilizada es la media aritmética o
promedio aritmético. Se representa por la letra griega µ cuando se trata del promedio del
universo o población y por Ȳ (léase Y barra) cuando se trata del promedio de la muestra.
Es importante destacar que µ es una cantidad fija mientras que el promedio de la muestra
es variable puesto que diferentes muestras extraídas de la misma población tienden a
tener diferentes medias. La media se expresa en la misma unidad que los datos originales:
centímetros, horas, gramos, etc.
Si una muestra tiene cuatro observaciones: 3, 5, 2 y 2, por definición el estadígrafo será:
Estos cálculos se pueden simbolizar:
Donde Y1 es el valor de la variable en la primera observación, Y2 es el valor de la segunda
observación y así sucesivamente. En general, con “n” observaciones, Yi representa el valor
de la i-estima observación. En este caso el promedio está dado por
De aquí se desprende la fórmula definitiva del promedio:
Desviaciones: Se define como la desviación de un dato a la diferencia entre el valor del
dato y la media:

Ejemplo de desviaciones:
Una propiedad interesante de la media aritmética es que la suma de las desviaciones es
cero.
Mediana
Otra medida de tendencia central es la mediana. La mediana es el valor de la variable que
ocupa la posición central, cuando los datos se disponen en orden de magnitud. Es decir, el
50% de las observaciones tiene valores iguales o inferiores a la mediana y el otro 50%
tiene valores iguales o superiores a la mediana.
Si el número de observaciones es par, la mediana corresponde al promedio de los dos
valores centrales. Por ejemplo, en la muestra 3, 9, 11, 15, la mediana es (9+11) /2=10.
Moda
La moda de una distribución se define como el valor de la variable que más se repite. En
un polígono de frecuencia la moda corresponde al valor de la variable que está bajo el
punto más alto del gráfico. Una muestra puede tener más de una moda.
Medidas de dispersión
Las medidas de dispersión entregan información sobre la variación de la variable.
Pretenden resumir en un solo valor la dispersión que tiene un conjunto de datos. Las
medidas de dispersión más utilizadas son: Rango de variación, Varianza, Desviación
estándar, Coeficiente de variación.
Rango de variación
Se define como la diferencia entre el mayor valor de la variable y el menor valor de la
variable.
La mejor medida de dispersión, y la más generalizada es la varianza, o su raíz cuadrada, la
desviación estándar. La varianza se representa con el símbolo σ² (sigma cuadrada) para el
universo o población y con el símbolo s2 (s cuadrado), cuando se trata de la muestra. La
desviación estándar, que es la raíz cuadrada de la varianza, se representa por σ (sigma)
cuando pertenece al universo o población y por “s”, cuando pertenece a la muestra. σ² y σ
son parámetros, constantes para una población particular; s2 y s son estadígrafos, valores
que cambian de muestra en muestra dentro de una misma población. La varianza se
expresa en unidades de variable al cuadrado y la desviación estándar simplemente en
unidades de variable.
Fórmulas
Donde µ es el promedio de la población.
Donde Ȳ es el promedio de la muestra.

Consideremos a modo de ejemplo una muestra de 4 observaciones

Según la fórmula el promedio calculado es 7, veamos ahora el cálculo de las medidas de
dispersión:
s2 = 34 / 3 = 11,33 Varianza de la muestra
La desviación estándar de la muestra (s) será la raíz cuadrada de 11,33 = 3,4.
Interpretación de la varianza (válida también para la desviación estándar): un alto valor de
la varianza indica que los datos están alejados del promedio. Es difícil hacer una
interpretación de la varianza teniendo un solo valor de ella. La situación es más clara si se
comparan las varianzas de dos muestras, por ejemplo, varianza de la muestra igual 18 y
varianza de la muestra b igual 25. En este caso diremos que los datos de la muestra b
tienen mayor dispersión que los datos de la muestra a. esto significa que en la muestra a
los datos están más cerca del promedio y en cambio en la muestra b los datos están más
alejados del promedio.
Coeficiente de variación
Es una medida de la dispersión relativa de los datos. Se define como la desviación
estándar de la muestra expresada como porcentaje de la media muestral.
Es de particular utilidad para comparar la dispersión entre variables con distintas unidades
de medida. Esto porque el coeficiente de variación, a diferencia de la desviación estándar,
es independiente de la unidad de medida de la variable de estudio.
3.3.11 Para lograr que usted incursione en los avances tecnológicos de la estadística, le
invitamos ver el video denominado: SPSS: VIDEO TUTORIAL IBM SPSS STATISTICS |
CURSO DE SPSS | MANUAL DEL PROGRAMA SPSS. El video lo encontrará en el material
de apoyo y en el link de internet: https://www.youtube.com/watch?v=Er2DAfgnKbU
Durante el video vaya anotando ideas claves sobre las funciones de este programa y
consígnelas en su portafolio del aprendiz. Mínimo 10 ideas claves. Socialícelas con su
instructor.
1. La importancia de un paso tan sencillo pero que es el cuerpo de todo un
verdadero trabajo y que nos ayuda de manera significativa, como lo es la
encuesta un paso que se viene viendo desde la primera guía y que nos ha
ayudado a encontrar y encaminarnos hacia un punto base.
2. Hay algo que es muy básico y que sirve de mucho tanto en nuestras vidas
diarias como en la parte laboral que cada uno desempeñemos hablo del Excel
si es algo básico pero que si te preguntan no sabes por eso es bueno saber y
aprender a defendernos con él.
3. La enseñanza que a través de este video nos muestra lo importante y lo sencillo
que es usar la estadística para sacar los porcentajes y las mediciones exactas
que nos aportan conocimiento.
4. La confiabilidad que como bien lo dice su nombre es confiar en todo aquello
que nos a servido como los instrumentos de recolección y saber que todo esto
que dedicamos es por un buen resultado.
 5. Cabe resaltar que tanto preguntas como respuestas son de gran importancia
pues esto es lo que nos motiva a hacer las cosas para obtener un buen
resultado y que nos ayude con nuestro propósito.
6. El álgebra de cron Bach que nos permite ver la fiabilidad de una escala de
medida.
7. De acuerdo a todos aquellos resultados de análisis y que nos permite medir la
capacidad de satisfacción.
8. A través de este video nos demuestran el modo de incluir datos y gráficos para
la elaboración de un trabajo completo y bien hecho.
9. Todos aquellos resultados obtenidos son prueba de que todo en la vida se hace
se realiza y se soluciona esto es lo que llena nuestro ego.
10. En conclusión, podemos ver todo lo que podemos hacer con los diferentes
datos y las ayudas de sistemas básicos para tener conclusiones grandes y que
detalladamente nos ayudan a ser completos.

3.3.12 Participar en el foro: recuerde que debe participar de forma individual en el foro
de discusión virtual programado en la plataforma Blackboard por su gestor LMS.
TALLER ESTADISTICA
Desarrollo:
A. Organice los datos como una combinación ordenada

737 2802 4534 6082 7020

849 3778 4632 6142 8973
7343
962 3894 4801 6462 9166
7417
1548 4000 5099 6588 9359
7428
1801 4148 5321 6627 10241
7624
1959 4189 5633 6725 12130
8225
2412 4327 5749 6837 8327
2462 4484 5847 6964 8639

B. Determine el dato mayor y el menor.

Dato menor: 737
Dato mayor: 12130
C. Determine el rango
R= 12.130 - 737 = 11.393

D. ¿Cuántas clases se necesitan para agrupar estos datos?

K= 1 + 3,322log (45) = 6,49  7

E. ¿Cuál es la amplitud mínima necesaria por clase cubrir el intervalo?

A = R/k
A = 11.393 / 7 = 1.627,57  1.628

F. Verifique si es necesario hallar un nuevo rango y hacer el ajuste de exceso

R´= K x A
R´= 7 x 1.628 = 11.396
Hay un exceso de 3
Amin= 737 – 2 = 735
Xsup= 12.130 + 1 = 12.131

G. Determine los intervalos de clase para este conjunto de datos

A – 1 = 1.628 – 1 = 1.627

Intervalos:
735 + 1.627 = 2.362
2.363 + 1.627 = 3.990
3.991 + 1.627 = 5.618
5.619 + 1.627 = 7.246
7.247 + 1.627 = 8.874
8.875 + 1.627 = 10.502
10.503 + 1.627 = 12.130

H. Halle los limites reales de dichos intervalos.

 734 + 735/2 = 734,5
2.362 + 2.363/2 = 2.362,5
3.990 + 3.991/2 = 3.990,5
5.618 + 5.619/2 = 5.618,5
7.246 + 7.247/2 = 7.246,5
8.874 + 8.875/2 = 8.874,5
10.502 + 10.503/2 = 10.502,5
12.130 + 12.131/2 = 12.130,5

I. Construya la tabla de frecuencias absoluta, relativa y acumulada ascendente y

descendente

FRECUENCIA FRECUENCIA FRECUENCIA FRECUENCIA

INTERVAL FRECUENCIA ABSOLUTA RELATIVA ABSOLUTA RELATIVA
O DE CLASE FRECUENCIA RELATIVA ACUMULADA ACUMULADA ACUMULADA ACUMULADA
(Ascendente) (Ascendente) (Descendente) (Descendente)

734,5 – 6 13,33% 6 13,33% 45 99,97%

2.362,5
2.362,5 - 5 11,11% 11 24,44% 39 86,64%
3.990,5

3.990,5 - 10 22,22% 21 46,66% 34 75,53%

5.618,5
5.618,5 - 12 26,66% 33 73,32% 24 53,31%
7.246,5
7.246,5 - 7 15,55% 40 88,87% 12 26,65%
8.874,5
8.874,5 - 4 8,88% 44 97,75% 5 11,1%
10.502,5
10.502,5 - 1 2,22% 45 99,97% 1 2,22%
12.130,5
TOTAL 45 100%