Desarrollo de Habilidades Del Pensamiento

OFICINA DE
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA PLANIFICACIÓN

Y EVALUACIÓN
MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR INSTITUCIONAL
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
EZEQUIEL ZAMORA
PROGRAMA CIENCIAS DEL AGRO Y DEL MAR
SAN CARLOS-ESTADO COJEDES
CONTENIDO PROGRAMATICO
CARRERA: Ingeniería Agroindustrial, TSU Alimentos y
TSU Agroindustrial
COMPONENTE: General
PROYECTO: Electiva I
SUB-PROYECTO: Desarrollo y Habilidades del Pensamiento
CODIGO: U35010205, U37010205, U38010205.
SEMESTRE: II
HORAS SEMANALES: TRES (01 T Y 02 P)
UNIDADES CREDITO: Tres (02)
PRELACIÓN: Ninguna
Justificación:
El estudio de una carrera de Ingeniería, así como el posterior ejercicio profesional en esa área, requiere de
habilidades intelectuales particulares que deben ser potenciadas al máximo durante las primeras etapas de
formación de los estudiantes, a fin de aumentar sus probabilidades de éxito académico y como futuro profesional.
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EZEQUIEL ZAMORA
La memoria, la capacidad de relacionar conocimientos y experiencias, de deducir, de inferir, el razonamiento
lógico, el análisis, la síntesis, la abstracción, son entre otras, habilidades del pensamiento indispensables en el
área de la ingeniería. La función del subproyecto Desarrollo de Habilidades del Pensamiento dentro del Plan de
Estudios del Ingeniero Agroindustrial de la UNELLEZ es la de ejercitarlas intencional y concientemente, de
manera que el estudiante comprenda su propio proceso de pensamiento y sea capaz de estimular sus capacidades
intelectuales y desarrollarlas al máximo.
Objetivo Terminal:
Finalizado el subproyecto DESARROLLO DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO el estudiante será
capaz de abordar una situación problemática y plantear soluciones a la misma utilizando conciente y
eficazmente sus habilidades de pensamiento
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EZEQUIEL ZAMORA
UNIDAD I : Las Inteligencias

UNIDAD II : La Observación
UNIDAD III: Transformaciones
UNIDAD IV: La Jerarquía
UNIDAD V: El Análisis
UNIDAD VI: Taxonomía de Bloom
UNIDAD VII: Creatividad
Sem. Unidades Objetivos Contenido Estrategias Horas Ponderación

Específicos Metodológicas
1 1  Conocer diferentes Definiciones de Inteligencia. Elementos -Trabajo individual 1 15%

definiciones de y cualidades relacionados con la - Revisar en
Inteligencia inteligencia. diccionarios y
enciclopedias
diferentes
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EZEQUIEL ZAMORA
definiciones de
‘inteligencia’.
-Discusión
orientada por el
profesor.
 Identificar las Características de personas Características de 2

características de consideradas inteligentes. Asignación personas
las personas de investigación: Diferentes propuestas consideradas
consideradas para el desarrollo de la inteligencia. inteligentes.
inteligentes -Asignación de
 Conocer propuestas investigación:
para el desarrollo Diferentes
de la inteligencia propuestas para el
desarrollo de la
inteligencia.

2 2  Desarrollar la  La observación. La descripción. Revisar en 3

habilidad de la Diferencias y semejanzas. diccionarios y
observación. enciclopedias
diferentes
definiciones de
‘observación’,
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EZEQUIEL ZAMORA
‘diferencia’ y
‘semejanza’.
Discusión y
prácticas
individuales
orientadas por el
profesor.
15%
 Clasificar  Comparación y relación. Revisar en 1
3 elementos a partir Características esenciales. diccionarios y
de la observación enciclopedias
de sus diferentes
características definiciones de
esenciales ‘comparación’ y
. ‘relación’.
Discusión y
prácticas
individuales
orientadas por el
profesor. Trabajo
asignado.

3 2  Clasificar  Clases y clasificación. -Revisión de 2

elementos a partir trabajo asignado.
de la observación Co-evaluación.
de sus Revisar en
características diccionarios y
esenciales. enciclopedias
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EZEQUIEL ZAMORA
diferentes
definiciones de
‘clase’ y
‘clasificación’.
-Discusión y
prácticas
individuales
orientadas por el
profesor.
4  Plantear hipótesis a  Planteamiento de hipótesis. 1
partir de la Revisar en
observación diccionarios y
enciclopedias
diferentes
definiciones de
‘hipótesis’.
Discusión y
prácticas
individuales
orientadas por el
profesor.
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EZEQUIEL ZAMORA
4 2  Plantear y verificar  Planteamiento y verificación de -Prácticas 2

hipótesis hipótesis individuales
orientadas por el
profesor.
-Trabajo asignado.
5  Definir conceptos  Concepto. Definición. -Revisión de 3

trabajo asignado.
Co-evaluación.
Revisar en
diccionarios y
enciclopedias
diferentes
definiciones de
‘concepto’ y
‘definición’.
-Discusión
orientada por el
profesor.
6  Definir conceptos.  Definiciones de objetos, acciones, 1
seres, emociones, actividades, Trabajo individual
eventos, etc. orientado por el
profesor. Co-
evaluación apoyada
en diccionarios y
enciclopedias.
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6 2  Definir conceptos.  Definición de conceptos mediante el -Trabajo individual 1

género y las diferencias específicas. orientado por el
profesor. Co-
evaluación apoyada
en diccionarios y
enciclopedias.
6  Identificar y  Cambio. Variables ordenables. Prácticas 2

describir cambios Relaciones de orden y de causalidad. individuales
ocurridos en uno o orientadas por el
varios elementos. profesor.
7 3  Identificar y  Transformaciones. -Prácticas 1 15%

describir individuales
transformaciones. orientadas por el
profesor.
7 4  Elaborar  Clasificaciones jerárquicas. - Prácticas 2 15%

clasificaciones Variables de clasificación. individuales
jerárquicas. orientadas por el
profesor.
8  Elaborar  Clasificaciones jerárquicas. Prácticas 1

clasificaciones Variables de clasificación. individuales
jerárquicas orientadas por el
profesor
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8 5  Ejercitar la  Análisis. Identificación de las partes -Revisión de 2 15%
habilidad para el principales de un todo. diferentes
análisis. definiciones de los
términos ‘todo’,
‘parte’ y ‘análisis’.
Prácticas
individuales
orientadas por el
profesor. Trabajo
asignado.
9  Aplicar diferentes  Análisis según las partes. Prácticas 2
criterios de análisis. individuales
orientadas por el
profesor.
10  Aplicar diferentes  Análisis según las funciones. Prácticas 2

orientadas por el
profesor.
12  Aplicar diferentes  Análisis según las cualidades. Prácticas 2

orientadas por el
profesor.
12  Aplicar diferentes  Análisis según la estructura. Prácticas

criterios de análisis individuales
orientadas por el
profesor.
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13 5  Aplicar diferentes  Análisis de relaciones. -Prácticas 2
orientadas por el
profesor.
14 6  Aplicar la  Taxonomía de Bloom de habilidades -Prácticas 2 15%

taxonomía de de pensamiento: Categoría, individuales
Bloom, definida Conocimiento, Comprensión, orientadas por el
como los objetivos Aplicación, Análisis, Síntesis, profesor.
del proceso de Evaluación.
aprendizaje.
15-16 7  Desarrollar las  Introducción a la creatividad y tipos -Prácticas 6 10%

habilidades para de pensamiento. individuales
aplicar  Expansión y contracción de ideas. orientadas por el
pensamiento  Activación de procesos creativos. profesor
convergente y  Desarrollo de la inventiva.
divergente en la
resolución de
problemas
cotidianos
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BIBLIOGRAFÍA
- Amestoy de Sánchez, M. (1993). Desarrollo de habilidades de pensamiento. México, D. F.: Trillas.
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- De Bono, E. (1992). El pensamiento práctico. Barcelona: Paidós.

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EZEQUIEL ZAMORA
- De Bono, E. (1993). Más allá de la competencia. Barcelona: Paidós.
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- Guilford, J.P. (1978). Creatividad y educación. Buenos Aires: Paidós.
- Heller, M. (1993). El arte de enseñar con todo el cerebro. Caracas: Ed. Biósfera.
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- Oliveiro, A. y Oliveiro, A. (1992). En los laberintos de la mente. México, D. F.: Grijalbo.
- Price, G. M. (1980). La práctica de la creatividad. México. D. F.: Diana.
- Rodríguez Estrada, M. (1989). Manual de creatividad. México, D. F.: Trillas.
- Springer, S. P., y Deutsch G. (1984) Cerebro izquierdo, cerebro derecho. Barcelona: Gedisa
- Ulman, G. (1972). Creatividad. Madrid: Rialp Ediciones.

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- Williams, L. V. (1986). Aprender con todo el cerebro. Barcelona: Martínez Roca.

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UNIDAD I : Las Inteligencias

Sem. Unidades Objetivos Contenido Estrategias Horas Ponderación

1 1  Conocer diferentes Definiciones de Inteligencia. Elementos -Trabajo individual 1 15%

 Identificar las Características de personas Características de 2

Sem. Unidades Objetivos Contenido Estrategias Horas Ponderación

2 2  Desarrollar la  La observación. La descripción. Revisar en 3

Sem. Unidades Objetivos Contenido Estrategias Horas Ponderación

3 2  Clasificar  Clases y clasificación. -Revisión de 2

4 2  Plantear y verificar  Planteamiento y verificación de -Prácticas 2

5  Definir conceptos  Concepto. Definición. -Revisión de 3

Sem. Unidades Objetivos Contenido Estrategias Horas Ponderación

6 2  Definir conceptos.  Definición de conceptos mediante el -Trabajo individual 1

6  Identificar y  Cambio. Variables ordenables. Prácticas 2

7 3  Identificar y  Transformaciones. -Prácticas 1 15%

7 4  Elaborar  Clasificaciones jerárquicas. - Prácticas 2 15%

8  Elaborar  Clasificaciones jerárquicas. Prácticas 1

Sem. Unidades Objetivos Contenido Estrategias Horas Ponderación

10  Aplicar diferentes  Análisis según las funciones. Prácticas 2

12  Aplicar diferentes  Análisis según las cualidades. Prácticas 2

12  Aplicar diferentes  Análisis según la estructura. Prácticas

Sem. Unidades Objetivos Contenido Estrategias Horas Ponderación

14 6  Aplicar la  Taxonomía de Bloom de habilidades -Prácticas 2 15%

15-16 7  Desarrollar las  Introducción a la creatividad y tipos -Prácticas 6 10%

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- Lowenfeld, V. y Brittain, W. L. (1972). Desarrollo de la capacidad creadora. Buenos Aires: Kapelusz.

- Maslow, A. (1983). La personalidad creativa. Buenos Aires: Kairós.

- Meirovivtz, M. y Jacobs, P. L. (1983). Desafíe a su inteligencia. México. D. F.: Roca.

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- Price, G. M. (1980). La práctica de la creatividad. México. D. F.: Diana.

- Rodríguez Estrada, M. (1989). Manual de creatividad. México, D. F.: Trillas.

- Ulman, G. (1972). Creatividad. Madrid: Rialp Ediciones.

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