GUIAS DE ESTUDIANTES

PRIMER PERIODO

AREA MATEMATICA
ASIGNATURA: ARITMÉTICA, GEOMETRIA,
ESTADISTICA Y SABER MATEMATICAS

GRADO: 7º

2021
 GRADO: 7º ÁREA MA TEMATICAS GUIA 1
Tema :INTRODUCCION A LOS NUMEROS ENTEROS Y Asignatura: Fecha de entrega:
RACIONALES ARITMETICA PRIMER PERIODO
APRENDIZAJES:
 Describe situaciones en las que los números enteros y racionales con sus operaciones están
presentes.
 Utiliza los signos “positivo” y “negativo” para describir cantidades relativas con números enteros
y racionales.

1. ¿QUÉ VOY A APRENDER? (CONCEPTOS BÁSICOS)

LA CONTRASEÑA
Un grupo de policías está investigando a una banda de delincuentes que trafican en un local bien
custodiado. Desde un automóvil camuflado vigilan la entrada al local. Quieren infiltrar a un grupo de
policías, pero no saben la contraseña. En ese momento llega un cliente. Llama a la puerta y desde el
interior le dicen: “18”. El cliente responde: “9”. La puerta se abre y accede al interior. Los policías se miran,
creen tener la respuesta. Pero deciden esperar. Viene otro cliente. Desde dentro le dicen: “8”. El responde:
“4”. La puerta se abre. Los policías sonríen. “Ya lo tenemos. Se trata de responder la mitad del número
que te dicen desde dentro”. Llega otro cliente. Desde dentro dicen:”14”. El cliente contesta:”7”. La puerta
se abre. “¿Lo ves?” dice el jefe de la policía. Deciden enviar a un agente. Llama a la puerta. Desde dentro
le dicen “0”. El policía se queda parado. Después de unos breves segundos resonde:”0”. Se oye una
ráfaga de disparos y el policía muere. Los policías que están en el automóvil se quedan sorprendidos,
pero deciden enviar a otro policía. Desde dentro se oye:”6”. El policía contesta muy convencido:”3”. Pero
la puerta no se abre. Se oye una ráfaga de disparos y el policía muere. ¿Por qué?

LOS NUMEROS ENTEROS Las primeras manifestaciones fueron en Oriente

INTRODUCCIÓN en el siglo V asociados a deudas en situaciones
(Necesidad de estos números en la vida real) cotidianas. Su introducción fue lenta y hasta el
terminar el siglo XVIII no fueron aceptados
 La temperatura se mide, como sabes, en grados universalmente. Antes los llamaban "falsos" y
centígrados. Si es verano decimos por ejemplo "absurdos".
que estamos a 28ºC y si viajamos en enero a
Oslo decimos que estamos a 14ºC bajo cero. El conjunto de los números enteros está formado
 Si vamos a un edificio a visitar a un amigo, por el conjunto de los números naturales que
decimos que vive en la planta 8ª y el coche lo ahora pasan a llamarse enteros positivos y se
hemos dejado aparcado en el tercer sótano. representan por Z+ = {+ 1, + 2, + 3, + 4,
 Si nos preguntan el año de nuestro nacimiento, + 5............}, los enteros negativos representados
decimos que en el 2004, pero si nos preguntan por Z– = {– 1, – 2, – 3, – 4, – 5...} y el {0}.
por el año de nacimiento de Alejandro Magno El conjunto total se representa por el símbolo Z.
decimos que nació en el año 356 antes de Por tanto Z = {..., – 5, – 4, – 3, – 2, – 1, 0, + 1,
Cristo. + 2, + 3, + 4, + 5...}
 Si nos preguntan cuánto dinero tenemos en la
cuenta de ahorros decimos que $75.000, pero Para representar gráficamente los números
si nos cargan la compra de un ordenador que enteros se dibuja una recta, y en ella, un punto
vale $200.000, decimos que tenemos "números que es el cero. A su derecha y a igual distancia
rojos" por valor de $125.000. se representan los números positivos, y a su
izquierda, los números negativos.
Como podrás comprobar, hay cantidades que no
pueden representarse mediante un número De esta manera la temperatura de 28ºC será +
natural que son los conocidos hasta ahora. 28ºC y 14ºC bajo cero será – 14°C.
Necesitamos un conjunto numérico mayor que La planta 8ª será +8 y el tercer sótano será –3
recoja algunas de las cantidades señaladas Nuestro año de nacimiento será +2004 y el de
anteriormente. Son los números negativos. Alejandro Magno será – 356
La cantidad de la libreta antes de la compra será
de + 75.000 y después de – 125.000.

Relación de orden en los números enteros

El número "a" es menor que el número "b" si, al
hacer la representación gráfica, "a" está a la
izquierda de "b". Así: + 3 < +7; – 5 < + 2
–6<–1
SEGUIMIENTO Y TAREA 1
Valor absoluto de un número entero 1. Expresa las siguientes situaciones con números
El valor absoluto de un número "a" es el mismo enteros:
número prescindiendo del signo y se escribe |a|. a) Siete grados bajo cero.
Ejemplo: I+7I=7 y I-5I=5. Es decir, el valor b) La altitud de un pico es de 1 205 m.
absoluto de un número entero siempre es c) El buzo está a 32 metros de profundidad.
positivo. d) El avión vuela a 8 500 m de altura.
e) Veinte años antes de Cristo.
Números opuestos
Dos números enteros son opuestos si tienen el 2. Escribe los números enteros
mismo valor absoluto. comprendidos entre:
Ejemplo 1: + 2 y – 2 son opuestos ya que
a) -4 y +3 b) -5 y +5 c) -10 y -2
I+2I=2 y I-2I=2
d) -8 y +1 e) +6 y -2
Ejemplo 2: + 9 y – 9 son opuestos ya que I+9I=9 3. Contesta. ¿Cuándo estoy financieramente
y I+9I=9 mejor?
Para relacionar números enteros existen 6 a) Si tengo $500.000 o si tengo un millón de
operadores relacionales: pesos
Operador ≠ ≤ ≥
= < > b) Si debo $200.000 y tengo $100.000
Igual Distinto Menor Menor o Mayor Mayor o c) Si tengo $400.000 y debo $50.000
Se lee
a a que igual que que igual que
4. Escribe el signo mayor que (>) o menor que
Ejemplos: (<), según corresponda:
a) – 6 es menor que – 4 ya que – 6 está a la a) -5___7 b)10____-10 c)-2____-7
izquierda de – 4 en la recta. Utilizando los d) 0____-e) 0_____8 f) -9____-4
operadores relacionales podemos expresarlo de g) -30____-50 h) -53____0 i) 23___-24
las siguientes formas: -6<-4 ó -6 ≤ -4 ó -4 > -6 ó
-4 ≥ -6 5. Escribe el valor absoluto de los siguientes
enteros:
b) Es evidente que 5 = 5 pero -5 ≠ 5 pero también a) l-8l= b) 6 l+9l= c) l-32l=
podemos decir que 5 ≤ 5 ó 5 ≥ 5 ya que se cumple 6. Para establecer la posición de cada uno, los
la igualdad. excursionistas deciden indicar las posiciones
arriba del punto de referencia con números
enteros positivos y las posiciones abajo del
c) En cuanto al valor absoluto, por ejemplo: I0I=0, punto de referencia con números enteros
I+7I=7, I-7I=7, I+3I=3 I-3I=3 negativos.
d) Ordenaremos de menor a mayor +7, -6,+4 y -2.
Así, tenemos que:
El número menor es -6, porque es el que está más
a la izquierda; luego viene el -2; el 4 y el 7. En
símbolos queda:
-6<-2<+4<+7

ANTECESOR Y SUCESOR
Para cualquier número es antecesor el que se ubica
inmediatamente a la izquierda de él y es sucesor, el
que está inmediatamente a su derecha.
 a) Ordena las ubicaciones de menor a mayor.  Si el valor absoluto del numerador es
b) Establece la distancia que separa: mayor que el valor absoluto del
 Antonio de Betty denominador la fracción se llama
 Diego del punto de referencia impropia. Las fracciones impropias se
 Carolina de Eduardo encuentran en la recta numérica a la
izquierda -1 o a la derecha de 1, incluidos
5 7 11 −11
NÚMEROS RACIONALES el -1 y el 1. Ejemplos: 3; 4; 5 ; 5
El conjunto de todas las fracciones,
INTRODUCCIÓN recibe el nombre de números racionales y
Habrás podido comprobar que los conjuntos se representan por la letra Q
numéricos surgen por la necesidad que tienen las
personas de asignar un número a una REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE UNA
determinada cantidad. Ahora se nos plantea el FRACCIÓN
problema de expresar numéricamente una parte Para representar una fracción a/b en la recta, se
de la unidad. divide la unidad en tantas partes iguales como
indique el denominador y se toman tantas como
Así queremos encontrar un número para indique el numerador. Si la fracción es impropia
representar entre otras, les siguientes conviene hacer primero la división para poder
representaciones: expresar la fracción como la suma de un número
entero y una fracción propia.
𝟒
Ejemplos: → Primero dibujamos la recta.
𝟕
Como la fracción es propia, dividimos la unidad
Las fracciones de los dibujos serian en tantas partes iguales como indica el
respectivamente: denominador i tomamos tantas como indica el
2 2 3 1 numerador
; ; ;
3 5 4 5

1. CONCEPTO DE FRACCIÓN 0 4 1
𝑎
Una fracción es el cociente de dos números 7
𝑏
𝟐
enteros, siendo el divisor distinto de cero. Si ahora queremos representar 𝟓 (fracción
−3 1 −4 8
Ejemplos: ; ; ; propia) podríamos visualizarlo de esta manera:
5 2 6 7

Si el signo menos afecta a uno de los miembros

de la fracción, se coloca delante de ella.
2 2 −6 6 𝟗
Así: −3 = − 3 = −5 𝟕
→Primero dibujamos la recta. Como la fracción
5
9
es impropia, primero la transformaremos en 7
=
El número entero "b" se llama denominador y es 2
el número de partes iguales en las que se divide 1 + 7. Ahora dibujamos la recta como en el caso
la unidad. anterior:

El número entero "a" se llama numerador y es el

2
número de partes que se toman. 0 1 2
7
7
Análogamente, para a representar (fracción
Clasificación de fracciones 5
 Si el valor absoluto del numerador es impropia):
menor que el valor absoluto del Si la fracción fuera negativa, para representarla,
denominador la fracción se llama propia. podríamos dibujar la positiva y después calcula la
Las fracciones propias se encuentran en fracción opuesta dibujándola a la izquierda del 0.
la recta numérica entre -1 y 1. Ejemplos:
1 −3 −6 9
; ; ;
2 7 9 11
SEGUIMIENTO Y TAREA 2 Amplificar la Simplificar la fracción:
1. Clasifica las siguientes fracciones en propias, 2 12
impropias o fracción unidad, según sea el fracción: 5 30
caso: 2/3, 7/5, 9/10, 3/3, -1/2, -8/5, 2/2 12 12:2 6 6:3 2
2 2 3 6 30
= 30:2 = 15 = 15:3 = 5
2. Ubica en la recta numérica cada una de las = ∗ =
anteriores cantidades. 5 5 3 15 ↔ Fracción Irreducible
3. Representa gráficamente las fracciones
positivas del punto 1.  Hay dos formas distintas para saber si dos
fracciones a/b y c/d son equivalentes:
LAS FRACCIONES COMO OPERADORES 1. Son equivalentes si al simplificarlas
𝐚 1 3 obtenemos la misma fracción irreducible.
Los operadores de la forma 𝐛 𝐱, como 2 𝑥, 5 𝑥, etc.,
2. Son equivalentes si los productos cruzados
con a y b enteros positivos, actúan como dos
operadores, transformando el número al cual se son iguales, es decir, si a ⋅d = b⋅c
aplican, primero multiplicándolo por a y luego Ejemplos:
dividiéndolo por b, o viceversa. Ejemplo:
¿ y son
 Al final de la semana Jairo reunió $8500 y y son
equivalentes?
el domingo se gastó los 3/5 de ese dinero
en golosinas. ¿Cuánto dinero menos equivalentes?
tendrá Jairo después de ese gasto? 1) Calculando la
fracción 2) Utilizando los
Para calcular el dinero gastado aplicamos irreducible: productos cruzados:
3 6 6:3 2
a 8500 el operador − 𝑥 = = →sí
5 15 15:3 5
8500 x (-3)= -25500÷ 5 = -5100 lo son
Jairo tendrá $5100 menos después de
ese gasto. SEGUIMIENTO Y TAREA 4
SEGUIMIENTO Y TAREA 3 1. Encuentra tres fracciones equivalentes a 1/2
Aplícale al número 36 los siguientes usando el método de amplificación.
operadores. 2. Encuentra tres fracciones equivalentes a 8/24
2 8 4 usando el método de simplificación.
1. 9 𝑥 2. 𝑥
3
3. 𝑥
9 3. Verifica si 32/60 y 8/20 son equivalentes de
dos formas: calculando la fracción irreducible
FRACCIONES EQUIVALENTES
y utilizando los productos cruzados.
 Dos fracciones son equivalentes cuando
expresan la misma porción de unidad. Por REDUCCIÓN DE FRACCIONES A COMÚN
ejemplo: DENOMINADOR
Comparar o sumar fracciones es muy sencillo
 Si multiplicamos el numerador y el cuando tienen el mismo denominador, por
2 4 2 4 6
denominador por un mismo número entero “n”, ejemplo, es 7 ‹ 7 𝑜 7 + 7 = 7 por eso, cuando no
distinto de cero, obtenemos una fracción tienen el mismo denominador, sustituimos las
𝑎 𝑎𝑥𝑛
equivalente, es decir 𝑏 = 𝑏𝑥𝑛 .Decimos que fracciones por otras equivalentes con el mismo
hemos amplificado la fracción y lo utilizaremos denominador amplificando la fracción
para ordenar o sumar fracciones con distinto convenientemente. ¿Cómo?
denominador. 1º) Calculamos el mínimo común múltiplo de
todos los denominadores.
 Si dividimos el numerador y el denominador 2º) Después se divide el m.c.m. entre cada uno
por un mismo número entero “n”, obtenemos de los denominadores y el resultado se multiplica
una fracción equivalente, es decir =
𝑎 𝑎÷𝑛 por el numerador correspondiente. De esta
𝑏 𝑏÷𝑛 manera todas las fracciones tendrán como
decimos que hemos simplificado la fracción. Si denominador el mcm antes calculado. Una vez
la fracción no se puede simplificar se dice que todas tengan igual denominador, se ordenan
la fracción es irreducible. Ejemplos: teniendo en cuenta los numeradores.
Ejemplos: vamos a ordenar las fracciones
7 13 11
; 𝑦 de menor a mayor
12 30 20

1. Calculamos el denominador común, siendo

este el mcm de (12, 30 y 20)
12 = 22 x3
30 = 2x3x5 m.c.m (12, 30 y 20) = 22x3x5 = 6
2
20 = 2 x5
2. Ajustamos los numeradores (las fracciones
deben ser equivalentes, por lo tanto el mismo
cambio que hemos hecho en el denominador lo
hemos de repetir en el numerador).
7 7∙5 35
6÷12=5 → = =
12 12∙5 60
13 13∙2 26 26 33 35 13 11 7
60÷30=2 → 30=30∙2=60 60
< 60 < 60 → 30 < 20 <12
11 11∙3 33
60÷20=3 → = ==
20 20∙3 60

SEGUIMIENTO Y TAREA 5
Ordena de menor a mayor las siguientes
fracciones, calculando primeramente el m.cm de
los denominadores y posteriormente, RELACIONES DE ORDEN EN LOS RACIONALES
convirtiéndolas en fracciones con igual Debes tener en cuenta los signos mayor que (>),
denominador (fracciones homogéneas): 2/3, 5/4, menor que (<) y el igual que (=). Ejemplos:
9/20, 1/2, 15/25, 3/4, 9/5, 5/9.
3 5 5 8
<6 porque 3x6 < 4x5 − 3 > − 4 porque
FRACCIONES DECIMALES 4
Una fracción que tiene denominador 10 o 18 < 20
-5x4>3x(-8)
potencia de 10 se llama fracción decimal.
3 3 93 93 7 7 -20>-24
Ejemplo: 10 = 1𝑜1 = 102 1000 = 103 4 12
100 = 21 porque 4x21= 7x12
7
Toda fracción decimal puede representarse 84=84
mediante una expresión decimal. Ejemplo: Nota: observa las multiplicaciones.
3 43 −8564
= 0,3 = 0,43 = −8,564 SEGUIMIENTO Y TAREA 7
10 100 1000 Escribe el signo mayor que, menor que e igual que
según corresponda:
SEGUIMIENTO Y TAREA 6 6 8 5 4 10 30
1) 7 2) − 2 −6 3)
10 9 27
1. Escribe cada fracción con denominador
una potencia de 10 y encuentra su 8 16
4) 3 −
expresión decimal: 6
𝟖 𝟖𝟓 𝟓
a. 𝟏𝟎 = b. 𝟏𝟎𝟎𝟎𝟎𝟎𝟎 = c. −𝟏𝟎𝟎𝟎 =
En los siguientes enlaces y textos pueden
ampliar la información presentada en esta guía:
𝟓𝟔𝟕𝟖 𝟕𝟖𝟔𝟒𝟑
𝒅. 𝟏𝟎𝟎
= 𝒆. 𝟏𝟎𝟎𝟎
=
https://leccionesdemates.com/blog/operacio
2. Halla en las siguientes representaciones: nes-combinadas-numeros-enteros/
http://www.aprendermatematicas.org/1esoma
 la fracción que corresponda en cada caso te03losnumerosenteros.html
 colorea en las representaciones la http://www.icarito.cl/2010/03/103-7236-9-4-
fracción correspondiente numeros-decimales.shtml/
 escribe la fracción en la línea. Proyecto SÉ de Matemáticas grado 7°
 GRADO: 7º ÁREA MA TEMATICAS GUIA 2
S CON LOS OPERACIONES ENTRE NUMEROS ENTEROS Y Asignatura: Fecha de entrega:
RACIONALES ARITMETICA PRIMER PERIODO
APRENDIZAJES:
 Describe y utiliza diferentes algoritmos, convencionales y no convencionales, al realizar operaciones
entre números enteros y racionales en sus diferentes representaciones (fracciones y decimales) y los
emplea con sentido en la solución de problemas.
Utiliza diferentes relaciones, operaciones y representaciones en los números racionales para
argumentar y solucionar problemas en los que aparecen cantidades desconocidas.

SUMA Y RESTA DE NÚMEROS ENTEROS b) (+7) – (-4)= (+7) + (+4)=7+4= 11

Para sumar dos números enteros: c) (-8) – (-9)= (-8) + (+9)= -8+9= 1
 Si tienen el mismo signo, se suman sus valores
absolutos y se pone el signo que tenían los SEGUIMIENTO Y TAREA 1
sumandos. Ejemplos: 1. Realiza las siguientes adiciones:
a) -3 -9= -12 b) +5+8= +13 a) 3+6 b) (-5) +3 c) (-6) +(+8)
c) (-3) + (-9)= -12 d) (+5) + (+8)= +13 d) 10+ (-16) e) (-7) + (-11)
f) (-2) + (-3) + (+5) + (+9)
 Si tienen distinto signo, se restan los valores g) (-4) + (-9) + (-2) h) (+9) + (+5) + (-14)
absolutos y se pone el signo del que tiene mayor i) 0 + (-8) j) 8 + (-8)
valor absoluto. Ejemplos:
a) (-8) + (+15)= +7 b) (-13) + (+9)= -4 2. Realiza las siguientes sustracciones:
c) 0 + (-6)= -6
a) (+8) - (-3) b) (+14) - (+7)
 Para sumar más de dos números positivos y c) (+12) - (-5) d) (+15) - (-3)
negativos, primero se suman los positivos por un e) (+21) - (+5) f) (-18) - (+4)
lado y los negativos por otro y después se restan g) (-19) - (-1) h) (-42) – (+10)
los resultados y se pone el signo del que tiene
mayor valor absoluto. Ejemplos: 3. La temperatura más alta medida en un
a) +6 + 2 – 7 – 4 + 1 = +9 – 11 = -2 congelador ha sido de 4°C bajo cero y la
b) 8-10+3-8-7+5-1= -26+16= -1 más baja, de 26°C bajo cero. ¿Cuál es la
diferencia entre las temperaturas?
 Al suprimir un paréntesis precedido del signo 4. Un avión vuela a 8000 m de altura. Sube
más, los signos interiores no varían. Ejemplos: 1000 m para evitar una tormenta y luego
a) 8 + (5 – 4 + 2)= 8+5-4+2=15 – 4= 11 desciende 2600m. ¿A qué altura vuela
 Al suprimir un paréntesis precedido del signo ahora?
menos, se cambian los signos interiores: más por 5. Hemos comprado 100 acciones de una
menos y menos por más. Ejemplos: empresa a un precio de $240. Pasados
a) 9– (- 7 + 1 – 3) = 9+7-1+3 = 19-1 = 18 tres meses, el valor de cada acción es de
$190. ¿A cuánto asciende la pérdida?
Para restar dos números enteros: 6. Lilia camina 11 pasos a la izquierda de un
Veamos lo que es un inverso aditivo: a cada punto A, luego 15 pasos a la derecha y
número entero le corresponde otro número, posteriormente 4 a la izquierda. ¿A dónde
llamado su inverso aditivo, tal que la suma de llega? Representa en la recta numérica el
los dos es cero. Ejemplos: problema si el punto A coincide con 0
a) El inverso aditivo de +2 es -2, porque (cero) y cada paso mide una unidad.
(+2)+ (-2)= 0

La sustracción entre dos números enteros se

puede interpretar como la suma entre el primer
sumando y el inverso aditivo del segundo
sumando. Ejemplos:
a) (+5) - (+3)= (+5) + (-3)=5 – 3= 2
SUMA Y RESTA DE FRACCIONES
 La suma y resta de fracciones con igual denominador (homogéneas) es otra fracción que tiene por
numerador la suma o resta de numeradores y por denominador el mismo que el de las fracciones. Siempre
que se pueda simplificaremos el resultado, para expresarlo en forma de fracción irreducible.
9 3 5 9−3+5 11
Ejemplo: − + = = → El resultado ya es una fracción irreducible
14 14 14 14 14

 La suma y resta de fracciones con distinto denominador (heterogéneas) se realizan como antes, pero
reduciéndolas previamente al mismo denominador. Siempre que se pueda simplificaremos el resultado,
para expresarlo en forma de fracción irreducible.

𝑐 𝑐 𝑎∙𝑑±𝑐
 Cuando tenemos que sumar (restar) a ± 𝑑 podemos hacer directamente a ± 𝑑 = 𝑑
. Ejemplo:
5 2∙7+5 14+5 19
2+ = = =
7 7 7 7

3 4∙8−3 32−3 29
4 - 8= 8
= 8
= 8

En ninguno de los dos casos anteriores se puede simplificar

𝑎
 Fracciones opuestas: dos fracciones se llaman opuestas si su suma es cero. La fracción opuesta de
𝑏
𝑎 −𝑎 𝑎
es − 𝑏 o o bien −𝑏.
𝑏
3
Ejemplo: Dada la fracción 4, escribe las fracciones opuestas.
3 −3 3
Solución: Las fracciones opuestas serían: − 4 4 −4
Aunque utilizaremos preferentemente la primera.
SEGUIMIENTO Y TAREA 2
Resuelve las siguientes sumas y restas de fracciones:
5 8 9 6 8 12 19 11 2 13 9 7 1
a) + b) − c) − + d) + − e) + −
6 3 4 8 3 3 3 6 4 12 5 15 20
Resuelve las siguientes situaciones problemas:
3 4
1. Un obrero pintó en la mañana 8 de cerca y en la tarde, 8 ¿Cuánto pinto en total? ¿cuánto le falta
por pintar?
2. Entre 20 minutos y un cuarto de hora, ¿cuál es mayor?
3. Para ayudar a una fundación, algunos estudiantes de grado séptimo decidieron reunir alimentos y
donarlos. Andrea aportó 2,5 kg de arroz, Mateo llevó 4/2 kg de fríjol, Catalina ayudó con 3/9 kg de
arroz y Juan cooperó con 3,75 kg de fríjol. ¿Cuánto arroz recogieron en total? ¿Cuánto fríjol
recogieron en total? ¿Qué recogieron más, arroz o fríjol?
4. Una lección de música dura 1/2 hora. La práctica dura 1/3 de hora. ¿Cuánto dura en total?
 GRADO 7º ÁREA MATEMATICAS GUIA 1
Tema : SISTEMAS DE MEDICION Asignatura: Fecha de entrega: PRIMER
GEOMETRIA PERIODO
APRENDIZAJE: Utiliza escalas apropiadas para representar e interpretar planos, mapas y maquetas con
diferentes unidades; identificando los tipos de escalas y seleccionando la adecuada para la elaboración de
planos de acuerdo al formato o espacio disponible para dibujar; expresando la misma mediad con
diferentes unidades según el contexto; y representando e interpretando situaciones de ampliación y
reducción en contextos diversos.

MAPAS, PLANOS Y MAQUETAS

LA LONGITUD: dado un segmento, curva o línea fina, se puede definir su longitud a partir de la noción de
distancia. Sin embargo, no debe confundirse longitud con distancia, ya que para una curva general (no para
un segmento recto) la distancia entre dos puntos cualesquiera de la misma es siempre inferior a la longitud
de la curva comprendida entre esos dos puntos. Igualmente, la noción matemática de longitud se puede
identificar con la magnitud física que es determinada por la distancia física.
Es una magnitud física que permite determinar la trayectoria entre dos putos, en metros lineales.

UNIDADES DE LONGITUD: en el sistema métrico decimal, el patrón de medida de longitud es el metro lineal.
A partir del metro se definen unidades de medida mayores, llamadas múltiplos del metro: kilometro (km),
hectómetro (Hm) y decámetro (Dm); y otras menores, denominadas submúltiplos del metro: decímetro (dm),
centímetro (cm) y milímetro (mm).
UNIDADES DE LONGITUD
UNIDAD
MULTIPLOS BÁSICA
SUBMULTIPLOS
Kilometro Hectómetro Decámetro Decímetro Centímetro Milímetro
Metro
(Km) (Hm) (Dm) (dm) (cm) (mm)
1 1 1
1000m 100m 10m 1m 𝑚 𝑚 𝑚
10 100 1000

1m = 10 dm =100 cm = 1000 mm. Ejemplo:

65m = 650 dm = 6500 cm = 65000 mm
Cada unidad de un orden dado es equivalente a diez veces la unidad del orden inmediatamente inferior.

Conversión entre unidades de longitud

 Para pasar una unidad de orden superior a una de orden inferior, se multiplica por 10, 100, 1000, etc., según
la equivalencia entre las unidades. Ejemplo: expresa 13Hm en cm.
13Hm = 13x1000cm = 130000cm, porque 1Hm = 10000cm
 Para pasar de unidad de orden inferior a una de orden superior, se divide por 10, 100, 1000, etc., según la
equivalencia entre las unidades. Ejemplo: expresa 245dm a Dm.
245dm = 245÷100Dm =2,45Dm, porque 1Dm = 100dm

SEGUIMIENTO Y TAREA 1
Realiza las conversiones indicadas:
a) 34km a cm b) 50dm a Hm c) 345,8Dm a mm d) 5km a m e) 2740cm a km f) 34000000mm a Hm
g) 25000Dm a dm

AMPLIACIÓN Y REDUCCIÓN

La ampliación y reducción son transformaciones que mantienen la forma de la figura original, esto significa
que si una figura tiene lados paralelos, lados perpendiculares o lados de la misma medida, su ampliación o
reducción conservarán las mismas propiedades.
La semejanza de figuras nos permite hacer representaciones de objetos reales a un tamaño más grande
(ampliaciones) o más pequeño (reducciones).
En las representaciones de objetos la razón de semejanza recibe el nombre de factor de escala.
Ejemplo:

MAPAS, PLANOS Y MAQUETAS

Un mapa es la representación gráfica de la superficie terrestre o de parte de ella. En él se conserva la forma,

pero no el tamaño.

Un plano es la representación mediante un dibujo de una ciudad, un piso de una casa, etc. Sus dimensiones
son proporcionales a las del objeto que se representa.

Una maqueta es la reproducción a tamaño reducido de un objeto cualquiera: edificios, monumentos,

muebles, trenes, etc., conservando las proporciones.

A diferencia del mapa y el plano, la maqueta representa el objeto en sus tres dimensiones.

Los mapas, los planos y las maquetas se elaboran de acuerdo con una relación matemática entre las
dimensiones reales y las representadas. Para establecer esa relación matemática se utiliza la semejanza.
En los mapas, planos y maquetas, la razón de semejanza recibe el nombre de escala.

Podemos decir, entonces, que un dibujo a escala es una copia de un objeto donde cada una de las formas
que la componen es semejante a las del modelo reproducido.

SEGUIMIENTO Y TAREA 2
1. Identifica el tipo de representación de la realidad que aparece en cada caso y explique tu
selección.

2. Una escultura es una representación tridimensional. ¿En qué se diferencia de una maqueta?
3. Se hizo una fotocopia ampliada del plano de una ciudad para ver con mayor claridad las
calles. ¿La fotocopia es otro plano?

MEDIDAS Y CALCULOS CON ESCALAS

La escala es la razón entre una longitud determinada de la representación y la medida real
correspondiente.

𝐿𝑜𝑛𝑔𝑖𝑡𝑢𝑑 𝑒𝑛 𝑙𝑎 𝑟𝑒𝑝𝑟𝑒𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑐𝑖𝑜𝑛
𝐸=
𝑀𝑒𝑑𝑖𝑑𝑎 𝑟𝑒𝑎𝑙

Escala numérica: representa la relación entre el valor de la representación (el número a la izquierda del
símbolo ":") y el valor de la realidad (el número a la derecha del símbolo ":") y un ejemplo de ello sería 1:100
000, lo que indica que una unidad cualquiera en el plano representa 100 000 de esas mismas unidades en
realidad, dicho de otro modo, dos puntos que en el plano se encuentran a 1 cm y estarán en la realidad a
100 000 cm, si están en el plano a 1 m en la realidad estarán a 100 000 metros, y así con cualquier unidad
que tomemos.

La escala unidad por unidad: es la igualdad expresa de dos longitudes: la del mapa (a la izquierda del signo
"=") y la de la realidad (a la derecha del signo "="). Un ejemplo de ello sería 1 cm = 4 km; 2 cm = 500 m, etc.

La escala gráfica: es la representación dibujada de la escala unidad por unidad, donde cada segmento
muestra la relación entre la longitud de la representación y el de la realidad; en los planos y mapas hay una
regla, divida en parte iguales, que relaciona la medida del objeto real y su representación. Un ejemplo de ello
sería: 1 cm__o__10 km.

SEGUIMIENTO Y TAREA 3
Calcula la distancia real en línea recta entre las dos ciudades señaladas en el mapa.

1. Midiendo en el plano con la regla graduada, la distancia es de 31mm. La escala grafica indica que 10mm
10
equivalen a 450km en la realidad. Si X es la distancia entre las dos ciudades se tiene la equivalencia: 450 =
31 450∗31
entonces 𝑥 = = 1395. Por lo tanto, la distancia Bogotá-Caracas en línea recta es
𝑥 10
aproximadamente 1395km.
2. En el plano de una casa, la escala es 150:1. Explica si es correcto o si se cometió algún error.

3. Halla las dimensiones de un salón de 4m de largo y 5m de ancho en un plano a escala: a) 1:200 y b)

1:400.

4. La maqueta de un edificio a escala 1:500 tiene 13cm de largo, 4cm de ancho y 20cm de alto. Calcula sus
medidas reales.

5. La representación de un plano de una longitud de 20m es un segmento de 2cm. ¿a qué escala se hizo?

6. Halla las dimensiones del sector señalado con rojo en este plano.

7. El plano de la figura corresponde a un salón a escala 1:150.

a) Calcula sus dimensiones reales.
b) Si se olvidaron de poner una mesa de 60cmx120cm, ¿Qué medidas le corresponden en el plano?

NOTA
En los siguientes enlaces y textos pueden ampliar la información presentada en esta guía:
http://matematicaslomahermosa.blogspot.com/2018/05/la-reduccion-y-ampliacion-de-figuras.html
https://es.wikipedia.org/wiki/Escala_(cartograf%C3%ADa)#Escala_gr%C3%A1fica,_num%C3%A9rica_y_un
idad_por_unidad
Proyecto SÉ de matemáticas 7°
 ESTADÍSTICA GUIA 1
Aprendizaje:
 Plantea preguntas para realizar estudios estadísticos en los que representa
información mediante histogramas, polígonos de frecuencia, gráficos de línea entre
otros; identifica variaciones, relaciones o tendencias para dar respuesta a las
preguntas planteadas.

Recolección y Datos

Datos Estadísticos:

En la estadística, intentamos entender el mundo mediante la recolección, organización y

presentación de grandes cantidades de información. Por ejemplo, tú podrías encuestar a tus
amigos cercanos sobre qué programa de televisión es
el más popular, pero ese tamaño pequeño de la muestra no te dará una idea precisa de lo que les
gusta ver a TODOS los estudiantes de sexto grado. Para esto, debes encuestar a una sección de
estudiantes de todo el país y de todos los antecedentes. Luego puedes analizar los datos
estadísticamente para darte una idea más precisa de qué serie de televisión es la más popular.
DATOS: Resultado de una medición.
CONTEO: Es la enumeración de objetos de una colección. VALOR: Numero asignado a la variable.

MÉTODOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

Los métodos de recolección de datos, se puede definir como: al medio a través del cual el
investigador se relaciona con los participantes para obtener la información necesaria que le permita
lograr los objetivos de la investigación.
Dentro de los métodos para la recolección de datos están: observación, encuesta, entrevista.
Observación: Es el registro visual de lo ocurre es una situacional real, clasificando y consignando
los acontecimientos
pertinentes de acuerdo con algún esquema previsto y según el problema que se estudia
La encuesta: Este método consiste en obtener información directa a través de un cuestionario.
La entrevista: Es la comunicación establecida entre el investigador y el sujeto de estudio a fin de
obtener respuestas verbales a las interrogantes planteadas sobre el problema propuesto.
El uso de la información requiere de la ORDENACION DE LOS DATOS de tal forma que permita
la lectura de la, información de una manera más rápida.
Una primera ordenación se realiza mediante el manejo de tablas, en las que se ordenan los datos
de acuerdo con la característica de estos.

TABULACION DE DATOS
La tabulación de datos consiste en presentar los datos estadísticos en forma de tablas, que
permiten clasificar y resumir la información. A esta tabla se le conoce como TABLA DE
FRECUENCIAS.
En una TABLA DE FRECUENCIAS se escriben tanto los datos recogidos como la cantidad de
veces que se repite cada dato en columnas que representan los distintos valores recogidos en la
muestra.
A la cantidad de veces que se repite un dato se le conoce como FRECUENCIA.
La tabla de frecuencias es una herramienta que permite la realización de los gráficos o diagramas
estadísticos de una forma más fácil.
TABLA:
Un gráfico de conteo es un medio simple de registrar pequeñas muestras de datos categóricos de
manera organizada. La información recopilada por un cuadro de recuento se debe separar en
categorías. Dependiendo de los hechos deseados, las categorías pueden ser sabores favoritos
de helado, la cantidad de veces que escuchas la palabra "pepino" en una historia, la cantidad de
días festivos en cada uno de los doce meses o el tamaño del zapato. ¡Se puede mostrar todo tipo
de información en un cuadro de conteo!

TABLAS DE FRECUENCIAS

Distribución de frecuencias
La distribución de frecuencias o tabla de frecuencias es una ordenación en forma de tabla de los
datos estadísticos, asignando a cada dato su frecuencia correspondiente.

Tipos de frecuencias
Frecuencia absoluta
La frecuencia absoluta es el número de veces que aparece un determinado valor en un estudio
estadístico. Se representa por fi.

La suma de las frecuencias absolutas es igual al número total de datos, que se representa por N.

Para indicar resumidamente estas sumas se utiliza la letra griega Σ (sigma mayúscula) que se lee
suma o sumatoria.
Frecuencia relativa
La frecuencia relativa es el cociente entre la frecuencia absoluta de un determinado valor y el número
total de datos.

Se puede expresar en tantos por ciento y se representa por ni. La suma de las frecuencias relativas
es igual a 1.

Frecuencia acumulada
La frecuencia acumulada es la suma de las frecuencias absolutas de todos los valores inferiores o
iguales al valor considerado. Se representa por Fi.

Frecuencia relativa acumulada

La frecuencia relativa acumulada es el cociente entre la frecuencia acumulada de un determinado
valor y el número total de datos. Se puede expresar en tantos por ciento.
Ejemplo 1:

Se le pidió a un grupo de personas que indiquen su color favorito, y se obtuvo los siguientes
resultados:

Con los resultados obtenidos, elaborar una tabla de frecuencias.

Solución:

En la primera columna, colocamos los valores de nuestra variable, en la segunda la frecuencia

absoluta, luego la frecuencia acumulada, seguida por la frecuencia relativa, y finalmente la
frecuencia relativa acumulada. Por ser el primer problema, no haremos uso de las frecuencias
porcentuales.

Ejemplo 2:
En una tienda de autos, se registra la cantidad de autos Toyota vendidos en cada día del mes de
septiembre.

0; 1; 2; 1; 2; 0; 3; 2; 4; 0; 4; 2; 1; 0; 3; 0; 0; 3; 4; 2; 0; 1; 1; 3; 0; 1; 2; 1; 2; 3

Con los datos obtenidos, elaborar una tabla de frecuencias.

Solución:

En la primera columna, colocamos los valores de nuestra variable, en la segunda la frecuencia

absoluta, luego la frecuencia acumulada, seguida por la frecuencia relativa, y finalmente la
frecuencia relativa acumulada. Ahora vamos a agregar la columna de frecuencia porcentual, y
frecuencia porcentual acumulada.

Frec. Frec.
Autos Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia
relativa porcentual
vendidos absoluta acumulada relativa porcentual
acumulada acumulada
0 8 8 0,267 0,267 26,7% 26,7%
1 7 15 0,233 0,500 23,3% 50,0%
2 7 22 0,233 0,733 23,3% 73,3%
3 5 27 0,167 0,900 16,7% 90,0%
4 3 30 0,100 1 10,0% 100%
Total 30 1 100%

EJERCICIOS

1. Durante el mes de julio, en una ciudad se han registrado las siguientes temperaturas
máximas:

32, 31, 28, 29, 33, 32, 31, 30, 31, 31, 27, 28, 29, 30, 32, 31, 31, 30, 30, 29, 29, 30, 30, 31, 30, 31,
34, 33, 33, 29, 29.

Construye una tabla de frecuencias y calcula su promedio

2. Los 40 alumnos de una clase han obtenido las siguientes puntuaciones, sobre 50, en un
examen de Física.

3, 15, 24, 28, 33, 35, 38, 42, 23, 38, 36, 34, 29, 25, 17, 7, 34, 36, 39, 44, 31, 26, 20, 11, 13, 22, 27,
47, 39, 37, 34, 32, 35, 28, 38, 41, 48, 15, 32, 13.

Construir la tabla de frecuencias.

 3. En una encuesta a habitantes de Barcelona sobre cuántas veces a la semana compran en
pequeños comercios de la ciudad, las respuestas obtenidas son:
2,0,3,1,4,5,1,1,2,3,0,0,1,3,2,5,4,3,3,2

4. Construye una tabla de frecuencias y calcula qué tanto por ciento de los habitantes hace
menos compras a la semana.

Día Jóvenes
Lunes 57
Martes 72
Miércoles 65
Jueves 89
Viernes 348
Sábado 461
Domingo 49

5. los siguientes datos corresponden a los kilómetros recorridos por los ciclistas participantes
en una competencia nacional, durante el entrenamiento:

KILÓMETROS RECORRIDOS

Organizar la información en la siguiente tabla de frecuencias y calcular promedio

750 700 660 660 660 700 750 570 700 800 700 880 800
700 880 480 660 880 780 750 480 480 800 660 750 800
800 700 660 800 660 480 700 570 570 750 480 750 740
.
660 800 820 750 570 480 700 750 700 800 880 660 820
Nº de Km. fi
880
820
800
780
750
700
660
570
480
 Organizar la información en la siguiente tabla de frecuencias y calcular promedio.

 En una supuesta investigación estadística se han recogido los siguientes datos acerca
de las preferencias televisivas de los jóvenes:

Prefieren: Nº de Jóvenes
Películas 9.000
Informativos Culturales 15.000
Musicales 10.000
Teleseries 38.000
Deportivos 21.000
Otro tipo 7.000

 En un país centroamericano se entrevistaron a 120 estudiantes para averiguar el tipo

de baile que preferían. El 35% de los jóvenes eligió el merengue, 30 estudiantes
eligieron baile moderno, la octava parte dijo preferir salsa y el resto se inclinó por la
cumbia.
¿Cuál es la moda en la encuesta?
Realiza la misma encuesta en tu curso y compara los resultados. ¿La moda es la
misma?

 Para elegir el representante del curso al Centro de alumnos se presentan 4 candidatos:

Organizar la información en la siguiente tabla de frecuencias y calcular promedio.

Candidato f i (votos) fa
Javiera 17 17
Hans 13 30
Dieter 6 36
Gertie 4 40

Observaciones del docente:

 ESTADÍSTICA GUIA 2
Aprendizaje:
 Plantea preguntas para realizar estudios estadísticos en los que representa
información mediante histogramas, polígonos de frecuencia, gráficos de línea entre
otros; identifica variaciones, relaciones o tendencias para dar respuesta a las
preguntas planteadas.

Gráficas estadísticas

Los datos numéricos obtenidos en un estudio estadístico pueden presentarse de forma visual a
través de gráficas estadísticas, lo que hace que sean más fácilmente comprensibles.

Hay muchos tipos de gráficas, las más comunes son:

 Diagrama de barras
 Diagrama de líneas (polígono de frecuencias).
 Diagrama de sectores

Hacer gráficos es bastante sencillo si tenemos los datos organizados en tablas de frecuencias.

Diagrama de barras

Hemos encuestado a 50 estudiantes del colegio sobre su deporte favorito:

 Los resultados los hemos organizado en esta tabla de frecuencias.

 Hemos representado gráficamente mediante un diagrama de barras para obtener una
visualización general de los resultados de nuestra encuesta.
El proceso para construir un diagrama de barras es muy sencillo.

 Se construyen dos ejes.

 En el eje horizontal, o eje de abscisas, se representan los datos o modalidades obtenidos.
En nuestro caso: baloncesto, fútbol, balonmano, etc.
 En el eje vertical, eje de ordenadas, se representan con números las frecuencias de cada
dato o modalidad.
 Sobre el eje horizontal se levantan barras o rectángulos de igual base hasta hasta la altura
del valor numérico de la frecuencia de cada modalidad. En nuestro caso: baloncesto hasta
12, fútbol hasta 8, balonmano hasta 10, etc.

Diagrama de líneas (polígono de frecuencias).

El proceso es muy similar al empleado en los gráficos de barras:

 En el eje horizontal, abscisas, se representan los datos.

 En el eje vertical, ordenadas, se representan los valores de cada dato si la variable es
cuantitativa o la frecuencia de cada dato si la variable es cualitativa.
 Se trazan puntos o marcas que representan esos datos y se unen con segmentos.

En este ejemplo hemos tomado las temperaturas mínimas durante una semana de la estación
meteorológica del colegio y lo hemos representado como una línea poligonal que nos indica muy
bien las variaciones.

Diagrama de sectores

En un diagrama de sectores cada dato viene representado mediante un sector circular

cuyo ángulo es proporcional a su frecuencia absoluta.

 El ángulo del sector se calcula dividiendo 360 (los grados de un círculo completo) entre el
número de datos y multiplicando el resultado por la frecuencia de cada dato.
 La fórmula para hallar estos cálculos es la siguiente:

 Se construye cada sector con un transportador de ángulos.

En el colegio se han realizado unas votaciones entre los alumnos de sexto curso para elegir
delegados y se han representado los resultados mediante este diagrama de sectores.

Los ángulos de cada sector se han calculado aplicando la fórmula y se han obtenido los resultados
que se indican:

Los porcentajes de cada sector se han calculado aplicando la fórmula y se han obtenido los
resultados que se indican redondeando a las unidades:
EJERCICIOS
 GRADO 7º ÁREA MATEMÁTICAS GUIA 1
Tema : Test Prueba Saber Asignatura: Saber Fecha de entrega:
Matemáticas
APRENDIZAJE: Soluciona preguntas tipo Prueba Saber usando conocimientos previos de
matemáticas.
¿QUÉ VOY A APRENDER? (CONCEPTOS BÁSICOS)
En esta guía aplicarás lo aprendido en las matemáticas de grados anteriores para desarrollar el test
tipo SABER y de esta manera te estarás preparando para las pruebas de estado.
PRUEBA DE ENTRENAMIENTO

PROBLEMAS DE CALENTAMIENTO

1. Una bacteria es un organismo microscópico que se produce por división celular sencilla y
puede producir muchas enfermedades. Si una bacteria se puede reproducir triplicándose
cada 10 minutos, ¿cuántas bacterias de estas habrá después de transcurrida una hora?
2. En una finca se quiere construir un depósito de agua de forma cúbica que tenga capacidad
para 27 metros cúbicos, ¿cuál debe ser la altura del depósito?
3. En pueblo hay siete casas; cada casa tiene siete gatos; cada gato persigue a siete ratones;
cada ratón lleva siete espigas; y en cada espiga hay siete granos de trigo. ¿cuántas casas,
gatos, ratones, espigas y granos de trigo hay?
4. Los estudiantes de grado séptimo organizaron una salida al Rancho; si cada salchipapa
cuesta $ 8.000, ¿cuánto pagarán por 35 salchipapas?
5. Miguel salió de viaje con su familia y gastó $ 120.000 en gasolina; en el hotel $ 250.000 y
en comida, $ 220.000. ¿Cuánto dinero gastó? Si llevaba $ 1.300.000 ¿Cuánto dinero le
sobró?
6. Si el profesor de ciencias nació en 1976, ¿qué edad tendrá en el año 2021?
7. Fermín recorrió un día 458 kilómetros y al día siguiente 25 kilómetros más que el anterior.
¿cuántos kilómetros recorrió Fermín en los dos días? Si en la semana debe recorrer 3.000
Km, ¿qué distancia le falta por recorrer?
8. El profesor ha organizado un concurso de retos entre sus estudiantes y los puntajes
obtenidos se muestran en la tabla:
ESTUDIANTE PUNTAJE
Marisol 3.455
Miguel 2.867
Claudia 2.079
Catalina 3.455

¿Quién ha ganado menos puntos?

¿Quién ha ganado más puntos?
¿Qué diferencia de puntaje hay entre Catalina y Claudia?
¿Quiénes han ganado más puntos, Marisol y Miguel o Claudia y Catalina ¿cuánto más?
9. Un carpintero tarda 2 días en hacer una mesa, 6 días en hacer un armario y 4 días en hacer
un sillón. Si le han encargado 13 mesas, 3 armarios y 7 sillones, ¿Cuántos días empleará
en hacer todos los muebles?
 10. Un camión lleva a un almacén 146 cajas de naranjas con 20 kilogramos cada caja. En el
almacén distribuyen todas las naranjas en bolsas de 5 kilogramos. ¿Cuántas bolsas llenan?
11. ¿Cuántos cuadritos como mínimo faltan en cada figura para completar un cuadrado sin
alterar la figura inicial?
a. C.

b.

TEST TIPO SABER

Responde las preguntas 1, 2 y 3 con base en la siguiente información.
En un laboratorio se está estudiando una bacteria que presenta las siguientes características:
 Cada una de ellas es capaz de reproducirse una sola vez y obtener dos bacterias.
 El tiempo requerido para reproducirse es de un minuto.
 El tiempo de vida de la bacteria es de 5 minutos.
1. En una caja de Petri se ha puesto una bacteria en condiciones óptimas para su replicación.
¿Cuántas bacterias habrá en el recipiente a los 4 minutos de haberse puesto la primera?
a- 3 c- 15
b- 7 d- 31
2. Si han transcurrido 10 minutos, ¿Cuántas bacterias vivas habrá?
a- 1.321 c- 1.723
b- 1.622 d- 1.984
3. Si no se tiene en cuenta las bacterias que mueren ¿Cuál es la expresión que permite calcular
el número de bacterias al cabo de 5 minutos?
a- 𝟐𝟓 c- 𝟐𝟓−𝟏
b- 𝟓𝟐 d- 𝟐𝟓 -1

Responde las preguntas 4, 5 y 6 con base en la siguiente información.

Una compañía de transporte público vende pasajes a dos precios, un valor para las horas de
mayor congestión y un precio más bajo para las horas de menor congestión, lo que posibilita
disminuir la cantidad de usuarios en las horas de mayor congestión. Los pasajes se compran
utilizando unas tarjetas que pueden ser cargadas con cualquier cantidad de dinero.
En la siguiente tabla se muestran los costos de cada pasaje dependiendo la hora en que se desee
ingresar al sistema de transporte de lunes a sábado.
 Horario Valor $
6:00 a.m. – 9:00 a.m.
Precio alto 1.800
4:30 p.m. – 7:30 p.m.
4:00 a.m. – 5:59 a.m.
Precio bajo 9:01 a.m. – 4:29 p.m. 1.500
7:31 p.m.–11:00 p.m.

4. Si una persona utiliza el transporte para ir al trabajo y regresar a su casa 15 días al mes, ¿cuál
es el monto mínimo o máximo de dinero que debe destinar para ir al trabajo?
a- $15.000 o $18.000 c- $45.000 o $54.000
b- $30.000 o $36.000 d- $60.000 o $72.000
5. Una persona cargó su tarjeta por la mañana por un valor de $20.000 y al final del día tiene un
saldo a favor de $3.800 ¿Cuál es la cantidad de viajes realizados en el horario de alta y baja
congestión respectivamente?
a- 3 y 5 c- 5 y 6
b- 4 y 6 d- 6 y 8
6. Si una empresa le da a su mensajero un auxilio de transporte de $60.000 y él solo puede hacer
sus viajes entre las 10:00 a.m. y las 3:00 p.m. ¿cuántos pasajes puede comprar con ese
dinero?
a- 30 pasajes c- 40 pasajes
b- 35 pasajes d- 45 pasajes
Responde la 7 y 8 con base en la información
Rosa lee en un libro de matemáticas que un número del sistema de numeración decimal está
compuesto por diez unidades de mil, cuatro unidades, ocho centenas y cuatro decenas.
7. ¿Cuál es el número que lee Rosa?
a- 10.844 c- 18.404
b- 48.104 d- 10.484
8. ¿Cuál es la notación utilizada en el libro de matemáticas para expresar el número que lee
Rosa?
a- Exponencial c- Polinómica
b- Posicional d- Algebraica

PROBLEMAS DE CALENTAMIENTO
1. Luisa desea cortar esta lámina en cuadrados del mayor tamaño posible para un trabajo
escolar, sin desperdiciar material.
150 cm

120 cm

¿Cuánto debe medir el lado de cada cuadrado? ¿Cuántos cuadros se obtendrán?

2. Camilo, Andrés y Javier se organizan para vender su mercancía en la plaza de un pueblo. El
primero lo hace cada cuatro meses, el segundo lo hace cada siete meses y el tercero cada seis
meses. Si hoy se encuentran, ¿en cuántos meses se vuelven a encontrar?
3. Martina quiere comprar la misma cantidad de lápices rojos y azules. Si los rojos vienen en
cajas de 12 unidades y los azules en cajas de 8, ¿cuál es la menor cantidad de lápices de
ambos colores que puede comprar?
4. Observa la siguiente tuerca, luego resuelve.
Dibuja las figuras planas que observas en la tuerca.
5. En el mismo juego de tetris, Julián debe acomodar otra ficha en el espacio sombreado de color
rojo.

Describe los movimientos que debe realizar Julián para encajar la ficha.

Rotación con respecto al punto T:

__________________________________________________________________________
Primera Traslación:
__________________________________________________________________________
Segunda traslación:
__________________________________________________________________________

Responde la 6 y 7 de con base en la información.

En un reloj analógico, las agujas de las horas y de los minutos giran con velocidades
diferentes. Si el reloj marcaba 7:00 y ahora marca 7:15, entonces la aguja de los minutos ha
girado un ángulo recto.
6. Si el reloj marcaba las 9:10, y ahora marca 10:10, ¿cómo se clasifica el ángulo de giro de la
aguja de las horas?
7. El reloj marcaba cierta hora. Después de dos horas, ¿qué ángulo giró cada aguja?
Lee y resuelve
Los siguientes datos presentan las preferencias en bebidas de 40 estudiantes de séptimo a la hora
del almuerzo (J: jugo; G: gaseosa; A: agua; T: té)
J A A J G J A A J G
G G J J T G G J J T
A J T G T A J T G T
T T G J G T T G J G

8. Elabora la tabla de frecuencias y diagrama de barras

9. Construye el diagrama circular
10. Escribe dos conclusiones a partir de la información organizada.
 TEST TIPO SABER

1. Al triángulo formado por los vértices A(2,3) B(1,1) y C(3,1) se le realizaron transformaciones
hasta llegar al triángulo A”(3,-2) B”(1,-1) y C”(1,-3)
¿Qué tipo de transformaciones se realizaron en el proceso?
a- Traslación de una unidad hacia abajo y rotación del vértice B” 90° en sentido horario.
b- Rotación del vértice B” 90°en sentido horario y traslación de dos unidades hacia abajo.
c- Reflexión sobre el eje X y rotación 90° del vértice B” en sentido horario.
d- Rotación del vértice B” 90° en sentido anti horario y traslación hacia abajo 3 unidades.
Responde las preguntas 2 y 3 con base en la siguiente información.
La figura muestra dos traslaciones realizadas al triángulo ABC hasta llegar al triángulo A”B”C”

B C A”

B” C”

2. Si la segunda traslación corresponde a3 unidades hacia abajo, ¿Cuál fue la primera

traslación realizada?
a- 3 unidades hacia la izquierda. c- 3 unidades hacia abajo.
b- 3 unidades hacia la derecha. d- 3 unidades hacia arriba.
3. Si se quisiera llevar el triángulo A”B”C” de tal manera que uno de sus vértices coincida con
el origen del sistema de coordenadas, ¿Cuál o cuáles son las traslaciones que deberían
hacer?
a- 5 unidades hacia la izquierda. c- 5 unidades hacia la derecha.
b- 2 unidades hacia arriba y 4 hacia la d- 2 unidades hacia arriba y 5 a la
izquierda. izquierda.
Responde la 4 y 5 con base en la siguiente información.
Observa la siguiente figura formada por un cuadrilátero por donde cruzan los segmentos BF, AD y
GC.

A B C

H
I

D
J

G F E
 4. ¿Qué clase de polígono es el formado por los puntos AHBCIDEFJGA
a- Decágono cóncavo c- Decágono convexo
b- Nonágono convexo d- Nonágono cóncavo
5. ¿Cuál de las siguientes figuras corresponde a un octágono?
a- CIDEGJHAC c- ABHJGFEDA
b- ABCDEFJGA d- IJGFEDIHI
Responde las preguntas 6 y7 a partir de la siguiente información.
Se encuestó un grupo de 240 estudiantes sobre cuál era su deporte favorito. Los resultados se
presentaron en el siguiente diagrama circular:

6. ¿Cuántos estudiantes escogieron tenis?

a- 15 c- 60
b- 18 d- 120
7. ¿Entre cuáles deportes hubo mayor diferencia en sus preferencias?
a- Fútbol y Tenis c- Baloncesto y Tenis
b- Tenis y Voleibol d- Fútbol y Voleibol

Responde las preguntas 8 y 9 con base en la información.

Se hizo una encuesta a los 30 alumnos de séptimo, sobre el tipo de dispositivo electrónico que
prefieren para recibir sus clases en medio de la pandemia Covid19 y estas fueron sus respuestas.

M T T M C M C M T C
C M T M M T M C M M
M T C M T T M M T C
C= Computador M= Celular T= Tableta

8. Cuál de las siguientes conclusiones se puede obtener de la encuesta anterior:

a- Existen muchos más estudiantes que usan tableta que celular
b- Hay mayor cantidad de estudiantes que prefieren celular a otros dispositivos.
c- Existe la mitad de estudiantes que prefieren computador a celular.
d- Hay igual cantidad de estudiantes que prefieren computador y tableta.
9. ¿Cuál opción representa la moda?
a- Computador c- Tableta
b- Celular d- computador y tableta