Proyecto de Comprensiva Lectura 2013

Proyecto de comprensiva lectura 2013
Grado: 4º A
Leer es un derecho negado durante milenios a la mayoría de la humanidad. Leer es ampliar las
referencias que tenemos del mundo, entrar en contacto con el prodigio de la creación
intelectual, con el trabajo de otros seres humanos. Leer es un ejercicio que expresa y sostiene
la cultura de una nación, su fuerza espiritual y sus valores, su capacidad de resistencia y
desarrollo. Leer, aunque parezca una experiencia íntima y solitaria, es participar.
“La lectura enseña no sólo a pensar, sino también a expresar el pensamiento en forma
adecuada y correcta”.
FUNDAMENTACION.
El desafío consiste en “formar lectores” que, a la vez, puedan producir textos escritos
coherentes y correctos, para lo cual necesitan internalizar modelos textuales a partir de la
lectura.
Con la proliferación de información audiovisual, parece que la lectura va quedando en un
segundo plano, así en los últimos años podemos observar como los niños leen cada vez menos
y de una forma muy poco comprensiva. El vocabulario que manejan es cada día más escaso y
pobre y es alarmante la disminución de la capacidad de comprensión lectora, que se observa
en los jóvenes actuales provocada, entre otras causas, por la irrupción en nuestra sociedad de
toda clase de medios audiovisuales, que compiten feroz y despiadadamente, con el tiempo de
lectura de nuestros alumnos. Este es un gravísimo problema que soportan actualmente, sin
excepción todos los países desarrollados o en vías de desarrollo.
Leer comprensivamente es indispensable para el estudiante. Esto es algo que él mismo va
descubriendo a medida que avanza en sus estudios. En el nivel primario y en menor medida en
el nivel medio, a veces alcanza con una comprensión mínima y una buena memoria, pero a
medida que accedemos al estudio de temáticas más complejas, una buena memoria no basta.
Al pensar relacionamos conceptos, datos e informaciones, estableciendo entre ellos relaciones
causales o comparaciones, clasificándolos, reuniéndolos bajo una explicación general que los
engloba y supera, etc. La memoria recolecta y almacena.
“Leer es un proceso mediante el cual se comprende el lenguaje escrito. En esta
comprensión interviene tanto el texto, su forma y su contenido, como el lector, su
expectativa y sus conocimientos previos”.-
Isabel Solé.- La enseñanza de la lengua –
1.- OBJETIVOS:
 Desarrollar y ampliar el capital simbólico de los alumnos a través de la lectura interactiva.-
 Favorecer la sistematización de la oralidad y la escritura por medio de la exploración de
diversos textos.-
 Posibilitar un contacto lúdico y creativo con la lengua para favorecer el desarrollo del
pensamiento.-
2.- OBJETIVOS ESPECIFICOS:
 Crear espacios de reflexión para que el alumno experimente y descubra el placer de leer, de
escribir y reescribir distintos textos, siendo receptor activo y crítico de mensajes orales y
escritos provenientes de los distintos medios de comunicación.-
 Participar creativamente y comprometidamente en distintas situaciones de la vida social y
cívica, desarrollando competencias y estrategias para lograr producciones orales y escritas en
forma satisfactorias.-
3.- DIAGNÓSTICO:
Actualmente la escuela se encuentra en un gran dilema porque los alumnos
no están desarrollando las competencias comunicativas, es decir la capacidad de interactuar
lingüísticamente de manera eficaz en la producción de mensajes, en la comprensión lectora, en
el intercambio de significados de su entorno social y especialmente escolar.
El desafío consiste en desarrollar las competencias lingüísticas adecuadas para que nuestros
educando puedan participar permanentemente en situaciones de comunicación de distintos
tipos y así puedan desenvolverse eficazmente en el mundo que los rodea, ya que la escuela los
debe preparar para la vida social. Diseño Curricular GBCBA 2004
Bibliografía: Ruperto Detective de Roy Berocay

Este es un libro de relatos donde el Sapo Ruperto decide hacerse detective. Así, diferentes
animales recurren a él para resolver ciertos casos. Y Ruperto soluciona el problema de los
cangrejos amenazados por una mafia, o el misterio de una casa embrujada... por una vaca.
Contenidos del libro
Una cuestión de tamaño

El misterio de la caja habladora
Ruperto de terror (Capítulo Uno)
(Capítulo Dos)
(Capítulo Tres)
(Capítulo Cuatro)
(Capítulo Cinco)
(Capítulo Seis)
El nombre secreto de Laura No
Los alumnos tren libros que están leyendo en su tiempo libre (cuentos, historietas,…)
El arte de leer en voz alta
A prepararse
Antes de comenzar a leer
Durante la lectura
Al terminar de leer
1- Una lectura personal de acuerdo a la velocidad de cada participante
2- La posibilidad de compartir opiniones, reacciones e ideas con respecto a la obra .
3- La probabilidad de enriquecimiento con las opiniones y diferentes perspectivas de los demás
.
4- Si alguien es perezoso para leer o tiene dificultades, el estar en con el grupo lo motivará a
seguir y a recibir ayuda de los demás.
Comprensibilidad
La lectura sin elegancia es poco expresiva, la comprensibilidad y la elegancia están asociados
a la voz, las pausas, la entonación, la concordancia, la nitidez y la acentuación.
¿Cómo leer un libro?
Mediante la lectura comprensiva plantearse las siguientes interrogantes sobre el texto antes de
leerlo:
 ¿Que tema trata?
 ¿Cómo lo hace?
 ¿Cuál es la importancia de conocer este tema?
 ¿Qué sé yo de este tema?.
 ¿Conozco el vocabulario?
 ¿Cuál o cuáles ideas principales contiene?
 ¿Cuál o cuáles ideas secundarias contiene?
 ¿Qué tipo de relación existe entre las ideas principales y secundarias?
El Contenido y Uso del Diccionario
El diccionario sirve para el enriquecimiento del vocabulario, esto ayuda a comprender el texto
en que la palabra aparece, ayuda a comprender otros textos en que esas palabras pudieran
aparecer.
El enriquecimiento del vocabulario ayuda a que tengamos un vocabulario más amplio y más
rico, entre ellos se puede señalar:
La búsqueda de diversas posibilidades de expresar un mismo significado,
La determinación de los diversos significados de una palabra.
La identificación de palabras de pronunciación idéntica con distintos significados.
Evaluación
“...no es posible una práctica sin su programación~ que puede ser rehecha durante el
proceso permanente de su evaluación. Practicar implica programar y evaluar la práctica.
Y la práctica de programar, que se prolonga en la de evaluar la práctica, es una práctica
teórica.” (Freire, P., 1990) la evaluación sobre la marcha y la evaluación posterior. La
primera, intuitiva, espontánea (a veces solitaria) pero reveladora de falencias o aciertos. La
segunda, algo más pensada y sistemática y colectiva. Las herramientas para realizarla son las
crónicas de cada jornada, instrumento que creemos tiene varias ventajas: expresa las vivencias
(tanto en los aspectos metodológicos como afectivos y perceptivos). Y constituyen el momento
colectivo en el que intercambiamos nuestras ideas sobre la marcha de cada clase, decidimos
continuar, volver atrás, corregir detalles de las actividades, etc. Andando y andando
encontraremos las respuestas, volverán las dudas y refutaremos aquellos que creíamos
certezas... Un sueño compartido y esperado constituye el pilar de nuestro trabajo.
Prof. Elba Germano

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Bibliografía: Ruperto Detective de Roy Berocay

Una cuestión de tamaño

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Antes de comenzar a leer

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