Guìas Español Noveno

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INSTITUCION EDUCATIVA GUSTAVO URIBE RAMIREZ

GRANADA CUNDINAMARCA
Guía de trabajo: AUSENCIA DOCENTES 2020

AREA: humanidades ASIGNATURA: Lengua Castellana DOCENTE: Cenelia Martínez


Grado: 9° PERIODO 2 FECHA: abril 20 - mayo 15

ELABORACIÓN DE TESIS Y ARGUMENTOS.

GUÌA 1

“Si hiciésemos todas las cosas de las que somos capaces, nos asombraríamos”
Thomas Edison.

COMPETENCIAS PLANEACION DEL PERIODO


Escribe objeciones y acuerdos frente a textos y temas estudiados y construye argumentos debidamente
fundamentados

CONTENIDO TEMATICO
a. Elaboración de tesis y argumentos.

ACTIVIDADES, METODOLOGÍA Y RECURSOS


Propósito: Que el estudiante sea capaz de elaborar un texto argumentativo a partir de los conocimientos adquiridos.

INDICADOR: Apropiarse de la formulación de tesis para luego defenderlas con razones o argumentos que la sustenten.

LA ARGUMENTACIÓN:
Consiste en defender razonadamente una opinión con el fin de que el destinatario haga suya la idea que el emisor
sostiene. Su eficacia dependerá, pues, de la consistencia y la fuerza persuasiva de los argumentos. Para que la
argumentación resulte eficaz, el emisor debe tener presentes la importancia de la persuasión.

El texto argumentativo tiene como objetivo expresar opiniones o rebatirlas para persuadir a un receptor. La finalidad del
autor puede ser probar o demostrar una idea (o tesis), refutar la contraria o bien persuadir o disuadir al receptor sobre
determinados comportamientos, hechos o ideas.
La argumentación, por importante que sea, no suele darse en estado puro, suele combinarse con la exposición. Mientras
la exposición se limita a mostrar, la argumentación intenta demostrar, convencer o cambiar ideas. Por ello, en un texto
argumentativo además de la función apelativa presente en el desarrollo de los argumentos, aparece la función
referencial, en la parte en la que se expone y se defiende la tesis. (La gran Enciclopedia Ilustrada del Proyecto salón
Hogar, s.f.)
Tipos de textos argumentativos:
• Textos científicos
• Textos filosóficos
• Ensayos
• Textos periodísticos
• Columnas de opinión
• Algunos mensajes publicitarios

ESTRUCTURA DEL TEXTO ARGUMENTATIVO:


Introducción: Es el primer párrafo donde se presenta el tema y se intenta atraer la atención del
lector.
Tesis: Es la idea que se pretende defender o rebatir. Una buena tesis debe:
• Ceñirse al tema, es decir, tener un alcance limitado (un tema muy amplio es
difícil de desarrollar)
• Se debe formular de forma afirmativa, evitando palabras cliché, metáforas,
entre otras.
Argumentos: Son las razones que apoyan la tesis.
• Es importante elegir bien los argumentos ya que un argumento mal formulado
invalida la tesis.
• Debemos graduarlos por orden de importancia y no olvidar poner ejemplos
adecuados.
• Es importante, también, no olvidar los contraargumentos que se pueden oponer
a nuestro razonamiento.
Conclusión: Es la parte final en la que recordamos los puntos más importantes de nuestra
argumentación de forma resumida y ordenada para que los recuerde el receptor y de ese modo consigamos
convencerlo.
Ejemplo:

Introducción: El texto que se presenta en este escrito tiene como tema central el cigarrillo.
Tesis: Fumar es nocivo para la salud.
Argumentos: Según estudios realizados por especialistas de todo el mundo, el tabaco produce
cáncer en un tanto elevado de la población. Está comprobado que la gente que fuma tiene
menos capacidad pulmonar, lo que disminuye su calidad de vida.
Conclusión: Atendiendo a los razonamientos expuestos, podemos reafirmarnos en la teoría de
que fumar afecta a la salud y daña la calidad de vida, incluso provocando la muerte.

TIPOS DE ARGUMENTOS:
1. De conocimiento general: Se defiende una idea que es ampliamente aceptada por nuestra sociedad
(suponiendo con esto que la mayoría no se equivoca lo que lleva en muchos casos a formular lo que llamamos
tópicos) o saberes que la sociedad ha admitido como válidos (presuposiciones).
2. De causa-efecto: Se presentan las razones de un hecho probando las causas (éstas deben tener un cierto rigor
científico).
3. De conocimiento general: El emisor pone sus propias experiencias como razón o argumento. (No es
demasiado riguroso y además tiende a ser parcial).
4. Conclusión: En él se citan las palabras de estudiosos, expertos, organizaciones de probada credibilidad que
manifiestan una opinión semejante a la que estamos defendiendo.
5. Afectivo-emotivo: El emisor hace uso de recursos con los que intenta conmover al receptor introduciendo
efectos de tipo sentimental que provoquen compasión, benevolencia, entre otros afectos.

ACTIVIDAD 1: Elaborar tesis


Lee atentamente las pautas para realizar una tesis. Luego escribe dos posibles tesis a cada tema enunciado.
Recuerda que…
Para responder al ejercicio, es importante tener en cuenta que una tesis:
• Es una oración completa, con sentido.
• Pretende defender o debatir una idea.
• Está escrita de forma afirmativa.
Temas:
Medio ambiente.

Educación en
Colombia.

Las redes sociales.

El fútbol.

El consumo de
Drogas.

ACTIVIDAD 2. Identifica los argumentos


Después de repasar los tipos de argumentos, escribe el tipo correspondiente a cada uno de los siguientes argumentos.
Explica tu elección.

ARGUMENTOS:
1. “El mar es una fuente de
vida”
2. “Según el Manual de
diagnóstico y estadístico
de los trastornos mentales,
psicótico significa la pérdida
de los límites de sí mismo
y de la evaluación de la
realidad.”
3. “Toda mi vida estuve en
contacto con químicos
dañinos para la salud, debido
a ello sufro de cáncer en
los pulmones.”
4. “No puedes quedar fuera,
tú también puedes tener
hambre; únete a la campaña
contra el hambre de los niños
de África.”
5. “Acabo de experimentar el
dolor de cabeza más duro
de toda mi vida, sólo me
sirve ese medicamento
fuerte que me recetaron
en la clínica”.
6. “La muerte es tan implacable
y verdadero que nos iguala
a todos”.

ACTIVIDAD 3: Redacción de tu columna de opinión. Tema libre, con tres argumentos que defiendan la tesis.
Para redactar el artículo de opinión, se debe:
1. Iniciar con la introducción. En este primer párrafo se debe contextualizar el tema presentando
información específica y verídica sobre el asunto que trata. Al final del párrafo se debe introducir
la tesis.
2. Escribir cada argumento, al inicio de cada párrafo, y luego, continuar con la escritura de las
ideas secundarias que desarrollen y sustenten el argumento.
3. Puede utilizar subtítulos de apoyo para organizar la información.
4. Aplicar las normas ortográficas.
5. Incluir los elementos de cohesión y coherencia.
ORTOGRAFÌA:

ÈL: Cuando es pronombre personal.


Ej. Él sigue un poco molesto.
EL: Cuando es artículo.
Ej. El libro es necesario para el trabajo.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES.

Estudiantes recuerden leer toda la guía, busquen palabras desconocidas, para efectos de la evaluación cuantitativa es
de acuerdo a la cantidad de actividades que tenga cada día. Hagan las cosas con dedicación. Tengan esto presente
para todas los trabajos.

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FIRMA DOCENTE

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Vo.Bo COORDINACION ACADEMICA
INSTITUCION EDUCATIVA GUSTAVO URIBE RAMIREZ
GRANADA CUNDINAMARCA
Guía de trabajo: AUSENCIA DOCENTES 2020

AREA: humanidades ASIGNATURA: Lengua Castellana DOCENTE: Cenelia Martínez


Grado: 9° PERIODO 2 FECHA: abril 20 - mayo 15

LECTURA COMPRENSIVA EN LOS NIVELES: LITERAL, INFERENCIAL Y CRÍTICO.

GUÌA 2

“No importa qué tan lento vayas, siempre y cuando no te detengas”


Confucio.

COMPETENCIAS PLANEACION DEL PERIODO


Escribe objeciones y acuerdos frente a textos y temas estudiados y construye argumentos debidamente
fundamentados

CONTENIDO TEMATICO
a. Lectura comprensiva en los niveles: literal,
inferencial y crítico

ACTIVIDADES, METODOLOGÍA Y RECURSOS

Propósito: Que el estudiante Intérprete de manera comprensiva lecturas con sentido completo.

INDICADOR: Interpreto adecuadamente lecturas utilizando los diferentes niveles de comprensión lectora y asumo una
postura crítica sobre los textos que lee y produce.

LECTURA COMPREHENSIVA Y COMPRENSIÓN PRIMARIA: Se denomina lectura comprensiva a la aproximación a


un texto que persigue la obtención de una visión más analítica del contenido del texto. La lectura comprensiva tiene por
objeto la interpretación y comprensión critica del texto, es decir en ella el lector no es un ente pasivo, sino activo en el
proceso de la lectura, es decir que decodifica el mensaje, lo interroga, lo analiza, lo critica, etc. Mediante la lectura
comprensiva el lector se plantea las siguientes interrogantes: ¿conozco el vocabulario? ¿Cuál o cuáles ideas principales
contiene? ¿Cuál o cuáles ideas secundarias contiene? ¿Qué tipo de relación existe entre las ideas principales y
secundarias? Comprensión primaria: es la comprensión, de las afirmaciones simples. ¿Qué dice esta oración? En este
nivel suele generar dificultades la falta de vocabulario. Simplemente no sabemos qué dice porque no sabemos el sentido
de la/s palabra/s que emplea el autor.

LECTURA LITERAL: Efectuamos una lectura más profunda, ahondando en la comprensión del texto, reconociendo las
ideas que se suceden y el tema principal, realizando cuadros sinópticos, mapas conceptuales, resúmenes y síntesis. La
mayor parte de estas técnicas son más adecuadas para textos expositivos que para textos literarios. Se centra en las
ideas e información que están explícitamente expuestas en el texto, por reconocimiento o evocación de hechos. El
reconocimiento puede ser: de detalle: identifica nombres, personajes, tiempo y lugar de un relato; de ideas principales: la
idea más importante de un párrafo o del relato; de secuencias: identifica el orden de las acciones; por comparación:
identifica caracteres, tiempos y lugares explícitos; de causa o efecto: identifica razones explícitas de ciertos sucesos o
acciones.
LECTURA INFERENCIAL: Se buscan relaciones que van más allá de lo leído, se explica el texto más ampliamente,
agregando informaciones y experiencias anteriores, relacionando lo leído con nuestros saberes previos, formulando
hipótesis y nuevas ideas. La meta del nivel inferencial es la elaboración de conclusiones. Este nivel de comprensión.
Favorece la relación con otros campos del saber y la integración de nuevos conocimientos en un todo. Este nivel puede
incluir las siguientes operaciones:

Inferir detalles adicionales, que, según las conjeturas del lector, pudieron haberse incluido en el texto para
hacerlo más informativo, interesante y convincente.
Inferir ideas principales, no incluidas explícitamente.
Inferir secuencias, sobre acciones que pudieron haber ocurrido si el texto hubiera terminado de otra manera.

Preferir relaciones de causa y efecto, realizando hipótesis sobre las motivaciones o

caracteres y sus relaciones en el tiempo y el lugar. Se pueden hacer conjeturas sobre las causas que indujeron
al autor a incluir ciertas ideas, palabras, caracterizaciones, acciones.
Predecir acontecimientos sobre la base de una lectura inconclusa, deliberadamente o no.
Interpretar un lenguaje figurativo, para inferir la significación literal de un texto.

LECTURA NIVEL CRÍTICO: Emitimos juicios sobre el texto leído, lo aceptamos o rechazamos, pero con fundamentos.
La lectura crítica tiene un carácter evaluativo donde interviene la formación del lector, su criterio y conocimientos de lo
leído. Los juicios toman en cuenta cualidades de exactitud, aceptabilidad, probabilidad. Los juicios pueden ser:

1. De realidad o fantasía: según la experiencia del lector con las cosas que lo rodean o con los relatos o lecturas;
2. De adecuación y validez: compara lo que está escrito con otras fuentes de información;
3. De apropiación: requiere evaluación relativa en las diferentes partes, para asimilarlo.
4. de rechazo o aceptación: depende del código moral y del sistema de valores del lector.
La formación de seres críticos es hoy una necesidad vital para la escuela y solo puede desarrollarse en un clima cordial y
de libre expresión, en el cual los estudiantes puedan argumentar sus opiniones con tranquilidad y respetando a su vez la
de sus pares.

¡LEE, COMPRENDE Y PREPARA ¡


Los siguientes pasos de esta receta se encuentran en desorden, después de leer debo ubicar los números para
identificar el orden adecuado de la preparación:

ENSALADA PARISINA
___Hacer la vinagreta con aceite de oliva y vinagre de estragón.
___Tomar 6 platos, Cubrir con la lechuga. Dividir las patatas, tomates y judías
verdes en el fondo. Poner un poco de pimienta en el centro.
___Escurrir el atún y los filetes de anchoa.
___Poner armoniosamente el resto del relleno. Rociar con la vinagreta y
Espolvorear la ensalada con el perejil picado.
___Cocer las papas y las judías verdes en agua hirviente salada. Seleccionar
la ensalada. Cocinar 3 huevos duros y cortar en cuartos.
___Pelar, despepitar, y cortar los pimientos. Cortar la cebolla en rodajas.
Cortar los corazones de alcachofa en cuartos. Picar el perejil. Cortar los
tomates en rodajas, pelar y cortar las papas.

ACTIVIDAD 1: AHORA HAGO UNA LECTURA EN SU NIVEL LITERAL. ACERCA DE MESSI


Estilo de Juego
Messi es un jugador inusual. Él es altamente creativo, y tiene la habilidad de burlar a las defensas contrarias con
facilidad. Tiene una pierna izquierda bastante versátil ya que puede jugar por en medio o por ambas bandas y hasta
como centro delantero. A pesar que es bastante pequeño, su velocidad y su fuerza física lo ayuda a competir con los
rivales más altos y fuertes. Tiene un poder increíble y es un especialista en tiros de esquinas, tiros libres y penales. Leo
Messi es bastante sereno y asume sus responsabilidades cuando lo necesitan. Es un jugador que tiene un futuro
brillante por delante. Messi ha sido comparado varias veces con Diego Maradona y hasta el propio Diego lo ha nombrado
como su sucesor. Lionel Messi nació el 24 de junio de 1987 en Rosario, Argentina. A los cinco años, empezó a jugar
fútbol para el Grandoli, un club que entrenaba su papá. En 1995 Messi cambio de aires y empezó a jugar para el
Newell’s Old Boys. A los 11 años fue diagnosticado con una deficiencia de hormonas de crecimiento, pero su familia
no tenía el dinero para tratarse ya que costaba más de mil dólares al mes. Calres Rexach, el director deportivo del FC
Barcelona se dio cuenta del gran talento de Messi y decidió contratarlo después de verlo jugar y le ofreció pagarle el
tratamiento médico si decidía mudarse a España. Su familia se trasladó a Europa y Messi empezó a jugar con las
fuerzas inferiores del Barcelona.
LA HORA DE INDAGAR SOBRE LO LEIDO…
Luego de aplicar la lectura literal en el texto “acerca de Messi” respondo:
1. ¿Qué características hacen de Messi un jugador inusual?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________. 2. ¿Qué dificultades tuvo que sortear Messi para llegar a ser un
reconocido futbolista? ____________________________________________________________
____________________________________________________________ _____________________.
3. ¿Qué circunstancias no le permitieron a Messi ser reconocido en su país de origen?
____________________________________________________________
____________________________________________________________ ________________________.
4. ¿Qué valores se pueden resaltar de esta historia?
____________________________________________________________
____________________________________________________________ _________________________.
5. Según el contexto de la historia de Messi ¿qué significado tiene la siguiente frase “Messi cambio de aires”?
____________________________________________________________
____________________________________________________________ ________________________________.

ACTIVIDAD 2: AHORA HAGO UNA LECTURA EN SU NIVEL INFERENCIAL


“EL GATO NEGRO”
FRAGMENTO
No espero ni pido que alguien crea en el extraño, aunque simple relato que me dispongo a escribir. Loco estaría si lo
esperara, cuando mis sentidos rechazan su propia evidencia. Pero no estoy loco y sé muy bien que esto no es un sueño.
Mañana voy a morir y quisiera aliviar hoy mi alma. Mi propósito inmediato consiste en poner de manifiesto, simple,
sucintamente y sin comentarios, una serie de episodios domésticos. Las consecuencias de esos episodios me han
aterrorizado, me han torturado y, por fin, me han destruido. Pero no intentaré explicarlos. Si para mí han sido horribles,
para otros resultarán menos espantosos que barrocos. Más adelante, tal vez, aparecerá alguien cuya inteligencia
reduzca mis fantasmas a lugares comunes; una inteligencia más serena, más lógica y mucho menos excitable que la
mía, capaz de ver en las circunstancias que temerosamente describiré, una vulgar sucesión de causas y efectos
naturales.

Desde la infancia me destaqué por la docilidad y bondad de mi carácter. La ternura que abrigaba mi corazón era tan
grande que llegaba a convertirme en objeto de burla para mis compañeros. Me gustaban especialmente los animales, y
mis padres me permitían tener una gran variedad. Pasaba a su lado la mayor parte del tiempo, y jamás me sentía más
feliz que cuando les daba de comer y los acariciaba. Este rasgo de mi carácter creció conmigo y, cuando llegué a la
virilidad, se convirtió en una de mis principales fuentes de placer. Aquellos que alguna vez han experimentado cariño
hacia un perro fiel y sagaz no necesitan que me moleste en explicarles la naturaleza o la intensidad de la retribución que
recibía. Hay algo en el generoso y abnegado amor de un animal que llega directamente al corazón de aquel que con
frecuencia ha probado la falsa amistad y la frágil fidelidad del hombre…
Autor: Edgar Allan Poe Libro: Narraciones extraordinarias.
AHORA…. A ESCRIBIR.
1. Escribo un perfil psicológico del narrador de la historia (sentimientos que transmite, forma de dirigirse al lector, forma
de relacionarse con los animales).
2. Cambio el sentido del primer párrafo de la historia reescribiéndolo y cambiándole la persona (ellos) y el tiempo (futuro)
3. Escribo un final para el cuento de Edgar Allan Poe “El Gato Negro”, recordando mantener la misma línea narrativa del
personaje narrador y el mismo hilo conductor en el que termina el texto original.
ACTIVIDAD 3: Analizo de manera critica la obra de Andrés Caicedo escritor caleño que por medio de su obra reflejo los
pensamientos, sentimientos y la cotidianidad de la juventud caleña de los años setenta, época donde empezó a forjarse
el pensamiento idealista de los jóvenes del nuevo siglo…

Primero conozcamos un poco de su vida.


¿Quién fue Andrés Caicedo? Luis Andrés Caicedo Estela (Santiago de Cali, Colombia; 29 de septiembre de 1951, 4 de
marzo de 1977) fue un escritor colombiano nacido en Cali, ciudad en la que pasó la mayor parte de su vida. A pesar de
su prematura muerte, su obra es considerada como una de las más originales de la literatura colombiana. Caicedo lideró
diferentes movimientos culturales en la ciudad vallecaucana como el grupo literario los Dialogantes, el Cineclub de Cali y
la revista Ojo al Cine. En 1970 ganó el I Concurso Literario de Cuento de Caracas con su obra "Los dientes de
caperucita", lo que le abriría las puertas a un reconocimiento intelectual. En su obra ¡Que viva la música! es en donde
asegura que vivir más de 25 años era una vergüenza, lo que es visto por muchos como la razón principal de su suicidio
el 4 de marzo de 1977 cuando tenía tan sólo 25 años de edad y había recibido una copia del libro editado por una
editorial argentina.

LEO UN PEQUEÑO RESUMEN SOBRE UNA DE SUS TANTAS OBRAS… Y HAGO UN COMENTARIO CRÍTICO…

El Atravesado constituye la primera publicación en forma de libro de Andrés Caicedo y se inscribe de paso también en el
primer relato de literatura urbana en Colombia. Aquí aparece un bosquejo contundente de lo que va a ser toda la
escritura de Andrés Caicedo, sus estrechas obsesiones. En la obra emerge una juventud desprendida de lo rural,
habitante del cemento y del asfalto, rueda suelta en la confusión citadina que se agrupa para el desorden, la fiesta, la
pelea y el bataneo. Cualquier cosa que esté en contradicción con el mundo formal de los adultos. El protagonista es una
rueda suelta que se magnetiza por los colores vivos y la refriega, ataca con todas sus proteínas adolescentes y se
defiende rabioso contra lo establecido. Lo maravilloso y lo poético (lo fundamental en Andrés Caicedo es la poesía) es
que este anónimo camorrero por medio de los golpes y del sufrimiento va aprendiendo a adquirir una conciencia sobre el
contexto que habita.
Fuente(s):http://www.otraparte.org/actividades/tea…

AHORA…. A ESCRIBIR.
1. Escribo un texto donde de mi propia opinión acerca de la vida y obra de Andrés Caicedo (nota para realizar esta
actividad debes documentarte más sobre la vida y obras de Andrés Caicedo).
2. Planteo mis propios argumentos para defender o contradecir cada una las siguientes hipótesis; a propósito de la obra
“El atravesado” de Andrés Caicedo.
 La juventud es comparable con una rueda suelta que no tiene ni lugar ni camino fijo.
 La juventud es una época de liberación y rebeldía en la cual solo se cumplen sus propias leyes.
 En la juventud nos creemos dueños del espacio y manejamos el mundo solo con soñarlo.
 La juventud es la época de la alegría, en la cual la mente busca abrirse nuevos horizontes.
3. Con el título de la obra el atravesado elaboro un acróstico el cual trasmita un mensaje colorido y positivo para
Colombia.

ORTOGRAFÌA:
TÙ: Cuando es pronombre.
Ej. Tù lo sabes.
TU: Cuando es adjetivo.
Ej. Tu libro es Bueno.

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FIRMA DOCENTE

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Grado: 9° PERIODO 2 FECHA: abril 20 - mayo 15

LITERATURA ESPAÑOLA: BARROCO Y NEOCLASICISMO.

GUÌA 3

“El optimismo es la fè que dirige al éxito, no se puede hacer nada sin esperanza ni confianza.
Helen Keller.

COMPETENCIAS PLANEACION DEL PERIODO


Escribe objeciones y acuerdos frente a textos y temas estudiados y construye argumentos debidamente
fundamentados

CONTENIDO TEMATICO
a. Literatura Española: Barroco y Neoclasicismo.

ACTIVIDADES, METODOLOGÍA Y RECURSOS

Propósito: Que el estudiante defina, contextualice e interprete la literatura española, del barroco y el neoclasicismo.
INDICADOR:
 Organizo previamente las ideas que deseo exponer y me documento para sustentarlas.
 Elaboro hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa y al sentido global del texto que leo.

PALABRAS MÁS LARGAS


Ciclopentanoperhidrofenantreno.
Electroencefalográficamente.
Contrarrevolucionariamente.
Electroencefalografista.
Anticonstitucionalmente.
Esternocleidomastoideo.

BARROCO: La etapa del Barroco en el siglo XVII. En este siglo se producirán sucesos que marcarán la historia de Europa
como la Reforma, la Contrarreforma, el Concilio de Trento. La Literatura española del Barroco es un periodo de creación
literaria que abarca aproximadamente desde las obras iniciales de Góngora y Lope de Vega, en la década de 1580, hasta bien
entrado el siglo XVIII. El siglo más característico del barroco literario español es el XVII, en el que alcanzan su cénit prosistas
como Baltasar Gracián y Francisco de Quevedo, dramaturgos como Lope de Vega, Tirso de Molina, Calderón de la Barca y
Juan Ruiz de Alarcón o la producción poética de los citados Quevedo, Lope de Vega y Góngora. En la literatura hubo la
tendencia a usar un lenguaje abundante en cultismos, referencias a la mitología GRECO-LATINA el empleo de metáforas
violentas y figuras literarias como el retruécano, la hipérbole y los epítetos ostentosos.

El movimiento Barroco continuó vigente hasta la primera mitad del siglo XVIII, pero las clases cultas sentían ya un rechazo
hacia este estilo ya degenerado, y adoptan formas francesas e italianas.
Este nuevo estilo se caracteriza por la sujeción a unas normas basadas en Aristóteles y Horacio, que en el teatro obligaban:
- A la adopción de la regla de las tres unidades, espacio, tiempo, y lugar (la acción debe desarrollarse en un solo día, en un
sólo lugar, en un único escenario).

- A la eliminación de lo imaginativo y misterioso.

- La la separación de lo cómico y lo trágico.

En la poesía se desechan los artificios preciosistas y el estilo se hace lineal y prosaico.


Barroco es un término que procede del francés baroque y que permite nombrar a un movimiento cultural y estilo
artístico desarrollado entre el siglo XVII y mediados del siglo XVIII. El barroco alcanzó diversas disciplinas (la arquitectura,
la pintura, la música, la literatura, etc.) y se caracterizó por la ornamentación excesiva.

El barroco como estilo predominante sucedió al renacimiento y precedió al neoclasicismo. Comenzó a popularizarse
en Italia y luego se extendió hacia el resto de Europa. El concepto de barroco fue acuñado por sus críticos y se utilizó en
principio con sentido peyorativo, para nombrar la desmesura y la irracionalidad de ciertos artistas.

EL NEOCLASICISMO: es un movimiento artístico nacido en el siglo XVIII que imita el estilo preponderante y las
características de la Antigüedad clásica. Se trata de una estética que buscó alejarse de los excesos del barroco para
regresar a los pilares antiguos. Tenía como base la renovación de los valores filosóficos y estéticos de la Antigüedad Clásica
y el culto a la razón, interpretados como modelos para la construcción de la modernidad. Una de las características de la
literatura es su función poética, la capacidad del lenguaje para llamar la atención sobre sí mismo. Por eso,
la literatura utiliza expresiones por su naturaleza estética, que producen placer o son agradables al lector.

ACTIVIDAD 1: Explico brevemente la moraleja de las siguientes fábulas, doy mi opinión sobre ellas, tanto si estoy de
acuerdo como si no, y redacto un texto corto donde exprese las diferencias que existen entre ambas fabulas, argumentando
el porqué de mi apreciación.

FÁBULA VI A la res fugitiva,

La cierva y el león Dio con cruel fiereza

Más ligera que el viento, Fin sangriento a su vida.

Precipitada huía Si al evitar los riesgos

Una inocente Cierva, La razón no nos guía,

De un cazador seguida. Por huir de un tropiezo,

En una oscura gruta, Damos mortal caída.

Entre espesas encinas, Samaniego

Atropelladamente

Entró la fugitiva.

Más ¡ay! que un León sañudo,

Que allí mismo tenía

Su albergue, y era susto

De la selva vecina,

Cogiendo entre sus garras


A UNA NARIZ (Quevedo)

Érase un hombre a una nariz pegado,

érase una nariz superlativa,

érase una nariz sayón y escriba,

érase un peje espada muy barbado.

Era un reloj de sol mal encarado,

érase una alquitara pensativa,

érase un elefante boca arriba,

era Ovidio Nasón más narizado.

Érase el espolón de una galera,

érase una pirámide de Egipto,

las doce tribus de narices era.

Érase un naricísimo infinito,

muchísimo nariz, nariz tan fiera.

que en cara de Anás fuera delito.

ORTOGRAFÌA:

TÈ: Cuando es bebida o planta.

Ej. Tome una taza de tè.

TE: Cuando es un pronombre.

Ej. Te lo he dicho.

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