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ANEXO 5 N°3
PROYECTO MUSICA EN COLORES,
RENDIClON PROYECTO
CAPITAL SEMILLA LINEA 2
MUSICA EN COLORES 07 es -0039
 CON ARCO Y PIZZICATO
Iniciación al violoncello
Profesoras: Alejandra Ortíz dc Zárate
Joan Zambrano

Color
Sonido
Creación
MÚSICAen
COLORES

Palabras de la Auto

La experiencia acumulada a través de mis estudios de pianista y compositora, como también lo

aprendido en la enseñanza de la música, me llevaron a considerar que el iniciar tempranamente a los
niños en este mundo podría resultar una experiencia bastante más atractiva y dinámica, diferente a la
forma como yo lo viví de niña. Así surgió en mí el deseo de crear un método que acercara naturalmente
a los niños a la práctica musical, con estrategias motivadoras que agilizaran su aprendizaje y que
transformaran la teoría musical en una actividad lúdica e imaginativa que pudiera ser considerada por
los pequeños un verdadero juego.

Estela Cabezas E.
 INTRODUCCION
En los años 60, en una época en que la pedagogía musical era árida y Con el método MÚSICA EN COLORES he descubierto una nueva for-
solo algunos niños podían desarrollar sus talentos musicales, Estela ma de iniciar a los niños en la enseñanza-aprendizaje del violoncello,
Cabezas, pianista y compositora chilena, crea un sistema audiovisual logrando hacer atractivo, grato y entretenido el encuentro de los peque-
para provocar el acercamiento y comprensión de los conceptos básicos ños con este precioso instrumento.
del lenguaje musical necesarios para un aprendizaje sistemático.
Tradicionalmente la etapa de iniciación en nuestro instrumento es
La creciente aplicación del método en establecimientos educacionales difícil especialmente con niños entre 6 y 8 años. Con MÚSICA EN
valoran y confirman la efectividad de su aporte, logrando hacer realidad COLORES, los niños pintan, juegan y cantan.
su gran sueño: acercar la música a todos los niños sin exclusión, con un
lenguaje de niños, con juegos y estrategias para estimular su capacidad Desde el primer momento la motivación los impulsa a conocer el instru-
creativa y llenar sus corazones de alegría gusto y amor por la música. mento y saber que nota están haciendo.

Joan Zambrano Gradualmente se inicia la transferencia a la notación tradicional y

Profesora de Música práctica en 2°, 3° Y4° posición, incluyendo el armónico de cada cuerda.
Dirección Música en Colores
Cuando los pequeños pasan a estudiar los Libros de Stephan D'eak
o Dotsauer, etc, ya han adquirido el gusto y amor por el instrumento
facilitando y permitiéndoles disfrutar el sendero de su educación musi-
cal.

MÚSICA EN COLORES facilita la lectura musical en la iniciación del

trabajo orquestal, lo que se ha podido apreciar con la participación de
los niños en los encuentros de Jóvenes Músicos (2005, 2006) realizados
en Viña del Mar.

Alejandra Ortíz de Zárate Salfate

Docente de la Cátedra de Violoncello
Liceo Experimental Artístico de Antofagasta - Chile
 LAS CUERDAS DEL VIOLONCELLO

Lo

234

Re
234

Sol

234

Do
Sugerencias:
234
Identificar el sonido tocando como pizzicatto.
Este trabajo permite conocer las cuerdas en el violoncello.
 DO AZUL

musicales.

Do azul

Morado el Lo

Rojo el Sol

Do azul
 LAS BURBUJAS
~ben muy alegres
las burbujas tornasol,
todas juntas van formando
un paisaje de color.
De:ai
e
oo 0000 0000
3 Si0000 0000
1 La0000 0000
O SOIOOOO 0000
4 Fa0000 0000
3 Mi0000 0000
1 Re0000 0000
O Do0000 0000
1 2 3 4 1 2 3 4
En un principio toca solo
las cuerdas al aire: Do y Sol
 LOTERIA

Escoge los lápices del

color de 4 notas y con
ellos pinta las fichas
de la lotería.
 ./

PREPARACION DEL VIOLONCELLO

I I I \

-- ••." I \
--
' ..•.

8G88
I
'" "\
 /

EJERCICIOS RITMICOS EN LA CUERDA SOL

Percute con tus manos,
toma luego tu arco y
trabaja los ritmos en cada
cuerda.

n
~I I I I~ ~I I I I~
n n n V

", _(' I

,
,

n V n V
 , /

BAJO DE UN BOTON
n

n
; ~o I I
 RITMOS CON LA CUERDA RE

n V n V
1
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

2
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Conoce y pinta las cuerdas en el violoncello.

 ./

HABlA UN PASTORCITO

Fa

1
Mi
I_
 RITMOS CON LA CUERDA LA

1
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

2
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Percute y realiza los ritmos con la cuerda La.

 PIN, PIN, PON
~
Pinta el lápiz, que esta
más arriba, de rojo y con
m
ese color los círculos de
arriba.

o Pinta el lápiz, que esta más abajo,

'0'
O:::" de color amarillo y con ese color los
círculos de abajo, después canta y toca
en el violoncello.
 LOS PARAGÜiTAS

n
o

_
n
o
o
Con los po-ro - güi tas can-toes-tocon-ción,
.•....... las nu-bes 110- ro nas me ta-pan el Sol.
Las go- ti- tas ca en des-deun
.•.......
cie-Io gris, pe-ro yo mea- le gro ba-joel cho-po - rrón.
'-' '-"
 RITMOS EN LA CtJERDA DO

n V n V
1
1 2 3 4 1 2 3
- 4 2 3 4 2 3 4

2
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Pinta la cuerda Do.

CON EL H~MO DE LA LOCOMOTORA

n
n
~ n
\~ '<->~' ••
1 I
- ''---

',~ Mi
"~,'
 LOS TRACTORES

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l'
., ~

\)-
,
:J.
-

/..1

La ~ o
Sol 4 4

Fa 2 2 2
• EL PAYASO MALABARISTA
000
O O ioQ)
r.
Pinta los jarros
con el color
O O
de la nota

• ~

~
~ "\

CU-CU CU-QUI-TO

[TI
~ l'
[ [ [
 ¿COMO SUENA EL MI?

Díganme niñitos,
como suena el Mi,
como suena el Sol,
como suena el Do.

• Si tú me preguntas
como suena el Mi,
yo te lo diré
solfeando mi lección.

41 1 1 1 1 1 1-------1 1-
1 1 1
- 1 1 1

4
-
 / .

HABlA UNA VEZ

la casita con los colores

de las notas. Partiendo
del Do bajo. subiendo
hasta el Do alto.
Do

• La
Si

Sol

Fa

Mi
EB
DD Re

Do
FLORES
 ./

MI GATITO REGALON

o
La
• RITMOS PARA PERCUTIR

Observa: hay tres tamaños.

¿Cuánto dura el mas
- ?
pequeno ..

D '~---( 1 2

D 3 4

D
 LA RANITA CRIC EN DO
~ círculos, de ~n0-F
izquierda a derecha,
partiendo de la nota Do. significa que debes
Muestra las notas con tu hacer una pausa.
dedito índice.

8~
(J
8
(5 nO
0) La ro-ni- ta Cric,
O
el so- pi- to Croe,
O
so- len de pa- se- o
O~
so - lu- dan-doal Sol.
'-'
 LA ~ANITA CRIC EN SOL
Pinta los círculos, de El signo ~
izquierda a derecha,
partiendo de la nota Sol. significa que debes
Muestra las notas con tu hacer una pausa.
dedito Índice.

Lo ro-ni- to Cric, el 50- pi- to Croe,

o
50- len de po- 5e- o
O~
50 - lu- don-dool Sol.
'-'
 /

PILLIN

de Fa y el que sigue de Mi.

Después los dos cuadrados

iguales de Re y el de más
abajo de Do.
Dibuja cómo te imaginas su
casa, el cielo, el pasto. Como tú
quieras

Re Re

•
• MI GUITARRA
l'

~da D
cuenta 1 tiempo.
En cada O
cuenta 2 tiempos.

o o
La

GJD 00 o
4
Do

Mi gui - ta - rra to - ca rá mu - chas no - tos en es - ta can - Clan.

 EL ENANO Y EL GIGANTE

4
El e- na - no sol- te. sol-toy
••.....•.
le pe-lIiz - ca la na - riz. al gi-gon-te queestor-nu-do
••.....•. y lo mon-do a Po - rís.
El gi- gon-te so- plo. so-plo al e- no- no ju- gue- tón. y el e- na-no se lees-conde y seen-cierraen el re - loj.
'-" '-' .........•. '-'
Da la u- noy dan las dos
••.....•.
y a - po- re- ceel
••.....•.
ju- gue- tón. con las cuer-dos y mo- ni - lIos que te - ní - a el re - loj.
 /

LA VACA AL REVES
Sobre cada tiempo escribe la figura rítmica correspondiente .

. \.~

n
n n n

D o

En lo In-dio me en-con-tré u - no va-ca 01 re-vés, se dur - mió

4

se ca - yó
4

ton- ti- to que - dó

-
Pe-ro lue-go o-po-re-ció en lo ce- Ile de Son Juan me mi - ró, di- jo iMuu! Mu-di- to que - dó.
'-'
 TIC - TAC
Quiere decir que tiene el
doble de duración que el
cuadrado.

En esta canción aparece el

rectángulo de dos tiempos.
Camina y percute
o y

[TI
~ t
Mi
I I
Tic, Toe. ti qui toc Re - lo ji - to ha - ro da.
Tic, Ice. ti qui toc mi re loj me des - per tó.
El Sol ya so !io por el de - lo a - zul po só.
'-J
El Sol fue ha dar mir y la lu - na ya ven drá.
'-.J
• LA ARAI\IITA
Esta canción no tiene Do.
Pinta la escala comenzando
Desde la nota Re

Dibuja y pinta una arañita

Subiendo la escala, en una
hamaca, en un balancín o
durmiendo.

o La La
I I La
4
Sol
Sol

2
Fa Fa

Mi
Mi

o Re Re
Re
 ,

LLUEVE LLUEVE

I L~ La I Ú
4
Sol Sol Sol

I L~ II La

~ ITJ 4

~ t ~ t ~

Se a - ca
'-....J
ITJ IMil
- bó Ya pa - ró y de nue - va el
'-....J
sol sa
D
- lió.
 ,/

LOS LAPICES

Pinta los lápices en orden

Sol
descendente.

Canta las notas bajando

desde el Sol, y muestra con
Mi
tu dedito.

Do
MI Tr-iENCITO SUBE AL SOL

los colores que corresponde,

partiendo desde el Do y
subiendo hasta el Sol.

Fíjate que los colores

se repiten en la misma
O altura.
Sol Sol Sol
I I Sol
I
GJ Fa
~~

G
Re
G
QJ
Mi tren - ci to su be al
<::
Sol, mi tren - el to
Do

ba
Do

- jo al
Do

Do
<:>
Por el riel de Luz y Paz, Pin - ta la fe - li - ci - dad
Con mi ean - to de a mis - tad va - mas to dos a JU - gar
<:>
Las es tre 1105 bril 110 - rán po - ro el tren de la a - mis - tad
<:: <:>
Lu - na eie - lo y sol ten drá mi mun - do que quie - re paz.
<::
 EL AROMO

Canta la canción y
muestra con tu dedito
cada nota, cada flor y
hojitas.

, I
I

.:: ',-
/

NOTA: usa una regla para fijar la línea de altura de la nota (color).
 MI RE-LOJ

r---
1
-
O
4
- - ~

r--- - - r---

-. -. -.
1 1 1 1
r--- - ,---- -

r-.
O O O O
4 4 4 4
~ - ~ '--- ~ '--- r--- '---

Do Re Do Re mi re- loj. To-do el dí-o mi re-loj. Ho-ce tic-toe mi re-Ioj. Tic-toe tic-toe mi re-loj,
'-"
 MI ABUELITA

1 4
2
r
2
1 1
O O
L..-- O O
14 4

Mi obue-li-to es lo me - jor so- be co - ci - nor y con - tor o mi co- ro - zon Ile-no de o - mor.
 EL GRILLITO

~
4

[O [O
4 0
El gri- IIi- to ju- gue - tón
El gri- IIi- to 501- ta - rín
. ,
El gri- Ili - to pi - ca - ron

-
4 I 4 4
2 2
1
O
1 I [O D 1
O

-
'-----
I 4 D 4 I
Ha-ce r:an-p::1S de jo - bón
Se pa-se-a en el jar - dín
'-"
Can-ta so-lo en el bol - eón
'-"
 D

Q
u D
ce
Q
Vl
cr:
o,
z
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cr:
'-
:-n
cr: D
I
• '1DO AZUL

J J J 1 1
J J J 1 la J J J a 1 1 J J J J 1 la a a 1

, ---
Do a - zul ver - dUI Re a - ma - ri - 110el Mi na - ran- jo~ Fa ro - j~1 Sol

J FJ J 1
r E:J r 1
F F F * F r J a J a J J
*
1I

*
1 1I

mo - ra-d~1 LA ee - les-t~1 Si Do - a zul Do, Si, La, Sol, Fa, Mi, Re, Do ...

'1
• LAS BURBUJAS
e F G7 e F G e
ti J j j 1 ti J J J ti J 1 j j 1 J j J 1 J J J r r r
1 J J J J J J J J ~
1 1 1I

Su - ben su - ben muy a - le - gres las bur - bu - jos tor - na sol, to - das jun - tos van for - man - do un poi - so - je de eo - lor.

• BAJO DE UN BOTÓN

~ J. j ti J J J J t. p

~
E21 J J J 1
f.) F J J J J 1
J. = j J J J J 1I

Ba - jo de~ bo - tón ton ton qu~n - con-tró Mar - tín tin tln ha - bí - a un
-- ro - tón ton ton hay que ehl - qui - tín tin tin

• EL PASTORCITO

~IJ J J J J J J J J J J J J. Js J J J J J - J J J J J J J J J J
1 1 1 I
Ha bí - a~ pos - tor - el - to que - fue a pos - to - rear so lIén-do de su ca so se pu - so a can -tar ...
Lle - gán - do al po - la - elo la -
rei - na
--- le ha - bló: Buen dí - a pas-tor - el to tu can - to me a - gro - dó.
G) PIN PIN PON
~tJ l).jJ.,J J a a a
, a a a a 1
1
J1 J. - j J.
1
~ J 1

Qué IIn - do pin - ta Pa - blo pin, pin, pón Qué lin do pin - ta Pa blo pln. pin, pón

~ j. j j. j J J J. j J. j a a J j a· j J J. j 1 J. J ; 1
J.
1
1 1I
~
Pin - ta sus lec - cio - nes, pin - ta sus can ocio - nes pin - ta sus cua - dra - dos y cir - cu -los tam - bién.

4D LA LOCOMOTORA

J J J J J j
pa

J J a a J J J J J J J 1J a j 1 ]
l'
1 1 1 1 1
~ ~
Con el hu - mo de la -
lo - co - mo to - ra Con el hu - mo se for- ma un qui - ta - sol con el

~
J J J J J 3 J 1 J ; J :JP
IJ J J J J J J J- 1; a ; r=~
¡j 1
-
hu mo se
---
for - ma un mun - do"--'"en te ro pe -Io - -
Ii - ta pe - lo Ii - ta pe - lo la Flor Flayl mi - ra

~
a a J J 3 J J J 1 I 1 ~
,.
:J 1 J J J J J 3 J 1 a 1 1 ¡j
". J
qué lin - do es ml.gu - ti - to Fa mi - ra qué Iln - do es mLgu - ti - to Mi mi - ra

~
a a J a J J J J 1 1 1 f1 la J J J J J 3 J 1; a J 1I
qué lin - do es ml.gu - ti - to La - -
pe -lo Ii ta pe - lo - Ii - ta pe - lo - la Flor Flayl
48 LOS TRACTORES

4 ji a a IJ J JJJjlJ
Los trae - to - res lIe - van los ca - rri - tos con las
na a la na
ma - le - tos a los
a la J JUUJlr
a - vio - nes pe - ro mi trae - tor
E
lIe-va
rFF u - na
1

4 j
F (J F J
-
car - ga de no tos
1
F [J
blan - cas po - ro
J j
can -
1 J
taro
- 1
J
La
J
Fa
1

Sol
J J
La
1
J
La Fa
j 1 J
Sol
J
Fa.
1I

41 EL PAYASO MALABARISTA

4 n IDa
333

j I J j I a. J J J J U ("; IU El a Q I J J J J j. j J J a. J J. j I
El po - ya - so ma - la - ba - rls - ta ti - r'!.X ti - ro las pe - lo - tos, co - mo es ma - la - ba - rls - ta las con - vler - te en ju - go de fru - tos, con el

3 3 3 3

J ] J J. J J j Ia J J J J. j j. 3 1 j ¡J J J 1I
Fa ha - ce na - ron - jo, con el Sol ha - ce fru - ti - 110, con el La ju - go de mo - ro, con el Mi ha - ce 11- món.

4J
• CUCUCUQUITO

a a IJ a a I a a a a IJ a a I J. j 1 J. j 1 j j j j 1 J. 1 1I
Cu - cu - cu - qui - to bo - ni - to po - jo - ri - to cu cú cu cú que lln - do can - tos tú.

ti HABíA UNA VEZ UN GATO Y UN PEZ

4 j
IJ
Ha -
I J J J l;j
bí - CU:!- - na vez
J
un
1
j j j
ga-t~ un
1

pez
r (J - J que vi
1

ví - an
J J lar
en u - na
r I J ,g IJ
ca - si - ta
J
en
El ga - to mau - 110ba yel
"--"
pez a - le - tea ba en a - que -110 ca - si - ta de so - les ju -
I 2

J J I r r J I a a a I r r r I J J---1J :11 F F F 1 J¿UJ 1I

e - so ca - si - ta de mu - chos co - lo - res a - rrI - ba brl - 110- ban tres so - les ga oto y el pez.
"--"
ga-ban, sal - ta - ban y s!,9.-com-pa - ña - ban a - le-gres el
 '1
• MI GATITO REGALÓN

J J J J J J 1 J J J J J J
Mi ga -
j
ti - to
1

re - ga - Ión
1

ha ca - za - do
1

un ro -
J
tón. *
1I

"PILLíN

~t J J J J J J J J J J.
- -
1 :11

Ten - 90 un pe - rri - to que se lIa - ma PI - llín PI - llín Pi- lIín Pi - llín Pi - llín Pi-lIín.
Voy con el a to - das par - tes y al jar - dín.
mue - ve su eo - U - ta euan - do quie - re sa - Ur.
Le gus - ta la mú - si - eu se po - nEt9 la - drar.

• LOS LÁPICES

~tJ J J J J J J d 3 J j J J Id 3 J j J J j J J J
Es - tos son los lá - pi - ees
1

de las eln - eo no - tas y con e - lIos pin . to

1
Sol Fa MI Re Do.
J * 11

'1
eELAROMO

J J J J J J J J J J J J
J J J J J J J
j ~ 1
1 1 ¡
~
~ 1 1 1 ~~ I
--
~
-

'J
Do Re Mi el a ro - mo~ co-moel Mi Mi Fa Sol el ea - pi-hue$s ca - mo el Sol Fa Mi Re las ha -

J 3 3 J * J J J J ~ 1 J J J J J J ~ 1 J J J J J 1 11
JI - tos
--
co-mo el Re Mi Re Do ca - da no - ta es una flor ca - da no - tct.Y un ca - lar.
 Ediciones Universitarias de Valparaíso publica en 1980, I\IÚSICA EN COLORES de Estela Cabezas, sistema
audiovisual para la enseñanza de la música.
Color
Sonido El método permite la síntesis entre el proceso básico del aprendizaje musical y la actividad fundamental de los
niños, el juego, provocando una espontánea motivación por aprender. De este modo, con más rapidez, más
"
Creación entusiasmo y menos esfuerzo se inician en la comprensión de los abstractos conceptos de la tcoria musical, como
MUSICRen la notación de ritmos y alturas.
( RES
Lsta iniciación no es solo al mundo de la ejecución musical, ya sea cantando o tocando un instrumento, también
permite desarrollar la capacidad creadora de los niños, quienes componen sus propias canciones, las interpretan y
las registran por medio de! particular sistema de notación.

Estela Cabezas presenta el método en centros especializados de Estados Unidos (1969), Brasil (19R1), Alemania
(1983), Italia (1984) y España (1987). Se le describe como un método de estructura lógica y sistemática, que usa
material didáctico sorprendentemente variado y estimulante, de fácil acceso para la capacidad receptiva de los
niños y que representa un valioso aporte para el profesor. En Chile, e! Consejo Chileno de la Música, destaca a la
autora con la Medalla de la Música 2002 .

.MLTSICi\ E1'\ COLORES es una oportunidad para iniciar la formación musical infantil en forma efectiva y
amena. Todo niño aprende, aquellos con y sin necesidades educativas especiales, llenándolos de alegría y

•
Alateria! Didáctico confianza en sí mismo.
.\Il'SIC\ EN COLORES agradece a CORI:O el financiamiento de esta edición .

Aletaló/ollo CDJ
II ;"1 11 .•~ 11

i'JaipeJ
- Pequetio COJJlpOJÍfor