Ateneo de Nuevas Expresiones Estéticas

La expresión corporal en la Educación Inicial ll

El propósito de la expresión corporal en la Educación Inicial es que las niñas y los niños logren
enriquecer y profundizar sus conocimientos a cerca de los movimientos que realizan. Este
aprendizaje les permitirá construir, desde la vivencia, el desarrollo de la sencibilizacion y la
comunicación.

El lenguaje expresivo corporal se basa fundamentalmente en los procesos sensibles y

emocionales, en el placer por el juego corporal, en inventar y comunicarse. Para que esto sea
posible es necesario brindar un clima de afecto y confianza con el propósito que los niños
adquieran seguridad en sus propias capacidades expresivas.

Las niñas y los niños en sus actividades cotidianas se mueven espontáneamente y van
construyendo una serie de saberes vinculados con su acción corporal que les permiten crecer y
desenvolverse de manera cada vez más autónoma.

Estos aspectos harán que , en la actividad de expresión corporal, puedan complejidad su capacidad
de expresión ampliando la exploración sensitiva corporal. En este proceso de adquisición es
importante ofrecer a las niñas y los niños situaciones recurrentes que les permitan afianzar sus
descubrimientos para apropiarse de nuevas maneras de moverse. En el proceso de complejizacion
de los movimientos las niñas y los niños estarán atentos al movimiento de los adultos y se
apropiaron de estas acciones, como un modo de identificarse con las personas de su entorno,
utilizando el gesto para comunicarse sustituyendo la palabra hablada. Al moverse utilizando el
lenguaje gestual se transforman en distintos personajes de ficción. El cuerpo tanto del adulto
como de las niñas y los niños, guarda memoria emotiva que se logra exteriorizar mediante el
movimiento con códigos personales únicos.

Como se organizan las actividades de expresión corporal

Las actividades se organizan respetando las necesidades lúdica de las niñas y los niños en un
espacio que los ayuda a descubrir y conocer aspectos significativos del lenguaje para ampliar y
profundizar sus aprendizajes corporales.

La actividad de expresión corporal necesita una continuidad para el desarrollo de situaciones que
permitan y favorezcan que las niñas y los niños puedan apropiarse, en diversas actividades, de un
amplio vocabulario que enriquezca la expresión mediante la exploración de nuevas posibilidades
corporales. El tiempo aconsejado que se le dedique a la expresión corporal es de 2 veces por
semana, con un tiempo de entre 30 y 40 minutos, requiere de continuidad para que así las niñas y
los niños recuerden lo que hicieron y perciban lo que se agrega o complejiza entre una actividad y
otra. También es interesante repetir algunas actividades, ya sea porque fue productiva y/o
divertida para el grupo o porque presentó dificultades que en otro momento del aprendizaje
pueden ser superadas. Por lo tanto es importante pensar la tarea en forma de secuencias para ir
ampliando y profundizando los aprendizajes con nuevas propuestas que enriquecen las acciones
corporales. Para armar la secuencia es importante tener en cuenta la edad de los niños y niñas, si
tuvieron experiencia previa tanto en el jardín como con las clases de expresión corporal.
Las consignas

Lo más conveniente es que estas se den de forma verbal aunque a veces es necesario que la
docente las muestre corporalmente. Deben ser concisas y de ser necesario remitir a una imagen
conocida por las niñas y los niños. Ej: “sacudan las manos como cuando jugamos con agua".

En ocasiones la docente puede utilizar el recurso de mostrar formas de moverse con su propio
cuerpo, no como un modelo, sino como una sugerencia. Teniendo en cuenta que el cuerpo del
docente es un referente importante del grupo, ¿que quiere decir esto? Que las niñas y los niños
tienen que percibir la actitud corporal de la docente dispuesta a participar pero no para limitarse a
la imitación.

El espacio

El espacio ideal para realizar una clase de expresión corporal debería ser amplio y con pisos cálidos
que inviten a sentarse en el piso. Pero no todos nuestros jardines cuentan con un espacio con
estas características, lo que no impide que se pueda llevar adelante una clase de expresión
corporal. Esta actividad también puede desarrollarse en lugares pequeños como la sala. Lo
importante es lograr un clima adecuado para que las niñas y los niños puedan concentrarse,
divertirse y les permita disfrutar de la clase.

La Expresión Corporal promueve el abordaje y profundización de los espacios cotidianos sobre los
cuales se configuran y simbolizan cuestiones de la vida. Lo interesante de este proceso es que ante
cada estímulo e invitación al trabajo, tanto la sala como el salón de usos múltiples o el patio se
transforman en lugares diferentes, que brindan la posibilidad de ser transitados de diversas
formas.

Concebido de este modo, el espacio se transforma en un elemento constitutivo del movimiento

porque lo condiciona, lo limita y también impulsa se exploración para que se llene de sonidos y
poética. A veces se vuelve a veces más físico, otras fantástico, abstracto o sensorial y nos permite
transformarlo en universos o multi universos que se transitan, habitan y conquistan. Estos
universos se configuran sobre la base de la propuesta que hace el docente y la predisposición a
explorar y jugar por parte de los niños. Esta disposición conlleva lo más importante de la escena de
la clase, al estar “disponibles", convocados, incentivados con disfrute y goce.

La música

Es un recurso primordial en la clase de Expresión Corporal. Siempre que se realice una actividad
de expresión corporal tenemos que contar con música, algún instrumento de percusión o usar la
voz como incentivo, puede ser cantando o bien produciendo sonidos.

La selección de la música que acompañe las clases debe ser variada de diferentes géneros: música
folclórica, música popular, murgas.

 Los sonidos y la música también son una gran fuente de recursos didácticos. Utilizarlos
implica planeamiento, previsión y decisiones que de antemano nos guían hacia donde
queremos ir.
Los objetos

El juego que se produce en la interacción del cuerpo de las niñas y los niños con los objetos
permite una vivencia intensa y sensible que despierta en ellas/os la imaginación, la evocación y
diversas maneras asociaciones. Todo su cuerpo entra en relación con el objeto, de esta manera es
como se permiten transformarlo y otorgarle diferentes usos en su juego simbólico.

Los objetos son un posible intermediario para poner en acción el movimiento, son un recurso
fundamental para la sensibilización y la improvisación. Mientras las niñas y los niños exploran los
objetos y establecen relaciones corporales con ellos a través de su manipulación, creando un
vínculo afectivo que facilita la expresión de sentimientos y el desarrollo de la imaginación. La
elección de los objetos se realiza de acuerdo con las características de los mismos, teniendo en
cuenta su tamaño, su textura, su forma, color etc. Otro aspecto a tener en cuenta es la facilidad o
la dificultad que presentar al ser utilizados en forma individual, en un pequeño grupo o en el grupo
total.

Patricia Stokoe propone pensar el abordaje de los objetos desde 4 tópicos: ¿cómo es? ¿ cómo se
mueve? ¿ cómo ayuda a moverme? ¿ en qué puedo transformarlo? En esta idea se hacen
presentes las instancias de observación, sensibilización, exploración, corporación, creación y
producción.

Se sugiere utilizar objetos que estén presentes en la vida cotidiana de las niñas y los niños y que
por su formato y características, permitan su transformación y no sean condicionantes de un solo
tipo de movimiento, ej: cajas de cartón de diferentes tamaños, utensilios cotidianos, papeles de
diferentes grosores, ropa, etc.

Los objetos pueden cumplir un rol fundamental en la modificación del espacio a utilizar. Así una
tela colgada puede ser un telón opor donde entran y salen diferentes personajes, una escenografía
donde se realicen improvisaciones, las cajas pueden ser un escondite para todo el cuerpo o parte
de el, una linterna puede delinear un espacio a recorrer, una imagen proyectada en la pared
puede ser disparador de ideas a partir de la imagen, o bien juegos de luz y sombras proyectando el
cuerpo y sus movimientos, una hoja de papel de diario o revista sugiere maneras de leerla o
transportarla. También es interesante invitar a las niñas y los niños a traer algún objeto que sea de
su preferencia, pueden ser juguetes, ropas de adultos, sombreros etc.

Propuesta para la enseñanza

Dirigir una mirada educativa sobre la Expresión Corporal implica admitir que para el individuo
expresarse corporalmente implica un aprendizaje, y ello lleva a concluir que todo lo que se
aprende se puede enseñar de un modo intencionado y sistematizado.

En la escuela entran las niñas y los niños “con su cuerpo" muchas horas durante muchos días,
durante los años de aprendizaje más duraderos. Sus cuerpos y el de los adultos ocupan en la
escuela determinados espacios, se mueven y se contactan con determinadas características.

Los procesos de Producción, Apreciación y Contextualización implican una corriente continua

entre la interioridad del sujeto y lo externo del medio.

Producción:
La producción se refiere directamente al hacer. El proceso de producción en Expresión Corporal
pasa por tres etapas: el despertar hacia la conciencia corporal. La adquisición de habitos
posturales sanos y la adquisición de habilidades.

Durante el proceso de producción se adquirirán los códigos gramaticales del lenguaje, para que el
producto sea cada vez más comunicarle. Estos códigos se basan, entre otras cosas, en el dominio
del espacio, en el dominio de las técnicas de comunicación, de las calidades de movimiento, de la
realización hábil de los movimientos fundamentales de locomoción con un fin estético-expresivo.

Apreciación

El apreciar es parte del mismo proceso productivo, ya que apreciar lo propio o lo realizado por el
grupo de padres durante el proceso de una clase o desarrollo del tema, tanto como las obras de
los artistas actuales o del pasado. A partir de la observación de lo producido durante el proceso o
al finalizar éste se realiza un feed-back imprescindible para la revisión y modificación eventual de
dichos procesos.

La apreciación tiene un valor en sí misma “ Una sociedad sólo es artísticamente desenvuelta

cuando, al lado de una producción artística de alta calidad, hay una alta capacidad de
entendimiento de esa producción por el público.

Contextualización

Los diferentes estilos de danza, las técnicas, el uso del cuerpo, del espacio y de las energías, la
relación con el piso, con la vestimenta, los tipos de mensaje, las confrontaciones espaciales de los
grupos al danzar, las motivaciones etc. Responden a un determinado contexto social.De este
contexto surgen motivaciones culturales, ideológicas y de costumbres que determinan las
características de las danzas que bailan los diferentes pueblos y grupos sociales. Contextualizar es
también resignificar a partir de la propia realidad las propuestas ya existentes. Es interesante
rescatar el fenómeno de las rondas y canciones infantiles. Tiene la característica de durar y
transmitirse entre las niñas y los niños de generación en generación casi sin intervención del
adulto.

Cuerpo y movimiento

Los contenidos de Expresión Corporal están agrupados en tres bloques , en el primero los
contenidos están relacionados con el conocimiento del cuerpo y la investigación sobre las diversas
técnicas del movimiento corporal.

El cuerpo y su relación con el esquema corporal

Esquema corporal es la imagen que tenemos de nuestro propio cuerpo. Esta se construye a lo
largo de la vida. Es un concepto dinámico ya que va variando permanentemente conforme a las
experiencias de vida, los valores y afectos de cada uno. El Esquema Corporal se formará en
nosotros independientemente de que realicemos o no Expresión Corporal. Lo que sí nos aportan
actividades como la Expresión Corporal es un abordaje más rico en percepciones de nuestra propia
realidad corporal.
Como aporte a lo educativo, es indiscutible el valor que tiene para la formación de la persona,
brindarle una posibilidad más y diferente a la habitual, de conectar el si-mismo y el entorno. Este
aspecto educativo de la Expresión Corporal se ubica en un contexto personal y social y pretende
facilitar entre otras cosas:

- Producciones creativas genuinas y propias.

- Apreciar con sentido crítico las producciones, las ideas y los valores del entorno.

En Expresión Corporal se trabaja el enriquecimiento de la imagen del esquema corporal a través

del camino de la Sensopercepcion: la exteroceptividad ( tacto, vista, oído, gusto, olfato) y la
propioceptividad ( reconocimiento osteoarticular, noción de peso corporal, presión de los apoyos,
de espacios corporales interiores, de la tensión y relajación neuromuscular, etc.

El cuerpo y el espacio

Es posible realizar una división teórica de aquellos ámbitos del espacio hacia las cuales se orienta
la atención, pero teniendo en cuenta que en la realidad el espacio es uno solo, interactivo de
todos los ámbitos que a continuación diferenciamos.

Espacio parcial o kinesfera. Es el espacio que nos rodea sin desplazamientos. Podemos imaginar
una burbuja o esfera que nos rodea, cuyas paredes podemos acariciar con nuestras manos desde
cualquier punto en que nos encontramos sin desplazar el punto de apoyo.

Espacio total: Es el espacio que nos rodea y que podemos alcanzar con desplazamientos (dentro
de este espacio desplazamos siempre nuestra kinesfera). En el espacio total toma una significación
peculiar el lugar físico, espacio concreto de trabajo. Espacio que nos contiene, lugar donde vive el
grupo de trabajo. Conocerlo y explorarlo brindan seguridad ante una nueva tarea en la que nos
comprometemos física y emocionalmente. En nuestras escuelas no siempre existen estos espacios
destinados exclusivamente para la actividad. Esto no es impedimento para su adecuado desarrollo,
la misma aula puede brindar excelentes condiciones se es que sabemos aprovecharlas. Moviendo
los muebles con los mismos niños y niñas ( esto ya es una buena actividad de “precalentamiento")
podremos disfrutar de la seguridad que brinda este lugar ya tan conocido, para lanzarse en la
aventura de expresarse corporalmente.

Espacio personal: Es el espacio del propio cuerpo con o sin desplazamientos, relacionado
directamente con la sensopercepcion. En este espacio tiene lugar la comunicación intrapersonal o
consigo mismo.

Espacio Social

Es el espacio que comparto con otros, con o sin desplazamientos. Aquí se produce la comunicación
interpersonal y grupal. Apuntando a lo actitudinal, se valorará el reconocimiento y el respeto por
el espacio del otro, promoviendo se el aprendizaje del uso del espacio compartido.

Al abordar las calidades de movimiento se exploran las múltiples y cambiantes formas de

combinar el uso del espacio. Todo movimiento implica un esfuerzo. Todo movimiento responde a
un impulso interno. Este impulso interno, puesto de manifiesto en los movimientos corporales
asume una modalidad organizativa a la que podemos denominar “ calidad de movimiento"
La variable temporal es más que la exploración de movimientos rápidos o lentos. Se trabaja, por
ejemplo, la vivencia de nociones como prisa y pausa, inmediatez, duración, periodo, aceleración,
desaceleración e incluso suspensión del tiempo.

La energía tiene más que ver con el modo con que nos relacionamos con nuestro peso, el impacto
y el control o la fluidez de los movimientos. Dentro de este campo podemos investigar relaciones
entre movimientos activos y pasivos, generados entre otras cosas por la objetiva relación con la
fuerza de gravedad y el entorno.

El cuerpo y los aspectos rítmicos musicales

Lo rítmico y lo musical se manifiestan en Expresión Corporal a través del movimiento y la quietud

de la combinación del tiempo, la energía y el espacio en las calidades de movimiento y en los
movimientos fundamentales de locomoción.

Cuerpo y comunicación

Se puede decir muy sintéticamente que comunicación es “poner en comun"

¿Qué es lo que se pone en común?

¿Cómo se pone en común?

¿ Entre quienes?

Lo que se pone en común son los mensajes expresivos. Estas puestas en común propia de la
comunicación es cualitativamente diferente de la expresión.

Comunicación y expresión no son sinónimos, pero mantienen una relación necesaria: la expresión
es la materia prima de la comunicación. No existe comunicación sin expresión. En la expresión
corporal, como sucede en los diferentes tipos de danza, se puede expresar imágenes,
pensamientos, ideas, sentimientos, emociones con el cuerpo, convirtiendo esta expresión en la
materia prima que se pone en juego constantemente en el vínculo de comunicación. La puesta en
común es siempre entre el danzante y otro. Este otro puede ser un compañero de danza, otras
personas en calidad de público o no.

Con fines didácticos podemos analizar la comunicación desde diferentes planos puntos de vista.

Comunicación interpersonal: tradicionalmente en la corriente de Expresión Corporal de Patricia

Stokoe se denomina “ comunicación interpersonal" a la orientación de la atención hacia si mismo.
Es el trabajo sensoperceptivo, en el “buceo" hacia el enriquecimiento del esquema corporal,
cuando alcanza amplio desarrollo. Es escuchar los mensajes provenientes del interior de nuestro
cuerpo.

Comunicación interpersonal: Se refiere a la comunicación con otro (de a dos). Comunicación

grupal: entre tres o más personas.

Comunicación intergrupal: Entre grupos. Aquí podemos incluir la comunicaciones el espacio

escénico, la que se da entre actores/bailarines intérpretes y espectadores.

Improvisación
La improvisación en Expresión Corporal es una construcción que crece y se nutre del trabajo
previo. Nunca sale de la nada. Nada se puede producir si ya no hay materia disponible para dicha
producción.