Propuesta

NIVEL
SECUNDARIA

1ro a 5to

PROMOTORES DE TUTORÍA Y
ORIENTACIÓN EDUCATIVA
 SESION DE TUTORIA

Tema : Poniéndome en el lugar de otro frente a la adversidad.

Objetivo : Desarrollar la empatía como habilidad para la vida que les permita identificar a sus compañeras y
compañeros afectados en situaciones de emergencia o desastres.

MOMENTOS DESCRIPCIÓN TIEMPO MATERIALES

 Saludo y bienvenida a los estudiantes

 Dar a conocer a los estudiantes el propósito de la sesión y la
importancia de la misma. Pizarra.
 Dinámica. Forman dos grupos equitativamente. El docente Plumones.
tutor da la siguiente indicación. Todos forman un círculo Mota. Globos.
tomados de la mano. A cada grupo se le va a lanzar un globo Títeres
Presentación 10’
inflado Nª 09, luego otro y otro y la consiga es que no deben confeccionados
tocar el piso dichos globos. El mérito del grupo ganador es que o elaborados con
se mantuvo tomados de la mano haciendo posible que este no material
caiga al piso, pueden hacer uso del hombro, rodillas, reciclable.
hombritos, pero sin soltarse las manos, etc.
 Luego se presenta a los grandes invitados: TITIRITOEROS.

Primera parte: Actividad de los TITIRITOEROS.

Participación de los TITIRITOEROS (por ejemplo puede

designar a dos estudiantes (Hombre – Juan y Mujer – Alicia)
entregarles los títeres y el diálogo. No necesita ensayo previo)

El docente narra. El escenario donde se va a desarrollar el Títeres.

encuentro entre Alicia y Juan es en hora de recreo. ALICIA se Escenario (tela y
encuentra triste y percatándose de eso JUAN se acerca a ella. dos estudiantes
voluntarios)
Desarrollo Diálogo: 25’

 Juan: Hola Alicia. ¿Por qué estás tan triste? …(pausa)… ¿No
quieres hablar Alicia…?
 Alicia: Se mantiene en silencio meneando la cabeza.
 Juan. Dime que te está pasando…!
 Alicia: Sigue en silencio.
 Juan: (Girando la cabeza hacia sus compañeros les dice) Todos
tus compañeros seguro que te van a apoyar.
 Alicia: ¿TÚ NO SABES POR LO QUE ESTOY PASANDO?
  Juan, ¡Cuéntame yo sabré entenderte!
 Alicia, Me pone triste porque la casa donde vivía mi abuelo
Oscar se lo ha llevado el huayco.
 Juan: ¿Te gustaría que yo te acompañe…?

Terminan ambos visitando al Abuelo Oscar en la zona

afectada.

Segunda Parte. Pautas concretas.

a) A través de preguntas. Preguntas.

Historia personal.
¿Qué han podido ver?
¿Qué parte te llamó la atención?
¿Qué le pasó a Alicia y a Juan?
¿Qué hizo Juan?
¿Qué harías tú en lugar de Juan?
¿Te has visto o encontrado involucrado en una situación
como la de Juan?

b) Cuentan experiencias que hayan visto/vivido como las

acciones realizadas por Juan. (Si el tiempo lo permite)

Con el apoyo de los estudiantes se sintetiza lo siguiente: ante una

Pizarra.
Cierre situación adversa debemos actuar siempre poniéndonos en el 10’
Plumón.
lugar del otro.

Después de
Elaboran en grupos afiches en relación a la empatía para ser
la hora de Periódico mural.
visualizados en el periódico mural del aula.
tutoría.
 SESION DE TUTORIA

Tema : Soy Solidario con mis compañeros.

Objetivo : Promover el valor de la solidaridad con las compañeras y los compañeros afectados en situaciones de
emergencia o desastres.

MOMENTOS DESCRIPCIÓN TIEMPO MATERIALES

 Saludo y bienvenida a los estudiantes (*)

 Dar a conocer a los estudiantes el propósito de la sesión y la
importancia de la misma.
 Dinámica. Conejo y Conejera.
Se agrupan de tres estudiantes, dos se toman de la mano Pizarra.
cobijando en su interior a un tercero. Los dos tomados de la Plumones.
mano son conejeras y el que está dentro acogido es el conejo. Mota. Globos.
Cuando dice el docente Conejos en movimiento, los conejos Títeres
Presentación 10’
dejan su conejera y buscan otra conejera. Las conejeras no se confeccionados
mueven, solo se mueven los conejos. El docente ingresa a una o elaborados con
conejera dejando suelta o suelto a un conejo (a), éste es el material
“castigado” quien deberá seguir diciendo, conejeras en reciclable.
movimiento. Ahora sólo se mueven las conejeras y los conejos
quietos esperan a su conejera nueva. El mérito de la dinámica
es que todos estén en movimiento participando.
 Luego se presenta a los grandes invitados: TITIRITOEROS.

Primer parte. Actividad de los TITIRITOEROS.

 Participación de los TITIRITOEROS (uno a mas participantes)

 El docente narra. El escenario donde se va a desarrollar el
encuentro entre Alicia y Juan es en hora de tutoría, ella ingresa
a su aula muy contenta y casi cantando:
 Alicia: ¿qué contenta estoy hoy día?, la, la, la, la, la, la, (al
encontrarse con Juan ésta le dice a él: para ti una tarjetita, un
caramelo y le da un abrazo. Títeres.
 Juan: Muchas gracias Alicia. Escenario (tela y
Desarrollo 25’
 Alicia: (Mirando a todos sus compañeros) estoy muy dos estudiantes
agradecido por ustedes. He pasado momentos tristes por los voluntarios)
desastres de la naturaleza, el huayco que pasó por mi casa
afectó a mi familia. Valoro las acciones que han hecho por mí
y mi familia.
 Juan: Alicia todos somos compañeros, ¡hoy lo hicimos contigo,
quien sabe si mañana lo harán conmigo!
 Alicia: Ustedes aportaron a mi familia con galletas, agüita,
arroz, azúcar…no sé qué más vi en la canasta que le entregó la
tutora a mi mamá. ¡Los quiero mucho!
  Juan: Alicia, en situaciones así todos debemos ser solidarios
con el compañero. Eso hemos hecho.

Segunda Parte. Pautas concretas.

A través de preguntas.
Preguntas.
¿Qué han podido ver? Historia personal.
¿Qué parte te llamó la atención?
¿Qué le pasó a Alicia?
¿Qué hicieron sus compañeros de aula?
¿Cómo reaccionarías tú si fueras Alicia?
¿Te has visto o encontrado involucrado en una situación como
la de Alicia?

Cuentan experiencias que hayan visto/vivido, como las acciones

realizadas por Juan y sus compañeros. (Esto considerando el
tiempo a disponer)

Con el apoyo de los estudiantes se sintetiza lo siguiente: Ante

Pizarra.
Cierre situaciones adversas que vive un compañero debemos promover 10’
Plumón.
el valor de la solidaridad.

Después de Elaboran afiches en relación al valor de la solidaridad desarrollados

Periódico mural.
la hora de con sus padres ¿Has sido solidario alguna vez tú como estudiante?
tutoría. ¿en qué caso? las respuestas se exponen en el periódico mural.
 SESION DE TUTORIA

Tema : Somos Responsables.

Objetivo : Fomentar la responsabilidad con actitudes de confianza y protección; ante situaciones de riesgo.

MOMENTOS DESCRIPCIÓN TIEMPO MATERIALES

 Saludo y bienvenida a los estudiantes

 Dar a conocer a los estudiantes el propósito de la sesión y la
importancia de la misma.
 Los estudiantes se forman en círculo para iniciar la sesión, el
orientador da las siguientes indicaciones:
 Hacen llegar la pelota sin lastimarse a cada uno de los
estudiantes identificándose con su nombre y así
sucesivamente (en caso el lapso de tiempo se acorte, se
Presentación 10’ Pelota de trapo
formará un grupo representativo de 6 estudiantes)
 Terminada la presentación el facilitador pregunta al azar a
algún estudiante:
 ¿Cómo hiciste llegar la pelota a tu compañero (a)?
 El estudiante responderá…… le tiré la pelota con fuerza,
no quise dársela a ella o él, etc…
 El orientador (a) reforzará la forma adecuada de hacer llegar
la pelota a otra persona.

 Los (as) estudiantes son agrupados a través de la dinámica

“numeral” (cuentan del 1 al 5), cada estudiante tiene un
número propuesto por el orientador, por ejemplo todos los 1
se agrupan, luego todos los 2 y así sucesivamente.
 El orientador entrega las fotos a los estudiantes (anexo 01)
sobre las acciones irresponsables que se suscitaron en los Imágenes donde
últimos acontecimientos de los desastres naturales solicitando las personas se
su apreciación critica a través de las siguientes preguntas: toman selfies, a
Desarrollo o ¿Qué observan en la fotografía? 25’ orillas de los ríos,
o ¿Piensas tú, que en esa fotografía se está observando puentes o que
actitudes de responsabilidad? pelean por
o ¿Qué recomendaciones darías frente a esta situación de recoger barriles
emergencia y desastre?
 Las (as) estudiantes visualizan las fotografías y responden a las
preguntas ante una plenaria.
 Con el apoyo de los estudiantes se sintetiza lo siguiente: Ante
Pizarra.
Cierre situaciones adversas se debe actuar con responsabilidad, teniendo 10’
Plumón.
en cuenta el cuidado propio y de los demás.

Los (as) estudiantes conversarán con sus padres sobre la actitud

Después de
y conducta responsable ante una situación de emergencia o
la hora de
desastre y traerán las respuestas trabajadas con sus padres para
tutoría.
socializarlas en el inicio de la siguiente sesión.
 Anexo 01

HUAYCOS Y DESASTRES NATURALES CHOSICA 2017

 SESION DE TUTORIA

Tema : Soy fuerte y resistente.

Objetivo : Motivar actitudes de resiliencia ante una situación de emergencia y desastre.

MOMENTOS DESCRIPCIÓN TIEMPO MATERIALES

 Saludo y bienvenida a los estudiantes

 Dar a conocer a los estudiantes el propósito de la sesión y la
importancia de la misma.
 A los (as) estudiantes se les da las siguientes indicaciones:

Presentación o Se les hace formar en círculo para iniciar la sesión. 10’

o El orientador realiza la dinámica: “El Titanic se hunde”
o Los estudiantes caminan relajándose en el centro del aula
y al escuchar ¡El titanic se hunde, bajen las lanchas!
o ¡Agrúpense de a 10, luego de a 7, luego 5 etc… hasta
formar un grupo equitativo según la población.

 Se les indica a los (as) estudiantes que formen grupos

constituidos por 4 ó 5 integrantes, entregándoles a cada grupo Imágenes donde
imágenes, por ejemplo el caso de la Sra. Evangelina Chamorro las personas
o de imágenes sobre pérdidas materiales: muebles, casas, etc. sufren por
(anexo 01) pérdidas
 El orientador le entrega las preguntas a los estudiantes para materiales o
Desarrollo que las desarrollen: 25’
casos de personas
 ¿Qué observas en las imágenes? que lucharon
 ¿Si te encontraras en esa situación, qué harías? contra la
 ¿Por qué crees que la Sra. Evangelina Chamorro adversidad de un
sobrevivió ante el huayco? desastre
 Los (as) estudiantes responden las preguntas a través de su
participación expositiva.

El orientador explica el significado de resiliencia, como la actitud o

capacidad que tiene la persona para adaptarse o sobrellevar una
situación adversa; motivándolos para que sean fuertes y Pizarra.
Cierre 10’
practiquen la Resiliencia en su vida ante situaciones de Plumón.
emergencia y desastre y lo compartan con sus familiares y
amistades

Después de Los (as) estudiantes conversarán con sus padres sobre cuáles
la hora de situaciones han tenido que afrontar ellos para mantenerse
tutoría. fuertes, resistentes ante situaciones de emergencia y desastres.
Anexo 01
 SESION DE TUTORIA

Tema : Yo y mis amigas las emociones.

Objetivo : Aprender a controlar mis emociones ante situaciones de emergencia o desastres.

MOMENTOS DESCRIPCIÓN TIEMPO MATERIALES

 Saludo y bienvenida a los estudiantes

 Dar a conocer a los estudiantes el propósito de la sesión y la
importancia de la misma.
 A los (as) estudiantes se les da las siguientes indicaciones:

 Se formarán grupos con la dinámica “La granja”

Presentación 10’
 A cada niño (a) se le designa el nombre de un animalito por
ejemplo, pollito, patito, gatito y así sucesivamente.
 El orientador indica que se reúnan en grupo haciéndose
presente con el respectivo sonido onomatopéyico que le ha
tocado de cada animalito (por ejemplo, los del grupo gatito
tendrán que reunirse diciendo miau, miau, miau)

 Se les entrega a los (as) estudiantes las respectivas tarjetas con

caritas de expresiones (anexo 01) considerando los grupos Imágenes donde
anteriormente formados. se muestran
 El orientador pregunta: varias caritas o
Desarrollo o ¿Qué observas en esta carita? 25’ rostros con
o ¿Alguna vez has estado como esta carita? diferentes
o ¿Qué haces tú, cuando estas triste o tienes miedo? expresiones o
 Los (as) estudiantes expresan sus emociones de acuerdo a una emociones
situación de emergencia o desastre.

El orientador aplica técnicas de relajación para controlar sus

emociones:

 Técnica de respiración (inspirar y exhalar lentamente en lapsos

Cierre 10’
de 10 segundos)
 Baño de energía positiva: los estudiantes se ponen en fila y
simbólicamente realizan un baño de energía positiva
expresando: Todo va a pasar, soy fuerte, mi familia va a estar
bien….

Después de Los (as) estudiantes observarán las caras que ponen sus familiares
la hora de y amigos ante distintas situaciones, que involucren el control de
tutoría. emociones.
Anexo 01
 SESION DE TUTORIA

Tema : Practicando el Respeto.

Objetivo : Desarrollar la capacidad de interiorizar y practicar el valor del respeto.

MOMENTOS DESCRIPCIÓN TIEMPO MATERIALES

 Saludo y bienvenida a los estudiantes

 Dar a conocer a los estudiantes el propósito de la sesión y la
importancia de la misma.
 A los (as) estudiantes se les da las siguientes indicaciones:
Tarjetitas con las
Presentación  Se les dará a cada uno el dibujo de un animal: gato, perro, 10’ figuras de 6
mono, cerdo, pavo y burro y buscarán a los de su misma animales.
especie para formar grupos. Pero no pueden hablar, solo
utilizarán gestos, señas, ademanes propios de cada
animal para reunirse. Acabará cuando todos los grupos
estén formados.

 En grupos leen la historia de Marcos (anexo 01)

 Luego se les pide a los estudiantes que respondan en forma
grupal las siguientes preguntas:

o ¿Dónde está el respeto en estas 3 situaciones?

o ¿Qué acciones debieron adoptarse en estas 3 situaciones? Hojas bond
- Con el vecino que eleva el precio del agua, impresas o
Desarrollo - Con el vecino que acapara el agua, y 30’ papelote con la
- Con el vecino que no respeta su orden de llegada. historia de
Marcos
 A continuación el docente motiva a los estudiantes para que
el grupo elija a un delegado para que socialice sus respuestas
con toda el aula, llegando a una conclusión respecto a la
importancia del valor del respeto para la convivencia
democrática.

 En situaciones de desastre siempre hay que practicar el

Cierre respeto, no es una opción ni amerita evaluación, sobretodo en 05’
situaciones de emergencia, debe prevalecer el respeto.

Después de Conversar con sus padres o vecinos si es que alguna vez se

la hora de comportaron como los personajes de la historia de Marcos y si es
tutoría. que fueron respetuosos o no con los demás.
 Anexo 01

LA HISTORIA DE MARCOS

Marcos es un estudiante que vive en San Juan de Lurigancho, cerca a la rivera del río Rímac, tiene 11
años, estudia en una I.E. de la Ugel 03, está en primero de secundaria y le gusta mucho ir al colegio
y jugar con sus amigos.

Marcos había observado las siguientes conductas de sus vecinos ante la ausencia de agua en la zona;
él observaba que un vecino que tenía una bodega comenzó a vender al triple de precio las botellas
de agua que tenía ; otro vecino cuando repartían agua llevaba 5 envases de 200 litros, dejando sin
agua a otros vecinos y otros vecinos no respetaban el orden en la cola para recibir el agua de las
cisternas.

Preguntas:

¿Dónde está el respeto en estas 3 situaciones?

¿Qué acciones debieron adoptarse en estas 3 situaciones?

- Con el que eleva el precio del agua

- Con el que acapara el agua, y

- Con el que no respeta su orden de llegada.

 SESION DE TUTORIA

Tema : Una decisión difícil.

Objetivo : Conocer el proceso de toma de decisiones adecuadas frente a situaciones de emergencia o desastre.

MOMENTOS DESCRIPCIÓN TIEMPO MATERIALES

 Saludo y bienvenida a los estudiantes

 Dar a conocer a los estudiantes el propósito de la sesión y la
importancia de la misma.
 A los (as) estudiantes se les da las siguientes indicaciones:

 Caminen por el aula, y cuando se aplauda una vez

Presentación 10’
formarán grupos de 3 integrantes, se aplaude dos veces y
volverán a caminar por toda el aula, luego con un aplauso
formarán grupos de 4, aplaudiendo 2 veces para seguir
caminando, luego con otro aplauso formarán grupos de 5
y así sucesivamente hasta formar un solo grupo con todos
los integrantes del aula.

 Se les brinda la lectura en el Anexo 01: La Decisión de Alberto

 Se plantean preguntas para la reflexión: ¿Cómo imaginan a
Alberto frente a esta situación? ¿Cómo creen ustedes que
Hojas bond
deben de actuar en su rol de vecino? ¿Qué decisión piensas
impresas o
que finalmente tomará frente a la problemática planteada?
papelote con la
¿Qué otras cosas debe tomar en cuenta Alberto antes de
historia de
Desarrollo decidir? 30’
Alberto y las
 Solicitamos que se organicen en grupos y les distribuimos la
recomendaciones
cartilla: Recomendaciones para la toma de decisiones, para
para la toma de
que la lean y traten de aplicarla para tomar una decisión en el
decisiones.
caso planteado.
 En plenaria, por sorteo 2 alumnos exponen las decisiones
tomadas considerando la cartilla.

 Comentamos que una de las situaciones más complicadas que

las personas enfrentamos a diario es la toma de decisiones que
nos hagan sentir bien con nosotros mismos y con los demás,
Cierre 05’
enfatizando la importancia de darnos tiempo para elegir la
decisión que más se adecue a nuestra forma de pensar, sentir
y relacionarnos con los demás

Después de Pedir a los estudiantes que pregunten a sus padres, familiares o

la hora de adultos cercanos: Si abría la posibilidad de que volviera a
tutoría. presentarse esta situación ¿que harían ellos?
 Anexo 01

Alberto es un joven poblador que vive en Huachipa, él y su familia fueron damnificados con el
desborde del río Huaycoloro, perdiendo enseres y parte de su vivienda; y así como su casa, las
viviendas de sus vecinos también fueron damnificadas por el desborde del río. Hay que
mencionar que Alberto siempre ha demostrado ser un joven honrado y responsable; pero nunca
imaginó pasar por esta situación.

Después del desborde del río, llegó ayuda a la zona y le encargaron a la familia de Alberto ser el
centro de recepción de agua y alimentos para ser repartidos entre sus vecinos. Después de la
limitada repartición de la donación, Alberto se percató que había quedado una cantidad de agua
y alimentos en una habitación contigua a su casa, que no había sido repartida, y que nadie se
había percatado, la situación es apremiante en los próximos días, no solo para él sino para las
demás familias ya que se avecinan nuevos huaycos y por ende mayor escasez de agua y
alimentos.

RECOMENDACIONES PARA LA TOMA DE DECISIONES

Pasos para una decisión acertada:

 Identificar cuál es el problema suscitado. ¿En qué consiste el problema? ¿Por qué nos preocupa?
¿Por qué es importante solucionarlo?
 Identificar las causas. ¿Qué origina el problema?
 Proponer las alternativas: Considerar varias alternativas viables, mínimo cinco, para poder elegir
la o las más convenientes.
 Considerar las ventajas y desventajas de cada alternativa.
 Elegir la mejor o las mejores alternativas, en función de la o las opciones elegidas.
 Aplicar la o las alternativas para solucionar el problema suscitado.

Nota: Luego de llevar a cabo la alternativa o las alternativas elegidas hay que evaluar el resultado, para
determinar si el problema disminuye o desaparece satisfactoriamente. Si el problema persiste en
igual o mayor magnitud, entonces se debe volver a aplicar todos los pasos para la toma de
decisiones.
 SESION DE TUTORIA

Tema : ¿Solidario? Claro que sí…

Objetivo : Valorar la importancia de acciones solidarias en situaciones de desastre.

MOMENTOS DESCRIPCIÓN TIEMPO MATERIALES

 Saludo y bienvenida a los estudiantes

 Dar a conocer a los estudiantes el propósito de la sesión y la
importancia de la misma.
 A los (as) estudiantes se les da las siguientes indicaciones:

 Se presentarán con la dinámica: Memoria de elefante.

Presentación  Un estudiante dirá su nombre y el de su derecha dirá el 10’
nombre del estudiante que se presentó y el suyo, luego el
de la derecha del segundo dirá el nombre del primero, del
segundo y el suyo, y así sucesivamente.
 Se podrá iniciar con el último estudiante que no pudo
recordar todos los nombres. El vendría a ser el primero
hasta llegar a completar a los que faltan decir su nombre.

 Se muestran imágenes a los y las estudiantes, para que

identifiquen acciones solidarias (anexo 01) y se les pregunta:
 ¿Has vivido alguna vez situaciones como las observadas?,
Hojas bond
¿Cuáles?
impresas o
 ¿Será bueno ayudar a otras personas, que están en
Desarrollo 30’ papelote con
situaciones difíciles, por desastres naturales por ejemplo?
imágenes de
 ¿Cómo te sentirías si ayudarías a otras personas?
solidaridad
 ¿Qué sientes cuando recibes ayuda de otras personas?
 Se debate entre todos para conocer los puntos de vista de
cada uno de los estudiantes.

 Reforzamos las siguientes ideas:

o Siendo solidarios todos nos sentimos mejor y podemos
superar dificultades.
Cierre 05’
o Siendo solidarios contribuimos a mejorar la convivencia
social y la cooperación del grupo.
o La solidaridad admite ayudarnos entre todos.

Después de Se pide a todos los participantes que elaboren una lista de posibles
la hora de acciones solidarias en la Institución educativa y en la comunidad,
tutoría. para compartirla en la siguiente sesión.
Anexo 01
 SESION DE TUTORIA

Tema : Reconociendo la emoción del miedo

Objetivo : Aprender a reconocer las emociones y afrontarlas en situaciones de desastres.

MOMENTOS DESCRIPCIÓN TIEMPO MATERIALES

 Saludo y bienvenida a los estudiantes

 Dar a conocer a los estudiantes el propósito de la sesión y la
importancia de la misma.
 A los (as) estudiantes se les da las siguientes indicaciones:

Presentación  Todos detrás de una línea imaginaria. 10’

 El facilitador dirá que crucen la línea los que tengan reloj,
o los que tengan anteojos, o los que nacieron en mayo, o
viven en tal distrito, etc. Con la consigna de hacer notar
que se tienen cosas en común y eso hace que se conozcan
más y se estrechen los lazos de amistad.

 El facilitador solicita a los estudiantes que cierren los ojos y

visualicen cómo fue su miedo cuando observaron los desastres
en la televisión o comunidad.
 Luego pide que le pongan una forma a su miedo, color, grado
de temperatura, y finalmente un nombre a su miedo. Hojas bond
Desarrollo  Se le entrega a cada estudiante una hoja para que dibujen o 30’ Una caja de
expresen su miedo. cartón
 Finalmente doblan su hoja y lo depositan en una caja (la caja
de los miedos)
 El facilitador pide que voluntariamente compartan cómo se
sienten o sintieron.

 Reforzamos la siguiente idea:

o El miedo es una respuesta natural frente a una situación
Cierre de amenaza que se presenta como una alarma, la cual nos 05’
avisa que algo no está bien, preparándonos para afrontar
situaciones difíciles.

Después de Solicitarles que recuerden las veces que superaron sus miedos y lo
la hora de compartan con sus amigos o familiares, intercambiando
tutoría. experiencias.
 SESION DE TUTORIA

Tema : Asertividad, una gran amiga

Objetivo : Reconocer la importancia de la comunicación asertiva, generando en los estudiantes conductas y
respuestas asertivas en situaciones adversas.

MOMENTOS DESCRIPCIÓN TIEMPO MATERIALES

 Saludo y bienvenida a los estudiantes

 Dar a conocer a los estudiantes el propósito de la sesión y la
importancia de la misma.
 A los (as) estudiantes se les da las siguientes indicaciones:
Que mencionen las características de los siguientes animales:
Presentación  la tortuga (que apunta a lo pasivo) 10’
 dragón (que apunta a lo agresivo)
 conejo (que apunta a lo tierno, amoroso)

 Luego pregunta: ¿Cuál de los tres animales crees que se

comunicará mejor?

 El facilitador solicita a los estudiantes que formen grupos de

acuerdo al animal con el que creen identificarse (tortuga,
dragón, conejo) tratando de que haya el mismo número de
Desarrollo integrantes en los tres grupos. 30’ Hojas bond
 Luego, deben crear una historia con los 3 animales
mencionados en donde se identifiquen los tres estilos de
comunicación)

 Reforzamos la siguiente idea:

o La comunicación asertiva contribuye a la solución de
Cierre 05’
situaciones adveras, permite establecer y mejorar
relaciones con los demás de manera óptima.

Después de
Solicitarles que observen los estilos de comunicación en su casa,
la hora de
cuadra o barrio y socializarlo en la siguiente sesión.
tutoría.
 SESION DE TUTORIA

Tema : La mejor decisión

Objetivo : Afianzar el proceso de toma de decisiones.

MOMENTOS DESCRIPCIÓN TIEMPO MATERIALES

 Saludo y bienvenida a los estudiantes

 Dar a conocer a los estudiantes el propósito de la sesión y la
importancia de la misma.
 A los (as) estudiantes se les da las siguientes indicaciones:
Presentación Se realizará la Dinámica: El Robot. El docente les pide a los 10’
estudiantes que formen grupos de 4 ó 5 y les da la siguiente
consigna: cada grupo, utilizando su creatividad, va a formar un
robot con sus cuerpos y cuando se les diga ROBOT LISTO,
terminan”.

 Se les preguntará si fue fácil o difícil realizar el robot o tomar

la decisión de dónde ubicarse.
 Luego, manteniendo los grupos se le entregará a cada grupo
una tarjeta diferente donde encontrarán un caso (Anexo 01) Hojas bond con
El docente puede crear un caso de acuerdo a la realidad vivida situaciones de
por sus estudiantes referentes a los desastres naturales: emergencia.
Desarrollo 30’
huaicos, deslizamientos, inundaciones, temblores, incendios, Papelotes
etc. Plumones
 Luego, a cada grupo se le entregará un papelote y 1 plumón y
responderán que decisión tomarían en cada caso.
 Finalmente, en plenaria; los estudiantes socializan las
decisiones tomadas.

 Reforzamos la siguiente idea:

o La TOMA DE DECISIONES es prioridad en situaciones de
Cierre riesgo que se presentan todos los días en la vida de las 05’
personas, para así tratar de obtener los mejores
resultados.

Después de Se les solicitará que le pregunten al familiar más anciano y al más

la hora de joven, cómo reaccionaría, o reaccionó, si enfrenta una situación de
tutoría. emergencia o desastre.
 Anexo 01

CASOS DE LA SESION: LA MEJOR DECISIÓN

CASO 1

En mi barrio estamos 5 días sin agua, no hay para beber, mi abuelita está enferma, mamá no tiene agua
para cocinar, mis hermanitos están sucios, los insectos nos invaden. A tres cuadras hay un grifo
contraincendios y mis amigos quieren ir esta noche a romperlo para sacar agua ¿QUÉ HAGO?

CASO 2

Juan, Pedro , Pablo y yo estamos parados cerca por donde se ha desbordado el río presenciando
cuando pasa el huayco que arrastra cilindros, Juan grita hay que cogerlos para venderlos y corre por
donde la corriente arrastra los barriles ¿QUÉ HAGO?

CASO 3

María llega de provincia a Chosica donde sus familiares han construido una vivienda precaria a orillas
del río, y las autoridades han anunciado que corre riesgo de derrumbarse frente a un huaico ¿QUE LE
ACONSEJARÍAS A MARÍA Y A SU FAMILIA?

CASO 4

Nuestra ciudad está atravesando un desastre natural, donde una de las consecuencias es la escasez de
agua, y el tío Jorge tiene una tienda en la que tiene muchas botellas almacenadas y le propone
venderlas triplicando su valor, obteniendo un nivel alto de ganancia? ¿SI TU FUERAS JORGE QUÉ
HARÍAS?
 SESION DE TUTORIA

Tema : Es importante decir bien las cosas

Objetivo : Diferenciar los estilos de comportamiento pasivo, agresivo y asertivo frente a situaciones provocadas
por los desastres naturales.

MOMENTOS DESCRIPCIÓN TIEMPO MATERIALES

 Saludo y bienvenida a los estudiantes

 Dar a conocer a los estudiantes el propósito de la sesión y la
importancia de la misma.
 A los (as) estudiantes se les da las siguientes indicaciones:
El Imán: (si hubiese la posibilidad se puede poner música). Pedir
a los estudiantes que formen parejas, uno de los dos
estudiantes, hará como que tiene un imán imaginario en la
palma de la mano, y la colocará a la altura de la cara de su
Presentación compañero realizando una serie de movimientos delante de 10’
ella/él.
La/el compañera(o) deberá moverse siguiendo con el rostro la
mano, como si estuviera atraído por el imán (se puede mover
libremente por todo el aula).
El docente tutor estará atento a las reacciones de los alumnos, y
le dirá, algunos rieron, otros no, los seres humanos, tenemos
diferentes comportamientos, ante determinadas situaciones en
la vida.

 El docente repartirá las tarjetas con los conceptos de los

comportamientos pasivo, asertivo y agresivo (anexo 01)
 Pedirá a un estudiante que lea en voz alta a sus compañeros,
la tarjeta con la definición del comportamiento pasivo; a otro
estudiante, el comportamiento asertivo, y por último; a otro Hojas bond con
el comportamiento agresivo, buscando con esto la conceptos.
participación activa de los estudiantes. Papelotes
Desarrollo  Luego se les distribuirá unas hojas con tres imágenes, donde 30’ Plumones
los estudiantes identificarán y escribirán a que Hojas con 3
comportamiento corresponde cada una (anexo 02) imágenes
 El tutor preguntará si han podido ver algún comportamiento
similar en algún vecino, o por los medios de comunicación,
durante los problemas de escasez de agua por los huaycos
permitiendo la participación del estudiante, en la
identificación de los tipos de comportamientos observados
  El tutor preguntará cómo se sintieron esos días frente a la
escasez de agua y qué comportamientos observaron;
identificando cada uno de ellos (permitiendo la participación
de los estudiantes).
Cierre 05’
 Se cierra la sesión preguntando, ¿QUÉ APRENDIMOS HOY?,
y hablará de las diferentes formas de comunicación; así como
de la importancia de aprender a comunicarnos
asertivamente.

Se les solicitará a los estudiantes que identifiquen en sus

Después de
familiares, amigos, vecinos o dentro de su IE, un ejemplo de cada
la hora de
comportamiento (agresivo, pasivo y asertivo) y que socialicen lo
tutoría.
aprendido con esas personas.
 Anexo 01

CONCEPTOS

1. COMUNICACIÓN PASIVA

Significa evitar expresar lo que piensa, quiere u opina, no habla mucho, no opina, tiene miedo a las

consecuencias. No cree en sus derechos personales. No sabe cómo expresar sus derechos, cree que sus

derechos no son tan importantes como los de los demás, evita las confrontaciones.

2. COMUNICACIÓN AGRESIVA

La comunicación agresiva implica siempre la manipulación. Induciendo culpabilidad usando las táctica

de la intimidación y del control (cólera y maltrato).

3. COMUNICACIÓN ASERTIVA

La forma más eficaz y sana de comunicación, es el estilo asertivo. Es cómo nos expresamos

naturalmente cuando nuestra autoestima está intacta, dando la confianza para comunicarse sin juegos

ni manipulación. Así sabemos transmitir lo que se desea, respetándose y respetando a los demás.
 Anexo 02

TARJETAS ILUSTRATIVAS