Primer Paso, Activiando Presaberes.

Paso 1 - Reconocer saberes previos
Robinson Fernando Copete Cod: 1076380096
Presentado a tutora:
Yina Paola Rojas
Aprendizaje Autónomo- Especializaciones ECEDU

Especialización en Pedagogía para el Desarrollo del Aprendizaje Autónomo
Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD
Grupo: 445006_10
Febrero de 2021
Introducción
El nivel de importancia que han recobrado con el pasar de los tiempos la sociedad
del conocimiento y la necesidad de actualizar las practicas pedagógicas, es imprescindible.
Por consiguiente, esto está obligando a todos los entes educativos a motivar a los docentes a
usar estrategias pedagógicas que impulsen en los estudiantes el deseo de aprender o
adquirir conocimientos de manera autónoma, de tal manera que le permita desarrollar su
propio aprendizaje. Lo anterior se traduce, a la gran oportunidad que además tendrá el
estudiante para formular sus propios conceptos e ideas y proponer soluciones a los
problemas existentes y que probablemente vengan.
Por lo tanto, la perspectiva del siguiente trabajo dará cuenta de la activación de mis
conocimientos previos sobre el concepto de metacognición, interacción, aprendizaje social,
aprendizaje significativo y sociedad del conocimiento, la importancia que tienen estos
tópicos en la generación de estrategias de aprendizaje que tienden a ayudar al docente y al
estudiante a mejorar su desempeño, y como estas afectan positivamente el aprendizaje
autónomo de los estudiantes.

Actividad 1: Activación de conocimientos previos
Respuesta anterior (Ra) Pregunta (P) Respuesta posterior (Rp)

1.
La metacognicion se centra en aquellas cualidades del
1.Considero que la pensamiento que ayudan a que los estudiantes tomen
metacognicion en el 1. ¿Cómo influye la
conciencia y se conviertan tanto en autorreguladores
aprendizaje autónomo, metacognición en
como en “agentes de su propio pensamiento”. Mediante
hace referencia a las el aprendizaje
diferentes prácticas autónomo? el desarrollo del curriculum, las prácticas pedagógicas y
que utiliza el de evaluación que ayudarán a los estudiantes a

estudiante en sus desarrollarlos procesos metacognitivos, los profesores
propios procesos para
pueden suscitar en ellos nuevas habilidades con mayores
construir
oportunidades de aprendizaje. A “través de los procesos
conocimiento.
de reflexión y de autovaloración, que van unidos a un
desarrollo de trabajo de portafolios, puede reforzarse la
opinión de los estudiantes sobre su propio pensamiento”,
Kosslyn, (2008: 48).
2. De acuerdo a mí 2. Las interacciones educativas describen las

experiencia como 2. ¿Cuál es la conductas, actividades y relaciones entre docente y
docente de aula, interacción estudiantes al interior del aula. Es decir, los
considero que la educativa que debe vínculos y actividades que se desarrollan en el salón
interacción que debe tener un sujeto para de clases, en las que participan dos o más
tener el estudiante generar individuos, y que tienen como objetivo estimular el
para construir conocimiento? aprendizaje, así como el desarrollo de habilidades y
conocimiento, debe capacidades creativas, sociales e intelectuales.
generarse en Alcázar Portillo, R. (2015), “Theory of Interactions, the
ambientes foundations”, NoSpaze Editores, Toulouse, Francia
participativos en la
cual el sujeto pueda
interactuar
constantemente. Esta
interacción en el aula
debe darse entre-
docente y estudiante,
y entre los mismos
estudiantes.
3. El aprendizaje es 3.
considerado El aprendizaje significativo se ocupa del proceso de
significativo cuando el construcción de significados por parte de quien
estudiante logra aprende, que se constituye como el eje esencial de
aprender y poner en la enseñanza, dando cuenta de todo aquello que un
práctica el contenido 3. ¿Cuándo el docente debe contemplar en su tarea de enseñar si lo
impartido por el aprendizaje es que pretende es la significatividad de lo que su
docente. En definitiva, considerado estudiante aprende. Su finalidad es aportar
el estudiante logra significativo? todo aquello que garantice la adquisición, la
desarrollar sus asimilación y la retención del contenido que la
habilidades y escuela ofrece a los estudiantes, de manera que
destrezas. éstos puedan atribuirle significado a esos
contenidos, Rodríguez, M. (2011).
Rodríguez, M. (2011). La teoría del aprendizaje

significativo: una revisión aplicable a la escuela
actual. IN. Revista Electrònica d’Investigació i
Innovació Educativa i Socioeducativa,
V. 3, n. 1, PAGINES 29-50. Consultado en
http://www.in.uib.cat/pags/volumenes/vol3_num1/r
odriguez/index.html en (poner fecha)”
4. Considero que el 4.
aprendizaje social se En la década de los 60, el enfoque conductual era la
da a través de la máxima explicación del aprendizaje, es decir, el
interacción con condicionamiento tanto clásico como operante
personas de diferentes afirmaban que las conductas se aprendían por
clases o status 4. ¿Cómo se da el medio del apareamiento de estímulos. Sin embargo,
sociales, ya que cada aprendizaje social? Albert Bandura criticaba al conductismo de B.F.
persona tiene una Skinner por enfocarse exclusivamente a los
historia que contar que estímulos externos. Bandura, A. (1987) por su parte,
le permite al creía que además de los estímulos externos, el
estudiante construir aprendizaje también se generaba a partir de
conocimiento. determinantes internas y sociales.
Finalmente, recato que
el aprendizaje social Bandura, A. (1987). Teoría del aprendizaje social.
se da también del España: Editorial Espasa Universitaria, pp. 3245
apoderamiento de las
prácticas culturales
que de alguna manera
enriquecen y generan
cambios actitudinales
en el ser humano.
5. De acuerdo a la 5. El Informe Mundial de la Organización de las
experiencia que tengo Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la
como docente, resalto Cultura (UNESCO) del año 2005, titulado “Hacia
que la sociedad del las sociedades del conocimiento” señala que las
conocimiento son las nuevas tecnologías de la información y la
diferentes practicas comunicación han creado las condiciones para la
utilizadas por un aparición de sociedades del conocimiento, ya que
docente para estas se han convertido en un medio al servicio de
transmitir y permitir un medio más elevado y deseable, que consiste en
que los estudiantes la posibilidad de alcanzar el desarrollo para todos, y
logren construir 5. ¿A qué se le sobre todo para los países subdesarrollados (ONU,
conocimiento a través denomina sociedad 2005).
de las practicas, del conocimiento?
métodos y estragias
empleados por el Organización de las Naciones Unidas para la
profesor. Es más, los Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO).
avances tecnológicos Hacia las sociedades del conocimiento (Informe
también hacen parte publicado en el 2005). Extraído en 2008 de: http://
de esta sociedad del unesdoc.unesco.org/images/
conocimiento ya que 0014/001419/141908s.pdf .
han permitido mejorar
en cierta medida la
manera como se venía
enseñando y cambiar
la calidad de vida del
ser humano en
esencia.
Actividad 2. Preguntas sobre el OVI
 ¿En qué sentido se puede afirmar que el aprendizaje autónomo nos contribuye para
la solución de problemas educativos en contextos escolares?
El aprendizaje autónomo puede ayudar a solucionar problemas educativos en
contextos escolares desde la motivación intrínseca en los estudiantes para que busquen
mecanismos que le permitan a estos encontrar sus propias formas de aprender y/o
apropiarse significativamente de los contenidos dados por el docente, que alguna esto será
hincapié para ellos poner en práctica lo aprendida en el contexto social donde se

encuentren. En definitiva, el aprendizaje autónomo implica que el discente encuentre por sí
mismo la fuerza para continuar en su progreso, y descubra el camino que debe seguir para
lograr el conocimiento que ignora y disponga de un método o procedimiento que le permita
poner en consideración lo aprendido. Esto facilitara en resumidas palabras el trabajo del
docente, por ello, hoy en día el profesor debe ser considerado como un Mediador entre el
estudiante y el conocimiento.
 ¿Por qué es necesario transformar nuestros modelos mentales si queremos realizar
cambios en la vida de las instituciones educativas en lo que tiene que ver con el
aprendizaje autónomo?
Teniendo en cuenta los conceptos sobre el aprendizaje autónomo y la sociedad del
conocimiento, es vital que se transformen nuestros modelos mentales si quiere cambios
positivos en las instituciones educativas en lo que tiene que ver con el aprendizaje
autónomo.
En primera medida, el aprendizaje autónomo obliga como estrategia obliga a
cambiar los roles y el perfil del estudiante en la educación tradicional para acompañarlo
pedagógicamente en el nuevo proceso, donde él es sujeto activo y protagonista de su propia
formación, auto-gestor del aprendizaje a través del estudio independiente, planificador de
sus actividades académicas y sistematizador de sus experiencias y métodos

de estudios y aprendizaje. Esto, en definitiva, le permitirá al discente desarrollar una
mente crítica frente a las realidades que le rodean, que, en resumen, es lo que la educación
busca que el estudiante desarrolle, Universidad Nacional Abierta y a Distancia, 2011.
 ¿Qué factores de la micropolítica institucional impiden o favorecen el cambio en la
implementación de un aprendizaje autónomo contextualizado?
En primera medida, es preciso acotar que la educación es inherente a lo humano, en
cuanto cuestiona las formas de organización social y busca maneras de ser, pensar y actuar,
para cambiar los comportamientos individuales y colectivos, transformando las sociedades
y la autogestión en las actividades en el aula pierde su razón de ser, como elemento
posibilitador de organización de la vida misma desde sus diversas dimensiones y ámbitos.
Por ello, uno de los impedimentos a tener en cuenta, tiene que ver con el contexto
global de las sociedades del conocimiento y los nuevos escenarios de interacción en
espacios virtuales, que integran sujetos y comunidades, conjugando en ellos diversidades
sociales y culturales, que crean nuevas complejidades y exigencias en el uso adecuado y
competentes de las TIC. No todos los estudiantes tienen la posibilidad inmediata de acceder
a las diferentes herramientas virtuales de aprendizaje para la implementación del uso de
ellas en las clases.
Actividad 3. Elaboración de un texto escrito

● Elaborar un texto escrito tipo resumen de una (1) página donde se reconozca el
sentido y significado del concepto de Autonomía, a partir de las experiencias y
conocimientos adquiridos en el ejercicio profesional como educador o agente de cambio.
Aprendizaje Autónomo
En primera medida, para entender el concepto de aprendizaje autónomo, es entender
los conceptos de metacognición, interacción, aprendizaje social, aprendizaje significativo y
sociedad del conocimiento. Estos tópicos nos aclaran y nos llevan a una globalización
centralizada del cómo se debe direccionar a un estudiante a potencializar sus habilidades
mediante la creación de sus propios métodos de aprendizaje, tal y como están detallados en
la Técnica RA-P -RP.
Por otro lado, la autonomía le permite al estudiante interpretar críticamente el
mundo con base a su experiencia y en el contexto en el que se desarrolla. De igual manera,
es importante acotar que la autonomía en el aprendizaje no sólo consiste en memorizar,
sino también en entender, adaptar, asimilar y cómo, empleando ciertas técnicas y
estrategias, éste se hace efectivo en el estudiante.
En definitiva, el aprendizaje autónomo es un proceso donde el estudiante
autorregula su aprendizaje y toma conciencia de sus propios procesos cognitivos y socio-
afectivos. Esta toma de conciencia es lo que se llama metacognición. Por lo tanto, el
esfuerzo pedagógico en este caso está orientado hacia la formación de sujetos centrados en
resolver aspectos concretos de su propio aprendizaje, y no sólo en resolver una tarea
determinada, es decir, orientar al estudiante a que se cuestione, revise, planifique, controle
y evalúe su propia acción de aprendizaje Martínez, 2011 El proceso de enseñanza tiene

como objetivo desarrollar conductas de tipo metacognitivo, es decir, potenciar niveles altos
de comprensión y de control del aprendizaje por parte de los alumnos, Martí, 2012. Lo
anterior invita que el estudiante reflexione sobre su aprendizaje autorregulado.
Conclusiones
En definitiva, a través de este trabajo se pudo indagar sobre el aprendizaje autónomo,
interacción, aprendizaje social, aprendizaje significativo y sociedad del conocimiento, y la
correlación de estos tópicos que en esencia se reducen al tipo de aprendizaje que se espera logre el
alumno de manera independiente y que autogestiones su práctica, es decir, que sea capaz de
autorregular sus acciones para aprender y alcanzar determinadas metas en condiciones específicas.
Por lo anterior, se deduce que la metacognición es una forma de aprendizaje que busca en
los estudiantes el “aprender a aprender” formando en ellos la autoconciencia y autorregulación, a
través de estrategias metacognitivas teórico-prácticas posibles de aplicar en la práctica docente.
Ello además permitirá que los estudiantes hagan parte de la sociedad del conocimiento sin
mostrar dificulta alguna ya que ellos serán capaces de apoderarse de herramientas que le permitan
fácilmente aprender lo que ellos consideren.

Referencias bibliográficas
Alcázar Portillo, R. (2015), “Theory of Interactions, the foundations”, NoSpaze Editores,
Toulouse, Francia.
Flavell, J. H. (1976). Metacognitive aspects of problem solving. En: L. B. Resnik
(ed.). The nature of intelligence (pp. 231-235). Hillsdale, N.J.: Erlbaum.
Martí, E. (2000). “Metacognición y estrategias de aprendizaje”, en Pozo, J.I. y
Monereo, C. El aprendizaje estratégico. Madrid: Aula siglo XXI, Santillana.
Martínez Fernández, J.R. (2004). Concepción del aprendizaje, metacognición y
cambio conceptual en estudiantes universitarios de Psicología. Tesis doctoral, Universidad
de Barcelona.
Rodríguez, M. (2011). La teoría del aprendizaje significativo: una revisión aplicable a la

escuela actual. IN. Revista Electrònica d’Investigació i Innovació Educativa i
Socioeducativa, V.3, n. 1, PAGINES 29-50. Consultado en
http://www.in.uib.cat/pags/volumenes/vol3_num1/rodriguez/index.html en (poner fecha)”

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Robinson Fernando Copete Cod: 1076380096

Aprendizaje Autónomo- Especializaciones ECEDU

del conocimiento y la necesidad de actualizar las practicas pedagógicas, es imprescindible.

usar estrategias pedagógicas que impulsen en los estudiantes el deseo de aprender o

adquirir conocimientos de manera autónoma, de tal manera que le permita desarrollar su

propio aprendizaje. Lo anterior se traduce, a la gran oportunidad que además tendrá el

problemas existentes y que probablemente vengan.

conocimientos previos sobre el concepto de metacognición, interacción, aprendizaje social,

aprendizaje significativo y sociedad del conocimiento, la importancia que tienen estos

tópicos en la generación de estrategias de aprendizaje que tienden a ayudar al docente y al

estudiante a mejorar su desempeño, y como estas afectan positivamente el aprendizaje

autónomo de los estudiantes.

Respuesta anterior (Ra) Pregunta (P) Respuesta posterior (Rp)

que utiliza el de evaluación que ayudarán a los estudiantes a

desarrollo de trabajo de portafolios, puede reforzarse la

opinión de los estudiantes sobre su propio pensamiento”,

Kosslyn, (2008: 48).

2. De acuerdo a mí 2. Las interacciones educativas describen las

Rodríguez, M. (2011). La teoría del aprendizaje

Actividad 2. Preguntas sobre el OVI

la solución de problemas educativos en contextos escolares?

El aprendizaje autónomo puede ayudar a solucionar problemas educativos en

hincapié para ellos poner en práctica lo aprendida en el contexto social donde se

lograr el conocimiento que ignora y disponga de un método o procedimiento que le permita

poner en consideración lo aprendido. Esto facilitara en resumidas palabras el trabajo del

 ¿Por qué es necesario transformar nuestros modelos mentales si queremos realizar

Teniendo en cuenta los conceptos sobre el aprendizaje autónomo y la sociedad del

conocimiento, es vital que se transformen nuestros modelos mentales si quiere cambios

En primera medida, el aprendizaje autónomo obliga como estrategia obliga a

pedagógicamente en el nuevo proceso, donde él es sujeto activo y protagonista de su propia

formación, auto-gestor del aprendizaje a través del estudio independiente, planificador de

sus actividades académicas y sistematizador de sus experiencias y métodos

busca que el estudiante desarrolle, Universidad Nacional Abierta y a Distancia, 2011.

 ¿Qué factores de la micropolítica institucional impiden o favorecen el cambio en la

implementación de un aprendizaje autónomo contextualizado?

En primera medida, es preciso acotar que la educación es inherente a lo humano, en

para cambiar los comportamientos individuales y colectivos, transformando las sociedades

y la autogestión en las actividades en el aula pierde su razón de ser, como elemento

posibilitador de organización de la vida misma desde sus diversas dimensiones y ámbitos.

global de las sociedades del conocimiento y los nuevos escenarios de interacción en

espacios virtuales, que integran sujetos y comunidades, conjugando en ellos diversidades

sociales y culturales, que crean nuevas complejidades y exigencias en el uso adecuado y

a las diferentes herramientas virtuales de aprendizaje para la implementación del uso de

ellas en las clases.

Actividad 3. Elaboración de un texto escrito

En primera medida, para entender el concepto de aprendizaje autónomo, es entender

los conceptos de metacognición, interacción, aprendizaje social, aprendizaje significativo y

centralizada del cómo se debe direccionar a un estudiante a potencializar sus habilidades

la Técnica RA-P -RP.

Por otro lado, la autonomía le permite al estudiante interpretar críticamente el

mundo con base a su experiencia y en el contexto en el que se desarrolla. De igual manera,

es importante acotar que la autonomía en el aprendizaje no sólo consiste en memorizar,

sino también en entender, adaptar, asimilar y cómo, empleando ciertas técnicas y

estrategias, éste se hace efectivo en el estudiante.

En definitiva, el aprendizaje autónomo es un proceso donde el estudiante

autorregula su aprendizaje y toma conciencia de sus propios procesos cognitivos y socio-

afectivos. Esta toma de conciencia es lo que se llama metacognición. Por lo tanto, el

resolver aspectos concretos de su propio aprendizaje, y no sólo en resolver una tarea