Sesion Escribimos Reportajes

SESIÓN DE APRENDIZAJE
“Leemos reportajes”
DATOS INFORMATIVOS:
GRADO: 3º SECCIONES: “D”, “E”, “F”, “G” FECHA: Sem 10- 10-19 Prof. Pedro F. Lozano Chuquillanqui
I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos escritos en lengua materna
EVIDENCIA: Reconoce la estructura (Libro MED)
CAPACIDADES DESEMPEÑOS INSTRUMENTO
Infiere e Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-
interpreta diferencia, entre otras) a partir de información relevante y complementaria del texto, o al realizar
información
del texto una lectura intertextual de un reportaje. Señala las características implícitas de seres, objetos,
hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido Libro del MED
figurado Lista de cotejo
Reflexiona y Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas y la intención del
evalúa la autor del reportaje. Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información
forma, el
contenido y considerando los efectos del texto en los lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento
contexto del con el contexto sociocultural del texto.
texto
III.-MOMENTOS DE LA SESION:
MOMENTOS ESTRATEGIAS T
El docente saluda cordialmente a las estudiantes, les hace mención de los acuerdos de convivencia, posteriormente
comenta algún reportaje publicado en revista o periódicos locales y también pide a las estudiantes que comenten algún
reportaje que hayan leído y observado en la televisión. Luego conversa con las estudiantes formulando las siguientes 10´
INICIO
preguntas: ¿Qué idea tiene un reportaje? ¿Qué tema aborda? ¿Qué característica tienen? ¿En qué se diferencia de la
noticia o del artículo? ¿Qué debemos conocer para escribir un reportaje? El docente a partir de las repuestas de las
estudiantes explica que para redactar un reportaje se tiene que conocer el tema las características, estructura del texto.
Explica el aprendizaje esperado y el propósito.
El docente escribe en la pizarra el título “”La dama de la laguna azul. Versus la laguna negra” y pregunta ¿Sobre qué
tratara un texto que tenga como título el que observa en la pizarra ¿Por qué máxima Acuña se niega a irse de su casa?
¿Qué ‘había en la laguna azul? .Luego las estudiantes leen el reportaje cuaderno de trabajo pág.137 – 140 “La dama
de la laguna azul. Versus la laguna negra” y toman nota de las ideas que consideren más importantes. 115’
A partir de las ideas extraídas se conversa sobre cuál sería el tema del reportaje leído. El docente explica que el tema es
DESARROLLO
el asunto que abordará en el texto y que una forma de inferirlo es a partir de las ideas más importante.
Luego de leer el reportaje, en pequeños grupos las estudiantes llenan la siguiente ficha.
Título del reportaje
Tema que aborda
¿Qué es el reportaje?
Cuál es la estructura del reportaje?
Una representante de cada grupo expone las conclusiones. El docente aclara dudas.
El docente para consolidar sus conocimientos elabora un organizador visual sobre el reportaje
-
- Las estudiantes reflexionan sobre los aprendizajes desarrollados en la actividad de la metacognición: ¿De qué manera
CIERRE
mis saberes previos me ayudaron a comprender la información? ¿Qué actividad considero como la más importante? 10´
¿Por qué? ¿Qué logro tuve y qué aspectos debo mejorar?
____________________ _____________________
Vº B SUBDIRECCIÓN PEDAGÓGICA Prof. Pedro F. Lozano Chuquillanqui
SESIÓN DE APRENDIZAJE
“Escribimos reportajes”
DATOS INFORMATIVOS:
GRADO: 3º SECCIONES: “D”, “E”, “F”, “G” FECHA: Sem 11-10-19 Prof. Pedro F. Lozano Chuquillanqui
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos escritos en lengua materna
EVIDENCIA: Planificamos y escribimos nuestro reportajes (Libro MED)
CAPACIDADES DESEMPEÑOS INSTRUMENTO
Organiza y Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e
desarrolla las ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos. Estructura
ideas de forma estratégicamente una secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma apropiada en sus reportajes.
coherente y Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a través de varios tipos de referentes, conectores y otros
cohesionada marcadores textuales. Incorpora de forma pertinente un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos Libro del MED
especializados
Utiliza Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tildación diacrítica) que contribuyen al Lista de cotejo
convenciones del sentido de su texto. Emplea algunas figuras retóricas (por ejemplo, la metáfora) para caracterizar personas, personajes
lenguaje escrito y escenarios, así como para elaborar patrones rítmicos y versos libres Emplea algunas estrategias discursivas
de forma (paratextos, diseño visual del texto, entre otros) para aclarar ideas, reforzar o sugerir sentidos en el texto, con el fin de
pertinente producir efectos en el lector, como el suspenso o la persuasión, entre otro en sus reportajes.
Reflexiona y
evalúa la forma, Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si existen
el contenido y contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso de varios tipos de
contexto del conectores, referentes y otros marcadores textuales asegura la cohesión entre ellas. Determina la eficacia de los
texto escrito recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y garantizar su sentido.
III.-MOMENTOS DE LA SESION:
MOMENTOS ESTRATEGIAS T
El docente saluda cordialmente a las estudiantes, les hace mención de los acuerdos de convivencia, posteriormente
Explica que la clase anterior hablamos sobre un reportaje sobre la “dama de la laguna azul. Versus la laguna negra”
INICIO
toma como referencia la siguiente pregunta. ¿En qué nos sirve lo que aprendimos anteriormente para redactar el 10´
reportaje? ¿Estaríamos en condiciones de redactar el reportaje si no hubiéramos desarrollado la clase anterior’ ¿Por
qué? ¿Qué paso podemos seguir para redactar el reportaje? ¿Cuál es su estructura y los pasos para la elaboración en
redactar
El docenteundareportaje?
a conocerAelpartir
tema de
y ellaspropósito
respuestas de sesión.
de la las estudiantes el docente indica que en esta sesión empezaremos a
El docente escribe en la pizarra el título “El Señor de los Milagros” y pregunta ¿sobre qué tratará un texto que tenga
como título el que observan en la pizarra? ¿En qué mes se celebra las festividades del Señor de los milagros? anota
algunas respuestas en la pizarra
Posteriormente forman equipos de trabajos y lee el texto y observa su estructura al finalizar responderán las preguntas
Las estudiantes planifican su reportaje relacionado con las Festividades del señor de los milagros” 115’
DESARROLLO
Las estudiantes organizan la información en la siguiente ficha

 Título del reportaje
 Tema que aborda
 Propósito de escritura
 Destinatarios
 Ideas importantes que se incluirá
Las estudiantes textualiza (escribe) sus reportajes tendrán en cuenta los recursos gramaticales y gráficos que emplearán
El docente monitorea los trabajos despejando dudas.
Las estudiantes revisan y corrige sus trabajos para la primera versión de su reportaje
-
- Las estudiantes reflexionan sobre los aprendizajes desarrollados en la sesión: ¿Qué logro conseguí en el trabajo de la
CIERRE
ficha? ¿Cómo resolví las actividades en las que tuve dificultades? ¿Qué aspectos mejore en mi producción de textos? 10´
- ¿Qué aprendimos? ¿Estaremos listos para empezar a escribir el reportaje? ¿Qué más necesitamos saber sobre el
reportaje?¿en qué nos será útil lo aprendido? El docente indica a los estudiantes que si algunos aún tienen
dificultades lo hagan saber para buscar un espacio con el fin de reforzar el aprendizaje
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Vº B SUBDIRECCIÓN PEDAGÓGICA Prof. Pedro F. Lozano Chuquillanqui

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II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Las estudiantes organizan la información en la siguiente ficha

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