EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

Nombre de la experiencia de la evaluación: Contamos una historia con valores

a. COMPETENCIAS A EVALUAR

● Competencia 1: Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico culturales

● Competencia 2: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

b. ESTÁNDARES DE LAS COMPETENCIAS.

Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico culturales: Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales cuando describe las características
fundamentales de los diversos lenguajes del arte y culturas que los producen, y las asocia a experiencias, mensajes, emociones e ideas, siendo consciente de que
generan diferentes reacciones e interpretaciones en las personas. Investiga las creencias, cosmovisiones, tradiciones y la función social de manifestaciones
artístico- culturales de diversos tiempos y lugares y distingue las diferentes maneras en que se usa el arte para presentar y reflejar la identidad de un grupo de
personas. Integra la información recogida para describir la complejidad y la riqueza de la obra, así como para generar hipótesis sobre el significado y la intención
del artista. Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en relación a las intenciones específicas.

Crea proyectos desde los lenguajes artísticos: Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos que representan y comunican ideas e intenciones específicas.
Selecciona, experimenta y usa los elementos del arte, los medios y materiales, herramientas, técnicas y procedimientos apropiados para sus necesidades de
expresión y comunicación. Genera o desarrolla ideas investigando una serie de recursos asociados a conceptos, técnicas o problemas específicos personales o
sociales. Planifica, diseña, improvisa y manipula elementos de los diversos lenguajes del arte para explorar el potencial de sus ideas e incorpora influencias de su
propia cultura y de otras. Registra las etapas de sus procesos de creación y reflexiona sobre la efectividad de sus proyectos, modificándolos de manera continua
para lograr sus intenciones. Establece estrategias de mejora para que sus proyectos tengan un mayor impacto a futuro. Planifica la presentación de sus proyectos
considerando su intención y el público al que se dirige.

c. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PARA GENERAR LA EXPERIENCIA DE EVALUACIÓN

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: La responsabilidad, el respeto y la empatía son algunos de los valores que demostramos cuando, por ejemplo, nos quedamos en casa,
nos lavamos las manos o cuando nos ayudamos los unos a los otros con las tareas de la casa. En estos tiempos, es importante detenernos a pensar en cómo la
pandemia del COVID-19 nos está dando la oportunidad de poner en acción valores y actitudes que nos permiten ser mejores personas, cuidando y
relacionándonos mejor con los demás. En esta oportunidad, reflexionaremos sobre los valores humanos que orientan nuestra vida a través del análisis de
imágenes que usted visualiza en las redes sociales, en noticieros y en el comportamiento de la sociedad de tu ámbito donde usted radica; para inspirarnos en los
valores que proyectan y crear un teatro de sombras como proyecto artístico para compartirlo con la familia y amistades.

Nos planteamos el reto: ¿En qué medida somos conscientes de la importancia de la practica de los valores en el ámbito familiar, social?; ¿Cómo podemos asumir
responsabilidades asertivas para contrarrestar esta pandemia del COVID 19?
Evidencias de logro del estudiante que serán obtenidas a partir de esta experiencia

EVIDENCIA 1: EVIDENCIA 2:
EVIDENCIA 3: VIDEO DE TEATRO DE SOMBRAS

Diana Ramos
Quispe - Agro Industrial..mp4

1. Caracterización de los estudiantes.

a) En total son 80 estudiantes matriculados

b) El 20% de ellos es el mayor de 8 hermanos, y por lo tanto deben asumir un rol de liderazgo en la familia.
c) El 55% proviene de familias con ausencia de los padres y los abuelos son los que los acompañan en sus deberes escolares.
d) A nivel de aprendizaje:
● Solo el 60% entregó su portafolio de evidencias. El 30% cuenta con conectividad de internet en casa, pero existe un 40% que evidencia dificultad.
● La mayoría de los estudiantes carece de estrategias para realizar actividades de manera autónoma.
● La mayoría de los estudiantes evidencian dificultad para trabajar en equipo en entornos remotos.
e) A nivel de salud:
● Solo el 10% reporta haber tenido en casa a un familiar delicado de salud. (COVID)

2. Identificación de las competencias por evaluar

COMPETENCIA DE ÁREA ESTARDAR DEL VI CICLO

Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales cuando describe las características fundamentales
de los diversos lenguajes del arte y culturas que los producen, y las asocia a experiencias, mensajes, emociones e
ideas, siendo consciente de que generan diferentes reacciones e interpretaciones en las personas. Investiga las
Competencia 1: Aprecia de manera crítica creencias, cosmovisiones, tradiciones y la función social de manifestaciones artístico- culturales de diversos
manifestaciones artístico culturales tiempos y lugares y distingue las diferentes maneras en que se usa el arte para presentar y reflejar la identidad de
un grupo de personas. Integra la información recogida para describir la complejidad y la riqueza de la obra, así
como para generar hipótesis sobre el significado y la intención del artista. Evalúa la eficacia del uso de las técnicas
utilizadas en relación a las intenciones específicas.
Competencia 2: Crea proyectos desde los Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos que representan y comunican ideas e intenciones
lenguajes artísticos específicas. Selecciona, experimenta y usa los elementos del arte, los medios y materiales, herramientas, técnicas
y procedimientos apropiados para sus necesidades de expresión y comunicación. Genera o desarrolla ideas
investigando una serie de recursos asociados a conceptos, técnicas o problemas específicos personales o sociales.
Planifica, diseña, improvisa y manipula elementos de los diversos lenguajes del arte para explorar el potencial de
sus ideas e incorpora influencias de su propia cultura y de otras. Registra las etapas de sus procesos de creación y
 reflexiona sobre la efectividad de sus proyectos, modificándolos de manera continua para lograr sus intenciones.
Establece estrategias de mejora para que sus proyectos tengan un mayor impacto a futuro. Planifica la
presentación de sus proyectos considerando su intención y el público al que se dirige.

3. Formulación de criterios de evaluación.

COMPETENCIA/CAPACIDADE
ESTANDAR VI CICLO DESEMPEÑO Criterios
S
+ Describe las calidades estéticas de + Describe las características de las
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico- manifestaciones artístico-culturales imágenes y las asocia a experiencias,
culturales cuando describe las características diversas empleando el lenguaje propio mensajes, emociones e ideas, siendo
Aprecia de manera crítica
fundamentales de los diversos lenguajes del arte y de las artes (elementos, principios y consciente de que generan diferentes
manifestaciones artístico culturas que los producen, y las asocia a experiencias, códigos) y las vincula con los reacciones e interpretaciones en las
culturales. mensajes, emociones e ideas, siendo consciente de que individuos, contextos y épocas en las personas.
+ Percibe manifestaciones generan diferentes reacciones e interpretaciones en las que fueron producidas. + Investiga la función social de una
artístico culturales personas. Investiga las creencias, cosmovisiones, + Establece relaciones de imagen y distingue las diferentes
+ Contextualiza tradiciones y la función social de manifestaciones correspondencia entre las maneras en que se usa el arte para
manifestaciones artístico artístico- culturales de diversos tiempos y lugares y manifestaciones artísticos – culturales representar situaciones.
culturales distingue las diferentes maneras en que se usa el arte y sus cosmovisiones. Señala las + Integra la información recogida para
+ Reflexiona creativa y para presentar y reflejar la identidad de un grupo de intenciones y funciones que cumplen describir la complejidad y la riqueza de
críticamente sobre personas. Integra la información recogida para describir en un determinado contexto. la imagen que percibe, así como para
la complejidad y la riqueza de la obra, así como para + Genera hipótesis sobre el significado generar hipótesis sobre el significado y
manifestaciones artístico –
generar hipótesis sobre el significado y la intención del de una manifestación artístico cultural la intención del artista. Evalúa la
culturales. artista. Evalúa la eficacia del uso de las técnicas a partir de la información recogida y eficacia de la imagen en relación con
utilizadas en relación a las intenciones específicas. explica la relación entre los elementos las intenciones específicas.
que la componen
Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos + Utiliza y combina elementos de los • Representa y comunica en su
que representan y comunican ideas e intenciones lenguajes artísticos, materiales, proyecto artístico ideas e intenciones
específicas. Selecciona, experimenta y usa los herramientas, procedimientos y específicas. Selecciona, experimenta y
Crea proyectos desde los elementos del arte, los medios y materiales, técnicas, para explorar sus usa algunos elementos del teatro,
lenguajes artísticos herramientas, técnicas y procedimientos apropiados posibilidades expresivas y lograr medios, materiales y procedimientos
para sus necesidades de expresión y comunicación. intenciones específicas. apropiados según sus necesidades de
+ Explora y experimenta los
Genera o desarrolla ideas investigando una serie de + Elabora y ejecuta un plan para expresión y comunicación. Genera o
lenguajes artísticos.
recursos asociados a conceptos, técnicas o problemas desarrollar un proyecto artístico: desarrolla ideas investigando una serie
+ Aplica procesos creativos específicos personales o sociales. Planifica, diseña, Obtiene y selecciona información de de recursos asociados a conceptos,
+ Evalúa y comunica sus improvisa y manipula elementos de los diversos diversos referentes artísticos- técnicas o problemas sociales.
procesos y proyectos lenguajes del arte para explorar el potencial de sus culturales o de otros tipos. Utiliza • Planifica, diseña e improvisa con los
ideas e incorpora influencias de su propia cultura y de elementos, materiales, herramientas y elementos del teatro para explorar el
otras. Registra las etapas de sus procesos de creación y procedimientos para comunicar potencial de sus ideas e incorpora
reflexiona sobre la efectividad de sus proyectos, mensajes e ideas con mayor claridad. influencias de su propia cultura y de
 Incluye recursos tecnológicos cuando otras.
lo considera necesario. • Registra las etapas de su proceso de
+ Registra de manera visual o escrita creación para reflexionar sobre la
las fuentes de sus ideas. Comunica las efectividad de su proyecto,
modificándolos de manera continua para lograr sus
decisiones que tomó en su proceso modificándolas de manera continua
intenciones. Establece estrategias de mejora para que
creativo en relación con su intención, y para lograr sus intenciones. Establece
sus proyectos tengan un mayor impacto a futuro.
reflexionando sobre las cualidades estrategias de mejora para que sus
Planifica la presentación de sus proyectos considerando
estéticas de su proyecto, el manejo de proyectos tengan un mayor impacto.
su intención y el público al que se dirige.
las herramientas y técnicas, y su rol en Planifica la presentación de sus
el proceso creativo. Explica las proyectos considerando su intención y
posibilidades de mejora para próximas el público al que se dirige.
creaciones.

4. Selección de evidencias e instrumentos

EVIDENCIA 1: EVIDENCIA 2:
EVIDENCIA 3: VIDEO DE TEATRO DE SOMBRAS

Diana Ramos
Quispe - Agro Industrial..mp4

MATRIZ DE PLANIFICACIÓN DE EVALUACIÓN PARA EL ÁREA DE ARTE Y CULTURA

COMPETENCIA TIPOS DE
CRITERIOS EVIDENCIAS
SELECCIONADA INSTRUMENTO
+ Describe las características de las imágenes y las asocia a experiencias, mensajes, emociones e
ideas, siendo consciente de que generan diferentes reacciones e interpretaciones en las
Competencia 1: Aprecia de personas.
manera crítica + Investiga la función social de una imagen y distingue las diferentes maneras en que se usa el Portafolio del
Lista de cotejo
manifestaciones artístico arte para representar situaciones. 2020
culturales + Integra la información recogida para describir la complejidad y la riqueza de la imagen que
percibe, así como para generar hipótesis sobre el significado y la intención del artista. Evalúa la
eficacia de la imagen en relación con las intenciones específicas.
• Representa y comunica en su proyecto artístico ideas e intenciones específicas. Selecciona,
experimenta y usa algunos elementos del teatro, medios, materiales y procedimientos
apropiados según sus necesidades de expresión y comunicación. Genera o desarrolla ideas
investigando una serie de recursos asociados a conceptos, técnicas o problemas sociales.
Competencia 2: Crea Portafolio
• Planifica, diseña e improvisa con los elementos del teatro para explorar el potencial de sus
proyectos desde los lenguajes Libreto Lista de cotejo
ideas e incorpora influencias de su propia cultura y de otras.
artísticos • Registra las etapas de su proceso de creación para reflexionar sobre la efectividad de su Video
proyecto, modificándolas de manera continua para lograr sus intenciones. Establece estrategias
de mejora para que sus proyectos tengan un mayor impacto. Planifica la presentación de sus
proyectos considerando su intención y el público al que se dirige.

5. Análisis e interpretación de resultados

● De los 80 estudiantes matriculados, el 20% son hermanos mayores y asumen el rol de liderazgo en la familia, el 55% proviene de familias con
ausencia de los padres y los abuelos son los que los acompañan en sus deberes escolares.
● El 30% cuenta con conectividad de internet en casa y el 40% tienen dificultades de conectividad y trabajaron el aprendo en casa mediante
fichas proporcionadas por parte del profesor extraídas, contextualizadas por el docente. A nivel de la salud solo el 10% reporta haber tenido en
casa a un familiar delicado de salud por COVID.
● Solo el 60% entregó su portafolio de evidencias. En el diálogo con los padres de familia, logró identificar que gran porcentaje de estudiantes tienen
dificultades para desarrollar las actividades de aprendizaje de manera autónoma. Las y los estudiantes tienen dificultades para trabajar en equipo con el
uso de recursos y herramientas virtuales.
● Asimismo, Rolando en sus reflexiones comenta que sus estudiantes tienen dificultades para exponer, declamar, compartir anécdotas y comprender
diversos textos. Estas en relación a las competencias: 1: Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico culturales 2: Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.

Competencias:
1: Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico culturales
2: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Aprecia de + Describe
CRI manera las
característi
TERI crítica
manifesta cas de las
imágenes y
OS ciones
artístico
las asocia a
experiencia
culturales s,
mensajes,
emociones
e ideas,
siendo
consciente
de que
generan
diferentes
reacciones
e
interpretaci
ones en las
personas.
+ Investiga
la función
social de
una imagen
y distingue
las
 diferentes
maneras en
que se usa
el arte para
representar
situaciones.
+ Integra la
informació
n recogida
para
describir la
complejida
d y la
riqueza de
la imagen
que
percibe, así
como para
generar
hipótesis
sobre el
significado
y la
intención
del artista.
Evalúa la
eficacia de
la imagen
en relación
con las
intenciones
específicas.
Crea •
proyectos Representa
desde los y comunica
lenguajes en su
proyecto
artísticos
artístico
ideas e
intenciones
específicas.
Selecciona,
experiment
a y usa
algunos
elementos
del teatro,
medios,
materiales
y
procedimie
ntos
apropiados
según sus
necesidade
s de
expresión y
comunicaci
ón. Genera
o desarrolla
ideas
investigand
o una serie
de recursos
asociados a
conceptos,
técnicas o
problemas
sociales.
• Planifica,
diseña e
improvisa
con los
elementos
del teatro
para
explorar el
potencial
de sus
ideas e
incorpora
influencias
de su
propia
cultura y de
otras.
• Registra
las etapas
de su
proceso de
creación
para
reflexionar
sobre la
efectividad
de su
proyecto,
modificánd
olas de
manera
continua
para lograr
sus
intenciones
. Establece
estrategias
de mejora
para que
sus
proyectos
tengan un
mayor
impacto.
Planifica la
presentació
n de sus
proyectos
consideran
do su
intención y
el público
al que se
dirige.
 Estudiant Jutidh Fatima
German Raúl Jesús María Cristina Javier Marco
e

ASPECTOS RESULTADOS CUANTITATIVOS RESULTADOS CUALITATIVOS

10% está en inicio 41% está en Los estudiantes en la competencia de aprecia de manera
Nivel de desarrollo de la competencia; Aprecia proceso 48% está en logro crítica manifestaciones artístico culturales tenemos un
de manera crítica manifestaciones artístico esperado grupo de estudiantes que se encuentran en el logro
culturales. esperado y en proceso y el 10% tienen dificultades de
poder reflexionar creativa y críticamente.
15% está en inicio, 50% está en Respecto a la competencia Crea proyectos desde los
proceso, 35% está en logro lenguajes artísticos. Logran explorar, experimentar, aplicar
Nivel de desarrollo de la competencia; Crea
esperado procesos creativos y tiene dificultades en evalúa y
proyectos desde los lenguajes artísticos.
comunica sus procesos y proyectos desde los lenguajes
artísticos

6. Elaboración de conclusiones

Te recuerdo, que las conclusiones facilitan la comunicación con los estudiantes y las familias respecto a los logros, avances y las dificultades del nivel de
desarrollo de las competencias.
También, permiten tomar acuerdos para realizar algunas acciones conjuntas, para la mejora de los aprendizajes de las y los estudiantes. Revisemos las
siguientes conclusiones:

● Respecto al desarrollo de la competencia Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico culturales, tenemos el 10% está en inicio 41% está en
proceso 48% está en logro esperado. En relación a la competencia Crea proyectos desde los lenguajes artísticos, tenemos el 15% está en inicio, 50% está
en proceso, 35% está en logro esperado.
● La mayoría de estudiantes son los hermanos menores y no asumen muchas responsabilidades en la familia. Algunas familias son disfuncionales, no se
cuenta con la presencia de los padres de familia; los abuelos asumen la responsabilidad de acompañar a los estudiantes.
● Todos las y los estudiantes desarrollan las actividades de Aprendo en casa, el 30% haciendo uso de internet, llamadas telefónicas y más se usó el
WhatsApp. Hasta el momento la mayoría de los integrantes de las familias de los estudiantes no han sufrido problemas de salud causados por el Covid.

7. Toma de decisiones pedagógicas

PROCESOS DE PLANIFICACIÓN
1. Determinar el propósito del aprendizaje
sobre la base de las necesidades de
aprendizaje.
2. Establecer los criterios para recoger
evidencias de aprendizajes sobre el
progreso.
3. Determinar la evidencia
4. Diseñar y organizar situaciones,
estrategias y condiciones pertinentes al
propósito de aprendizaje.

Rafael Hernan Vilcapaza Mamani

Profesor en arte y cultura
Especialista en Educación – DRE - PUNO