Texto Del Estudiante 5°

Sumo Primero 5° básico
Texto del Estudiante

TOMO 1
¡Hola!
Soy el monito del monte. Me gusta mucho dormir largas siestas y
salir de noche, comer insectos y colgar de mi colita. Soy uno de los
cuatro marsupiales de Chile y vivo en los bosques de la zona sur
de nuestro país.
Estoy muy contento de acompañarlos en esta

emocionante aventura de aprender.
Autor
Masami Isoda, Universidad de Tsukuba, Japón.
Editorial Gakko Tosho Co, LTD.
Traducción y Adaptación
Ministerio de Educación de Chile, Unidad de Currículum y Evaluación.
Laboratorio de Educación del Centro de Modelamiento Matemático (CMMedu)

Universidad de Chile.
Proyecto Basal AFB170001.
Texto del Estudiante Tomo 1

ISBN 978-956-292-838-0
Primera Edición
Diciembre 2020
Impreso en Chile
166 652 ejemplares
Aprende junto a los amigos
Sofía Matías Ema Juan Sami Gaspar
Simbología
Practica
Puntos importantes Cuaderno de Actividades Ejercita
Exploremos:
Focaliza tus ideas Ticket de Salida Explora tu entorno
Manos a la obra Profundiza Completa en tu

Cuaderno de Actividades
Padre, madre o apoderado:

El texto Sumo Primero ofrece una oportunidad para que los estudiantes se involucren en actividades
que les permitan dar sentido y comprender las ideas matemáticas que se estudian en este nivel.
La sección Lo que hemos aprendido permite recordar conceptos clave necesarios para comenzar
el estudio de los contenidos de 5° básico. Cada capítulo invita a los estudiantes a introducirse en
un tema a partir de contextos interesantes y relevantes. Mediante actividades exploratorias, los
estudiantes tienen la posibilidad de relacionar sus conocimientos previos para construir nuevos
aprendizajes. En las secciones Practica, Ejercicios y Problemas, ejercitan y profundizan lo que han
aprendido en cada capítulo. Al final del tomo, el capítulo Aventura Matemática busca mostrar la
funcionalidad de los contenidos estudiados en contextos relevantes de la actualidad.
Es importante considerar que en el presente texto se utilizan de manera inclusiva términos como “el
niño” o “el estudiante” y sus respectivos plurales, así como otras palabras equivalentes.
3
LO QUE HEMOS APRENDIDO
Números hasta 10 000 4° Básico
10 grupos de 1 000 forman 10 000 y se lee diez mil. También se puede escribir 10 mil.
El número 13 052 se forma a partir de:
1 grupo de 10 000
3 grupos de 1 000
5 grupos de 10
2 grupos de 1
Multiplicación y división 4° Básico
La multiplicación y la división son operaciones inversas.

La multiplicación permite encontrar el total de elementos.
Número de veces que se Cantidad de elementos Cantidad total

repite el grupo en el grupo de elemento
La división permite encontrar la cantidad de grupos o la cantidad de elementos en

cada grupo:
Cantidad total Cantidad de elementos Número de veces que se

de elemento en el grupo repite el grupo
Cantidad total Número de veces que se Cantidad de elementos

de elemento repite el grupo en el grupo
4
Decimales hasta la centésima 4° Básico
Los décimos y los centésimos están a la derecha de

la coma. 5 , 8 9
1
El valor de los décimos es = 0,1
10
Unidad
Coma decimal
Décimo
Centésimo
1
El valor de los centésimos es = 0,01.
100
El número 5,89 se forma a partir de 5 grupos de 1;
8 grupos de 0,1 y 9 grupos de 0,01.
Unidades de longitud 4° Básico
Los centímetros (cm) y metros (m) son unidades de medida y nos permiten expresar
longitudes de diversa magnitud. La unidad de longitud que se escoja dependerá del objeto.
Un cuaderno se mide en cm. La altura de una casa se mide en m.
La regla es una herramienta geométrica que permite hacer mediciones en centímetros.
Patrones en tablas 4° Básico
Al organizar datos en tablas se pueden identificar Cantidad Precio total

patrones que permiten describir la secuencia que de manzanas ($)
forman los datos.
3 360
Al aumentar en 1 la cantidad de manzanas,
aumenta en $120 el precio total. 4 480
5 600
5
5° Básico Tomo 1
¡Bienvenidos!
UNIDAD 1
CAPÍTULO 1 CAPÍTULO 3
Números grandes 8 División 1 40
Números mayores que 10 000 8 División con resto 41

Lectura y escritura de números grandes 10 Resolviendo problemas 44
Formación de los números grandes 12 Técnicas de división 45
Comparación y orden de números grandes 14 División de decenas y centenas 50
Números de más de 8 cifras 16 ¿Cómo calcular? 51
Reglas de formación de los números 21 Elaborando un informe 53
Ejercicios 24 Ejercicios 54
Problemas 25 Problemas 55
Haciendo modelos de barras 56
Multiplicación 27 Fracciones 59
Cálculo mental 27 Fracciones mayores que 1 60

Estimación de productos 32 Midiendo con fracciones 64
Cálculo de multiplicaciones usando el algoritmo 33 Fracciones equivalentes 66
Ejercicios 37 Comparación de fracciones 68
Problemas 38 Ejercicios 74
Problemas 75
Repaso 1 76
6
UNIDAD 2
Números decimales 78 Probabilidades 154
Estructura de los números decimales 79 Experimentos aleatorios 154

Relación entre números naturales y Grados de posibilidad 156
números decimales 82 Ejercicios 162
Relación entre las fracciones y los Problemas 163
números decimales 87
Suma y resta de números decimales 90
Ejercicios 93 Repaso 2 164
Problemas 94
CAPÍTULO 10
CAPÍTULO 6
Aventura Matemática 166
Medición de longitud 95
Midiendo con metros y centímetros 95

Solucionario 169
Midiendo con centímetros y milímetros 100
Midiendo con kilómetros y metros 104
Medidas de longitud 108
Ejercicios 109 Glosario 189
Problemas 110
Índice Temático 191

CAPÍTULO 7
Datos 111
Bibliografía y webgrafía 192
Juntando tablas 111
Organización de datos en tablas 113
Gráficos de barras 116
Gráficos de líneas 118
Diagrama de tallo y hojas 124 Recuerda no rayar el libro para que otro
Ejercicios 127 niño pueda utilizarlo el próximo año. Así,
Problemas 129 todos ayudamos a cuidar nuestro planeta.
CAPÍTULO 8
Paralelismo y perpendicularidad 130
en figuras 2D y 3D
Líneas perpendiculares 132

Líneas paralelas 136
Paralelas y perpendiculares en figuras 2D 139
Figuras 3D 145
Paralelas y perpendiculares en figuras 3D 148
Ejercicios 151
Problemas 152
Índice 7
1 Números grandes
10 grupos de
1 000 es...
Números mayores que 10 000
1 Averigüemos cuántas hojas hay en la imagen.

a) Si hacemos grupos de diez mil, ¿cuántos podemos formar?
3 grupos de diez mil se escribe 30 000 3 0 0 0 0

y se lee treinta mil. También se escribe
30 mil. 6 0 0 0
4 0 0
b) ¿Cuántas hojas de papel hay en total?
2 0
3 grupos de diez mil, 7
6 grupos de mil,
4 grupos de cien,
Decena de mil
Unidad de mil
2 grupos de diez, y
Centena
7 unidades forman 36 427,

Decena
Unidad
y se lee treinta y seis mil

cuatrocientos veintisiete.
Pensemos cómo expresar los números mayores que 10 000.
8
2 Escribe en una tabla de valor posicional los números que forman:
a) 2 grupos de diez mil, 4 grupos de mil, 9 grupos de cien, 1 grupo de diez

y 8 unidades.
b) 7 grupos de diez mil y 860.
Decena de mil
Unidad de mil
Centena
c) 8 grupos de diez mil y 9 grupos de diez.
Decena
Unidad
d) 4 cuatro grupos de diez mil.
Pon atención a la posición

en que ubicas cada dígito.
Practica
1 Lee los siguientes números:
a) 48 219 b) 98 056 c) 28 000 d) 70 006
2 ¿Cómo se escriben en cifras?

a) Ochenta y seis mil doscientos cincuenta y nueve.
b) Cincuenta mil treinta y dos.
c) Veinte mil ochocientos.
3 ¿Qué números forman?

a) 3 grupos de diez mil, 9 grupos de mil y 5 grupos de diez.
b) 8 grupos de diez mil y 2 grupos de cien.
Cuaderno de Actividades página 4 • Tomo 1

Ticket de salida página 9 • Tomo 1
Capítulo 1 Números grandes 9

Lectura y escritura de números grandes
1 Según el Censo del 2017, la población encuestada en Chile es cercana

a 17 570 000 personas. Pensemos en este número.
¿Qué es un Censo?
10 mil 1 0 0 0 0
10 grupos de 10 mil forman 100 mil 1 0 0 0 0 0
10 grupos de 100 mil forman 1 millón 1 0 0 0 0 0 0
10 grupos de 1 millón forman 10 millones 1 0 0 0 0 0 0 0
Decena de millón
Unidad de millón
Centena de mil
Decena de mil
Unidad de mil
Centena
Decena
Unidad
1 7 5 7 0 0 0 0
a) ¿Cuántas decenas de millón, unidades de millón, centenas de mil y

decenas de mil tiene este número?
b) ¿Cómo se lee 17 570 000?
2 Forma el mayor y el menor número utilizando todas las tarjetas una sola vez.
4 1 5 7 2 6 3
10
Practica
1 Lee algunos resultados del Censo del 2017.

a) De la cantidad de personas censadas, 8 972 014 eran mujeres.
b) De la cantidad de personas censadas, 8 601 989 eran hombres.
2 ¿Cómo escribirías estos datos del Censo del 2017 utilizando cifras?
Metropolitana
a) La población de la Región Metropolitana era de
siete millones ciento doce mil ochocientos ocho. Biobío
b) La población de la Región del Bíobío era de dos

millones treinta y siete mil cuatrocientos catorce.
Fuente: INE
Cómo leer los números
Para leer un número, separa los dígitos en grupos de 3 cifras contando desde
las unidades. Luego, lee de izquierda a derecha.
49 158 634
Son 634 unidades y se lee:
seiscientos treinta y cuatro.
millones mil
49.158.634
49.158.634
He visto que separan Yo he visto que

con un espacio cada las separan con
3 cifras. un punto.


Formación de los números grandes
1 Escribe en cifras y lee los números que
Decena de millón
Unidad de millón
se forman.
Centena de mil
Decena de mil
Unidad de mil
a) 3 grupos de diez mil, 7 grupos
Centena
Decena
Unidad
de mil y 1 grupo de cien.
b) 361 grupos de diez mil y 480.
10 000 000
1 000 000
100 000
10 000
1 000
c) 2 grupos de diez millones,
100
10
7 grupos de unidades de millón
1
y 9 grupos de cien mil.
2 Piensa en 24 570 000.
a) ¿Cuántos grupos de diez millones, unidades de millón, cien mil y diez mil
forman este número?
b) ¿Cuántos grupos de 10 000 se necesitan para formarlo?
c) ¿Cuántos grupos de 1 000 se necesitan para formarlo?
d) ¿Cómo descomponemos 24 570 000?
Idea de Gaspar
Yo sumé los valores posicionales.
24 570 000 = 20 000 000 + ? + 500 000 + 70 000
Idea de Ema
Yo también sumé los valores posicionales, pero los expresé con una multiplicación.
24 570 000 = 2 · 10 000 000 + 4 · ? + 5 · 100 000 + 7 · 10 000
12
Podemos descomponer un número de distintas maneras.
Descomposición estándar
24 570 000 = 20 000 000 + 4 000 000 + 500 000 + 70 000
Descomposición expandida
24 570 000 = 2 · 10 000 000 + 4 · 1 000 000 + 5 · 100 000 + 7 · 10 000
3 ¿Cuántos grupos de 10 millones se pueden formar con 100 000 000?
El número que se forma con 10 grupos de 10 millones se escribe

100 000 000 y se lee cien millones.
Practica
1 Escribe en cifras y lee los números que se forman.

a) 3 grupos de 100 mil y 8 grupos de 10 mil.
b) 5 grupos de 1 millón, 2 grupos de 10 mil y 9 grupos de 100.
2 Descompón los siguientes números de manera estándar:
a) 345 976 b) 12 654 000 c) 4 608 100
3 Descompón los siguientes números de manera expandida:
a) 730 590 b) 1 456 000 c) 65 009 000
4 ¿Qué número forman?

a) 300 000 + 60 000 + 5 000 + 300 + 4
b) 67 000 000 + 500 000 + 23
c) 3 • 100 000 + 7 • 10 000 + 8 • 10
d) 9 • 10 000 000 + 5 • 1 000 000 + 2 • 1 000 + 9 • 10


Comparación y orden de números grandes
1 Observa las rectas numéricas. Para saber la graduación

de cada recta, fíjate en
a) ¿Cuál es la graduación de cada recta? las marcas pequeñas.
b) ¿Qué números se ubican en , , , y ?
10 000 20 000 30 000 40 000 50 000

R1
100 mil 200 mil 300 mil 400 mil 500 mil
R2
En una recta numérica identifica su graduación fijándote de cuánto en

cuánto van las marcas.
2 Construye una recta numérica graduada de 10 mil en 10 mil y ubica los

siguientes números:
180 mil 250 mil 320 mil
14
3 ¿Qué números faltan en cada secuencia?
a) 99 998 99 999 ? 100 001 ?
b) 2 millones 900 mil 2 millones 950 mil ? 3 millones 50 mil ?
4 Escribe los números en una tabla de valor posicional. ¿Cuál es el mayor y el menor?
a) 386 020
b) 378 916
Comienza a comparar desde
c) 1 290 000 la posición de mayor valor.
5 Compara usando >, < o =.
a) 45 000 ? 140 000
Los símbolos < y > se utilizan para comparar dos números. Con ellos se
indica si el mayor está a la derecha o a la izquierda, respectivamente.
Practica
1 Completa la secuencia.
a) 99 900 99 950 ? 100 050 ?
2 Ordena los siguientes números de menor a mayor:
a) 400 000, 94 000, 170 000, 240 000.
a) 54 300 ? 64 100 b) 17 300 ? 17 030


Números de más de 8 cifras
Hello
328 239 000 personas

EE.UU.
Oi

7 673 000 000 personas
Brasil
Población mundial
Datos de población año 2019. Fuente: Banco Mundial.
Conozcamos la población de otros países

¿Cómo leemos los números de sus poblaciones?
Decena de millón
Unidad de millón
Puedo leer la población

Centena de mil
Decena de mil
Unidad de mil
de España.
Centena
Decena
Unidad
4 7 0 7 6 0 0 0
47 millones y 76 mil.
Usando la tabla de valor posicional.
16
Nihao
1 397 715 000 personas

China
Konnichiwa
Hola

Jambo Japón
47 076 000 personas
España
Hello
52 573 000 personas

Kenia
25 364 000 personas

Australia
1 ¿Cómo leemos la población de Japón?
a) ¿En qué posición está el dígito 4? ¿Cuál es su valor?
b) ¿Cuántos grupos de 10 millones representa el dígito 1?
Pensemos cómo leer y escribir números mayores que decenas de millones.

El número que representa 10 grupos de 10 millones se escribe
100 000 000, y se lee cien millones.
c) Lee la población de Japón.
Millones
Centena de millón Miles Unidades
Decena de millón
Unidad de millón
Centena de mil
Decena de mil
Unidad de mil
Centena
Decena
Unidad
Japón 1 2 6 2 6 4 0 0 0 personas
El número de arriba se lee “ciento veintiseis millones doscientos sesenta y

cuatro mil”.
2 ¿Cómo se lee la población de EE. UU.?
Miles de Millones Miles Unidades

millones
¿Qué país tiene una población de
Centena de miles de millones
Decena de miles de millones
Unidad de miles de millones
más de cien millones de habitantes?

Centena de millón
Decena de millón
Unidad de millón
Centena de mil
Decena de mil
Unidad de mil
Centena
Decena
Unidad
EE. UU. 3 2 8 2 3 9 0 0 0 personas
3 Construye una tabla de valor posicional y escribe la población de China y la

población mundial. ¿Cómo se leen?
18
4 ¿Cómo se escriben los números que representan estas cantidades?
a) 10 grupos de 100 millones.
b) 10 grupos de 1 000 millones.
c) 10 grupos de 10 mil millones.
5 La distancia que recorre la luz en un año es aproximadamente:

9 460 000 000 000 km
a) ¿En qué posición está el 4?
b) ¿Cuántas centenas de miles de millones expresa el 9 en ese número?
10 grupos de 100 mil millones se escribe 1 000 000 000 000, y se

lee un billón. Un billón es igual a un millón de millones.
0 100 mil millones 1billón
c) Lee el número que expresa la distancia que recorre la luz en un año.

millones
Siempre se repite unidad,

decena, centena.
Centena de millón
Decena de millón
Unidad de millón
Unidad de billón
Centena de mil
Decena de mil
Unidad de mil
Centena
Decena
Unidad
9 4 6 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Km

6 El siguiente número expresa la distancia entre Urano y Neptuno. Léelo.

millones
Centena de millón
Decena de millón
Unidad de millón
Centena de mil
Decena de mil
Unidad de mil
Centena
Decena
Unidad
1 7 0 5 0 0 0 0 0 0 Km

a) 5 900 000 000 kg es la producción de cobre en Chile del 2019.
b) 212 000 000 000 L es la cantidad de petróleo en la tierra en 2007.
c) El año 2016 en Chile se generaron cerca de 21 200 000 000 kg de basura.
8 Analiza las siguientes cifras, y luego comenta con tus compañeros.

¿Qué te llama la atención?
Según un estudio realizado en 2019:
En Chile se reciclan 83 679 000 kg de plástico al año.
En Chile ocupan 990 000 000 kg de plástico al año.
Para leer un número grande separa el número en grupos de 3 cifras desde la derecha,
en unidades, miles, millones, miles de millones y billones.
4 068 356 421 147
billones mil millones millones mil
Cuatro billones, sesenta y ocho mil millones, trescientos cincuenta y seis millones,
cuatrocientos veintiún mil, ciento cuarenta y siete.

a) 8 714 000 000
b) 33 127 600 000 Ticket de salida página 20 • Tomo 1
20
Reglas de formación de los números
1 ¿Cuáles son los valores del 4 en 6 441 900 000?

000 ¿Cuántas veces mayor es
el 4 de la izquierda comparado con el de la derecha?
10 veces
millones

Centena de millón
Decena de millón
Unidad de millón
Centena de mil
Decena de mil
Unidad de mil
Centena
Decena
Unidad
6 4 4 1 9 0 0 0 0 0
10 veces un número significa multiplicar por 10. Al multiplicar un número

por 10, cada dígito se mueve a la siguiente posición de mayor valor.
La décima parte de un número significa dividir por 10. Al dividir un número

por 10, cada dígito se mueve a la siguiente posición de menor valor.
Centena
Decena
Unidad
3 5
· 10 : 10
3 5 0

2 Observa 30 980 000 000.
a) Este número está formado por 30 grupos de 1 000 millones y ?
grupos de 10 millones.
b) Este número está formado por grupos de 1 000 millones, ? ?
grupos de 100 millones y 8 grupos de 10 millones.
c) El número está formado por ? grupos de 10 millones.

millones
Centena de millón
Decena de millón
Unidad de millón
Centena de mil
Decena de mil
Unidad de mil
Centena
Decena
Unidad
3 0 9 8 0 0 0 0 0 0 0
3 ¿Cómo se leen y escriben los números que son 10 y 100 veces 3 256 900.
¿Y el que es la décima parte de 3 256 900?

millones Piensa en 500
50 : 10
500
·10
5 000
Centena de millón
Decena de millón
Unidad de millón
Centena de mil
Decena de mil
Unidad de mil
Centena
Decena
Unidad
: 10
3 2 5 6 9 0 0
10 veces
100 veces
10 veces
Calcular la décima parte de un número es lo mismo que dividirlo por 10.

22
4 ¿Cómo se lee y escribe el número que representa a 10 mil grupos de 10 mil?
¿Y el que representa a mil grupos de 100 millones?

millones

Centena de millón
Decena de millón
Unidad de millón
Centena de mil
Decena de mil
Unidad de mil
Centena
Decena
Unidad
Practica
1 ¿Qué números representan?

a) 10 grupos de 6 mil millones.
b) 100 grupos de 400 mil.
¿Cómo está graduada
c) La décima parte de 80 mil millones.
cada recta?
2 ¿Qué números se ubican en las flechas?.
a) 0 50 millones 100 millones
b) 0 100 millones 1 000 millones 1 200 millones

a) 110 950 000 ? 111 095 000
b) 213 610 000 ? 203 161 000 Ticket de salida página 23 • Tomo 1

1 Responde.
a) ¿Qué número representa a 10 grupos de 10 millones?
b) ¿Qué número representa a 10 grupos de 100 mil millones?
c) ¿Con cuántos grupos de 10 mil se forman 100 millones?
d) ¿Con cuántos grupos de 100 millones se forma 1 billón?
e) ¿Qué valor tiene el 7 en el número 720 000 000?
2 ¿Qué números representan? ¿Cómo se leen?

a) 250 grupos de diez mil y 180.
b) 7 grupos de diez millones, 6 grupos de cien mil y 3 grupos de diez mil.
c) 30 grupos de cien mil y 50 grupos de cien.
d) 20 grupos de 10 millones y 45 grupos de 1 millón.
e) La décima parte de 23 billones.
3 Descompón los siguientes números de manera estándar y expandida:

a) 304 500 000 b) 27 501 009 c) 564 340 149
4 ¿Qué números forman? ¿Cómo se leen?

a) 23 000 000 + 80 000 + 4
b) 4 • 100 000 000 + 7 • 100 000 + 2 • 10 000
5 Usando solo una vez cada una de las 10

tarjetas de la derecha:
1 2 3 4 5
a) Forma el número mayor.
b) Forma el número menor. 6 7 8 9 0
¿Lo recuerdas? 4° básico
a) 300 • 5 b) 6 • 700 c) 532 • 4

24
1 ¿Cómo se escriben y leen los números que representan estas cantidades?
a) 48 grupos de 10 mil millones.
b) 5 grupos de 10 millones, 9 grupos de 1 millón y 2 grupos de 100 mil.
c) 2 grupos de 100 mil, 35 grupos de mil.
d) La décima parte de 67 grupos de 100 millones.
e) 100 grupos de 34 millones.
2 Construye una recta numérica y ubica los siguientes números en ella:

a) 5 000 000 b) 18 000 000 c) 30 000 000 d) 45 000 000
¿Cómo te conviene graduar la recta?
3 ¿Qué número falta en cada secuencia?
a) 19 850 000 ? 19 950 000 20 000 000
b) 19 800 000 19 900 000 ? 20 100 000
c) dos millones novecientos mil ? un millón cincuenta mil.

a) La distancia del Sol a la Tierra es de 149 600 000 Km.
b) La distancia máxima entre la Tierra y Marte es 402 300 000 Km.
5 Utilizando solo una vez cada tarjeta, forma números.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
a) ¿Cuál es el número mayor?
b) ¿Cuál es el número menor?
c) ¿Cuál es el tercer número mayor?
d) ¿Cuál es el tercer número menor?

6 Juan, Sofía, Sami y Gaspar eligieron un número cada uno de la lista que se
encuentra más abajo. ¿Qué número eligió cada uno? Revisa las pistas.
De los mayores que 5 De los mayores que

mil millones, el mío es el 5 mil millones, mi
más cercano. número es el segundo
más cercano.
Juan Sofía
¡Mi número es mayor
que el de Juan!
De los menores que 5 Los dígitos en la
mil millones, el mío es el posición de la unidad de
más cercano. millón y de las centenas
son los mismos que en
el número de Gaspar.
Gaspar Sami
4 987 653 102 5 012 346 798 4 987 653 210

5 067 894 213 5 148 920 736 5 012 346 879
4 987 653 201 5 067 894 312 4 987 653 120
5 012 346 897 5 089 674 231 5 012 346 789
¡Cómo usar tu cuaderno! Viernes
Escribe en tu cuaderno lo que has ido

he aprend ero grande
aprendido sobre los números grandes. 1. Lo que r fácilmente un núm ras.
Puedo lee os de 3 cif
p a rá n d o lo en grup
se
a
Lo que he aprendido. me interes rande
2. Lo que escribir un número g , 8, y 9.
Podemo s 4, 5, 6, 7
Lo que me interesa. 0, 1, 2, 3,
usando el
Lo que me pareció difícil. difícil
me pareció ple vista.
3. Lo que úmero grande a sim
Ideas de mis amigos. Leer un n
Lo que quiero hacer a continuación. os
e mis amig
4. Ideas d

Ticket de de salida página 10 • Tomo 1
26
2 Multiplicación
Sabemos multiplicar
Número de Número de usando las tablas
¿Qué multiplicaciones 1 dígito 2 dígitos hasta 10 · 10, pero
sabemos resolver? no sabemos calcular
Número de 8·6 3 · 10 30 · 10, ¿cierto?
1 dígito
Número de 20 · 2 30 · 10
2 dígitos 26 · 4
Número de 400 · 9
3 dígitos 315 · 6
Hay 30 grupos de stickers.

Cada grupo con 4 stickers.
Cálculo mental
1 ¿Cuántos stickers hay en total?
a) ¿Cuál es la expresión matemática?
b) ¿Cómo calcularías? Explica.
Pensemos en cómo multiplicar por un número terminado en cero.
Capítulo 2 Multiplicación 27
Idea de Ema Idea de Juan
3 • 10 • 4 = ? 10 • 3 • 4 = ?
30 • 4 10 • 12
2 ¿Cómo se puede calcular 40 • 30?

4
3 30
Observa y explica.
40 se puede
descomponer en 4 • 10
y 30 en 3 •10.
? ? 40
¿Por qué conviene multiplicar 10 • 10?
Como 40 · 30 es 100 veces 4 · 3, el producto es el de 4 · 3 con dos ceros

al final.
Practica
1 Calcula.
a) 3 • 40 b) 4 • 60 c) 70 • 30 d) 80 • 50

28
3 En cada caja se guardan 36 bolitas. Si hay 5 cajas, ¿cuántas bolitas hay en total?

Como es más fácil Y como se multiplicó un

multiplicar por 10, factor por 2, el otro
multiplico por 2 el 5. debe dividirse por 2.
¿Es lo mismo 5 cajas

con 36 bolitas que 10
cajas con 18?
4 ¿Cómo resuelve Ema? Explica.
24 • 15
? •?
12 • 30
? •?
06 • 60
Puedes encontrar una multiplicación más fácil de resolver multiplicando

por 2 uno de los factores y dividiendo por 2 el otro las veces que quieras.
Practica
1 Calcula multiplicando y dividiendo por 2.
a) 68 • 5 c) 50 • 60 e) 88 • 25
b) 25 • 64 d) 82 • 5 f) 48 • 50
5 ¿Cuál es el área total del rectángulo rosado?
15 cm 15 cm
8 cm
Recuerda que el área
de un rectángulo se
calcula multiplicando
la medida del largo
por la del ancho.
c) Compara y explica las respuestas de los niños.
Idea de Juan Idea de Sami
Yo primero calculé el área de un Yo primero calculé la medida

rectángulo pequeño (8 • 15). Como del largo del rectángulo
son iguales, multipliqué por 2. (2 • 15). Luego, lo multipliqué
por el ancho.
2 • (8 • 15) = ? cm2 8 • (2 • 15) = ? cm2
Idea de Gaspar Idea de Sofía
Para encontrar la medida del Yo calculé el área de cada

largo del rectángulo, sumé 15 + rectángulo (8 • 15). Luego
15. Luego, lo multiplique las sumé.
por el ancho.
8 • (15 + 15) = ? cm2 (8 • 15) + (8 • 15) = ? cm2
30
Propiedad conmutativa de la multiplicación:
Propiedad asociativa de la multiplicación:
Propiedad distributiva de la multiplicación respecto de la suma:
6 ¿Cómo calcularías el área de la siguiente figura? Explica qué propiedades utilizaste.
7 cm 7 cm
2 cm
2 cm
Practica
1 Calcula aplicando las propiedades.

Puedes hacer un
a) 9 • 4 • 25 c) 3 • 48 + 3 • 52 dibujo para aplicar
cada propiedad.
b) 5 • 43 • 2 d) 6 • 14 + 4 • 14

Estimación de productos
1 Para una campaña de reciclaje se espera que cada estudiante recolecte

40 latas. Si en el curso de Sami son 38 estudiantes, ¿cuántas latas se
recolectarán, aproximadamente?

Estimamos el total de latas
para saber cuántos
b) ¿Cómo calcularías? Explica. contenedores comprar.
Como es 38 es cercano a 40, por

aproximadamente, no lo que podemos calcular
es un resultado exacto. 40 • 40.
c) Entonces, ¿cuál sería la respuesta aproximada?
2 ¿Cuál multiplicación elegirías para estimar el producto en cada caso?, ¿por qué?
a) 83 • 50 b) 78 • 21 c) 67 • 45
80 • 50 90 • 50 80 • 20 70 • 20 70 • 40 70 • 50
Puedes estimar un producto reemplazando cada factor por el número

terminado en cero más cercano.
Practica
1 Estima los productos.
a) 33 • 81 c) 56 • 22 e) 46 • 77
b) 32 • 55 d) 81 • 57 f) 33 • 52

32
Cálculo de multiplicaciones usando el algoritmo
1 Cada uno de los 13 niños del quinto básico

construirá 21 figuras de papel. Si para cada
figura se utiliza una hoja de papel, ¿cuántas
hojas se necesitan en total?

Aproximadamente, se necesitan...
Pensemos en cómo multiplicar un número de 2 dígitos por otro número

de 2 dígitos.
Idea de Sofía
Haré un grupo de 10 niños y otro

de 3 niños.
03 • 21 = 63
1 3 • 21
10 • 21 = 210
Total ?
c) ¿Dónde puedes ver 3 • 21 y 10 • 21 en la representación con cubos? Muéstralos.
d) ¿Cómo calcularías 13 • 21 usando un algoritmo?
Recuerda que un algoritmo es una serie de pasos que

puedes seguir para calcular.
Idea de Gaspar Idea de Sami
10 21 3 21 10 1 3 1
21 13 21 13
63 3
2 10 60
273 3 20 10
20 0
27 3
10 20
Cómo multiplicar 21 · 13 usando el algoritmo
Hay 10 grupos
de 21.
Se multiplica Se multiplica Se suman

3 por 21. 10 por 21. 63 y 210.
2 ¿Cómo se calcula con el algoritmo? Explica.
a) b)
03 • 26 07 • 18
20 • 26 20 • 18
? 23 • 26 ? 27 • 18
Hay 20 grupos de...

Practica
1 Calcula.
a) 16 • 24 c) 27 • 32 e) 15 • 12 g) 21 • 14
b) 36 • 23 d) 17 • 57 f) 27 • 24 h) 15 • 38
34
3 Calcula usando el algoritmo.
a) 58 • 46 b) 37 • 63
4 Se quiere calcular 35 • 70 usando el algoritmo.

a) ¿Cómo lo hicieron los niños? Explica.
Idea de Sofía
3 5 • 70 3 5 • 70 3 5 • 70
00 00 00
245 + 245
2 ?4 5
Idea de Juan
35 • 7 3 5 • 70
245 2450
b) ¿Cuál idea usarías?, ¿por qué? Explica.
Practica
1 Calcula.
a) 38 • 57 d) 23 • 68 g) 57 • 87 j) 74 • 86
b) 29 • 44 e) 28 • 49 h) 46 • 97 k) 78 • 84
c) 38 • 40 f) 75 • 80 i) 25 • 70 l) 60 • 65
2 Si compras 20 lápices que cuestan $98 cada uno, ¿cuánto debes pagar en total?

5 ¿Cómo calcularías 123 • 32? Explica. Piensa en cómo multiplicas
un número de 2 dígitos por
otro número de 2 dígitos.
2 • 123 = ?
1 2 3 • 32
? • 123 = ?
Total ?
6 Escribe en tu cuaderno cómo multiplicar 123 • 32 usando el algoritmo.
Continúa...
Cómo multiplicar 123 • 32
1 2 3 • 32
246
Se multiplica 2 por 123.
7 Cada niño debe cooperar con $385 para comprar

10 niños aportan
plantas para el huerto escolar. En el curso de Juan $3 850, entonces...
son 35 niños. ¿Cuánto dinero se recaudará?
Calcula usando el algoritmo.
Practica
1 Calcula usando el algoritmo.
a) 423 • 21 d) 615 • 28 g) 684 • 58 j) 898 • 41
b) 418 • 68 e) 222 • 43 h) 680 • 48 k) 754 • 5
c) 37 • 85 f) 87 • 57 i) 79 • 64 l) 40 • 25
36
1 Calcula mentalmente.
a) 74 • 5 c) 4 • 25 • 15 e) 5 • 18 + 5 • 2
b) 72 • 25 d) 35 • 8 • 2 f) 6 • 20 + 4 • 20
2 Estima los productos.
a) 20 • 73 c) 23 • 56 e) 51 • 42
b) 42 • 40 d) 19 • 95 f) 47 • 71
3 Calcula.
a) 5 • 20 f) 60 • 30 k) 40 • 50
b) 22 • 14 g) 19 • 31 l) 27 • 28
c) 36 • 43 h) 67 • 58 m) 73 • 47
d) 25 • 84 i) 48 • 60 n) 30 • 92
e) 314 • 21 j) 438 • 16 ñ) 593 • 68
4 En un curso hay 34 niños.

La profesora le compró un lápiz a
cada uno. Si cada lápiz vale $75,
¿cuánto pagó en total?

1 Responde a partir de la multiplicación.
4 5 • 63
135
+ 270
2835
a) ¿Cuáles resultados se deben sumar?
b) ¿A cuál multiplicación corresponde ?

c) ¿A cuál multiplicación corresponde ?
d) ¿Cuántos grupos de 45 son 2 700?
2 ¿Son correctos los siguientes cálculos? Si hay algún error, corrígelo.
a) 5 4 • 94 b) 4 0 8 • 65
206 240
+ 456 + 288
4766 3120
3 Con 43 mostacillas se hace una pulsera.

Si hay 38 pulseras, ¿cuántas mostacillas se ocuparon en total?
4 ¿Qué dígitos están tapados?
a) b)
38
5 Analiza cada caso considerando la siguiente información:
Se tienen las siguientes tarjetas:
1 2 3 4 5
6 7 8 9
Usando cuatro de ellas, los niños plantearon multiplicaciones entre números
de 2 dígitos.
a) Ema tomó las tarjetas con los dígitos 4, 5, 7 y 8.

Planteó una multiplicación con el mayor resultado posible.
¿Cuál es la multiplicación que planteó Ema?
b) Juan tomó las tarjetas con los dígitos 2, 3, 4 y 6.

Planteó las multiplicaciones 36 • 42 y 63 • 24 intercambiando el orden
de los dígitos.
Explica por qué las respuestas son iguales.
3 6 • 42 6 3 • 24
2• 6 12 12 4• 3
2• 30 60 240 4 • 60
40• 6 240 60 20• 3
40• 30 + 1200 + 1200 2 0 • 60
1512 1512
c) ¿La regla anterior funciona siempre para multiplicaciones entre números

de 2 dígitos? Explica con un ejemplo.
3 División 1
Hay 20 manzanas y 23 naranjas.

Hay que poner 4 frutas del mismo tipo en cada bolsa.
No sobran manzanas.
¿Cuántas bolsas
llenará cada niño?
Sobran algunas naranjas.
40
División con resto
1 Si tienes 23 naranjas y pones 4 en cada bolsa, ¿cuántas bolsas usarás?
Podemos usar la división porque

se agrupa en partes iguales.
? · 4 = 23 ¿Existe?
Pensemos en cómo resolver un problema de división con resto.

Hice grupos de 4 naranjas y Utilicé la tabla del 4.
las encerré.
4 bolsas, 4 · 4 = 16, sobran 7 naranjas.

5 bolsas, 5 · 4 = 20, sobran 3 naranjas.
23
6 bolsas, 6 · 4 = 24, falta 1 naranja.
Si 23 naranjas se ponen de a 4 en una bolsa, se ocupan 5 bolsas y

quedan 3 naranjas.
Capítulo 3 División 1 41
Se llenaron 5 bolsas y sobraron 3 naranjas.
Entonces, escribimos:
23 : 4 = 5, resto 3
Respuesta: Usarás 5 bolsas y quedarán 3 naranjas.
Como 23 : 4 tiene resto 3, decimos que 23 no es divisible por 4.

Como 20 : 4 tiene resto 0, decimos que 20 es divisible por 4.
2 Se quiere repartir equitativamente 42 castañas entre 5 niños.

¿Cuántas recibirá cada uno y cuántas sobrarán?
5 · 9 = 45, no alcanza,
entonces ¿servirá 5 · 8 = 40?
Practica
1 Se tienen 34 cartas. Si se reparten 6 cartas a cada niño, ¿cuántos recibirán

cartas y cuántas sobrarán?
42
3 Analicemos divisiones en las que el divisor es 4.
a) ¿Cuál es el resto para los dividendos Dividendo Divisor Cociente Resto
7, 6 y 5?
12 : 4 = 3 Resto 0
b) ¿Qué sucedería si el dividendo es 3? 11 : 4 = 2 Resto 3
Discute. 10 : 4 = 2 Resto 2
9 : 4 = 2 Resto 1
8 : 4 = 2
7 : 4 = 1
6 : 4 = 1
5 : 4 = 1
4 : 4 = 1
El resto en la división debe ser siempre Dividendo Divisor Cociente

menor que el divisor (3 < 4).
11 : 4 = 2
– 8
3 Resto
4 Tienes 26 dulces y debes poner 8 en cada bolsa.

¿Cuántas bolsas utilizarás y cuántos dulces sobrarán?
b) Explica para qué sirve la siguiente expresión:
3 · 8 + 2 = ?
Cantidad Cantidad de Golosinas Total

de bolsas golosinas en que sobran de golosinas
cada bolsa
Practica
1 Corrige los errores.

a) 45 : 6 = 6, resto 9 b) 55 : 7 = 8, resto 1
2 Calcula y comprueba.
a) 7 : 4 b) 22 : 3 c) 47 : 9 d) 50 : 7 e) 33 : 5

Resolviendo problemas
1 Se quieren guardar 40 pelotas en cajas.

Si se pueden guardar 6 pelotas en cada
caja, ¿cuál es la menor cantidad de cajas
que se necesitan?
2 Este es el curso de Ema:
a) Si se forman grupos de 5 estudiantes, ¿cuántos se pueden formar?

¿Cuántos estudiantes quedan sin grupo?
b) ¿Cuántos grupos de 5 y de 6 estudiantes se pueden formar para que

nadie se quede sin grupo?
3 Crea problemas de división con resto con la información que se muestra.
44
Técnicas de división
1 Si se reparten equitativamente 240 chocolates en algunas cajas,

¿cuántos chocolates tendrá cada una? ¿cuál es la expresión matemática?
a) Si hay 4 cajas.
b) Si hay 8 cajas.
Si la cantidad de cajas se multiplica por 2, la

cantidad de chocolates en cada una se divide por 2.
Encontremos algunas regularidades en la división.
a) ¿Qué relación hay entre el divisor y el cociente?
120 : 2 = 60 Si el divisor fuera el

· 2 : 2 doble, la respuesta sería...
120 : 4 = 30
b) Comprueba con otras divisiones.
120 : 3 = 40 120 : 4 = 30
· ? : ? : ? · ?
120 : 6 = 20 120 : 1 = 120
¿Por qué número se

multiplica y divide?
c) ¿Cuál expresión resulta al dividir por 3 el divisor en 120 : 6?, ¿qué sucede
con el cociente? Explica.
Si el divisor de la división original se multiplica por un número, se obtiene

una nueva división cuyo cociente se debe multiplicar por este mismo
número para encontrar el cociente de la división original.
Si el divisor de la división original se divide por un número, se obtiene

una nueva división cuyo cociente se debe dividir por este mismo número
para encontrar el cociente de la división original.
46
2 Si de un grupo de fichas cada niño recibe 3, ¿cuántos estudiantes
recibirán fichas?
a) Utiliza distintas cantidades de fichas y comprueba la relación entre

algunos dividendos y cocientes.
240 : 3 = 80 90 : 3 = 30
270 : 3 = 90 60 : 3 = 20
120 : 3 = 40 180 : 3 = 60
120 : 3 = 40 90 : 3 = 30
· 2 · 2 : 3 : 3
240 : 3 = 80 30 : 3 = 10
60 : 3 = 20 270 : 3 = 90
· ? · ? : ? : ?
180 : 3 = 60 90 : 3 = 30
b) ¿Qué regularidad hay para el dividendo y el cociente?
Comprueba con otros ejemplos.
Si el dividendo de la división original se multiplica por un número, se

obtiene una nueva división cuyo cociente se debe dividir por este mismo
Si el dividendo de la división original se divide por un número, se obtiene

una nueva división cuyo cociente se debe multiplicar por este mismo
3 Distintas cintas se cortan en trozos del mismo tamaño.
a) Si una cinta de 240 cm de largo se corta en 8 trozos, ¿cuánto medirá

cada uno?
240 cm
30 cm 30 cm 30 cm 30 cm 30 cm 30 cm 30 cm 30 cm
240 : 8 = 30
b) Se tiene una cinta de 120 cm de largo. Si se corta en 4 trozos,

¿cuánto medirá cada trozo?, ¿cuál es la expresión matemática?
120 cm
30 cm 30 cm 30 cm 30 cm
c) ¿Hay alguna regularidad que relacione las expresiones matemáticas?
240 : 8 = 30 180 : 6 = 30
30 : 1 = 30 270 : 9 = 30
120 : 4 = 30 90 : 3 = 30
60 : 2 = 30
48
d) Compara.
60 : 2 = 30 120 : 4 = 30
· ? · ? : ? : ?
120 : 4 = 30 60 : 2 = 30
¿Qué número debe ¿Qué número debe

multiplicar al dividendo y dividir al dividendo y
al divisor para obtener el al divisor para obtener
mismo resultado? el mismo resultado?
e) ¿Por cuál número se multiplica o divide?
90 : 3 = 30 60 : 2 = 30
270 : 9 = 30 240 : 8 = 30
90 : 3 = 30 120 : 4 = 30
30 : 1 = 30 30 : 1 = 30
f) Si en 180 : 6 se divide el dividendo por 3, ¿qué se debe hacer con el

divisor para que el cociente se mantenga? Explica.
En la división el cociente no cambia si el dividendo y el divisor se multiplican

o dividen por el mismo número.
4 Usa las regularidades aprendidas para encontrar ? .
a) 320 : 8 = 80 : ? b) 140 : 2 = ? :8
5 Juan tiene 120 fichas y Sami tiene 30.
120
Juan
Sami
30
¿Cuántas veces tiene Juan lo de Sami?
División de decenas y centenas
1 Si se reparten 80 papeles en partes iguales entre 2 personas,

¿cuántos obtendrá cada una?
b) ¿Cuál sería la expresión matemática para calcular cuántos grupos de 10

tendrá cada persona?
10 10 10 10 10 10 10 10
c) ¿Cuántos recibirá cada persona?
50
2 Si se dividen 800 papeles en partes iguales entre 2 personas,
¿cuántos obtendría cada una?
b) ¿Cuántos papeles tiene cada grupo si la expresión que calcula el número

de grupos que recibe cada persona es 8 : 2?
100 100 100 100 100 100 100 100
c) ¿Cuántos recibirá cada persona?
Practica
1 Calcula.
a) 60 : 2 b) 80 : 4 c) 600 : 2 d) 800 : 4

Ticket de salida página 51• Tomo 1
¿Cómo calcular?
1 Hay 4 cajas con 120 caramelos cada una. Los 480 caramelos se reparten
equitativamente entre 3 cursos. ¿Cuántos caramelos recibe cada curso?
b)
¿Cómo lo calcularías?
Piensa en distintas maneras ¿La respuesta será

de calcular y explica usando mayor que 100?
expresiones matemáticas.
Idea de Sofía
caramelos por curso caramelos por curso
Primero, le di una caja a cada curso. Luego, la caja
restante, la repartí entre los 3 cursos:
120 : 3 = 40
Entonces, la cantidad para cada curso será:

caramelos por curso
120 + 40 = 160
Idea de Sami Idea de Gaspar
480 = 300 + 180

480 : 6 = 80
:2 ·2
480 : 3 = 160
caramelos
por curso Yo sé que 6 · 8 = 48, entonces
6 · 80 = 480.
300 : 3 = 100 Como los dividendos son

100 + 60 = 160 los mismos, al dividir el
180 : 3 = 60 divisor por 2, el resultado se
multiplicará por 2.
2 Piensa en cómo calcular 560 : 4 y explica.
¡Hay distintas
formas de hacerlo!
52
Elaborando un informe
Después de resolver, explícalo a tu curso.
Escribe un título.
Pensemos en 560 : 4
1 Ideas y razonamientos. ¿Cómo buscaste?

Escribe tus ideas
Primero formé 4 grupos de 100. sobre cómo
Luego, dividí el resto en 4. lo analizaste.
2 ¿Cómo lo resolviste? ¿Cómo lo hiciste?

Explica con palabras,
representaciones y
expresiones matemáticas.
Expresiones matemáticas
400 : 4 = 100 160 : 4 = 40
Sumé para calcular: 100 + 40 = 140
Respuesta: 140
¿Qué aprendiste?
3 Lo que aprendiste. Escribe las cosas
El dividendo se puede descomponer en dos que entendiste
o descubriste.
partes para así calcular divisiones más simples.

1 Calcula y comprueba.
a) 29 : 3 c) 36 : 5 e) 17 : 6
b) 43 : 9 d) 34 : 7 f) 55 : 8
2 Si se reparten equitativamente 48 lápices entre 7 niños, ¿cuántos lápices le

corresponderán a cada niño y cuántos sobrarán?
3 Un juego tiene 66 cartas.

a) Si se reparten equitativamente a 9 niños, ¿cuántas del total recibe cada uno
y cuántas sobran?
b)
Si se reparten 9 cartas a cada niño, ¿cuántas cartas pueden ser entregadas
y cuántas sobran?
4 Se deben poner 30 pasteles en cajas.

En cada una caben 4 pasteles. Para
poner todos los pasteles, ¿cuántas
cajas se necesitan?

5 ¿Qué números completan los cálculos? Piensa en las reglas de división.
a) 180 : 2 = 90 d) 300 : 6 = 50
· 3 : ? : 2 · ?
180 : 6 = 30 300 : 3 = ?
b) 100 : 2 = 50 e) 160 : 2 = 80
· ? ·4 : 2 : ?
400 : 2 = ? 80 : 2 = 40
c) 120 : 3 = 240 : ? f) 180 : 6 = ? : 2

54
1 Revisa. Si hay errores, corrígelos.
a) 28 : 3 = 8, resto 4 b) 37 : 5 = 8, resto 2
2 Se tienen 46 caquis y se repartirán en partes iguales entre 6 personas.
a) ¿Cuántos caquis se entregarán a cada

persona y cuántos sobrarán?
b) ¿Cuántos caquis más se necesitan para

entregar 8 a cada persona?
3 Calcula.
a) 33 : 8 e) 48 : 5 i) 17 : 4
b) 26 : 7 f) 56 : 9 j) 41 : 6
c) 40 : 4 g) 60 : 3 k) 50 : 5
d) 300 : 3 h) 400 : 2 l) 900 : 3
4 Si se cuenta con 110 botellas con jugo,

40 de 2 L y 70 de 1 L, para distribuir
equitativamente entre 3 equipos, ¿cuáles son
las posibles maneras de hacerlo? Explica.
5 Explica.
a) Si en 180 : 6 = 30 el divisor se multiplica por 2, ¿qué pasa con el cociente?
b) Si en la división 150 : 5 = 30 el dividendo se divide por 2, ¿qué pasa con

el cociente?
c) Si en la división 120 : 4 el dividendo se multiplica por 2, ¿qué se debe
hacer con el divisor para mantener el resultado de la división?

1 Hagamos un modelo de barras.
0 5 10 15 20
4 cm
a) Haz una barra cuya longitud sea 2 veces .
¿En qué letra se debería cortar la barra?
¿Cuál es la longitud total en centímetros?
2 • 4 cm = ? cm
4 cm
b) Haz una barra cuya longitud sea 3 veces .
¿En qué letra se debería cortar la barra?
¿Cuál es la longitud total en centímetros?
3 • 4 cm = ? cm
La barra de 4
cm corresponde
a una vez.
1 barra es 1 vez.
2 barras son 2 veces. cm
3 barras son 3 veces. veces
4 cm
c) ¿Cuál es la longitud de una barra de 4 veces ?, ¿en qué
letra se cortaría la barra?
56
2 Encuentra la longitud total de 4 veces cada medida.
4
a)
cm 2 ?
4 • 2 cm = ? cm
2 cm veces 1 4
4
0 1 2 3 4 (veces)
4
b)
cm 3 ?
4 • 3 cm = ? cm
3 cm veces 1 4
4
0 1 2 3 4 (veces)
3 Un termo contiene 8 veces la cantidad de agua de una taza.

Una taza contiene 2 dL de agua.
¿Con cuántos dL de agua se llena el termo?
dL 2 ?
veces 1 8
8
4 Marta tiene 15 cm de cinta roja y 3 cm de cinta azul. cm

3 cm
¿Cuántas veces iguala la longitud de veces
la cinta roja?
15 cm
Roja
3 cm
Azul
0 1 ? (veces)
Para saber cuántas unidades hay en 15 cm, se debe dividir por la medida
de la unidad.
5 ¿Cuántas veces la cinta es igual a la cinta ?
a) 8 cm
cm
2 cm
veces
0 1 ? (veces)
b) 6 cm
3 cm
cm
veces
0 1 ? (veces)
6 Un bidón se llena con 24 L de agua.

Un botellón se llena con 6 L de agua.
¿Cuántas veces se debe llenar el botellón
para llenar el bidón de agua?
L
veces
58
4 Fracciones
1 Se quiere repartir 1 L de leche entre los 3 niños en partes iguales.

a) ¿Cuánta leche le corresponde a cada uno? ¿Cómo se expresa esa cantidad
con fracciones?
Si quiero saber cuánta
1L 1L 1L leche reciben dos
niños, pienso en 2
veces un tercio.
1 niño 2 niños
b) Si se repartiera equitativamente entre 4 niños, ¿cuánta leche le corresponde

a cada uno?
c) Si 1 L de leche se reparte entre

algunas personas y a cada uno le Recuerda:
1 Numerador
corresponde 1 L, ¿entre cuántas 5 Denominador
5
personas se repartió?
Si se reparte 1 L de Si dos fracciones tienen

leche entre más el mismo numerador,
personas, cada uno será mayor la que tiene
recibe menos cantidad. el denominador menor.
Capítulo 4 Fracciones 59
Fracciones mayores que 1
1 ¿Cuántos litros de agua hay en la botella de Ema y en la de Juan?
Ema
La botella de Ema tiene
menos que la de Juan.
1L
? L
Juan
1L
1L 1L y ? L
1L 1L 1L 1L
? L
En la botella de ¿Cómo se lee cuando

Juan hay 4 veces hay más de 1 L?
1 L de agua.
3
Pensemos en cómo representar fracciones mayores que 1.
60
2 ¿Cuántos litros de agua tiene la botella de Juan? 1L
a) Hay 1 L y ¿cuánto más? 1L

1
3
L
b) ¿Cuántos 1 L hay en total en la botella
3
de Juan?
1L y ? L 1 ? L
1L 1L
?? 3
L 3
L
3 1
L
3
1 L y 1 L se escribe 1 1 L y se lee un litro y un

3 3
tercio. También se escribe 4 L y se lee cuatro 1 1 = 4
3 3 3
tercios de litro.
3 ¿Cuántos metros mide la cinta?
1m 1m
a) ¿Cuánto más que 1 m mide la cinta?
1m y ? m 1 ? m
b) ¿Cuántos 1 m hay en la cinta? ¿Cómo se expresa con una fracción?

4
1m 1m
Las fracciones pueden ser:
Fracciones propias: aquellas menores que 1. El numerador es menor
que el denominador, como 1 y 3 .
3 4
Fracciones impropias: aquellas iguales o mayores que 1. El numerador
es igual o mayor que el denominador, como 4 y 7 .
4 4
Números mixtos: aquellos mayores que 1. Se componen de un número
entero y una fracción propia, como 1 1 y 1 3 .
3 4
4 ¿Cómo se expresan las siguientes medidas en números mixtos?
a) 1 dL b) 1 dL
1 dL 1 dL 1 dL 1 dL 1 dL
c)
d)
0 1 2 3 ( m)
5 ¿Cómo expresamos 5, 6, 7 y 8 veces 1 m como fracciones impropias?

5
0 2 ( m)
5 6 7 8
veces veces veces veces
62
6 ¿Cómo se expresan estas medidas en números mixtos y en fracciones impropias?
a) 2L b) 1m 1m 1m
1L
4
7 ¿Cómo expresamos 2
5
como fracción impropia?
0 1 2 3
2 4 =1+1+ 4
5 5
2 4 = 5 + 5 + 4
5 5 5 5
?
2 4 = 5 2 veces 5 quintos son 10 quintos, más 4 quintos son...
5 5
¿Cómo expresamos 7 como número mixto?

0 1 2
8 4
7
= 4 + 3
4 4 4
4 ?
es igual a 1, entonces 7 = 1 3
4 4 4
0
9 ¿Cuántos enteros hay en 15 ?
5
Practica
1 Expresa los números mixtos como fracciones impropias.
a) 4 2 b) 2 1 c) 3 2
3 6 5
2 Expresa las fracciones impropias como números mixtos.
13 9 8
a) b) c)
4 5 2
Cuaderno de Actividades páginas 29 y 30 • Tomo 1

Midiendo con fracciones
Vierte jugo de naranja en un envase para medir con fracciones.
Hay 1 L de jugo en el envase.

2
¿Cómo representarías la cantidad de jugo usando fracciones?
¿De cuántas maneras se puede representar 1 L?

2
64
Puedes representar la misma cantidad de
jugo usando distintas fracciones.
Recorta en el Cuaderno de Actividades pág. 107
La cantidad de jugo se
mantiene, solamente cambian
los números.
Piensa en una cantidad de jugo distinta a 1 L. ¿Cómo la representarías con

2
diferentes fracciones?
Fracciones equivalentes
1 Observa las rectas numéricas. ¿Puedes encontrar fracciones que representen

la misma medida que 1 ? Recorta en el Cuaderno de Actividades pág. 109
2
1
0 2 1
1
0 3 1
1
0 4 1
1
0 5 1
1
0 6 1
1
0 7 1
1
0 8 1
1
0 9 1
1
0 10 1
1
0 11 1
1
0 12 1
1
0 13 1
1
0 14 1
66
a) ¿Qué fracciones representan la misma medida que 1 ? 3 veces 1 es...
2 6
b) ¿Qué fracciones representan la misma medida que 1 ?

3
c) ¿Por qué números se multiplican el denominador y el numerador de la

fracción 1 para encontrar fracciones con la misma medida?
2
3
2
1 = 2 = 3 = 4 = 5 = 6
2 4 6 8 10 12
2
3
d) ¿Por qué números se multiplican el denominador y el numerador de la

fracción 1 para encontrar fracciones con la misma medida?
3
2
1 = 2 = 3 = 4
3 6 9 12
2
Las fracciones que representan la misma medida o cantidad se llaman

fracciones equivalentes.
Es posible encontrar tantas fracciones equivalentes a 1 como queramos.
2
1 = 2 = 3 = 4 = 5 ...
2 4 6 8 10
Practica
1
1
Encuentra 4 fracciones equivalentes a .
4

Comparación de fracciones
Comparemos 2 , 2 y 3 .
4 3 4
2 y 3 tienen el mismo
4 4 ¿Cómo podemos
denominador, por eso es 2 3
comparar y ?
fácil compararlas. 3 4
Pensemos en cómo comparar fracciones con diferentes denominadores.
1 Comparemos 2 y 3 .
3 4
a) Representemos 2 de distintas maneras.
3
2
Podemos expresar en sextos, novenos y doceavos. ¿Qué relación hay
3
entre los denominadores y los numeradores de fracciones equivalentes?
3 4
2 2
2 4 6 8 4 2
3 6 9 12 6 3
2 2
? ?
Amplificar es multiplicar el numerador Simplificar es dividir el numerador y el

y el denominador por un mismo número. denominador por un mismo número.
Cuando amplificamos y simplificamos encontramos fracciones equivalentes.
68
b) ¿Cómo se expresa 3 en octavos, doceavos y dieciseisavos?
4
3 3 2 9
4
= 4 2 = ?
12
3 3 2? 9
4
= 4 3 = 12
c) ¿Podemos saber cuál es mayor, 2 o 3 ? ¿Cómo?

3 4
Ahora podemos comparar Comparar fracciones

las fracciones porque tienen que tienen el mismo
el mismo denominador. denominador es fácil.
Doblando papeles para comparar fracciones

2 3
Doblemos un papel para representar y otro para representar como
3 4
fracciones con el mismo denominador.
Los dos papeles se doblan

en 12 partes iguales,
entonces, ¿qué fracciones
representan ahora?
3 dobleces 4 dobleces
1
4 dobleces 12 3 dobleces
Denominadores comunes
3 4
2 Comparemos
4
y
5
expresándolas como fracciones equivalentes con
igual denominador.
a) ¿Cuáles fracciones tienen el mismo denominador?
3 6 9 12 15 18 21 24 27 30
4 8 12 16 20 24 28 32 36 40
4 8 12 16 20 24 28 32 36 40
5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
Para comparar fracciones con diferente denominador es conveniente

buscar fracciones equivalentes con el mismo denominador.
b) ¿Cuál es mayor, 3 o 4 ?
4 5
Para encontrar un denominador común, debes buscar fracciones

equivalentes con igual denominador.
3 Compara 2 y 4 encontrando un denominador común.

3 7
2 = ?? , 4 = ?? entonces, ¿ 2 es menor o mayor que 4 ?
3 21 7 21 3 7
Si simplificamos o amplificamos
las fracciones que queremos
comparar, podemos encontrar
un denominador común.
70
Encontrando el denominador común
4 ¿Cómo se puede encontrar un denominador común entre 5 y 7 ?

6 8
Yo amplifiqué por el Yo elegí el 24 como

denominador de la denominador común, porque
otra fracción. está en la tabla del 6 y del 8.
5 = 5 8 = 40 5 = 5 4 = 20
6 6 8 48 6 6 4 24
7 = 7 6 = 42 7 = 7 3 = 21
8 8 6 48 8 8 3 24
5 Comparemos las siguientes fracciones encontrando denominadores comunes.
a) 1 y 2 .
4 7
1 2
Puedo amplificar por 7 y por 4.
4 7
b) 1 y 2 .
3 9
A veces puedes amplificar solo una fracción.
6 Comparemos 1 3 y 11 encontrando el denominador común.

4 6
Expresé el número mixto Expresé la fracción

como fracción impropia. impropia como
número mixto.
Fracción irreductible
24
7 Anita y Mario buscan fracciones equivalentes a
36
que tengan denominadores
menores que 36 y numeradores menores que 24.
Anita Mario
24 = 24 2 24 = 24 3
36 36 2 36 36 3
12 8
= =
18 12
12 2 8 2
= =
18 2 12 2
6 4
= =
9 6
6 3
=
9 3
2
=
3
a) ¿En qué consiste el procedimiento que están realizando? Explica.
b) ¿Por qué Anita y Mario obtuvieron fracciones diferentes?
c) ¿Se puede obtener la fracción a la que llegó Anita en menos pasos?,

¿cómo? Explica.
Una fracción es irreductible cuando ya no se puede seguir simplificando.
d) ¿Quién obtuvo una fracción irreductible?, ¿por qué?
72
8 Analiza las ideas de Luis y Amanda para encontrar la fracción irreductible de 12 .
18
Luis Amanda
2
6 2
12 2 12 2
= =
18 3 18 3
9 3
3
a) ¿En qué consisten sus ideas? Explica.

b) ¿En qué se parecen sus ideas?
c) ¿En qué se diferencian sus ideas?
Practica
1 Compara las fracciones encontrando el denominador común.

2 4 1 3 5 8 7 5
a) y b) y c) y d) y
3 5 2 8 6 9 12 8
2 Encuentra la fracción irreductible.

8 3 16 18
a) b) c) d)
10 21 20 24
3 ¿Cuál de las siguientes fracciones son irreductibles?

7 7 2 3
a) b) c) d)
14 15 8 8
1 Representa la siguiente longitud como número mixto y como fracción impropia.
0 1 2 (C)
2 Observa las siguientes fracciones:
12 1 10 3 2 1 1 9
5 6 7 3 8 2 8
a) ¿Cuáles son fracciones propias, cuáles impropias y cuáles números mixtos?
b) Expresa los números mixtos como fracciones impropias y las fracciones

impropias como números mixtos.
3 ¿Cuál es la fracción mayor?
a) 2 y 1 b) 3 y 5 c) 1 y 5 d) 4 y 5
3 2 4 7 6 18 9 12
4 Encuentra la fracción irreductible.
a) 4 b) 6 c) 21 d) 16 e) 75
8 9 28 24 100
5 Analiza cada caso. ¿Se amplificó o se simplificó? ¿Por cuánto?
a) 3 = 1 c) 2 = 14 e) 1 = 25
9 3 3 21 4 100
b) 5 = 1 d) 10 = 1
25 5 100 10
74
1 Responde. 3O
a) ¿Cómo se representa la cantidad de agua como número
mixto y como fracción impropia? 2O
b) En el número 2 3 , el 2 significa 2 veces ? y el 3

7
1O
significa 3 veces ? .
0
c) 17 significa 17 veces ? .
7
2 Expresa los números mixtos como fracciones impropias y las fracciones
impropias como números mixtos.
a) 7 b) 11 c) 7 d) 2 3 e) 3 5 f) 4 4
4 5 2 4 6 9
3 Expresa en cada caso como fracción irreductible.
a) 5 b) 6 c) 24 d) 30 e) 45
10 8 32 42 100
4 Observa, analiza y responde.
0 1 2 ( m)
a) ¿Cuánto mide la cinta celeste?
b) ¿Cuánto más mide la cinta verde que la celeste?

c) ¿Cuánto menos mide la cinta verde que la amarilla?
d) ¿Cuánto le falta a la cinta amarilla para completar 2 m?

1
5 Un grupo de personas se comió 2 de pizza en total.
4
Cada uno se comió 1 de pizza. ¿Cuántas personas comieron pizza?
4
1 Responde.
a) ¿Qué número se forma con 10 grupos de 100 mil?
b) ¿Con cuántos grupos de 100 mil se forman 10 millones?
c) ¿Qué valor tiene el 4 en el número 30 040 120?
Consulta el capítulo 1
2 Indica la cantidad de agua representada en cada caso.
a)
Tomar agua hace
bien para la salud.
b)
3 Resuelve los siguientes productos usando una estrategia de cálculo mental.

Explica la estrategia que usaste en cada caso.
a) 32 • 25 b) 5 • 30 • 6 c) 90 • 70
4 Tengo 38 galletas de avena y las quiero empaquetar en 5 cajas,

¿cuántas cajas debo usar y cuántas galletas sobrarán?
76
5 Considera las siguientes tarjetas con números:
a) ¿Cuál es el menor número que se puede formar utilizando todas las

tarjetas una sola vez?
b) ¿Cuál es el mayor número que se puede formar utilizando todas las
tarjetas una sola vez?
6 La señora Marta necesita 1 kg de harina para preparar varios queques.

1
Al revisar, se da cuenta de que tiene 6 tazas de 5 kg de harina.
a) ¿Cuánta harina tiene la señora Marta?
b) ¿Le alcanza para todas las preparaciones?
7 A un paseo irán 62 niños y 10 adultos.

a) Si se contratan furgones con capacidad para 9 personas,
¿cuántos furgones se necesitan?
b) Si se contratan furgones con capacidad para 7 personas,

¿cuántos furgones se necesitan?
8 Lorena vendió 27 libretas en $650 cada una, ¿cuánto dinero obtuvo por la
venta de las libretas?
Repaso 1 77
5 Números decimales
¿Cuánto jugo tiene la botella?
Esta botella no indica

cuánto jugo tiene...
Midamos la cantidad de jugo.
Cada envase puede

1L 1L contener 1 L y están
graduados en 10 partes.
Si cada envase está

graduado en 10 partes,
entonces cada parte es 1
Hay 1 L y un décimo de litro...
poco más...
Entonces el primer
envase contiene 1 L y
el segundo, contiene
5 décimos de L.
¿Cómo escribimos la cantidad de jugo?
1
1 1 L tiene 10 dL.
10
5 dL es la mitad de 1 L.
La botella tiene ? L de jugo.
78
Estructura de los números decimales
1 ¿Qué relación hay entre 1 ; 0,1 ; 0,01 y 0,001?

1 unidad La décima parte de 1 La centésima La milésima parte
parte de 1 de 1
1 0,1 0,01 0,001
• 10 • 10 • 10
1 0,1 0,01 0,001
: 10 : 10 : 10
: 100
: 1 000
2 Analicemos el número 3,651.

3,651
3 grupos de 1 ? grupos de 0,1 5 grupos de 0,01 ? grupo de 0,001
Las posiciones que están a la derecha de la coma tienen los siguientes valores:
Posición de los décimos

1
10
= 0,1 3 , 6 5 1
unidad
coma decimal
décimo
centésimo
milésimo
Posición de los centésimos

1
= 0,01
100
1
Posición de los milésimos = 0,001
1 000

3 Analiza el número 5,254.
a) 5,254 se forma con ?grupos de 1; ? grupos de 0,1; ? grupos
de 0,01 y ? grupos de 0,001.
b) 5,254 se forma con ? grupos de 0,001.
4 ¿Cuánto es 10 veces 0,079?

1 1 1
1
10 100 1 000
0 , 0 7 9
• 10
0 , 7 9
5 ¿Cuánto es la décima parte de 0,28?

1 1 1
1
10 100 1 000
0 , 2 8
: 10
,
Igual que en los números naturales:
Cuando se multiplica un número por 10, cada dígito se mueve a la siguiente posición
de mayor valor.
Cuando se divide un número por 10, cada dígito se mueve a la siguiente posición
de menor valor.
6 ¿Cómo ordenarías cada grupo de Para comparar

números? Explica. números decimales,
comenzamos a
a) 0,7 7 0,007 0 0,07 comparar desde la
posición de mayor
b) 0,25 0,9 0,125 0,911 0,1 valor, al igual que en
los números naturales.
80
7 ¿Qué opinas de lo que dicen Sami y Juan?
0,9 es mayor que 0,9 es menor que 0,125

0,125 porque el porque el primer número
primer número tiene 9 tiene 1 cifra después de
décimos y el segundo la coma, en cambio el
tiene 1 décimo. otro tiene 3 cifras.
8 ¿Cuál es el número mayor y cuál es el menor? Explica.

0,7 0,176578764436802 0,000023467544
En los números naturales,

mientras más cifras tenga
un número, es mayor.
¿Ocurre lo mismo con los
números decimales?
Practica
1 ¿Cuál número se forma con 9 grupos de 1; 8 grupos de 0,1 y 5 grupos de 0,001?
2 ¿Cuántos grupos de 0,001 forman el número anterior?
3 ¿Cuánto es 10 veces cada número? ¿Y cuánto es la décima parte?

a) 0,25 b) 2,15 c) 21,52
4 Expresa las fracciones como números decimales.

1 1 1
a) b) c)
10 100 1 000
5 Expresa los números decimales como fracciones.

a) 0,01 b) 0,1 c) 0,001
6 Ordena de menor a mayor los siguientes números:
0,08 0,008 ,188

0 1 ,8
0


Relación entre números naturales y números decimales
El volcán Hornopirén está ubicado al sur de Chile, en la Región de

Los Lagos. Tiene una altura de 1 572 m.
1 572 m
1 grupo de ? 5 grupos de ? 7 grupos de ? 2 grupos de ?
1 Comparemos estos dos números, 1 572 y 1,572.
a) Observa la imagen de los bloques y ¿Con cuántos grupos de 1,

compárala con la descomposición de ambos 1 , 1 y 1 se
números.¿Qué te llama la atención? 10 100 1 000
Discute con tus compañeros. forma el número 1,572?
1 572 = 1 000 + 500 + 70 + 2

= ? • 1 000 + ? • 100 + ? • 10 + ? •1
1,572 = 1 + 0,5 + 0,07 + 0,002

= ? • 1 + ? • 0,1 + ? • 0,01 + ? • 0,001
82
1,572 m
N
N
E
O
E
SE
SO
S
La longitud del largo del mapa es de 1,572 m

1,572 m
1 grupo de ? 5 grupos de ? 7 grupos de ? 2 grupos de ?
b) ¿Cómo escribimos cada número en la tabla?

1 1 1
1 000 100 10 1
10 100 1 000
Unidad de
Centena Decena Unidad décimo centésimo milésimo
mil
Altura
del volcán , m
Longitud
del mapa
, m
c) ¿Qué descubriste al escribir los números en la tabla?

¿Encontraste alguna relación?
Ambos números Siempre se agrupa o

son similares... desagrupa de 10 en 10.

2 Analicemos cómo funciona el sistema de numeración decimal.
100 10 1 0,1 0,01 0,001
a) ¿Cuántos grupos de 10 forman un grupo de 100? ¿Cuántos grupos de 100

forman un grupo de 1 000?
b) ¿Cuántos grupos de 0,001 forman un grupo de 0,01? ¿Cuántos grupos de

0,01 forman un grupo de 0,1?
c) ¿Cuántos se necesitan agrupar para que aumente en 1 el dígito de la posición

de la izquierda? ¿Siempre ocurre lo mismo? Explica.
Tanto en los números naturales

como en los números decimas,
cuando en una posición se
forma un grupo de 10, aumenta
en 1 el dígito de la posición
inmediatamente mayor. 2,9
3,0
3 ¿Qué piensas de la manera de sumar de Juan? Comenta con tus compañeros.
Si sumamos 132 y 47 usando el Haría lo mismo para

algoritmo, lo haría de esta manera: sumar 1,32 y 4,7
132 1,3 2
+ 47 + 4,7

84
Practica
Forma números usando dígitos del 0 al 9 y una coma decimal. Usa cada dígito solo una vez.
a) Escribe el número menor.
b) Escribe el número menor más cercano a 1.
10 veces y 100 veces un número
4 ¿Cuánto es 10 veces un número? ¿Y 100 veces?

a) Se tienen 10 etiquetas cuadradas alineadas. El lado de cada una mide
1,34 cm. ¿Cuánto mide la longitud total?
1,34
? cm
Hay que sumar 10 Mejor pienso en

veces 1,34, pero es 10 • 1,34
mucho trabajo.
b) Hay 100 etiquetas cuadradas alineadas. El lado de cada una mide 1,34 cm.
¿Cuánto mide la longitud total?
? cm
c) ¿Cómo se escriben en la tabla las longitudes cuando hay 10 etiquetas y

100 etiquetas?
1 1
100 10 1
10 100
1 , 3 4
10 veces 10 veces
100 veces
10 veces


d) Comenta con tus compañeros lo que descubriste.
e) ¿Dónde se ubica la coma decimal cuando 1,34 se multiplica por 10 y por 100?
1,3 4
10 veces • 10
1 3 4 • 100
10 veces
1 3 4
Cuando multiplicamos por 10 y 100 los dígitos del número se desplazan hacia la
izquierda, y por tanto, es útil pensar que la coma decimal se desplaza:
una posición hacia la derecha, si el número se multiplica por 10.

dos posiciones hacia la derecha, si el número se multiplica por 100.
Practica
1 ¿Qué números resultan cuando multiplicamos 23,47 por 10 y por 100?
2 ¿Qué número falta?
a) ? • 8,72 =
87,2 b) ? • 8,72 = 872
La décima y la centésima parte
5 ¿Cuál es la décima parte de un número? ¿Y la centésima parte?
a) ¿Cómo se escriben la décima parte y la centésima parte de 296 en

la tabla?
1 1
100 10 1
10 100
2 9 6 ,
décima parte : 10
: 100
décima parte

Tickets de salida página 86 • Tomo 1
86
b) ¿Qué reglas observas al completar la tabla?
c) ¿Dónde se ubica la coma decimal cuando 296 se divide por 10 y por 100?
2 9 6
décima parte : 10
2 9 6 : 100
décima parte
2 9 6
Cuando dividimos por 10 y 100 los dígitos del número se desplazan hacia la derecha,
y por tanto, es útil pensar que la coma decimal se desplaza:
una posición hacia la izquierda, si el número se divide por 10.

dos posiciones hacia la izquierda, si el número se divide por 100.
Practica
1 ¿Qué números resultan cuando dividimos 3,84 por 10 y por 100? ¿Por qué en
2 0,632 hay un 0
¿Qué número falta?
en las unidades?
a) 63,2 : ? = 6,32 b) 63,2 : ? = 0,632
Relación entre las fracciones y los números decimales
1 ¿Cuál botella tiene más jugo?
¿Cómo comparamos Sabemos que Entonces, solo

si tenemos medidas ambas botellas tenemos que
tienen 1 L y un 1
en fracciones y comparar 0,5 y .
poco más... 2
en decimales?
1
1,5 L 1 L
2

Idea de Gaspar Idea de Ema
Yo expresé 0,5 como fracción: Yo expresé 1 como número decimal:
2
Si 0,5 es cinco décimos, en fracción se
Primero busqué una fracción equivalente
escribe 5 .
10 a 1 con denominador 10.
2
Ahora comparo 1 y 5 .
2 10 1•5 5
=
2•5 10
5
se lee 5 décimos y se escribe 0,5.
1 5 L 10
L
2 10
Idea de Juan
Yo me di cuenta que 1 y 0,5 son la mitad de 1.
2
Primero gradué una recta con fracciones.
Luego, la gradué en decimales.
1
0 2 1
0,1 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6 0,7 0,8 0,9
1
Entonces, podemos decir que 1 2 L es ? que 1,5 L.
Expresa la fracción
2 ¿Cuál es mayor: 0,25 o 1 ? con denominador 10.
5
1•2 2
= Luego, 2 expresado como decimal es ? .
5•2 ? ?
Entonces 0,25 es ? que 1

5
Se llaman fracciones decimales las que tienen o pueden expresarse con denominador
10, 100, 1 000, etc.
Las fracciones decimales pueden expresarse como número decimal.
88
3 ¿Qué números decimales y fracciones se ubican en el mismo lugar de la recta?
Observa que las fracciones con

Primero la graduamos en 10 partes. denominador 10, 100, 1 000,
se pueden expresar fácilmente
como número decimal.
1 2 3 4 5
0 10 10 10 10 10 1
0,1 0,2 0,5
4 Si la graduamos en 100 partes, ¿qué número decimal y qué fracción se

ubican en ?
0 1
5 ¿Cómo se puede expresar 1

4
como número decimal?
1 ¿Podemos encontrar una

No puedo expresar 1
4 fracción equivalente a
4
con denominador 10... con denominador 100?
1 1 3
0 4 2 4 1
0,01
Practica
1 ¿A qué número decimal corresponden?

a) 3 b) 8 c) 3
5 100 4
2 ¿A qué fracción corresponden?
a) 0,35 b) 0,75 c) 0,9

1 4 1
a) 0,25 ? b) ? 4,5 c) 0,2 ?
4 5 2

Suma y resta de números decimales
1 ¿Cuánto pesan las manzanas y la mandarina juntas?
0,125 Kg 1,2 Kg
¿Cuál es la expresión matemática?

1 1 1 Sumaré los dígitos
1
10 100 1 000 de acuerdo al
valor posicional.
Si no hay dígitos
en una posición
entonces se escribe
+
un cero.
Cómo sumar 1,2 y 0,125 con el algoritmo
1,2 1,2 0 0 1,2 0 0

+ 0,1 2 5 + 0,1 2 5 + 0,1 2 5
1 3 2 5 1,3 2 5
Se alinean los Se suman los dígitos Se ubica la coma del
dígitos según su de cada posición igual resultado en la misma
valor posicional. que en la suma de posición que en los
números naturales. números sumados.
Para sumar números decimales, lo hacemos de la misma manera que con números naturales.
90
2 ¿Cómo calcularías 3,45 + 0,88? Explica.
Si las comas están

3 Pensemos en cómo sumar. alineadas, entonces los
dígitos de los números
a) 4,165 + 0,831 también estarán alineados. c) 3,056 + 2,01
4 , 1 6 5
+ 0 , 8 3 1
b) 6,5 + 1,099 ¿Qué hacemos si d) 6,238 + 1,7

en una posición
no hay dígito?
Practica
1 Calcula.
a) 1,222 + 3,654 c) 56,12 + 0,009 e) 4,8 + 9,256

b) 0,5 + 0,05 d) 9,09 + 0,909 f) 0,125 + 0,875
4 En un jarro hay 1,225 L de jugo. En una botella hay 2,875 L de leche.

¿De cuál líquido hay más, leche o jugo? ¿Cuánto más?
b) ¿Cómo lo calcularías?
1 1 1
1
10 100 1 000
– Cuaderno de Actividades página 44 • Tomo 1


Para restar números decimales usando el algoritmo, alineamos los dígitos según su
valor posicional, igual que en la resta de números naturales.
5 Piensa cómo calcular 1,25 – 0,676. Explica.
1 , 2 5 0 ¿Cómo se podrá
_ 0 , 6 7 6 restar en este caso?
6 ¿Cómo calcularías 6 – 0,53? Explica.
Practica
1 Calcula.
a) 5,876 – 4,554 c) 93,909 – 1,008 e) 0,987 – 0,451
b) 1,9 – 0,552 d) 0,3 – 0,25 f) 1 – 0,25
2 De una cinta de 2,15 m se cortan 0,125 m. ¿Cuánta cinta queda?
Es útil recordar algunas equivalencias para deducir otras. Por ejemplo, si sé que:
1 = 1 = 1 =
0,5 0,25 0,2
2 4 5
puedo concluir que:
3 1 3
es 3 veces , entonces expresado como decimal es 3 veces 0,25
4 4 4
3 =
0,75
4
7 Usando la idea anterior, ¿cómo calcularías estas restas sin hacer un

cálculo escrito?
a) 1 – 0,5 c) 1 – 0,75 e) 2 – 0,5
b) 1 – 0,25 d) 3 – 0,75 f) 7 – 0,25

92
1 Lee las siguientes medidas:
a) 1,225 L b) 56,202 kg c) 3,009 km
2 ¿Cómo se descomponen los siguientes números?

a) 86,001 = 8 • 10 + 6 • 1 + 1 • ?
b) 0,072
c) 1,567 Fijate en el valor posicional de cada dígito.
3 Ordena los siguientes números de menor a mayor:

0,09 0,999 9 9,9 0,009 9,009
4 ¿En qué se parecen y en qué se diferencian estas medidas? Explica.
56,789 cm 56 789 km
5 ¿Cuánto agregarías a 51,9 para formar un número natural? ¿Por qué? Explica.
6 ¿A qué número decimal corresponden?

a) 2 b) 2 c) 1 d) 3 e) 9
5 4 2 100 10
7 ¿A qué fracción corresponden?
a) 0,005 b) 0,7 c) 0,25 d) 0,4
8 ¿Qué número decimal y fracción decimal se ubican donde indican las flechas?
0 1 2 3
9 ¿Cuánto es 10 veces cada uno de estos números?

a) 12,3 b) 23,65 c) 0,35 d) 9,9
10 ¿Cuánto es la décima parte de cada uno de estos números?

a) 1,19 b) 54,287 c) 123
11 Calcula.
a) 3,146 + 2,001 c) 72,975 + 5,519 e) 0,987 + 0,99
b) 6,735 – 1,224 d) 9,674 – 0,25 f) 9 – 0,75

1 ¿Cómo están formados los siguientes números?
a) 86,101 está formado por 8 grupos de ? , 6 grupos de ? , 1 grupo
de ? y 1 grupo de ? .
b) 19,003 está formado por 1 grupo de ? , 9 grupos de ? y 3 grupos
de ? .
2 Responde
a) ¿Cuánto es 10 veces 0,825?
b) ¿Cuánto es 100 veces 5,67?
c) ¿Cuánto es la décima parte de 72,3?
d) ¿Cuánto es la centésima parte de 45,2?
3 ¿Cuál es el número desconocido?

a) Primero se calculó 10 veces el número desconocido, luego, se calculó
100 veces el resultado y se obtuvo 307,4.
b) Primero se calculó 100 veces el número desconocido, luego, se calculó la
décima parte del resultado y se obtuvo 20,5.
c) Primero se calculó la décima parte del número desconocido, luego, se
calculó la centésima parte del resultado y se obtuvo 0,175.
4 Ema, Juan y Gaspar están haciendo una competencia. Deben ir a buscar

fruta en un solo viaje. El que logra llegar al peso más cercano a 1 kg gana.
a) ¿Quién ganó? ¿Cómo lo supiste?
1,012 Kg 1,1 Kg 0,988 Kg
Ema Gaspar Juan

b) Si Juan tuviera la posibilidad de poner una fruta más, ¿cuál le convendría
elegir para estar más cerca de 1 kg? Con esa posibilidad, ¿sería el ganador?
0,023 kg 0,112 kg
94
6 Medición de longitud
Midiendo con metros y centímetros
1 Comparemos longitudes.
Mides 1,42 m. Mides 142 cm. Parece que la longitud
de una persona con
los brazos abiertos es
igual a su altura.
a) Comparen las medidas de la estatura de Ema y de su longitud con los

brazos abiertos. ¿Son iguales? Explica tu respuesta.
b) Midan la estatura de algunos compañeros y su longitud con los brazos
abiertos para averiguar si estas dos medidas son iguales.
Idea de Gaspar Idea de Sami

Medí la longitud de Ema con los Medí la estatura de Ema
brazos abiertos usando una huincha usando una huincha que indica
que cada 10 cm cambia de color. metros y centímetros.
c) Comparen ambos instrumentos e interpreten las medidas de Ema
expresadas en las imágenes.
En esta huincha
cada franja de
color es la décima
parte de 1 metro.
d) ¿A qué corresponden las medidas 1 m 42 cm y 142 cm? Exprésenlas en metros.
El metro es una unidad de longitud que se abrevia con la letra m.
Para medir longitudes más pequeñas que el metro, este se fracciona en

100 partes. Cada parte es una nueva unidad llamada centímetro, cuya
abreviatura es cm.
1 metro tiene 100 centímetros
Transformemos centímetros a metros
1 Observen la siguiente representación de 142 cm.
1m 1 m 1 m Esto se lee 1 metro y 42

10 100 centésimas de metro, y se
puede escribir con números
1 4 2 decimales como 1,42 m.
Interpreten el significado de cada dígito en la medida 1,42 m.

96
2 Ubiquen las siguientes medidas en una tabla de valor posicional.
245 cm; 23 cm; 0,2 m y 1,12 m
1m 1 m 1 m Dibuja una tabla como

10 100 esta en tu cuaderno.
100 cm 10 cm cm
2 4 5
a) Expresen 245 cm y 23 cm en metros. ¿Cómo se leen?
b) Expresen 0,2 m y 1,12 m en centímetros. ¿Cómo se leen?
3 El récord mundial de salto largo femenino es 7,52 m.
0 1m 2m 3m 4m 5m 6m 7m 8m
¿Cuánto le faltó para llegar a los 8 m? Escribe la respuesta en centímetros

y en metros.
Jirafa
4 Compara las alturas.
5,5 m de alto
Avestruz
2,7 m de alto
Hombre adulto promedio

1,77 m de alto
a) ¿Cuánto más alta es un avestruz que un hombre de altura promedio?
b) ¿Cuántas veces la altura de un hombre adulto promedio equivale a la altura

de una jirafa, aproximadamente?
5 Longitudes en las calles.
Los postes del alumbrado público se ubican

a 50 m de distancia, aproximadamente.
a) Una persona que salió a trotar contó
11 postes.
¿Qué distancia ha recorrido?
b) Un estudiante calculó la distancia

recorrida por el corredor multiplicando
11 • 50 m.
¿Qué resultado obtuvo? ¿Es distinto al de

ustedes? ¿Por qué?
98
6 La altura de un piso en un edificio cualquiera es de 2,3 m, aproximadamente.
a) ¿Cuál es la altura aproximada de un edificio de 10 pisos?
b) Uno de los edificios más altos del mundo

es la torre de Shanghái, que mide 632 m.
¿Cuántos pisos tiene, aproximadamente?
Torre de Shanghái, China

632 m de alto
Practica
1 Transforma cada medida a la unidad indicada.
a) 352 cm a metros.
b) 2,6 m a centímetros.
2 Una cuadra mide aproximadamente 100 m.

¿Cuántos metros hay en 10 cuadras?
3 Ordena las siguientes medidas empezando por la menor.

4m 5 cm 440 cm 4,5 m 4,50 m 4,05 cm
Midiendo con centímetros y milímetros
1 Midan los siguientes objetos:
a) Escriban la medida en centímetros.
b) Escriban la medida en milímetros.
2 El renacuajo de la imagen mide 3,5 cm. ¿Cuál es el largo de su cola?
Cuerpo Cola
El renacuajo se transforma
en una rana saltarina que
mide 5,5 cm.
0 1 2 3
El milímetro es una unidad de longitud.
Para medir longitudes más pequeñas que el centímetro se define una unidad
10 veces menor, llamada milímetro. Su abreviatura es mm.
1 centímetro tiene 10 milímetros
100
3 ¿Cuánto mide el lápiz?
a) Gaspar dice que el lápiz mide más de 8 cm. ¿Están de acuerdo con él?
¿Por qué?
b) Escriban la medida en cm y en mm.
Transformemos milímetros a centímetros
1 Observen la siguiente representación de 76 mm:
1 cm 1 cm Esto se lee 7 centímetros y 6

10 décimas de centímetro, y se
7 6 decimales como 7,6 cm.
Interpreten el significado de cada dígito en la medida 7,6 cm.

326 mm; 17 mm; 0,5 cm y 4,9 cm.
10 cm 1 cm 1 cm
10
100 mm 10 mm 1 mm
3 2 6
a) Expresen 326 mm y 17 mm en centímetros. ¿Cómo se leen?
b) Expresen 0,5 cm y 4,9 cm en milímetros. ¿Cómo se leen?


En esta tabla de valor posicional, para leerla en centímetros consideramos la
primera columna como unidad y la segunda como décima parte de la unidad.
1 cm
1
cm Valor de los dígitos:
10 4 centímetros.
4 9 9 décimas de centímetro o 9 milímetros.
El número se lee 4 centímetros y 9 décimas de centímetro y se escribe 4,9 cm.
Para leerla en milímetros, consideramos la segunda columna como unidad y

la primera como decenas, es decir 49 mm.
3 El camaleón de la imagen mide 29 mm; el musgaño, que es el mamífero más

pequeño, llega a medir 7,1 cm. El cuerpo de un monito del monte adulto
mide 100 mm.
Camaleón Brookesia Musgaño enano Monito del monte
a) ¿Cuánto más largo es el monito del monte que el musgaño y que el camaleón?
b) Estima cuántas veces cabe el camaleón a lo largo de tu mano. Comprueba
tu estimación midiendo.
4 La rata canguro es uno de los animales que salta más lejos, en relación con
su tamaño. Salta 2,75 m, que es alrededor de 20 veces el largo de su cuerpo.
0 1m 2m 3m
a) ¿Cuánto le falta a la rata canguro para alcanzar los 3 m? Escribe la respuesta
en metros y en centímetros.
b) ¿Cuál es la longitud aproximada del cuerpo de la rata canguro?
102
Midamos figuras geométricas
1 Resuelve el siguiente problema:

a) Sofía, doblando un trozo de alambre, forma un cuadrado como el siguiente.
¿Cuál es la longitud del alambre?
12 cm
b) Sofía, con el mismo alambre, formó otras figuras. ¿Cuáles de las siguientes
figuras podría haber hecho Sofía?
14 cm
3 cm
5 cm
10 cm A B 4 cm
2 cm
17 cm
2 cm
C 9 cm
3 cm
4 cm
3 cm 2 cm
Practica
12 cm
1 Un rectángulo de 12 cm de largo y 8 cm de ancho se dobla

8 cm
por la mitad, tal como se muestra en la imagen.
a) El perímetro del rectángulo que se forma, ¿es la mitad del

perímetro anterior? Explica.
Se vuelve a doblar el rectángulo por la mitad.
b) Matías dice que el perímetro de este nuevo rectángulo
es la mitad del perímetro del rectángulo original. ¿Estás
de acuerdo? Explica.

Midiendo con kilómetros y metros
1 Miren el mapa y resuelvan los problemas.
Escuela
Casa de Sofía
1 020 m
Casa de Matías 420 m 0m

1 05
370 m
280 m
510 m
Grifo
de agua
Tiendas
La distancia es la medida de
la línea recta entre dos lugares.
a) ¿Cuál es la longitud del recorrido desde la escuela a la casa de Matías y a la

casa de Sofía? Escriban las medidas en metros y en kilómetros.
b) ¿Cuál casa está más cerca de la escuela? ¿A qué distancia de ella están?
c) Comparen las longitudes de los recorridos con las distancias entre la escuela
y las casas. ¿Qué pueden concluir?
El kilómetro es una unidad de longitud.
Para medir longitudes más grandes que el metro se define una unidad
1 000 veces mayor, llamada kilómetro. Su abreviatura es km.
1 kilómetro tiene 1 000 metros
104
2 Recorrido desde la estación.
Hospital
Es
tac
Museo
ión
1 860 m
Biblioteca
2 km 170 m
Javier llegó a la estación y se dirigió al museo, pasando por el hospital.

Se devolvió a la estación pasando por la biblioteca.
¿Cuál fue la longitud del recorrido de Javier?
Transformemos metros a kilómetros
1 Observen la siguiente representación de 1 860 m.
1 km 1 km 1 km 1 km Esto se lee 1 kilómetro y 860

10 100 1 000 milésimas de kilómetro, y se
1 8 6 0 decimales como 1,860 km.
Interpreten el significado de cada dígito en la medida 1,860 km.

4 327 m; 854 m; 0,5 km y 7,69 km.
1 km 1 km 1 km Dibuja una tabla como

1 km
10 100 1 000 esta en tu cuaderno.
1 000 m 100 m 10 m 1m
4 3 2 7
a) Expresen 4 327 m y 854 m en kilómetros. ¿Cómo se leen?

b) Expresen 0,5 km y 7,69 km en metros. ¿Cómo se leen?

Cuando tenemos una medida escrita en la tabla de valor posicional, para leerla
en kilómetros consideramos la primera columna como unidad, la segunda
como décimas, la tercera como centésimas y la cuarta como milésimas.
Valor de los dígitos:
1 km 1 km 1 km 1 km 4 kilómetros.
10 100 1 000 3 décimas de kilómetro o 300 m.
4 3 2 7 2 centésimas de kilómetro o 20 m.
7 milésimas de kilómetro o 7 m.
El número se lee 4 kilómetros y 327 milésimas kilómetro, y se escribe
4,327 km.
Para leerla en metros, consideramos la cuarta columna como unidad, la
tercera como decenas, la segunda como centenas y la primera como unidades
de mil: 4 327 m.
1 000 m 100 m 10 m 1m
4 3 2 7
3 Observa el mapa y responde.

a) ¿Cuál es el punto de partida y llegada del recorrido?
17 min Museo Nacional

1,3 km de Bellas Artes
15 min
1,1 km
15 min
1,1 km
Museo Chileno de
Arte Precolombino
b) ¿Cuál es la diferencia en metros entre el recorrido más largo y el más corto?
c) ¿Cuánto creen que se demorarían en recorrer 1 km caminando?
106
4 Comparando montañas.
Monte Everest Aconcagua Kilimanjaro

Asia Sudamérica África
8,848 km de alto 6,962 km de alto 5,995 km de alto
a) ¿Cuánto más mide el Monte Everest que el Aconcagua? Calcula la

diferencia en kilómetros.
b) ¿Cuánto más mide el Monte Aconcagua que el Kilimanjaro? Calcula la

diferencia en kilómetros.
5 La siguiente tabla proporciona información acerca de las longitudes de

algunos de los túneles más largos del mundo.
Nombre del Túnel Longitud

(País) (km)
Zhongnanshan (China) 18,02
Yamete (Japón) 18,20
San Gotardo (Suiza) 16,94
Laerdals (Noruega) 24,500
a) Ordenen los túneles de la tabla, de mayor a menor, según su longitud.
b) ¿Cómo interpretan el valor del 2 en las longitudes de los túneles

Zhongnanshan y Yamete?

Medidas de longitud
1 Entre las unidades mm, cm, m y km elige las que usarías para medir:
a) La altura de un edificio. e) El grosor de un anillo.
b) El espesor de una moneda. f) El diámetro de un plato.
c) La longitud de un río. g) La distancia entre dos ciudades.
d) La altura de un escritorio. h) La longitud de un cinturón.
La unidad más conveniente depende del tamaño del objeto que se

quiere medir.
Al elegir la unidad, se busca que la medida no sea un número muy grande
ni muy pequeño.
Las unidades que utilizamos para medir longitudes son el kilómetro, el

metro, el centímetro y el milímetro. Estas unidades están relacionadas
entre sí, formando un sistema.
A partir del metro se definen dos unidades más pequeñas:
el centímetro, cien veces menor, y
el milímetro, mil veces menor.
A partir del metro se define una unidad más grande:
el kilómetro, mil veces mayor.
1 000 veces menor 100 veces mayor
km m cm mm
1 000 veces mayor
Kilo significa mil: el kilómetro es una unidad mil veces mayor que el metro.
Mili significa milésima: el milímetro es una unidad mil veces menor que el metro.

108
1 Las imágenes corresponden a partes de huincha de medir con distintas
características. Escribe en metros la medida que indica cada flecha.
128
127
126
125
124
123
122
121
120
101
100
119
118
117
116
115
114
113
99
98
97
96
95
94
93
92
91
90
89
88
87
2 Cuántos centímetros mide cada objeto.
3 Odena de mayor a menor las longitudes:
a) 2,08 km - 2 080 m - 2,8 km
b) 35 mm - 3,6 cm - 3,2 cm
4 Calculen la suma o diferencia de las medidas de longitud en kilómetros:
a) 73,34 km + 1 534 m c) 2 km − 300 m
b) 65 000 m + 23,5 km d) 5,53 km − 545 m

1 La longitud del recorrido entre la casa de Sami y la escuela es 1 km 530 m.
Hay una Compañía de Bomberos en el camino. La longitud del recorrido
desde la Compañía de Bomberos y la escuela es de 760 m.
a) Dibuja el mapa para mostrar la relación entre la casa de Sami, la

escuela y la Compañía de Bomberos.
b) ¿Cuál es la longitud del recorrido entre la casa de Sami y la Compañía
de Bomberos en metros?
2 El mapa de abajo muestra la longitud del recorrido y la distancia entre la

casa de Gaspar y la escuela.
a) ¿Cuál es la distancia a través del parque desde la casa de Gaspar
hasta la escuela?
b) ¿Cuál es la diferencia en metros entre la longitud del recorrido y la
distancia de la casa de Gaspar a la escuela?
Casa de
Gaspar
980 m
580 m
Plaza
Escuela
640 m
3 Tamara saca una foto al contador de kilómetros de su auto el lunes, antes
de comenzar a trabajar. Vuelve a hacer la misma acción el viernes en la
tarde, cuando termina su trabajo.
¿Cuántos kilómetros recorrió Tamara en la semana?
345,5 km 991,2 km
110
7 Datos
Juntando tablas
1 Las tablas muestran los tipos de libros que los estudiantes piden en una biblioteca.
Libros prestados en abril Libros prestados en mayo Libros prestados en junio

Número Número Número
Tipo Tipo Tipo
de libros de libros de libros
Cuentos 15 Cuentos 21 Cuentos 16
Novelas 6 Novelas 19 Novelas 14
Cómics 8 Cómics 24 Cómics 19
Otros 5 Otros 8 Otros 9
Total ? Total ? Total ?
a) ¿Qué tipos de libros se prestaron cada mes?

b) ¿Cuál es el total de libros prestados en cada mes?

c) Juntemos las tablas para formar una sola. Complétala.
Responde en el Cuaderno de Actividades, pág. 56
Libros prestados
Libros prestados en abril
Mes Tipo
Número
Libros Prestados
de libros en mayo
Tipo Abril Mayo Junio Total Número

15 Prestados
Cuentos TipoLibros en junio
de libros
Novelas 6
Cuentos Tipo 21 Número
Cómics 8 de libros
Cuentos 15 21 16 52 Otros
Novelas
Cómics
Cuentos
5
19
24
16
Total Novelas
? 14
Novelas 6 19 Otros
Total
Cómics
8
?
19
Otros 9
Cómics 8 Total ?
Otros 5 Todo lo que hicimos

fue unir las tablas.
Total
i) ¿Qué números van en las casillas , , , , y ?

ii) ¿Qué significa el número en ?
iii) ¿Cuántos cuentos se prestaron entre abril y junio?
iv) ¿Qué tipo de libros se prestaron más entre abril y junio?
Practica
1 La siguiente tabla muestra el número de estudiantes que participaron en talleres en abril,

mayo y junio.
Participantes en talleres
Mes Abril Mayo Junio Total ¿Qué información obtenemos
Tipo
al sumar en forma horizontal?
Fútbol 29 27 13 ? ¿Y en forma vertical?
Básquetbol 21 46 30 ?
Danza 13 7 4 ?
Ajedrez 7 4 2 ?
Otros 10 14 6 ?
Total ? ? ? ?
a) ¿Cuántos niños participaron en talleres cada mes?
b) ¿En qué taller hubo más participación?

112
Organización de datos en tablas
Después de sufrir una lesión durante el recreo, a Sergio se le ocurrió hacer un

afiche para que sus compañeros tengan más cuidado.
¿Qué debería tener No puedo hacer

el afiche? un afiche si no sé
en qué deberíamos
tener cuidado.
Podemos descubrir
algo importante
si investigamos
¿Qué deberíamos los tipos de lesiones
investigar? y dónde se produjeron.

Investiguemos las lesiones que ocurrieron en la escuela de Sergio durante un mes.
Registro de lesiones
Curso Hora Lugares Tipo de lesión Curso Hora Lugares Tipo de lesión
5º 08:00 Pasillo Golpe 1º 13:15 Sala de clases Rasguño
4º 10:30 Patio Corte 2º 13:40 Patio Rasguño
5º 10:45 Pasillo Golpe 6º 15:00 Gimnasio Esguince
1º 12:20 Sala de clases Rasguño 6º 12:20 Patio Dedo torcido
3º 13:15 Gimnasio Rasguño 5º 09:00 Sala de clases Corte
3º 13:50 Patio Fractura 5º 10:50 Gimnasio Rasguño
6º 14:00 Gimnasio Rasguño 3º 11:00 Escaleras Golpe
5º 09:00 Sala de clases Corte 4º 11:30 Gimnasio Esguince
4º 10:30 Patio Rasguño 2º 12:00 Patio Golpe
5º 11:10 Gimnasio Rasguño 6º 13:20 Sala de clases Rasguño
3º 13:00 Gimnasio Corte 4º 14:30 Pasillo Golpe
Pensemos cómo hacer una tabla para ver los lugares y los tipos de lesiones.
1 Organicemos los datos en tablas.

Número de estudiantes y lugar
a) Revisemos dónde se produjeron Número de
Lugares
estudiantes
las lesiones.
Patio ?
i) ¿Dónde se producen más lesiones? Pasillo ?
Construye una tabla y compruébalo. Sala de clases ?
Gimnasio ?
ii) Comunica lo que has descubierto.
Escaleras ?
Total ?
b) Revisemos los tipos de lesiones. Número de estudiantes y tipo de lesión

Tipos de Número de
i) ¿Qué lesiones se producen con más lesiones estudiantes
frecuencia? Construye una tabla Corte ?
y compruébalo. Golpe ?
Rasguño ?
ii) Comunica lo que has descubierto.
Fractura ?
Dedo torcido ?
Esguince ?
Total ?
¿Podemos organizar la información en una sola tabla?
114
2 Revisemos dónde se produjeron las lesiones y de qué tipo son.
Completa la tabla. Responde en el Cuaderno de Actividades, pág. 57
Lugares y tipos de lesiones

Tipo Dedo
Corte Golpe Rasguño Fractura Esguince Total
Lugar torcido
Patio
Pasillo 3
Sala de clases Hubo 3
estudiantes
Gimnasio
que sufrieron
Escaleras un golpe en
Total el pasillo.
a) ¿Cuál es la lesión más frecuente y en qué lugar se produce?

b) ¿Cuál es la lesión que más ocurre en el gimnasio?
c) ¿Qué más puedes concluir de la tabla anterior?
Practica
1 Se registraron los materiales reciclados por los estudiantes en un día.

Materiales reciclados
Nombre Curso Material Nombre Curso Material
Mateo 5º botellas Maite 6º cartón
Isidora 7º plástico Benjamín 4º cartón
Emilia 6º plástico Julieta 6º plástico
Agustín 5º botellas Gaspar 5º botellas
Santiago 5º papel María 4º botellas
Trinidad 4º plástico Alonso 6º cartón
Lucas 6º cartón Jonathan 7º botellas
Emma 5º botellas Alexis 4º plástico
a) Organiza la información de los tipos de materiales reciclados y los cursos en una
sola tabla.
b) Elabora 3 preguntas que se podrían responder con la tabla y entrega las respuestas.

Gráficos de barras
1 Sergio quiere incluir en su afiche un gráfico de barras que muestre cuántas

lesiones se produjeron en cada lugar de su colegio.
a) Completemos el gráfico.
Ayúdanos a prevenir
lesiones en el colegio.
Título
?
Lugares
0 1 2 3 4 5 6 7 ? Unidad
Este es un
gráfico de
barras horizontal.
b) ¿Qué representa la barra azul?
c) ¿Cuántas lesiones ocurrieron en el patio?
d) ¿Cuántas lesiones más se originaron en el gimnasio que en el pasillo?
e) Propón 3 medidas para disminuir el número de lesiones mensuales en el

colegio de Sergio.
f) ¿Qué mensaje colocarías en el afiche para ayudar a los compañeros de
Sergio a ser más precavidos?
116
2 Construyamos un gráfico de barras vertical para el tipo de lesiones del
colegio de Sergio.
a) ¿Qué tipo de lesión se repitió exactamente 5 veces?
b) ¿Cuántos estudiantes sufrieron lesiones graves, tales como cortes,

esguinces y fracturas?
Investigación:
Hagan una investigación para
identificar el tipo de lesiones y los
lugares donde ocurren en su colegio.
1 Usen tablas y gráficos de barras

para presentar los datos.
2 Elaboren un afiche que muestre

la información recolectada y
algunas recomendaciones para
sus compañeros.
Practica
1 La tabla muestra el número de estudiantes que compraron frutas en el recreo.
a) ¿Cuántas frutas se compraron Estudiantes Frutas consumidas

(n°)
en total?
12
b) ¿Cuál es la diferencia entre el 10
número de frutas más compradas 8
y menos compradas? 6
4
2
0 Frutas
Manzanas Plátanos Naranjas Peras

Gráficos de líneas
24 19 16 15
30 30 30 30
20 20 20 20
10 10 10 10
0 0 0 0
Abril Mayo Junio Julio
En Santiago, el
mes que hace más
frío es julio.
1 Averigüemos cómo cambia la temperatura en las ciudades de Santiago y

Arica, y luego comparémoslas.
Temperatura (ºC)
Mes Ene Feb Mar Abr May Jun Jul Ago Sep Oct Nov Dic
Santiago 30 30 28 24 19 16 15 17 20 23 26 29
Arica 26 27 26 24 22 20 19 18 19 21 22 24
a) Analiza los cambios de temperatura mes a mes y explica las diferencias.
118
La temperatura en octubre en Santiago y la
temperatura en mayo en Arica son casi iguales. ARICA
24 22 20 19
30 30 30 30
20 20 20 20
SANTIAGO
10 10 10 10
0 0 0 0
Abril Mayo Junio Julio
Agosto es el
mes más frío
Fijémonos cómo varía en Arica, pero
la temperatura y la hay personas
diferencia mes a mes. en la playa.
b) El gráfico de barras de la siguiente página muestra

la temperatura de cada mes en Santiago. Explica la ¿En qué parte del
gráfico debemos mirar
forma en que la temperatura cambia y las diferencias. para ver cómo cambia
la temperatura?
Temperatura en Santiago
30
25
Temperatura (ºC)
20
15
10
¿Que podríamos hacer para
5
comparar las temperaturas
de Santiago y Arica?
0 Mes
Ene Feb Mar Abr May Jun Jul Ago Sep Oct Nov Dic
Pensemos en un gráfico que represente mejor los cambios de temperatura.

1 Al unir con líneas la parte superior de las barras del gráfico anterior, obtenemos
el siguiente gráfico.
Temperatura en Santiago
30
25
20
(ºC)
Temperatura
15
10
0 Mes
Ene Feb Mar Abr May Jun Jul Ago Sep Oct Nov Dic
Los gráficos que utilizan líneas para mostrar los cambios de temperaturas u otras
situaciones que varían en el tiempo se llaman gráficos de líneas.
a) ¿Cuál es la temperatura en marzo?
b) ¿En qué mes la temperatura es de 17 ºC?
c) ¿Qué podemos decir sobre el cambio de temperatura en Santiago durante

un año?
120
2 Construye el gráfico de líneas de las temperaturas de Arica y compáralo con
el de Santiago.
a) ¿En qué mes Arica y Santiago registran la temperatura más alta?

¿Cuáles son esas temperaturas?
b) ¿Cómo cambia la temperatura? Compara las diferencias de temperatura

de un mes a otro en Santiago con las diferencias en Arica.
c) ¿En qué ciudad es mayor la

diferencia de temperatura y entre
qué meses consecutivos ocurre?
d) ¿Cuáles crees que son las

ventajas de usar gráficos Ligero
aumento
Aumento
significativo
Ligera
disminución
Disminución
significativa
Sin
cambios
de líneas?
Podemos comparar
fácilmente las
diferencias si las
dibujamos en el
mismo gráfico.
Practica
1 ¿En cuáles de las siguientes situaciones es apropiado utilizar un gráfico de líneas?
La temperatura de tu cuerpo tomada a la misma hora todos los días.
Medios de transportes que usaron los estudiantes del curso durante una semana.
El número de niños en tu curso y sus frutas favoritas.
La temperatura registrada cada hora en un lugar.
Las alturas de los niños de tu curso.
Tu altura medida en cada cumpleaños.

Cómo construir un gráfico de líneas Registro de temperaturas
Hora Temperatura (ºC)
3 La tabla muestra las temperaturas registradas 09:00 18
durante varias horas del día. Construye un 10:00 20
11:00 22
gráfico de líneas.
12:00 23
13:00 24
14:00 24
15:00 23
Cómo construir un gráfico de líneas
?
? En el eje horizontal
escribe cada hora a la
misma distancia.
? En el eje vertical escribe
las temperaturas hasta
(ºC)
24 °C. Elige la escala

Temperatura
¿Qué es
? más conveniente.
la escala?
Dibuja puntos para
indicar la temperatura de
?
cada hora.
Conecta los puntos con
? una línea.
Escribe un título y las
unidades de medida
0 9 10 11 12 13 14 15 Horas (horas y ºC).
Practica
1 En un experimento escolar se registró la altura de una planta de porotos.
Día 0 5 10 15 20 25 30
Altura (cm) 0 1,5 4 7 9,5 11 12
Construye un gráfico de líneas que permita observar cómo cambió la altura en

el tiempo.
122
La temperatura de Josefa
4 Josefa construyó un gráfico de
líneas que muestra cómo cambió
su temperatura corporal cuando 40
estuvo resfriada.
30
(ºC)
a) ¿Cuál fue su temperatura a
las 6:00?
Temperatura
20
b) ¿Podemos determinar cuánto
aumentó su temperatura entre
las 6:00 y las 8:00? 10
0 Horas
6 8 10 12 14 16 18
c) Josefa reconstruyó el gráfico, La temperatura de Josefa

como se muestra a la derecha.
¿Cuál era su propósito? 39
38
(ºC)
¿Cuántas
cuadrículas hay
Temperatura
para 1 ºC? 37
¿Qué significa 36
?
0 Horas
6 8 10 12 14 16 18
d) ¿Cuánto aumentó su temperatura entre las 6:00 y las 8:00,

considerando este nuevo gráfico?
e) ¿Entre qué horas cambió más su temperatura? ¿Cómo cambió la

temperatura en ese momento?
f) ¿Cuál era su temperatura a las 9:00? Ticket de salida página 123 • Tomo 1

Diagrama de tallo y hojas
¿Ocuparé más
tiempo que el
resto de mis
compañeros en
llegar al colegio?
Patricio ocupa 25 minutos cada día en llegar a su colegio. Sabe que sus dos
mejores amigos ocupan 5 y 10 minutos.
Decide investigar. Les pide a sus compañeros que registren el tiempo que demoran
en llegar al colegio al día siguiente.
1 Analicemos los datos que recolectó Patricio.
Tiempo de la casa al colegio
12 min 28 min 43 min 7 min 23 min 28 min 16 min 27 min

20 min 14 min 35 min 25 min 32 min 5 min 28 min 11 min
a) Organiza los datos para comparar el tiempo de

Patricio con el de sus compañeros.
b) ¿Cuál es el menor y el mayor tiempo?
c) ¿Cuántos compañeros demoran menos que Patricio?
124
2 Patricio presentó los datos de la siguiente forma:
a) Completa el diagrama. Tiempo en llegar al colegio
Responde en el Cuaderno de Actividades, pág. 63 5 7
11 12 14
b) ¿Cómo organizó los datos Patricio?
Hay 6 estudiantes
que se demoraron
menos de 20 min. Hay 7 estudiantes
que se demoraron
entre 20 y 30 min.
c) ¿Cuántos compañeros se demoran más que Patricio?
3 A partir del diagrama de Patricio se construyó el siguiente:
a) ¿A qué corresponden los valores

Tiempo en llegar al colegio
que están en el “Tallo”?
b) ¿A qué corresponden los valores

relacionados con las “Hojas”?
c) ¿Qué ventajas crees que tiene

este diagrama?
Los diagramas de tallo y hojas son gráficos que permiten observar los datos agrupados.

Cómo construir un diagrama de tallo y hojas
4 Los siguientes datos corresponden a la distancia que puede correr un grupo

de niños en 10 segundos.
Distancia recorrida en 10 segundos
53 m 42 m 58 m 48 m 60 m 45 m
55 m 72 m 42 m 44 m 51 m 67 m
a) Construyamos un diagrama de tallo y hojas.
Cómo construir un diagrama de tallo y hojas
Distancia recorrida en 10 segundos Título.
Tallo Hojas
Dígitos de la 4 2 2 4 5 8
decena.
Dígitos de la
unidad.
Ordena las distancias de menor a mayor.
Para cada distancia, anota el dígito de la

decena en la columna “Tallo” y el de la unidad
en la columna “Hojas”.
Escribe el título del gráfico.
b) ¿Cuántos niños recorren más de 50 metros en 10 segundos?
Cuaderno de Actividades • página 64 • Tomo 1

126
1 La siguiente tabla muestra el número de niños por curso que se lastimaron en
junio y el tipo de lesiones. ¿Qué números deben ir en las casillas a la ?
Lesiones (Junio)
Curso
Tipo 1 2 3 4 5 6 Total
Rasguño 3 2 5 3 4 21
Corte 2 2 3 3
Herida 1 1 2 2 13
Otro 2 3 1 1 0 2 9
Total 7 10 8 9 13
2 El gráfico muestra el número de asistentes al museo.

Asistentes al museo
Personas
300
200
100
0 Día
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
a) ¿Cuántas personas asistieron al museo en la semana?

b) ¿En cuántas personas aumentó la asistencia del miércoles al viernes?
c) ¿Qué puede significar que no haya una barra para el día jueves?

3 La siguiente tabla muestra los registros de las longitudes de las sombras de
una vara de 10 cm tomadas en junio y diciembre.
Longitud de las sombras (21 de diciembre)

Tiempo (hora) 8:00 9:00 10:00 11:00 12:00 13:00 14:00 15:00
Longitud de la
51 28 20 17 16 18 23 36
sombra (cm)
Longitud de las sombras (21 de junio)

Tiempo (hora) 8:00 9:00 10:00 11:00 12:00 13:00 14:00 15:00
Longitud de la
12 8 9 3 2 4 6 9
sombra (cm)
a) Construye un gráfico de líneas que permita comparar los dos registros.
b) ¿Entre qué horas consecutivas se produce la mayor diferencia?
c) ¿Qué se puede concluir a partir del gráfico?
4 Los siguientes datos corresponden a la cantidad de litros de agua diaria que

ocupan 20 personas.
95 80 75 95 88 84 91 94 78 87
68 92 77 89 92 85 92 96 80 98
a) Construye un diagrama de tallo y hojas.
b) ¿Cuántas personas consumen más de 90 litros?
c) ¿Cuántas personas consumen entre 70 y 90 litros?

128
1 La siguiente tabla es un registro de los estudiantes que se lastimaron en
la escuela.
a) Construye una sola tabla que muestre el tipo de lesiones y los lugares en que
se produjeron.
b) Construye dos gráficos de barras y explica qué es lo que permiten observar.
Estudiantes que sufrieron lesiones
Curso Lugares Tipo de lesión Curso Lugares Tipo de lesión
4º Cancha Rasguño 5º Sala de clases Corte
6º Cancha Dedo torcido 4º Cancha Herida
5º Gimnasio Rasguño 2º Cancha Corte
1º Gimnasio Rasguño 3º Escalera Herida
5º Sala de clases Rasguño 5º Pasillo Herida
3º Cancha Fractura 4º Gimnasio Esguince
5º Pasillo Herida 5º Sala de clases Corte
1º Sala de clases Rasguño 2º Gimnasio Rasguño
3º Gimnasio Rasguño 6º Cancha Rasguño
6º Gimnasio Esguince 3º Gimnasio Herida
2 El gráfico de la izquierda muestra cómo cambió el peso de Antonio. Lo redibujó

a la derecha para hacer más fácil su lectura.
Peso corporal Peso corporal
30
20
Peso (kg)
Peso (kg)
10
0 Mes
4 5 6 7 8 9 10 11
0 Mes
4 5 6 7 8 9 10 11
a) ¿Qué valores van en , , y ?
b) ¿En qué se diferencia el segundo gráfico del primero?
c) ¿Entre qué meses consecutivos su peso aumentó más?

8 Paralelismo y perpendicularidad en
figuras 2D y 3D
1 En un papel punteado haz distintos cuadriláteros uniendo los puntos con

cuatro líneas rectas.
Responde en el Cuaderno de Actividades • pág 67.
a) Clasifiquen las figuras que hicieron.
b) Compárenlas con las siguientes:
130
Líneas perpendiculares
1 Exploremos el cuadrilátero de la
página 131.
P R
L
a) ¿En qué ángulos se cortan las líneas
L y R?
M Mide los ángulos , , y .
b) ¿En qué ángulos se cortan las líneas

M y P?
Mide los ángulos , , e .
Dos líneas son perpendiculares si

se intersectan en un ángulo recto. M
Símbolo de
ángulo recto
La línea L es perpendicular a la línea
M. Se escribe L M. L
A
2 ¿Cuántos pares de líneas
perpendiculares hay en la figura?
B E
F
C D
132
Dos líneas pueden ser perpendiculares sin intersectarse.
Para comprobarlo, las extendemos hasta intersectarlas y verificamos si
obtenemos ángulos rectos.
3 ¿Cuáles líneas son perpendiculares?
a) b) c) d)
4 Identifiquen los cuadriláteros

de la página 131 que tengan Utiliza la escuadra para buscar
pares de lados perpendiculares. los lados perpendiculares.
Busquemos líneas perpendiculares

Utiliza una escuadra para verificar si las líneas son perpendiculares.

5 Dibujen líneas perpendiculares usando la técnica de cada estudiante.
Idea de Matías Idea de Ema
Idea de Sami
Fíjate que cada niño utiliza un

instrumento diferente.
134
6 Dibujen una línea que:
a) pase por el punto A y sea

perpendicular a la línea L. B
b) pase por el punto B y sea L A

perpendicular a la línea L.
Responde en el Cuaderno de Actividades • pág 68
Practica
1 ¿Cuáles líneas son perpendiculares?
N P R S T
L
M
2 ¿Cuántos pares de líneas perpendiculares hay en la figura?

A

C Ticket de salida página 135 • Tomo 1

Líneas paralelas
1 Sigamos explorando el cuadrilátero

de la página 131.
P R
M
a) ¿En qué ángulos se cortan las líneas
L y M con la línea P?
b) Mide los ángulos y y compara.
Dos líneas son paralelas cuando P

una tercera línea intersecta a ambas
en ángulo recto. L
La línea L es paralela a la línea M. M
Se escribe L // M.
Practica Basta que la línea

las corte en un
Encuentren líneas paralelas. mismo ángulo.
P R S T
N
L
M
136
2 En esta figura se cumple que L // M.
a) Comparen las distancias AB y CD.
b) Al extender L y M ¿se intersectan?
c) La escuadra puesta en M corta a L en la marca roja. Al deslizar la

escuadra sobre M, ¿qué pasa con la marca?
Dos líneas paralelas nunca se intersectan, por mucho que se extiendan, y

la distancia entre ellas es igual en cualquier punto.
3 Identifiquen pares de líneas paralelas en los cuadriláteros de la página 131.
Utiliza la regla y la
escuadra para buscar
los lados paralelos.
Practica
Las líneas L y M son paralelas.

L
1 Encuentren los valores
de los ángulos , , e . 2 cm
2 Encuentren la longitud M
del segmento CD.

4 Dibujen líneas paralelas usando la técnica de cada estudiante.
Idea de Juan Idea de Sofía
Primero hice coincidir los bordes de Primero tracé dos líneas

la escuadra con la línea L y la regla, perpendiculares a L del mismo
y luego arrastré la escuadra. tamaño usando la escuadra.
L
L
3 cm 3 cm
Hazlo en un
papel en blanco.
Practica
1 ¿Cuáles líneas son paralelas?
N R S T U
L
M
2 ¿Cuántos pares de líneas paralelas hay en la figura?

A E
B D
C
138
Paralelas y perpendiculares en figuras 2D
1 Trapecio.
a) Verifiquen en los cuadriláteros y si las líneas del mismo color son paralelas.
b) ¿Qué otros cuadriláteros de la página 131 tienen un par de lados paralelos?
Un cuadrilátero que tiene un par de

lados paralelos es un trapecio.
Busquemos trapecios

2 Paralelogramo.
a) Verifiquen en los cuadriláteros

e si las líneas del mismo color Utiliza la regla y la
son paralelas. escuadra para buscar
b) ¿Qué otros cuadriláteros de la

página 131 tienen dos pares de
lados paralelos?
Un cuadrilátero que tiene dos pares de

lados paralelos es un paralelogramo.
Busquemos los paralelogramos
140
c) Usen una regla y una escuadra para dibujar distintos paralelogramos.
Hazlo en un
papel en blanco.
d) Usando figuras idénticas, comparen las longitudes

de sus lados y los tamaños de sus ángulos.
Recorta en el Cuaderno de Actividades • pag 111
En un paralelogramo, los lados

opuestos son iguales.
¿Cuál es la suma de dos

ángulos consecutivos en
un paralelogramo?

e) Piensen en cómo dibujar un paralelogramo como este.
¿Cómo podemos
determinar la ubicación
del punto D?
Expliquen los métodos de Sofía y Gaspar.
Idea de Sofía Idea de Gaspar
Ubiqué la escuadra en BC, la deslicé Copié la medida del ángulo

hasta A y tracé una línea. que está en B en A.
Luego, ubiqué la escuadra en AB, la Después copié la medida del

deslicé hasta C y tracé otra línea. ángulo que está en B en C.
142
3 Rombo.
a) Verifiquen en los cuadriláteros y si las líneas del mismo color

son paralelas.
b) Usando figuras idénticas, comparen las longitudes de sus lados y los

tamaños de sus ángulos.
Recorta en el Cuaderno de Actividades • pág 111
Un paralelogramo con cuatro lados

iguales es un rombo.
c) ¿Qué otros cuadriláteros de la página 131 son rombos?
Utiliza la regla y la
escuadra para buscar

En un rombo los ángulos opuestos son iguales y los lados opuestos son
iguales y paralelos.
d) Piensen en cómo dibujar un rombo como este.
Busquemos rombos
Los cuadriláteros se pueden clasificar de la siguiente manera:

Cuadrilátero
Paralelogramo
Rectángulo Rombo
Cuadrado
Trapecio

144
Figuras de 3D
1 ¿Qué figura 3D está en la caja?
Sus caras son ¿Será una pirámide?

rectángulos y triángulos.
Tiene 6 puntas.
a) Jueguen a descubrir cuál de estas figuras está dentro de la caja.
b) Comparen las seis figuras. ¿En qué se parecen?

¿En qué se diferencian?

2 Estas figuras 3D tienen solo caras planas.
a) ¿Qué tienen en común las caras coloreadas en cada figura?
b) ¿Y qué forma tienen?
c) ¿Qué forma tienen las caras no coloreadas?
Las figuras como , , y se Base

llaman prismas.
Los prismas tienen dos caras iguales y

paralelas, llamadas bases. Caras
Las caras adyacentes a las bases se laterales
llaman caras laterales.
Base
3 Expliquen por qué estas figuras 3D no son prismas.
4 Completa en una tabla cuántas caras, vértices y aristas tienen los prismas
, , y .
146
5 Comparemos objetos con forma de prisma.
a) Ema los clasificó de la siguiente manera.

¿Con qué criterio formó cada grupo?
Un prisma rectangular tiene sus caras con forma de rectángulo.

También se denomina paralelepípedo.
Prisma rectangular Cubo

Un prisma con caras cuadradas es un cubo.

Paralelas y perpendiculares en figuras 3D
Caras
1 Utiliza una escuadra para verificar

que en este prisma las caras
son perpendiculares.
2 Con la herramienta de la figura

identifica caras perpendiculares en
estos cuerpos.
En un prisma rectangular y en un cubo, dos caras adyacentes son

perpendiculares entre sí.
3 Observa el prisma rectangular.

a) ¿Cuáles caras son perpendiculares
entre sí?
b) ¿Cuáles caras no son perpendiculares
entre sí?
Dos caras son paralelas cuando no se cruzan y la distancia entre ellas

no cambia.
En el prisma rectangular, P // R; S // Q y T // U.
148
4 ¿Cuáles caras son paralelas en estos prismas?
T
D
I G
P R
H Q
E
S
F
Practica
Busca en la sala de clases:

1 Paredes paralelas.
2 Paredes perpendiculares.
Aristas
1 En el prisma rectangular:
a) ¿Cuáles aristas son perpendiculares a AB?
b) ¿Cuáles aristas son paralelas a AB?
Es importante
identificar rectángulos.

2 En este prisma rectangular, BF es perpendicular a la cara EFGH.
¿Qué otras aristas son perpendiculares a la cara EFGH?
3 En el prisma rectangular, AB es paralela a la cara EFGH. La cara EFGH y

¿Qué otras aristas son paralelas a la cara EFGH? ABCD son
paralelas, así que...
Practica
Busca en la sala de clases:
1 Aristas que sean paralelas al piso.
2 Aristas que sean perpendiculares

al piso.
150
1 Encuentra líneas perpendiculares y líneas paralelas.
L M N
P
Q
2 Dibuja líneas con las siguientes condiciones:
a) Que sea perpendicular a una línea

dada y pase por un punto fuera
de ella.
b) Que sea perpendicular a una línea

dada y pase por un punto de ella.
c) Que sea paralela a una línea dada

y pase por un punto fuera de ella.
d) Dos líneas que sean paralelas a

una línea dada y que estén a 1cm Hazlo en un
papel en blanco.
de distancia de ella.

1 En el siguiente paralelogramo determina lados
paralelos, el perímetro de la figura, ángulos iguales
y pares de ángulos que suman 180°.
2 Dibuja paralelogramos que tengan las medidas señaladas en la figura y la

medida del ángulo que se indica en cada caso.
a) = 60°.
b) = 90°.
c) = 105°.
3 Separa en dos grupos las siguientes figuras y explica el criterio que utilizaste.
¿Puedes separarlas de otras maneras?
152
4 La figura es un prisma rectangular.
a) ¿Qué aristas son perpendiculares a la arista AE?
b) ¿Qué aristas son paralelas a la arista AE?
c) ¿Cuál cara es paralela a la cara ABCD?
d) ¿Qué aristas son perpendiculares a la cara AEFB?
5 Revisa las expresiones matemáticas que aparecen en la tabla.
a) ¿Qué regularidades identificas?
Prisma
Prisma triangular Prisma rectangular Prisma pentagonal Prisma hexagonal
Propiedades
Forma de la base Triángulo Rectángulo Pentágono Hexágono
Forma de las caras

Rectángulo Rectángulo Rectángulo Rectángulo
laterales
Cantidad de
2·3 2·4 2·5 2·6
vértices
Cantidad de
2·3+3 2·4+4 2·5+5 2·6+6
aristas
Cantidad de caras 2+3 2+4 2+5 2+6
b) Calcula la cantidad de vértices, aristas y caras que tiene un prisma octogonal.

9 Probabilidades
Experimentos aleatorios
1 Antony y sus amigos inventaron un juego de dados. Se lanza el dado por

turnos, se miran los puntos de la cara de arriba y de la de abajo. Se resta
el menor al mayor y se avanza esa cantidad de casillas.
Me salió ¿Qué número

el 5. queda abajo?
META
Usa el tablero del Cuaderno de Actividades, pág. 80
a) ¿Cuánto debe avanzar Antony?

Juega con tus compañeros, y
b) ¿Crees que Josefa logrará adelantar luego responde las preguntas.
a Antony en su turno?
c) Después de jugar dos rondas, los
puntos de la cara superior fueron:
Ronda 1 Ronda 2
Turno Antony Josefa Liza Pablo Antony Josefa Liza Pablo
Dado
i. ¿Quién lleva la delantera luego de la ronda 2?

ii. ¿Puede Josefa sobrepasar a Pablo en la ronda 3? Explica tu respuesta.
d) ¿Puedes predecir cuánto avanzará Liza en la ronda 3?

e) ¿Quién crees que ganará?
154
El término azar se aplica a cualquier situación cuyo resultado sea incierto.
2 Liza propone una forma distinta de juego.
¿Y si en vez de restar el ¡Qué buena idea!

resultado de arriba y abajo,
los sumamos? Así podríamos
avanzar más rápido.
Usa el tablero del Cuaderno de Actividades, pág. 80
Junto con 3 compañeros jueguen de la manera que propone Liza, y luego

respondan las preguntas.
a) ¿Quién lleva la delantera después de la primera ronda?
b) ¿Puedes anticipar la casilla que ocupará Antony después de la segunda ronda?
c) ¿Se puede anticipar quién ganará la partida del juego de Liza?

¿Por qué?
d) Si todos lanzaran simultáneamente, ¿se puede anticipar quién ganará?
¿Hay azar en el juego de Liza?
Un procedimiento se conoce como experimento aleatorio cuando no es

posible predecir el resultado que se quiere observar.
En el juego de Antony no era posible anticipar cuántas casillas se avanza en

un lanzamiento; en el de Liza sí.
Practica
1 Indica si las siguientes situaciones son experimentos aleatorios:
a) Lanzar una moneda y observar la cara que queda arriba.

b) Escuchar tu canción favorita y registrar el tiempo que dura.
c) Extraer una ficha de una bolsa sin mirar y observar su color.
Capítulo 9 Probabilidades 155

Grados de posibilidad
m
e 12
Jorg 8m
r 2
i z
Beat 3m
el 3
Dani
1 De los estudiantes de una escuela se elige al azar a uno y se le pide lanzar

una pelota de tenis lo más lejos que pueda y se registra la distancia que
alcanza cuando da el primer bote.
a) Si el estudiante seleccionado tiene 8 años:
i. ¿Qué tan posible es que la pelota lanzada alcance los 10 m de distancia

cuando da el primer bote?
ii. ¿Qué tan posible es que alcance los 40 m?
iii. ¿Cuán posible es que la distancia sea de más de 1 m?
b) Ordena las tres situaciones anteriores según la posibilidad de que ocurran.
156
c) Si la estudiante seleccionada cursa 2° año medio:
i. ¿Qué tan posible es que la pelota lanzada alcance los 35 m de distancia?
ii. ¿Qué tan posible es que alcance los 100 m?
iii. ¿Qué tan posible es que logre pasar los 10 m?
d) Utiliza el mismo criterio que en b) para ordenar estas tres situaciones.
e) ¿Qué criterio usaste en b) y d)?
Los niños menores de 10 años Un estudiante de 2°

no tienen un brazo tan fuerte, así medio seguro que
que es poco posible que pase pasa los 10 m pero los
los 50 m. La marca de los 30 m 100 m es imposible
es posible que algunos puedan que los alcance.
pasarla, pero de seguro lanzan a
más de 1 m.
¿Qué tan lejos puedes lanzar tú una pelota de tenis?
Los términos poco posible y posible describen distintos grados de

posibilidad de ocurrencia de una situación. Estos términos se utilizan
cuando no hay certeza de que ocurrirán.
Los términos imposible y seguro describen grados de posibilidad de
ocurrencia para aquellas situaciones donde hay certeza de lo que sucederá.

2 Indica el lugar en que debe ir cada grado de posibilidad en la siguiente escala:
Bastante posible Imposible Seguro Poco posible
? ?
? ?
Si se debe lanzar la pelota de tenis a 18 m:

¿Qué tan posible es
a) ¿Dónde ubicarías en la escala el lanzamiento alcanzar en el primer
de un estudiante de 6 años? bote los 18 m?
b) ¿Dónde ubicarías el de Magdalena, de 12 años,

que entrena tenis desde pequeña?
c) ¿Dónde ubicarías el de José, de 4° año medio?
La escala permite ordenar los grados de posibilidad de izquierda a derecha,

desde imposible hasta seguro.
La escala ayuda a comparar.
d) ¿Qué es más posible que ocurra: que la distancia de 18 m sea alcanzada

por Magdalena o por José?
Magdalena es menor que Magdalena está

José, así que tendrá menos entrenada y José no.
fuerza, por lo que es poco Aunque sea menor, es
posible que pase la marca. más posible que ella
En cambio José es seguro pase la marca.
que la pasa.
158
3 En la kermés de la escuela hay un puesto donde se puede lanzar una vez la
ruleta y obtener premios.
¡Usa un lápiz y un
clip para jugar!
leibol
Monopoly
tera
tbol
te
l
tbo
as
Cafe
de fú
o
ol
gan
te
Pelota de v
e fú
b
as
út
an
ta
No
ta d
Arco
f
ol
le
e
g
cic
ad
No
út
o
Bi
Pel
f
t
ste
lo
ra de
a
Pe
an
do co
ati Ar g
No
B
ol
l
tbo
leib
ú
de f
e vo
ta d o
Arc
o
Pel ng
g po
aste
n
n
No ga p i
Me sa de
Mesa de ping pong Peluche
Cafetera Batidora
Pelot
a de fú
tbol
Puzz
Arc
e l Arc
od od
e fú
e fú Sc
tbo
oo
l
tbo
No
te
l r
g
elé
Pel
an
Pel
as
ct
te
ric
o
Pe
ot
Ba
ta d
o
l
ad
uc
t
M
id
he
e
em
o
eb
ra
Aj
b a
or
No ganaste
ask
ed
s
ice
ket
Peluch
rez
Peluch
Cafetera
etb
ol b
ol
e
a) ¿Qué es más posible, ganar algún premio o no ganar ninguno?

b) ¿Cuán posible es ganarse una bicicleta?
c) ¿Qué es más posible: ganar una batidora o una cafetera?

Ambos premios aparecen Ambos premios aparecen
la misma cantidad de pocas veces. Ganar
veces, entonces, es ambos premios es
igualmente posible. poco posible.
4 Para los resultados del juego “Ganar un arco de fútbol”, “Ganar un artículo
deportivo”, “No ganar”:
a) Asigna un grado de posibilidad para cada resultado de acuerdo a la escala.
Imposible Seguro
Poco posible Bastante posible
b) Señala otro resultado y asígnale un grado de posibilidad.
c) Piensa en un resultado imposible. ¿Cuál podría ser?
5 ¿Verdadero o falso?
a) Ganar un peluche es tan posible como ganar un juego de mesa.
b) El premio con menor grado de posibilidad de salir es la bicicleta.
c) Es menos posible ganar una mesa de ping-pong que una cafetera.
d) Ganar algún electrodoméstico es bastante posible.
160
6 Al lanzar un dado se registra la cara que queda hacia arriba.
Observa la siguiente escala, ¿está correcta? Justifica.
Imposible Seguro
Que Que sea Que sea Que sea Que

salga 2 mayor que 4 menor que 7 menor que 3 salga 8
a) Ubica en el orden correcto los resultados en la escala.
b) Define dos resultados que tengan distinto grado de posibilidad a los que
ya se encuentran en la escala.
7 Dos amigos juegan a lanzar monedas. Lo hacen una vez y obtienen cara.
¿Qué obtendrán en el siguiente lanzamiento?
Es más posible obtener Que salga cara o sello

un sello, porque ya salió será igualmente posible.
una cara.
a) ¿Qué piensas tú? ¿Por qué?
Practica
1 De una bolsa de 10 fichas numeradas del 1 al 10, se extrae una al azar:
a) ¿Qué tan posible es que salga un número mayor que 5?

b) ¿Qué tan posible es que salga un número menor que 10?
c) ¿Qué tan posible es que salga 4?
Cuaderno de Actividades páginas 82 a 85 • Tomo 1


1 Indica si son o no experimentos aleatorios.
a) Extraer un naipe de un mazo y registrar el color que se obtiene.
b) Sacar una pelota blanca sin mirar de una bolsa llena de pelotas verdes.
c) Echar 2 cucharadas de sal a un vaso de agua y verificar si toma un sabor salado.
d) Observar autos pasar durante un rato y anotar el color.
2 Crea un experimento a partir del lanzamiento de un dado de 6 caras.
a) Que sea aleatorio.
b) Que no sea aleatorio.
3 ¿Qué tan posibles son las siguientes situaciones?
a) Correr 100 m planos en 9 s.
b) Subir el cerro San Cristóbal en menos de 8 hrs.
c) Tocarse las puntas de los pies con las piernas estiradas.
d) Lanzar una moneda y observar si es cara en la cara superior.
4 Al lanzar dos dados y sumar los puntos de las caras superiores, ¿qué es más
posible que ocurra: obtener 4 u obtener 10?
162
bolsa 5
bolsa 1
1 Observa las bolsas de la imagen:
a) ¿Qué bolsa elegirías para que extraer una

pelota roja sea imposible?
bolsa 4
b) ¿Qué bolsa elegirías para que extraer una bolsa 2
pelota roja sea bastante posible?
bolsa 3
c) ¿Qué bolsa elegirías para que extraer una
pelota roja sea seguro?
2 Se tienen 2 bolsas con 5 fichas numeradas del 1 al 5. Se saca, sin mirar,

una ficha de cada bolsa y se suman los números.
a) ¿Qué resultados se pueden obtener?
b) Dibuja una escala y ubica resultados con grado de posibilidad imposible,

poco posible, bastante posible y seguro.
c) ¿Dónde ubicarías en la escala “obtener 10”?
d) ¿Dónde ubicarías en la escala “sacar dos fichas con igual número”?

1 Escribe el número que se forma en cada caso.
a) 8 grupos de 0,01 y 4 grupos de 0,001.
b) 3 grupos de 10; 7 grupos de 0,1 y 2 grupos de 0,001.
c) 6 grupos de 1; 7 grupos de 0,1; 1 grupo de 0,01 y 5 grupos de 0,001.
2 Considera la bolsa con pelotitas de la imagen. Se saca una pelotita al azar

y se observa su color. Asigna un grado de posibilidad a cada uno de los
siguientes resultados:
a) Que sea de color amarillo.

b) Que no sea de color celeste.
c) Que sea de color verde.
d) Que sea de color morado o bien de color anaranjado.
33)
3 La distancia de La Serena a San Antonio es de aproximadamente 491,34 km,
mientras que a Chañaral es de aproximadamente 499,93 km. ¿A qué ciudad
hay una mayor distancia? ¿Cuánto más?
4 ¿Cuánto mide la aguja, el alfiler y el hilo?
Escribe sus longitudes en cm y mm.

164
5 ¿Cuántos pares de líneas paralelas y de líneas perpendiculares hay en la
siguiente figura? Nómbralas.
C
D
B
F
Consulta el capítulo 8 E A
6 La siguiente tabla resume los resultados de una consulta que realizó la

heladería Dulce Sabor.
Sabores más elegidos y tipo de barquillo

Sabor
Barquillo Vainilla Manjar Frutilla Chocolate Lúcuma
Con chips de colores 3 2 3 1 2

Bañado en chocolate 2 4 2 5 2
Relleno de caramelo 3 3 2 2 3
a) ¿Cuál fue el sabor menos preferido?

b) ¿Cuál fue el barquillo más elegido?
c) ¿Qué combinación de sabor de helado y tipo de barquillo fue la
más elegida?
33)
7 Considera las bolsas con fichas numeradas de la figura. Se saca una ficha de
cada bolsa y se multiplican sus resultados.
a) ¿Qué tan posible es obtener un número
mayor que 3?
b) ¿Qué es más posible: obtener un número
menor que 5 o uno mayor que 5?
Repaso 2 165
10
Observa tu entorno. Hay muchos

datos y cosas interesantes por
descubrir... y cuidar.
1 ¿Cuántos somos en el mundo?
2 ¿Cómo ayudar a la naturaleza?
Zorro de Darwin Rana pecho espinoso Ballena Bryde
166
1 ¿Cuántos somos en el mundo?
La población mundial aumenta todos los días. Los últimos estudios indican
que actualmente se contabilizan 7 823 646 670 personas aproximadamente.
Es un gran número que contempla la población de todos los países del mundo.
En esta actividad, te invitamos a utilizar tus conocimientos de números grandes

para analizar el comportamiento del número de habitantes de algunos países
del mundo.
Rusia
Canadá 145 956 537
37 860 325
España
China
46 761 166
India 1 441 294 382
1 384 856 943
Brasil
213 097 678
Australia
25 605 978
Chile
19 174 782 Sudáfrica
59 577 236
Fuente: Worldometer. (extraído el 6 de noviembre de 2020 de https://www.worldometers.info/population/)
1 ¿Qué país, de los mencionados, tiene una mayor cantidad de habitantes?

¿Cómo lo descubriste?
2 ¿Habrá algún país que supere los 1 500 000 000 de habitantes? Averígualo.
3 ¿Crees que la superficie del país se relaciona con el número de habitantes?
4 Observa la afirmación de Juan y La población de Rusia

decide si estás de acuerdo con él. es aproximadamente
Argumenta tu respuesta. 3 veces la población
de España.
Aventura Matemática 167

2 ¿Cómo ayudamos a la naturaleza?
La diversidad biológica se está viendo amenazada.

Especies en todo el mundo corren el riesgo de
extinguirse. Chile no está exento de esta difícil
realidad. Entre los factores que amenazan la
extinción de las especies nativas, el Ministerio
del Medio Ambiente identifica las siguientes:
modificación de hábitat, pérdida de vegetación
nativa, fragmentación por cambio de uso de suelo
e impacto de especies exóticas invasoras.
En la siguiente tabla se muestra la cantidad de especies que fueron estudiadas

según el tipo de animal y su estado de conservación en Chile. En ella, solo
las categorías “Preocupación menor” y “Datos insuficientes” están fuera de la
condición de amenaza.
Estado de
conservación Extinta en En peligro Casi Preocupación Datos
Extinta En peligro Vulnerable
estado silvestre crítico amenazada menor insuficientes
Animal
Moluscos 0 0 18 29 1 0 0 0
Crustáceos 0 0 2 7 5 1 10 0
Insectos y arácnidos 0 0 12 25 15 5 17 3
Corales y medusas 0 0 1 1 1 1 0 1
Peces 0 0 1 23 14 2 5 1
Anfibios 0 0 10 23 11 7 7 4
Reptiles 0 0 10 16 23 11 17 7
Aves 0 0 2 15 6 6 14 0
Mamíferos 1 0 3 11 17 11 40 25
Fuente: Fundación para el Desarrollo Social (FUDESO). (extraído el 5 de noviembre de 2020 de

https://www.fudeso.cl/2018/12/09/especies-segun-estado-de-conservacion-en-chile/) ¿Y qué pasará con las
plantas, flores y árboles?
1 ¿Qué tipo de animales muestran el mayor número

de especies amenazadas?
2 ¿En qué estado de conservación hay más especies?
3 Además de los mencionados por el Ministerio del

Medio Ambiente, ¿qué otros factores podrían estar
provocando la situación que se observa en la tabla?
168
Página 11
Practica
1 a) Ocho millones novecientos setenta y dos mil catorce
eran mujeres.
b) Ocho millones seiscientos un mil novecientos ochenta y
Capítulo 1: Números grandes nueve eran hombres.
Página 8 2 a) 7 112 808
1 a) 3 grupos. b) 2 037 414
b) Hay 36 427 hojas.
Página 12
Página 9 1 a) 37 100, treinta y siete mil cien.
2 a) b) b) 3 610 480, tres millones seiscientos diez mil
cuatrocientos ochenta.
c) 27 900 000, veintisiete millones novecientos mil.
2 a) 2 grupos de diez millones, 1 grupo de millón, 5 grupos de

2 4 9 1 8 7 0 8 6 0
cien mil y 7 grupos de diez mil.
c) d) b) Se necesitan 2 457 grupos de 10 000.
c) Se necesitan 24 570 grupos de 1 000.
d) 20 000 000 + 4 000 000 + 500 000 + 70 000 ó
2 • 10 000 000 + 4 • 1 000 000 + 5 • 100 000 + 7 • 10 000.
8 0 0 9 0 4 0 0 0 0
Página 13
Practica
Practica
1 a) Cuarenta y ocho mil doscientos diecinueve.
1 a) 380 000, trescientos ochenta mil.
b) Noventa y ocho mil cincuenta y seis.
b) 5 020 900, cinco millones veinte mil novecientos.
c) Veintiocho mil.
2 a) 300 000 + 40 000 + 5 000 + 900 + 70 + 6
d) Setenta mil seis.
b) 10 000 000 + 2 000 000 + 600 000 + 50 000 + 4 000
2 a) 86 259 c) 4 000 000 + 600 000 + 8 000 + 100
b) 50 032 3 a) 7 • 100 000 + 3 • 10 000 + 5 • 100 + 9 • 10
c) 20 800 b) 1 • 1 000 000 + 4 • 100 000 + 5 • 10 000 + 6 • 1 000
c) 6 • 10 000 000 + 5 • 1 000 000 + 9 • 1 000
3 a) 39 050
4 a) 365 304
b) 80 200
b) 67 500 023
Página 10 c) 370 080
1 a) 1 decena de millón, 7 unidades de millón, 5 centenas de d) 95 002 090
mil y 7 decenas de mil.
b) Diecisiete millones quinientos setenta mil.
2 El mayor número es 8 765 321.
El menor número es 1 235 678.
Solucionario 169
Página 14 1 c) Ciento veintisiete millones setecientos setenta mil.
1 a) La recta R1 va de 1 000 en 1 000. La recta R2 va de 2 Doscientos noventa y nueve millones trescientos noventa y
10 000 en 10 000. ocho mil.
b) = 7 000, = 36 000, = 30 000, = 290 000, 3 Población de China
= 510 000.
2
100 mil 200 mil 300 mil 400 mil 500 mil
180 mil 250 mil 320 mil
Página 15
3 a) 100 000 y 100 002.
3 b) 3 millones y 3 millones 100 mil.
1 3 1 1 0 2 0 0 0 0
4 a) b)
Mil trescientos once millones veinte mil personas.
Población mundial
3 8 6 0 2 0 3 7 8 9 1 6
c)
1 2 9 0 0 0 0
El número mayor es 1 290 000 y el menor es 378 916. 6 5 9 3 0 0 0 0 0 0

5 a) 45 000 < 140 000
Seis mil quinientos noventa y tres millones de personas.
Practica
1 a) 100 000 y 100 100. Página 19
2 a) 94 000 < 170 000 < 240 000 < 400 000
4 a) Mil millones.
3 a) 54 300 < 64 100
b) Diez mil millones.
b) 17 300 > 17 030
c) Cien mil millones.
5 a) Se ubica en la centena de miles de millones.
Página 17
b) El 9 representa a 90 centenas de millones.
1 a) Se ubica en la decena de millón y su valor es
c) Nueve billones cuatrocientos sesenta mil millones.
de 20 000 000.
b) Son 10 grupos de 10 millones.
Página 18
170
Página 20 b) 70 630 000, setenta millones seiscientos treinta mil.
6 Mil setecientos cinco millones de kilómetros. c) 3 005 000, tres millones cinco mil.
7 a) Cinco mil novecientos millones. d) 245 000 000, doscientos cuarenta y cinco millones.
b) Doscientos doce mil millones. e) 2 300 000 000 000 Dos billones trescientos mil millones.
c) Veintiún mil doscientos millones. 3 a) 300 000 000 + 4 000 000 + 500 000;
8 En Chile se recicla menos de la décima parte del plástico que 3 • 100 000 000 + 4 • 1 000 000 + 5 • 100 000
se ocupa. b) 20 000 000 + 7 000 000 + 500 000 + 1 000 + 9;
9 a) Ocho mil setecientos catorce millones. 2 • 10 000 000 + 7 • 1 000 000 + 5 • 100 000 + 1 • 1 000 + 9 • 1
b) Treinta y tres mil ciento veintisiete millones seiscientos mil. c) 500 000 000 + 60 000 000 + 4 000 000 + 300 000 +
40 000 + 100 + 40 + 9;
Página 21 5 • 100 000 000 + 6 • 10 000 000 + 4 • 1 000 000 +
1 De izquierda a derecha, el primer 4 es 10 veces mayor que 3 • 100 000 + 4 • 10 000 + 1 • 100 + 4 • 10 + 9 • 1
el segundo. 4 a) 23 080 004, veintitrés millones ochenta mil cuatro.
b) 400 720 000 cuatrocientos millones setecientos veinte mil.
Página 22
5 a) 9 876 543 210
2 a) 98 b) 30 y 9 c) 3 098
b) 1 023 456 789
3 10 veces es 32 569 000, treinta y dos millones quinientos Lo recuerdas
sesenta y nueve mil. 100 veces es 325 690 000, trescientos
a) 1 500 b) 4 200 c) 2 128
veinticinco millones seiscientos noventa mil. La décima parte
es 325 690, trescientos veinticinco mil seiscientos noventa.
Página 25
Problemas
Página 23
1 a) 480 000 000 000, cuatrocientos ochenta mil millones.
4 100 000 000, cien millones. 100 000 000 000, cien
b) 59 200 000, cincuenta y nueve millones doscientos mil.
mil millones.
c) 235 000, doscientos treinta y cinco mil
Practica
d) 670 000 000, seiscientos setenta millones.
1 a) 60 000 000 000
e) 3 400 000 000, tres mil cuatrocientos millones.
b) 40 000 000
c) 8 000 000 000 2
10 millones 20 millones 30 millones 40 millones 50 millones
2 a) 10 millones, 70 millones, 120 millones.
b) 500 millones, 700 millones.
3 a) 110 950 000 < 111 095 000 5 000 000 18 000 000 30 000 000 45 000 000
b) 213 610 000 > 203 161 000 3 a) 19 900 000
Página 24 b) 20 000 000

Ejercicios c) Un millón novecientos cincuenta mil.
1 a) 100 millones.
4 a) Ciento cuarenta y nueve millones seiscientos mil km.
b) 1 000 millones.
c) Con 10 000 grupos. b) Cuatrocientos dos millones trescientos mil km.
d) Con 10 000 grupos.

e) 700 000 000.
2 a) 2 500 180, dos millones quinientos mil ciento ochenta.
Solucionario 171
5 a) 9 876 543 210 Página 32
b) 1 023 456 789 1 a) 40 • 40
c) 9 876 543 120 b) Respuestas variadas. Ejemplos:
d) 1 023 456 879 El más cercano a 38 es 40, por lo tanto, el número
aproximado de estudiantes será 40 y se multiplica por la
Página 26 cantidad de latas, 40.
6 Juan eligió el número L, Gaspar el C, Sofía el B y Sami el D. Multiplicando y dividiendo en 2.
Descomponiendo el 40 en 4 por 10, (10 • 10) • (4 • 4)
Capítulo 2: Multiplicación c) 1 600 latas aproximadamente se recolectarán.
Página 27 2 a) 80 • 50, ya que 80 es más cercano a 83.
1 a) 30 • 4 b) 80 • 20, ya que 80 es más cercano a 78,
b) Respuestas variadas. Ejemplos: c) En este caso el 70 es más cercano a 67 y el 40 ó 50 están
Multiplicando 3 y 4 y el resultado se multiplica por 10. a la misma distancia del 45, por lo tanto, se puede escoger
Sumando 30 + 30 + 30 + 30. cualquiera de las dos.

Practica
Página 28 1 a) 2400; b) 1 500 ó 1 800; c) 1 200; d) 4 800;
2 100 y 12, resultado 1 200. e) 4 000; f) 1 500
Practica
1 a) 120; b) 240; c) 2 100; d) 4 000 Página 33
1 a) 13 • 21
Página 29 b) Respuestas variadas. Ejemplos:
3 a) 5 • 36 3 • 21 = 63, 10 • 21 = 210, sumar resultados.
b) Dividir 36 por 2 y multiplicar 5 por 2. El resultado es 180. 13 • 20 = 260, 13 • 1 = 13, sumar resultados.
4 Divide un factor en 2 y multiplica el otro factor por 2 hasta
c)
llegar a un factor igual a 10.
Practica
1 a) 340; b) 1 600; c) 3 000; d) 410 e) 2 200; f) 2 400
Página 30
5 a) 30 cm • 8 cm
b) Divide un factor por 2 y multiplica el otro factor por 2
d)
hasta llegar a un factor igual a 10.
Página 31
6 Respuestas variadas. Ejemplos:
14 cm • 4 cm = 4 cm • 14 cm = 56 cm2
(7 cm • 2 cm) • 4 cm = 7 cm • (2 cm • 4 cm) = 56 cm2
Practica
1 a) 900 ; b) 430 ; c) 300 ; d) 140
172
Página 34 Página 36
2 • 123 = 246
2 a) 5 1 2 3 • 32
30 • 1 2 3 = 3 690
03 • 26
20 • 26 Total 3 936
5 9 8 23 • 26
Multiplica 2 • 123 = 246 luego el 3 como está ubicado en
la decena, se tiene que 30 • 123 = 3 690. Luego se suman
Se multiplica 3 por 26, después se multiplica 20 por 26 y los los resultados obtenidos 123 • 32 = 3 936.
resultados se suman. 6 Multiplica 30 • 123 y luego suma los resultados.
b)
7 385 35
07 • 18 1 925
20 • 18 11 550
4 8 6 27 • 18 13 475
El curso de Juan recaudará $13 475.
Se multiplica 7 por 18, después se multiplica 20 por 18 y los
Practica
resultados se suman. 1 a) 8 883; b) 28 424; c) 3 145; d) 17 220; e) 9 546;
Practica f) 4 959; g) 39 672; h) 32 640; i) 5 056; j) 36 818;
1 a) 384; b) 828; c) 864; d) 969; e) 180; k) 3 770; l) 1 000
f) 648; g) 294; h) 570
Página 37
Ejercicios
Página 35 1 a) 370; b) 1 800; c) 1 500; d) 560; e) 100; f) 200
3 a)
5 8 4 6
2 a) 1 400; b) 1 600; c) 1 200; d) 1 800 ó 2 000;
3 4 8 06 • 58 e) 2 000; f) 3 500
2 3 2 40 • 58
3 a) 100; b) 308; c) 1 548; d) 2 100; e) 6 594; f) 1 800;
2 6 6 8 46 • 58
g) 589; h) 3 886; i) 2 880; j) 7 008; k) 2 000; l) 756;
m) 3 431; n) 2 760; o) 40 324
b) 3 7 6 3 4 La profesora gastó $2 550 en los lápices.
1 1 1 03 • 37
2 2 2 60 • 37 Página 38
63 • 37
Problemas
2 3 3 1
1 a) 135 y 2 700
b) 45 • 3
4 a) Sofía multiplicó la unidad por cada dígito en orden, y c) 45 • 60
luego la decena. Finalmente, sumó los resultados d) 60
obteniendo 2 450.
Juan multiplicó solo por 7, obteniendo 245. Luego 2 a) No es correcto. b) No es correcto.
agregó el 0 para encontrar el resultado final, 2 450. 5 4 • 94 4 0 8 • 65
b) La de Juan, porque sólo se agrega el 0 al final. 216 2040
+ 486 + 2448
Practica
1 a) 2 166; b) 1 276; c) 1 520; d) 1 564; 5076 26520
e) 1 372; f) 6 000; g) 4 959; h) 4 462; 3 Se utilizaron 1 634 mostacillas.
i) 1 750; j) 6 364; k) 6 552; l) 3 900
2 Debes pagar $1 960.
Solucionario 173
Página 44
4 a) b)
1 Se necesitan 6 cajas
2 a) Se pueden formar 5 grupos y 3 estudiantes se quedan
sin grupo.
b) Dos grupos de 5 y tres grupos de 6.
1 5 1 3 6 5 2 8 6
Página 39 La mesa de un restaurant tiene 35 queques y se deben
5 a) 84 • 75 colocar en 4 platos. ¿Cuántos queques quedan sin plato?
b) Porque los productos al multiplicar son los mismos. En una cena familiar tengo 35 queques y dispongo de 4
c) No funciona siempre. Ejemplos: 45 • 86 = 3 870 y platos. ¿Cuántos queques se pueden colocar en cada plato
54 • 68 = 3 672. como máximo, para que cada plato tenga la misma cantidad
de queques?
Capítulo 3: División 1
1 a) La expresión es 23 : 4. 1 a) Tendrá 60 chocolates cada caja. 240 : 4.
b) Respuestas variadas. Ejemplos: b) Tendrá 30 chocolates cada caja. 240 : 8.
Resolviendo la división 23:4
Buscar un número que multiplicado por 4 de un resultado Página 46
cercano a 23. 1 a) Si el divisor se multiplica por 2, el resultado se divide en
2, y viceversa.
Página 42 b) 120 : 3 = 40 120 : 4 = 30
2 Cada niño recibe 8 castañas y sobran 2. · 2 : 2 : 4 · 4
Práctica 120 : 6 = 20 120 : 1 = 120
1 5 niños reciben cartas y sobran 4 cartas. c) 120 : 6 = 20

: 3 · 3
Página 43 120 : 2 = 60
3 a) 3 , 2 y 1, respectivamente.
El cociente se multiplica por 3.
b) No es posible dividir en números naturales un número
menor por uno mayor.
Página 47
4 a) 26 : 8
2 a) 60 : 3 = 20 270 : 3 = 90
b) Sirve para comprobar si el resultado de la división está correcto. · 3 · 3 : 3 : 3
Practica 180 : 6 = 60 90 : 3 = 30
1 a) 45 : 6 = 7, resto 3
b) Si el dividendo se multiplica o divide por un número, el
b) 55 : 7 = 7, resto 6
cociente se debe multiplicar o dividir por el mismo número,
2 a) 7 : 4 = 1 y resto 3. Comprobación 1 • 4 + 3 = 7
respectivamente.
b) 22 : 3 = 7, resto 1. Comprobación 7 • 3 + 1 = 22
c) 47 : 9 = 5, resto 2. Comprobación 5 • 9 + 2 = 47
d) 50 : 7 = 7, resto 1. Comprobación 7 • 7 + 1 = 50
e) 33 : 5 = 6, resto 3. Comprobación 5 • 6 + 3 = 33
174
3 a) Cada trozo es de 30 cm. 2 Respuestas variadas. Ejemplos:
b) Cada trozo es de 30 cm y la expresión es 120 : 3. Se divide en centenas, sobran 160 y luego se divide
c) Si se divide o multiplica el dividendo y el divisor por el en decenas.
mismo número, el cociente no cambia. Usando el algoritmo de la división.
Formar 4 grupos de 100 y luego dividir por 4.
Página 49
3 d) 60 : 2 = 30 120 : 4 = 30
· 2 · 2 : 2 : 2 Página 54
120 : 4 = 30 60 : 2 = 30 Ejercicios
1 a) 29 : 3 = 9, resto 2 Comprobación: 9 • 3 + 2 = 29
e) 90 : 3 = 30 60 : 2 = 30
b) 43 : 9 = 4, resto 7. Comprobación: 4 • 9 + 7 = 43
· 3 · 3 · 4 · 4
c) 36 : 5 = 7, resto 1. Comprobación: 7 • 5 + 1 = 36
270 : 9 = 30 240 : 8 = 30
d) 34 : 7 = 4, resto 6. Comprobación: 4 • 7 + 6 = 34
90 : 3 = 30 120 : 4 = 30 e) 17 : 6 = 2, resto 5. Comprobación: 2 • 6 + 5 = 17
: 3 : 3 : 4 : 4 f) 55 : 8 = 6, resto 7. Comprobación: 6 • 8 + 7 = 55
30 : 1 = 30 30 : 1 = 30
2 Se reparten 6 lápices a cada niño y sobran 6 lápices.
f) El divisor se debe dividir en 3.
3 a) Cada niño recibe 7 cartas y sobran 3 cartas.
b) 63 cartas serán entregas y sobran 3 cartas
Página 50
4 a) 320 : 8 = 80 : 2 b) 140 : 2 = 560 : 8 4 Se necesitan 8 cajas.
5 Juan tiene 4 veces lo de Sami. 5 a) 180 : 2 = 90 d) 300 : 6 = 50

· 3 : 3 : 2 · 2
1 a) 80 : 2
180 : 6 = 30 300 : 3 = 100
b) 8 : 2
c) Cada uno recibe 40 papeles. b) 100 : 2 = 50 e) 160 : 2 = 80
· 4 ·4 : 2 : 2
Página 51 400 : 2 = 200 80 : 2 = 40
2 a) 800 : 2
b) 100 papeles. c) 120 : 3 = 240 : 6 f) 180 : 6 = 60 : 2
c) Cada persona recibe 400 papeles.

Practica
1 a) 30; b) 20; c) 300; d) 200
1 a) 480 : 3
b) Respuestas variadas. Ejemplos:
Repartiendo 1 caja a cada curso. La caja que queda se divide

en 12 decenas, las que se reparten de manera equitativa (4
decenas para cada curso). Cada curso recibe 160 caramelos.
Como los dividendos son los mismos, al dividir el divisor por
2, el resultado se multiplicará por 2.
Solucionario 175
Problemas 5 a) 4 veces. b) 2 veces.
1 a) Hay error, la respuesta correcta es 28 : 3 = 9, resto 1. 6 El botellón se debe llenar 4 veces para llenar el bidón
b) Hay error, la respuesta correcta es 37 : 5 = 7, resto 2. de agua.
2 a) 7 caquis cada uno y sobran 4 caquis. Capítulo 4: Fracciones

b) Faltan 2 caquis. Página 59
3 a) 33 : 8 = 4, resto 1. 1 1
1 a) L. b) L. c) Entre 5 personas.
3 4
b) 26 : 7 = 3, resto 5 .
Página 60
c) 40 : 4 = 10.
2 1 4
1 Ema L. Juan 1 L y Lo L.
d) 300 : 3 = 100. 3 3 3
e) 48: 5 = 9, resto 3. Página 61
f) 56 : 9 = 6, resto 2. 1
2 a) Hay L más.
3 1
g) 60 : 3 = 20. b) Hay 4 veces L.
3
h) 400 : 2 = 200.
3
3 a) Mide m más que 1 m.
i) 17 : 4 = 4, resto 1. 4 1 7
b) Hay 7 veces m y se expresa m.
j) 41 : 6 = 6, resto 5. 4 4
k) 50 : 5 = 10. Página 62
l) 900 : 3 = 300. 1 3 1 3
4 a) 3 dL. b) 2 dL. c) 1 m. d) 2 m.
2 4 3 7
5 6 7 8
Se calcula la cantidad de litros totales que son 150 L y se 5 m, m, my m.
5 5 5 5
divide en 3, como resultado cada grupo recibe 50 L.
Se reparten las 40 botellas de 2 L entre 3, luego las 70 Página 63
3 7 2 12
botellas de 1 L entre 3 y los restos de los litros se suman 6 a) 1 L y L. b) 2 my m.
4 4 5 5
y se dividen en 3. 14
7
5 a) El cociente se debe dividir en 2. 5
3
b) El cociente se debe dividir en 2. 81
4
c) El divisor se debe multiplicar por 2. 9 Hay 3 enteros.
Página 56 Practica
14 13 17
Haciendo modelos de barras 1 a) b) c)
3 6 5
1 a) B, 8 cm. 1 4
2 a) 3 b) 1 c) 4
b) C, 12 cm. 4 5
c) 16 cm y se corta en la letra D. Página 64
Página 57
2 a) 8 cm. b) 12 cm.
Página 65
3 El termo contiene 16 dL de agua.
4 5 veces.
176
Página 67 6 Respuestas variadas. Ejemplos:
2 3 4 5 6 7 3 7 21 11 22 11
1 a) , , , , , . 1 = = y = . La fracción mayor es .
4 6 8 10 12 14 4 4 12 6 12 6
2 3 4 3 11 5 11
b) , , . 1 y = 1 . La fracción mayor es .
6 9 12 4 6 6 6
c) Se multiplica por 2, 3, 4, 5, 6,...
Página 72
d) Se multiplica por 2, 3, 4,...
7 a) Simplificar la fracción reiteradamente.
Practica b) Porque Anita simplificó todo lo que pudo la fracción, en
2 3 5 10 cambio Mario no.
1 Respuestas variadas. Ejemplos: , , , .
8 12 20 40
c) Sí, simplificando por 12.
Página 68 d) Anita obtuvo la fracción irreductible, a Mario le faltó
1 a) Están multiplicados o divididos por los mismos números. simplificar por 2.
Página 73
Página 69 8 a) Luis simplifica por 2 y luego por 3, Amanda simplifica
6 9 12
1 b) , y . por 6.
8 12 16
b) Ambos simplifican y obtienen una fracción irreductible.
3 c) Luis busca números más pequeños para simplificar y
c) es mayor, porque amplificando las fracciones y
4 Amanda busca el número más grande posible para simplificar.
obteniendo fracciones equivalentes con igual denominador,
Practica
comparar los numeradores.
2 10 4 12 4
1 a) = y = . La fracción mayor es .
Página 70 3 15 5 15 5
1 4 3 1
2 a) 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 b) = y . La fracción mayor es .
4 8 12 16 20 24 28 32 36 40 2 8 8 2
5 15 8 16 8
c) = y = . La fracción mayor es .
4 8 12 16 20 24 28 32 36 40 6 18 9 18 9
5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 7 14 5 15 5
d) = y = . La fracción mayor es .
12 24 8 24 8
4
b) es mayor. 4 1 4 3
5 2 a) ; b) ; c) ; d)
5 7 5 4
3 a) Es irreductible.
2 14 4 12 2
3 a) = , = entonces, ¿ es menor o mayor b) No es irreductible.
3 21 7 21 3
4 c) Es irreductible.
que ?
7
2 4 d) No es irreductible.
es mayor que .
3 7
Página 71
Multiplicando por el denominador de la otra fracción.
Encontrando un número que esté en la misma tabla de
multiplicar de ambos denominadores.
1 7 2 8 2
5 a) = y = . La fracción mayor es .
4 28 7 28 7
1 3 2 1
b) = y la fracción mayor es .
3 9 9 3
Solucionario 177
Ejercicios 5 a) 23 346 779 b) 97 764 332
5 11 6 1
1 1 my m 6 a) kg ó 1 kg b) Sí.
6 6 5 5
1 1 7 a) Se necesitan 8 furgones. b) Se necesitan 11 furgones.
2 a) Fracciones propias: , .
6 2 8 Obtuvo $17 550.
10 3 9
Fracciones impropias: , , .
7 3 8
2 1
Números mixtos: 1 , 2 . Capítulo 5: Números decimales
5 8
2 7 10 3 3 1 17 9 1 Página 79
2 b) 1 = ; = 1 ; = 1; 2 = ; = 1 .
5 5 7 7 3 8 8 8 8 1 0,1; 0,01 y 0,001 son la décima parte, la centésima parte y
2 3 5 4
3 a) ; b) ; c) ; d)
3 4 18 9 la milésima parte de la unidad, respectivamente.
1 2 3 2 3 2 6 grupos de 0,1 y 1 grupo de 0,001
4 a) ; b) ; c) ; d) ; e)
2 3 4 3 4
5 a) Se simplificó por 3.
Página 80
b) Se simplificó por 5.
3 a) 5, 2, 5 y 4. b) 5254
c) Se amplificó por 7.
4 0,79
d) Se simplificó por 10.
5 0,028
e) Se amplificó por 25.
6 a) 7; 0,7; 0,07; 0,007; 0. b) 0,911; 0,9; 0,25; 0,125; 0,1.
Página 75
Problemas Página 81
3 13 1 1 7 Juan tiene la razón.
1 a) 2 y . b) 1 y . c)
5 5 7 7
8 El mayor es 0,7 y el menor es 0,000023467544.
3 1 1 11 23 40
2 a) 1 ; b) 2 ; c) 3 ; d) ; e) ; f)
4 5 2 4 6 9 Practica
1 3 3 5 9 1 9,805 2 9 805
3 a) ; b) ; c) ; d) ; e)
2 4 4 7 20 3 a) 2,5 y 0,025. b) 21,5 y 0,215. c) 215,2 y 2,152.
4 4 a) 0,1; b) 0,01; c) 0,001
4 a) La cinta celeste mide m.
7 1 1 1
3 5 a) ; b) ; c)
b) La cinta verde mide m Amás que la cinta celeste. 100 10 1 000
7 6 0,008; 0,08; 0,188; 0,8; 1
4
c) La cinta verde mide m menos que la amarilla.
7 3
d) La cinta amarilla le faltan m para completar los 2 m. Página 82
7
5 9 personas comieron pizza. 1 a)
1 572 = 1 000 + 500 + 70 + 2

Repaso 1
= 1 • 1 000 + 5 • 100 + 7 • 10 + 2 •1
Página 76
1 a) 1 000 000; b) 100; c) 40 000 1,572 = 1 + 0,5 + 0,07 + 0,002
1 7 7 3
2 a) 2 L ó L; b) L ó 1 L. = 1 • 1 + 5 • 0,1 + 7 • 0,01 + 2 • 0,001
3 3 4 4
3 a) 800, multiplicar por 4 el 25 y dividir en 4 el 32. Se multiplican los mismos números.
3 b) 900, multiplicar por 2 el 5 y dividir por 2 el 6.
3 c) 6 300, multiplicar 9 por 7 y agregar dos ceros.
4 7 cajas debes usar y sobran 3 galletas.
178
b) 1 000 100 10 1
1 1 1 5 b) Al dividir por 10 o por 100 los dígitos del número se
10 100 1 000
Unidad
de mil
Centena Decena Unidad décimo centésimo milésimo desplazan hacia la derecha 1 y 2 posiciones, respectivamente.
Altura
del volcán 1 5 7 2 , m
Longitud
1 , 5 7 2 m
c) 2 9 6
del mapa décima parte : 10
2 9,6 : 100
décima parte
c) Se utilizan los mismos números, pero en distintas posiciones. 2,9 6
Página 84 Práctica
2 a) 10 grupos de 10 forman un grupo de 100 y 10 grupos de 1 0,384 y 0,0384
100 forman un grupo de 1000. 2 a) 63, 2 : 10 =6,32 b) 63, 2 : 100 =0,632
b) 10 grupos de 0,001 forman un grupo de 0,01 y 10 grupos

1 Tienen la misma cantidad de jugo.
de 0,01 forman un grupo de 0,1. 1
2 0,25 es mayor que .
c) Se necesitan agrupar 10. 5
1•2 2
3 La idea de Juan es incorrecta. Para sumar números decimales = Luego, 2 expresado como decimal es 0,2 .
5•2 10 10
se deben alinear verticalmente los dígitos del mismo
valor posicional. Entonces 0,25 es > que 1 .
5
Practica 3 Los que se ubican en el mismo lugar son: 0,1 con 1/10; 0,2
a) 0,123456789 b) 0,9876543231 con 2/10; 0,3 con 3/10; 0,4 con 4/10 y 0,5 con 5/10.
4 a) La longitud total es 13,4 cm. 4 El número decimal es 0,08 y la fracción es 8/100.
b) La longitud total es 134 cm. 5 Se expresa como 0,25.
c) 1 1 Practica
100 10 1
10 100
1 a) 0,6; b) 0,08; c) 0,75.
1 3 4
10 veces 35 75 9
1 3 4
10
veces 100 veces 2 a) ; b) ; c) .
100 100 10
10 veces
1 3 4 1 4 1
3 a) 0,25 = ; b) < 4,5; c) 0,2 < .
4 5 2
Página 86
Página 90
d) Al multiplicar por 10 o por 100 los dígitos del número
1 Las manzanas y mandarinas juntas pesan 1,325 Kg.
se desplazan hacia la izquierda 1 y 2 lugares, respectivamente.
e) 1,3 4 1,2 + 0,125.
10 veces • 10
1 3,4 • 100
10 veces
1 3 4
Practica
1 El número es 234,7 y 2347.
2 a) 10 • 8,72 =
87,2 b) 100 • 8,72 = 872
5 c) 100 10 1
1 1
10 100
2 9 6
10 veces 10
2 9 6 veces 100 veces
10 veces
2 9 6
Solucionario 179
Página 91 3 1
d) 3 – 0,75 = 3 – = 2 = 2,25.
4 4
2 Se suman los dígitos según su valor posicional respetando 1 1
e) 2 – 0,5 = 2 – = 1 = 1,5.
la coma. 0,125 2 2
1 3
+ 1,2 f) 7 - 0,25 = 7 – = 6 = 6,75.
4 4
1,325
3 a) c) Página 93
4 , 1 6 5 3 , 0 5 6
Ejercicios
+ 0 , 8 3 1 + 2 , 0 1
4 , 9 9 6 5 , 0 6 6 1 a) Un entero doscientos veinticinco milésimos de litro.
b) Cincuenta y seis enteros doscientos dos milésimos
b) 6 , 5 d) 6 , 2 3 8
de kilogramo.
+ 1 , 0 9 9 + 1 , 7
7 , 5 9 9 7 , 9 3 8 c) Tres enteros nueve milésimos de kilómetro.
Practica 2 a) 8 • 10 + 6 • 1 + 1 • 0,001
1 a) 4,876; b) 0,55; c) 56,129; d) 9,999; e) 14,056; f) 1. b) 7 • 0,01 + 2 • 0,001
4 Hay 1,65 L más de leche que de jugo. c) 1 • 1 + 5 • 0,1 + 6 • 0,01 + 7 • 0,001
a) 2,875 – 1,225 3 0,009; 0,09; 0,999; 9; 9,009; 9,9.
b) Se resta según valor posicional. 4 Se parecen que son los mismos dígitos y se diferencian en que
uno es un número natural y el otro un decimal, y en que las
2 , 8 7 5
medidas utilizadas son distintas (cm y km).
– 1 , 2 2 5
1 , 6 5 0 5 Respuestas variadas. Ejemplos: Se puede agregar 0,1; 1,1;
2,1; etc.
Página 92
6 a) 0,4; b) 0,5; c) 0,5; d) 0,03; e) 0,9
5 Al no tener la misma cantidad de posiciones decimales se
5 7 25 4
coloca un cero en la posición que falta. Luego, se resta con 7 a) ; b) ; c) ; d)
1 000 10 100 10
usando el algoritmo.
8 6 18 24 33
1 , 2 5 0 0 10 1 10 2 10 3 10
– 0 , 6 7 6
0 , 5 7 4 0,6 1,8 2,4 3,3
6 El número 6 se puede escribir como 6,00 y se resta con 0,53.
9 a) 123; b) 236,5; c) 3,5; d) 99
El resultado es 5,47.
10 a) 0,119; b) 5,4287; c) 12,3
6 , 0 0
11 a) 5,147; b) 5,511; c) 78,494; d) 9,424;
– 0 , 5 3
5 , 4 7 e) 1,977; f) 8,25
Practica
1 a) 1,322; b) 1,348; c) 92,901; d) 0,05; e) 0,536; f) 0,75
2 Quedan 2,025 m de cinta.
1 1
7 a) 1 – 0,5 = 1 – = = 0,5.
2 2
1 3
b) 1 – 0,25 = 1 – = = 0,75.
4 4
3 1
c) 1 – 0,75 = 1 – = = 0,25.
4 4
180
Problemas 6 a) 23 m.
a) 86,101 está formado por 8 grupos de 10 , 6 grupos de b) Si aproximamos 2,3 a 2 entonces la cantidad aproximada
1 0,1
de pisos del edificio es 316.
, 1 grupo de y 1 grupo de 0,001 .
b) 19,003 está formado por 1 grupo de 10 , 9 grupos de Practica
1 y 3 grupos de 0,001 . 1 a) 3,52 m; b) 260 cm.
2 a) 8,25; b) 567; c) 7,23; d) 0,452 2 Hay 1 000 m.

3 a) 0,3074; b) 2,05; c) 175 3 4,05 cm < 5 cm < 4 m < 440 cm < 4,5 m = 4,50 m.
4 a) A Ema le sobra lo mismo que a Juan le falta para tener Página 100
1 kg. Ambos ganan. 1 a) 11,6 cm y 12,4 cm; b) 116 mm y 124 mm.
b) A Juan le convendría elegir la frutilla para ser el ganador. 2 2,9 cm.
Página 101
Capítulo 6: Medición de longitud
3 a) No. Está equivocado, ya que ubica el lápiz desde el 1 en
Página 95
la regla y no desde el 0.
1 a) Son iguales, 1,42 m = 142 cm.
b) 7,7 cm y 77 mm.
Página 96 1 7 centímetros y 6 décimas de centímetro.
1 d) Son iguales y expresada en metros es 1,42 m. 2
10 cm 1 cm 1 cm
1 El 1 representa 1 metro, el 4 representa a 4 décimos de metro 10
y el 2 a 2 centésimos de metro. 100 mm 10 mm 1 mm
Página 97 3 2 6
1m 1 m 1 m
10 100 1 7
100 cm 10 cm cm 0 5
4 9
2 4 5
2 3
2 a) 32,6 cm; 32 centímetros y 6 décimas de centímetro.
0 2
1,7 cm; 1 centímetro y 7 décimas de centímetro.
1 1 2
b) 5 mm; 5 milímetros. 49 mm; 49 milímetros.
2 a) 2,45 m; 2 metros y 45 centésimos de metro. 0,23 m;
23 centésimos de metro. Página 102
2 b) 20 cm; 20 centímetros. 112 cm; 112 centímetros. 3 a) 29 mm más largo y 71 mm más largo.
3 48 cm ó 0,48 m. b) Aproximadamente 3 veces.
Página 98 4 a) 0,25 m y 25 cm.
4 a) 0,93 m ó 93 cm. b) Aproximando 1,75 m a 1,8 m y transformando a 280 cm.
b) Aproximadamente 3 veces. 280 : 20 = 14 cm: La longitud aproximada es de 14 cm.
5 a) Aproximadamente 500 m.
b) 550 m, está incorrecto. El primer poste no se debe contar
en la suma de los metros recorridos.
Solucionario 181
1 a) 48 cm. b) A, B y C. 1 a) km; b) mm; c) km; d) m; e) mm; f) cm; g) km; h) cm.
Página 109
Practica
Ejercicios
1 a) No, porque dos lados del rectángulo quedan iguales
1 = 10,05 m; = 10,48 m; = 10,93 m; = 1,195 m;
(12 cm) y los otros disminuyen en la mitad (4 cm).
= 1,148 m; = 0,975 m; = 0,924 m.
b) Sí, porque todos los lados disminuyen a la mitad.
2 Sacapunta 3,5 cm y cepillo de dientes 20,5 cm.
Página 104 3 a) 2,8 km > 2,08 km = 2 080 m.
1 a) Escuela - casa de Matías: 1 050 m; 1,05 km.
b) 3,6 cm > 35 mm > 3,2 cm.
Escuela - casa de Sofía: 1 020 m; 1,02 km.
4 a) 74,874 km; b) 88,5 km; c) 1,7 km; d) 4,985 km.
b) La casa de Sofía a 1 020 m.
c) El recorrido de la casa de Matías a la escuela es de 1 160 Página 110
m, mientras que la distancia entre ellas es de 1 050 m, Problemas
760 m
que es 110 m menos. El recorrido de la casa de Sofía a 1 a)
la escuela es de 1 300 m, mientras que la distancia entre
ellas es de 1 020 m, que es 280 m menos.
Casa de Sami Bomberos Escuela
Página 105
1 530 m
2 Javier recorrió 4,03 km. 1 b) 770 m.
2 a) 980 m; b) 240 m.
1 1 kilómetro 860 milésimas de kilómetro. 3 Tamara recorrió 645,7 km.
2 1 km 1 km 1 km 1 km
10 100 1 000
1 000 m 100 m 10 m 1m
Capítulo 7: Datos
4 3 2 7 Página 111
8 5 4
0 5
1 a) Cuentos, novelas, cómics y otros.
7 6 9 b) En abril 34 libros, en mayo 72 libros y en junio 58 libros
2 a) 4,327 km; 4 kilómetros y 327 milésimas de kilómetro. fueron prestados.
854 milésimas de kilómetro.
b) 500 m; 500 metros. 7 690 m; 7 690 metros.
Página 112
Libros prestados
1 c) Mes
Página 106 Tipo Abril Mayo Junio Total
3 a) Tanto el Museo Nacional de Bellas Artes como el Museo Cuentos 15 21 16 52

Novelas 6 19 14
Chileno de Arte Precolombino pueden ser el punto de Cómics 8 24 19
partida y el otro el de llegada. Otros 5 8 9
b) 200 metros de diferencia. Total
c) Aproximadamente 14 minutos. i) = 34; = 72; = 58; = 39; = 51; = 22 y = 164.

ii) El total de libros prestados entre los meses de abril, mayo
Página 107 y junio.
iii) 52 cuentos.
4 a) La diferencia es 1,886 km.
iv) Cuentos.
b) La diferencia es 0,967 km.
Practica
5 a) 24,5 km - 18,20 km - 18,02 km - 16,94 km.
1 a) En abril participaron 80 estudiantes; en mayo, 98; y en
b) En Zhongnanshan representa 2 centésimas de kilómetro y
junio, 55.
en Yamete representa 2 décimas de kilómetro.
b) La mayor participación es en básquetbol.
182
Página 114 ¿Qué curso donó más botellas?
Número de estudiantes y lugar El curso que donó más botellas es el 5°.
1 a)
Número de
Lugares ¿Cuántos estudiantes donaron en total?
estudiantes
Patio 6 Donaron 16 estudiantes.
Pasillo 3 ¿Quiénes donaron papel?
Sala de clases 5 Solo el 5° donó papel
Gimnasio 7
Escaleras 1
Total 22 Página 116
1 a) (Lugares) Lugares de las lesiones
Se producen más lesiones en el gimnasio
Gimnasio
b) Número de estudiantes y tipo de lesión
Tipos de Número de
Patio
lesiones estudiantes
Corte 4
Golpe 5 Sala de clases
Rasguño 9
Fractura 1 Pasillos
Dedo torcido 1
Esguince 2
Escaleras
Total 22
Números de
0 1 2 3 4 5 6 7
estudiantes
La lesión más frecuente es rasguño.
b) La barra azul representa las lesiones en el pasillo.
Página 115 c) En el patio ocurrieron 6 lesiones.
d) Ocurrieron 4 más en el gimnasio.
2 Lugares y tipos de lesiones
Tipo Corte Golpe Rasguño Fractura
Dedo
torcido
Esguince Total e) Respuestas variadas. Ejemplos:
Lugar
Patio 1 1 2 1 1 6 Mejorar la seguridad
Pasillo 3 3 Colocar afiches de precaución
Sala de clases 2 3 5
Presentar esta tabla a los compañeros de colegio.
Gimnasio 1 4 2 7
Escaleras 1 1
f) Respuestas variadas. Ejemplos:
Total 4 5 9 1 1 2 22 Cuídate de las lesiones porque se provocan en todos
lados, depende de ti no lesionarte.
a) Es el rasguño en el gimnasio.
Cuidado en el gimnasio, ahí se producen más accidentes.
b) La lesión que más ocurre en el gimnasio es rasguño. Los rasguños son habituales. Cuidémonos al jugar.
c) Respuestas variadas. Ejemplos:
Que solo hay una fractura y un dedo torcido. Página 117 Tipo de lesiones
2
En las escaleras es donde menos accidentes ocurren. 10
9
Practica 8
7
Estudiantes
Materiales reciclados
1 6
5
Materiales Botellas Plástico Papel Cartón Total
Curso 4
3
4º 1 2 0 1 4
2
5º 4 0 1 0 5
1
6º 0 2 0 3 5
0
7º 1 1 0 0 2 Fractura Dedo Esguince Corte Golpe Rasguño
torcido
Total 6 5 1 4 16
a) Golpe. c) 7 niños sufrieron lesiones graves.

1 b) Respuestas variadas. Ejemplos:
¿Qué curso donó menos material? Practica
El curso que donó menos material es el 7°. 1 a) 29 frutas se compraron en total. b) 8 frutas de diferencia.
Solucionario 183
1 a) Respuestas variadas. Ejemplos: 3
En Santiago las temperaturas varían más que en Arica. (ºC)
En los meses de verano las temperaturas de Santiago Temperaturas
son más altas que en Arica. 25
En los meses de invierno las temperaturas son más bajas
en Santiago que en Arica.
Página 119 20
1 b) En enero la temperatura es alta, al pasar los meses baja
la temperatura hasta llegar a julio y luego vuelve a subir
hasta diciembre.
Página 120 15
1 a) 28° es la temperatura en marzo.
b) En el mes de agosto.
c) Respuestas variadas. Ejemplos: 10
Baja poco a poco hasta julio y luego vuelve a subir.
Entre el mes más caluroso y el mes más frío varía en
total 15 ºC.
5
Página 121
2
(ºC) Temperatura en Santiago y Arica
30 0
9 10 11 12 13 14 15 (Horas)
25
Practica
20 1 Altura de la planta de porotos
15
15
Altura (cm)
10
10
5
5
0 0
Ene Feb Mar Abr May Jun Jul Ago Sep Oct Nov Dic (Mes) 0 5 10 15 20 25 30
Días
2 a) En Santiago en enero y febrero con 30 °C y en Arica en Página 123

febrero con 27 °C. 4 a) La temperatura de Josefa a las 6:00 es de 37 °C.
b) En Arica la diferencia entre un mes y otro es menor que b) Respuestas variadas. Ejemplos:
Es difícil determinar exactamente cuánto aumentó.
en Santiago.
Aumentó menos de 1 °C.
c) En Santiago entre abril y mayo. c) Analizar de mejor manera los cambios de temperatura.
d) Respuestas variadas. Ejemplos: d) Con el nuevo gráfico se observa que la diferencia es 0,4 °C.
Se puede observar más rápido la diferencia entre e) Entre las 14 y las 16 horas. Disminuyó 1,3 °C.
las temperaturas. f) La temperatura a las 9:00 es de 38 °C.
Permite observar fácilmente la manera en que cambia la
Página 124
temperatura en cada ciudad. 1 a) 5 min - 7 min - 11 min - 12 min - 14 min - 16 min - 20 min - 23 min
Practica 25 min - 27 min - 28 min - 28 min - 28 min - 32 min - 35 min - 43 min
1 En , y . b) El menor tiempo es 5 min y el mayor tiempo 43 min.
c) 8 compañeros se demoran menos que Patricio.
184
2 a) Tiempo en llegar al colegio Problemas
5 7
1 a)
11 12 14 16 Tipo de
lesiones Dedo
Rasguño Fractura Herida Esguince Corte Total
Lugares torcido
20 23 25 27 28 28 28
Cancha 2 1 1 1 0 1 6
32 35 Gimnasio 4 0 0 1 2 0 7
Sala de clases 2 0 0 0 0 2 4
43
Pasillo 0 0 0 2 0 0 2
Escaleras 0 0 0 1 0 0 1
b) Los agrupó en intervalos de 10 minutos.
Total 8 1 1 5 2 3 20
c) 7 compañeros se demoran más que Patricio.
3 a) Corresponden al dígito de la decena de los datos.
b) Corresponden al dígito de la unidad de los datos. b) Frecuencia tipo de lesión Lugares donde se producen las lesiones
c) Permiten visualizar la forma en que se ordenan los datos

agrupados, sin perder de vista ninguno de ellos. 10
9
10
9
8 8
Página 126 7 7
6 6
Estudiantes
Estudiantes
4 a) Distancia recorrida en 10 segundos 5 5
4 4
Tallo Hojas 3 3
2 2
4 2 2 4 5 8 1 1
5 1 3 5 8 0 0
Rasguño Dedo Fractura Herida Esguince Corte Cancha Gimnasio Sala de Pasillo Escalera
6 0 7 torcido clases
7 2 Lesión Lugares del colegio
b) 7 niños recorren más de 50 m en 10 segundos. Permite observar la cantidad de estudiantes que se lesionaron
Página 127 en cada lugar.
Ejercicios 2 a) = 30, = 29, = 28 y = 27.
1 = 1; = 4; = 3; = 11; = 4; = 4; b) En el primero la graduación va de 10 en 10 kg y en la
= 15; = 58 segunda va de 1 en 1 kg, esto permite observar mejor el
2 a) Asistieron 1 000 personas al museo. cambio de peso de Antonio.
b) En 30 personas. c) Su peso aumentó más de mayo a junio.
c) Que el jueves no hubo asistencia al museo.
Página 128 Capítulo 8: Paralelismo y perpendicularidad en figuras 2D y 3D

4 a) Página 130
60
51 1 a) Respuestas variadas. Ejemplos: Pueden ser clasificadas por:
50
40 36 La medida de sus lados.

28
30
21 de
La medida de sus ángulos.
cm
23 diciembre
20
20 17 16 18 21 de
12
8 9 6
9 junio Por la cantidad de lados paralelos.
10
3 4
2
0
8:00 9:00 10:00 11:00 12:00 13:00 14:00 15:00
horas
Página 132
1 a) Se cortan en los ángulos , , y .
b) Entre las 8:00 y las 9:00 de la mañana del 21 de diciembre. Sus medidas son = = 62° y = = 118°.
c) Que en junio hay menos sombra y que no hay tanta b) Se cortan en los ángulos , , y .
diferencia entre las horas.
Sus medidas son de 90°.
5 a) Tallo Hojas 2 BC CD; ED DC; AF BE.
6 8
7 5 7 8 Página 133
8 0 0 4 5 7 8 9
9 1 2 2 2 4 5 5 6 8 3 a) Son perpendiculares; b) Son perpendiculares;
c) No son perpendiculares; d) Son perpendiculares.
b) 9 personas consumen más de 90 litros.
4 Los cuadriláteros que tienen lados perpendiculares ,
c) 10 personas consumen entre 70 y 90 litros.
, , y .
Solucionario 185
6 a) B c)
L A
b) B
L A
d) Los lados opuestos tienen la misma longitud y los ángulos
Practica
opuestos tienen la misma medida.
1 L y T; R y M.
2 BC CD; AD DC; DA AB; AB BC; BD AC. Página 142
e) Sofía desliza la escuadra a través de la regla para producir
Página 136 una línea paralela. Gaspar usa el transportador para copar
1 a) Se cortan en los ángulos y . ángulos que permitan trazar una paralela.
b) Ambos miden 118°. Página 143
Practica 3 a) Son paralelas.
1 Las líneas paralelas son N y R; P y T. b) Los 4 lados tienen la misma longitud y los ángulos
Página 137 opuestos tienen la misma medida.
2 a) Las medidas son iguales. c) , , y son rombos.
b) No. Al ser paralelas jamás se cortan.
Página 144
c) El punto se mueve sobre la línea L.
3 d) Dibujar una línea BC de 4 cm. Desde el vértice B, usar el
3
transportador y dibujar un ángulo de 70° que tenga a BC
como uno de sus lados. Ubicar el punto A en el otro lado
del ángulo, tal que AB = 4 cm. Usar la regla y la escuadra
para trazar una línea paralela a BC que pase por A. Ubicar
el punto D sobre la línea paralela tal que AD = 4 cm.
Finalmente, trazar CD para completar el rombo.
Página 145
1 a) Es la figura E.
b) Tienen caras planas ( , , , , ).
Tienen caras planas y superficies curvas ( ).
Tiene solo una superficie curva ( ).
Página 146
2 a) Qué son iguales y paralelas.
b) Son triángulos, cuadriláteros, pentágonos y hexágonos.
c) Son rectángulos o cuadrados.
Practica
3 El cilindro tiene dos bases iguales y paralelas, pero como tiene
1 Los valores de = 110° y = = = 70°. una superficie curva no puede ser un prisma. La pirámide
2 CD = 2 cm. tiene todas sus caras planas, pero no tiene dos bases iguales
y paralelas, por lo que tampoco puede ser un prisma.
Página 138
Practica 4 caras vértices aristas
1 L // Q, N // T, N // U y T // U. 6 8 12
2 AE // BD, AB // EC y AC // ED. 5 6 9
7 10 15
Página 139 8 12 18
1 a) Son paralelas.
b) , y . Página 148
3 a) Todos los pares de caras adyacentes: y , y , y ,
Página 140 y , y , y R, y , y .
2 a) Son paralelas. b) Las caras opuestas.
b) , , , , , y .
186
Página 149 2 b)
4 Las caras paralelas son E y G, I y H, D y F y T y S.
Practica
1 Las paredes paralelas son las opuestas.
2 Las paredes perpendiculares son las adyacentes.
1 a) Las aristas perpendiculares a AB son BF, AE, AD y BC.

b) Las aristas paralelas a AB son EF, DC y HG.
Página 150 2 c)
2 AE, DH y CG.
3 BC, CD y AD.
Practica
1 Las aristas paralelas al piso son las aristas del techo.
2 Las aristas perpendiculares al piso son las aristas donde se
unen las paredes.
Página 151
Ejercicios
1 O Q, N O y Q // N. Lados opuestos iguales y distintos.
2 a) b) c) Lados opuestos paralelos y no paralelos.
A C
Página 153
C 4 a) AB, EF, EH y AD.
b) BF, DH y CG.
c) EFGH
d) d) AD, BC, FG y EH.
5 a) Que la cantidad de vértices es siempre 2 veces la cantidad
de lados de la base. La cantidad de aristas es igual al
número de vértices del prisma, sumado al número de lados
de la base. El número de caras es igual al número de lados
1 cm de la base más 2.
1 cm
Capítulo 9: Probabilidades
Página 154
1 a) Antony debe avanzar 3.
b) Solo si obtiene un 6 o un 1.
Página 152 c) i) Pablo lleva la delantera.
Problemas ii) No, a lo más lo empata. Si obtiene un 1 ó 6, Josefa
1 Los lados paralelos son AB // CD y AC // BD. El perímetro avanza 5 casillas, quedando en el puesto 11. Pablo
es de 22 cm. Los ángulos iguales son DBA = ACD y está en el puesto 10 y en el siguiente lanzamiento
BAC = CDB. Los pares de ángulos que suman 180° avanzará 1 casilla como mínimo.
son BAC y ACD, ACD y CDB, CDB y DBA, d) No se puede predecir de forma exacta, solo se sabe que
DBA y BAC. puede avanzar 1,3 ó 5 casillas.
2 a) e) No se puede predecir quién ganará la carrera.
Página 155
2 a) Todos están en la misma posición.
b) En la casilla 14.
c) Ganará el que primero lanza el dado, ya que todos avanzan
lo mismo.
2 d) Todos llegarán al mismo tiempo a la meta.
Solucionario 187
Practica 6 a)
1 a) Es experimento aleatorio. Imposible Seguro
b) No es experimento aleatorio.
c) Es experimento aleatorio. Que Que sea
Que Que sea mayor que 4
salga 8 salga 2 menor que 7
Página 156 Que sea menor que 3
1 a) i) Posible o bastante posible.
6 b) Respuestas variadas. Ejemplos:
ii) Poco posible o imposible.
Que salga un número menor a 5. Que salga un número
iii) Seguro.
mayor a 1
1 b) Ordenadas de la más posible a la menos posible de que Que sea mayor a 4 y que sea menor a 3
ocurran: lanzar a más de 1 metro, alcanzar los 10 metros,
7 a) Es igualmente posible, tiene dos opciones cara o sello, por
alcanzar los 40 metros.
lo tanto, en cada lanzamiento tienen la misma posibilidad
de salir, independiente del resultado anterior.
Página 157
1 c) i) Posible. ii) Imposible. iii) Bastante posible o seguro. Practica
d) Ordenadas de la más posible a la menos posible de que a) Es posible. b) Bastante posible. c) Poco posible.
ocurran: logre pasar los 10 metros, alcance los 35 metros
y logre pasar los 100 metros. Página 162
Ejercicios
e) El criterio es describir el grado de posibilidad de cada
1 a) Sí es un experimento aleatorio.
situación con términos como imposible, poco posible,
b) No es un experimento aleatorio.
posible, bastante posible, seguro, casi seguro, etc.
c) No es un experimento aleatorio.
d) Sí es un experimento aleatorio.
Página 158
2 Imposible Seguro 2 a) Lanzar dos dados y registrar el producto de las caras
superiores.
b) Lanzar dos dados y registrar la suma de la cara superior
e inferior.
Poco posible Bastante posible
3 a) Imposible. b) Seguro. c) Posible. d) Posible.
a) Poco posible. b) Bastante posible. 4 Tienen la misma posibilidad de ocurrir.
c) Bastante posible o Seguro.
Página 163
d) Si consideramos que Magdalena es menor que José Problemas
podemos suponer que tiene menos fuerzas y, por lo tanto, 1 a) La bolsa 3. b) La bolsa 5. c) La bolsa 1.
tendrá menos posibilidad que él de alcanzar esa distancia.
Pero si consideramos que ella entrena tenis desde pequeña 2 a) Se pueden obtener del 2 al 10
y que no tenemos información de la habilidad de José, b)
podríamos pensar que ella tiene más posibilidades que él. Imposible Poco posible Bastante posible Seguro
Página 159 Que la suma sea 12 Obtener fichas iguales Que la suma sea Que la suma sea mayor a
1 y menor a 11
3 a) Es más posible ganar un premio. b) Poco posible. menor a 9
c) Igualmente posible. c) Poco posible. d) Poco posible.
Página 160 Repaso 2

4 a) Ganar un arco de fútbol es poco posible. Página 164
Ganar un artículo deportivo es bastante posible. 1 a) 0,084; b) 30,702; c) 6,715
No ganar es poco posible. 2 a) Poco posible; b) Bastante posible; c) Imposible;
d) Bastante posible.
b) Respuestas variadas. Ejemplos:
Ganar juegos de mesa es poco posible. 3 De La Serena a Chañaral. 8,59 km más.
Ganar un computador es imposible. 4 a) Aguja 3,8 cm; alfiler 3 cm; hilo 4,5 cm.
c) Respuestas variadas. Ejemplos:
Ganar un auto. Página 165
Ganar dos premios en un solo lanzamiento de la ruleta. 5 Paralelas: DE // BA // CF; AD // BC.
5 a) Verdadero. b) Verdadero. c) Verdadero. d) Falso. Perpendiculares: DE EA; BA AE; CF EA.
6 a) Frutilla y lúcuma.
Página 161 b) Bañado en chocolate.
6 Está incorrecta. Que salga 2 es posible y que salga 8 es imposible, c) Chocolate y bañado en chocolate.
que sea menor que 7 es seguro, y que sea mayor que 4 y que 7 a) Bastante posible; b) Mayor que 5.
sea menor que 3 tienen la misma posibilidad de ocurrir.
188
Propiedad conmutativa de la multiplicación:
Propiedades de Propiedad asociativa de la multiplicación:

la multiplicación
Propiedad distributiva de la multiplicación respecto de la suma:
78 21
Estimación 80 20
de productos
80 20
3 8 24
Términos de una Factor Factor Producto

multiplicación y
una división
Dividendo Divisor Cociente Resto
10 : 4 = 2 Resto 2
Fracciones
equivalentes
1 2 3
3 6 9
Amplificación Simplificación
Amplificación
y simplificación
1 1 1
1
Valor posicional 10 100 1 000
hasta la milésima Unidad décimo centésimo milésimo
3 , 2 8 9
Glosario 189
1 metro tiene 100 centímetros
Unidades de
1 centímetro tiene 10 milímetros
medida de longitud
1 kilómetro tiene 1 000 metros
Diagrama de tallo
y hojas
La temperatura de Josefa
39
38
Temperatura (ºC)
Gráfico de líneas
37
36
0 Horas
6 8 10 12 14 16 18
Líneas paralelas L L
L // M
M M
M
Símbolo de
Líneas ángulo recto
perpendiculares L M
L
190
Índice Temático
Descomposición estándar 13
Descomposición expandida 13
Graduación 14
Un billón 19
Propiedad conmutativa de la multiplicación 31
Propiedad asociativa de la multiplicación 31
Propiedad distributiva de la multiplicación respecto de la suma 31
Divisible 42
Resto 42 - 43
Fracciones propias 62
Fracciones impropias 62
Números mixtos 62
Fracciones equivalentes 64
Amplificar 68
Simplificar 68
Denominador común 70
Fracción irreductible 72
Fracciones decimales 88
Metro 96
Milímetro 100
Kilómetro 104
Gráficos de barras 116
Gráficos de líneas 120
Diagramas de tallo y hojas 125
Líneas perpendiculares 132
Líneas paralelas 136
Paralelogramo 140 - 141
Rombo 143 - 144
Prismas 146
Paralelepípedo 147
Azar 155
Experimento aleatorio 155
Grados de posibilidad 157
Índice Temático 191

Bibliografía
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Educación Básica. Santiago de Chile: SM.
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Básica. Santiago de Chile: SM.
Webgrafía
www.curriculumenlinea.cl
www.smconecta.cl/refip/
192

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Estoy muy contento de acompañarlos en esta

Laboratorio de Educación del Centro de Modelamiento Matemático (CMMedu)

Texto del Estudiante Tomo 1

Sofía Matías Ema Juan Sami Gaspar

Puntos importantes Cuaderno de Actividades Ejercita

Focaliza tus ideas Ticket de Salida Explora tu entorno

Manos a la obra Profundiza Completa en tu

Padre, madre o apoderado:

Números hasta 10 000 4° Básico

Multiplicación y división 4° Básico

La multiplicación y la división son operaciones inversas.

Número de veces que se Cantidad de elementos Cantidad total

La división permite encontrar la cantidad de grupos o la cantidad de elementos en

Cantidad total Cantidad de elementos Número de veces que se

Cantidad total Número de veces que se Cantidad de elementos

Los décimos y los centésimos están a la derecha de

Unidades de longitud 4° Básico

Un cuaderno se mide en cm. La altura de una casa se mide en m.

La regla es una herramienta geométrica que permite hacer mediciones en centímetros.

Patrones en tablas 4° Básico

Al organizar datos en tablas se pueden identificar Cantidad Precio total

Números mayores que 10 000 8 División con resto 41

Cálculo mental 27 Fracciones mayores que 1 60

Estructura de los números decimales 79 Experimentos aleatorios 154

Midiendo con metros y centímetros 95

Índice Temático 191

Líneas perpendiculares 132

Números mayores que 10 000

1 Averigüemos cuántas hojas hay en la imagen.

3 grupos de diez mil se escribe 30 000 3 0 0 0 0

7 unidades forman 36 427,

y se lee treinta y seis mil

Pensemos cómo expresar los números mayores que 10 000.

a) 2 grupos de diez mil, 4 grupos de mil, 9 grupos de cien, 1 grupo de diez

b) 7 grupos de diez mil y 860.

Pon atención a la posición

1 Lee los siguientes números:

a) 48 219 b) 98 056 c) 28 000 d) 70 006

2 ¿Cómo se escriben en cifras?

3 ¿Qué números forman?

Cuaderno de Actividades página 4 • Tomo 1

Capítulo 1 Números grandes 9

1 Según el Censo del 2017, la población encuestada en Chile es cercana

a) ¿Cuántas decenas de millón, unidades de millón, centenas de mil y

b) ¿Cómo se lee 17 570 000?

1 Lee algunos resultados del Censo del 2017.

b) La población de la Región del Bíobío era de dos

Cómo leer los números

He visto que separan Yo he visto que

Cuaderno de Actividades página 5 • Tomo 1

Capítulo 1 Números grandes 11

1 Escribe en cifras y lee los números que

b) 361 grupos de diez mil y 480.

2 Piensa en 24 570 000.

b) ¿Cuántos grupos de 10 000 se necesitan para formarlo?

c) ¿Cuántos grupos de 1 000 se necesitan para formarlo?