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    Tarea 1 de Seminario de Educacion Inicial

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    Heidy Veronica Victoria Valdez
    El documento habla sobre los componentes del currículo en el nivel inicial. Explica que existen tres tipos de planificación: centro de interés, situación de aprendizaje y proyecto de aula. También describe cada uno de estos tipos de planificación y sus características. Finalmente, concluye que los componentes del currículo buscan promover procesos de aprendizaje y enseñanza para desarrollar diversas capacidades y competencias en los niños, más que el aprendizaje de conocimientos o conduct

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    El documento habla sobre los componentes del currículo en el nivel inicial. Explica que existen tres tipos de planificación: centro de interés, situación de aprendizaje y proyecto de aula. También describe cada uno de estos tipos de planificación y sus características. Finalmente, concluye que los componentes del currículo buscan promover procesos de aprendizaje y enseñanza para desarrollar diversas capacidades y competencias en los niños, más que el aprendizaje de conocimientos o conduct

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    tarea 1 de seminario de educacion inicial

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    El documento habla sobre los componentes del currículo en el nivel inicial. Explica que existen tres tipos de planificación: centro de interés, situación de aprendizaje y proyecto de aula. También describe cada uno de estos tipos de planificación y sus características. Finalmente, concluye que los componentes del currículo buscan promover procesos de aprendizaje y enseñanza para desarrollar diversas capacidades y competencias en los niños, más que el aprendizaje de conocimientos o conduct

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    El documento habla sobre los componentes del currículo en el nivel inicial. Explica que existen tres tipos de planificación: centro de interés, situación de aprendizaje y proyecto de aula. También describe cada uno de estos tipos de planificación y sus características. Finalmente, concluye que los componentes del currículo buscan promover procesos de aprendizaje y enseñanza para desarrollar diversas capacidades y competencias en los niños, más que el aprendizaje de conocimientos o conduct

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    ESCUELA DE EDUCACIÓN

    MENCIÓN (EDUCACIÓN INICIAL)

    PARTICIPANTE:

    LEIDY VICTORIA

    MATRÍCULA (12-11502)

    MATERIA:

    SEMINARIO EN LA EDUCACIÓN INICIAL

    TEMA:

    COMPONENTES DEL CURRÍCULO NIVEL INICIAL

    FACILITADOR:

    NURYS A. LÓPEZ
    INTRODUCCIÓ N

    El Nivel Inicial es el primer tramo de la estructura académica del Sistema Educativo dominicano y se organiza en dos
    ciclos atendiendo al desarrollo de los niños y las niñas; un primer ciclo que abarca desde el nacimiento hasta cumplir los
    tres (3) años, y un segundo ciclo que comprende desde los tres (3) años cumplidos hasta los seis (6) años.

     Esta división obedece al ritmo de desarrollo que hasta los tres (3) años se presenta en los infantes, porque durante el
    mismo se consolidan procesos biológicos, cognitivos y socioemocionales que comienzan desde la concepción, y porque
    estos mismos procesos adquieren otros énfasis. A partir de los tres (3) años, los niños y las niñas inician nuevos
    procesos que adquieren otra dimensión al ingresar en la Educación Primaria.

    En esta tarea hablares de los componentes del diseño curricular. Se consideran como componentes de este diseño
    curricular los propósitos educativos, las estrategias y medios para el aprendizaje y la enseñanza, los criterios para la
    selección y diseño de actividades y para la evaluación.
    1. Elabora un Mapa Conceptual donde relaciona las características, tipos, función de cada uno de los
    Componentes de la planificación del Nivel Inicial.

    Son mediadores de Tipos: Fundamentales


    Son los métodos, técnicas,
    aprendizajes significativos. y específicos
    Tipos: procedimientos y secuencias
    Juego de exploración. de actividades.
    Juego.
    Dramatización. Es la capacidad para
    Inserción en el entorno. Estrategias Pedagógicas Contenidos actuar de manera
    Estrategia de indagación eficaz y autónoma.
    dialógica.
    Estrategias expositivas.
    Las Actividades Competencia
    COMPONENTES DEL
    CURRÍCULO DEL NIVEL Ambiente y Recursos de Aprendizaje
    INICIAL
    Evaluación

    Son acciones que Organización del Tiempo


    El ambiente educativo
    concretan las en que se desenvuelve
    estrategias de el proceso de
    Indicadores de Logros
    enseñanza y Es un proceso a. La organización del enseñanza y
    aprendizajes. sistemática y tiempo para los niños y las aprendizaje es
    continuo. Estrategias de Planificación niñas en esta etapa debe fundamental para el
    tomar en cuenta una serie desarrollo del niño y la
    de aspectos que vayan en niña y el éxito de un
    Existe una diversidad
    Estos non permiten coherencia con su proceso programa.
    de estrategias de
    Tipos: diagnóstica, confirmar si se han de desarrollo, partiendo de
    planificación, por lo
    formativa y sumativa desarrollado las su propio cuerpo, sus
    que los educadores y
    dimensiones y las sentimientos y sus
    competencias. Tipos: centro de interés, situación de aprendizaje y proyecto
    de aula.
    2. Construya un Cuadro Comparativo de los tres tipos de planificación que se usan en el Nivel Inicial, de
    acuerdo a los criterios dados en el Programa.

    Centro de interés Situación de aprendizaje Proyecto de aula


    Esta estrategia de planificación Las situaciones de aprendizaje son momentos y Los proyectos de aula organizan los procesos de
    favorece la organización de los escenarios organizados por los educadores y las enseñanza y de aprendizaje mediante el abordaje de
    procesos de enseñanza y de educadoras, en los cuales se diseñan una serie de situaciones problemáticas, o temas de interés de los
    aprendizaje partiendo del interés, actividades que promueven la construcción de niños y las niñas. Los proyectos de aula dan
    las necesidades y el entorno aprendizajes y el desarrollo de las competencias en los respuesta a un problema concreto, favoreciendo la
    inmediato de los niños y las niñas. niños y las niñas. Es una manera de organización de los exploración, el descubrimiento, el desarrollo de las
    La planificación se centra en el procesos de enseñanza y aprendizaje, mediante el competencias a través de experiencias significativas
    interés del niño y la niña, por lo abordaje de temas determinados o la resolución de desde una perspectiva integral y globalizadora. Los
    tanto la observación, la problemas simulados o reales de la vida cotidiana. El proyectos de aula propician una mayor participación
    exploración, la indagación y el desarrollo de situaciones de aprendizaje favorece la de los niños y las niñas en la planificación y
    juego son aspectos curiosidad, el descubrimiento de nuevos conocimientos, desarrollo del proceso en el aula. Una característica
    fundamentales para seleccionar a la vez que promueve acciones que contribuyen a la de esta estrategia es que el problema o tema que se
    el centro de interés a abordar. El resolución de problemas, movilizando conocimientos, aborda surge de propuestas hechas por los niños y
    educador o la educadora deben procedimientos, valores y actitudes en situaciones las niñas, las cuales parten de sus intereses,
    organizar actividades y preparar auténticas. Las situaciones de aprendizaje son observaciones, preguntas o por la identificación de
    ambientes que ayuden a planteadas por el educador o la educadora, tomando en un problema de su contexto inmediato. En la
    identificar dichos intereses. cuenta los intereses, necesidades, el contexto planificación de los proyectos de aula se contemplan
    inmediato, la cotidianidad de los niños y las niñas, así las competencias específicas, los contenidos, se
    como problemáticas e interrogantes identificados por el integran las estrategias, las actividades, los recursos
    grupo. que se utilizarán y la evaluación.
    CONCLUCIÓ N

    Podemos concluir diciendo que lo componentes Son propuestas para promover procesos de aprendizaje y enseñanza
    que permitan desarrollar capacidades y competencias variadas: cognitivas, afectivas, motrices, de relaciones
    interpersonales, de actuación y de participación social, en lugar del aprendizaje de saberes codificados o de conductas
    automatizadas. 

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