Curriculo Educación Artística

Area de Comunicación Diseño Curricular Nacional para la Educación Básica
Bloque 1
7 SÉPTIMO GRADO PLÁSTICA
CONTENIDOS CONCEPTUALES ( ) PROCESOS Y ACTIVIDADES

EXPECTATIVAS DE LOGRO SUGERIDAS
Y ACTITUDINALES ( )
Interpretan diversos tipos de Niveles de análisis de la imagen. Diferencian distintas técnicas bidimensionales:
imágenes. dibujo, grabado, pintura, collage, tapices, etc.
- Técnico material.
- Formal. Diferencian diversas técnicas tridimensionales:
- Temático. escultura, construcciones, etc.
Investigan en el entorno diferentes formas que

adopta la imagen: icónica, abstracta, simbólica.
Identifican en imágenes del entorno, los

elementos básicos de la comunicación plástica
y visual: punto, línea, contorno, dirección, tono,
color, textura, dimensión, escala, movimiento.
Diferencian diversos aspectos temáticos de la

imagen: figura humana, retrato, paisajes,
naturaleza muerta. Tema religioso, mitológico,
histórico. Ilustraciones de la literatura juvenil.
Signos y símbolos en la comunicación Investigan señales creadas por el hombre en la

visual. naturaleza y en la comunidad: signos de
orientación espacial y otros.
Investigan y analizan códigos de diferentes

épocas y culturas.
Reconocen símbolos y signos de comunicación

visual actuales: mapas, logotipos, marcas, etc.
Valoración de las imágenes e interés Analizan y valoran críticamente la función de la

por analizar los elementos contenidos imagen en los medios de comunicación.
en su composición.
Investigan y valoran el papel relevante de la
imagen en el vivir cotidiano y lo representan en
un mural plástico.
Tendencia a utilizar imágenes para Seleccionan, en equipos, diversas imágenes

expresar sentimientos, vivencias e (escudos, postales, afiches, fotografías, etc) y
ideas o para reflejar la realidad. las emplean para ambientar espacios
individuales y de grupo.
Expresan y comunican sus Los pasos del proceso de elaboración Realizan diversas composiciones plásticas bi y
ideas y sentimientos a través de composiciones plásticas fijas. tridimensionales (dibujo, pintura, collage,
de diversos materiales, cerámica, etc.), siguiendo el siguiente proceso
instrumentos y técnicas - Planificación. de elaboración.
plásticas. - Realización.
- Valoración. Seleccionan una idea clara y concisa de lo que
quieren expresar.
Realizan un boceto, siguiendo las indicaciones

de la/del docente.
Establecen un plan de trabajo en el que

secuencian las diferentes tareas necesarias
para su elaboración.
262 Secretaría de Educación

III CICLO
Diseño Curricular Nacional para la Educación Básica Area de Comunicación
EXPECTATIVAS DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES ( ) PROCESOS Y ACTIVIDADES

Y ACTITUDINALES ( ) SUGERIDAS
Determinan la técnica o técnicas a emplear

(dibujo, pintura, collage, cerámica, etc).
Seleccionan y organizan los materiales

(pintura, colorantes naturales, arcilla, papel,
cartón, etc.) e instrumentos necesarios
(lápices, pinceles, tijeras, torno, etc).
Elaboran la composición plástica prevista, de

acuerdo al boceto.
Valoran, en equipos, y con la ayuda del/de la

docente, las composiciones realizadas y sacan
conclusiones.
Nuevos medios audiovisuales. Investigan, inducidos por el/la docente, distintas
técnicas de transparencias: diapositivas,
- Transparencias. acetatos, vidrio, papel celofán, etc.
Manipulan de distintas formas, materiales

translúcidos que al ser proyectados por una
fuente de luz consiguen diversos efectos.
Elaboran composiciones plásticas sobre los

materiales de base: pintado, rayado, corte, etc.;
con una fuente de luz, las proyectan y analizan
los resultados.
Utilizan diversas técnicas (dibujo, pintura,

superposición de materiales diversos, etc.)
para la creación de composiciones plásticas
sobre materiales translúcidos; las proyectan,
analizan los resultados y sacan conclusiones.
Satisfacción por realizar el proceso de Organizan una exposición con las
producción artística de modo producciones realizadas siguiendo los pasos
autónomo y personal. del proceso de elaboración.
Interés por los nuevos medios Realizan en equipo, un sencillo montaje

audiovisuales. audiovisual, utilizando distintas técnicas de
transparencia.
Reconocen, en una muestra de imágenes

Elementos formales de la imagen fija. presentada por el/la docente, diferentes planos
- Planos y enfoque. (plano general; plano medio, primer plano y
plano detalle).
Crean una secuencia de los diferentes planos

de una imagen dada, utilizando un visor
fabricado en el aula.
Elaboran, utilizando distintas técnicas,

composiciones plásticas teniendo en cuenta
los diferentes planos.
Reconocen, en un comic, diferentes enfoques

de la imagen (picado, contrapicado, escorzo,
etc.) y comentan sus características
principales.
Establecen diferentes enfoques de la figura

humana a través de un visor y los
representan plásticamente utilizando
distintas técnicas.
Valoración de los efectos que se Elaboran un comic, en equipo, teniendo en
consiguen con los diferentes cuenta los planos y el enfoque.
elementos plásticos.
Elaboran, en equipo, afiches en los que se
resaltan planos y enfoques poco habituales.
Secretaría de Educación 263

III CICLO
Bloque 2
7 SÉPTIMO GRADO MÚSICA

Y ACTITUDINALES ( )
Conocen el origen y evolución Breve reseña sobre el origen y Caracterizan las primeras formas del sonido en
de la música. evolución de la música: Período la naturaleza y su transformación a través del
Primitivo, Antiguo y Medio. tiempo.
Diferencian auditivamente músicas de los

distintos períodos, en una selección de obras
musicales.
Conocen los ritmos y melodías Audiciones musicales. Identifican los ritmos y melodías más conocidos
de la música hondureña. de la música hondureña: xique, punta y otros, en
una muestra de canciones propuesta por el/la
docente.
Bailan, de forma improvisada, los diferentes

ritmos y melodías, y comentan sus diferencias.
Relacionan los ritmos y melodías identificados

con otros ritmos conocidos.
Valoración de la música hondureña. Organizan en el centro escolar un baile o

danzas con una selección de música
hondureña.
Cantan canciones folklóricas o

contemporáneas con acompañamiento musical
en vivo o pista musical.
Tendencia a utilizar la música para Relacionan verbalmente los ritmos y melodías

expresar sentimientos, vivencias e escuchados con imágenes, sentimientos,
ideas. vivencias e ideas propias o sugeridas.
Conocen los componentes Elementos musicales: ritmo, melodía Identifican en una audición musical, los
básicos de la música. y armonía. elementos musicales: ritmo, melodía y armonía.
Valoración de la importancia de los Crean sencillas composiciones musicales a

elementos musicales en las partir de unos elementos musicales dados.
composiciones musicales.
Conocen y utilizan los signos Los signos musicales básicos. Utilizan el pentagrama, clave de Sol, cifra de
musicales básicos. - Aplicación. compás y las notas musicales en sencillas
frases musicales.
Identifican el nombre y duración de los sonidos

por la forma de la figura y su situación en el
pentagrama.
Satisfacción por la creación de
sencillas frases musicales, mediante Crean sencillas frases musicales a partir de
los signos musicales básicos. los signos musicales básicos.
Interpretan ejercicios rítmico Sitúan los sonidos Sol-Mi-La en el pentagrama

Entonación.
melódicos. y entonan pequeñas frases musicales.
Memorizan sencillos ejercicios rítmico

melódicos y los repiten con la entonación
correcta.

III CICLO

Interpretan canciones Canto. Entonación colectiva. Utilizan la voz de una manera correcta,
hondureñas con la técnica coral. ubicando la tonalidad adecuada a la tesitura de
los niños y las niñas.
Imitan los ejemplos melódicos que canta el/la

docente y procuran recordar con exactitud la
entonación propuesta.
Interpretan canciones hondureñas

(respondiendo a la multiculturalidad) al
unísono, canon a dos y tres grupos, con
acompañamiento o pista musical.
Interpretan melodías hondureñas

(respondiendo a la multiculturalidad)
atendiendo a los signos de dinámica y al
fraseo musical.
Interpretan melodías hondureñas

(respondiendo a la multiculturalidad) a dos
voces.
Matices o signos de dinámica. Identifican visual y auditivamente los signos

de matices o dinámica y cantan al unísono
canciones hondureñas atendiendo a los
mismos.
La canción moderna en Honduras. Seleccionan canciones modernas hondureñas;

las aprenden e interpretan, acompañándose de
coreografía.
Organizan un karaoke con canciones

modernas hondureñas.
Valoración de la calidad interpretativa Preparan en equipo canciones hondureñas

vocal. con canon a dos y tres grupos y las
representan en la fiesta de la escuela.
Disfrute con el canto. Preparan libremente canciones de su gusto y

las interpretan delante de sus compañeros y
compañeras.
Interpretan sencillas piezas Conjunto instrumental de la escuela.

instrumentales Investigan en el entorno, instrumentos de
percusión indeterminada y armónicos, para
crear el conjunto instrumental de la escuela.
Fabrican instrumentos a partir de materiales

reciclables.
Clasifican los instrumentos y crean el conjunto

instrumental propio, a partir de las
posibilidades de la escuela.
Composiciones instrumentales. Imitan con instrumentos de sonido

indeterminado, sencillas secuencias rítmicas
propuestas por el/la docente.
Interpretan instrumentalmente sencillos ecos

melódicos.

III CICLO

Interpretan sencillas polirritmias en dos o tres

grupos con instrumentos de placa, en la escala
pentáfona.
Acompañan con el cuerpo y los instrumentos

sencillas canciones.
Improvisan sencillos ensambles

instrumentales.
Valoración de los instrumentos Preparan, en equipos, un recital de canciones

folklóricos hondureños (caramba, hondureñas, empleando el conjunto
marimba, maracas, tambor, etc). instrumental del centro escolar, para
presentarlo en algún evento cívico o cultural
Interpretan canciones infantiles
La flauta dulce soprano.
con la flauta dulce soprano y el Imitan la forma de ejecución de la flauta dulce
conjunto instrumental escolar. siguiendo las técnicas que el/la profesor/a
ofrecen.
Identifican en el pentagrama los sonidos Si-

La-Sol en forma progresiva hasta el Do central
y su octava (Do agudo).
Interpretan pequeñas frases musicales en

diferentes compases.
Interpretan un repertorio seleccionado por la/el

docente con acompañamiento armónico.
Concierto anual. Preparan, en equipos, un recital de canciones

hondureñas empleando la flauta, la voz,
instrumentos armónicos y de percusión de
sonido indeterminado.
Satisfacción por la interpretación Graban sus creaciones instrumentales, las

instrumental correcta. escuchan y valoran los resultados.
Realizan grabaciones de sus interpretaciones

instrumentales y las difunden en diferentes
lugares o contextos.

III CICLO
Bloque 3
7 SÉPTIMO GRADO DRAMATIZACION

Y ACTITUDINALES ( )
Expresan y comunican El cuerpo juega. Dibujan en el espacio, utilizando diferentes

mediante la expresión partes del cuerpo, diversas figuras de diferente
corporal sus sentimientos e magnitud, ritmo e intensidad.
ideas.
Imitan corporalmente diferentes objetos o
formas conocidas.
Representan corporalmente situaciones

figuradas sugeridas por el/la docente: volando,
flotando, escalando, nadando, etc.
Mantienen, por parejas, un diálogo corporal a

través de un objeto mediador (globo, pelota,
etc).
El cuerpo se divierte. Bailan de forma libre e improvisada diferentes

ritmos seleccionados por el/la docente.
Crean corporalmente en equipo, objetos y

formas conocidas o imaginarias.
Imitan corporalmente las propuestas

realizadas por compañeras/os que se van
alternando.
Imitan corporalmente los gestos y

movimientos de diversos animales,
atendiendo al ritmo, la intensidad y la magnitud
de los mismos.
El cuerpo crea. Expresan corporalmente, acompañados por

música, diferentes situaciones con gran poder
evocativo: nacimiento de una flor, un huracán, el
vuelo de un ave, etc.
Acompañan corporalmente sencillas poesías,

canciones o relatos breves.
Expresan corporalmente los sentimientos y/o

ideas provocadas por imágenes con gran
poder evocativo: amor, soledad, solidaridad,
etc.
El cuerpo se comunica. Experimentan corporalmente, por parejas, de

forma libre y creativa, diversas formas de
saludo y despedida.
Danzan diferentes ritmos musicales, en pareja.
Dramatizan, en equipo, diversos movimientos

provocados por medios naturales: las olas, el
crecimiento de los árboles, las cometas, etc.

III CICLO

Interés en experimentar las Realizan variaciones de una propuesta

posibilidades expresivas del cuerpo. corporal previamente realizada por ellos/as
mismos/as, y la muestran a sus compañeras y
compañeros.
Aceptación del propio cuerpo en Crean sencillas expresiones corporales en las

manifestaciones de afectividad, que muestran cariño por alguna persona,
dentro del respeto a la integridad mascota u objeto, y las muestran en el aula.
personal y la delimitación del
espacio individual.
Expresan corporalmente diferentes mensajes
Satisfacción por explorar nuevas (títulos de películas, palabras, etc) para que el
capacidades corporales resto de los compañeros y compañeras
comunicativas. adivinen de qué se trata.
Conocen y emplean las bases

El espacio y el movimiento escénico. Conocen la estructura del espacio escénico
expresivas del movimiento
(planos, ejes, etc), inducidos por la/el docente,
escénico.
y realizan individualmente y en equipo, juegos
de espacio escénico; comentan la vivencia y
sacan conclusiones.
Experimentan las diferentes presencias

escénicas utilizando la estructura del espacio
escénico.
Exploran diferentes formas de movimiento

escénico, con la ayuda de la/del docente;
Interpretan en pareja, situaciones cotidianas

habituales, mediante la palabra, el gesto y el
movimiento escénico.
Interés en conocer las posibilidades Preparan sencillos juegos dramáticos y

expresivas del espacio y el realizan variaciones en el empleo del espacio y
movimiento escénicos, el movimiento escénicos; analizan los
resultados y sacan conclusiones.
Expresan mediante la Conocen diversas estructuras dramáticas,

El juego dramático.
dramatización sentimientos e orientados por el/la docente y las practican en
ideas y/o reflejan su visión de la equipo.
realidad.
Crean e interpretan sencillos juegos
dramáticos basados en historias fantásticas.
Improvisan a partir de un objeto dado,

diferentes aplicaciones del mismo que no se
corresponden con su uso habitual.
Interpretan en equipos una situación dramática,

variando los lugares geográficos y tiempos
históricos.
Valoración y respeto por el trabajo de Interpretan noticias de interés social

las compañeras y compañeros. publicadas en diarios o en la televisión,
variando la resolución del conflicto.
Interés en explorar nuevas formas de Observan atentamente las creaciones de las

expresión dramática. compañeras y compañeros y valoran los
aspectos positivos de su interpretación.

III CICLO

Valoración del trabajo en equipo. Utilizan diversas estructuras dramáticas para

interpretar un mismo conflicto; comentan los
Crean en equipo sencillos juegos dramáticos,

repartiéndose las distintas responsabilidades y
las reflejan en un programa que reparten a sus
compañeros/as.
Conocen y utilizan la técnica La obra teatral. La puesta en escena. Seleccionan una obra teatral infantil publicada;
para preparar obras de teatro. la adaptación dramática de un cuento o un
guión previamente creado.
Realizan una lectura guiada siguiendo las

indicaciones del/de la docente, para la total
comprensión de la obra.
Crean diferentes equipos para las diversas

funciones a realizar (cuadro de actores,
equipo de caracterización, escenografía,
sonido, luminotecnia, etc.).
Elaboran un perfil con las características, tanto

físicas como sicológicas de los personajes, y
la/el docente los reparte con criterios
pedagógicos y democráticos.
Realizan en equipo, diversos diseños de

escenografía, siguiendo las indicaciones del
libreto, teniendo en cuenta las posibilidades
de espacio y los materiales disponibles; los
analizan y eligen con criterio la mejor
propuesta.
Ensayan la obra siguiendo las indicaciones

del movimiento escénico sugeridas por la/el
docente.
Preparan la caracterización de los personajes

(vestuario, maquillaje, complementos, etc.) y
elaboran la escenografía.
Seleccionan los efectos de sonido y la música

de acompañamiento y las preparan.
Exploran las posibilidades de la luz para la

obra y preparan los materiales.
Realizan un ensayo general con todos los

elementos: escenografía, caracterización,
sonido y luz, etc.
Elaboran afiches y programas de mano para

publicitar la representación.
Realizan la representación en algún evento

escolar o de la comunidad y la filman en video.
Visionan el video; analizan la actuación y sacan

conclusiones.

III CICLO

Valoración del trabajo en equipo. Reflexionan, guiados por el/la docente, sobre
las diferentes fases del proceso sobre los
diferentes trabajos de los equipos.
Satisfacción por el trabajo bien Realizan, los diversos equipos, una

realizado. autoevaluación en diferentes momentos del
proceso.

III CICLO
Bloque 4
7 SÉPTIMO GRADO ARTES Y CULTURA

Y ACTITUDINALES ( )
Conocen, respetan y valoran el Las Artes aplicadas en Honduras Conocen, con la ayuda de la/del docente, las
patrimonio multicultural y (alfarería, talla de madera, diferentes Artes aplicadas de Honduras:
artístico de Honduras. construcción de instrumentos alfarería, talla de madera, construcción de
musicales, tuno, jarcia, tusa, junco, instrumentos musicales, tuno, jarcia, tusa,
semillas, etc). junco, semillas, etc.
Relacionan las diferentes Artes aplicadas con

la región y/o cultura donde se desarrollan, y su
significancia.
Investigan en su entorno (familia, escuela,

museos, iglesia, etc.) diferentes objetos
pertenecientes a las diversas Artes aplicadas, y
organizan una exposición en la escuela.
Invitan a artesanos/as para aprender y practicar

algunas de estas Artes aplicadas y las exponen
en el aula.
Acuden a muestras o ferias de artesanía que

se celebran en el entorno, y desarrollan una
Guía didáctica preparada para la visita.
Los símbolos nacionales. Repasan el coro y el séptimo solo del himno

- El himno nacional. nacional.
- Los héroes nacionales.
Analizan el significado de la letra del segundo al
sexto solo y lo comprenden. Memorizan la letra.
Expresan el significado de los solos mediante
sencillos juegos dramáticos.
Cantan al unísono el coro y los siete solos del

himno nacional.
Conocen, inducidos por el/la docente, los

elementos básicos del lenguaje musical en
dichos solos.
Dramatizan pasajes de la vida de los más

importantes héroes y personalidades
nacionales (Lempira, Francisco Morazán, el
Padre Reyes) y de los líderes de las diferentes
etnias.
Los y las artistas más significativos Conocen e identifican los nombres y las
de Honduras. imágenes de los/las artistas, de las diferentes
culturas hondureñas, más importantes en las
diferentes disciplinas artísticas, tanto clásicos
como contemporáneos.
Relacionan a cada uno de estos/as artistas con

su cultura, disciplina artística y su obras más
significativas, y lo exponen en un mural.
Investigan, en equipos, en centros de

documentación la vida, la época y la obra de
estos/as artistas y elaboran un álbum, donde
recogen los datos obtenidos.

III CICLO

Valoración positiva de las diferentes Participan, en colaboración con la escuela, la

Artes aplicadas como expresión de la familia y la comunidad, en la organización de
cultura hondureña. una Feria de productos artesanos, que además
de las Artes aplicadas, muestre otros productos
artesanos (gastronomía, textil, etc.) explicando
su significancia.
Satisfacción por conocer la vida y la Imitan corporalmente diferentes objetos o

obra de los/las artistas más formas conocidas.
significativos de las diferentes
culturas de Honduras. Realizan en la escuela una exposición con
documentación sobre la obra de los/las
artistas más significativos de las diferentes
culturas del país, e invitan a las familias y a la
comunidad a visitarla.
Participan presencial y
Fiestas y celebraciones de la Elaboran, con la ayuda del/de la profesor/a, un
organizativamente en las
comunidad, de la etnia y nacionales. calendario de las diferentes fiestas y
manifestaciones artísticas y
culturales de la escuela y la celebraciones tanto de la comunidad, como de
comunidad. la etnia y nacionales; lo publican en la escuela y
lo llevan a las familias.
Investigan en el entorno alguna fiesta o

tradición en peligro de desaparición; la
recuperan y la celebran.
Colaboran en la organización y participan

activamente en las diferentes fiestas y
celebraciones que se desarrollan en la
comunidad.
Manifestaciones artísticas en la Colaboran activamente en la organización de

escuela y en la comunidad. las diferentes manifestaciones artísticas que
se organizan en la escuela y en la comunidad y
participan con sus creaciones artísticas.
Asisten a las diferentes manifestaciones

artísticas que se organizan en la escuela y en
la comunidad y desarrollan a partir de sus
observaciones una Guía didáctica preparada
para cada evento.
Actividades extraescolares. Participan en actividades extraescolares que

fomentan la educación artística de forma lúdica
(dibujo, pintura, coro, música, danza, teatro,
etc).
Colaboran en la organización de actividades

culturales y artísticas para desarrollar un
tiempo libre creativo.
Valoración del espectáculo artístico. Colaboran en la realización de labores de

propaganda de espectáculos artísticos que se
desarrollan en la escuela o la comunidad,
aportando ideas, documentos y esfuerzo.
Interés en participar en la Organizan equipos para realizar en la escuela

diversas actividades artísticas ( excursiones
organización de actividades
culturales, visitas a eventos artísticos, etc).
culturales y artísticas en la escuela y
la comunidad, en colaboración con Redactan y envían una carta a las diferentes
otros organismos públicos. autoridades de la comunidad, para que les
ayuden en la organización de actividades
culturales y artísticas.

III CICLO
Bloque 1
8 OCTAVO GRADO PLÁSTICA

Y ACTITUDINALES ( )
Analizan e interpretan Niveles de análisis de la imagen. Diferencian en una muestra de imágenes

imágenes mediante diversas - Técnico material. propuesta por el/la docente, diversas técnicas
técnicas. - Formal. bidimensionales (dibujo, grabado, pintura,
- Temático. collage, tapices, etc.) y tridimensionales
- Estilos fundamentales (escultura, talla de madera, construcciones,
de la Historia del Arte etc).
Latinoamericano.
Investigan en el entorno nuevas formas que
adopta la imagen: icónica, abstracta, simbólica;
las analizan y representan en un cuadro
sinóptico sus características principales.
Identifican en imágenes del entorno los

elementos básicos de narración visual:
encuadre; punto de vista; movimientos;
composición; iluminación; color.
Diferencian diferentes aspectos temáticos de la

imagen: figura humana, retrato, paisajes,
naturaleza muerta. Tema religioso, mitológico,
histórico. Ilustraciones de la literatura juvenil.
Conocen, inducidos por la/el docente, los

estilos fundamentales de la Historia del Arte
latinoamericano y realizan un mural donde se
representan los ejemplos más destacados de
cada estilo.
Signos y símbolos en la Investigan nuevas señales creadas por el

comunicación visual. hombre en la naturaleza y en la comunidad:
- Códigos y valores signos de orientación espacial, sanidad y otros.
culturales de los signos
y símbolos. Elaboran, basándose en los signos conocidos,
- Signos y símbolos en nuevos signos que sirvan socialmente a la
las imágenes artísticas. comunidad.
- El diseño y la creatividad
en marcas, logotipos, Investigan y analizan códigos artísticos de
anagramas,... diferentes épocas y culturas; los comparan, e
identifican semejanzas y diferencias entre
ellos.
Reconocen nuevos símbolos y signos de

comunicación visual actuales: mapas,
logotipos, marcas, etc. Analizan sus
características plásticas y las relacionan con el
mensaje que pretenden difundir.
Valoración de las imágenes e interés Analizan y valoran de forma crítica la función de

por analizar los elementos la imagen en los medios de comunicación y
contenidos en su composición. sus posibles efectos sociales.
Investigan los diez mensajes visuales más

frecuentes en su entorno, los analizan
plásticamente y sacan conclusiones sobre su
efecto social.

III CICLO

Interés en utilizar imágenes para Seleccionan, en equipos, diversas imágenes

expresar sentimientos, vivencias e (escudos, postales, afiches, fotografías, etc) y
ideas o para reflejar la realidad. elaboran con ellas un collage.
Expresan y comunican sus Los pasos del proceso de elaboración Realizan diversas composiciones plásticas
ideas y sentimientos a través de composiciones plásticas seriadas
de imágenes seriadas. seriadas: utilizando diversas técnicas (dibujo, pintura, ,
- Planificación. transparencias, etc.), siguiendo los siguientes
- Realización. pasos para su elaboración:
- Valoración.
Seleccionan una idea clara y concisa de lo
que quieren expresar.
Realizan un guión literario donde se refleja el

argumento de lo que se quiere expresar.
Transforman el guión literario en imágenes y

textos de forma esquemática y sencilla,
teniendo en cuenta los diversos planos y
enfoques.
Establecen un Plan de trabajo en el que

secuencian las diferentes tareas para la
elaboración de las composiciones seriadas.
Determinan la técnica o técnicas a emplear

(dibujo, pintura, transparencia, etc).
Seleccionan y organizan los materiales (

papel, cartón, material translúcido, etc) e
instrumentos ( lápices, pinceles, etc)
necesarios.
Realizan utilizando la técnica elegida las

imágenes predeterminadas según el guión
gráfico.
Realizan el montaje compositivo.
En equipos, y con la ayuda del/de la docente

valoran las composiciones realizadas y sacan
conclusiones.
Nuevos medios audiovisuales. Inducidos por el/la docente investigan la

- La fotografía. técnica de la fotografía.
Realizan fotografías de un mismo objeto,

estudiando los enfoques, planos, punto de
vista, etc; las visionan y analizan los resultados.
Realizan series de fotografías para expresar

ideas, sentimientos y/o aspectos de la
realidad;
Satisfacción por realizar el proceso Organizan una exposición con las

de producción artística de modo producciones realizadas siguiendo los pasos
autónomo y personal del proceso de elaboración.

III CICLO

Interés por los nuevos medios Expresan mediante series de fotografías la

audiovisuales. narración de temas de interés social.
Conocen los elementos Los pasos del proceso de Conocen e identifican en diversos modelos de
formales de las imágenes elaboración de composiciones imágenes seriadas, los elementos formales
seriadas para la elaboración plásticas de la imagen animada (planos, iluminación,
de composiciones plásticas.
-Planos. signos de puntuación, onomatopeyas, etc).
-Iluminación.
-Signos de Reconocen en un comic, diferentes planos,
puntuación. enfoques, iluminación, signos de puntuación y
-Onomatopeyas. onomatopeyas.
Crean, por parejas, una secuencia de los

diferentes planos, enfoques e iluminación, a
partir de una imagen seleccionada del entorno.
Crean guiones literarios utilizando los signos

de puntuación (admiración, interrogación, etc.)
y las onomatopeyas adecuadas.
Realizan secuencias de imágenes tomando el

cuerpo humano como tema, para expresar
ideas y sentimientos.
Elaboran en equipo un comic, teniendo en

cuenta los elementos aprendidos.
Valoración de los efectos que se Realizan, en equipo, sencillas secuencias

consiguen con las imágenes de imágenes sobre temas relevantes del
seriadas. momento; las exponen en el aula, analizan
los resultados y sacan conclusiones.

III CICLO
Bloque 2
8 OCTAVO GRADO MÚSICA

Y ACTITUDINALES ( )
Conocen y utilizan nuevos Lenguaje rítmico. Realizan sencillos ejercicios rítmicos con las
elementos del lenguaje figuras de negra, blanca, redonda y sus
musical. silencios.
Interpretan con su cuerpo sencillas frases

rítmicas en las que intervienen las figuras
anteriores.
Identifican visualmente y conocen las corcheas

y su silencio; la galopa, la cuartina de
semicorchea, el tresillo, el saltillo y la síncopa,
inducidos por la/el docente.
Interpretan sencillos esquemas rítmicos con la

figuras aprendidas, siguiendo la grafía musical
propuesta por la/el docente.
Identifican auditivamente a través del acento, los

compases simples de 2/4, 3/4 y 4/4, en una
selección de esquemas rítmicos dados por el/la
docente.
Lenguaje melódico. Realizan sencillos ejercicios de lectura musical

en ámbito pentatónico en clave de Sol.
Realizan lecturas melódicas sencillas en la

escala diatónica (Do Mayor), dirigidas por la/el
docente.
Identifican la altura de los diferentes sonidos

siguiendo las indicaciones del/de la profesor/a.
Valoración del lenguaje musical para Crean sencillas melodías de por lo menos diez
crear composiciones musicales compases.
propias.
Conocen los sonidos agudos Extensión de la escala de Do mayor. Entonan sonidos agudos Re-Mi-Fa en sentido
en la flauta y el pentagrama. ascendente y descendente.
Memorizan sencillas frases musicales y las

repiten con la entonación correcta.
Improvisan ecos melódicos en pareja, cantando

los sonidos anteriormente aprendidos.
Interpretan canciones hondureñas, al unísono,

con canon a dos y tres grupos.
Interpretan melodías hondureñas y

latinoamericanas, atendiendo a los signos de
dinámica y al fraseo musical.

III CICLO

La flauta dulce soprano en Conocen el efecto del bemol y el sostenido.

tonalidades de Fa, Sol y Re mayor.
Realizan sencillos ejercicios de emisión,
respiración fraseo y digitación.
Interpretan sencillas frases musicales

siguiendo la grafía musical en diferentes
tonalidades.
Crean sencillas melodías para flauta dulce

soprano, inducidos por la/el docente.
Interpretan sencillas melodías del cancionero

hondureño y latinoamericano.
Valorar el lenguaje musical como un Conocen sencillas canciones y melodías de

lenguaje universal. otros países a través de la lectura de las
partituras.
Conocen sencillas canciones y
melodías de otros países a través Audiciones musicales. Identifican los ritmos y melodías más
de la lectura de las partituras. conocidos de la música hondureña y
latinoamericana.
Bailan, de forma improvisada, los diferentes

ritmos y melodías de la música hondureña y
latinoamericana y comentan sus diferencias y
similitudes.
Realizan un cuadro sinóptico con los ritmos y

melodías de Latinoamérica y los relacionan
con los países originarios de las mismas.
Valoración de la música hondureña y Organizan en el centro escolar un karaoke con

latinoamericana. una selección de música hondureña y
latinoamericana.
Tendencia a utilizar la música para Relacionan los ritmos y melodías escuchados

expresar sentimientos, vivencias e con imágenes, sentimientos, vivencias e ideas
ideas. propias o sugeridas.
Interpretan canciones Expresión vocal y canto. Conocen el funcionamiento del aparato fonador
hondureñas y latinoamericanas
humano, e identifican cada una de sus partes.
con la técnica coral. -El aparato fonador y su
funcionamiento Realizan ejercicios para hacer resonar las
en el canto. distintas cajas de resonancia y ejercitar el
-Clasificación de la voz humana. diafragma.
-Entonación.
Conocen la clasificación de la voz según el
timbre en varones y mujeres. A continuación
intuitivamente clasifican las voces del aula.
Realizan entonaciones utilizando la voz de una

manera correcta, en un registro cómodo y una
intensidad adecuada.


III CICLO

La canción moderna Seleccionan canciones modernas hondureñas

latinoamericana. y latinoamericanas; las aprenden e interpretan,
acompañándose de instrumentos de
percusión de sonido indeterminado.
Organizan un baile con canciones modernas

hondureñas y latinoamericanas.
Valoración de la calidad interpretativa Preparan en equipo canciones hondureñas y

vocal. latinoamericanas con canon a dos y tres
grupos y las representan en la fiesta de la
escuela.
Disfrute con el canto.
Preparan libremente canciones de su gusto y
las interpretan delante de sus compañeros y
compañeras.
Crean conjuntos vocales para interpretar

canciones folklóricas o de las distintas etnias.
Interpretan nuevas piezas Conjunto instrumental de la escuela.
instrumentales, mediante la Clasifican por familias (percusión, viento,
lectura de la grafía musical. cuerda) los distintos instrumentos que
configuran el conjunto instrumental de la
escuela.
Establecen relaciones entre los instrumentos

propios de la comunidad y otros conocidos,
buscando similitudes y diferencias.
Fabrican nuevos instrumentos más complejos

en su elaboración, a partir de materiales
naturales y reciclables.
Incorporan nuevos instrumentos para mejorar

el conjunto instrumental propio de la escuela.
Práctica instrumental. Imitan con instrumentos de sonido

indeterminado y determinado nuevas
secuencias rítmicas propuestas por el/la
docente.
Interpretan instrumentalmente nuevos ecos

melódicos.
Mejoran la técnica de los instrumentos de

placa, orientados por el/la docente.
Interpretan sencillas polirritmias en dos o tres

grupos con instrumentos de placa, en la
escala diatónica.
Interpretan instrumentalmente canciones

hondureñas y latinoamericanas.
Improvisan nuevos ensambles

instrumentales.
Matices o signos de dinámica. Identifican visual y auditivamente los signos de
matices o dinámica.
Realizan sencillos ejercicios melódicos y
rítmicos aplicando los matices o signos de
dinámica.

III CICLO

Concierto anual. Preparan, en equipos, un recital de canciones

hondureñas y latinoamericanas, empleando el
conjunto instrumental del centro escolar
complementado por algún instrumento de
origen latinoamericano, para presentarlo en
algún evento cívico o cultural.
Valoración de los instrumentos Graban sus creaciones instrumentales, las

musicales hondureños y escuchan y valoran los resultados.
latinoamericano.
Satisfacción por la interpretación instrumentales y las difunden en diferentes
instrumental correcta. lugares o contextos.
Conocen la Historia de la
Historia de la música hondureña. Conocen los diferentes períodos de la Historia
música hondureña.
de la música hondureña y sus características y
-Período precolonial. realizan una síntesis de cada período.
-Período colonial.
-Período independiente.
-Período moderno.

III CICLO
Bloque 3
8 OCTAVO GRADO DRAMATIZACIÓN

Y ACTITUDINALES ( )
Expresan y comunican, en Escriben su nombre en el espacio, con

El cuerpo juega.
equipo y de forma coordinada, magnitud, ritmo e intensidad diferentes, en
mediante la expresión corporal pareja, utilizando diferentes partes del cuerpo.
sus sentimientos e ideas.
Imitan corporalmente, en pareja, diferentes
objetos conocidos, se identifican con ellos y se
mueven tal como imaginan que lo harían los
objetos.
Representan corporalmente, en equipo,

diferentes situaciones en las que intervienen
varias personas con un mismo fin.
Realizan, en pareja, movimientos que son

imitados por la/el compañera/o.
El cuerpo se divierte. Bailan de forma libre e improvisada, moviendo

por separado las distintas partes del cuerpo,
diferentes melodías seleccionadas por los
propios/as alumnos/as, individualmente y por
parejas.
Crean corporalmente, en equipo, máquinas y/o

artefactos que se mueven coordinadamente.
Crean en equipo sencillas secuencias

corporales coordinadas, para expresar
acciones cómicas.
Imitan corporalmente, en pareja, a cámara lenta

los gestos y movimientos de diversos animales
diminutos.
El cuerpo crea. Expresan corporalmente, en equipo,

acompañados por música, nuevas situaciones
con gran poder evocativo: desaparición de un
bosque, un terremoto, etc.
Acompañan corporalmente, en equipo,

poesías, canciones o relatos breves.
Expresan corporalmente, en equipo, los

sentimientos y/o ideas provocadas por
imágenes con gran poder evocativo: guerra,
triunfo, solidaridad, miedo, supervivencia, etc
El cuerpo se comunica. Experimentan corporalmente, en pareja, de

forma libre y creativa, diversas acciones
comunicativas cotidianas.
Improvisan, en equipo, danzas con diferentes

ritmos musicales, atendiendo a la coordinación
de sus movimientos.
Improvisan en equipo diversos movimientos
sugeridos por melodías con poder evocativo.

III CICLO

Valoración de la escucha corporal. Realizan, en pareja, sencillos diálogos

corporales siguiendo la secuencia: escucha-
respuesta. Comentan sus vivencias y
observaciones y sacan conclusiones.
Satisfacción por la desinhibición Expresan corporalmente, en pareja, de forma

corporal. improvisada propuestas musicales, ante sus
compañeras/os.
Valoración del trabajo en grupo. Acompañan corporalmente, todo el aula, un

cuento breve y lo presentan a los cursos
inferiores.
Conocen y emplean nuevos El espacio y el movimiento escénico. Conocen las leyes de equilibrio estático del
aspectos del movimiento Equilibrio estático. espacio escénico, siguiendo las indicaciones
escénico de la/del docente, en base a los planos
transversales y ejes longitudinales.
Exploran intuitivamente el equilibrio estático del

espacio escénico, en equipos de tres; los
compañeros y compañeras realizan sus
observaciones y sacan conclusiones.
Ocupan el espacio escénico de forma

equilibrada, en equipos de tres, y los demás
visualizan una posible situación dramática.
Elaboran una situación dramática y la

representan estáticamente ocupando el
espacio de forma equilibrada, en equipos de
tres.
Expresan mediante la Interés en conocer nuevas Realizan sencillos juegos dramáticos, en

dramatización sentimientos e posibilidades expresivas del espacio equipos de tres, atendiendo al equilibrio del
ideas y/o reflejan su visión de la y el movimiento escénicos. espacio escénico.
realidad.
El juego dramático. Diferentes estilos Conocen diferentes estilos dramáticos,
dramáticos. inducidos por la/el docente, para interpretar
diversas situaciones: cómicas, trágicas,
musicales, fantásticas, etc.
Interpretan, en equipos, una misma situación

dramática con diferentes estilos. Analizan los
Seleccionan el estilo más adecuado para

representar una situación dramática propuesta
por el/la docente y lo representan. Analizan las
propuestas y eligen razonadamente la más
adecuada.
Seleccionan, en equipos, un estilo y elaboran

un juego dramáticos pertinente con el estilo
elegido.
Crean juegos dramáticos, en equipos, donde

intervienen más de un estilo.

III CICLO

Satisfacción por la creatividad que Interpretan Individualmente una noticia

permiten los diversos estilos. periodística desde los diferentes estilos.
Interés en explorar nuevas formas de Realizan, en pareja, improvisaciones sobre

expresión dramática. diferentes temas propuestos previamente,
utilizando los diferentes estilos.
Valoración del trabajo en equipo. Observan atentamente las creaciones de las

compañeras y los compañeros y valoran los
Conocen y utilizan diferentes Conocen diferentes estructuras dramáticas,

La obra teatral. Las estructuras
estructuras dramáticas. con la ayuda dela/del docente, para interpretar
dramáticas.
situaciones: con narrador/a, por escenas, por
cuadros, por secuencias, por actos.
Identifican en diversos textos teatrales las

diferentes estructuras dramáticas; analizan las
similitudes y las diferencias.
Adaptan una misma situación dramática, en

equipos, empleando las diferentes estructuras
dramáticas y lo interpretan. Analizan las
fortalezas y debilidades de las diferentes
propuestas.
Seleccionan, en equipos, diversas situaciones

dramáticas y eligen la estructura dramática
pertinente para cada una de ellas; las
representan; comentan sus observaciones y
sacan conclusiones.
Interés por el empleo creativo de las Seleccionan un fragmento teatral con una
estructuras dramáticas. estructura dramática dada y la adaptan
empleando otra estructura dramática diferente.
Satisfacción por conocer nuevos Adaptan, en equipos, un breve cuento infantil

elementos dramáticos. con diferentes estructuras dramáticas y
representan las diferentes versiones ante los
grados inferiores. Posteriormente realizan un
coloquio con los espectadores sobre las
representaciones.

III CICLO
Bloque 4
8 OCTAVO GRADO ARTES Y CULTURA

Y ACTITUDINALES ( )
Conocen, respetan y valoran el Principales manifestaciones artístico- Conocen, inducidos por la/el docente, las
patrimonio multicultural y culturales contemporáneas de principales manifestaciones artístico-culturales
artístico de Honduras y de Centroamérica. contemporáneas de Centroamérica.
Centroamérica.
Relacionan dichas manifestaciones con los
diferentes países, regiones y/o culturas donde
se producen.
Clasifican dichas manifestaciones en función

de sus características artístico-culturales y
étnicas, observando semejanzas y diferencias, y
elaboran un mural.
Comparan dichas manifestaciones con las

manifestaciones artístico-culturales
hondureñas.
Consultan, con la ayuda del/de la docente,

documentación sobre dichas manifestaciones y
la incorporan al mural.
Los símbolos nacionales y Entonan el coro y los siete solos del himno
centroamericanos. nacional.
- El himno nacional.
- Símbolos nacionales Analizan el significado completo del himno
centroamericanos. nacional como una secuencia de los hitos que
han marcado un período de la historia de
Honduras y representan gráficamente lo que les
sugiere cada estrofa.
Conocen los elementos básicos del lenguaje

musical de todo el himno nacional.

himno nacional, siguiendo la grafía musical y
las indicaciones del/de la docente.
Conocen los símbolos nacionales de los

distintos países centroamericanos: banderas,
escudos y flores.
Preparan, en equipo, un mural sobre un mapa

de Centroamérica con los símbolos nacionales
de cada país.
Crean, en equipo, nuevos símbolos que reflejen

la idea de una unidad centroamericana.
Autores y obras más significativas de Identifican, inducidos por la/el docente, los
Centroamérica. nombres y las imágenes de los/las artistas
más importantes de Centroamérica en las
diferentes disciplinas artísticas, tanto clásicos
como contemporáneos.

su cultura, disciplina artística y sus obras más
significativas, y lo exponen en un mural.

III CICLO

Se documentan, en equipos, sobre la vida, la

época y la obra de estos/as artistas y elaboran
un álbum, donde recogen los datos obtenidos.
Sentimientos positivos hacia los Representan mediante juegos dramáticos

países centroamericanos. sentimientos de solidaridad con el resto de
países centroamericanos.
Preparan un festival de folklore

centroamericano y lo exponen en alguna fiesta
de la escuela o la comunidad.
Satisfacción por conocer la vida y la Realizan en la escuela una exposición con

obra de los artistas y las artistas más documentación sobre la obra de los/las
significativos de las diferentes artistas más significativos de las diferentes
culturas y países centroamericanos. culturas y países centroamericanos, e invitan a
las familias y a la comunidad a visitarla.
Participan en la organización y Fiestas y celebraciones de la Elaboran, con la ayuda de la/del docente,

el desarrollo de las comunidad, de la etnia y nacionales. planes de trabajo para organizar y desarrollar
manifestaciones artísticas y algunas de las fiestas tanto de la comunidad,
culturales de la escuela y la como de la etnia y nacionales.
comunidad.
Investigan en el entorno, con la ayuda del/de la
docente, nuevas fiestas o tradiciones en
peligro de desaparición; las organizan y
celebran.
Colaboran en la organización y participan

activamente en el desarrollo de las diferentes
fiestas y celebraciones que se desarrollan en
la comunidad.
Manifestaciones artísticas en la Colaboran activamente en la organización y el

escuela y en la comunidad. desarrollo de las diferentes manifestaciones
artísticas que se realizan en la escuela y en la
comunidad y participan con sus creaciones
artísticas.

la comunidad y crean foros de reflexión sobre
ellas.
fomentan la educación artística de forma
lúdica, como la fotografía, las transparencias,
conjuntos de flauta dulce, etc.
Colaboran en la organización de actividades

culturales y artísticas para desarrollar un
tiempo libre creativo.
Valoración del espectáculo artístico. Colaboran en la realización de labores de

propaganda de espectáculos artísticos que se
desarrollan en la escuela o la comunidad,
aportando ideas, documentos y esfuerzo.

III CICLO

Interés en participar en la Organizan, con la ayuda de la/del docente,

organización de actividades equipos para realizar en la escuela diversas
culturales y artísticas en la escuela y actividades artísticas(concursos de fotografía,
la comunidad en colaboración con de dibujo y pintura, de música, teatro, danza,
otros organismos públicos. etc; excursiones culturales, visitas a eventos
artísticos, etc.).
Presentan en diversas instancias (alcaldía,

iglesia, asociaciones diversas, etc.) ideas para
el desarrollo de actividades lúdicas en el
tiempo libre.

III CICLO
Bloque 1
9 NOVENO GRADO PLÁSTICA

Y ACTITUDINALES ( )
Analizan e interpretan de forma Análisis de la imagen audiovisual. Diferencian en una muestra audiovisual
crítica diferentes tipos de - Tema. propuesta por el/la docente, diferentes
imágenes audiovisuales. - Secuencias. elementos del lenguaje audiovisual (tema,
- Ritmo. secuencia, ritmo, mensaje hablado, música,
- Mensaje hablado. etc).
- Música.
- Mensajes subliminales. Analizan, en equipo, la coherencia entre los
diferentes elementos del lenguaje audiovisual
presentes en un mensaje seleccionado.
Relacionan, en equipo, en una secuencia

audiovisual el mensaje que trata de transmitir
con los elementos audiovisuales empleados y
clasifican éstos por orden de importancia.
Conocen e identifican, con la ayuda del/de la

docente, los mensajes subliminales en un
fragmento audiovisual seleccionado.
Interés en el análisis crítico de las Identifican en diferentes programas de

producciones audiovisuales. televisión o películas mensajes subliminales.
Identifican y analizan los Estilos fundamentales de la Historia Conocen los estilos fundamentales de la
diferentes estilos del Arte del Arte universal. Historia del Arte universal.
universal. - Clásico.
- Renacimiento. Investigan, en equipo, en diversos documentos
- Arte colonial. datos de los mismos y los expresan
- Arte moderno. plásticamente en murales.
Relacionan estos estilos con manifestaciones

artísticas hondureñas, estableciendo similitudes
y diferencias.
Analizan críticamente la desaparición de signos

y símbolos creados en otras épocas en
diferentes culturas y comunidades.
Signos y símbolos artísticos en la Investigan en diversos documentos la evolución

comunicación visual. de los signos y símbolos de las imágenes
- Códigos y valores artísticas y analizan nuevos códigos de
culturales de los signos diferentes épocas y culturas; los comparan e
y símbolos. identifican semejanzas y diferencias entre ellos.
- Signos y símbolos en
las imágenes artísticas. Reconocen nuevos símbolos y signos de
- El diseño y la creatividad comunicación visual actuales: mapas,
en marcas, logotipos, logotipos, marcas, etc. Analizan sus
anagramas,... características plásticas y las relacionan con el
mensaje que pretenden difundir.
Analizan y valoran de forma crítica la función de

la imagen audiovisual en los medios de
comunicación. Analizan sus posibles efectos.
Valoración de las imágenes Investigan los programas de televisión que más
audiovisuales e interés por analizar les gustan y los analizan teniendo en cuenta los
los elementos contenidos en su elementos audiovisuales empleados.
composición.

III CICLO

Interés por utilizar imágenes para Realizan una selección de diapositivas con
expresar sentimientos, vivencias e música y guión hablado y lo presentan a sus
ideas o para reflejar la realidad. compañeras y compañeros.
Expresan y comunican sus Composiciones plásticas

ideas y sentimientos a través Diseñan composiciones plásticas en las que
interdisciplinares. Proceso y intervienen formas bidimensionales (dibujo,
de la conjugación de distintos valoración.
materiales, instrumentos y pintura, fotografía, etc) con formas
técnicas plásticas. tridimensionales (cerámica, objetos, etc).
Establecen una secuencia en la aplicación de

las diferentes técnicas.
Elaboran por separado con diferentes técnicas

los distintos elementos que intervienen en la
composición plástica.
Realizan el montaje compositivo colocando los

diferentes elementos según el diseño
establecido.
Valoran, con la ayuda del/de la docente, las

composiciones realizadas y sacan
conclusiones.
Nuevos medios audiovisuales. Conocen, a través de publicaciones, diversos
modelos de videocámaras y sus distintos
- La videocámara. componentes.
Identifican en programas televisivos imágenes

tomadas con videocámaras; analizan sus
características y sacan conclusiones.
Conocen el proceso de elaboración de

imágenes con la videocámara: planos,
secuencias, iluminación, sonido y
postproducción.
Interés por los nuevos medios Visionan en el aula programas o grabaciones

audiovisuales. realizadas con videocámara.
Expresan mediante secuencias videográficas

la narración de temas de interés social

III CICLO
Bloque 2
9 NOVENO GRADO MÚSICA

Y ACTITUDINALES ( )
Conocen los períodos más Períodos de la música hondureña. Conocen los diferentes períodos de la música
significativos de la música - Precolonial. hondureña, inducidos por la/el docente.
hondureña y universal. - Colonial.
- Independiente. Identifican formas musicales de los diferentes
- Moderno. períodos de la música hondureña.
Analizan las semejanzas y diferencias entre

ellas y elaboran un cuadro gráfico con los datos.
Relacionan los diferentes períodos con

tradiciones o manifestaciones folklóricas
conocidas, y preparan una representación.
Períodos de la música universal. Conocen los diferentes períodos de la música

universal.
Identifican formas musicales de los diferentes

períodos de la música universal, en una
audición de canciones propuesta por el/la
docente.
Valoración de la música hondureña y A partir de música grabada (cassette, CDs, etc)

universal. organizan en el centro escolar un concierto de
música hondureña y universal, e invitan a la
comunidad educativa.
Tendencia a utilizar la música para Relacionan los ritmos y melodías escuchados

expresar sentimientos, vivencias e con imágenes, sentimientos, vivencias e ideas
ideas. propias o sugeridas.
Conocen y utilizan los Lenguaje rítmico. Nuevas figuras. Realizan ejercicios rítmicos con las figuras de
elementos básicos del tresillo y síncopas.
lenguaje musical, para la
lectura e interpretación de Interpretan con su cuerpo frases rítmicas en las
melodías y canciones. que intervienen las figuras anteriores.
Identifican visualmente y conocen el significado

de nuevas figuras: tresillo, síncopa, galopa
inversa, saltillo, negra con puntillo.
Interpretan sencillos esquemas rítmicos con la

figuras aprendidas, siguiendo la grafía musical
propuesta por la/el docente.
Identifican auditivamente a través del acento,

los compases simples de 2/4, 3/4 y 4/4, y
compuestos 3/8 y 6/8, en una selección de
esquemas rítmicos dados por el/la docente.
Grafican la dirección de los compases simples

y compuestos.
Lenguaje melódico. Accidentes Interpretan frases melódicas en los tonos La

musicales aplicados a la flauta dulce menor, Re menor y Mi menor.
soprano.
Realizan sencillos ejercicios de lectura musical
en diferentes tonalidades y cifras de compás.

III CICLO

Realizan lecturas melódicas sencillas en la

escala de Do mayor, Fa, Sol mayor y Re mayor
y sus respectivas menores.
Identifican la altura de los diferentes sonidos a

través de las indicaciones del /de la profesor/a.
Interpretan sencillas melodías acompañados

por la flauta y los instrumentos de placa y
percusión, siguiendo la grafía musical.
Profundización en los matices o Identifican visual y auditivamente los signos

signos de dinámica. de matices o dinámica y los expresan
gráficamente en una canción.
Realizan nuevos ejercicios melódicos y

rítmicos aplicando los matices o signos de
dinámica.
La flauta dulce soprano. Realizan ejercicios de emisión, respiración,

Profundización. fraseo y digitación en diferentes tonalidades.
Imitan sencillos ostinatos melódicos y

rítmicos.
Interpretan piezas musicales siguiendo la

grafía musical.
Crean sencillas melodías para flauta dulce

soprano, con la ayuda de la/el docente.
Interpretan sencillas melodías del cancionero

hondureño y universal.
Formas musicales. Escuchan y comentan las diferentes formas

musicales vocales e instrumentales; analizan
- Oratoria. las diferencias y similitudes y sacan
- Opereta. conclusiones.
- Ópera.
- Sonata. Investigan en el entorno y realizan un cuadro
- Sinfonía. sinóptico de las composiciones musicales
- Concierto. más conocidas de cada una de las distintas
formas musicales.
Concierto anual Preparan un repertorio musical, utilizando

todos los conocimientos musicales
adquiridos, para la fiesta de fin de curso.
Valorar el conocimiento del lenguaje Interpretan siguiendo la grafía musical

musical. canciones, acompañados de flautas dulces
sopranos e instrumentos de percusión y placa.
Interpretan canciones Práctica coral.
hondureñas y universales con Representan gráficamente el aparato fonador,
- El aparato fonador y su
la técnica coral. humano nombrando cada una de sus partes.
funcionamiento en el
canto.
Realizan nuevos ejercicios para hacer resonar
- Clasificación de la voz
las distintas cajas de resonancia y ejercitar el
humana.
diafragma.
- Entonación.
Identifican diferentes timbres de la voz.

III CICLO

Realizan entonaciones utilizando la voz de una

manera correcta, en un registro cómodo y una
intensidad adecuada.

Memorizan frases musicales más complejas y

las repiten con la entonación correcta.
Improvisan ecos melódicos en pareja, cantando

los sonidos anteriormente aprendidos.
Interpretan canciones hondureñas y

universales, al unísono, con canon a dos y tres
grupos.
Interpretan melodías hondureñas y universales,

atendiendo a los signos de dinámica y al fraseo
musical.
La canción moderna universal. Aportan, en equipo, músicas de diferentes

estilos musicales de la música moderna y
elaboran un listado con ellas; ponen en común
las diferentes propuestas y elaboran un
catálogo de música moderna.
Valoración de la calidad interpretativa Organizan un karaoke con las músicas de los

vocal. diferentes estilos y las interpretan atendiendo
al vestuario y a la puesta en escena.
Disfrute con el canto. Preparan en equipo, canciones hondureñas y

universales con canon a dos, tres y cuatro
grupos y las representan en la fiesta de la
escuela.
Interpretan piezas Conjuntos instrumentales. Preparan libremente canciones de su gusto y

instrumentales, con nuevos las interpretan delante de sus compañeros y
- La orquesta
instrumentos, mediante la compañeras.
convencional.
lectura de la grafía musical. - Conjuntos Conocen los diferentes instrumentos que
instrumentales de las componen la orquesta convencional actual y su
diferentes culturas disposición espacial, y los clasifican por
hondureñas. familias de instrumentos.
Identifican en una audición de música de

orquesta los diferentes instrumentos.
Investigan en su entorno, diferentes conjuntos

instrumentales; identifican los instrumentos
que los componen; conocen sus nombres y
reconocen auditivamente sus sonidos.
Relacionan estos conjuntos instrumentales

con la orquesta convencional y establecen
semejanzas y diferencias.
Fabrican instrumentos de los conjuntos

instrumentales conocidos a partir de diferentes
materiales de la región y reciclables.
Incorporan nuevos instrumentos para mejorar

el conjunto instrumental propio de la escuela.

III CICLO

Composiciones instrumentales. Imitan con instrumentos de sonido

indeterminado y determinado nuevas
secuencias rítmicas propuestas por el/la
docente.
Interpretan instrumentalmente nuevos ecos

melódicos.
Mejoran la técnica de los instrumentos de

placa, con la ayuda del/de la docente.
Interpretan sencillas polirritmias en dos, tres o

cuatro grupos con instrumentos de placa, en la
escala de Do mayor o diatónica.
Acompañan con el cuerpo y los instrumentos

canciones hondureñas y latinoamericanas.
Improvisan sencillos ensambles

instrumentales, en dúos, tríos y cuartetos..
Valoración de los instrumentos Preparan, en equipos, un recital de canciones

musicales hondureños y universales. hondureñas y universales, empleando el
conjunto instrumental del centro escolar
complementado por algún instrumento de
origen latinoamericano, para presentarlo en
algún evento cívico o cultural.
Satisfacción por la interpretación Visitan algún centro de fabricación de

instrumental correcta. instrumentos musicales.
Graban sus creaciones instrumentales, las

escuchan y valoran los resultados.

instrumentales y las difunden en diferentes
lugares o contextos.
Expresan y comunican El cuerpo juega y se divierte. Imitan, individualmente, la expresión corporal

mediante la expresión corporal
de distintos arquetipos corporales: muñecos
sus sentimientos e ideas, de
de trapo, robots, muñecos articulados,
forma personal y creativa.
muñecos de muelles, etc.; improvisan una
secuencia corporal con uno de ellos.
Expresan individual y corporalmente el

movimiento sobre diferentes superficies:
deslizantes, ardientes, punzantes, etc;
improvisan una secuencia a través de
diferentes superficies.
Expresan individualmente de forma creativa el

gesto y el movimiento de distintos animales; a
continuación, en pareja, expresan una lucha
sin establecer contacto, entre dos animales
elegidos.
El cuerpo crea. Expresan corporalmente de forma creativa,

acompañadas/os de música, situaciones
reales o imaginarias.

III CICLO

Realizan con ayuda de objetos (globos, aros,

etc.) sencillas coreografías corporales,
acompañados/as de música.
Expresan corporalmente, preferiblemente

acompañados de música de películas dado
su carácter sugestivo, los sentimientos que la
mismas les sugieren.
El cuerpo se comunica. Realizan diálogos corporales, en pareja, a

partir de un catálogo de movimientos
predeterminados.
Se comunican, en pareja, a través de un

objeto mediador con gestos y movimientos
mínimos, siguiendo la secuencia: propuesta 1
silencio-propuesta 2-silencio-...
Satisfacción por la autoestima Expresan corporalmente, en pareja, de forma

corporal. improvisada monólogos corporales, ante sus
compañeras/os.
Valoración del trabajo en grupo. Crean, en equipo, sencillas historias

corporales.
Conocen y emplean nuevos Presencia corporal y movimiento Conocen las leyes de la presencia corporal
aspectos del espacio y escénico. inducidos por la/el docente, siguiendo la
movimiento escénico estructuración del espacio escénico en planos
y ejes.
Expresan la secuencia de la presencia

corporal desde la mínima expresión hasta la
máxima.
Realizan ejercicios de presencia corporal

individualmente; los compañeros y
compañeras realizan observaciones y sacan
conclusiones.
Realizan sencillos juegos dramáticos
atendiendo a la presencia corporal.
Exploran diferentes movimientos escénicos en

diversas direcciones y, teniendo en cuenta las
leyes de presencia, valoran los más
adecuados.
Conocen y practican las leyes del movimiento

escénico, inducidos por la/el docente.
Interés en conocer nuevas Interpretan sencillos juegos dramáticos

posibilidades expresivas del espacio teniendo en cuenta la presencia y el
y el movimiento escénicos. movimiento escénico.
Expresan mediante la Composiciones dramáticas

conjugación de diferentes Seleccionan una sencilla composición
elaboradas con diversas técnicas dramática y determinan las diversas técnicas
técnicas dramáticas (títeres, mímica, sombras, teatro, etc.)
sentimientos e ideas y/o que van a utilizar.
Valoración.
reflejan su visión de la realidad.
Preparan un guión donde se secuencia el
empleo de las diferentes técnicas.

III CICLO

Ensamblan los diferentes fragmentos según el

guión establecido.
Interpretan la composición dramática ante

otras/os compañeras/os y la graban, de ser
posible, con videocámara.
Satisfacción por la creatividad que Analizan, con la ayuda del/de la docente, el
permite la conjugación de distintas resultado y sacan conclusiones.
técnicas dramáticas.
Crean juegos dramáticos, en equipos, donde
intervienen más de una técnica.
Interés en explorar nuevas formas de Elaboran, en equipo, sencillas

expresión dramática. composiciones dramáticas con nuevas
técnicas.
Realizan, en pareja, improvisaciones sobre

diferentes temas propuestos previamente,
mezclando diferentes técnicas.
Valoración del trabajo en equipo. Observan atentamente las creaciones de las
compañeras y los compañeros y valoran los
Conocen y utilizan los La obra teatral. Equipos de Conocen los diferentes equipos técnicos de
diferentes equipos de producción (escenografía, producción que intervienen en una obra teatral,
producción de una obra caracterización, sonido, luminotecnia, inducidos por la/el docente.
dramática. etc). Identifican en diversos textos teatrales los
diferentes aspectos técnicos de producción
(caracterización, luminotecnia, escenografía,
sonido, etc).
Eligen una obra dramática y seleccionan los
diferentes aspectos técnicos que aparecen en
ella; elaboran diferentes guiones técnicos.
Crean diferentes equipos para
responsabilizarse de los distintos aspectos
técnicos de la producción y con la ayuda del/de
la docente elaboran los Planes de trabajo.
Conocen las características propias de cada
técnica, inducidos por la/el docente, y realizan
sencillas prácticas de aprendizaje de las
mismas.
Seleccionan, en equipo, los materiales y
elaboran los productos según el guión técnico
correspondiente, realizan las pruebas
correspondientes.
Realizan un ensayo general para ensamblar
los diferentes aspectos técnicos; lo analizan y
sacan conclusiones.
Interpretan la obra con todos los aspectos
técnicos incorporados; la graban con una
videocámara; la analizan y sacan conclusiones.
Interés por el empleo de los diversos Realizan un sencillo juego dramático con y sin
equipos técnicos. la aportación de los equipos técnicos; analizan
los resultados y sacan conclusiones.
Participan en la organización de fiestas y

eventos que se realizan en la escuela, a través
de los diferentes equipos técnicos.

III CICLO
Bloque 4
9 NOVENO GRADO ARTES Y CULTURA

Y ACTITUDINALES ( )
Conocen, con la ayuda de la/del docente, las
Conocen, respetan y valoran Principales manifestaciones artístico-
principales manifestaciones artístico-culturales
las manifestaciones más culturales universales.
universales (pintura, escultura, música, danza,
significativas del patrimonio
teatro, arquitectura, cine, etc).
multicultural y artístico
universal. Relacionan dichas manifestaciones con los
diferentes países, regiones y/o culturas donde
se producen.
Clasifican dichas manifestaciones en función

de sus características artístico-culturales y
étnicas, observando semejanzas y diferencias, y
las representan gráficamente en un mapa del
mundo.
Comparan dichas manifestaciones con las

corrientes artístico-culturales hondureñas.
Consultan documentación, con la ayuda del/de

la docente, sobre dichas manifestaciones y las
incorporan al mapa del mundo.
Los símbolos nacionales y Repasan el coro y los siete solos del himno
universales. nacional.
- El himno nacional.
- Símbolos universales. Analizan el significado completo del himno
nacional como una secuencia de los hitos que
han marcado un período de la historia de
Honduras y representan dramáticamente lo que
les sugiere cada estrofa.
Conocen los elementos básicos del lenguaje

musical de todo el himno nacional.

himno nacional, siguiendo la grafía musical y
las indicaciones del/de la docente.
Dirigen el himno nacional de forma precisa,

siguiendo la grafía musical.
Conocen los símbolos artístico-culturales más

significativos de los diferentes continentes.
Preparan, en equipo, un juego recreativo con

dichos símbolos.
Crean, en equipo, símbolos que reflejen la idea

de Universalidad.
Autores/as y obras universales más Conocen los/las artistas universales más

significativas. importantes en las diferentes disciplinas
artísticas, tanto clásicos como
contemporáneos.

su cultura, disciplina artística y sus obras más
significativas, y lo exponen en el mapa del
mundo anteriormente elaborado.

III CICLO

Se documentan, en equipos, sobre la vida, la

época y la obra de estos/as artistas y realizan
una exposición con los datos obtenidos.
Sentimiento positivos hacia los Representan mediante juegos dramáticos

diferentes pueblos y naciones del sentimientos de solidaridad con el resto de
mundo. pueblos y naciones del mundo.
Preparan un festival de músicas, danzas y

trajes de los diferentes continentes y lo
exponen en alguna fiesta de la escuela o la
comunidad.
Satisfacción por conocer la vida y la Invitan a la familia y a la comunidad a visitar la

obra de los/las artistas más exposición preparada con documentación
significativos de las diferentes sobre la obra de los/las artistas más
culturas y naciones del mundo. significativos/as de las diferentes culturas y
naciones del mundo. Explican la significancia
de sus obras.
Participan en la organización y Fiestas y celebraciones de la Lideran, con la ayuda del/de la docente,la

el desarrollo de las comunidad, de la etnia y nacionales. elaboración de Planes de trabajo para
manifestaciones artísticas y organizar y desarrollar algunas de las fiestas
culturales de la escuela y la tanto de la comunidad, como de la etnia y
comunidad. nacionales.
Investigan en el entorno las distintas fiestas o

tradiciones en peligro de desaparición y
elaboran un álbum con los datos obtenidos.
Lideran la organización y participan

activamente en el desarrollo de las diferentes
fiestas y celebraciones que se desarrollan en
la comunidad.
Manifestaciones artísticas en la Lideran la organización y el desarrollo de las

escuela y en la comunidad. diferentes manifestaciones artísticas que se
realizan en la escuela y en la comunidad y
participan con sus creaciones artísticas.

la comunidad y crean foros de reflexión sobre
ellas.

fomentan la educación artística de forma
lúdica.
Organizan actividades culturales y artísticas

para desarrollar un tiempo libre creativo.
Valoración del espectáculo artístico. Elaboran y desarrollan labores de propaganda

de espectáculos artísticos que se desarrollan
en la escuela o la comunidad, aportando ideas,
documentos y esfuerzo.

III CICLO

Interés en participar en la Organizan equipos para realizar en la escuela

organización de actividades diversas actividades artísticas ( grupos de
culturales y artísticas en la escuela y teatro, conjuntos musicales, equipos de dibujo,
la comunidad. pintura, fotografía, grupos de danza, etc).
Crean asociaciones para el fomento de

actividades lúdicas y culturales en el tiempo
libre.

III CICLO
Separata extraída del Diseño Curricular para la Educación Básica. Secretaría de
Educación de Honduras.
Coordinación: Lic. Elia del Cid, Subsecretaría de Asuntos Técnicos Pedagógicos. A

través de la Unidad de Educación Básica. Secretaria de Educación.
Inés María Antón. Coordinadora del Componente 5 “Ampliación de la Educación Básica
de 7mo. a 9no. grado” . Programa de apoyo a la Calidad de la Educación Básica en el
marco del Plan EFA-FTI-PROEFA-GIZ. Ejecutado por GOPA Consultores.
Lugar y Fecha: Tegucigalpa, 2013.

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Area de Comunicación Diseño Curricular Nacional para la Educación Básica

7 SÉPTIMO GRADO PLÁSTICA

CONTENIDOS CONCEPTUALES ( ) PROCESOS Y ACTIVIDADES

Investigan en el entorno diferentes formas que

Identifican en imágenes del entorno, los

Diferencian diversos aspectos temáticos de la

Signos y símbolos en la comunicación Investigan señales creadas por el hombre en la

Investigan y analizan códigos de diferentes

Reconocen símbolos y signos de comunicación

Valoración de las imágenes e interés Analizan y valoran críticamente la función de la

Tendencia a utilizar imágenes para Seleccionan, en equipos, diversas imágenes

Realizan un boceto, siguiendo las indicaciones

Establecen un plan de trabajo en el que

262 Secretaría de Educación

EXPECTATIVAS DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES ( ) PROCESOS Y ACTIVIDADES

Determinan la técnica o técnicas a emplear

Seleccionan y organizan los materiales

Elaboran la composición plástica prevista, de

Valoran, en equipos, y con la ayuda del/de la

Manipulan de distintas formas, materiales

Elaboran composiciones plásticas sobre los

Utilizan diversas técnicas (dibujo, pintura,

Interés por los nuevos medios Realizan en equipo, un sencillo montaje

Reconocen, en una muestra de imágenes

Crean una secuencia de los diferentes planos

Elaboran, utilizando distintas técnicas,

Reconocen, en un comic, diferentes enfoques

Establecen diferentes enfoques de la figura

Secretaría de Educación 263

7 SÉPTIMO GRADO MÚSICA

CONTENIDOS CONCEPTUALES ( ) PROCESOS Y ACTIVIDADES

Diferencian auditivamente músicas de los

Bailan, de forma improvisada, los diferentes

Relacionan los ritmos y melodías identificados

Valoración de la música hondureña. Organizan en el centro escolar un baile o

Cantan canciones folklóricas o

Tendencia a utilizar la música para Relacionan verbalmente los ritmos y melodías

Valoración de la importancia de los Crean sencillas composiciones musicales a

Identifican el nombre y duración de los sonidos

Interpretan ejercicios rítmico Sitúan los sonidos Sol-Mi-La en el pentagrama

Memorizan sencillos ejercicios rítmico

264 Secretaría de Educación

EXPECTATIVAS DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES ( ) PROCESOS Y ACTIVIDADES

Imitan los ejemplos melódicos que canta el/la

Interpretan canciones hondureñas

Interpretan melodías hondureñas

Interpretan melodías hondureñas

Matices o signos de dinámica. Identifican visual y auditivamente los signos

La canción moderna en Honduras. Seleccionan canciones modernas hondureñas;

Organizan un karaoke con canciones

Valoración de la calidad interpretativa Preparan en equipo canciones hondureñas

Disfrute con el canto. Preparan libremente canciones de su gusto y

Interpretan sencillas piezas Conjunto instrumental de la escuela.

Fabrican instrumentos a partir de materiales

Clasifican los instrumentos y crean el conjunto

Composiciones instrumentales. Imitan con instrumentos de sonido

Interpretan instrumentalmente sencillos ecos

Secretaría de Educación 265

EXPECTATIVAS DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES ( ) PROCESOS Y ACTIVIDADES

Interpretan sencillas polirritmias en dos o tres