Clase 10 Bimestre: I Sociales 9

Tema: Guerra Fría, conquista del espacio, colapso

de la URSS y las reformas de Deng en China
Evidencias de aprendizaje: Identifica las principales características de la conquista del espacio
y sus repercusiones en el proceso de la Guerra Fría.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación - Lea con anterioridad el texto “La Conquista

conceptual del Espacio”.
- Vea los videos números con anterioridad para
Materiales o recursos para el profesor
desarrollar la clase, en caso de que haya alguna falla
- Televisor o Video beam con sonido.
o inconveniente en la proyección del mismo durante
la clase. Materiales o recursos para el estudiante
- Lea con anterioridad la Guía del docente y la Guía - Guía del estudiante, cuaderno, lápiz o esfero.
del estudiante.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
5 min: Presente la agenda de la clase: • La agenda de la clase se
a) Objetivo (s) de la clase: hace teniendo en cuenta el
objetivo propuesto y la fase
- Identificar las principales características de la conquista del espacio
del desarrollo del tema en
y sus repercusiones en el proceso de la Guerra Fría.
Introducción

que se encuentra.
b) Actividades: • Es importante que la Clase magistral
- Proyección de video con toma de apuntes. agenda de clase sea escrita
- Plenaria. en el tablero. De este
modo, los estudiantes
• Organice a los estudiantes de manera que todos puedan
tendrán visible siempre
prestar atención.
lo qué se va a realizar y el
propósito de la misma.

10 min: • Recuerde que como los

• Recuerde a los estudiantes la importancia de la toma de apuntes estudiantes están tomando
y el objetivo de los mismos. apuntes y son varios los
• Explique a los estudiantes el propósito de la toma de apuntes, la cual temas a tratar, el video
puede y debe ser detenido
Explicación

está dirigida a relacionar las principales características de la conquista

del espacio y sus repercusiones en el proceso de la Guerra Fría. cuando haya preguntas, Clase magistral
dudas o cuando se requiere
• Indique que para esto pueden usar el organizador gráfico
una explicación específica.
que encuentran en la Actividad 14 de la Guía del estudiante.
Usted debe explicar esto
a los estudiantes para que
tomen los apuntes con
tranquilidad.

Aulas sin fronteras 39

Sociales 9 Bimestre: I Número de clase: 10

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
20 min: • Es importante que los
• Oriente a los estudiantes en la toma de apuntes, centrándose en estudiantes estén en una
las consecuencias de la carrera por conquistar el espacio sobre los constante relación de los
bloques ideológicos de la Guerra Fría. temas vistos en la semana
Aplicación

anterior con los que se

• Reproduzca el Video No. 10. presentan en los videos. Video con los
• Reproduzca el Video No. 11. • Haga pausas durante la estudiantes
en mesa semi-
proyección de los videos
• Reproduzca el Video No. 12. redonda para
para que puedan tomar
que todos vean
apuntes. la pantalla.

5 min: • Invite a los estudiantes a

• Pregunte a cinco estudiantes, elegidos al azar, una característica de reforzar en casa los videos
Síntesis

la conquista del espacio y una consecuencia de esta conquista sobre vistos en clase que se
los bloques ideológicos. encuentran en la página
Plenaria
www.colombiaprende.edu.co

DESPUÉS

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

Teniendo en cuenta los videos vistos en clase, lea el Guía del estudiante, esfero y lápiz.
texto “La conquista del espacio” que se encuentra en
la Actividad 15 de la Guía del estudiante y complete la
información del organizador gráfico.

40 Aulas sin fronteras

Clase 11 Bimestre: I Sociales 9

Tema: Guerra Fría, conquista del espacio, colapso

de la URSS y reformas de Deng en China
Evidencias de aprendizaje: Caracteriza las causas y consecuencias de la carrera armamentista
en el mundo durante la Guerra Fría.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación - Retome los Videos No. 10, No. 11 y No. 12.
conceptual
Materiales o recursos para el profesor
- Lea con anterioridad la Guía del docente
- Televisor o Video beam con sonido.
y la Guía del estudiante.
- Lea con anterioridad el texto “La Conquista Materiales o recursos para el estudiante
del espacio”. - Guía del estudiante, cuaderno, lápiz o esfero.
- Lea con anterioridad las lecturas de la Guía
del estudiante.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
5 min: Presente la agenda de la clase: • La agenda de la clase se
a) Objetivo (s) de la clase: hace teniendo en cuenta el
objetivo propuesto y la fase
- Caracterizar las causas y consecuencias de la carrera armamentista
del desarrollo del tema en
en el mundo durante la Guerra Fría.
Introducción

que se encuentra.
b) Actividades: • Es importante que la Clase magistral
- Revisión de tarea. agenda de clase sea escrita
- Actividad de la Guía del estudiante: solución de pregunta en el tablero. Con ello, los
problematizadora en grupos de tres (3). estudiantes tendrán visible
siempre lo qué se va
a realizar y el propósito
de la misma.

10 min: • Haga los grupos de

• Retome los apuntes de los videos y la tarea dejada en la clase anterior. tal forma que queden
Explicación

• Responda las preguntas que puedan tener los estudiantes. estudiantes de

• Divida los estudiantes del curso en grupos de tres.
diferentes habilidades y
personalidades y en lo
3
• Cada grupo debe responder las preguntas formuladas. Ésta debe estar Grupos de tres
posible, hombres y mujeres.
escrita en la Actividad 16 de la Guía del estudiante.

Aulas sin fronteras 41

Sociales 9 Bimestre: I Número de clase: 11

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
25 min: • Tome apuntes en el tablero
• Cada grupo debe socializar la respuesta dada. Mientras tanto, el docente a medida que los grupos
debe escribir en el tablero o espacio dedicado para tomar notas, las expongan. Estos deben
Aplicación

principales ideas que exponen. ser visibles para que los

estudiantes puedan hacer
3
• Cada grupo debe cerrar su intervención con una conclusión frente a Grupos de tres
causas y consecuencias en la cual relacione el texto “La Guerra Fría”. relaciones de causa y
consecuencia.
• Pida a los estudiantes que respondan las preguntas y tomen apuntes
en el espacio que se brinda en la Actividad 16 de la Guía del estudiante.

15 min:
• Haga un cierre teniendo en cuenta las ideas que cada grupo dio
Síntesis

en clase a modo de conclusión.

• Explique cómo se relacionan los hechos históricos abordados con
América, Latinoamérica y Colombia.
Clase magistral
• Pida a los estudiantes que escriban sus conclusiones.

DESPUÉS

Tareas 2. Principales actores sociales, económicos y políticos

Pida a los estudiantes que lean los textos “China de los cambios en el mundo con el desarrollo de la
Capitalista” y “Colapso de la URSS” que se encuentran carrera espacial.
en la Actividad 17 de la Guía del estudiante y 3. Relaciones con la actualidad frente a las diferentes
desarrollen los cuadros de diálogo que los acompañan. dinámicas sociales en el mundo.
Sugerencias de evaluación Materiales del estudiante para la siguiente clase
Acompañe el trabajo grupal, haciendo énfasis en: Guía del estudiante, cuaderno, lápiz o esfero.
1. Causas y consecuencias de la carrera espacial
en el mundo.

42 Aulas sin fronteras

Clase 12 Bimestre: I Sociales 9

Tema: Guerra Fría: bloque soviético, China

comunista, Guerras de Corea y Vietnam
Evidencias de aprendizaje: Muestra su comprensión acerca de las principales causas y consecuencias
de la caída de la URSS y el papel de China en la actualidad por medio de un comic de elaboración propia.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el profesor

conceptual - Televisor o Video beam con sonido.
- Lea con anterioridad la Guía del docente y la Guía Materiales o recursos para el estudiante
del estudiante. - Guía del estudiante, cuaderno, lápiz o esfero.
- Lea con anterioridad los textos “China Capitalista”
y “Colapso de la URSS”.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
5 min: Presente la agenda de la clase: • La agenda de la clase se
a) Objetivo (s) de la clase: hace teniendo en cuenta el
objetivo propuesto y la fase
- Reconocer las principales causas y consecuencias de la caída
del desarrollo del tema en
de la URSS y el papel de China en la actualidad por medio
que se encuentra.
de la elaboración de comics.
• Es importante que la agenda Clase magistral
b) Actividades: de clase sea escrita en el
- Actividades de la Guía del estudiante: elaboración de un cómic tablero. De este modo, los
Introducción

en grupos y de acuerdo a los temas asignados por el docente. estudiantes tendrán visible
siempre lo qué se va a
• Organice a los estudiantes en grupos de tres (3) con el fin que puedan
realizar y el propósito
compartir material e ideas frente a los temas que posteriormente debe
de la misma.
asignar.
• Asigne los temas:
- Caída de la URSS.
- China Capitalista.
- Rusia en la actualidad.
- China en la actualidad.

10 min: • Es importante que pase

• Explique a los estudiantes qué es un comic y cómo lo pueden hacer por cada grupo a orientar
Explicación

teniendo en cuenta las lecturas y los Videos No. 10, No. 11 y No. 12 que el proceso.
se encuentran disponibles en la página: www.colombiaaprende.edu.co
3
• Explique a los estudiantes que el cómic debe tener contexto espacial Grupos de tres
e histórico.

Aulas sin fronteras 43

Sociales 9 Bimestre: I Número de clase: 12

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
30 min: • Explique la importancia
• Explique que cada grupo debe realizar el comic asignado de acuerdo del gráfico como una
a las instrucciones que se encuentra en la Actividad 18 de la Guía del forma de reconocimiento
estudiante y que usted les dará acompañamiento. de las características
3
Aplicación

de la sociedad actual.
Grupos de tres

• Cuando terminen, pida a los estudiantes que presenten sus comic

y expliquen el significado frente a los temas asignados.

Plenaria

5 min:
• Presente una conclusión en la cual exponga las causas y
Síntesis

consecuencias de los temas presentados en el mundo actual.

Clase magistral

DESPUÉS

Sugerencias de evaluación
Le sugerimos tener en cuenta la siguiente rúbrica de evaluación:

Aspecto a evaluar Excelente Sobresaliente Aceptable Insuficiente

Explica sus ideas La mayoría de las veces Algunas veces explica Requiere mejorar sus
y opiniones con explica sus ideas y sus ideas y opiniones procesos de argumentación
Argumentación: ejemplos y fuentes opiniones con ejemplos con algunos ejemplos porque en sus explicaciones
gráfico de la bibliográficas, y fuentes bibliográficas, al y fuentes bibliográficas. no hay evidencia de ideas
clase 10 al sustentar sus sustentar sus puntos de y opiniones con ejemplos
puntos de vista vista coherentemente. y fuentes bibliográficas.
coherentemente.

Participa en las La mayoría de las Algunas veces participa Requiere mejorar

socializaciones veces participa en las en las socializaciones, sus habilidades de
Participación siguiendo los turnos socializaciones siguiendo sigue los turnos participación ya que no
en clase frente a asignados y presta los turnos asignados asignados y presta tiene en cuenta los turnos
las preguntas atención a las ideas de y presta atención a las atención a las ideas de asignados.
de la clase 11 los demás grupos de ideas de los demás los demás grupos de
trabajo y compañeros grupos de trabajo y trabajo y compañeros
de clase. compañeros de clase. de clase.

Utiliza argumentos La mayoría de las veces Algunas veces utiliza Requiere fortalecer su
propios para utiliza argumentos argumentos propios creatividad para responder
Creatividad responder preguntas propios para responder para responder con argumentos propios
y atender inquietudes preguntas y atender preguntas y atender a las inquietudes que
clase 12 que presentan los inquietudes que inquietudes que presentan los temas
temas abordados presentan los temas presentan los temas abordados en clase.
en clase. abordados en clase. abordados en clase.

44 Aulas sin fronteras

Bimestre: I Número de clase: 12 Sociales 9

ANEXOS

Lecturas

La conquista del espacio

La Guerra Fría también se vio reflejada en la carrera por la conquista del espacio. Era
importante mostrarle al mundo el poderío de las dos naciones en pugna, Estados
Unidos y la Unión Soviética, en todos sus frentes. El primer golpe lo asestó la Unión
Soviética al lanzar al espacio en octubre de 1957 el primer satélite artificial llamado
Sputnik 1, que orbitó exitosamente alrededor de la Tierra durante 98 minutos.
Así se evidenció al mundo entero que la delantera en lo político, lo científico y lo
tecnológico la llevaban los rusos. Un mes más tarde, los rusos sacrificaron a la perrita
Laika a quien enviaron en el Sputnik 2 para estudiar cómo se comportaba un ser vivo
en el espacio. Dos años más tarde se aventuraron a enviar una nave que impactó
sobre la superficie lunar e inclusive tomó fotos de la cara lunar oculta a la Tierra. Su
máximo triunfó lo lograron el 12 de abril de 1961 al lanzar al espacio en la nave Vostok
1 al primer hombre, el cosmonauta26 Yuri Gagarin.
Por su parte, los Estados Unidos había creado en 1958 la Agencia Nacional para la John Glenn
Exploración Espacial (NASA). En Mayo de 1961 lanzó al piloto Alan Shepard en la
nave Freedom 7 quien fue al espacio y regresó sano y salvo. En febrero de 1962, John
Glenn fue el primer astronauta estadounidense que orbitó nuestro planeta en su nave
Friendship 7. Pronto se dedicaron a hacer acoplar dos naves en el espacio (1966) y en
diciembre de 1968 con la nave Apolo 8 enviaron astronautas alrededor de la luna.
La gran hazaña estadounidense, sin embargo, fue el alunizaje27 de la nave Apolo 11
el 20 de julio de 1969, cuando el primer hombre, Neil Armstrong, caminó sobre la
superficie lunar. Esto marcó un hito histórico. Después hubo otros alunizajes. Pero no
todo fue gloria para los Estados Unidos: habían inventado el famoso shuttle (avión
que viaja en el espacio, aterriza en la Tierra y se puede reutilizar); lamentablemente
el 28 de enero de 1986, a los 73 segundos de haber sido lanzado el cohete, el shuttle
Challenger se convirtió en una bola de fuego cuando los empaques que contenían
almacenado el combustible líquido fallaron y la nave estalló en llamas; murieron los
7 tripulantes, incluyendo una maestra quien, no siendo astronauta profesional, había
sido entrenada para ir en esta misión con el fin de dictar una clase desde el espacio. Neil Armstrong
Posteriormente en febrero de 1986, los rusos enviaron la estación espacial Mir al
espacio: sería su último logro en el espacio en la época de la Guerra Fría.
Terminada la Guerra Fría en 1989, empezó la colaboración entre científicos
internacionales para la exploración espacial. En 1990 se colocó el Telescopio Hubble
en órbita cuya misión fue tomar fotografías de los sitios más lejanos del universo. En
1998 se colocó la Estación Espacial Internacional que orbita a 27,600 km/h a una altura
de 400 Kms sobre la Tierra. Esta Estación simboliza la colaboración internacional de
científicos para realizar experimentos que beneficien a la humanidad entera. Una de
las próximas metas de la comunidad científica es enviar hombres al planeta Marte
(conocido como el Proyecto Orión).
Shuttle Challenger
Imagen tomada de: https://www.
Cosmonauta: astronauta.
26
nasa.gov/sites/default/files/
Alunizaje: acción de alunizar (posarse sobre la Luna).
27 thumbnails/image/51l-s-156.jpg

Aulas sin fronteras 45

Sociales 9 Bimestre: I Número de clase: 12

Recordemos algunos de los beneficios que nos ha traído la exploración espacial:

• La bomba ventricular, invento médico, hace que el corazón lata al mismo ritmo, evitando así taquicardias y arritmias
que hubieran podido afectar el corazón de los astronautas.
• La ropa que mantiene el cuerpo a una misma temperatura es esencial para los deportistas quienes se pueden ver
afectados por un cambio brusco de temperatura como por ejemplo los ciclistas o futbolistas. La ciencia ayudó a
desarrollar esta técnica para la ropa de los astronautas quienes en el espacio están sujetos a temperaturas extremas
que el cuerpo no tolera.
• Los rayos laser han ayudado a limpiar las arterias, es decir a remover obstrucciones que impidan el fluido de la sangre.
De esta forma se puede evitar un infarto. Este fue otro invento desarrollado para proteger la salud de los astronautas.
• Las células madres son utilizadas para reproducir el tejido de órganos para que un cuerpo no lo rechace en caso de
efectuarse un trasplante. Este es otro invento hecho gracias a la exploración espacial.
• El caucho artificial más duro que el acero se inventó para ser usado en las naves espaciales y ahora se puede emplear
para evitar pinchazos en las llantas de los automóviles.
• Hay fenómenos naturales predecibles como huracanes y maremotos, gracias a la información dada por los satélites
espaciales. Esto ayuda para que se tomen las medidas necesarias a tiempo y se evite así una tragedia mayor.
• Las cámaras de los celulares, los led, los portátiles y las mejoras en telecomunicaciones fueron el resultado de inventos hechos
para naves espaciales donde el tamaño y el peso son factores cruciales. Se dice que un celular hoy día es más poderoso que
los computadores del Eagle, modulo de alunizaje utilizado por los primeros hombres que pisaron la luna en 1969.
• Derrame de petróleo: gracias a satélites con cámaras de altísima resolución y estudios posteriores de biólogos, se
descubrió que existe un tipo de animal en el mar que se puede literalmente comer el petróleo derramado en el mar:
¡su sistema digestivo lo digiere!
• Las naves y satélites espaciales necesitan una fuente de poder para funcionar. Para ello se inventaron los paneles
solares. Los de los laboratorios espaciales fueron diseñados por un japonés, que hace origami y quien pudo inventar un
panel solar que fuera bien dobladito en el cohete y una vez en el espacio, se desplegó y pudo proveer de energía solar
a ese laboratorio espacial en particular.
• GPS (Sistema de Posicionamiento Global): como su nombre lo indica, este sistema de radionavegación está basado
en el espacio pues se usan satélites. Le permite a cualquier persona que cuente con un receptor de GPS, conocer su
localización y la hora exacta en cualquier parte del mundo y a cualquier hora.
La era espacial continúa y es la humanidad entera la llamada a conquistar el universo; afortunadamente, ya dejó de
ser una demostración de poderío entre países rivales. La conquista del espacio pertenece ahora a todos los grandes
científicos, sin importar su nacionalidad y estos continúan inventando el futuro porque esa es su misión principal:
inventar, inventar e inventar para el bien de la humanidad.

China capitalista
La China post Mao no podía continuar con el sistema económico que había impulsado
a la fuerza el Gran Timonel pues no crecía la producción y los chinos estaban
aguantando hambre. El gran cambio no vino de las altas esferas políticas; vino del
lugar menos pensado. En 1978, un grupo de dieciocho agricultores, desesperados por
la pobreza extrema en que vivían en la provincia de Anhui, resolvieron por su propia
iniciativa ponerle fin a su miseria, aún a sabiendas que estaban haciendo algo ilegal:
decidieron repartir la granja colectiva donde trabajaban. Le asignaron a cada familia una
parcela para que la trabajara por su cuenta. Seguirían pagando su impuesto o diezmo al
Estado pero lo que sobrara de la cosecha de verduras, lo venderían o lo intercambiarían
entre sí. Firmaron un acuerdo con sus huellas dactilares: acordaron que si alguno de
ellos era aprehendido por estar haciendo algo ilegal, los demás sostendrían a su familia.
A los pocos meses de iniciado el experimento, se empezaron a ver los frutos de trabajar
Deng Xiaoping
para sí y no por orden de una economía centralizada como sucede en el comunismo.

46 Aulas sin fronteras

Bimestre: I Número de clase: 12 Sociales 9

Deng Xiaoping, nuevo jefe del gobierno chino, se enteró de lo que estaba pasando, y lejos de condenar el experimento,
lo celebró y permitió que lo replicaran quienes quisieran. Los 18 agricultores pasaron de villanos a héroes de la noche a la
mañana y su historia se volvió un mito. A esta nueva práctica se le llamó el Sistema de Responsabilidad Familiar que
autorizaba a las familias lucrarse con la venta de sus productos y diversificar lo que sembraban. La economía de mercado
o de capitalismo de la China moderna había arrancado, situación que no hubiera podido ocurrir bajo Mao. Lo que había
pasado en el campo muy pronto se trasladó a las ciudades donde los trabajadores se dieron cuenta de las bondades del
nuevo sistema chino. La nueva prosperidad llegó a los sitios más pobres del país. Hoy en día un tercio de los agricultores
del mundo viven en la China, donde la urbanización no ha sido tan fuerte como en otros países.
China es un revoltijo28 de empresas mixtas e híbridas29 que lo único que demuestran es que el hombre trabaja más a
gusto cuando hay ganancias para sí de por medio en lugar de trabajar para un ente lejano represivo que poco le importa
la suerte de la persona en sí. Sin dejar de lado el sistema económico del comunismo, China ha integrado el sistema
capitalista para convertirse en la segunda potencia a nivel mundial, después de los Estados Unidos. Es interesante saber
que la China le ha hecho préstamos a muchos países que están endeudados con este gigante asiático. Hay muchos que
predicen que para 2050, China será el país más rico y poderoso del mundo.
Hoy en día la economía china marcha a pasos agigantados y desafiantes, imparable en un mundo en el que ha irrumpido
con una fuerza inusitada, donde aprovecha para ocupar espacios comerciales abandonados de manera inexplicable por
otros países. No hay que engañarse: la sola presencia china en Asia, abrumadora y apabullante representa una forma de
neo-imperialismo con tintes30 que no son siempre pacíficos.
Gran parte de su poderío reside en su población de 1,500,000,000 de personas, completamente disciplinada que se nutre
de los aportes de una civilización milenaria31 y sabia. No solo producen: también son compradores, el mayor mercado de
compra del mundo. Toda compañía quisiera venderle su producto a los chinos, ¡un mercado inagotable! Irónicamente,
el comunismo de Mao se ocupó de crear una fuerza de trabajo maleable32 y dócil que, como hormigas, se adaptarían
rápidamente al nuevo sistema capitalista. No es fácil deducir que muchas compañías extranjeras han invertido en China
porque la mentalidad de su fuerza de trabajo es envidiable y los costos de fabricar productos allí son infinitamente
inferiores a hacerlo en otras partes del mundo, pues la mano de obra es barata.
El capitalismo en China ha traído consigo la competencia brutal, descarnada33 y deshumanizante donde el hombre
pasa a ser un medio para un fin. Por eso no se puede afirmar que la China sea un paraíso: hay muchos que sufren por
la persecución política, el abuso de los funcionarios corruptos y el trabajo excesivo impuesto tanto por el Estado como
por el sistema capitalista; entre el campesinado, el sufrimiento puede ser brutal, la situación atroz y la indefensión
inimaginable.

Colapso de la URSS
En 1989, subió como dirigente soviético un personaje que se atrevería a cambiar las
bases mismas de su país. Era consciente que su país marchaba mal, que la economía
estaba estancada, que había malestar general en la población. Se trataba de recuperar
la grandeza del pueblo ruso desde sus raíces, sacando adelante sus fortalezas y dando
rienda suelta a su capacidad creativa.
Este personaje, Mijail Gorbachov, decidió jugarse todo su capital político, consciente
que la política debe basarse en realidades. Decidió reestructurar el andamiaje del
gobierno ruso con una nueva forma de pensamiento que él llamó perestroika o
transformación. Decía Gorbachov: “La perestroika es una urgente necesidad surgida

Evoltijo: confusión o enredo.

28

Híbrido: que es producto de elementos de distinta naturaleza.

29
Mijail Gorbachov, 1986
Tinte: artificio mañoso con que se da diverso color a las cosas no materiales o se las desfigura.
30

Imagen tomada de: Madhero88 -

Milenaria: que ha durado uno o varios milenios.
31
Trabajo propio, CC BY-SA 3.0, https://
Maleable: fácil de convencer o persuadir.
32
commons.wikimedia.org/w/index.
Descarnada: crudo o desagradable.
33
php?curid=10198392
Aulas sin fronteras 47
Sociales 9 Bimestre: I Número de clase: 12

de los procesos de desarrollo de nuestra sociedad socialista” (Gorbachov, p. 15). Gorbachov era consciente que su país
había perdido impulso y que había una clara desaceleración del crecimiento económico: la producción era ineficiente,
la calidad de productos era defectuosa, el desarrollo científico y tecnológico estaba estancado, había escasez de
productos, y el principio de justicia social comenzaba a desdibujarse: “Así, la inercia34 del desarrollo económico extensivo
conducía a la paralización económica y el estancamiento.”(Gorbachov, p.18). No había opción: las transformaciones eran
indispensables. Se propuso valorar al individuo y respetarlo como persona. Era necesario democratizar todos los aspectos
de la sociedad, incluyendo el funcionamiento económico. Tenía que lograr una combinación de centralismo democrático
y autogestión35.
“Perestroika quiere decir desarrollo prioritario de la esfera social, dirigido a satisfacer mejor los requerimientos del pueblo
soviético: mejores condiciones de vida y trabajo, descanso y recreación, educación y cuidado de la salud. Significa
una preocupación incesante por la riqueza espiritual y cultural, por la cultura de cada individuo y de la sociedad en su
conjunto.” (Gorbachov, p.32) En ese sentido, perestroika fue una revolución, comenzada desde arriba por iniciativa del
Partido Comunista.
Con la perestroika, la planificación se democratizó: ya no se haría desde el poder central sino dentro de las empresas y las
colectividades de trabajo, combinando los intereses personales con el socialismo. Había que mejorar la vivienda, producir
más y mejores alimentos, desarrollar los servicios públicos y la salud, reformar la educación para preparar mejor a los
jóvenes que son el potencial para el futuro y todo ello para elevar el nivel de vida de la población. Al hacerlo, había que
seguir respetando la justicia social socialista. No se podría hacer nada fuera de la ley.
En el aspecto internacional, buscaba la distensión36 de la situación mundial. Pretendía colaborar con otros y no
confrontarlos ni someterlos, ni explotar a los países en vía de desarrollo imponiéndoles un dado sistema político y
económico: había que respetar la autodeterminación37 de cada pueblo. Lo primero que había que lograr era el desarme,
sobre todo de armas nucleares, para buscar una seguridad genuina que beneficiara a toda la humanidad. Las relaciones
internacionales debían ser de cooperación no de confrontación. Había que mejorar los lazos con la China, la India, los
Estados Unidos y Europa, siendo ésta última el hogar común.
Para lograr su cometido, Gorbachov también aplicó el glasnost o apertura, vale decir la transparencia de las noticias. Las
información había que darla a conocer como era en realidad, no como debería ser. Esta actitud permitió que cualquier
persona dijera lo que pensaba sin temor a ser perseguido. Esto enriqueció el cambio, puesto que la crítica constructiva es
el impulso de una una tendencia hacia adelante.
El gobierno de Gorbachov también defendió la democratización política, permitiendo que las elecciones a todo nivel
fueran libres y no con candidatos señalados por el Partido Comunista. Tanta libertad hizo que las repúblicas del Báltico
(Lituania, Letonia y Estonia) de inmediato declararan su independencia y su derecho a decidir su destino. En otras
repúblicas también se hicieron sentir las fuerzas regionales nacionalistas independentistas. Mientras tanto, los comunistas
de línea dura, es decir, aquellos recalcitrantes38 que no querían ningún tipo de reformas, intentaron hacer un golpe de
estado contra Gorbachov, pero la población moscovita39 los desafió y las tropas mismas desobedecieron a los líderes
del partido comunista. La libertad para escoger sus líderes llevó al colapso de la URSS como país (1991), ya que el Bloque
Soviético se acabó de desintegrar y cada una de las repúblicas que lo habían conformado optó por independizarse.
La perestroika, el glasnost, la democratización y la distensión con países del Occidente fueron los regalos que Gorbachov
le hizo a la humanidad. Posteriormente, los líderes rusos han cambiado esa hoja de ruta, convirtiendo lamentablemente
al país en una especie de dictadura expansionista y traicionando así los ideales de Gorbachov. Ha resurgido la tensión
entre el Occidente y Rusia: hay estadistas que inclusive hablan de una segunda “Guerra Fría”.

Inercia: rutina, desidia.

34

Autogestión: sistema de organización de una empresa según el cual los trabajadores participan en todas las decisiones.
35

Distender: relajar o disminuir la tensión de algo.

36

Autodeterminación: decisión de los ciudadanos de un territorio determinado sobre su futuro estatuto político.
37

Recalcitrante: terco, reacio, reincidente, obstinado, aferrado a una opinión o conducta.

38

Moscovita: natural de Moscú, capital de Rusia.

39

48 Aulas sin fronteras

Bimestre: I Número de clase: 12 Sociales 9

Mapa No. 9: Europa 1991

N 1. Gran Bretaña 24. Eslovaquia
2. Irlanda 25. Ucrania
O E 3. Noruega 26. Moldavia
4. Suecia 27. Rumania
OCÉANO ATLÁNTICO
S 5. Finlandia 28. Hungría
5
6. Federación Rusa 29. Eslovenia
3 4 7. Estonia 30. Croacia
6 8. Letonia 31. Serbia
7
9. Lituania 32. Bosnia-Herze-
8 10. Belorrusia govina
13
2 9 ASIA 11. Polonia 33. Montenegro
6
1 10 12. Alemania 34. Albania
14 11 13. Dinamarca 35. Kosovo
15 12
16 25 14. Países Bajos 36. Macedonia
23 15. Bélgica 37. Bulgaria
24
26 MA 16. Luxemburgo 38. Grecia
17 20 22 28 RC
29 30 AS 17. Francia 39. Turquia
27 40 PIO
MAR NEGRO
41 18. España 40. Georgia
32 31 42
21 33 35 37 19. Portugal 41. Azerbaiyán
19
18 36 20. Suiza 42. Armenia
34 39
38 21. Italia
MAR M 22. Austria
EDITERRÁN
EO
23. República Checa
ÁFRICA 300 km

1. Gran Bretaña 8. Letonia 15. Bélgica 22. Austria 29. Eslovenia 36. Macedonia
2. Irlanda 9. Lituania 16. Luxemburgo 23. República Checa 30. Croacia 37. Bulgaria
3. Noruega 10. Belorrusia 17. Francia 24. Eslovaquia 31. Serbia 38. Grecia
4. Suecia
Puede leer 11.
unPolonia 25. Ucrania
18. Españacronología
muy interesante de este proceso32. Bosnia-Herzegovina 39. Turquia
en el siguiente link: https://elpais.com/internacional/2011/08/17/
5. Finlandia 12. Alemania 19. Portugal
actualidad/1313532005_850215.html 26. Moldavia 33. Montenegro 40. Georgia
6. Federación Rusa 13. Dinamarca 20. Suiza 27. Rumania 34. Albania 41. Azerbaiyán
7. Estonia 14. Países Bajos 21. Italia 28. Hungría 35. Kosovo 42. Armenia

Preguntas de análisis
1. En el avance de la humanidad, hay campos de acción que van más allá de la inmediatez, campos donde el ser
humano puede actuar como hombre y no como un ciudadano de un país dado. Explique cómo esta visión de vida de
los científicos ayudó a descongelar las relaciones entre EEUU y URSS para dar término a la Guerra Fría.
2. ¿Cómo se explica usted que, a pesar de la idolatría del pueblo chino por su líder Mao Zedong, con su muerte cambió
radicalmente el tipo de socialismo que él había trazado para su país? Analice la actuación de los 18 campesinos de
Anhui. ¿Piensa usted que los sucesores políticos de Mao tuvieron razón al cambiar el rumbo de la China? Argumente
su respuesta.
3. ¿Por qué los pueblos rehúsan someterse a las dictaduras? Investigue sobre manifestaciones populares en el Chocó y
en Rusia para analizar esta tendencia y determinar si encuentra elementos comunes.

Fuentes
Fishman,T. (2007). China S.A. Bogotá: Random House Mondadori S.A.
Gaynor, E. y otros (2003). World History: Connections to Today. New Jersey: Ed. Pearson Prentice Hall.
Gorbachov, M. (1987). Perestroika. Bogotá: Editorial La Oveja Negra Ltda.
“A brief history of Space Exploration” (s.f.) www.aerospace.org. Consultado julio 11, 2017
“Challenger disaster – Facts and Summary.” (s.f.) www.history.com/topics/challengerdisaster. Consultado julio 11, 2017
“NASA Remembers Three Space Tragedies: spaceflight.” (s.f.) www.space.com. Consultado julio 11, 2017
“The Space Age Begins” (s.f.). www.nasa.gov/multimedia. Consultado julio 11, 2017

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