LISTA DE AUTORIDADES

AUTORIDADES
MSc. Luis Carlos Zambrana Aguirre
RECTOR DE LA UNIVERSIDAD
AUTONOMA DEL BENI “JOSE BALLIVIAN”

M.Sc. Jesús Alfredo Ibáñez Vaca

VICERRECTOR DE POSGRADO
DE LA UNIVERSIDAD
AUTONOMA DEL BENI “JOSE BALLIVIAN”

M.Sc. Fabian Alejandro Ortiz Rodal

DIRECTOR DE POSGRADO DE LA UNIVERSIDAD
AUTONOMA DEL BENI “JOSE BALLIVIAN”
 UNIVERSIDAD AUTONOMA DEL BENI “JOSE BALLIVIAN”
UNIDAD FACULTATIVA DE POSTGRADO

Nivel: Diplomado
Nombre del programa: DIAGNOSTICO E
INTERVENCION EN DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN
LA ETAPA PREESCOLAR Y ESCOLAR
Versión: I
Paralelo: A
Gestión: 2021
Modalidad: Virtual
Lugar de Desarrollo: Santa Cruz
 Bolivia
CONTENIDO

1. Introducción
1.1. Antecedentes
1.2. Justificación
2. Objetivos. -
2.1. Objetivo General
2.2. Objetivo específico
3. Características del programa
3.1. Criterios de Admisión
3.2. Régimen Académico
3.3. Duración del programa
3.4. Procesos de Autoevaluación
4. Perfil del graduado
5. Estructura curricular
5.1. Plan temático General
5.2. Contenido analítico
5.3. Formas organizativas de enseñanza
5.4. Fondo de tiempo
5.5. Métodos de enseñanza
5.6. Medios de enseñanza
5.7. Líneas de investigación
5.8. Sistema de evaluación
5.9. Recursos (Humanos, Materiales y técnicos)
5.10. Referencias Bibliográficas
6. Cronograma de Actividades
7. Claustro de Profesores
8. Estructura Presupuestaria
8.1. Estructura presupuestaria General
8.2. Estructura presupuestaria específica
9. Componentes Complementarios
9.1. Reglamento del Curso
9.2. Formularios
 LISTA DE
POSGRADUANTES
INSCRITOS
1. INTRODUCCIÓN
Introducción
La Universidad Técnica del Beni “Mariscal José Ballivián”, creada mediante ley de la Republica N° 352 el 18
de noviembre de 1967 y desde el año 2005 con Ley de la Republica 3030: y por mandato del “II Congreso
Interno de la U.T.B. realizado el año 2004; cambia el Nombre a Universidad Autónoma del Beni José
Ballivián; institución que a través del Vicerrectorado de Posgrado; elabora y desarrolla programas
curriculares en los distintos niveles de Diplomado, Especialidad, Maestría y Doctorado, para renovar,
profundizar y elevar los niveles de conocimientos teóricos, técnicos – científico del sector profesional y
desarrollar la investigación científica en la búsqueda de dar respuestas favorables a las necesidades o
problemas de la sociedad; programas posgraduales que culminan exitosamente en sus diversas versiones
tanto en la ciudad capital como en las provincias y departamentos del estado plurinacional de Bolivia.

Por lo anteriormente expuesto, es que la Universidad Autónoma del Beni José Ballivián (UAB) con la
finalidad de expandir estos conocimientos, tiene convenio interinstitucional suscrito con Soluciones
Educacionales y Servicios (SES. SRL.); institución mediante la cual, desarrolla programas posgraduales en
diferentes niveles, dirigidos a docentes y profesionales del medio, incrementando el nivel de conocimiento y
desempeño profesional. Todo este proceso de superación que se viene desarrollando de forma sistemática
por las autoridades y docentes de ambas instituciones, así como por los profesionales del medio, trae como
resultado, la elevación de la calidad de la Universidad, así como de los profesionales que se forman en esta
casa superior de estudios, atendiendo a las exigencias y experiencias de la sociedad boliviana actual

1.1 Antecedentes

El profesional de educación tiene que realizar actividades en diferentes áreas, administrativo, asistencial
investigación, etc., que lo acrediten como lo que es, por lo que asume su desempeño laboral en distintas
instituciones públicas y privadas donde se requiere su trabajo dentro de las unidades educativas; a través del
ejercicio de sus funciones en forma generalista, no acorde con los nuevos esquemas científicos y
tecnológicos que surgen de la sociedad del siglo XXI del desarrollo regional y nacional.

La enseñanza requiere de la atención de los educandos de forma especializada tanto en el área de fortalezas
como en las situaciones adversas, pues es considerado como una especialidad dentro de la profesión de
docencia.
De acuerdo a lo señalado anteriormente, la enseñanza inicia desde que el contacto con el alumno y el
desarrollo de las actividades diarias.

Por lo anteriormente descrito, interpretamos que el personal docente debe estar preparado y entrenado en
la solución rápida de estos procesos debido a que el tiempo es muy vital. Siendo en si el objetivo profundo
de esta iniciativa el capacitar al profesional en el área docente y enseñanza a niños, teniendo en cuenta el
material de estudio actualizado y de alta calidad, basado en la evidencia, que le permita adquirir
conocimientos y habilidades en el manejo integral de sus alumnos. Es entonces que se prioriza aspectos
como el diagnóstico, prevención y formas de enseñanza en los niños con dificultades de aprendizaje.

A la Conclusión de todas las actividades académicas y administrativas, los participantes obtendrán la

siguiente certificación:

 Diplomado en “Diagnóstico e intervención en dificultades de aprendizaje en la etapa pre escolar y

escolar” otorgado por la Universidad Autónoma del Beni José Ballivián.

1.2 Justificación
Actualmente existen muchos niños y niñas que presentan dificultades que les impide aprender como los demas,
lo cual tiene implicaciones en su rendimiento escolar y en la relación consigo mismo y con sus pares. De acuerdo
a Bravo Luis (1993, p. 17) las causas de las dificultades de aprendizaje pueden ser internas (trastornos
específicos) o externas (problemas generales de aprendizaje), cada una con características propias que pueden
ser diagnosticadas a través de diferentes instrumentos.
En la formación de maestros, pedagogos y psicólogos el bagaje teórico y práctico sobre dificultades de
aprendizaje es todavía incipiente lo cual impide que puedan abordar e intervenir frente a estas dificultades, por
tal motivo, a través del presente diplomado se pretende formar a los profesionales en este campo.
El programa ha sido diseñado teniendo en cuenta que el diagnostico e intervención requieren de varios
elementos tales como:
1- Describir las causas y sintomatología de cada una de las dificultades de aprendizaje
2- Aplicar pruebas neuropsicológicas y psicopedagógicas para realizar una identificación precisa de la
dificultad de aprendizaje
3- Realizar programas de intervención tomando en cuenta el tipo de dificultad.
De esta manera, el diplomado no solo facilitará aspectos conceptuales sino ante todo procedimentales (el cómo
aplicar estos conocimientos a la práctica) y auto-regulativos (el saber dónde y cuándo se aplicarán). Su
importancia radica en que responde a una demanda actual y se diferencia de otros curos que solo se enfocan en
aspectos teóricos donde los aspectos prácticos no están presentes.
Está dirigido a todos aquellos profesionales psicólogos, pedagogos, maestros y educadores que desarrollan o
desean desarrollar una actividad en el ámbito educativo en los niveles inicial, primaria y secundaria.
2. OBJETIVOS

2.1. Objetivo General. -

Contribuir a la formación y actualización de conocimientos teóricos y prácticos de profesionales maestros,
psicólogos y pedagogos del nivel inicial y primario en el manejo de herramientas teóricas y metodológicas
para el diagnóstico e intervención en dificultades de aprendizaje tomando en cuenta los aportes de la
Psicopedagogía y la Neuropsicología.

2.2. Objetivos específicos. -

 Identificar los aportes de la Neuropsicología al aprendizaje
 Describir cada una de las funciones neurocognitivas que participan en el aprendizaje dentificar las
funciones neurocognitivas que están alteradas en niños entre 3 a 5 años
 Diseñar un programa de intervención para niños entre 3 a 5 años tomando en cuenta las fortalezas
y debilidades encontradas en el diagnostico
 Establecer una diferenciación entre problemas generales y trastornos específicos de aprendizaje
 Identificar funciones cognitivas alteradas y sus implicaciones en el aprendizaje

3. CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA

3.1 Criterios de admisión

El Diplomado está dirigido a cursantes bolivianos y extranjeros residentes en nuestro país, que estén
interesados en los conocimientos sobre la intervención y diagnóstico en procesos de aprendizaje en la etapa
pre escolar y escolar, que posibilitará un mejor desempeño, contando con estos valiosos conocimientos
tanto teóricos como prácticos, aplicados para apoyar otras disciplinas.

Por tanto, podrán optar por estos cursos los siguientes profesionales:

- Profesores
- Psicólogos
- Otros profesionales de nivel licenciatura en estrecha relación con esta población

El título que otorga el programa es de: Diplomado diagnóstico en dificultades de aprendizaje en la etapa
pre escolar y escolar proporcionado por la Universidad Autónoma del Beni José Ballivián

Los interesados deberán presentar para su admisión los siguientes requisitos:

  Carta de solicitud de Inscripción dirigida al Director de Posgrado de la UAB -JB
 Ficha de Admisión debidamente llenada
 Contrato de Servicios
 4 fotografías con fondo azul almirante tamaño 4x4 papel mate
 Dos fotocopias simples de carnet de Identidad
 Fotocopia simple del Diploma Académico
 Una fotocopia legalizada y una fotocopia simple del Título en Provisión Nacional
 Fotocopia del Certificado de Nacimiento
 Folder con fástener identificando los datos del participante
 Depósito por concepto de inscripción
 Resumen de Hoja de vida

3.2 Régimen académico

Las normas que regularan el programa son: reglamento específico de acuerdo a los niveles de formación,
resoluciones, guías de evaluación y otros.

 Reglamento de Postgrado de la Universidad Autónoma del Beni José Ballivián

 Sistema Nacional de Postgrado
 Reglamento del Sistema Nacional de Estudios de Posgrado de la Universidad Boliviana
 XIII Congreso Nacional de Universidades

El programa de diplomado, está estructurado en 5 módulos, a la conclusión de clases se realizará la

presentación y defensa de una monografía de recopilación bibliográfica, el programa tiene una duración de
5 meses desde el inicio hasta la evaluación final.

A través del desarrollo del plan de estudios se cumplirá una dedicación horaria de 800 horas académicas
equivalentes a 20 créditos.

El Diplomado utilizará estrategias educativas que integren el dominio de conocimientos y conceptos con
aplicación práctica para el desarrollo de habilidades y destrezas, generándose de este modo un proceso de
aprendizaje interactivo y experiencial, también se utilizará en forma intensiva el método de casos que serán
preparados en forma grupal y ampliamente discutidos en aula.

A través de la WEB se trabajará con foros, lecturas y tareas que el docente deberá ser participe directo con
los cursantes del programa.

3.3 Duración del programa

El curso de diplomado tiene una carga horaria total de 800 horas Académicas distribuidas en 5 meses de
curso semipresencial. Los cursos se dictan principalmente los días sábados y domingos, y eventualmente
durante una semana completa o de manera intensiva tratándose de un profesor extranjero.

El apoyo virtual en cada módulo podrá ser llevado a cabo por foros, tareas y lecciones a través de la
plataforma SES SRL.

3.4 Proceso de autoevaluación

Para fines de evaluación y mejoramiento continuo de los programas se realizarán las siguientes actividades
evaluativas:

Cada cursante tendrá una oportunidad para rendir la prueba de evaluación de cada módulo, en las fechas
especificadas en el calendario del programa.

Las pruebas de evaluación serán tomadas por el docente de cada módulo.

Los cursantes deberán contar con los resultados de las pruebas finales dentro de los diez días hábiles de
realizadas.

Los docentes de cada módulo serán evaluados en función a los parámetros establecidos en la matriz de
autoevaluación al desempeño docente. Asimismo, se evaluará al curso de postgrado, respecto a la calidad
del servicio.
Llenado del formulario de evaluación por el docente, quien calificara el comportamiento del alumnado y la
prestación de servicios por parte del área administrativa.

En el apartado de anexos se expone los dos formularios de evaluación como también el esquema que se
obtiene para la medición de resultados.

Así mismo el proceso de autoevaluación del programa está dado por el cumplimiento de las normas
reglamentarias del programa del diplomado, en el cual corresponden especialmente al sistema de control de
asistencia y evaluación de los cursantes, el proceso de evaluación de los docentes, a través del cumplimiento
del cronograma establecido; como los documentos que se entregaran respectivamente por parte de estos; y
al concluir el programa por partes académicas en cuanto a la actividad docente específicamente.

4. PERFIL DEL GRADUADO

El profesional maestro, pedagogo y psicólogo que realice el presente programa, tendrá un manejo teórico-
práctico de las diferentes técnicas y estrategias de diagnóstico e intervención en dificultades de aprendizaje
para el nivel inicial y primario.
Al finalizar el programa el cursante del diplomado:
 Describe las funciones cognitivas básicas
 Identifica a través de instrumentos psicopedagógicos las funciones cognitivas básicas preservadas
y/o alteradas.
 Establece una diferenciación entre problemas generales y trastornos específicos de aprendizaje
 Identifica funciones cognitivas alteradas y sus implicaciones en el aprendizaje
 Desarrolla un programa de intervención en dificultades de aprendizaje para niños en etapa escolar
 Elabora un proyecto que responda a las demandas encontradas en una institución educativa sobre
las dificultades aprendizaje

5. ESTRUCTURA CURRICULAR

5.1. Plan temático general. -

Módulo 1.- Diagnóstico Psicopedagógico de las funciones cognitivas básicas en el preescolar
Módulo 2.- Estrategias de Intervención en funciones cognitivas básicas en el preescolar
Módulo 3.- Taller de metodología de investigación – Monografía
Módulo 4.- Diagnóstico Psicopedagógico de las dificultades de aprendizaje en la etapa escolar
Módulo 5.- Estrategias de Intervención en dificultades de aprendizaje en la etapa escolar
*A lo largo del Diplomado, de manera transversal, se proporcionará una capacitación permanente en el uso
de la plataforma Moodle a los cursantes y docentes.

CONTENIDO ANALITICO

Módulo 1.- Diagnostico Psicopedagógico de las funciones cognitivas básicas en el preescolar

Objetivo. - Identifica las funciones cognitivas preservadas y/o alteradas en preescolares

Contenidos mínimos. -
 Funciones cognitivas básicas:
 Psicomotricidad
 Percepción
 Lenguaje
 Pensamiento
 Funciones ejecutivas:
 Memoria
 Atención
 Fluidez verbal

Producto. - Realiza un informe psicopedagógico de un caso

Módulo 2.- Estrategias de Intervención en funciones cognitivas básicas en el preescolar
Objetivo. - Elabora un programa de intervención para la estimulación en funciones cognitivas básicas en
el preescolar

Contenidos mínimos. –
Estrategias en:
 Lógico matemáticas
 Lecto- escritura
 Psicomotricidad
 Funciones ejecutiva

Producto. - Diseñar un programa de intervención para el caso con el cual se realizó el diagnostico

Módulo 3.- Taller de metodología de investigación – Monografía

Objetivo. - Generar en el diplomante destrezas en lo aprendido con lo que pueda reflejar con un producto
científico en materia. Lo que se reflejará en la Monografía de recopilación bibliográfica que será guiado por
el docente a lo largo del módulo y por el resto del programa.

Contenidos mínimos
 Estructura para la realización de Monografía
 Que es una monografía.
 Tipos de monografía.

 Partes fundamentales de una monografía

 Una introductoria
 La segunda fase que es el desarrollo o contenido mismo
 La conclusión del Tema

 Estructura de una monografía

 Carátula
 Introducción
 Desarrollo
 Conclusiones
 Bibliografía
 Glosario

Producto. - Elaboración de la Monografía

Módulo 4. Diagnostico Psicopedagógico de dificultades de aprendizaje en la etapa escolar

Objetivo. – Realiza un diagnostico psicopedagógico de las dificultades de aprendizaje en la etapa escolar
tomando en cuenta los aportes de la psicopedagogía y neuropsicología

Contenidos mínimos. -
 Problemas Generales de aprendizaje
 Trastornos específicos de aprendizaje
 Funciones cognitivas que intervienen en el aprendizaje
 Instrumentos de evaluación Psicopedagógicos
 Informe psicopedagógico.
Producto. – Elaborar un informe de un caso.

Módulo 5. Intervención en dificultades de aprendizaje en la etapa escolar

Objetivo. – Elabora programas de estimulación y/o intervención en dificultades de aprendizaje para niños en
etapa escolar tomando en cuenta los aportes de la neuropsicológica y la psicopedagogía.

Contenidos mínimos. -
 Programa de intervención psicopedagógica en trastornos específicos de aprendizaje dislexia,
disgrafia, discalculia.
Producto. – Desarrollar un programa para la intervención en niños con dificultades de aprendizaje en la
etapa pre escolar y escolar.

5.2. Formas organizativas de enseñanza

La modalidad de enseñanza será semipresencial complementándose de manera virtual, la primera parte
será el desarrollo de la teoría; la segunda parte, con la aplicación y prácticas.

El diplomado contará con material de lectura provista por el docente con la debida anticipación, los
participantes tendrán una lectura previa a las sesiones presenciales a través de la plataforma, lo que
permitirá establecer intercambio de ideas con criterio y poder avanzar en la práctica.

La práctica estará definida en función de cada módulo, con el objeto de construir sistemática y
gradualmente un trabajo final (Monografía).

Los trabajos de aplicación se realizarán de manera individual, los que serán revisados y asesorados por el
docente, es decir, está enfocado solo al área de salud específicamente en el área de enfermería oncológica.

El módulo de Metodología de Investigación, está dividido en dos partes una primera de guía y teoría y una
segunda de seguimiento, resultados y conclusiones hasta el final del programa con la monografía terminada.

Los trabajos no presenciales y su correspondiente informe técnico tendrán permanente atención por los
docentes especialistas de cada módulo ya sea de manera presencial como por correo electrónico y la
plataforma virtual.

Las clases son predominantemente de orientación a la construcción de saberes con criterio científico.

5.3 Fondo de tiempo (carga horaria y creditaje)

Para el diplomado, se cursarán 5 meses de estudios intensivos con una carga horaria de 288 horas
presenciales, 212 horas de apoyo académico y 300 horas de investigación, e interacción social, en forma
consecutiva. Comprende 20 créditos. Haciendo un total de 800 horas académicas.

El contenido se ha distribuido en 5 módulos de los cuales 1 de ellos metodología de investigación será

supervisado desde su inicio hasta la conclusión del programa para un mejor aprovechamiento del producto.

La evaluación final, cada uno de los participantes deberá preparar y defender la propuesta bajo la
supervisión de un Docente – facilitador y un representante de la UAB José Ballivián.

CARGA HORARIA
Académica
No. MÓDULOS Horas No Presenciales Total, Créditos
(Horas Presenciales)
Horas
Teóricas Practicas Apoyo Investigación
Diagnóstico
Psicopedagógico de las
1 26 30 42 60 158 4
funciones cognitivas
básicas en el preescolar
Estrategias de Intervención
2 en funciones cognitivas 26 30 42 60 158 4
básicas en el preescolar
Metodología de
3 26 38 44 60 168 4
investigación – Monografía
Diagnostico
Psicopedagógico de las
4 26 30 42 60 158 4
dificultades de aprendizaje
en la etapa escolar
5 Intervención en 26 30 42 60 158 4
dificultades de aprendizaje
 en la etapa escolar
130 158 212 300 800 20
Total, Programa
288 212 300 800 20

5.4 Métodos de enseñanza

El programa de diplomado estará sujeto a la modalidad de elaboración de mapas mentales, mapas
conceptuales, lectura de los libros de trabajo, solución a cuestionarios y la presentación de los informes de
investigación-acción-aplicación temática.

Esta metodología de trabajo educativo se complementará con la elaboración individual de trabajos prácticos
y estudios de caso y su presentación pública en base al manejo de mapas conceptuales y mapas mentales.

Entre las estrategias metodológicas educativas consideradas están las siguientes:

Guía de estudio (GES). La guía de estudio es una propuesta didáctica en la que el Facilitador (Docente)
presenta instructivos para orientar al cursante hacia un aprendizaje autónomo, su intención es dar lugar al
desarrollo de operaciones del pensamiento.

Es un esquema estratégico que coloca al cursante ante la necesidad de resolver problemas a través del
estudio, incluye indicaciones que le permiten saber cómo estudiar y cómo resolver problemas.

Establece una secuencia graduada de actividades, teniendo en cuenta las experiencias previas, el nivel y el
ritmo de aprendizaje, las características e intereses individuales y el acceso a los materiales.

Guía de experimentación (GEN). Recurso estratégico en el que el Facilitador (Docente) presenta

indicaciones para que el cursante realice los pasos lógicos necesarios para provocar y desarrollar una
experiencia en forma sistemática y segura. Toda experimentación parte de un problema a resolver y debe
derivar en un resultado específico.

La Guía de Experimentación busca que el cursante observe y tenga una vivencia próxima sobre un hecho o
fenómeno de la realidad, de modo que tenga una experiencia real y sobre todo, conocimiento, sentimiento y
acción de causa.

Guía de demostración (GDE). Estrategia metodológica que sirve para ejemplificar o describir una práctica,
implica el seguimiento de un proceso o una operación. Es apropiada para conducir una experiencia, utilizar o
manipular un instrumento, aparato o proceso en contexto para resolver un problema. El Facilitador puede
incluir en el inicio de un bloque temático para complementar una explicación, recapitular y comprender en
condiciones reales los conocimientos técnicos.

Lectura de documentos (LED). Fundamental en el proceso de aprendizaje-enseñanza, básicamente consiste

en una tarea de exploración y análisis de documentos –libros, textos, afiches, videos, otros soportes escritos,
de imágenes y gráficos -que tiene como fin descubrir las ideas contenidas en un documento y las relaciones
entre ellas.

Es importante la comprensión de lo que se lee para develar el pensamiento del autor y recibir el mensaje. La
lectura y la comprensión de documentos es una habilidad resultante de la práctica de un conjunto de
actividades orientadas a lograr en el cursante los hábitos de estudio de comprensión, pero, sobre todo, crear
el hábito de investigación.

Elaboración de informes (EIN). Un informe de investigación es un trabajo escrito en el que se sintetiza y

resume un tema, presentando la información, sin definir posición u opiniones personales, para lo cual se
utiliza el método hermenéutico. El cursante buscará datos, los registrará y organizará, para esto debe
elaborar una selección de temas esenciales y debe excluir aquella información que no sea necesaria para el
tema central.

Los informes de investigación serán frecuentes en los módulos de estudio por lo que los cursantes deberán
estar muy familiarizados con esta estrategia metodológica educativa.

Resolución de problemas (REP). Esta estrategia metodológica educativa es la de principal uso por los
cursantes del Diplomado y la más frecuente, por la constante interacción con temas inherentes a la teoría-
practica-productiva de la Investigación Científica con intervención en temáticas de diferente índole. Se
organiza la situación de aprendizaje, introduciendo una dificultad que requiere que el cursante enfrente con
estrategias diferentes de las habituales, dando lugar a nuevos aprendizajes.

5.5 Medios de enseñanza

 Las clases presenciales dispondrán de aulas equipadas con computador, retroproyector, pizarras,
rotafolios y paneles, además de los que se coordine con cada docente.
 Aula virtual (AV)

Los usos que pueden tomar un aula virtual son como complemento de una clase presencial o para la
educación a distancia.

El aula virtual como complemento de clase presencial:

Los sitios web son usados por cada clase para poner al alcance de los cursantes el material educativo y
enriquecerla con recursos publicados en Internet. También se publican en este espacio programas del curso,
horarios e información inherente al curso y se promueve la comunicación fuera de los límites presenciales
entre los cursantes y el docente, o entre cursantes. Este sistema permite a los cursantes familiarizarse con el
uso de las Tecnologías de Información, además da acceso a los materiales de cada clase desde cualquier
computadora conectado a la red, permitiendo mantener la clase actualizada con las últimas publicaciones de
buenas fuentes – docentes - y especialmente en los casos de clases numerosas, los cursantes logran
comunicarse aun fuera del horario de clase sin tener que concurrir a clases de consulta, pueden compartir
puntos de vista con compañeros de clase, y llevar a cabo trabajos en grupo. También permite que los
cursantes decidan si van a guardar las lecturas y contenidos de la clase en un medio físico para leer desde la
pantalla del computador o si van a imprimirlo.

Este uso del aula virtual como complemento de la clase presencial ha sido en algunos casos el primer paso
hacia la modalidad a distancia, ya que se tiene la clase en formato electrónico y en Web, siendo este
formato más fácil adecuarlo a los materiales que se ofrecen en clases semipresenciales o remotas.

El aula virtual para la educación a distancia:

En el caso de la educación a distancia el aula virtual toma un rol central ya que será el espacio donde se
concentrará el proceso de aprendizaje. Más allá del modo en que se organice la educación a distancia: sea
semipresencial o remota, sincrónica o asíncrona, el aula virtual será el medio de intercambio donde la clase
tendrá lugar. Es importante que, en el diseño o la elección de un sistema o tipo de aula virtual, quede claro
que se espera que los cursantes logren su aprendizaje a distancia y que elementos debiera contener esta
herramienta para permitir que la experiencia de aprendizaje sea productiva con entornos colaborativos y
trabajos grupales e individuales.

5.6 Líneas de investigación del programa

Los profesionales que cursen el programa de Diplomado diagnóstico e intervención en dificultades de
aprendizajes en la etapa pre escolar y escolar, podrán orientar sus temas de investigación y aplicación,
considerando las siguientes líneas:
 Funciones neurológicas que permiten el aprendizaje
 Aplicación de pruebas diagnósticas
 Procesos cognitivos que actúan en el aprendizaje
 Y otros que el cursante considere necesarios relacionado con el programa

5.7 Sistema de evaluación

 Asistencia.
Asistencia mínima de un 70% a las actividades de clase.
 Evaluación – notas
Aprobación de todas las materias con una calificación de al menos 66 puntos sobre 100. En caso de
reprobación podrá optar por el examen recuperatorio hasta en módulos.
Aprobación de la monografía, con temas relacionados al diplomado, que alcance una calificación de
al menos 66 puntos sobre 100, la misma que está sujeto a defensa.

La tabla de calificación y evaluación de las notas se dará de la siguiente manera

Menos de 65 puntos REPROBADO
66 a 70 puntos APROBADO
71 a 80 puntos BUENO
81 a 90 puntos MUY BUENO
91 a 100 puntos EXCELENTE
El sistema de evaluación del Diplomado estará integrado por tres subsistemas de evaluación:
 Evaluación diagnostica
 Evaluación formativa
 Evaluación sumativa

La evaluación diagnostica estará presente durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje. Así, el
docente, mediante la utilización de diferentes estrategias metodológicas (conversación heurística, preguntas
exploratorias orales o escritas, etc.) explorara el nivel de los diplomantes y si la zona del desarrollo actual se
encuentra nivelada; de no estar así se realizaran las acciones pertinentes para su nivelación, de modo que el
diplomante pueda incursionar en la zona de desarrollo próximo para apropiarse de nuevos conocimientos
teórico- prácticos, con el enriquecimiento del sistema de juicios críticos y valoraciones, así como el
desarrollo de nuevas habilidades.

Por su naturaleza exploratoria, esta evaluación no tiene valor cuantitativo.

La evaluación formativa será uno de los subsistemas de evaluación de cada módulo. Estará presente durante
el desarrollo del mismo a través de actividades de comprobación teórico - prácticas que deben realizarse de
manera presencial, extra clase y en la etapa virtual.

Se recomienda a los docentes el uso de las estrategias metodológicas de evaluación formativa como ser el
estudio de caso, la resolución de situaciones problémicas, la elaboración y defensa de ponencias,
seminarios, talleres, etc.

Por su naturaleza de comprobación de la calidad de alcance de los objetivos, cada actividad tendrá un valor
cuantitativo como porcentaje de la escala de 100 puntos. El número de actividades de evaluación formativa
sobre todo en la fase presencial será establecido por el docente, tomando en cuenta la naturaleza de los
contenidos programáticos, el tiempo de desarrollo y, sobre todo, atendiendo a las necesidades del grupo.

La aprobación será con la calificación de 66 puntos en adelante. El docente podrá programar actividades de
recuperación, si los resultados alcanzados de manera grupal o individual, no fueran los esperados según
indicadores de calidad.

Estas actividades, en tanto recuperatorias, serán reemplazadas por la primera hasta en dos módulos del
programa.

Si el participante no aprobara en esta instancia de recuperación, tendrá una segunda oportunidad que
tendrá que rendir posterior a la conclusión a la entrega de certificados del programa y dentro del lapso de
los 8 meses posteriores los cuales se espera para cerrar académicamente el programa, salvo existiera otra
disposición por parte de la Universidad Autónoma del Beni José Ballivián.

Será requisito indispensable para tener derecho a la Certificación de aprobación del mismo, haber cursado y
aprobado todos los módulos constitutivos del Programa y la defensa de la monografía o ensayo. Una vez
evaluado la UAB procederá en base a sus normas a elaborar el certificado correspondiente en el lapso de
dos meses.

El diplomado se desarrollará bajo la modalidad semipresencial. Toda vez vencido el programa, se extenderá
a cada uno de los participantes que lo hayan concluido satisfactoriamente, dos certificados de aprobación a
nivel de diplomado, que indique la denominación del mismo, las cursadas y la fecha de inicio y conclusión
del desarrollo del diplomado.

Complementando con la parte virtual el cursante podrá direccionar de manera constante las temáticas
avanzadas por el docente y algunas de las clases podrán darse desde la plataforma Institucional.

5.8 Recursos (humanos, materiales y técnicos)

El programa de diplomado al ser un programa semipresencial, contara con los siguientes recursos para ser
desarrollada:

Recursos Humanos:
En caso de discrepancia entre cursantes y docentes o los cursantes con SES SRL., podrá resolverse los puntos
de desencuentro en el comité académico, cuyas funciones son:
  Participar en el proceso de seguimiento y evaluación del programa
 Resolver los casos especiales en base a las normas universitarias
 Resolver los casos especiales en base a la propuesta y oferta del presente programa.

Los miembros de este comité sesionarán según amerite el caso por lo menos con dos miembros y estará
conformado por los siguientes profesionales:
 Vicerrector de posgrado de la Universidad Autónoma del Beni
 Representante académico de SES SRL. En calidad de Coordinador del programa o la Dirección
ejecutiva de SES SRL.
 Un profesional asignado por la Universidad (Si la Universidad Considera Necesario)

Recursos Plantel Docente. -

El Plantel de docentes está constituido por profesionales que poseen Diploma Académico y Titulo en
provisión Nacional; extendido por una universidad del sistema boliviano. En caso de Títulos del exterior los
mismos tienen que estar revalidados por el sistema de la Universidad Boliviana. Además, tiene que
presentar Titulo de Posgrado Igual o superior al que Otorgue el programa y, que reúnan los requisitos
académicos necesarios y la acreditación establecida según el reglamento de posgrado, a fin de garantizar la
calidad de desarrollo del programa de Diplomado, situación señalada en la convocatoria pública y modalidad
de contratación.

Infraestructura:
Para el desarrollo logístico del programa la empresa SES SRL. Cuenta con ambientes y oficinas equipadas con
los accesorios y mobiliario necesarios de manera que los participantes tengan la seguridad de que la
empresa es responsable. También se cuenta con toda la infraestructura web y online que es monitoreado
por el departamento de informática. La sede central está en la ciudad de Cochabamba y desde esta se
realiza los contactos necesarios con la UAB –JB.

Recursos equipamientos y tecnología

Las clases presenciales serán desarrolladas en ambientes apropiados con el que cuenta en las oficinas de
Cochabamba. El cual esta acondicionado para el desarrollo de clases magistrales con capacidad hasta 35
cursantes cómodamente, el salón está equipado con:
Telón,
Pizarra acrílica,
Data display,
Computadora
Plataforma Virtual
Área de servicios para el refrigerio
Baterías de baños tanto para damas como varones
El programa contara con la asistencia de un responsable específico de logística para supervisar el
buen desarrollo de los módulos.

Recursos Materiales
Los que se coordine con los docentes

5.9 Cronograma
El diplomado se inicia en febrero de 2021, desarrollándose de forma intensiva, durante 5 meses.

Cronograma de actividades

Meses
No. Actividad 12/2020 01/2021 02/2021 02/2021 al 06/2021 07/2021
Elaboración
1 x
del programa
2 Ajuste final de x
proyecto y
aprobación
por la
Universidad
 Autónoma del
Beni J.B.
Publicación y
3 promoción del x
programa
4 Preinscripción x x
5 Inscripción x
Inauguración
6 x
del programa
Desarrollo del
7 x x x x x
programa
Designación y
8 contratación x x x x x x
de docentes
Acto de
9 x
promoción
Evaluación del
10 x
curso

5.10. Referencia Bibliográfica. -

La Bibliografía otorgada por el docente a los cursantes será actualizada y concordante con las materias. La
bibliografía impresa facilitada al cursante será usada en las clases presenciales y deberá ser completada con
material de lectura entregado en magnético con la intención de profundizar los temas.
La bibliografía que se utilizará es:

BIBLIOGRAFÍA

Módulo I

Bassedas, E. y otros (1991). Intervención educativa y diagnóstico

psicopedagógico. Barcelona: Paidos

Buisan, C. Marín, M.A. (1987). Cómo realizar un diagnóstico Psicopedagógico.

Barcelona:Oikos- Tau

García Vidal,J. , Gonzales, D. (1992). Evaluación e informe psicopedagógico.

Madrid: EOS

Portellano, JP.; Mateos, R. Martinez, R. (2000). Cuestionario de Madurez

Neuropsicológica Innfantil. Madrid: TEA ediciones.

Módulo II

Condemarín, M. Chadwick, M.; Gorostegui, m. Milicic, N. (2004). Madurez

Escolar: Santiago Chile.

Portellano, J.P. , García,J. (2014). Neuropsicología de la atención, las funciones

ejecutivas y la memoria. España Síntesis.Alvarez.

Alvarez, L., Gonzales- Pienda, J.A. (1999). Intervención psicopedagógica. Madrid.

Pirámide.

Bibliografia Modulo 4:

.
1. Portellano, J.P., Mateos, R. & Martínez, R. (2000). Cuestionario de Madurez
 Neuropsicológica Infantil. Madrid: TEA ediciones.
2. Romero, J.P & Lavigne, R. (2005). Dificultades en el Aprendizaje:
Unificación de Criterios Diagnósticos. Barcelona: Junta de Andalucía.
3. Yáñez, G & Prieto, D. (2013). Batería Neuropsicológica para la Evaluación
de los Trastornos del Aprendizaje: México: Manual Moderno.

Bibliografia Modulo 5
1. Portellano, J.P & García, J. (2014) Neuropsicología de la atención, las funciones
ejecutivas y la memoria. España: Síntesis

6. Cronograma general por modulo

CARGA
MODULO CONTENIDO FECHA
HORARIA
Diagnóstico Psicopedagógico
Del 01 de abril 2021
I de las funciones cognitivas 158
Al 30 de abril 2021
básicas en el preescolar
Estrategias de Intervención en
Del 01 de mayo 2021
II funciones cognitivas básicas en 158
Al 28 de mayo 2021
el preescolar
Metodología de investigación – Del 29 de mayo 2021
III 168
Monografía Al 25 de junio 2021
Diagnóstico Psicopedagógico
de las dificultades de Del 26 de junio 2021
IV 158
aprendizaje en la etapa escolar Al 23 de julio 2021

Intervención en dificultades de
Del 24 de julio 2021
V aprendizaje en la etapa escolar 158
Al 27 de agosto 2021

7. Claustro de docentes

N° Docente Estudios Posgraduales

PhD en Ciencias Biológicas
Mgr. En Ciencias Ambientales;
Mgr. Evans Elmer
1 Diplomado en Educación Superior basado por Competencias;
De la Barra Saavedra
Revisor de artículos científicos de la Universidad de Costa Rica;
Investigador
2
3
4
5
Los docentes de cada módulo serán designados en función al reglamento y procedimiento de la Dirección de
Postgrado de la Universidad Autónoma del Beni José Ballivian

Módulo Docente
Diagnóstico Psicopedagógico de las funciones
I Lic. Jimena Zanizo
cognitivas básicas en el preescolar
Estrategias de Intervención en funciones
II Lic. Jimena Zanizo
cognitivas básicas en el preescolar
III Metodología de la Investigación - Monografía Mgr. Evans Elmer De la Barra Saavedra
Diagnostico Psicopedagógico de las
IV MSc. Carola Susy Tòrrez Mérida
dificultades de aprendizaje en la etapa escolar
Intervención en dificultades de aprendizaje en
V MSc. Carola Susy Tòrrez Mérida
la etapa escolar

*Claustro docentes sujeto a modificaciones y contratación en casos de situaciones no previstas