DISGRAFIA

Mg. MIRTHA ROSADO CHAPOÑAN

ANÁLISIS DEL VÍDEO:
https://youtu.be/NZ0BEmXwqeI
¿QUÉ ES DISGRAFIA?

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 La disgrafía es un trastorno de la escritura que no corresponde a un déficit
neurológico ni sensorial, sino al inadecuado funcionamiento de las habilidades
cognitivas necesarias para la escritura que se muestra defectuosa, incoherente o
poco legible, con letras deformadas, incompletas, exageradas o minimizadas.
 Puede manifestarse también como la falta de coherencia entre lo escrito y lo
pensado o dictado, sin que existan, en el último caso, alteraciones de la audición
física. En definitiva, se trata de un trastorno específico de la escritura que hace
referencia a los problemas para representar las grafías en términos de tamaño,
forma, regularidad, espacio, etc.

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 Como se manifiesta:
-Inclinación defectuosa de las palabras y los renglones.
-Trazos inadecuados de las letras.
-Trastornos en la prensión: exceso o deficiencia.
-Fallas en la interlineación: el individuo no respeta las líneas.
-Superposiciones: escribe una letra sobre otra.
-Dificultad para mantenerse dentro del margen.
-Irregularidad en el tamaño de las letras, a veces las escribe
grandes y otras pequeñas.
-Oscilación (letra temblorosa).
-Con frecuencia, el individuo escribe las consonantes
largas del mismo tamaño que las vocales.
- Escritura lenta e irregular.
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La dislexia y la disgrafía son dificultades de aprendizaje. La dislexia afecta
principalmente la lectura, mientras que la disgrafía afecta principalmente la escritura.
Aunque son condiciones diferentes, son fáciles de confundir. Sus síntomas pueden
coincidir. Esta sencilla tabla puede ayudar a diferenciarla.

DISGRAFIA DISLEXIA

¿Qué es? Una dificultad de aprendizaje en la Un dificultad de aprendizaje en la que

que el niño tiene problemas con el el niño puede tener dificultad para
acto físico de escribir. También puede leer. Pero también puede afectar la
dificultársele la organización y escritura, la ortografía y el habla. Para
expresar sus ideas de manera escrita. los niños puede ser difícil diferenciar
sonidos, relacionar sonidos con letras
o combinar sonidos para formar
palabras.

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 DISGRAFIA DISLEXIA
Signos que • Escritura ilegible. • Problemas para leer.
puede • Escritura lenta, elaborada. • Dificultad para deletrear palabras.
detectar • Mezcla letras de imprenta y cursivas. • Dificultad para memorizar palabras
• Espaciado desigual entre letras y familiares a simple vista.
palabras. • Evitar la lectura en voz alta.
• Ortografía y gramática deficiente. • Ortografía y gramática deficiente.
• Dificultad para agarrar un lápiz. • No entender lo que se ha leído.
• Puntuación incorrecta. • Confundir el orden de las letras.
• Oraciones mal construidas y ausencia • Problemas para seguir una secuencia de
de párrafos. instrucciones.
• Dificultad para organizar la información • Dificultad para organizar pensamientos al
cuando escribe. hablar.
Posible Los trabajos escritos desordenadamente y No cubrir las expectativas puede hacer que
impacto llenos de errores conllevan a que los los chicos se sientan incapaces. No entender
emocional y chicos escuchen que son “perezosos” o bromas, sarcasmo y significados sutiles en la
social “descuidados”. Sentirse constantemente conversación, así como su dificultad en
confundido o frustrado en la escuela encontrar la palabra adecuada o dar una
puede causarle ansiedad. Puede ser reacio respuesta a tiempo puede también afectarlo
a tomar riesgos. También puede tener baja socialmente.
autoestima 7
¿Como detectar un niño disgráfico en el aula?
En forma temprana entre los 7 u 8 años de edad:
 Muestra un dibujo pobre.
 Le cuesta apoyar la letra sobre el renglón.
 El mismo no entiende lo que escribió.
 No le gusta dibujar y es torpe para ello.
 No le gusta armar rompecabezas ni tareas que requieren motricidad fina.
 Es hereditaria, hay alguien en la familia con esa dificultad.

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Técnica Escriptográfica

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Tipos de técnica escriptográfica

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Mejorar la postura y los movimientos gráficos.

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Técnica Pictográfica

Se realizan ejercicios de dibujo y pintura

buscando el desarrollo motriz y fluidez de los
movimientos para la preparación de la
lectoescritura.
Pintura, dibujo libre, arabescos.

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Arabescos: son líneas no figurativas en todas las direcciones

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Adaptaciones
 Tiempo adicional en los exámenes que involucren
escritura.
 Acceso a los apuntes del maestro.
 Iniciadores de oraciones que muestren cómo
empezar una respuesta por escrito.
 Permitir diferentes maneras de responder, como
decir la respuesta en voz alta.
 Dividir en pasos las tareas por escrito.
 El uso de un procesador de palabras en la
escuela.
 Enseñar cómo usar un teclado.

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ANÁLISIS DEL VÍDEO:
https://youtu.be/TuxWsXKojhA

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¿QUÉ ES DISORTOGRAFIA?

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Como se manifiesta en (Rivas & Fernández, 2001).
Al hablar de disortografía, se deja al margen la problemática de tipo
grafomotor – trazado, forma y direccionalidad de las letras – y se centra
el énfasis en la aptitud para trasmitir el código lingüístico hablado o
escrito por medio de los grafemas o letras correspondiente, respetando
la asociación correcta entre los fonemas – sonidos - y sus grafemas –
letras - , las peculiaridades ortográficas de algunas palabras, en las que
no es tan clara esa correspondencia – palabras con <V> o <B>, palabras
con o sin <H> - , y las reglas de ortografía.

(Ramírez, 2010) hace referencia a la disortografía como “la dificultad

significativa en la transcripción del código escrito de forma inexacta, es
decir, a la presencia de grandes dificultades en la asociación entre el
código escrito, las normas ortográficas y la escritura de las palabras”

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 Dificultad para escribir correctamente las
palabras

 Conjunto de errores de la escritura que afectan a la palabra

y no al trazo o grafía.(García Vidal 1989).

 La Disortografía afecta la gramática, las conjugaciones, la construcción

de frases y la construcción de palabras.

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 Errores de tipo
perceptivo lingüístico
Errores de carácter viso espacial

Errores de tipo
visoauditivo

Errores en el contenido

CARACTERISTICAS
Errores en cuanto a la
regla de ortografía

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Perceptivo •
•
Sustitución de fonemas vocálicos o consonánticos afines por e punto y/o modo de articulación. f/z, t/d, p/b
Sustitución de omisiones: de fonemas, en general consonánticos, en posición implosiva - como por “ cromo “ –o

lingüístico: •
final _ “ lo “ por “ los” • Sustitución omisiones de silabas enteras – “ car” por “ carta”
Sustitución de omisiones de palabras.
• Adiciones de fonemas, por insuficiencia o exageración del análisis de la palabra - “tarata” por “tarta”.
• Inversiones grafemas dentro de las sílabas inversas – “aldo “ por “ lado” mixtas - “ credo “ por “ cerdo” - y
compuestas – “ bulsa” por “ blusa”
• Inversiones de sílabas en una palabra
• Inversiones de palabras.

Visoauditivo: •
•
Al unir palabras – lacasa.
Separaciones de las sílabas cuando corresponde a una sola silaba – con tigo.
• Unión de sílabas perteneciente a dos palabras – es tatapa.

Viso espacial: •
•
Reemplazar letras que se diferencian por su posición en el espacio por ejemplo: p,q,d,b.
Sustituir letras cuando son similares o parecidas visualmente por ejemplo: m / n, l / e.
• Confusión de palabras con fonemas que admiten dos grafías, en función de las vocales., por ejemplo: /g/, /k/, /z/,
/j/.
• No utilizar la letra “h”, ya que no tiene correspondencia fonética

Contenido: • Dificultad para separar las secuencias gráficas pertenecientes a cada secuencia fónica, mediante los espacios en
blanco correspondientes. Así aparecen:
• Separaciones de sílabas que componen una palabra – Es-tá.

Ortografía: •
•
No poner m antes de “p” y b”.
Suponer reglas de puntuación.
• No ubicar mayúsculas cuando corresponde.
• Escribir con “v” los verbos terminados en “aba”. (Rivas & Fernández, 2001)25
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Detección:
Dentro del aula de clase el maestro es el único que puede detectar el origen de las
dificultades a fin de orientar correctamente al niño y a los padres de
familia.(Narvarte, 2003).
El problema puede detectarse a través de producciones escritas donde se verán los
errores cometidos por el estudiante:
Copiado
Dictado
Producción de textos

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Como diagnosticar: técnicas

ELABORAR COPIA TEXTO COPIA FIEL DE UN

REDACCIONES DICTADO CON OTRO TIPO TEXTO
LIBRES DE LETRA

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Tipos de errores ortográficos: Según las investigaciones en diferentes fuentes
bibliográficas, entre los errores mas habituales que cometen los estudiantes de la edad de 8 a 10 años,

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 ACTIVIDADES DE TRABAJO CON EL NIÑO

La corrección debe adaptarse El proceso ortográfico es un

alas necesidades de cada niño y proceso que requiere una
las características de las faltas. dirección ya que los estudiantes
aprenden con distinto ritmo y
de manera diferente, los
métodos deben de adaptarse.

Debe de ayudar a cada niño a Para asegurar la retención son

descubrir métodos que faciliten necesarios los periodos de
la fijación y evocación de la practica y ejecución.
forma correcta de escribir las
palabras.

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Tener en cuenta:
Habituar al estudiante al uso del diccionario

Proporcionar métodos y técnicas para el estudio de

nuevas palabras

Ampliar y favorecer su vocabulario grafico

Desarrollar una conciencia ortografía, es decir,

escribir correctamente y revisar su producción
escrita.

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Actividades o ejercicios:
 Percibir e identificar fonemas que puedan
presentar dificultades por su similitud(b-p, d-t)
 Discriminación de figuras iguales.
 Diferencias de figuras en función al espacio
(dentro-fuera, derecha-izquierda…)
 Reproducción de ritmos, repetición de dígitos o
series de palabras y letras.
 Reproducir un modelo grafico, ya sea una figura o
serie de dígitos.
 Que el estudiante escriba palabras comunes de
acuerdo a su edad.
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