SANTA MARTA D.T.H.C.

SECRETARIA DE EDUCACIÓN DISTRITAL

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL LICEO EL SABER

I.DATOS GENERALES
ASIGNATURA(S): MATEMATICA
ÁREA(S): MATEMATICAS
CLEI V
FECHA DE INICIO: 01-FEBRERO-2021 FECHA DE TERMINACIÓN: 26-
FEBRERO-2021
SESIONES: 4 TIEMPO PROBABLE: 20 TIEMPO REAL:

DOCENTE(S): PEDRO ANTONIO CANTILLO VILLAFAÑE

 
II.FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS
APRENDIZAJE
ESPECÍFICO
Identifica las razones Propone soluciones a través
trigonométricas y los del conocimiento de las
ÁMBITO, PROCESO O FACTOR: utiliza en la resolución Razones Trigonométricas a
de problemas reales. problemas reales de nuestro
entorno.
Pensamiento
Variacional, espacial y
métrico
GENERAL: RELACIONES TRIGONOMÉTRICAS
 Ángulos y medidas de ángulos
 Medición de ángulos en sistema Grado
NÚCLEO TEMÁTICO Sexagesimal
ESPECÍFICOS  Radián
 Razones trigonométricas en el
Triángulo Rectángulo

- Clasifica ángulos según su medida y los dibuja con ayuda del

transportador.
- Identifica los ángulos complementarios, suplementarios, positivos y
negativos, ángulos en posición regular y expresa un ángulo en
INDICADORES O
revoluciones, grados sexagesimales y radianes.
EVIDENCIAS DE
- Identifica las relaciones trigonométricas de cualquier ángulo agudo
APRENDIZAJE
en un triángulo rectángulo.
- Aplica el teorema de Pitágoras en la solución de ejercicios y
problemas.

 
III. PROCESO PEDAGÓGICO
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

 ¿Qué aplicaciones tienen los ángulos y las relaciones Trigonométricas?

 
 
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3.1 MOMENTO DE EXPLORACIÓN

¿QUÉ APLICACIONES TIENEN LOS ÁNGULOS Y LAS RELACIONES

TRIGONOMÉTRICAS?

Antes de saberlo debemos recordar algunos conceptos sobre ángulos.

1. Con mis compañeros de mesa repaso oralmente las características de los Siguientes ángulos. Con
toda la información recolectada organizo las definiciones y las consigno en el cuaderno.
a. Agudo
b. Recto
c. Obtuso
d. Complementario
e. Suplementario
f. Llano
g. De una vuelta

2. En mi cuaderno dibujo los ángulos dados. Para facilitar el proceso, ordeno los ángulos de menor
a mayor o viceversa.
a. 53°
b. 225°
c. 270°
d. 135°
e. 300°
f. 90°
g. 180°

 
3. En mi cuaderno realizo los siguientes ejercicios. Puedo utilizar las soluciones de mis compañeros
para chequear y corregir mis respuestas.
a. Dibuje dos ángulos complementarios y diga la medida de cada uno.
b. Dibuje dos ángulos suplementarios tal que uno mida 120°.
c. Si un ángulo mide 15° 21' 40'’, ¿Cuánto mide su complemento?
d. Si un ángulo mide 140° 17' 51'’, ¿Cuánto mide su suplemento?
e. Si un ángulo mide 25° 10' 40'’ ¿Cuánto miden su complemento y suplemento?

.
3.2.MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN
Ángulos y medidas de ángulos

Trazo una semirrecta OA y la hago rotar alrededor de su origen O.

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Observo que en cada ejercicio se generó un ángulo de rotación, en los que la

semirrecta OA se llama LADO INICIAL del ángulo y la semirrecta OB se llama LADO
TERMINAL del ángulo. El punto O de intersección de las rectas es el VÉRTICE.

Si la rotación de OA es contraria a la de las agujas del reloj, el ángulo es

POSITIVO (+). Si la rotación coincide con el sentido de giro de las agujas del
reloj, el ángulo es NEGATIVO (-).

Decimos que un ángulo está en POSICIÓN REGULAR respecto a un sistema de coordenadas

cartesianas, si su vértice coincide con el origen del sistema y su lado inicial coincide con el semieje
positivo OX, como se aprecia en las siguientes gráficas.
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Es importante observar que existen muchos ángulos diferentes que tienen los mismos lados inicial y
terminal. Cada par de estos ángulos se llaman ÁNGULOS COTERMINALES. En la primera
gráfica θ(ángulo positivo) es COTERMINAL con β (ángulo negativo); ambos están en POSICIÓN
REGULAR. Si la medida de θ es 40°, la medida de β es – 3200. ¿Qué conclusiones puede sacar de
la segunda gráfica?

GRADO SEXAGESIMAL
Recuerde que un ángulo de un grado es, por definición, la medida del ángulo formado por de una
revolución completa, lo que equivale a decir que una revolución completa mide 3600 , media mide
1800 y un cuarto 900
.
Para efectuar medidas más precisas se emplean los submúltiplos del grado que son el minuto (‘) y el
segundo (‘’) sexagesimales, definidos así: 10 = 60' y 1' = 60'’.
A continuación se presentan 2 ejemplos con 10 ejercicios que deben ser analizados cuidadosamente
para resolver los 3 ejercicios propuestos correspondientes al ejemplo 1 y los 6 correspondientes al
ejemplo 2, los cuales deben ser consignados en el cuaderno. Los ejemplos planteados son el
resultado de las experiencias de otros, que debemos aprovechar al máximo.

EJEMPLO 1. Trace el ángulo θ en posición regular y encuentre la medida de dos ángulos positivos
y dos negativos que sean coterminales con el ángulo dado.
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Analizando esta información se puede concluir que para encontrar un ángulo coterminal con el
ángulo (θ) se aplica la siguiente fórmula. F(n) = θ + n360°. Esto es, las medidas de todos los
ángulos colaterales con θ pueden ser expresadas como una función del número de rotaciones
completas «n» del lado terminal. Si la rotación es en el sentido de las agujas del reloj «n» es
negativa, en caso contrario, «n» es positiva.

EJERCICIOS. Trace el ángulo en posición regular y encuentre la medida de un ángulo positivo y

uno negativo que sean coterminales con el ángulo dado. a) θ = 30° b) θ = 150° c) θ = - 225°

EJEMPLO 2. a) El valor en grados de un ángulo generado por de revolución es:

b) Un ángulo que mide 120°. ¿Qué valor tiene en Revoluciones?

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RADIÁN

Se define como la medida del ángulo central, subtendido por un arco cuya longitud es igual al radio
de la circunferencia.

Para saber cuántos radianes hay en una circunferencia de longitud C = 2πr, basta con hallar cuantos
radios caben en C:

Con la igualdad anterior se puede obtener la medida en radianes de cualquier ángulo conociendo su
medida en grados sexagesimales y viceversa. 1800 = π radianes
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EJEMPLO 3. Encuentre la medida en radianes de los ángulos dados:

REL ACIONES TRIGONOMÉTRICAS

Llegamos a las relaciones trigonométricas que son la columna vertebral de la trigonometría. Ubico
las distintas fuentes de información para ampliar los conocimientos, pueden ser textos de grado 10°,
calculadoras, el computador y el Internet. Sigo analizando la información con los ejemplos y la
consigno en mi cuaderno. Finalmente, resuelvo los 10 ejercicios propuestos.

Consideremos los triángulos rectángulos ABC y AB’C’, que son semejantes por tener la medida de
los ángulos respectivamente iguales. Por lo tanto se cumple: BC B´C´ cateto opuesto al ángulo θ
AB AB´ hipotenusa.
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La proporción anterior muestra que la relación entre la medida del lado opuesto al ángulo θ y la de
la hipotenusa depende solamente de la medida del ángulo y no de la medida de los lados del
triángulo. Esta relación constante se llama SENO DEL ÁNGULO θ. Existen otras cinco relaciones
entre los lados de un triángulo rectángulo llamadas: COSENO, TANGENTE, COTANGENTE,
SECANTE Y COSECANTE.
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EJEMPLO 2. Use la figura para escribir las 6 relaciones trigonométricas del ángulo B.
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Observe que los seis valores están escritos tales que, en cada fila el par de valores son
RECÍPROCOS; seno y cosecante, coseno y secante, tangente y cotangente. Se puede concluir:

3.3. MOMENTO DE PRÁCTICA-EJECUCIÓN

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Dos lados del triángulo rectángulo ABC están dados, en el cual el <C es el ángulo recto. Encuentro
las seis relaciones Trigonométricas del ángulo A. Trazo el triángulo apropiado en cada ejercicio.

APLICACIÓN

Con un compañero, analizo la información o el ejemplo correspondiente a los ejercicios propuestos;

resuelvo los ejercicios y escojo el que más me guste para explicarlo en la próxima actividad de
conjunto.

La medida angular en radianes se usa para hallar el área del sector circular. En la figura, el área de
la parte coloreada depende del ángulo central θ. Esto es, A = kθ. Para encontrar la constante k,
consideremos el caso especial donde θ = 2π

EJERCICIOS. Encuentro el área de los sectores circulares de radio y ángulo central dados. No
olvido convertir primero grados a radianes. a) θ = 600 r = 5 cm. b) θ = 450 r = 10 cm. c) θ = 2400 r
= 3 ft. d) θ = 3300 r = 2 m. e) θ = 2700 r = 4.5 dm. f) θ = 1350 r = 7 cm.

Observe como se resuelve el ejercicio a).

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3.4. MOMENTO DE TRANSFERENCIA
 
Para la presentación de esta guía debemos seguir las siguientes sugerencia:

Hoja de presentación – Desarrollo (Corresponde a la solución de las actividades propuestas). Si se

le facilita conformar equipos de trabajo, pueden hacerlo con un máximo de integrantes de 4
estudiantes, en dicho caso se entregará un solo informe por equipo con los nombres completos
incluidos en la hoja de presentación.
Se realizará un examen virtual individual, el cual estará disponible la primera semana de marzo a
través de un enlace que se les enviara una hora antes del examen.

 
 
 
3.5. MOMENTO DE VALORACIÓN

De la metodología utilizada ¿Qué cambiaría y que mantendría?

 Al culminar su informe, favor diligenciar la siguiente autoevaluación e incluirla en su

informe:

Concepto Valoración
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Asignar nota de 1
Mi informe incluye hoja de presentación, y su desarrollo.
a 10.

Asignar nota de 1
El informe fue entregado en las fechas establecidas
a 10.

Asignar nota de 1
El desarrollo contiene todos los puntos asignados
a 10.

Asignar nota de 1
Mis escritos son coherentes y tienen buena ortografía.
a 10.

¿Qué aprendiste al desarrollar esta guía?

¿Qué dificultades tuviste para desarrollar las actividades evaluativas?

¿Qué se podría mejorar?

Considerando lo expresado en los ítems anteriores y el trabajo realizado, Asignar nota de 1

me califico globalmente con nota: a 10.

 
 
 
4.RECURSOS
TECNOLÓGICOS Dispositivos como computadoras, celulares, y/o tabletas, Internet…
Wifi.

FISICOS Guías o unidades didácticas impresas

WEBGRAFIA http://evirtual.recintodelpensamiento.com/centro-de-recursos/

https://idoc.pub/documents/edocsite-los-caminos-del-saber-
matematicas-9-pdf1-ylyg8y2vz3lm