Universidad Autónoma de Santo Domingo

PRIMADA DE AMÉRICA/ Fundada el 28 de octubre 1538

FACULTAD DE HUMANIDADES
Escuela de Psicología

Tema:

Problema De Comportamiento Psicosocial y Aprendizaje En El Ámbito

Escolar

Unidad de aprendizaje II
Técnicas e instrumento para recolectar información y datos relativos a los
problemas de comportamiento que se suscitan en el ámbito escolar.
Grupo:
1
Maestrantes:

Alba Mañon (coordinadora)

Alexandra Vicente
Kenia Seberino
Mercedes Millares
Odette Volquez
Raysmer Perez

Asignatura
Práctica Supervisada
Maestría en Psicología Escolar 2020-2022

Maestra:
Josefina Lorenzo

Marzo, 2021
Santo Domingo, R.D
Introducción
La realización del presente trabajo es realmente un estudio y reflexión de los
problemas de comportamientos psicosociales y aprendizaje en el contexto
escolar de niños, niñas y adolescentes. En el que evidenciamos diversos
comportamientos inadecuados de los niños en el ámbito escolar, con ayuda de
todos los integrantes de la comunidad pueden ser enfocados y guiados de una
manera que cambie su comportamiento inadecuado hacia comportamientos
positivos o adecuados de tal manera que no se conviertan en un factor
problema para quienes lo rodean y para él mismo, de tal modo prevenir futuros
trastornos psicológicos, problemas que afecten su aprendizaje y su convivencia
escolar.
Muchas veces el comportamiento de los niño, niñas y adolescente no es
consciente, actúa por instinto o por patrones repetitivos aprendido del contexto
social, familiar y contexto educativo, y el maestro debe ayudar a autocontrolar
ese comportamiento para que se logre una buena convivencia y un buen
aprendizaje en el aula de clase, con apoyo de los familiares, los orientadores y
psicólogo del centro educativo conjunto al equipo de gestión.
Este trabajo pretende dar a conocer las técnicas e instrumentos que nos
permitirá recolectar información sobre los diferentes problemas de
comportamientos psicosociales inadecuados y aprendizaje que realmente
ayudará al niño a mejorar dicho comportamiento.
Explicación De Los Problemas De Comportamientos Psicosociales Y
Aprendizaje En El Ámbito Educativo

Los problemas de comportamientos se refieren a formas inadecuadas de

comportarse y proceder, persistentes y continuas en el tiempo. Los problemas
de comportamiento o conducta provocan interferencias negativas y conflictos
continuos en diferentes facetas (personal, familiar, social, laboral, académica,
etc.). La interrelación de factores genéticos, creencias, valores, normas
sociales, agentes ambientales…son elementos que influyen en el
comportamiento de los niños, niñas y adolescentes.
Existen múltiples causas que hacen que puedan surgir problemas de
comportamiento en los niños. La interacción de variables orgánicas y
genéticas, junto con las condiciones ambientales (nivel socio-económico,
entorno social y cultural…) y las condiciones familiares (modelos parentales,
estilos educativos, afectividad, estado emocional de los padres…), configuran
experiencias de aprendizaje, pensamientos y actitudes en los niños que dan
como resultado diferentes formas de comportamiento.
Así mismo estos jóvenes, pertenecen a grupos sociales marginales, con
familias desestructuradas, donde han experimentado violencia física y
psicológica, abuso sexual, abandono por uno o ambos progenitores, donde
sienten que la escuela no les ofrece motivaciones y es experimentada como
ajena a sus necesidades, sus viviendas son de una calidad deficiente y las
características urbanísticas dejan mucho que desear y, en algunos aspectos,
son verdaderamente lamentables. Y por si todo esto fuera poco, los escasos
empleos que pueden encontrarse son indignos y mal retribuidos, lo cual genera
un sentimiento de agresividad, que es dirigido hacia formas que todavía
abundan más en su marginación: alcoholismo, drogadicción, delincuencia y
conductas antisociales. (Centro Juvenil de Diagnóstico y Rehabilitación Miguel
Grau, 2017)
En ese mismo orden Castillo Peña, C. M. (2017). Concluyo que el “agobio que
producen estas vivencias desencadena conductas desajustadas, trasgresiones
a las normas sociales, desafío a la autoridad, siendo manifiestas proyecciones
de la agresividad o represiones de ella que, en cualquier caso, potencian la
marginación y la desorganización social del entorno .”

En ese mismo orden, Moreira-Valencia, J. E., & Párraga-Vélez, L. G. (2017).

Indica que a nivel mundial el problema relacionado con el comportamiento
violento, conductas conflictivas o inapropiadas en edades tempranas es un
tema del día a día tanto que observamos que protagonizan los titulares de
periódicos y noticieros. Padres, docentes y comunidad en general, manifiestan
su preocupación ante el comportamiento de niños y adolescentes y la falta de
conocimientos o estrategias para la conducción de estos.
Entre Los Problemas Más Frecuentes En Niños Y Niñas:
Desobediencia
Factores que pueden influir es el comportamiento para que un niño muestre
pautas de comportamiento estables de desobediencia pueden ser: Niños con
baja tolerancia a la frustración: son niños que siempre quieren conseguir lo que
desean de forma inmediata; Etiquetar a los niños con términos negativos: ser
malo, desobediente, etc.; Querer llamar la atención de los padres: pensemos
que es probable que aunque riñamos al niño cuando se porta mal, en realidad,
le prestando atención y es lo que el niño desea. Educación excesivamente
autoritaria; Incongruencia en las pautas de educación: falta de consenso en las
pautas de educación entre los padres, no dejar claros los comportamientos
positivos de los desobedientes.
Rabietas
Las rabietas son expresiones inadecuadas que tienen los niños para manifestar su enfado
o desacuerdo con alguna situación concreta en la interacción con los adultos (padres,
abuelos, etc. Sin embargo, si las rabietas constituyen un patrón habitual de
comportamiento del niño y no se reducen con la edad, forman parte de un problema de
comportamiento.
Negativismo
El niño negativista es el niño que siempre dice “no”. Es un niño con una actitud
de oposición, pero no manifiesta agresividad. Es probable que el niño tenga
este patrón de comportamiento porque diciendo “no” haya aprendido que se
puede salir con la suya, a la vez, que llama la atención de los padres.
Agresividad
La agresividad en los niños se manifiesta de diferentes formas: patadas,
arañazos, tirones de pelo, palabrotas, gritos, empujones, burlas, ofensas, etc.
Las pautas de disciplina de los padres: se demasiado flexible o muy exigente
(desaprobación y castigo continúo hacia los niños) pueden favorecer
comportamientos agresivos en nuestros hijos, al igual que la falta de consenso
por ambos padres respecto a la educación de sus hijos.
 Problemas en la salud física y psicológica: problemas cerebrales, mala
nutrición, depresión infantil, ansiedad, etc.
Factores Y Causas Del Problema De Comportamiento Psicosocial Y De
Aprendizaje Manifiesto En El Ámbito Escolar en Adolescentes

Para poder entender las causas del comportamiento psicosocial que pone de
manifiesto el aprendizaje no es una tarea sencilla ya que se trata de trastornos
en los que están implicados muchos factores de riesgos, tanto de manera
individual como familiar y social. Las que influyen en el aprendizaje de una
manera muy directa son:

• Los síndromes y trastornos depresivos, Hay diversos factores de riesgo

relacionados con la depresión, algunos son individuales, como los estilos
cognitivos muy negativos y pesimistas, y otros son contextuales, como
algunos acontecimientos estresantes que pueden ocurrir en la familia o en
la escuela.

• Las conductas suicidas, tiende a desarrollarse en la etapa de la

adolescencia. Se diferencia en tres tipos de conductas suicidas, las ideas
suicidas, las tentativas de suicidio y el suicidio consumado. Otros factores
de riesgo son la depresión, los estilos de pensamiento rígido y obsesivo, o
las relaciones familiares conflictivas, y poco afectuosas.

• Los trastornos de la conducta alimentaria, que son la anorexia y la bulimia

nerviosas, La frecuencia de estos trastornos es más elevada entre el sexo
femenino, y suelen estar generados por la combinación de factores
individuales y familiares, junto a la presión cultural por mantenerse
delgadas.

• Las conductas de asunción de riesgos son un subtipo de las conductas de

búsqueda de sensaciones y suelen ser más frecuentes en la adolescencia,
Estas conductas, más frecuentes entre los chicos, pueden suponer riesgos
evidentes para la salud, pero también son una oportunidad para madurar y
aprender.

• El consumo de sustancias es una de las conductas de asunción de riesgos

más frecuentes entre los adolescentes, y suele iniciarse a una edad muy
temprana, El consumo abusivo puede ocasionar graves daños para la salud
y, además, está relacionado con el fracaso escolar, los problemas
depresivos y la conducta antisocial.

• La conducta antisocial, genera una gran preocupación social y se refiere a

las conductas dañinas para la sociedad que infringen reglas y expectativas
sociales, siendo en muchos casos constitutivas de delito. Hay muchos
factores de riesgo implicados en la conducta antisocial, desde variables
genéticas o psicológicas, hasta variables sociales, no obstante, las variables
familiares parecen tener una especial importancia.
Síntomas Y Consecuencias De Problemas Psicosociales Y De Aprendizaje
En El Aspecto Escolar (presente en algunas problemáticas)
LA DEPRESIÓN
Consecuencias:

• Esta enfermedad puede afectar a cualquier persona sin importar su sexo

o edad.
• Provoca angustia mental y repercute en la capacidad de las personas
para llevar a cabo sus tareas cotidianas.
• Efectos nefastos sobre las relaciones con la familia y los amigos.
• En el peor de los casos puede provocar el suicidio.
• Perder la funcionalidad en un grado que la persona pueda quedar
incapacitado.
• La propia supervivencia va disminuyendo. Sea de una forma activa, la
cual lleva al suicidio o pasiva que es cuando el paciente pierde el interés
dejándose morir por no alimentarse ni tomar los medicamentos.

Síntomas:
Emocionales:
Lloran fácilmente o sin ninguna razón.
• Se siente culpabilidad o inutilidad.
• Las personas con depresión por lo general suelen estar inquietas.
• Son agresivas.
• Se irritan con facilidad.
• Están triste siempre.
• Se pierde el interés o placer en cosas que solían disfrutar.
• Se piensa en la muerte o el suicidio.
Físicos y de comportamiento:

 Cansancio y pérdida de energía.

 Insomnio o dormir demasiado.
 Cambios en el apetito: disminución del apetito y pérdida de peso, o
aumento de antojos de alimentos y aumento de peso.
 Consumo de alcohol o drogas.
 Agitación o inquietud: por ejemplo, caminar de un lado a otro, retorcer
las manos o ser incapaz de quedarse quieto.
 Disminución de la agilidad mental, la rapidez del habla o los movimientos
corporales.
 Quejas frecuentes sobre dolores de cabeza y dolores de cabeza
inexplicables, que pueden incluir visitas frecuentes a la enfermería de la
escuela.
 Aislamiento social.
  Mal rendimiento escolar o ausencias frecuentes a la escuela.
 Menos atención a la higiene personal o la apariencia.
 Arrebatos de ira, comportamiento perturbador o riesgoso, u otros malos
comportamientos
 Autolesión: por ejemplo, cortes, quemaduras o perforaciones excesivas
o tatuajes
 Plan suicida o intento de suicidio

La Ansiedad:

Consecuencias:

• Los efectos o consecuencias de la ansiedad están muy relacionados con

sus propios síntomas. 
• Trae consigo Consecuencias físicas.
• Trae enfermedades cardiovasculares, neurológicas y pulmonares 

• Síntomas como la inseguridad y el temor pueden llevarnos a una

situación de aislamiento social, a recluirnos en casa paralizadas por el
miedo. Aunque la principal consecuencia de un trastorno de ansiedad
que no se trata es la depresión.
• La ansiedad también puede llevarnos a padecer otros trastornos
psicológicos, otros tipos de trastornos de ansiedad, menos habituales
que la ansiedad generalizada, como el trastorno obsesivo compulsivo,
el trastorno de pánico o las fobias. Todo ello con grave riesgo de afectar
a nuestra vida social, laboral y familiar.
• Esta ruptura con la sociedad, con el entorno más cercano y con una
misma nos lleva a una de las consecuencias más frecuentes de los
trastornos de ansiedad, que son las adicciones. Drogas, alcohol o
cualquier otro medio que nos permita evadirnos por un segundo de la
ansiedad pero que puede acabar destrozando nuestra vida.

Síntomas:

 Sensación de nerviosismo, agitación o tensión

 Sensación de peligro inminente, pánico o catástrofe
 Aumento del ritmo cardíaco
 Respiración acelerada (hiperventilación)
 Sudoración
 Temblores
 Sensación de debilidad o cansancio
 Problemas para concentrarse o para pensar en otra cosa que no sea la
preocupación actual
 Tener problemas para conciliar el sueño
  Padecer problemas gastrointestinales (GI)
 Tener dificultades para controlar las preocupaciones
 Tener la necesidad de evitar las situaciones que generan ansiedad

Las adiciones: alcoholismo, drogadicción y tabaquismo

Consecuencias:
Podemos resumir estas consecuencias en tres áreas generales

 Aprendizaje – Laboral: Los problemas de concentración se vuelven muy

intensos y frecuentes y así no se puede rendir en los estudios ni en el
trabajo. 

 Social – Familiar: El problema que aparece y va creciendo en el control

de los impulsos lleva a tener múltiples conflictos dentro y fuera de la
familia que lleva a un aislamiento cada vez más intenso y prolongado 

 Personal – Emocional: El propio efecto de estas sustancias sobre el

ánimo y la ansiedad, unido a las consecuencias de los dos puntos
anteriores, hace que cada vez sea más difícil salir del círculo vicioso de
las drogas, alcoholismo y tabaquismo. 

Síntomas:
Alcohol
 Reduce el volumen del hipocampo, causando daños en la memoria.
 Altera la corteza prefrontal, zona encargada de controlar la conducta
para corregir el comportamiento o el control motor.
 Reduce la atención y la capacidad para tomar decisiones.
 Favorece la impulsividad y la depresión, ya que el consumo de esta
sustancia puede impedir el nacimiento de nuevas neuronas.
Tabaco
 La función pulmonar disminuye y su desarrollo es más lento, en un
primer momento produce obstrucción leve de las vías respiratorias,
provocando tos, falta de aliento y respiración sibilante o jadeante.
 Aumenta el ritmo cardíaco en reposo de dos a tres veces más rápido por
minuto que en los no fumadores.
 Enfermedades crónicas pulmonares, como bronquitis y enfisema y
enfermedad de los vasos sanguíneos, lo que puede provocar ataques
cardíacos o infartos.
Drogadicción

 Alucinaciones.
 Paranoia.
  Pupilas dilatadas.
 Escalofríos y sudoración.
 Movimientos involuntarios (temblores)
 Cambios de conducta.
 Calambres musculares y apretamiento de dientes.

El Bullying

Consecuencias:

• Provoca un sufrimiento directo, como ocurre con las víctimas.

• Induce a que los acosadores pueden encontrarse en la antesala de las
conductas delictivas.
• Puede provocar en los sujetos pasivos la sensación o convencimiento de
que no se puede o que es mejor no hacer nada frente a las injusticias.
• Da en la persona resultado al afianzamiento de una personalidad
temerosa, donde valores como el esfuerzo, la tolerancia o el afán de
superación brillen por su ausencia.
• Presenta la disminución del rendimiento escolar, debido a un cambio en
el comportamiento habitual de los chicos
• Las consecuencias para la masa silenciosa, los chicos y chicas que
mantienen una actitud condescendiente con el acoso y pasiva ante el
sufrimiento ajeno, no son tan evidentes.
• Dependiendo del contexto del tipo de bullying ya sea físico, psicológico,
verbal, sexual, social y ciberbullying puede llevar a la víctima al suicidio y
a la frustración.
• Quienes son maltratados (bullying) por un cierto periodo tienden a serlo
muchos años después, y que lo mismo ocurre con los maltratadores
recurrentes

• Desarrollan Problemas legales, Vandalismo, riñas callejeras, robos,

embriaguez pública y conflictos con la ley.

Síntomas en quien lo sufre:

 Baja autoestima.
 Actitudes pasivas.
 Trastornos emocionales.
 Problemas psicosomáticos.
 Depresión, ansiedad y pensamientos suicidas.
 Pérdida de interés por los estudios, lo que puede desencadenar en un
menor rendimiento y fracaso escolar.
 Aparición de trastornos fóbicos.
  Sentimientos de culpabilidad.
 Alteraciones de la conducta: intromisión, introversión, timidez.
aislamiento social y soledad.
 Problemas en las relaciones sociales y familiares.
 Baja satisfacción familiar.
 Baja responsabilidad, actividad y eficacia.
 Síndrome de estrés postraumático.
 Rechazo a la escuela.
 Manifestaciones neuróticas y de ira.
 Faltas de asistencia a la escuela e incluso abandono de los estudios.

Síntomas en el que lo ocasiona el daño (acosador):

 Falta de control.
 Actitud violenta irritable, impulsiva e intolerante.
 Muestras de autoridad exagerada.
 Imposición de sus puntos de vista y consecución de sus objetivos
mediante la fuerza y la amenaza.
 Relaciones sociales y familiares problemáticas.
 Pérdida de interés por los estudios y fracaso escolar.
• Vacío interior ∙ Incapacidad para adaptarse
• Falta de afecto disfrazado de valentía falsa
• Coléricos
• Deprimidos e impulsivos ∙
• Temor en confiar en los demás.
• Falta de sensibilidad y de empatía hacia los demás.
• Proyectan su sentimiento de inferioridad haciendo menos a los demás.
• Conflictos frecuentes con todo tipo de autoridad (padres, docentes,
instructores, religiosos, directivos).
• Tienden a plantearse metas académicas poco exigentes.
• Fracaso escolar
• Entre otras……….
 Unidad de aprendizaje II
Técnicas E Instrumento Para Recolectar Información Y Datos Relativos A
Los Problemas De Comportamiento Psicosociales En El Ámbito Escolar

Procedimiento General de Evaluación Psicopedagógica

Demanda
(Referido por la maestra)
“M.D” es una niña de 8 años, esta cursa el 3ro curso de primaria. Su maestra Refirió al
departamento de unidad de Orientación y Psicología, y contacto con el Psicólogo
asignado en el grado, para comentarle su preocupación por la niña por un lado ha
indicado que presenta problema en su aprendizaje en todas las áreas y más en la
compresión de la lectura y la escritura es poco comprensible. Por el otro lado la niña
tiene problemas de comportamiento. Manifestados en el acto Cívico (irrespeto a los
símbolos patrios).

La maestra señala que “O.D” tiene problemas muy frecuentes en el aula con sus
compañeros tornándose agresiva (grita, empuja, da patadas, etc..) , M.D no tiene
problemas en cálculos de matemática.
Fuente : Libro dificultad de aprendizaje tomo II
DEMANDA (ANÁLISIS)

DATOS POSITIVOS DATOS NEGATIVOS

 Es inteligente  Nunca ha sido un buen

estudiante Desinterés por los
 Maestro preocupado estudios

 No padece otros problemas

 Mal comportamiento en clase
 No problema en la matemática. Distraído
 Hábitos de estudio inadecuados
 Problemas de lenguaje oral y
escrito a nivel comprensivo y
expresivo Pobres expectativas
escolares
 No colaboración familiar
 No respecta las reglas, ni normas
 Irrespeto a los símbolos patrios

Analizar de los datos

Características Generales y Características Específicas del Caso

Nunca ha sido un buen estudiante: “suspendía todo”

- A pesar de no tener problemas CI;

- Lagunas en el aprendizaje;

- No dedicaba tiempo al estudio;

- Pautas educativas familiares inadecuadas;

- Déficit de uso en procesos y procedimientos psicolingüísticos básicos para el

aprendizaje como comprensión y expresión del lenguaje oral y escrito;

- Desmotivación
Mal comportamiento en clase:

- trastornos del comportamiento: indisciplina, molestias frecuentes a los

compañeros y al profesor, desobediencia, irrespeto por los símbolos patrios

Distraído:

- Inmadurez emocional;

- Déficit de atención;

- Desinterés;

- Desmotivación;

- Lagunas de aprendizaje;

- Déficit en la inhibición conductual.

No padece otros problemas:

- no padece: deficiencias sensoriales graves, retraso mental, trastornos

emocionales graves, TDAH

Ordenamos los datos (comenzar por los que se consideren más importantes)
Seguimos cola ordenación de los datos y la formulación de la hipótesis inicial

Evaluación específica (Raysmer)

Anamnesis o entrevista inicial:
Anamnesis o entrevista inicial: La anamnesis es el proceso de la exploración clínica que
se ejecuta mediante el interrogatorio para identificar personalmente al individuo,
conocer sus dolencias actuales, obtener una retrospectiva de él y determinar los
elementos familiares, ambientales y personales relevantes.
Recuperación de antecedentes y entrevista inicial entrevista inicial. Se realiza una
entrevista inicial con madres, padres, tutores y tutoras de los estudiantes. Se recogen
aquí los antecedentes del estudiante, el contexto sociocultural en que vive, datos del
clima social familiar, entre otros aspectos relevantes que ayuden a comprender el
caso. Además, se completa consentimiento informado para el proceso de evaluación a
seguir.
Para aprender a interrogar al paciente y obtener una historia clínica adecuada se
requiere de una guía organizada y objetiva. Solamente así se puede evitar la
elaboración de historias ambiguas, superficiales, desorganizadas, artificiosas y
redundantes.
En esta aparecen los datos de identificación del paciente o joven afectado aquí se
utiliza un instrumento de recopilación de datos tanto de la familia del paciente como
del paciente ejemplo:
Datos de identificación del estudiante.
 Entrevista a los padres

Datos de identificación padres

 Nombre y los apellidos

 Edad y sexo:
 Dirección del paciente
 Lugar de nacimiento
 Fecha de nacimiento:
 Estado conyugal
 Escolaridad
 Ocupación
 Padre:
 Madre
 Hermanos
 motivo de consulta
 Antecedentes familiares
 Observación:

Ambiente de clases
Metodología de los docentes
Desenvolvimiento del estudiante
Interacción del estudiante con los compañeros y el docente
 Las relaciones entre los estudiantes.
 Estudiante-maestro.
 Estudiante-asignatura.
 Maestro-asignatura.
 Competencias profesionales de los docentes.
 Estrategias metodológicas que respondan a la diversidad y características del
estudiantado.
 Actitudes, motivación y expectativas docentes.
 Utilización de recursos y organización del aula.

 Entre otras.
 Entrevista con los y las estudiante

 Se realiza en distintos momentos de la evaluación psicopedagógica y con finalidades

diferentes.
 Debe recoger la representación del/de la estudiante sobre la situación que presenta;
 cómo se percibe a sí mismo en relación a sus competencias (auto concepto
académico);
 cuál es la valoración que tiene de sí mismo (autoestima);
 cuáles son sus expectativas y cuáles son las explicaciones que tiene de sus éxitos y
necesidades educativas (atribuciones causales) cómo es la valoración del contexto
escolar y áulico
 cómo es su experiencia familiar y sociocultural.
Evaluación psicopedagógicas.
Cuanto más temprana sea la detección, más favorable para el estudiante será la
intervención, logrando así conjugar esfuerzos apropiados por parte de padres,
profesores y centro educativo.

la Evaluación Psicopedagógica tiene como centro del análisis ,la interacción del alumno y el
maestro sobre una tarea que es el objeto del proceso de enseñanza-aprendizaje; y como
objetivos describir y explicar las Dificultades en el Aprendizaje y de comportamiento además
prescribir la Intervención Psicopedagógica más adecuad a.

Exploración a través de pruebas.

1-Bateria de socialización. BAS. Escala global de adaptación social.

Mide las dimensiones facilitadora de la socialización, liderazgo, jovialidad, sensibilidad

social respeto y autocontrol y las dimensiones perturbadoras de la socialización,
agresividad, terquedad, apatía, retraimiento, ansiedad y timidez.

Se aplica a niños y adolescentes de 6 a 15 años.

2-Cuestionario sobre comportamiento. CBCL) mide ,emociones, depresión,

retraimiento, problema de sueño ,atención, agresividad, ansiedad, perturbación del
desarrollo, atención déficit hiperactividad, desafiante opositor.

3-cuestionario.CDS.mide depresivos varios, problemas sociales, autoestima,

sentimientos de culpa, preocupación por la muerta, respuesta afectiva, animo alegría,
positivos varios,. Total depresivo y total positivo.

4-Dibujo de la figura humana. DFH. Evalúa aspectos de la maduración perceptora y

emocional e indicadores asociados a bajo rendimiento escolar.

5-Dibujo de la familia. Valora la relación familiar la identificación del sujeto con su

contexto familiar, rasgos de la personalidad, autoconcepto familiar y otros aspectos de
la dinámica e interacción de la familia del estudiante.
6-cuestionario de personalidad para niños pequeños. CPNP.

Se ha empleado básicamente, para definir la totalidad vital de un individuo, incluyendo

los aspectos físicos, intelectuales, intereses, valores, actitudes y estilo de vida. Niños
de 6 a 8 años de edad, de pre-primario a 3ro curso.

Mide, sociabilidad, estabilidad emocional, excitabilidad emocional, sensibilidad,

tensión entre otros.

7-Cuestionario de personalidad para niños. CPN.

Pretende hacer una descripción rápida de los rasgos del comportamiento dominante
en el individuo. Aspectos del estilo de vida con los intereses y las actitudes
intelectuales. De 4to a 6to de primaria, edades.

8-cuestionario de personalidad para secundaria. CPS. Es un Instrumento de

evaluación, consta de 15 variables de la personalidad, estabilidad emocional, ansiedad,
auto concepto, eficacia, confianza en sí mismo, independencia, dominancia, control
cognitivo, ajuste social, sociabilidad, agresividad, tolerancia, inteligencia social,
integridad y liderazgo.

9-prolec. Valora los procesos lectores, centrándose en aquellos que intervienen en la

comprensión del material escrito, identificación de letras, reconocimiento de palabras,
procesos sintéticos y procesos semánticos.

10-Raven infantil. Permite evaluar la inteligencia de los niños, no verbal en el

cual las personas deben completar una serie de secuencias de figuras
en láminas pre-impresas.de 5 a 12 años.

Análisis de las competencias curriculares.

La Evaluación de la Competencia Curricular (ECC) es un requisito imprescindible en el

proceso de Evaluación Psicopedagógica, para tener constancia de cuáles son las
necesidades educativas del alumno desde la perspectiva del currículum en los
contextos escolar y de aula concretas.

 Evaluación del cuaderno.

 Evaluación del tipo de tarea.
 Evaluación del manejo de las tareas y de los trabajos de las clases.

Análisis de la tarea. Consiste en analizar:

1) qué conocimientos y qué estrategias exigen las tareas al alumno y al maestro para
que el proceso de enseñanza-aprendizaje tenga lugar;

2) qué diseño y condiciones de presentación de la tarea son más adecuados para el

nivel de competencia del alumno; 3) la rapidez con la que tiene lugar el proceso de
enseñanza y aprendizaje
Toma de decisión

Enviar modelo de informe (Mercedes)

Toma de decisores: (Odette)

PLAN DE APOYO

En este caso la problemática se refiere a irrespeto a los símbolos patrios, a las

normas de convivencia del centro educativo y una barrera en el aprendizaje
debido a que habla otro idioma y pertenece a otra cultura.
Una vez identificada la problemática psicosocial y a los actores que en ella
intervienen, entonces se procede a diseñar un plan de apoyo que permita
enfrentar y de ser posible solucionar dicha problemática mediante una
propuesta de trabajo concreta.
 Se pretende construir un intercambio grupal de experiencias, necesidades y
metas a lograr para así obtener un nuevo conocimiento, desarrollar potencial
creativo y poner en relieve las formas que facilitan o dificultan el aprendizaje.
Objetivos del plan:
 Desarrollar en los estudiantes actitudes de respeto ante los símbolos
patrios y las normas del centro educativo, sin la supervisión de los
maestros.
 Reflexionar sobre todas aquellas acciones que causen conflicto para
poder llegar a una solución y orientarlos para asumir las consecuencias
de sus actos.
 Lograr cambios positivos en los maestros, que reconozcan las actitudes
que deben manifestar ante sus alumnos, es decir, ser coherente con su
decir y hacer.

ACTIVIDAD PROPÓSITOS SUJETOS RECURSOS FECH EVALUACION

QUE A
INTERVIENE
N
Charlas con Proveer a los -Psicólogo/ -Zoom o Google Del 8 Servirá de
temas de las estudiantes de Orientador Meet. al 12 retroalimentació
Normas de conocimiento de n en este
Convivencia y práctico -Maestros -Computadora o marzo segundo periodo
la importancia acerca de las celular. 2021. del año escolar.
de los valores. normas del -Estudiantes
centro -Manual de
educativo y el Normas de
significado de Convivencia.
los símbolos
patrios. -Videos y fotos
de los símbolos
patrios.
Entrevistas Entrevistar -Director -Ficha de Del 22 Indagar que es
con maestros tanto a entrevista. al 26 lo que piensan y
y padres. maestros -Psicólogo/ de conocen los
como a Orientador -Recursos marzo padres y
padres de Humanos. 2021. maestros acerca
aquellos -Maestros de disciplina
alumnos que -Bolígrafo, papel positiva, y cuáles
permanecen -Estudiantes son sus
manifestando concepciones
falta de -Padres sobre llos
respeto, con valores y del
el fin de respeto a las
investigar la normas, también
dinámica conocer el
familiar y el contexto donde
sistema de se desarrollan
 disciplina. esos niños.

Participación Modificar -Equipo de Recursos Todo Se evalúa el

rotativa de los conductas Gestión materiales y el mes sentido que le
estudiantes en disruptivas y audiovisuales: de dan los
el acto cívico. enseñar a los -Psicólogo/ -Laminas marzo estudiantes al
Y al finalizar, estudiantes a Orientador -Marcadores y abril acto cívico
conversar que se -Cartulina 2021. participando
sobre sus perciban ellos -Maestros -Micrófono como
emociones del como parte -Bocina protagonistas.
hecho. del acto -Estudiantes -Celulares
cívico. -Computadoras
-Videos
-Hojas en blanco
-Bolígrafos

Reflexión Lograr que los -Psicólogo/ -Ficha de Todo Dedicar un

individual con niños, niñas y Orientador reflexión. el mes momento a
cada uno de adolescentes de corroborar si los
los estudiantes reflexionen y -Maestros -Recursos marzo niños y las niñas
que reinciden expresen de Humanos. y abril encuentran
en faltas de forma verbal -Estudiantes 2021. sentido a la
respeto. lo que el -Bolígrafo, papel actividad que
hecho de realizan y si la
realizar los consideran
honores a la importante.
patria les
provoca.

Pasos hacia la Motivar a que -Maestros -Cuentos, Todo La aplicación de

asertividad: los fabulas, el mes juicios de valor
Utilizar con los estudiantes -Estudiantes muñecos, de para resolver
estudiantes, expresen su películas, marzo conflictos, por
dilemas opinión y narraciones, y abril medio de
planteados a tomen representaciones 2021. preguntas y
través de acuerdos por , de acuerdo al situaciones
fabulas, medio de la tema que se esté hipotéticas de
procurando reflexión manejando. acuerdo a su
que tales acerca de la edad.
conflictos sean mejor manera
muy similares de resolver las
a las situaciones.
situaciones
que viven a
diario
Dibujos, Lograr que los -Director Recursos Abril Evaluación por
pinturas, estudiantes humanos: 2021. medio de
exposiciones, que presentan -Psicólogo/ Orientadores, preguntas y de
acrósticos resistencia a Orientador estudiantes, la observación
exposiciones cumplir con docentes del cambio de
durante el acto las normas del -Maestros conducta en los
cívico, acerca centro Recursos estudiantes y
de los educativo, -Estudiantes materiales y también de los
símbolos puedan audiovisuales: maestros y los
patrios, las interiorizar y -Padres -Laminas padres que son
normas de modelar el -Marcadores el referente de
convivencia y significado de -Cartulina los niños, niñas
los valores la disciplina -Micrófono y adolescentes.
para tanto en la -Bocina
interiorizar su escuela como -Celulares
importancia. en el hogar. -Computadoras
-Videos
-Hojas en blanco
-Bolígrafos

Ejercicio de Fortalecer los -Todos los Recursos Del 15 Observación de

autoimagen y parámetros miembros de humanos: al 19 una mejoría de
de autoestima. propios que la familia de Estudiantes con de sus relaciones
tienen los los sus familias.  marzo interpersonales
estudiantes estudiantes. 2021. en la escuela y,
sobre su Recursos al mismo tiempo,
persona, no materiales: de su
solo en el -Espejos aprendizaje.
aspecto físico,
sino también -hojas en blanco
en lo social.
-lápices
-copia de la
poesía “Soy
especial”

Elaboración de Lograr que -Director -Agenda diaria Del 8 La aplicación de

Ajustes determinados -Ficha de Ajustes al 12 los ajustes
Curriculares. contenidos -Psicólogo/ Curriculares de realizados en el
sean más Orientador -Diseño marzo. ambiente de
accesibles a Curricular aula (por parte
aquellos -Maestros -Bolígrafo de la maestra) y
alumnos con un seguimiento.
dificultad en la -Estudiantes
comprensión
del idioma
español.

Revisión de la Observar cual -Psicólogo/ Recursos

metodología es la actitud y Orientador humanos:
de los el trato de los Orientadores,
maestros y del maestros y de -Equipo de estudiantes,
ambiente todo el Gestión docentes
escolar. personal del
 centro
educativo -Bolígrafo
hacia esos -Guía para la
estudiantes observación en el
que aula
pertenecen a
otra cultura.

Acción Tutorial Transmitir a -Psicólogo/ -Cuadernos Del 15 Evaluación

con programas los Orientador -Lápiz de periódica
de estudiantes -Bolígrafo marzo mediante la
intervención reforzamiento -Maestros -Libros al 14 aplicación de un
en las áreas académico y -Materiales de programa de
de afecto para -Estudiantes diversos de mayo tutorías
comprensión que aprendan tutoría 2021. realizado por los
lectora, bien el -Zoom o Google psicólogos
composición contenido de Meet orientadores del
escrita, las -Lápices de centro educativo.
fonética, asignaturas colores
razonamiento impartidas en -Sacapuntas
lógico (Área de la escuela. -Borra
Lengua -Entre otros.
Española).

Programa de Que los niños -Psicólogo/ -Cuentos, Del 29 Observación del

modificación se integren en Orientador fabulas, de contexto áulico y
cognitivo/ una actividad muñecos, marzo su rendimiento
conductual grupal tales -Maestros películas, al 28 académico y del
trabajando las como: juego narraciones, de comportamiento
habilidades de pares, -Estudiantes representaciones mayo con los maestros
sociales y juegos de , de acuerdo al y demás
disciplina. recreo: “El tema que se esté personas.
escondido”, manejando.
“El ladrón y la
policía” “Veo
veo”,
competencias
de Educación
Física, etc.

Escuela de Proporcionar -Psicólogo/ -Plataforma Del 8 Evaluación por

Padres y a los padres Orientador Zoom o Google de medio de
Madres (EPM) asesoramient Meet. marzo encuestas
con temas o de técnicas -Padres, al 28 usando Google
tales como: y estrategias madres y -Agenda del de Forms y las
“Técnicas para un tutores. tema a impartir. mayo. opiniones de los
conductuales cambio de padres al final de
en el hogar”, conducta y -Computadores, cada actividad.
“Entrenamient mejora del celulares, etc.
o en aprendizaje
habilidades de sus hijos
sociales”, desde el
“Entrenamient hogar.
o en solución
de problemas”
e “Incremento
de la
autoestima y
autonomía”.

Capacitación a Proporcionar -Psicólogo/ -Plataforma Del 8 Evaluación por

los docentes a todos los Orientador Zoom o Google de medio de
para el manejo maestros Meet. marzo encuestas
de disciplina asesoramient -Maestros al 28 usando Google
con temas: o de técnicas -Agenda del de Forms y las
“Técnicas y estrategias tema a impartir. mayo. opiniones de los
conductuales para un maestros al final
en la escuela”, cambio de -Computadores, de cada
“Entrenamient conducta y celulares, etc. actividad.
o en mejora del
habilidades aprendizaje
sociales”, de sus
“Entrenamient estudiantes en
o en solución el aula.
de problemas”
e “Incremento
de la
autoestima y
autonomía”.

Seguimiento (Kenia) Falta Ficha de seguimiento

 Con la colaboración del orientador psicólogo en velar que el plan de

apoyo se lleve a cabo como se planificó, donde cada maestro con la
estudiante haga lo que tiene que hacer, tomando en cuenta los ajustes
necesarios.

 Teniendo en cuenta la evaluación con los frutos que se ha obtenidos.

 Cada cierto tiempo es necesario evaluar y observar para ver cómo va el

proceso, de manera tal que si hay que reforzarlo se implemente con
otras actividades.
Recomendación del caso

 Establecer reglas de comportamiento en casa que faciliten la armonía y

adecuado funcionamiento familiar.
 Las reglas tendrán que ser respetadas por todos los miembros de la
familia, en caso de que alguien no acate dichas reglas tendrá que
someterse a alguna consecuencia establecida también bajo el consenso
familiar, sin recurrir a la violencia.
 Dar a conocer los beneficios que se obtiene al respetar y seguir las
reglas de convivencia en el Centro Educativo.
 Que los padres le muestren interés en las opiniones y los problemas de
su hijo, esto le hará saber que es importante y fortalecerá la
comunicación, así como la previsión y solución de futuros problemas.
 Respetar la personalidad del niño y fomenten las actitudes creativas.
 Al pedirle a su hijo que haga algo y si él responde con un rechazo no
actúen con prepotencia, dialoguen y expliquen las razones de su
petición, pero también escuchen los argumentos del estudiante.
 Procuren solicitar la atención y acción del menor con amabilidad.
 Reflexionar sobre los valores y comportamientos que aprende.
 Ser cariñosos y tolerantes para crear una relación cálida.
 Procurar dedicar y planificar más tiempo para el estudiante donde se
sienta comprometido en las clases; esto fomentara la comunicación, la
intimidad y la comprensión mutua.
 Programar y realizar reuniones periódicas, por lo menos una vez al mes,
para conocer los avances en el adecuado funcionamiento, estableciendo
nuevas reglas y consecuencias cuándo alguna no funcione o no se
ejecute.
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Comportamiento Psicosocial en Adolescentes de un Centro Juvenil,
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sequence=1&isAllowed=y