EL GRUPO DE GESTIÓN

EMPRESARIAL PARA LA
ASIGNATURA DE
FUNDAMENTOS DE
INVESTIGACIÓN LES
PRESENTA
 MANUAL
DE
ORTOGRAFIA
Y
REDACCION
 INTEGRANTES
CASTRO ZARATE MARIA DEL CARMEN
COCUYO LARA BARBARA
COLORIANO COLORIANO MIGUEL ANGEL
CRISANTO ALEMAN EDGAR DAVID
CRUZ CRUZ JOVANNY YAIR
FLORES SARMIENTO JEZIEL
HERNANDEZ MAY MARISOL DEL ROCIO
HERRERA LEAL EDUARDO MILLER
HUERTA VARLERIO ZURIEL
MORA HERNANDEZ WENDY ADAMARILI
MOSQUEDA LOPEZ ALEJANDRA
MOSQUEDA MOSQUEDA ROSARIO DEL CARMEN
NOGUERA MARTINEZ JONATHAN
RIVERA CONTRERAS MARIBEL
ROBERT ZAMUDIO AMOR IVETT
SANCHEZ LANDA FRANCISCO DE JESUS
SERRANO SARMIENTO ISAAC MARTIN
SAGAHON QUEZADA SALMA
VALDEZ TEMICH KARLA
 Para el MAE. Rodríguez Ballesteros Gonzalo, que nos alentó a
elaborar este proyecto y así llegar a conocer los métodos para la
ortografía y redacción.
 INDICE
DESCRIPCIÓN_____________________________________________________7
ANTECEDENTES __________________________________________________8-9
INTRODUCION GENERAL__________________________________________10
ORTOGRAFIA
INTRODUCION ____________________________________________________12
EL ACENTO _______________________________________________________13
CLASIFICACION DE LAS PALABRAS POR ACENTO ___________________________________ 14
ACENTUACION DE LOS MONOSILABOS ______________________________________________ 15
TILDE EN MAYÚSCULAS_____________________________________________________________ 16
REGLAS ORTOGRÁFICAS EN LAS CONSONANTES ____________________________________ 17-25

ORTOGRAFÍA DE HALLA, AYA Y ALLÁ_____________________________26-27

SIGNOS DE PUNTUACIÓN __________________________________________28-32
EJERCICIOS DE ORTOGRAFÍA _____________________________________ 33-39
CONCLUSIÓN SOBRE ORTOGRAFÍA ________________________________40
REDACIÓN
INTROCUCCIÓN A LA REDACIÓN ___________________________________42
LA REDACCIÓN Y SUS CARACTERÍSTICAS _________________________ 43-45
PRINCIPALES ERRORES ___________________________________________ 47
LAS FASES O MOMENTOS DE LA REDACÓN ________________________48-50
EJERCICIOS DE REDACCIÓN ______________________________________ 51-70
CONCLUSIÓN SOBRE REDACCIÓN _________________________________ 71
GLOSARIO ________________________________________________________ 72
REFERENCIAS ____________________________________________________ 73
 DESCRIPCION
En la ortografía y redacción conoceremos las formas de escribir las palabras,
signos al igual que aprenderemos a escribir un resumen, informes y ciertos
documentos correctamente; la ortografía es el acto humano de escribir ideas y
sucesos que otorga la oportunidad de inmortalizar los pensamientos literarios,
históricos y científicos que trascienden en el mundo actual.

El escribir bien y manejar una buena ortografía es fundamental en el desarrollo

profesional y personal ya que gran parte de nuestra vida cotidiana nos
relacionamos a través del medio escrito.

Tener una buena redacción no implica dar rienda suelta a la creatividad ni tratar de
ganar un premio, consiste en aprender a organizar ideas, expresarlas de un modo
claro y conciso.

La buena utilización de la ortografía a través del tiempo va cambiando de distintas

formas debido a sus modalidades y adaptación de vocablos de otros idiomas.

Cuando leemos periódicos, revistas y libros hacemos de eso una costumbre,

estamos poniendo en práctica una serie de procesos mentales como sería la
psicológica cognitiva que concibe la mente humana como un sistema estructurado
en el que se procesa información, de hecho que compara el cerebro con una
computadora y la mente con un programa de computadora los cuales a medida
del paso del tiempo influyen en otros procesos, entre ellos está la escritura.

La necesidad de implementar un manual adecuado que reuniera el compendio1 de

reglas ortográficas atinentes2 a cada dimensión de la ortografía uso de grafemas3,

7
 ANTECEDENTES
Comúnmente se ha formado la idea errónea sobre el uso de las palabras, desde
hace tiempo se ha ido actualizando e innovando la estructura, la ortografía es
importante ya que por medio de la escritura logramos plasmar ideas o
pensamientos claros sobre un objeto o cosa. La ortografía y la redacción es un pilar
que fomenta un buen entendimiento de manera coherente como se conforma un
tema o investigación.

El problema en la actualidad se logra apreciar la falta de interés hacía dichos

temas, las personas de hoy en día ya no se interesan por las reglas ortográficas o
lo que respecta a la redacción de un documento específico y esto se debe a la
evolución de la tecnología, de tal forma a echo que se pierdan ciertas costumbres
como por ejemplo: la escritura de cartas las cuales hoy en día se conocen como
correos electrónicos, los pensamientos se hacen públicos en la mayoría de las
redes sociales, ya nada queda en ámbito privado. No podemos olvidar los acentos
y las comas que tienen un papel importante para la aplicación de ortografía y
redacción.

Una encuesta realizada demuestra que la mayoría de los docentes concuerdan

que es fundamental tener conocimiento sobre estos métodos o herramientas, ya
que sirven para el desarrollo de una comunicación efectiva, lo cual nos permite
plasmar de manera concreta las ideas en todo el entorno de tal modo no se genere
alguna inseguridad en el contenido de alguna información. Una estrategia sencilla
y práctica de realizar es mediante el uso del diccionario el cual nos ayuda a

8
consultar de manera más clara las definiciones sobre palabras que desconocemos
y así poder ampliar el vocabulario logrando implementarlo en la vida diaria.

Ante tal situación se considera como un problema donde poco a poco se va

perdiendo el gusto por la escritura y optando por utilizar más las herramientas
tecnológicas como el celular, computadora, Tablet, medios inteligentes que hacen
menos eficaz el análisis de como poder utilizar los acentos o tildes, y sin identificar
los errores ya que esta proporciona autocorrección.

Una forma que podemos utilizar e incentivar el aprendizaje es mediante un manual

de ortografía y redacción, el cual se encarga de retomar el conocimiento adquirido
a lo largo de nuestra vida y enfocarlo a resolver ejercicios prácticos e interactivos
donde logran reconocer las formas correctas de escritura y formas de redactar.

9
 ORTOGRAFÍA Y REDACCIÓN

La Ortografía junto la Redacción que se ocupa de la forma correcta de escribir las

palabras, cuyo principal uso es la comunicación, y para poder comunicarnos
efectivamente, es necesario que elaboremos los mensajes de forma correcta y
comprensible, así como corregir los errores que nuestros alumnos cometen a la
hora de escribir.

El objetivo de tales contenidos es la adquisición de normas y de la práctica

necesaria para la adquisición de hábitos relacionados con el ámbito de la
redacción.

Objetivos generales
 Conocer las reglas ortográficas básicas de la Lengua Castellana.
 Comprender la necesidad de conocer esas reglas.

Aplicar las reglas de forma práctica.

10
ORTOGRAFÍA

11
 INTRODUCCIÓN A LA ORTOGRAFIA

Es el conjunto de normas, reglas y guías que modelan o regulan la escritura de una

lengua la ortografía traza normalización, ya que su correcto uso asegura a la buena
comunicación.

OBJETIVOS GENERALES:

1.-Apoyar el mejoramiento del nivel educativo de los jóvenes en su manera de

redactar y la forma en que lo hacen.

2.- Mejorar su forma de redactar para poder expresarse por escrito sin miedo y
correctamente.

La importancia de la ortografía es el servir de mediador para que un mensaje

exprese lo que el emisor desea como el que pueda ser atendido por la parte de
quien lo recepta, de esta manera el éxito de la comunicación entonces estará dado
por la acertada codificación para que el mensaje sea claro y precisa, evitando su
equivoca interpretación.

12
 LA ORTOGRAFÍA

El acento

El acento es la mayor fuerza de voz con la que pronunciamos una sílaba en una
palabra.

Mayor fuerza de voz en la cadena silábica de una palabra. Según su acento las
palabras se clasifican en: agudas, graves y esdrújulas.

Tipos de acento:
 Acento prosódico: Es el tipo de acento que solamente se pronuncia, aun así, la
silaba sobre la cual recae este acento tiene una pronunciación más intensa que
las demás. Ejemplo: trauma, forense, edificio

 Acento ortográfico: Se trata del tipo de acento más común y conocido. La

ortografía oficial señala que también se lo conoce como tilde.
La rayita oblicua (´) señala una característica fonética. Es decir, indica que la
silaba con tilde debe ser pronunciada de una forma diferente a las otras sílabas.
Ejemplo: página, acción, difícil.

 Acento diacrítico: Se trata de un tipo de tilde que tiene una función muy especial:
diferenciar palabras que se escriben con ortografía idéntica pero que, en verdad,
encierran conceptos diferentes.

13
Clasificación de las palabras por su acento

Agudas: La sílaba tónica de las palabras agudas es la última, llevan tilde cuando
terminan en vocal, n o s. ejemplo: agresión, francés, café.
Excepciones: Si termina en S precedida de otra consonante no lleva: robots.

Graves: La sílaba tónica de las palabras graves o llanas es la penúltima, llevan

tilde cuando terminan en cualquier otra consonante que no sea, n, s o vocal:
ejemplo: cadáver, cáncer, lápiz. Excepciones: Si acaba en S precedida de
consonante sí lleva: bíceps, cómics.

Esdrújulas: la sílaba tónica es la antepenúltima, se acentúan siempre. Ejemplos:

lámpara, teléfono, Málaga, décimo, águila, cántaro, sábana.

Sobresdrújulas: se acentúan siempre.

14
 Acentuación de los monosílabos

Acentuación de los monosílabos: palabras con una sola sílaba no llevan tilde,
Ejemplos: pie, sol, gris, fue, bien, mal, luz, tez.

Excepciones:

 Sí (adverbio de afirmación, nombre, pronombre), para no confundirlo con (si)

conjunción. Ejemplo: Si me dices que sí, vendrás de paseo.

 Dé y sé (verbos), para no confundirlos con (de) preposición y (se) pronombre.

Ejemplo: Es mejor que Laura te dé la información. Sé muy bien que ella es feliz.

 (Él-tú-mí) pronombres para no confundirlos con (el) artículo y (tu- mi) adjetivos.
Ejemplo: ¿Tú quieres ir? Eso es para mí.

 Más (adverbio), para no confundirlo con más (conjunción)

Ejemplo: Quiero más pan, mas no tostado.

 Aún (adverbio de tiempo) llevará acento cuando sea sinónimo de todavía.

Ejemplo: El yate no ha venido aún al puerto.

15
Tilde en las mayúsculas

Las letras mayúsculas deben escribirse con tilde si les corresponde llevarla según
las reglas de acentuación gráfica del español, tanto si se trata de palabras escritas
en su totalidad con mayúsculas como si se trata únicamente de la mayúscula inicial:
su hijo se llamaba Ángel. ATENCIÓN, POR FAVOR.

La acentuación gráfica de las letras mayúsculas no es opcional, sino obligatoria, y

afecta a cualquier tipo de texto.

Las únicas mayúsculas que no se acentúan son las que forman parte de las siglas.
Ejemplo: CIA (sigla del inglés Central Intelligence Agency) no lleva tilde, aunque el
hiato entre la vocal cerrada tónica y la vocal abierta átona exigiría, según las reglas
de acentuación, tildar la i.

16
Reglas ortográficas en las consonantes: b, v, c, g, j, h. k. ll, r

Determinan como representar en la escritura mediante letras los sonidos de las

vocales y de las consonantes.

1.1. Reglas en la letra B

 Se escribe b después de m. Ejemplos: tambor, mambo, temblor

 Se escriben con b: los verbos terminados en -bir. Ejemplos: escribir, describir,
inscribir. Excepciones: hervir, vivir, servir
 Se escribe b: seguida de las consonantes l o r. Ejemplos: blanco, amable,
brisa, costumbre.
 Cuando los sonidos bi, bis, biz, tienen el significado de dos o doble, se
escriben con b. Ejemplos: bisílaba, bisabuelo, bizco
Las sílabas ab, ob, sub, al inicio de una palabra. Ejemplos: abdomen,
obsequio, subrayar
 Las terminaciones bundo, -bunda, -bilidad, -ble. Ejemplos: meditabundo,
abunda, agradable, disponibilidad excepciones: movilidad, civilidad

1.2. Reglas en la letra V

Adjetivo: es el que califica al sustantivo.

Modo imperativo: para expresar mandatos, órdenes o solicitudes.

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 Los adjetivos que tienen las siguientes terminaciones se escriben con v: -ave,
-avo, -eva, -evo, -eve, -iva, -ivo Ejemplos: grave, bravo, nueva, activa
Excepción: árabe, las formas grabo, grabe del verbo grabar

 Se escriben con v los siguientes tiempos del verbo ir. Presente del Modo
Indicativo voy, vas, va, vamos, vais, van.

 Las siguientes formas del Modo Imperativo ve, vaya, vayan.

 Generalmente se escriben con v las palabras que comienzan con el sonido

vi seguido de vocal. Ejemplos: viento, violencia, viuda, viaje.

 Se escriben con v las palabras que comienzan con las consonantes n y ll.
Ejemplos: llave, nieve, llevar, nave Excepciones: nube, nebulosa, nabo

 Las palabras que empiezan con las voces villa-, vice- se escriben con v.
Ejemplos: villano, vicepresidente Excepción: bill.

1.3. Reglas en la letra C, S Y Z

Se escriben con C

 Las palabras que terminan en ancia, ancio, encia, encio, uncio, uncio. Las
únicas excepciones son ensia, Hortensia.

18
 Las terminaciones de los diminutivos cito, ecito, cico, ecico, cillo, ecillo y sus
femeninos correspondientes. Ejemplos: bracito, nuevecito, hombrecico,
airecillo.

 Las terminaciones cia, cie, cio. Ejemplo: alcancía, rocío, pronuncie.

Son excepciones algunos nombres propios y palabras de origen griego, tales
como: Rusia, Asia, Dionisio, gimnasio, idiosincrasia, iglesia, anestesia,
magnesia, etc.

 Los verbos que terminan en ciar, así como las palabras de las cuales
proceden y las que se derivan de ellas. Ejemplo: Acariciar, beneficiar,
presenciar. Se exceptúan los verbos ansiar, extasiar, lisiar y sus derivados.

 Los verbos que terminan en cer y cir, así como los grupos ce y ci de los
derivados de dichos verbos. Ejemplos: agradecer, zurcir; y célebre, cima.
Solamente se escriben con s los verbos ser, coser (con hilo y aguja), toser,
asir y sus compuestos, así como las palabras que de ellos se derivan.

 Los sustantivos terminados en ción, que se derivan de palabras acabadas

en to y do. Ejemplos: bendito, bendición; erudito, erudición. Hay otros
sustantivos que terminan en sión, pero están relacionados con palabras que
llevan s en la sílaba final, prisión, posesión.

19
 Se escriben con S:

 Las palabras que terminan en sión, partícula que se escribe después de l y r,

ejemplos: propulsión, inmersión. Excepciones: absorción, deserción,
inserción, porción y proporción.

 La mayor parte de las palabras que terminan en sión se determinan a través

de grupos, entre los cuales los más importantes están: misión, admisión;
visión, división; presión, depresión; fusión, confusión; cisión, concisión;
tensión, extensión; gresión, regresión; cesión, sucesión;
prensión, comprensión; clusión, conclusión; cusión,repercusión;
pensión, suspensión; hesión, cohesión; censión, ascensión;
fesión,confesión, profesión, rosión, corrosión.

 Los sustantivos que acaban en sión, procedentes de adjetivos terminados

en so, sor, sible o sivo. Ejemplos: adverso, adversidad; agresor, agresión;
previsible, previsión; adhesivo, adhesión.

 Las terminaciones ismo, ista. Ejemplos: egoísmo, egoísta.

 Las terminaciones ísimo e ísima de los superlativos. Ejemplos: valentísismo,

certísima.

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 Se escriben con Z:

 Los adjetivos terminados en az y oz, llevan z al final. Ejemplos: capaz, atroz.

 La mayor parte de las palabras terminadas en anza. Ejemplos:
bienaventuranza, lanza, chanza. Excepciones más notables son gansa y
cansa (del verbo cansar).

 La terminación azgo. Ejemplos: noviazgo, hallazgo.

 Las palabras que son aumentativos o expresan la idea de golpe, si terminan

enazo, aza. Ejemplos: sablazo, manaza.

 Las terminaciones ez y eza de los sustantivos abstractos, que indica que es

o tiene lo que señala la raíz. Ejemplos: honradez de honrado; naturaleza de
natural.

 Las terminaciones zuelo y zuela. Ejemplos: liderzuelo, portezuela. Excepto

mocosuelo.
 El sufijo ez de los patronímicos. Ejemplos: Hernández, López.

1.4. Reglas en la letra G

 Se escribe con g la sílaba geo- inicial. Ejemplos: geométrico, geología.

21
 Las palabras terminadas en (gía), se escriben con g. Ejemplos: ginecología,
morfología.

 Los sonidos gia,

 La palabra, gión, se escriben con g. Ejemplos: regia, plagio, región

 Las palabras terminadas en gésimo se escriben con g. Ejemplos: trigésimo,
cuadragésimo.

 El sonido gen en cualquier posición: inicial, intermedia, o final, se escribe con

g. Ejemplos: gente, agente, imagen. Excepciones: avejentar, berenjena,
ajeno.

 Los sonidos ge, gi, de los verbos cuyos infinitivos terminan en -ger, -gir, se
escriben con g. Ejemplos: recogemos de recoger, dirigimos de dirigir
Excepciones: crujir, tejer.

 Los compuestos y derivados de las palabras que se escriben con g, también

se escriben con esta letra. Ejemplos: general, generalizado, generalmente.

 Las palabras que tienen las siguientes terminaciones se escriben con g:

genario, geneo, génico, genio, genito, gesimal, gético, giénico, ginal, gineo,
ginoso, gismo, gio, gión, gionario, gioso, gírico, ógica, ígena, ígeno, igero
Ejemplos: angélico, vigesimal, octagenario, original, ligero, neologismo
Excepción: espejismo

22
1.5. Reglas en la letra J

 Las palabras que tienen las siguientes combinaciones se escriben con j. aje,
eje, ije, oje, uje Ejemplos: ajeno, ejecutivo, dije, ojeras, cuje Excepciones: Las
conjugaciones de los verbos cuyos infinitivos terminan en ger, gir como:
elegir, coger, proteger, exagerar, tragedia, digerir, sugerir y las palabras:
cónyuge y vegetal. También son excepciones cuando después de dichas
combinaciones siguen las consonantes l, n o s como: flagelo, agente,
digestivo.

 Se escriben con j las formas verbales cuyos infinitivos terminan en -ger, -gir,
en los siguientes tiempos: Primera persona del singular, tiempo Presente del
Modo Indicativo. Ejemplo: proteger / protejo, dirigir / dirijo.

 Las formas del Modo Imperativo. Ejemplo: proteja, protejan / dirija, dirijan
Todas las personas del tiempo Presente del Modo Subjuntivo proteja,
protejas, proteja, protejamos, protejáis, protejan dirija, dirijas, dirija, dirijamos,
dirijáis, dirijan

1.6. Reglas de la letra H

 Se escribe h al inicio de palabras que comienzan con diptongo, si la primera

vocal es i o u. Ejemplos: hielo, hueco.

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  Se escribe h al inicio de palabras que empiezan con los sonidos idr, iper, ipo.
Ejemplos: hidroeléctrica, hiperactivo, hipódromo

 Cuando entre dos sílabas de una palabra, la primera termina con consonante
y la segunda empieza en vocal, se escribe con h. Ejemplos: anhelo,
exhibición, exhortar, inherente, inhalación.
 Excepciones: Cuando la primera sílaba es un prefijo y la palabra a la que se
le añade no lleva h. Ejemplo: inadecuado

 Se escriben con h intermedia las palabras que presentan tres vocales

continuas, de las cuales la segunda y la tercera forman un diptongo con u
inicial. Ejemplos: ahuecar, rehuir

1.7. Reglas de la letra K

Se escriben con k las palabras que tienen el prefijo kilo-. Ejemplos: kilómetro,
kilogramo.

1.8. Reglas de la letra LL

Se escribe con ll las palabras que terminan en -illo, -illa. Ejemplos: pestillo, cepillo,
camilla, pastilla.

1.9. Reglas de la letra R

 Se escribe r doble cuando el sonido es múltiple y está entre vocales.

Ejemplos: carrera, barril, arroyo

24
 Se escribe r simple cuando el sonido es múltiple y está entre una vocal y una
consonante. Ejemplos: alrededor, Enrique.

Reglas ortográficas en Consonantes

 ‘barba’  ‘novedad’
 ‘candado’  ‘pisada’
 ‘domingo’  ‘quitar’
 ‘felicitación’  ‘receta’
 ‘galpón’  ‘saludo’
 ‘huelga’  ‘trompeta’
 ‘jueves’  ‘viento’
 ‘koala’  ‘xenofobia’
 ‘luminoso’  ‘yerba’
 ‘mariposa’  ‘zorro’

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Ortografía de Halla, Haya, Aya y Allá.

Halla: presente de indicativo o de imperativo del verbo hallar.

Haya: árbol de la familia de las fagáceas o bien presente de subjuntivo del verbo
haber.
Aya: mujer encargada de los niños de la casa.
Allá: adverbio de lugar.

Para escribir sin faltas de ortografía, es necesario saber diferenciar aquellas

palabras que a pesar de pronunciarse igual o de forma muy similar, se escriben de
forma distinta. Y es que si no lo hacemos, estaremos cometiendo errores
ortográficos y la oración puede inducir a dudas o errores.

HAYA
En primer lugar, "haya" escrito con "H" y con "Y" corresponde a una forma verbal
del verbo haber, concretamente a la primera o tercera persona del singular del
presente de subjuntivo, así como también a un sustantivo.
Como verbo, puede ir acompañado de un participio para formar el pretérito
perfecto, o funcionar dentro de una oración impersonal. Ejemplos: Cuando María
haya acabado, nos iremos. / En caso de que haya tomates, compraremos un kilo.
En el caso del sustantivo femenino, se refiere a un determinado árbol. Ejemplo: Mi
madre se puso a dormir a la sombra del haya.

26
HALLA
En cambio, si lo escribimos con "LL", nos referiremos al verbo "hallar (se)" que
significa encontrar (se). Puede tratarse de la tercera persona del singular del
presente de indicativo o la segunda persona del singular del imperativo.
Ejemplos: La oficina central se halla en Lugo. / Juan, halla los errores ortográficos
de la oración.

AYA
Sin embargo, al escribirlo sin la letra "H" inicial y con "Y", nos encontramos ante un
sustantivo femenino que significa "mujer encargada en una casa del cuidado y
educación de los niños o jóvenes".
Ejemplo: Mi abuela trabajó como aya durante toda su vida.

ALLÁ
Por último, si escribimos "allá" también sin "H", con "LL" y tilde en la última "A", nos
estaremos refiriendo al adverbio de lugar (pronunciado distinto a las otras tres
palabras, por estar acentuado) que designa la ubicación del referente.

27
Signos de puntuación

Los signos de puntuación son elementos que están más allá de la palabra, así
como atienden a la parte escrita, su uso se adjudica también a pausas, entonación,
velocidad de voz, ritmo, entre otros. La producción textual coherente depende del
buen uso de estos signos, los cuales al emplearlos, pueden ser objetos de diversas
interpretaciones.
La mayoría de los estudiantes universitarios presentan faltas ortográficas –no
colocan los signos de puntuación en sus redacciones– además, se puede percibir
en sus lecturas en voz alta, la ausencia de pausas y la entonación no se
corresponde cuando hay estos signos.

El punto: El punto es una pausa que indica que ha terminado una oración.

Punto y seguido: Se usa cuando se ha terminado una oración y se sigue

escribiendo otra sobre el mismo tema.

Punto y aparte: Se usa para indicar que ha finalizado un párrafo.

Punto final: Indica que ha acabado el escrito.

Se escribe punto: Al final de las abreviaturas

Ejemplo: Sr. Srta. Sra.

En las cantidades escritas con números para separar las unidades de mil y de
millón.

Ejemplo: 1.580, 28.750, 12.435.565

28
Coma (,)

No hay reglas exactas para el uso de la coma; pero sí hay normas generales que
se detallan a continuación.

Se usa coma:

Para aislar los vocativos4 que van en medio de las oraciones.

Ejemplo: Luchar, soldados, hasta crecer.

Punto y coma (;)

Se utiliza para separar oraciones en las que hay coma.

Ejemplo: Llegaron los vientos de noviembre, glaciales y recios; arrebataron sus

hojas a los árboles…

Antes de las conjunciones adversativas: más, pero, aunque, etc., si la oración es

larga. Si es corta se puede usar la coma.

Delante de una oración que se resume todo lo dicho con anterioridad.

Ejemplo: El incesante tránsito de coches, el ruido y el griterío de las calles; todo

me hace creer que hoy es la primera corrida de toros.

Dos Puntos (:)

Se utiliza para iniciar una enumeración.

Ejemplo: Las estaciones del año son cuatro: primavera, verano, otoño e invierno.

En los encabezados de las cartas.

29
Ejemplo: Mí querido amigo:

En el saludo al comienzo de un discurso.

Ejemplo: Señoras y señores:

Para producir palabras textuales.

Ejemplo: ya les dije el primer día: ten mucho cuidado.

Después de palabras o expresiones como: por ejemplo, declaro, certifico, ordeno,

expone, suplica.

Ejemplo: En el departamento de Silvia hay ríos muy importantes. Por ejemplo:

Polochic, Chocón, Dulce.

Signos de Admiración e Interrogación

En castellano, los signos de interrogación (¿?) y admiración (¡!) se ponen al

principio y al final de la oración que daba llevarlos.

¿De dónde vienen? ¡Qué bien!

Normas sobre la interrogación y la admiración

Cuando la interrogación es directa no se usan signos.

Ejemplos: No sé de dónde vienes. Dime cómo estás.

Los signos de interrogación o admiración se abrirán donde comience la pregunta o

exclamación, no donde empiece la oración.

Ejemplos: Tienes mucha razón, ¿Por qué no han empezado?

30
El Guion

Se utiliza para unir palabras

Ejemplos: Se trataron temas socio-políticos. Hubo un acuerdo Franco-español.

Para relacionar dos fechas.

Al cortar palabras

Cuando por motivos de espacio, se deba dividir una palabra al final de una línea,
se utilizará el guion de acuerdo con las siguientes normas:

 El guion no debe separar letras de una misma sílaba. Ejemplo: ta-padera. tapa-
dera, tapade-ra.

 Cuando la primera sílaba de una palabra es vocal, no se dejará esta letra sola
al final del renglón.

 Otros ejemplos: adhe-rente, Inhi-birse, super-rápido, inter-racial, infra-rojo,

atle-ta, abs-tracto, go-bierno.

La Diéresis
Se usa la diéresis sobre la vocal “ü” de las sílabas “gue”, “gui” cuando queremos
que la “u” se pronuncie.

31
Puntos suspensivos

Cuando se deja un refrán o una expresión a medidas con el fin de que el lector
pueda reconstruirla. Quien a buen árbol se arrima…

Indica que la idea se ha dejado incompleta en suspenso. Era linda, pero…

Se colocan al final de enumeraciones incompletas. Allí se vende: libros, carpetas,

Lápices, creyones…

Comillas

Encierran términos que indican ironía: El asesino actuó como “hombre de bien “
Encierra citas textuales: Bolívar dijo:” la gloria está en ser grande y ser útil”
Se utilizan para encerrar apodos o sobre nombres “el pibe” es un futbolista que
calcula cada jugada.
En palabras de origen extranjero: Nos invitaron a un “show”

Paréntesis
Encierran frases o palabras aclaratorias: Muchos estudiantes (especialmente en la
primaria) no ejercitan la escritura.
Para contener las aclaraciones correspondientes a abreviaturas, siglas y
acrónimos: ONU (Organización de Naciones Unidas).
Para encerrar datos o citas bibliográficas: Sé cómo el agua de manantial que fluye,
no como la del estanque, que permanece quieta. (Anónimo).

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 EJERCICIOS DE ORTOGRAFÍA

Bien, ahora que ya conocemos las reglas ortográficas más importantes

realizaremos algunos ejercicios de práctica.

Sigue las indicaciones y lee con cuidado.

INDICACION: Coloca el acento en donde corresponda.

EJEMPLO: Hay un caballo en el río

EJERCICIO

1. Juan completo sus ejercicios de gramatica y ortografia esta mañana.

2. Durante las vacaciones, tenemos planeado realizar un tour por los sitios
mas emblematicos de Paris.
3. En la casa de Alberto tomare un cafe expreso.
4. Loa examenes de matematicas siempre resultan dificiles.
5. En la epoca de mis abuelos, no existian los telefonos celulares.

ACENTUACION PROSODICA

INDICACION: Subraya la silaba afectada por el acento prosódico.

Teresa Jesús Ferrocarril Virgen

José Josefina Corazón Martes

Tomás Automóvil Libreta Quédatelo

Perdónaselo Girasol Maquina Cántasela

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ACENTO ORTOGRAFICO

INDICACION: Lee con atención la siguiente lista de palabras y coloca el acento

ortográfico en aquellas que faltan.

EJEMPLO: Día

EJERCICIO

Marmol Atrapar Caceria Terricola

Automovil Estomago Paris Escalofrio

Estatua Incitaron Especimen Invitacion

 Acento diacrítico
INDICACION: Elija la palabra correcta

EJEMPLO: Yo soy __de___ (de / dé) un pueblo muy pequeño.

EJERCICIO
 Luis es alto pero yo soy mas alto que _____ (el / él)
 Yo tengo _____ (mas / más) años que Ana.
 Tengo un perro en _____ (mi / mí) casa.
 No _____ (se / sé) lo digas todavía.
 Tu padre me ha dicho que _____ (si / sí).
 No _____ (te / té) llamaré hasta mañana.

34
PALABRAS AGUDAS

INDICACION: Acentúa las palabras agudas

EJEMPLO: Café

EJERCICIO

Conviccion Caiman Campeon Contador

Reves Frances Comezon Informacion

Menu Acoplar Limon Central

INDICACION: Identifica cuáles son agudas

EJERCICIO

Decifrar Acusar Acción Combate

Banco Esdrújula Cajón Caldero

Interior Abatir Barranco Lóbrego

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PALABRAS ESDRUJULAS

INDICACIÓN: Subraya las palabras esdrújulas

EJERCICIO

Corazón Pantalón Máscara Véndemelo Lápiz

Ídolo Díficil Melón Océano Dibújamelo

Ábaco Cerámica Césped Esperar Ordénaselo

ACENTUACION DE MONOSILABOS

INDICACION: Elije el monosílabo correcto en las siguientes oraciones.

EJEMPLO: 1. Ya (sé / se) __sé__ conducir motocicleta

EJERCICIO

2. Esa computadora es (de / dé) ______ Adrián.

3. ¿(Tu / Tú) _________ también estudias inglés?
4. Necesitamos (más / mas) ___________ refrescos
5. (Si / sí) _________ hoy llueve se va a mojar mi ropa
6. Ese regalo era para (ti / tí) ____________

36
INDICACION: Escribe el acento en los monosílabos en caso de ser necesario

EJEMPLO: Este café es más rico que el de ayer

EJERCICIO

Cuando llegué, tu ya no estabas

Tu computadora ya se descompuso
El domingo fui a tu casa
El no quería volver a verla
Se terminaron los chocolates
Mi novia me regaló una computadora

TILDE EN MAYUSCULAS

INDICACION: Coloque la tilde en las palabras que se requieran.

EJEMPLO: 1.-CASA DE LA CULTURA BENJAMIN CARRION

R.-CASA DE LA CULTURA BENJAMÍN CARRIÓN

EJERCICIO
2.-ESTUDIAR EL MODULO DOS DEL LIBRO
R.-________________________________
3.-MANUAL DE REDACCION Y ORTOGRAFÍA
R.-________________________________
4.-EL ARBOL DEL LIMON ESTA OPTIMO PARA SU COSECHA.
R.-_______________________________

37
 5.-LA FOTOGRAFIA TOMADA POR URSULA ES MUY HERMOSA
R.-______________________________

ORTOGRAFIA Halla, Allá. Aya

INDICACION: Identifica en las oraciones las palabras correspondientes (Halla,

Allá, Aya).

EJEMPLO: Lo encontré allá, junto a tus cosas.

EJERCICIO
1- Mis padres me regalaron una mesa de ______.
2- Él _____ está relatando un cuento a María.
3- Ninguno de los entrevistados sostiene que la situación _____
empeorado.
4- Me dijeron que tengo que tramitar las apostillas de La ____ para
legalizar el documento.
5- Juan, _____ la raíz cuadrada de 895.
6- Huyó por ____.
7- Espero que no _______ más problemas.
8- ¿Podría indicarme dónde se _______ la sección de elefantes africanos?
9- Quien no _______ roto un plato en su vida que tire la primera piedra.
10- Esta semillita dentro de cien años será un _______ centenaria.
11- ¿Qué prefieres: un mamut o un rinoceronte? —Da igual, lo que _______.
12- Este es el momento en que el protagonista _______ la solución al enigma
del papel de fumar.

38
SIGNOS DE PUNTIACION

INDICACION: Coloca ; - , - (-) (:) en donde corresponda

EJEMPLO: 1.-Prepara esto_:_ regla, compás y escuadra.

EJERCICIO

2.-Pepe compró caramelos_ Ismael, frutos secos.

3.-El director dijo_ "La reunión será en la sala de estar".
4.-Compra lo siguiente_ folios, bolígrafos y lapiceros.
5.-Aunque me lo asegures, no lo puedo creer_ parece demasiado extraño.
6.-Tagore escribió_ "La verdad no está de parte de quien más grita".
7.-Las secciones de la revista son_ noticias, entrevistas y pasatiempos.
8.-Doña Carmen _tía del novio) les regaló un ordenador.
9.-Los miembros del Consejo Escolar son_ padres, profesores y alumnos.
10.-En la Santísima Trinidad hay tres personas_ Padre, Hijo y Espíritu
Santo.
11.-Aquí se crían fresas_ ahí, lechugas; al fondo, tomates.
12.-Jesús dijo_ "Dejad que los niños se acerquen a mí".
13.-En la exposición encontrarás_ pinturas, esculturas y cerámicas.

39
 CONCLUSIÓN SOBRE ORTOGRAFÍA
Sabemos que la ortografía es un aspecto básico del lenguaje el cual debe
trabajarse desde la niñez; a partir de la educación infantil primordialmente en la
primaria, puesto que es en esta etapa cuando el niño adquiere el lenguaje y
comienza a expresar sus pensamientos a través de la escritura. Los maestros
deben ser los principales guías para generar un hábito de lectura y escritura en los
niños, analizando que su ortografía sea la adecuada además de que este correcta.
Es en la secundaria cuando van perdiendo estas costumbres se cree que esta entre
las posibles causas de faltas ortográficas, la más común, es la aversión a la lectura
esto es un hábito negativo que se ha perdido, esto se debe al desinterés en cuanto
a recibir conocimientos a través de un libro ya que los que si leen con mas
frecuencia suelen comprender y analizar cualquier falta de ortografía en su
escritura.

Suele pasar que las faltas ortográficas ocurren por el uso inadecuado en la
escritura dentro de las redes sociales ya que puede que abrevien una palabra, pero
al hacerlo con toda la conversación suelen provocar una aberración en la escritura
volviéndolo algo no entendible.

Finalmente, podemos decir que la ortografía es esencial para nuestra manera de

expresarnos y convivir con otras personas sobre todo por medio de la escritura, se
debe dar más importancia a la lectura para corregir nuestros malos hábitos y
errores además hay que cuidar nuestra expresión escrita, ya que esta es nuestra
carta de presentación.

40
REDACCIÓN

41
 INTRODUCCIÓN A LA REDACCIÓN

Redacción es un conjunto de palabras correctas y ordenadas para formar

oraciones lógicas unas de sus características son: Claridad, Precisión, Propiedad,
Sencillez, Asertividad.

Se estructura en:

 Establecer el punto de forma breve.

 Desarrollarlo en forma.
 Explicativa* apoyarlo con estadísticas.
 Ilustrar con ejemplos.

La redacción es muy importante para nuestra vida diaria, es fundamental saber

expresar con claridad el mensaje que quieres dar a entender, puesto que sin una
buena transmisión del mensaje las demás personas no nos entenderían, es una
parte indispensable del ser humano para la organización y plantación en cualquier
tipo de trabajo.

42
 LA REDACCIÓN

La palabra redacción proviene del término latino redactĭo y hace referencia a la

acción y efecto de redactar (poner por escrito algo sucedido, acordado o pensado
con anterioridad). La redacción requiere de coherencia y cohesión textual. Dado
que el orden de las palabras dentro de una oración puede modificar la intención
del autor. Como no se trata de un acto cuyo dominio se practica de manera
mecánica, sino de un proceso de construcción de productos escritos, su
aprendizaje y su práctica demandan un cuidadoso proceso de elaboración de su
materia prima -el pensamiento- y de su forma de expresión o presentación por
medio de textos escritos. De esta concepción dialéctica de la escritura que vincula
el pensar con el escribir- deriva la necesaria y estrecha relación entre contenido y
forma, que todo redactor debe valorar como prioritaria y como eje de cualquier
ejercicio que se proponga realizar. En torno a ella giran, pues, las características
o cualidades de la buena redacción, que enseguida analizamos.

Características para la buena Redacción

A.- Planeación o pre-escritura

El proceso de redacción comienza por la lectura de aquellos materiales que nos

han de brindar los datos, ideas y pensamientos que deseamos plasmar en
nuestros escritos. Si entendemos la lectura como un acto de diálogo con los
autores de los textos, podemos expresar nuestra respuesta de dos maneras:
preguntando al autor y a nosotros mismos si entendemos el contenido propuesto;
y cuestionando si estamos o no de acuerdo con el enfoque o la postura
metodológica que adopta el autor frente al tema-objeto del escrito que él nos
propone.

43
B.- Escritura o redacción del escrito

Con el objeto de guiar al lector, el redactor irá dando a conocer los pasos
sucesivos de la exposición.

a.- Es entonces cuando surge, en todo su significado e importancia, la introducción

de nuestro escrito. La introducción es, ni más ni menos, el planteamiento del
problema objeto de estudio o de escritura: si se trata de un proyecto de
investigación conjugaremos los verbos en futuro, en tanto que escribiremos en
pretérito si lo que estamos ofreciendo al lector es un informe de investigación; en
uno y otro caso consideramos a esta parte del escrito como una promesa, cuyo
propósito fundamental es seducir al lector para que se mantenga en la lectura de
nuestro texto. En ella responderemos -en un discurso claro, conciso, sencillo y,
por tanto, contundente- cuatro interrogantes fundamentales:

¿Qué voy a investigar? ¿Cuál es el problema, tema, objeto, asunto, materia o

cuestión que me interesa estudiar?

b.- ¿Por qué me interesa investigar este problema? ¿Cuáles son las causas,
razones, motivos u orígenes de mi interés por analizar el asunto? En términos
metodológicos, esta pregunta nos ayuda a presentar la justificación del estudio.

Su respuesta incluirá la mención de antecedentes y de todos aquellos datos que

permitan contextualizar el problema.

c.- ¿Para qué voy a estudiar este problema? Esta pregunta nos permitirá indicar
al lector los objetivos, fines, propósitos, alcances o metas de nuestra investigación
o de nuestro escrito. Siempre habremos de descubrir una estrecha relación entre

44
la justificación y los objetivos de nuestro escrito: si sabemos con exactitud de
dónde venimos, seguramente indicaremos con claridad para dónde vamos. Los
objetivos de una investigación o de un escrito se expresarán siempre con verbos
en infinitivo, bajo la forma de una oración tópica del tipo ‘El propósito del presente
trabajo es... ... ...’.

d.- ¿Cómo voy a estudiar o a presentar el problema? Este es el asunto central de

la introducción desde el punto de vista metodológico. Para responder el
interrogante indicaremos el enfoque teórico-metodológico en el cual se apoya
nuestra investigación o el escrito que estamos ofreciendo al lector.

1.- El cuerpo, nudo o contenido de nuestro escrito no es otra cosa que el desarrollo
puntual de cada una de las ramas y ramitas del árbol de ideas que resultó de
nuestro ejercicio de planeación. Dependiendo de la extensión que pretendemos
dar al escrito hablaremos de partes, capítulos o párrafos que darán forma final a
nuestro discurso. En todo caso, una sencilla recomendación es: una idea, un
párrafo. Cada párrafo girará, en lo posible, alrededor de un hecho o una idea,
desenvolviendo sus aspectos de tal manera que constituya una unidad, como una
auténtica vértebra del cuerpo bien articulado del discurso.

2.- Una introducción fuerte nos conducirá, seguramente, a un vigoroso apartado

de conclusiones. Si aquella era una promesa y nos indicó el camino a recorrer
durante la lectura del texto en cuestión, ahora se trata de regresar a dicha promesa
y de recorrer el escrito, capítulo por capítulo, para hacer un inventario de las tesis,
ideas y pensamientos que han sido probados o negados a lo largo del escrito, así
como para dejar constancia de los problemas pendientes.

45
PRINCIPALES ERRORES EN LA REDACCIÓN

a) Mensajes mal expresados

Independientemente de cómo sea el tipo de redacción la vaguedad y la poca

claridad son defectos demasiado comunes, tales como: mala selección frases y
palabras vacías omisión por descuido, falta de coherencia, mala organización de
las ideas, vocabulario inadecuado, repeticiones que no tienen sentido, jerga y falta
de capacidad para aclarar las complicaciones.

b) Interpretaciones defectuosas

Los dirigentes actúan como receptores y transmisores de mensaje. Reciben

muchos tipos de documentos de los superiores y subordinados, y a su vez, deben
interpretar informaciones destinadas a los subordinados, y superiores, en un
lenguaje que se adapte a cada uno de ellos. Con frecuencia no es suficiente
transmitir una comunicación palabra por palabra; deben ser expresada en
palabras apropiadas para el medio en que se desenvuelve el que recibe el
mensaje, o debe responder a una interpretación que debe ser comprendida por el
que la recibe.

c) Falta de atención

Es corriente que las personas no lean reportes, notas e informaciones. En relación

con la falta de atención a las comunicaciones orales, se ha notado que los que no
escuchan, con frecuencia no lo hacen porque están preocupados acerca de
problemas personales o porque no pueden esperar a expresar lo que piensan. No

46
saber escuchar es un defecto muy frecuente. En cualquier caso, el esfuerzo para
comunicarse con alguien que no escucha fracasa.

d) Supuestos no aclarados

Son frecuentes, no considerados, pero de una importancia crítica, los supuestos

que no se comunican y que es la razón fundamentalmente práctica de todos los
documentos.

47
LAS FASES O MOMENTOS DE LA REDACCIÓN

A continuación ofrecemos un recuento de la propuesta que en distintos espacios

y niveles académicos, frente a diversas carencias y demandas en materia de
redacción, hemos puesto en práctica. A veces un curso de Metodología de la
Investigación o la asesoría de una tesis de grado los hemos transformado en
talleres de lectura y redacción; otras, estos talleres los hemos convertido en
ejercicios de investigación documental. En uno y otro caso las fases o momentos
del proceso de construcción de ideas y pensamientos coinciden: principio, medio
y fin, en investigación documental son ampliamente reconocidos como las etapas
de investigación, sistematización y exposición de resultados, que nosotros
proponemos a nuestros estudiantes identificar -en lenguaje llano y accesible-
como buscar información, ordenar los datos obtenidos y decir; a lo cual
agregamos que este decir no es otra cosa que la presentación oral o escrita de
las ideas o pensamientos construidos, que en definitiva constituyen la materia de
lo que conocemos como discurso. Dicha presentación resulta de la relación que
el redactor establece, al momento de escribir, entre realidad, pensamiento y
lenguaje, a partir de la cual resuelve el proceso principio-medio-fin, que en materia
de redacción consiste en atender rigurosamente las etapas de planeación o pre-
escritura, escritura propiamente dicha y revisión o pos escritura. Hemos
constatado y, por tanto, lo aseveramos que quien redacta mal solamente practica
la etapa intermedia de dicho proceso: en otras palabras, no pre-escribe ni revisa
sus escritos. De allí nuestro esfuerzo cotidiano por presentar a los estudiantes la
asunción de este proceso como un desafío de aprendizaje.

48
El discurso escrito adquiere, en la vida cotidiana, la forma de una carta, un oficio,
una hoja de vida (currículo vitae) o un anuncio, entre otros; en la actividad
académica se expresa en monografías, ensayos, tesis, ponencias, proyectos e
informes de investigación, estados de la cuestión o dictámenes; en la creación
literaria adquiere vida bajo la forma de poesía, cuento, novela u obra teatral; y en
el oficio periodístico se materializa en géneros como la nota informativa, el artículo
de fondo, la crónica, la entrevista y el reportaje. Y para que cada uno de ellos
cumpla con las características arriba descritas - fundamentalmente claridad,
concisión y sencillez- nosotros planteamos a los estudiantes como propuesta de
aprendizaje el desarrollo de las fases o momentos indicados en el párrafo anterior,
tal como a continuación los describimos.

A.- Planeación o pre-escritura

Así como en el proceso de investigación el planteamiento de un problema resulta

de revisar cuidadosamente de las fuentes de información, el proceso de redacción
comienza por la lectura de aquellos materiales que nos han de brindar los datos,
ideas y pensamientos que deseamos plasmar en nuestros escritos. Si
entendemos la lectura como un acto de diálogo con los autores de los textos,
podemos expresar nuestra respuesta de dos maneras: preguntando al autor y a
nosotros mismos si entendemos el contenido propuesto; y cuestionando si
estamos o no de acuerdo con el enfoque o la postura metodológica que adopta el
autor frente al tema-objeto del escrito que él nos propone. La forma material de
nuestra respuesta será el subrayado de lo que nos llama la atención, es decir, de

49
aquello que a nuestro juicio nutre el tema que nos proponemos estudiar y exponer
por escrito: por nutrición entendemos -se esté o no de acuerdo con el enfoque o
la postura del autor- todas las ideas que a partir de la lectura decidimos incorporar
a nuestro pensamiento y, por tanto, a nuestro discurso. Nuestra decisión se
expresa, pues, primero en el subrayado y enseguida en la elaboración de fichas
de trabajo -textuales, de comentario o mixtas- en las cuales vamos acumulando
el saber que hemos encontrado por medio de la lectura de las fuentes
documentales.

B.- Escritura o redacción del escrito

Es una construcción unitaria, cuyos elementos se conjugan de tal modo que todos
se apoyan en la armadura general al tiempo que sirven a dicha estructura. De allí
que dicha construcción suponga un estrecho vínculo y servicio entre las partes
inmediatamente relacionadas. Esta idea nos remite a la ordenación y
jerarquización a donde habíamos llegado en la fase anterior, que se expresa en
el índice o esquema de nuestro escrito. Con el objeto de guiar al lector, el redactor
irá dando a conocer los pasos sucesivos de la exposición.

50
 Ejercicios de Redacción

Bueno en base a la información que ya se presentó, se mostrara unos ejercicios

para poner en práctica el bueno uso de la redacción.

Sigue las indicaciones y lee con cuidado.

OBJETIVO: Aprender las distintas formas verbales y conjugación de verbos en

presente, pasado y futuro para la redacción de textos de forma coherente

INSTRUCCION: Coloca el verbo conjugado, ya sea simple o compuesto y en el

tiempo y modo adecuado.

EJEMPLO

¿A dónde (ir) fueron ellos ayer tan temprano? Mi mamá (estar) estuvo En
Japón el año pasado.

EJERCICIO

Luis, ¿qué estás (observar) con tanto afán? Si me lo (pedir) te lo habría

dado.

La rueda de la fortuna (girar) sin parar.

Los soldados (saciar) su sed en una fuente mientras esperaban. Los frijoles se
(cocer presente) mejor sin sal.

El gato se (trepar) con agilidad los estantes si dejas ahí las sardinas. Si yo
(tener) dinero lo ahorraría.

La herrería se (soldar, presente) con equipo especial.

Los alumnos (conjugar) muy bien el verbo amar mientras leían.

51
CONCORDANCIA Y ESTRUCTURA DE LAS ORACIÓNES

OBJETIVO: estructura de manera correcta la redacción de textos

EJEMPLO

Frase desordenada Frase con orden lógico

1. Hemos recibido mercancía, para
transportar al puerto de Veracruz, muy frágil.

RESPUESTA: Hemos recibido mercancía, muy frágil para transportar al puerto

de Veracruz

INSTRUCCION: Estructure la oración de forma correcta de acuerdo al orden

lógico que debe llevar

EJERCICIO

1.- tranquilo/salvaje/el/come/en/selva/león/la

__________________________________

2.- Niños/parque/los/en/juegan/el/futbol

____________________________________

3.-Cuarto/en/hace/tarea/Juan/español/su/de/su

_____________________________________

4.- Aquiles/tarea/en/computadora/hace/ingles/la/de/su

_____________________________________

52
IDEAS PRINCIPALES

OBJETIVO: identificar la idea principal en un párrafo o texto

INSTRUCCIÓN: Subraye la idea principal o mencione el tema.

EJEMPLO:

Era el último día de clases. Los maestros se despedían de los alumnos con calidez
y efusivas palabras, exhortándoles a la continua superación. Éstos entre nostalgia
y alegría, los escuchaban atentos. El colegio terminaba otro período escolar y
agregaba uno más a su historia.

IDEA PRINCIPAL

Los maestros se despedían de los alumnos por último día de clases

EJERCICIO

Cuando comenzó a derrumbarse el edificio se produjo gran confusión y angustia

entre los inquilinos. Se rompieron las tuberías y los cables de la electrificación.
Las habitaciones se convirtieron en pequeñas lagunas y en zonas peligrosas.
Todos gritaban y corrían desorientados y confundidos.

Idea principal:

53
LA CONCORDANCIA

OBJETIVO: Estructurar la forma gramatical correctamente en oraciones con

distinto sentido léxico

INSTRUCCION: Señale cuál de los dos párrafos está escrito en forma correcta en
cada caso.

EJEMPLO:

Josué compro 4 pasteles, su mamá y su hermana lo estaban esperando

Josué compro 4 pasteles, su mamá y su hermana lo esperaban

EJERCICIO

1. De pie, al otro lado de la puerta, estaban la señora García y el señor

Coria.
2. De pie, al otro lado de la puerta, estaba la señora García y el señor
Coria.
3. El informe anual, que consta de 26 páginas, da los detalles completos
de la compañía
4. El informe anual, que consta de 26 páginas dan los detalles completos
de la compañía.
5. La pulcritud y la apariencia atractiva tienen un efecto positivo en la
imagen que proyecta la secretaria.
6. La pulcritud y la apariencia atractiva tienen un efecto positivo en la
imagen que proyecta la secretaria.

54
ESTRUCTURA Y ORDEN DE LAS PALABRAS

OBJETIVO: Estructura de la lengua formular las palabras correctamente de

acuerdo al sentido de las mismas brindando la separación correcta según
corresponda

INSTRUCCION: Escribe la palabra correcta en el recuadro según corresponda

EJEMPOS

De acuerdo-----De acuerdo♦

Sino --------- SI NO

Sinfín------- Sin fin

EJERCICIO

mueramos Varice

mayugar Venistes

llegastes Pam

diferiencia nimodos

ávaro Atravez

pasiar moustroso

diferencía Visícula

55
REDACCIÓN Y COMPARACIÓNES

OBJETIVO: usa las comparaciones para estructurar oraciones

EJEMPLO:

Es tan Negro como: la obscuridad… Es tan verde como un Árbol es más rojo
que la rosa

EJERCICIO 6: LAS COMPARACIONES

INSTRUCCION: Completa cada línea utilizando distintas palabras para comparar

un objeto o sujeto. Guíate del ejemplo

1.- Es tan redondo como__________ Es tan duro como__________.

2.- Es tan negro como_________ Es tan verde como_________ Es más rojo

que_________.

3.- Es más áspero que__________ Es más claro que__________ Es más oscuro

que___________.

4.- Es más brillante que__________ Es tan fino como__________.

5.- Es tan suave como__________ Es tan alto como__________.

6.- Es tan lóbrego5 como___________.

7.- Es tan transparente como__________.

56
COMPARACIONES EN TEXTOS

EJERCICIO

INSTRUCCION: Completa las líneas del texto utilizando las comparaciones

correspondientes para darles coherencia a la narración

Las espigas de trigo pujan en el campo amarillo como (.............................) y

erguido como (................................) El riachuelo corre entre las peñas
transparente como (.................................), cantarín como (…………………......)
Tiene una hermanilla menuda como (...................................). Blanca como
(…………………………....), delgada como (……………………....) Aquel individuo
era gordo como (.....................................), sudaba como (...................................) y
sus palabrotas herían como (.......................................)

USO DE SINONIMOS Y ESTRUCTURA GRAMATICAL

OBJETIVO: aprender a estructurar oraciones y textos utilizando sinónimos

EJEMPLO:

1.-Pudimos, efectivamente, entrar en el bosque, pero no pudimos entrar muy

dentro porque se hizo de noche LOGRAMOS

EJERCICIO

INDICACION: Sustituye una de las palabras que se repite por otra que conserve
el mismo significado de la oración

57
La policía recobró los documentos robados, pero no pudo recobrar las joyas Ha
subido el precio del azúcar; pronto subirá también el del pan _______________.

Has puesto mal la tilde en algunas palabras, y has puesto otras faltas de ortografía
Penélope prometió que se casaría con alguno de sus pretendientes, pero no se
casó con ninguno _____________.

Confío en que usted pueda hacerme ese favor. Y, con esa confianza, me despido
de usted _________________.

ESTRUCTURA GRAMATICAL

EJERCICIO

OBJETIVO: aprender a estructurar oraciones de forma coherente y lógica

INDICACION: Crea oraciones en las que utilices, con propiedad las siguientes
palabras, cuida que el texto tenga un orden lógico

Ordenar- decretar, brotar- salir, lavar-fregar, lejanía-alejamiento, lacrimoso-

lacrimógeno, erupción-emanación, lanza-puya, deforme-informe, irritante-
indignante, quisquilloso-irritable, perseverante-pertinaz

________________________________________________________________
__

58
__

________________________________________________________________
__

________________________________________________________________
__

________________________________________________________________
__

________________________________________________________________

LAS PERSONIFICACIONES
OBJETIVO: reconocer las personificaciones o prosopopeyas (características
humanas a animales u objetos)

INSTRUCCIÓN: He aquí algunas comparaciones; di cuáles personifican y cuáles

no

EJEMPLO: La locomotora dejó escapar un largo chorro de vapor, como un

sostenido suspiro

 Sí No_____
EJERCICIO

-El sonido del acordeón, por el frío, se congelaba en el aire como un jirón de niebla
blanquecina Sí______ No______

-Los pesqueros se ponían en marcha, y se oía, a lo lejos, una sirena como el

quejido de una mujer bebida Sí______ No______

-Hay una nube de niños que juegan a las sombras de la plaza, cantarina como
gorriones, triscadoras como cabras, veloces como lagartijas Sí______ No______

59
USOS CORRECTO

OBJETIVOS:

Una de las partes importantes de la redacción es aprender a utilizar las palabras

correctamente.

EJEMPLO:

En 1900 hubo varios terremotos en California.

No se espera que haya pronto ningún terremoto fuerte en la ciudad de México

EJERCICIO

INSTRUCCION: Completa las siguientes oraciones con el uso de correctos

Ojalá ya no terremotos nunca.

En 1940 varios maremotos cerca de las Filipinas.

Según los especialistas, no se puede predecir que temblores en ningún caso.

Según algunos charlatanes, el mes que viene es casi seguro que
muchos temblores en el país.

Usos correctos:

Va a haber olimpiadas el próximo año.

¿Irá a haber olimpiadas el próximo año? Complete lo siguiente:

Juegos olímpicos de invierno este año, pero no
.
Se preguntaba si competencias olímpicas este año, con tantos
problemas como ha habido.

60
FRASES COREPTAS E INCORRECTAS

OBJETIVO: Formular con sentido y coherencia distintas frases

INSTRUCCIÓN: Subraye de rojo la frase o palabra incorrecta en las siguientes

columnas. Puede ser que ambas Sean correctas o ambas incorrectas.

EJEMPLO: Si lo sabría, lo habría hecho

EJERCICIO
Las pregunto si iban a tomar algo Les preguntó si iban a tomar algo

Monumento a Morelos Monumento de Morelos

Ponte agua bendecida Ponte agua bendita

Las papas fueron freídas Las papas fueron fritas

Le pidió que saliera para afuera Le pidió que saliera

Cercas Cerca

Es mejor Es más mejor

No daban a basto para acabar con la faena No daban abasto para acabar con la faena

Bebimos la agua fresca Bebimos el agua fresca

Te hecho de menos Te echo de menos

La policía había revisado el edificio de arriba abajo La policía había revisado el edificio de
arriba a bajo
La ingeniera La ingeniero

Le dieron a ellos la noticia Les dieron a ellos la noticia

61
USO Y DESUSO DE LOS VERBOS FACILES
OBJETIVO: Sustitución de los tiempos verbales " Hay, Está y del verbo
Encontrarse ", por otros verbos más precisos.

EJEMPLO: En esta mesa bien adornada está un bonito florero.

EJERCICIO

INSTRUCCIÓN: Resuelva los siguientes ejercicios, cuando considere que la

oración está correcta, no la modifique.

La silla está muy limpia sobre la cual se sienta una persona

____________________________________________

En su alma de poeta hay una música divina.

Sustitución de las distintas formas del verbo “Tener”.

Esta biblioteca es grande, tiene 9 mts. X 28 mts

.___________________________________________

62
EL VERBO “HACER”

OBJETIVO: implementar nuevas formas verbales que permitan sustituir a los

verbos más comúnmente utilizados

INSTRUCCIÓN: Sustituye el verbo hacer por otro más expresivo.

EJEMPLO:

Hacer un libro. ESCRIBIR

EJERCICIO
Los albañiles hacen las paredes. _______
Hacer un informe. _______

El verbo “Poner”
Ponga suero glucosado en la vena del paciente.

Sírvase poner este cuadro en la pared.

Verbos “Decir y Ver”

Decirles un ejemplo del caso es mi preocupación.

Mi hermano por la confianza que le he inspirado, sólo dice sus penas a mí.

63
CORRECIÓN DE PALABRAS SEMEJANTES

EJERCICIO 17

OBJETIVO: adecuar distintas situaciones para estructurar palabras

correctamente

EJEMPLO

Forma correcta Forma incorrecta

Adecuo adecuas adecua adecuan adecue Adecúo adecúas adecúa adecúan adecúe
adecues adecuen adecúes adecúen

Una vez se propuso no las cosas y contarlas con toda objetividad; el

experimento resultó desastroso; nunca habíamos oído a nadie tanto
los hechos.

El secretario pretendía, con ello, coadyuvar al mejor funcionamiento del programa,

pero sus asesores le dijeron que para mejor a este propósito, el camino era que
los encargados del mismo manifestaran sus necesidades y le indicaran si su
propuesta

Realmente a la realización del mismo. Tres años después, se pudo observar

que la propuesta del secretario no en nada al programa y que, antes
bien, lo obstaculizaba

64
SENTIDOS DE LAS PALABRAS

EJERCICIO 18

OBJETIVO: Aprender a estructurar oraciones

INSTRUCCION: Complete lo siguiente de acuerdo a la forma de cada oración

-¿Y por qué ellos no su presupuesto al proyecto que yo tengo? Si yo

mi proyecto a su presupuesto, no tendrá igual calidad.

-Nadie es perfecto; sin embargo, todos podemos hacer algo por ayudar a los niños
minusválidos. Complete:__________________________

-Si sólo unos cuantos los dispuestos a actuar, debemos tratar de convencer a
todos. Pero siempre muchos lo que estaremos dispuestos a criticar.

-Si sólo unos cuantos los dispuestos a actuar, debemos tratar de convencer a
todos. Pero siempre muchos lo que estaremos dispuestos a criticar.

-Él tenía la absurda fijación si hacía lo adecuado, ella lo aceptaría. Angustiaba a

Pedro la posibilidad lo encarcelaran.

-Pienso , en otras circunstancias, ella habría actuado de distinta manera. No

había manera reflexionara sobre su conducta.

65
USO CORRECTO EN ORACIONES

OBJETIVO: completar información o texto con el uso de palabras correctas que

le brinden sentido a la oración:

EJEMPLO:

Los tiempos están muy cambiados pues el cambio climático ya no es como antes

EJERCICIOS

INSTRUCCIÓN: Completa la oración con el uso de correctos adecuados según

corresponda

La inversión es necesaria en cualquier economía; en tiempos de crisis debe

racionalizarse y dirigirse a sectores productivos.

Dice que le gusta, no se atreve a confesárselo.

Ella conoce muy bien la palabra, y no puede pronunciarla.

Forma hispánica Forma latina

Podio, podios Podium

66
FORMA CASTELLANIZADA

OBJETIVO: Interpretar palabras de acuerdo al uso primordial del castellano

EJEMPLO:

Forma patrimonial Forma neológica

Poderío, Potencia, Capacidad Potencial

INSTRUCCIÓN: Marcar palabra correspondiente en el renglón según

corresponda al uso del castellano

EJERCICIO

Uso preferible:

Irak no usó todo su poderío atómico.

Los alumnos están desperdiciando su capacidad. Complete:

Como dibujante tiene que aún no descubre.

Es impresionante el militar de las naciones orientales. Quedó claro que el país

no posee económica que se creía.

67
FORMA ACTUAL Y TRADICIONAL

Forma actual Forma tradicional

Posguerra Posmoderno Posgrado Postguerra Postmoderno Postgrado

Usos correctos:

OBJETIVO: identificar el uso de correctos de acuerdo al uso de las palabras de

cada oración

EJEMPLO:

La exposición fue inaugurada por el director.

EJERCICIO

INDICACIÓN: Complete lo siguiente de acuerdo a la palabra correspondiente

El director no quería la exposición.

Pero el jerarca le dijo al director ―O la exposición o te despides del puesto‖.

Al director no le quedó otra salida que la exposición.

Al director no le gustaban las pinturas de la exposición, y por eso se había

encaprichado en no

68
CORRECCIÓN IDIOMÁTICA

OBJETIVO: Realizar la corrección idiomática de las palabras

Ejemplo
Forma correcta Forma incorrecta
Digresión Disgresión

INDICACIÓN: Completa el siguiente par de oraciones con la palabra

correspondiente

EJERCICIO

Si eres amigo de las digresiones, seguramente tienes una mente un poco

complicada. A pesar de sus continuas digresiones jamás perdía el hilo de la
plática.

Complete lo siguiente:

No te pierdas en .

Después de alguna , siempre preguntaba: ¿en qué íbamos?

Era enemigo de toda ; a él le gustaba ir al grano sin entretenerse en detalles

irrelevantes.

Las adoran mucho la conversación.

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FORMA PATRIMONIAL Y NEULÓGICA

OBJETIVO: formula oraciones de acuerdo a su forma neológica (composición y

estructura)

EJEMPLO:

Forma correcta Forma patrimonial Forma incorrecta Forma neológica

De prever, prevé Disponer Ordenar De preveer, preveé
Estipular Establecer

INSTRUCCIÓN: Completa las siguiente oraciones de acuerdo a su forma

neológica

EJERCICIO

Los funcionarios de PEMEX argumentan que quienes se oponen a la construcción

del están _ en contra de la modernidad.

Somos muchos los que estamos en desacuerdo.

Somos unos cuentos los que estamos dispuestos a hacer algo. Complete lo
siguiente:

Si sólo unos cuantos los dispuestos a actuar, debemos tratar de convencer a

todos. Pero siempre muchos lo que estaremos dispuestos a criticar.

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 CONCLUSIÓN SOBRE REDACCIÓN
En conclusión la redacción es la manera de saber expresarse en forma coherente
y precisa ante las ideas, emociones y sentimientos.
La escritura académica de textos, es un tema de gran relevancia hoy en día.
Debemos de aprender a escribir y a comunicar nuestros resultados de
investigación. La redacción es una herramienta muy importante tanto en la vida
diaria como en la profesional ya que siempre se tiene que saber elaborar
documentos formales e informales que puede ser dirigido tanto a entidades como
personas.
También las características y los ejercicios que se utilizan para mejorar la
redacción. Se debe tomar en cuenta que hacer una redacción consta de varios
pasos para poder lograrlo correctamente.
Se debe tomar en cuenta los tipos de pasos que lleva, también que antes de
elaborar la redacción se deben de plantear las ideas principales de lo que se
piensa redactar.
La redacción consta de 3 fases que son fundamentales para su elaboración estas
fases son:
 Planeación o pre-escritura
 Estructura o redacción del texto
 Revisión o pos-escritura

Redactar en la literatura o de forma expresiva es muy importante, pues un acento

o una coma en una redacción pueden cambiar mucho las cosas.
Muchos creen que redactar un texto es tarea fácil, pero cometen errores a la hora
de escribir.
Una lectura o el ámbito de la lectura ayudan mucho a poder redactar mejor una
buena redacción, hace una lectura comprensible e interesante y accesible a él
lector.

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 GLOSARIO
Compendio1 – Resumen breve, conciso y sustancial de una materia amplia.

Persona o cosa que reune en sí misma el conjunto de las

cualidades, características o rasgo de otras.

Atinente (s)2 – Adj. Hace referencia a lo concerniente, conexo o relativo.

Grafema (s)3 – Unidad mínima e invisible de la escritura de una lengua.

Vocativo (s)4 – Sustantivo o grupo nominal que sirve para llamar la atención del
oyente o para dirigirse a él.

Caso de lenguas que tienen declinación con el que expresa la

invocación o llamada a una persona o cosa.

Lóbrego5 – Que es confuso o incierto.

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 REFERENCIAS
(Duque, Libro electrónico, 1999)

(Ríos, 2018)

(Balza, 2010)

(HERNÁNDEZ, 2012)

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