Planificación Ritmo-Figuras Musicales

PLANIFICACIÓN DE CLASE
Docente : Doris Goso

Liceo: Solymar Norte
Unidad 1- LENGUAJE MUSICAL

Subtema –
Ritmo-Acento -Figuras musicales
FUNDAMENTACIÓN
El alumno comenzará a conocer el lenguaje sonoro musical de forma de poder

aplicarlo en diferentes creaciones que incrementará su proceso de
musicalización interna y le ayudarán para el entendimiento del mundo sonoro
externo.
Se usará la metodología taller, y la pedagogía global de Gainza, teniendo en
cuenta los procesos de musicalización, conocimientos previos y habilidades de
los estudiantes, al adjudicar las diferentes consignas. se propiciará la
participación individual y colectiva.
Se hará una puesta en común que conduzca a una reflexión del trabajo
realizado, buscando producir en los alumnos la meta-cognición .
.
OBJETIVOS
.
Conceptualizar el ritmo..
Comprender que las figuras sirven para representar la duración de los sonidos
CONTENIDOS CONCEPTUALES
Ritmo-pulso acento-figuras musicales.-duarción-
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Discriminar-Escuchar -Representar –Codificar-Decodificar-Analizar-
Reflexionar-Cantar
Deducir la duración de las diferentes sonidos usando el pulso como unidad de
medida y adjudicándoles una duración. Registrar
DESCRIPCIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
Se partirá de conocimientos previos de los alumnos.

Se buscará que los alumnos reflexionen en donde encuentran ritmo.¿ dónde hay ritmo,
en nuestro cuerpo, en nuestro accionar, en la naturaleza, en el dibujo, en la escultura,
en la arquitectura.
¿Crees que en el caminar hay ritmo. Y en el correr?
Represéntalo de forma analógica.
Comentario Todo el universo está sometido a leyes. Todos los fenómenos naturales
obedecen a un orden y proporción en el espacio y en el tiempo. En la naturaleza,
tenemos muchos ejemplos de fenómenos regulares, periódicos, rítmicos, por ejemplo,
¿Cuáles? las estaciones, las fases de la luna, los eclipses, el movimiento de los
planetas.
En las artes visuales, en la composición visual, se habla de que hay ritmo cuando existe
una ordenación determinada en sus líneas de movimiento o una repetición armónica de
una línea (ritmo lineal), una forma (ritmo formal), un color,(ritmo cromático) o un foco
lumínico (ritmo lumínico o de luces y sombras)..
Así como en las artes plásticas, el ritmo se desenvuelve en el espacio, en la música, el
ritmo se desarrolla en el tiempo.
En música el ritmo es un efecto sonoro determinado
también por una sucesión de elementos, pero aquí,
esos elementos son musicales: pulsaciones, duración
de sonidos y acentuación.
¿Te gustan los caballos?

Si los has observado los sonidos de sus pasos no tienen la misma duración ni la misma
velocidad en las diferentes marchas, esto es, cuando va al paso, al trote, al medio galope
y al galope, y la manera que mueven las patas en cada caso es diferente.
Al paso, apoyan los cuatro cascos de a uno por vez, dando un esquema de 4
pulsaciones.
En notación analógica, podríamos escribirlo así.
Luego al trote, las patas más de prisa, y de dos en dos., y podría escribirse así
Estos sonidos duran la mitad de los primeros o sea por cada sonido al paso entran dos
sonidos al trote.
.Cuando va al medio galope, la velocidad del caballo es mucho mayor y dos de los
cascos tocan el suelo a la misma vez, y luego las otros dos cascos uno por vez, lo cual
se puede representar así,
Podríamos combinar estos ritmos y producir otros , lo cual podríamos representar así.
Vamos a ejecutarlos
Escucha la Obertura de Guillermo Tell, que consigue un buen efecto usando este
ritmo.
¿Crees que el autor pudo haber representado estos ritmos con barras y estos haber
sido interpretados por todos los músicos de la misma manera, con la misma duración,
con la misma velocidad de pulso?
Bien veamos cómo los representan.
Actividad .Deduciendo las figuras musicales
Se coloca en la pizarra, la letra de la canción Frere Jacques escrita en tiras de
cartón y separada en sílabas. Se canta marcando el pulso, representándolo en
la pizarra por barras de igual tamaño.
Luego se canta marcando el ritmo, se agrega la representación analógica del ritmo

sobre la letra y debajo del pulso con barras, poniendo énfasis en la diferencia
entre uno y otro.
A continuación, se determinará, colectivamente, por semifrases, la duración de los
sonidos , marcando el ritmo y determinando a cuantos pulsos corresponde
cada sonido.
En la primer semifrase se determinará que un sonido equivale a 1 pulso, en la
segunda encontraremos sonidos de dos pulsos y en la tercera encontraremos
sonidos que se correspondan con medio pulso.
Se preguntará ¿A qué figura musical corresponde esta grafía?
A medida que los alumnos responden se sustituirá la grafía no tradicional por la

tradicional, negra = 1 pulso, corchea =1/2 pulso y blanca = 2 pulsos .
Se define el ritmo que es la combinación de diferentes duraciones de sonidos

agrupados alrededor de un pulso más acentuado
Se preguntará ¿Podríamos encontrar sonidos que valieran menos de medio pulso
o sea más cortos y que valieran más de dos pulsos o sea más largos?
Se presentará la redonda y la semicorchea.

.
Se anota la figura, la representación y los pulsos en la pizarra
Se preguntará si ven que hay alguna relación de duración entre los sonidos .
Se les entrega una ficha de legos para armar la equivalencia de las figuras,
Se explican las partes de una figura y la dirección de la plica.
.
Se coloca un papelógrafo con el esquema de las figuras musicales y el pulso
correspondiente .
Se les pide que realicenun cuadro con la equivalencia de las figuras musicales
tomando como unidad de pulso la negra

Se registra en el cuaderno.

Actividad Domiciliaria
Escribe un ritmo para la siguiente frase, recuerda una figura por sílaba.
Voy al liceo cada mañana.

Sintesis y cierre de la clase -Actividad final
Actividad final –haciendo ritmos. Máquina de ritmos
Se pedirá que piensen el ritmo de una acción y lo grafiquen analógicamente.
Por ejemplo
1 tos, 1 Bostezo y un estornudo
Subir a un tobogán, deslizarse y caer.
Andar en autitos chocadores
Picar cebolla, y luego raspar zanahoria.
Clavar clavos en una tabla.
Consigna
Grafica analógicamente una acción.
Practica su ritmo para luego compartir con tus compañeros Haremos cada uno
su ritmo y nos iremos integrando a una gran máquina.de ritmos,
Evaluación e Instrumento de evaluación

Observación de la actitud de los alumnos
Criterios de evaluación
Logra marcar el pulso, y aumentar o disminuir la velocidad
Logra marcar el ritmo
Realiza correctamente la equivalencia de las figuras
Comprende que las figuras musicales representan diferente duración de sonidos.
Logra codificar, decodificar y transcodificar.
Logra cambiar de figura siguiendo el pulso
METODOLOGÍA
Se partirá del hacer musical, con trabajos de forma colectiva, con reflexión final.
RECURSOS
Pizarrón, audios, carteles, papelógrafo con cuadro de figuras y silencios,
canción. Frere Jacques, Figuras rítmicas en grafía no tradicional y tradicional,
pizarra inmantada, lista de cotejo, papel, instrumentos.
BIBLIOGRAFÍA
Hemsy de Gainza, V, (1964). La iniciación musical en el niño. Ed Ricordi. Bs

As. Argentina
Hemsy de Gainza, V, (1983). La improvisación musical. Ed Melos, Ricordi
Americana. Bs As Argentina
Hemsy de Gainza, V, García, S.(2013)Construyendo con sonidos. Ed. Lumen
Willems, E,2011.El oído musical. La preparación auditiva del niño. Ed Paidós
Educador. España
Posible actividad
Ahora se dividirá el grupo en tres. Se entregarán a un grupo claves y al otro maracas.

El tercer grupo ejecutara con palmas.
Primero se ejecutarán negras y luego se agregarán diferentes figuras.
Se ejecutaran, negras, blancas y redondas y luego, negras , corcheas y
semicorcheas, variando las figuras entre los diferentes grupos.

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Docente : Doris Goso

Unidad 1- LENGUAJE MUSICAL

El alumno comenzará a conocer el lenguaje sonoro musical de forma de poder

DESCRIPCIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

Se partirá de conocimientos previos de los alumnos.

¿Te gustan los caballos?

Luego se canta marcando el ritmo, se agrega la representación analógica del ritmo

Se preguntará ¿A qué figura musical corresponde esta grafía?

A medida que los alumnos responden se sustituirá la grafía no tradicional por la

Se define el ritmo que es la combinación de diferentes duraciones de sonidos

Se presentará la redonda y la semicorchea.

Se anota la figura, la representación y los pulsos en la pizarra

Se explican las partes de una figura y la dirección de la plica.

Voy al liceo cada mañana.

Evaluación e Instrumento de evaluación

Hemsy de Gainza, V, (1964). La iniciación musical en el niño. Ed Ricordi. Bs

Ahora se dividirá el grupo en tres. Se entregarán a un grupo claves y al otro maracas.

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